人民网北京9月24日电 今天，2022年考研网上预报名正式开启。根据教育部此前发布的通知，考研预报名时间为9月24日至27日9：00―22：00，正式报名时间为10月5日至25日同一时段。2022年考研预报名中有哪些事项需要特别注意？人民网记者对相关信息进行了梳理，以供考生参考。 预报名与正式报名同等有效，无需重复报名  考研报名一般包括网上报名和网上确认（现场确认）两个阶段。所有参加硕士研究生招生考试的考生均须进行网上报名，并在网上或到报考点现场确认网报信息和采集本人图像等相关电子信息，同时按规定缴纳报考费。 考生应在规定时间登录“中国研究生招生信息网”（下称“研招网”）浏览报考须知，并按教育部、省级教育招生考试机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名。 据研招网介绍，预报名与正式报名填写的信息均有效。已在预报名阶段填写报名信息，生成报名号并成功交费的考生，无需在正式报名阶段重复报名。若需要修改预报名期间填报的信息，可在正式报名阶段修改确认。 报名期间，考生可自行修改网上报名信息或重新填报报名信息，但一位考生只能保留一条有效报名信息。逾期不再补报，也不得修改报名信息。据悉，预报名的目的一方面是帮助考生了解报名流程，另一方面则是缓解集中报名造成的网络访问高峰。但值得注意的是，部分地区只允许高校应届毕业生进行预报名，其他考生直接进行正式报名。 考生应按招生单位要求如实、准确填写信息 根据《2022年全国硕士研究生招生工作管理规定》，考生报名时只填报一个招生单位的一个专业。考生应当认真了解并严格按照报考条件及相关政策要求选择填报志愿，提前了解招生单位和专业的报考条件及相关政策，按要求准确填写个人网上报名信息。 同时，考生应按招生单位要求如实填写学习情况和提供真实材料，要准确填写本人所受奖惩情况，特别是要如实填写在参加普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试等国家教育考试过程中因违纪、作弊所受处罚情况等。 据悉，报名期间，考生的学历（学籍）信息将会进行网上校验，考生可上网查看学历（学籍）校验结果。考生也可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网”查询本人学历（学籍）信息。未能通过学历（学籍）网上校验的考生应在招生单位规定时间内完成学历（学籍）核验。报名完成后，要及时确认生成报名号和缴费状态等，以确保报名成功。（李依环、温璐、实习生冷佩遥） 附 研招网上报名流程图 图片来源：中国研究生招生信息网 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：北京不再审批新的学科类培训机构 　　教育部昨天召开新闻通气会，介绍“双减”工作有关情况。北京市教委相关负责人在会上透露，北京市将不再审批新的学科类培训机构。教育部接下来将完善配套政策，治理打着“国际”旗号的各类竞赛，并加大对“一对一”、“众筹私教”等隐形变异违规行为的查处力度。 　　北京市教委相关负责人在会上表示，为深入贯彻落实“双减”政策，北京不再审批新的学科类培训机构，并对现有线下线上机构实施重新审核登记，解决培训机构过多过滥问题。线下学科类培训机构全部按要求重新审核，要求必须证照齐全，培训费纳入资金监管，符合北京市“培训机构办学标准”、“培训行为规范”、“培训机构常态化疫情防控工作指引”三项规范文件要求，才可恢复线下培训。 　　资金监管方面，北京市恢复线下培训的机构预收费已经全部纳入资金监管，将全面加强学科类培训机构预收费风险管控，保证资金安全，有效预防“退费难”、“卷钱跑路”等问题的新发。培训机构人员安置方面，北京开展了教培行业人才专项服务季行动，累计提供岗位32.3万余个，3.5万家用人单位参会，其中包含全市各区学校的366个事业编制内专任教师岗位。 　　基础教育“双减”工作监测平台显示，截至9月22日，全国有10.8万所义务教育学校（不含寄宿制学校和村小学）已填报课后服务信息，其中96.3%的学校提供了课后服务；有7743.1万名学生参加了课后服务，学生参加率85%，其中71.2%的学生每周5天全程参加；有534.5万名教师参与课后服务工作，占这些学校教师数的86.2%，另聘请了20.6万名校外专业人员参与课后服务工作。 　　教育部校外教育培训监管司负责人表示，下一步教育部将继续完善配套政策，加快预收费监管等其他配套政策法规的制订进度；研究修订竞赛管理办法，治理打着“国际”旗号的各类竞赛；同时完善“营改非”流程，进一步明确过程中的公示期限、资产确权等政策；研究起草校外培训机构设置标准，在组织机构、从业人员、培训场所和内容等方面对学科类和非学科类机构同步作出规定。加快校外培训管理条例立法进度，对非学科类机构管理一并纳入。这位负责人还强调，教育部将加强与有关部门联络协调，统筹运用好各种方式方法，加大对“一对一”、“高端家政”、“众筹私教”、“住家教师”等隐形变异违规行为的查处力度，并适时开展“双减”大督查，对工作进展缓慢的省份加强针对性指导帮扶，对履职尽责不到位的地方和人员严肃问责。（记者 雷嘉） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：为乡村打造原创版STEM教育 【思想汇】 乡村教育振兴既是乡村振兴的基础，也是乡村经济发展、乡村文化建设、乡村治理体系和治理能力现代化的智力支撑，还是新型职业农民成长的时代要求。发展乡村的STEM教育（科学、技术、工程和数学教育）不仅是教育公平的体现，同时也是培养现代农业人才的重要抓手，此举将有助于城乡教育从外延向内涵方向转型，进而为实现农业农村现代化和建设高质量教育体系作出贡献。 发展乡村STEM教育是时代之需 乡村教育是中国教育的“神经末梢”，城市教育愈加发展，乡村教育则应愈加跟进，发展STEM教育亦应如此。但是当前城乡二元的发展思维依然存在，不少人认为STEM教育是仅属于少数人的精英教育，甚至产生诸如“谁有资格成为科学家、谁擅长科学，谁本就属于STEM实践社区的精英”的片面观点。事实上，教育部于2016年发布的《教育信息化“十三五”规划》提出，“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”。2017年，中国教育科学研究院发布的《中国STEM教育白皮书》指出：STEM教育是面向所有学生综合素质培养的载体。发展乡村STEM教育可以借助本土有利条件，积极探索具有乡村特征的STEM教育模式，这将有助于缩小城乡之间的教育差距，同时也有助于实现城乡教育的一体化发展。 发展乡村STEM教育符合农村教育现代化的发展要求。面向未来，乡村STEM教育可以从乡村的基础教育、职业教育、高等教育三个方面持续发力。在基础教育方面，发展乡村STEM教育有助于引导学生亲近自然，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，增强创新意识与能力；在职业教育方面，发展乡村STEM教育有助于培养新一代爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民，通过职业教育找准乡村振兴的支撑点，从而为壮大新型农业经营主体和实现农村农业现代化夯实基础。在高等教育方面，发展乡村STEM教育有助于各类高校人才到农村进行科学研究，这既有利于打通科技与经济发展的通道，也有助于提升农业科技成果转化效率，从而助推实现农业农村现代化。 乡村STEM教育是为乡村培育人才 首先，发展以“耕读文化”为特征的乡村STEM教育。当前，乡村的受教育人口比城市多，乡村基础教育仍然是我国基础教育发展的大头。但是目前乡村教育发展在整体上是不充分的，学生尤其在STEM、创客等科技方面的学习需求难以得到满足。实际上，乡村学校虽然不能像城市学校一样拥有智慧教室、创客空间和虚拟学习的教育条件，不过，诸如地理与生物环境、农田水利设施等都是可供乡村学校开发的STEM教育资源。乡村学校可尝试利用本土资源，通过实地、实践、实验等教学形式，逐渐将乡村淳朴、善良、勤劳的耕读文化沉浸于乡村孩子的成长过程中，进而生发出具有乡土特征的STEM教育。 其次，发展以“新型职业农民”为导向的乡村STEM教育。《国家乡村振兴重点帮扶地区职业技能提升工程实施方案》明确指出：“加强创新型、应用型、技能型人才培养，为巩固脱贫攻坚成果、促进区域协调发展、全面推进乡村振兴提供技能人才支撑。”在乡村职业教育发展方面，培养高素质的新型职业农民符合农业农村现代化发展的趋势。职业教育可以将STEM教育中的数学、生物学、化学等知识渗透到农业生产过程当中。比如，学生可以通过实地观察，掌握滴灌施肥灌溉系统的构成与操作原理，分析施肥过程中可能产生的化学反应，进而为农业增产和农民增收发挥积极作用。在发展乡村职业教育的过程中，需要渗透STEM教育的跨学科理念，做到技术与经济相融合。以乡村通过互联技术实现农业商品的线上交易为例，学生可以在商品的互联运作中深入挖掘信息技术与商品交互的内在机理，为其运用技术改善乡村经济做好经验积累，进而为振兴乡村经济作出成绩。 最后，发展以“农业创新创业家”为愿景的乡村STEM教育。乡村的STEM教育一定不是固守书本的知识教育，而是化科学理论为科学方法，化科学理论为科学实践的探究型教育。袁隆平先生曾说：“书本知识和电脑技术也都重要，但是书本、电脑里种不出水稻，只有在田里才能种出水稻，所以，肯定要到田里去。”例如，以“种子在水分充足的情况下呼吸作用明显”为STEM研究课题，其中的实验原理是：生物呼吸作用所产生的热量可以通过温度计测量，呼吸作用与热量散失呈正比关系。在这个问题的探究过程中，学生就需要进行实地的实验观察、测量与统计，逐步提出优化播种时间的方案，从而为提升粮食产量打下科学基础。不唯如此，高校可以引导农业科学、工程科学、生物科学等跨学科专业的师生关注农田水利建设、农产品研发、自然生态保护等乡村问题，鼓励他们与乡村学校合作开发STEM的创新创业项目。 如何实现乡村STEM教育图景 首先，“城乡共进”建立乡村的STEM师资培育机制。唯有补强乡村STEM教育的师资力量，才有助于创造出更多的机会让乡村孩子体验AR/VR、无人机、3D打印、智能机器人等科技项目，才能培养出更多振兴乡村的科技精英，才能吸引更多高精尖人才投入到乡村的科研领域当中。据此而言，城乡教育行政部门可以建立开放的师资培养机制，让行业、企业的富余科技人员积极参与到STEM教育中来，而以科学家、工程师、社会学家、技术人员为代表的社会力量参与乡村STEM教育实践，能够有效地为乡村学校提供指导和培训。各级政府应当用好国家支持乡村教师发展的政策，通过贯彻落实“特岗教师计划”“乡村教师支持计划”“青椒计划”“乡村青年教师社会支持公益计划”补充STEM教师数量，选派乡村教师参加STEM教育的专项培训，从而弥补乡村教师在知识、技能、经验等方面的不足。 其次，“以城带乡”创建乡村主题的STEM教学模式。中共中央、国务院颁布的《关于实施乡村振兴战略的意见》指出，在促进城乡教育公平的工作上要做到“以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展。”城市学校可选派STEM教师进驻乡村学校，帮助乡村学校搭建STEM教育平台，深入乡村开发STEM教学课例，开发乡村主题的STEM教学模式。各类社会组织可以联合建立U-G-I-S（高校―政府―科研机构―中小学）的合作模式，研创出符合乡村特点的STEM教学模式。城乡学校可以尝试建立STEM教学联盟，实施基于现代信息技术的“在线学习共同体”工程，打破物理空间的局限，创建城乡一体的“Think-pair-share”即STEM学习共享模式。通过以城带乡的方式，大力建设乡村STEM教育研究基地，建立STEM协同创新中心，编制STEM教材，开设STEM课程，逐步形成整体化、系统化、专业化的STEM教育模式，进而构成乡村的STEM教育教学新图景。 最后，“自力更生”开展乡村STEM教育的本土实践。乡村天然地存有河流、海洋、沙漠、湿地、山林、草原等丰富的“地方境脉”（Local Context）。乡村学校可以根据当地实际，充分了解乡村STEM的“地方境脉”，合理开发乡村本土的教育资源。乡村可以利用诸如地质地貌、动物植物、农田水利设施等本土资源，通过实地、实践、实验的教学形式来开展STEM教育。发展乡村的STEM教育，不仅要考虑开掘“看得见”的显性资源，也要考虑开发“看不见”的隐性资源。不同的乡村所蕴含的本土文化会有所差别，我们在发掘乡村文化资源时，一方面需要打造区域文化的社会价值，另一方面也需要注重培育学生的创造思维和科学精神。唯如此，乡村STEM教育才能深受广大学生喜爱，才能形成乐学、爱学、善学的科学教育之风，才能有助于培育新时代的科技精英和时代工匠。 在全面振兴乡村教育的时代背景下，乡村的STEM教育并不是城市STEM教育的翻版和再版，而是具有乡村特征的原创版。实现乡村STEM的教育图景，需要我们每一个教育人付诸行动，努力让每一个乡村孩子都能享受科学教育带来的乐趣，努力让每一个乡村孩子都能获得人生出彩的机会，继而让他们发挥出应有的智慧与才干，奉献社会、造福百姓、振兴中华。 （作者：司建，系陕西师范大学教育学部博士研究生，张立昌，系陕西师范大学教育学部教授） (责编：吴楠、宋鹤立) 分享让更多人看到

人民网北京9月19日电 （记者李依环、温璐、郝孟佳、孙竞、熊旭、吴超）14日，习近平总书记来到陕西绥德实验中学，观看同学们书法练习和体育锻炼，同大家亲切交流。习近平总书记勉励同学们要全面发展，做社会主义建设者和接班人，成为对社会有用的人，成为国之栋梁。 习近平总书记的讲话在全国中学师生中引发强烈反响。大家纷纷表示，将不忘初心，牢记使命，厚植爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感，修身立德、勤学上进、强健体魄、锤炼意志，努力做对国家、对人民、对社会有用的人。 实现中华民族伟大复兴，基础在教育 中华文明源远流长、绵延不断，基础在教育。实现中华民族伟大复兴，基础在教育。习近平总书记指出，我们办教育，就是要提高人民综合素质，促进人的全面发展，提升社会文明程度，坚定文化自信，增强全民族创造活力。 陕西绥德实验中学是2001年在原陕西省立第四师范学校旧址上创办的一所初级中学。这里曾是西北革命的策源地，西北革命的烽火在这里点燃。而今，“读书勿忘救国，救国勿忘读书”的校训仍醒目地立于学校的教学楼上。 “我们全体教师一定牢记习近平总书记的嘱托，牢记为党育人、为国育才使命，秉承‘传承红色基因，培育时代新人’的办学原则，引导青少年一代德智体美劳全面发展，努力成长为合格的社会主义建设者和接班人。”陕西绥德实验中学副校长李杰代表学校向习近平总书记汇报工作，这让她感到无比光荣。 对外经济贸易大学附属中学校长刘国雄表示，中学时期是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。学校将牢记使命，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，秉承“以生为本”办学理念，努力办好人民满意的学校。 “习近平总书记的讲话高瞻远瞩，给每一个教育工作者带来了极大的触动和启发。”浙江省杭州市学军中学校长邱月灵表示，学校将始终坚守立德树人的初心，坚定“全人教育”的实践目标，守正教育方向，全面提升学生面向未来的核心素养和关键能力，真正助力实现学生的全面发展。 “教育是人类社会的奠基性工程，基础教育更是这样。”在西安交通大学附属中学校长訾艳阳看来，教育的意义绝不仅仅是传承知识，更在于开拓创新、创造未来。学校将矢志不渝坚持素质教育，构建“德为根本、智为源泉、体为支撑、美为胸怀、劳为途径”的五育并举育人体系，并将其贯穿在学生成长成人的全过程，鼓励学生在全面发展中做更好的自己。 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 习近平总书记指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，厚植爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 “习近平总书记的讲话，为教育工作者在办好教育、培育人才等方面指明了方向，也让我们对基础教育的未来充满了信心和工作的动力。”北京航空航天大学实验学校校长吴鹏程表示，作为基础教育工作者，今后将继续坚守教育情怀，优化育人环境，为国家培养更多具备良好素养、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 “学校教育要和家庭、社会紧密合作，不断拓宽育人途径，把立德树人融入到教育的全过程。”北京市龙潭中学书记、广渠门中学副校长邢颖表示，面向未来，学校将发挥课堂育人主渠道作用，努力满足学生德智体美劳全面发展的成长需要，切实提高青少年综合素质，促进全面发展。 陕西省西安市高新区第十一初级中学党支部书记、执行校长郭戈表示，教育是民族振兴、社会进步的重要基石。面向未来，学校将坚持社会主义办学方向，把立德树人作为根本任务，坚持引导学生全面发展，坚持深化教育改革创新，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。 青少年是国家的未来和民族的希望。在福建省南平市建阳外国语学校教师黄如水看来，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代代青少年接续奋斗。“作为新时代的教师，我们也将牢记使命，努力培养合格的社会主义建设者和接班人。” 全面提高学校教学质量，办好人民满意的教育 习近平总书记强调，要深化教育教学改革，强化学校教育主阵地作用，全面提高学校教学质量，真正把过重的学业负担和校外培训负担减下来，办好人民满意的教育。 “习近平总书记的讲话为中学承担育人使命指明了方向。全体教师学习后备受鼓舞，深感使命光荣。”上海交通大学附属中学党委书记万晓玲表示，近年来，学校坚持德育为先，将学科核心素养贯穿各门学科中，引导同学们坚定理想信念，传承红色基因，锤炼坚强意志，努力成长为合格的社会主义建设者和接班人。 “青少年的成长关乎国家的未来，基础教育更应该在怎样培养人上下功夫。” 北京市第十九中学校长高新桥说，学校教育要站在国家层面系统思考怎样培养人的问题，要以“四有好老师”为目标，要丰富学校的课程建设，脚踏实地地办好老百姓家门口的好学校。 北京汇文中学校长郭杰说，学校会把学生的身心健康放在第一位，坚定落实和推进五育并举工作。同时，学校也将继续以人为本，深耕精研，提升课堂教学效率，减轻学生课业负担，为夯实学生终身可持续发展的基础而努力。 修身立德，做对国家、对人民、对社会有用的人 “德智体美劳全面发展，字字千金，都是经过多年总结摸索才得出来的。”习近平勉励同学们珍惜大好年华，修身立德、勤学上进、强健体魄、锤炼意志，做对国家、对人民、对社会有用的人。 陕西绥德实验中学学生马子涵写的书法受到了习近平总书记的夸奖。谈到考察的场景，她开心地说：“第一次见到习爷爷，我和同学们激动不已。我们一定会牢记习爷爷的嘱托，勤勉学习，修炼德行，努力成长为一个对祖国、对社会有用的人。长大后，我想成为一名人民教师，教书育人，将来让更多的孩子能学有所成。” “习爷爷勉励青少年一代要德智体美劳全面发展，我们将铭记于心。今后，我将不断提高自己的思想品德素质，认真学习科学文化知识，努力做一个合格的社会主义建设者和接班人。”在主题班会课上，福建省南平市建阳区麻沙中学学生柳小霞有感而发写道。 北航实验学校中学部高一通航班学生李凯说：“习爷爷勉励我们要‘全面发展，成为国之栋梁’。进入新时代，作为青年一代的我们，必将修身立德，勤学上进，德智体美劳全面发展，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。” 上海交通大学附属中学学生荣业城表示，“饮水思源，爱国荣校”的校训时刻提醒着自己要懂得感恩，敢于担当责任。他将牢记习近平总书记的嘱托，砥砺德行、强健体魄，努力践行立大志、明大德、成大才、担大任的成长之路。“请党放心，强国有我！” “通过视频，我们聆听了习爷爷的教导，作为一名中学生很受鼓舞。”福建省南平市建阳区第二中学学生游小云认为，要成为德智体美劳全面发展的人，不仅要树立远大的理想，还要付诸实际行动。今后的学习生活中，自己将踏实学习文化，锻炼健康体魄，热爱劳动，努力成为一个对祖国、对人民、对社会有用的人。 “少年强则国强。作为中学生，我们生逢盛世，更需要不懈地奋斗。只有青少年一代变得更加强大，祖国的明天才会更加富强。”福建武夷学校学生林欣蕊说，“我们应当继承和发扬优秀的中华文明，牢记时代赋予的使命，珍惜大好韶华，热爱学习，砥砺德行，为实现中华民族伟大复兴贡献更大的青春能量。” (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月13日电 （记者李依环、熊旭）“建校125周年创新发展大会既是总结回顾学校历程、共叙师生校友情谊的“思源”时光，也是开启新时代新征程的“启航”时刻。全体交大人要不辱使命，担当作为，努力绘出更新更美的图画。”北京交通大学11日举行的建校125周年创新发展大会上，该校党委书记黄泰岩郑重表示。 据悉，北京交通大学是中国第一所专门培养管理人才的高等学校，也是中国近代铁路管理、电信教育的发祥地。历经125年发展，学校形成了以信息、管理等学科为优势，以交通科学与技术为特色，工、管、经、理、文、法、哲等多学科协调发展的完备的学科培养体系。学校始终坚持立德树人根本任务，瞄准科技发展前沿和国家重大战略需求，取得了一系列具有完全自主知识产权、处于国际先进水平的原创性重大成果。 北京交通大学党委书记黄泰岩讲话。（学校供图） 黄泰岩指出，全体北交大人要心怀“国之大者”，做新时代使命的担当者，落实立德树人根本任务，完善德智体美劳全面培养的育人体系，在办好人民满意的高等教育中争做表率，展现新时代中国高等教育国家队的担当作为；要深化改革创新，做新发展格局的开拓者，深刻把握时代潮流和国家需要，打好关键核心技术攻坚战，在构建新发展格局中展现“交大之为”；要弘扬交大精神，做新百年征程的奋斗者，赓续红色基因，发扬光荣传统，坚定文化自信，以“知行”校训精神为引领，在脚踏实地的奋斗中成就一番事业，以更大的决心、更高的标准、更实的作风，朝着特色鲜明世界一流大学的目标奋勇前进。 北京交通大学校长王稼琼作主题讲演。（学校供图） “在跨越三个世纪的办学历程里，学校以育人为本，以家国为怀，以交通为名，写就了一部波澜壮阔的奋斗史、一部感人至深的爱国史、一部气象万千的行业发展史。”会上，北京交通大学校长王稼琼作题为“思源致远、启航未来”的主题讲演。他表示，刚刚过去的“十三五”，全校师生员工团结一心、攻坚克难，取得了一系列可喜成绩，顺利完成了特色鲜明世界一流大学建设“第一步”的奋斗目标。站在新的历史节点，面对新的机遇和挑战，学校党委研究推出八项重大举措，开启“双一流”建设创新发展新征程。 对于八大举措的具体内容，王稼琼指出，一是全面深化“四通”人才培养模式改革，构建适应交通强国等国家战略需求的人才培养新体系；二是以前沿科学中心建设和国家重点实验室重组为战略平台，全面提升服务国家重大战略的能力；三是以丰台轨道交通创新基地建设为切入点，深度融入北京国际科技创新中心建设；四是实施面向2035的新兴学科布局计划，为实现“再造交大”的战略目标奠定前沿学科基础；五是优化完善人才成长的制度体系和文化氛围，切实加大力度引育高水平人才；六是实施国际化水平提升工程，不断提升学校国际合作交流整体水平和国际影响力；七是拓展办学空间，筹划面向未来的交大新校区；八是持续加强党建和思想政治工作，为事业发展提供强有力的政治保障。 智慧高铁系统前沿科学中心揭牌成立。（学校供图） 会上，黄泰岩和王稼琼共同为智慧高铁系统前沿科学中心揭牌。据介绍，智慧高铁系统前沿科学中心的成立，是北京交通大学服务国家战略、建设国家级创新平台的一项重要成果，将不断探索和引领智慧高铁领域基础理论和前沿技术，聚焦智慧高铁系统列车自主运行、旅客易行服务、高铁健康管理三个方向的世界性难题，引领“智慧高铁中国名片”。 为了表彰长期以来奋战在祖国建设各条战线上校友的突出事迹，学校为杜彦良、黄晓波、钱瑞、郜春海、梁建英、赵佃龙、李征、牛俊坡、张晋芳、扎西顿珠等10位校友颁发北京交通大学校友知行奖。铁道机械化专业84届毕业生、校友知行奖获得者黄晓波作为校友代表发言。他深情回顾了在北交大的学习经历，表达了对母校的深厚感情，讲述 “知行”校训对自己人生的引领作用。 大会当天，离退休教师代表纪嘉伦教授、在职教师代表王萌，以及参加建党百年庆祝大会广场献词的学生郑清涵和绍妍妍，作为老中青三代交大人代表共同朗诵《青春・理想》，讲述在红果园里关于青春和理想的故事，献上全体交大人的祝福。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：三亚校内课后托管收费每天不超过10元 　　新华社海口9月12日电(记者赵叶苹)海南省三亚市日前印发了《三亚市中小学生校内课后服务工作实施方案》，明确了三亚开展校内课后托管服务收费标准，原则上校内课后服务每天不超过2课时，每课时不超过5元，每天不超过10元。 　　方案规定，三亚中小学生校内课后托管服务时间一般为校历确定的在校学习日下午放学起到18时30分，服务对象为本校在读且有课后服务需求的义务教育阶段中小学生。同时，要在学生及家长自愿的基础上开展，不得强制或变相强制学生参加，并坚持公益惠民的原则。校内课后托管服务内容包括课后托管服务、午餐服务、午休服务。其中，课后托管服务不得将课后服务变相成为集体教学或“补课”。 　　方案明确，在课后服务的经费保障上，三亚实行校内课后服务成本分担机制，采用政府补贴与家长负担相结合的办法筹措经费，市级财政按生均2.5元/天的标准给予补贴，以保证校内课后服务工作长期有序开展。三亚中小学校提供午餐午休服务的，午餐费、午休服务费由学生家长或监护人负担。确有家庭经济困难、无法承担校内课后服务费用的学生，经三亚市、区民政部门认定后，由三亚市、区财政兜底保障。 　　在经费管理上，三亚校内课后服务经费由学校负责专账管理，家长委员会参与管理，不得擅自增加课后服务项目或提高收费标准，不得挪用服务项目经费，每学期期末对收支情况进行公示。 　　方案同时规定，教职工参与校内课后服务工作取得劳务费不纳入学校绩效工资范畴。教职工参与由学校举办的校内课后服务项目领取劳务费，按税前75元/课时的标准发放，每天不超过2课时。同时，离退休教师、能工巧匠等校外人士参与校内课后服务，参照教职工取酬标准发放劳务费。 (责编：郝孟佳、任一林) 分享让更多人看到

原标题：坚决查处隐形变异学科类校外培训 　　《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《双减意见》）发布以来，校外培训治理进展如何？ 　　“取得初步成效。”不过，也有新的苗头值得警惕。教育部校外教育培训监管司负责人表示，一些地方出现了培训机构由“地上”转入“地下”，改头换面，以“高端家政”等名义违规开展学科类校外培训的隐形变异问题，严重干扰政策执行，给改革推进造成阻碍。 　　对此，教育部8日发布《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》，明确开展学科类校外培训须在培训主体、培训人员、培训时间、培训地点、培训内容、培训方式等方面同时符合国家相关规定。《通知》还列举了“家政服务”“住家教师”“众筹私教”等7类隐形变异学科类校外培训形态，“一经发现，坚决查处”。 　　这也是继《双减意见》印发以来，教育部配套发布的又一针对性重磅文件。政策出台后，哪些隐形变异学科类校外培训将无处遁形？治理这类复杂度高、隐秘性强的违规补课活动，我们还要注意什么？ 　　查什么：“家政服务”“住家教师”等将被查处 　　隐形变异学科类校外培训有哪些？ 　　这位负责人介绍，《通知》对照上述合规标准，逐项列举出7种隐形变异形态，包括：证照不全的机构或个人，以咨询、文化传播、“家政服务”、“住家教师”、“众筹私教”等名义违规开展学科类培训；不具备教师资格的人员违规开展学科类培训，在职中小学教师违规开展有偿补课；通过“直播变录播”等方式违规开展学科类培训；组织异地培训，在居民楼、酒店、咖啡厅等场所，化整为零在登记场所之外开展“一对一”“一对多”等学科类培训；以游学、研学、夏令营、思维素养、国学素养等名义，或者在科技、体育、文化艺术等非学科类培训中，违规开展学科类培训；线下机构通过即时通信、网络会议、直播平台等方式违规开展线上学科类培训，线上培训机构违规开展线下学科类培训；以及其他违反相关规定的隐形变异学科类培训，这是上述6种形态之外兜底的情形。 　　明确合规标准，划清合规培训行为与变相违规开展学科类培训行为的界限，也是文件的重点之一。《通知》明确，合规性学科类校外培训一般是指证照齐全的校外培训机构，在登记的培训场所和规定的培训时间，由其所聘请的具有教师资格的培训人员，按照规定的培训方式，面向中小学生提供的符合培训内容要求的学科类培训服务。 　　“文件的出台，对依规治理转向地下或家庭的一对一私教，提供了依据，只有把所有的违规培训都精准地纳入治理框架，才能防止培训机构打‘擦边球’、防止‘隐蔽性强’的违规私教生长。”21世纪教育研究院院长熊丙奇说，这仍属于供给侧治理范畴，要全面规范校外培训，需要进一步疏导家长对校外培训的需求，实现“标本兼治”。 　　难在哪：因隐形变异而治理难度更大 　　出台这一文件，极具现实针对性。 　　上海市教科院民办教育研究所所长董圣足指出，目前，针对义务教育阶段学生从事学科类补习的各类无证无照机构还在一定空间内存在，部分学科类校外培训机构“化整为零”或“改头换面”违规开展补习现象时有发生，一些在职中小学教师私下进行有偿家教行为屡禁不止。不仅如此，部分中小学生家长单独或联合自发寻找课外家教，以及一些从教者利用各种平台推出学科类个别指导活动，也正在悄然兴起。 　　“而各种地下或变形的学科类违规补课活动，普遍存在超纲超前培训行为，多以片面误导学生重复刷题和机械操练为手段，不仅加重了学生课业负担和家长的经济、精力负担，也破坏了学校教学秩序。”为此董圣足强调，急需织密监管网络、强化行政规制，不能听之任之、放任自流。 　　如何治理，成了难题。与常规校外培训机构的经营行为不同，各类无证无照培训活动的复杂性更高、隐秘性更强、灵活性更大，因此治理难度也随之增加。董圣足透露：“其中，既有个体行为，也有组织行为；既有上门培训，也有租房培训；既有线下培训，也有线上培训；既有学科培训，也有素质培训。要对其进行精准治理和有效管控，的确不是一件容易的事。” 　　教育部通过分析研判发现，隐形变异学科类校外培训治理的重点是查处对象、查处主体和如何查处，难点集中在认定、查处和监管环节。“第一，存在‘认定难’问题，需要明确违规行为的认定机制。第二，证据难以保存、涉及多个管理部门，存在‘查处难’问题，需要明确查处的责任主体。第三，这类培训分散、无序，线索来源有限，存在‘监管难’问题，需要明确有效监管的措施手段。” 　　如何解：建立辨别机制、落实属地管理、强化监管执法 　　治理难题，该如何化解？ 　　教育部给出了思路：“一是建立辨别机制，着力解决‘查处什么’的问题。规定地方可以成立专家委员会或指定专业机构，对隐形变异培训行为进行科学辨别。二是落实属地管理，着力解决‘谁来查处’的问题。按照‘谁审批、谁负责’原则，对学科类培训隐形变异问题进行查处。对跨区域违规行为，由培训机构审批地、违规行为发生地相关部门共同查处。三是强化监管执法，着力解决‘怎么查处’的问题。强调要压实管理责任，充分利用网格化综治体系开展巡查执法，畅通投诉举报渠道，加大执法力度，推进‘互联网+监管’，探索信用惩戒等多种监管方式。” 　　“加强监管力量是必然之举”，也是多位专家的一致意见。董圣足强调，对纷繁复杂、面广量大的无证无照培训特别是“一对一”家教活动实施有效治理，必须要建立专门的工作机构和相应的协调机制，并且要充实足够的管理力量。他建议，各地要推动成立校外培训机构监管职能机构，切实扩充和强化基层监管队伍，建立健全各职能部门分工负责、共同履职的工作机制，同时完善“巡查发现、归口受理、分派协调、违法查处”等各环节相互衔接的监管系统。“在条件成熟时，要推动组建独立建制的教育执法队伍。” 　　“同时，要看到可能带来执法不精准、不专业等风险，亟须建立更加专业、精准、可持续的执行机制，在进一步明确属地责任，实行网格化管理的同时，有必要设立多专业人员组成的专家委员会，对各方说法不一、难以判定的问题，根据调查和实证依据做专业的裁定，再依据裁定确定是否及如何处罚。”中国教育科学研究院研究员储朝晖进一步分析说。 　　“除了加强监管之外，还需要通过提高学校教育质量，给学生创造有意义的节假日、双休日、寒暑假去处来加以疏导。”熊丙奇举例说，“有的家长不满意学校教育质量，如果有条件他们便会想方设法请私教，对于请私教的家长，最多进行批评教育，而无法进行处罚――处罚只能针对供给方。还有的家长工作忙，就连双休日、节假日也经常加班，无法陪伴孩子，如果社区里没有有意义的去处，这些家长也会周末送孩子去校外机构开展非学科类培训。”（记者 晋浩天） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京9月8日电（记者温璐、孙竞）今天上午，教育部举行第六场金秋系列新闻发布会，介绍了教师队伍建设进展成效、国家支持教师队伍建设有关工作等内容。 在回答记者关于“‘双减’是否会增加教师负担？”问题时，教育部教师工作司司长任友群表示，教师减负政策已实施近两年，各地也严格按照中央文件的要求，出台了教师减负措施及清单，建立了统筹规范的相关制度，减少了对教师教育教学工作的影响。 任友群强调，教师减负不仅是广大教师非常关心的问题，也是教育部高度重视的工作。2019年，中共中央办公厅和国务院办公厅出台了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，明确要求清理规范影响中小学教育教学活动的各项工作，特别是与教育教学无关的事项，确保中小学教师潜心教书，静心育人，让他们用更多的时间和精力投入到教学科研中，激发他们的专业发展动能和教育教学热情。 下一步，教育部将继续督促指导各地将教师减负工作同优化教师资源配置、深化教育教学改革等有机结合起来，健全教师减负长效机制，推动教师减负工作取得实效。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月6日电 “今天来北大报到啦！以后就是北大新生‘学习宁’了。”今天上午，乒乓球“大满贯”得主、里约奥运会女单冠军丁宁宣布，她成为北京大学的一名新生。 丁宁在个人社交平台上说，26年与乒乓相伴，每个瞬间，都觉得无比珍贵。“5岁开始学打球懵懂的我，10岁来到北京逐梦的我，国际赛场为国征战的我，在奥运会上收获冠军完成‘大满贯’的我，在里约奥运会闭幕式上担任中国代表团旗手的我……” “从今天开始，我的乒乓球运动员生涯就要画上句号了，未来，我要朝着新的梦想努力，去挑战新的可能。”丁宁表示，“我会继续加油！未来希望继续为体育事业、为大家贡献自己的力量。” 据悉，丁宁1990年6月20日出生于黑龙江省大庆市，5岁开始打乒乓球，10岁进入北京队，2003年进入国家青年队，2005年入选国家一队，2016年夺得里约奥运会女单金牌后成就“大满贯”壮举。2017年2月，丁宁成为中国女乒队长。 记者了解到，丁宁将成为北京大学体育教研部2021级体育硕士研究生新生。在个人社交平台的发文中，她配发了三张有意义的照片：儿时练球的自己、在里约奥运会上夺得女单冠军手拿金牌的瞬间、手持北京大学录取通知书报到的留影。 面对丁宁的人生新选择，中国乒乓球协会主席刘国梁、国乒女队主教练李隼、乒乓球运动员张怡宁纷纷送出寄语。 谈及对丁宁印象，刘国梁说，一是她赛场上坚韧的意志，另一个是她赛场下阳光的心态。 刘国梁提到，在成功的背后，其实丁宁也曾遇到挫折。无论是2010年莫斯科世乒赛，还是2012年伦敦奥运会，她都遇到过非常大的困难。 “她在面对这些挫折的时候表现出来的坚韧品质，帮助她不断去战胜困难，实现自己的梦想。这是她在赛场上最大的特质。”刘国梁说，场下的丁宁非常有亲和力。“无论什么时候见到她，都是笑着的。她那种阳光的性格，特别干净，也特别有感染力。” 刘国梁认为，身为国乒女队队长，丁宁用自己点点滴滴的言行为年轻队员树立了一个非常好的榜样。尤其是备战东京奥运会这个周期，丁宁和球队在一起训练、比赛、竞争、生活，她对整个球队起到了“传帮带”的作用。 “作为运动员，丁宁取得了非常优秀的成绩。但接下来，她作为乒乓人，真正的乒乓生涯才刚刚开始。”刘国梁表示，希望丁宁继续发扬国乒的精神，将她身上那种阳光、那份正能量，带到她转型之后的学习生活中去。“也希望丁宁能够不断进步，点亮自己、照亮别人。” 李隼也为自己的爱徒送上了祝福。他说，丁宁给他最大的印象就是――阳光。整个人特别积极，对待乒乓球特别执着。这些特质从她小时候一直到长大都没变过。 “丁宁的乐观、积极其实也一直影响着球队，尤其是她后来成为女队队长。在日常训练、生活中，她通过自己的言行，影响和带动着年轻队员，给年轻队员树立了很好的榜样。我觉得丁宁身上的精神非常值得我们每一位年轻队员去学习。”李隼说。 李隼希望，丁宁入读北大后，把中国乒乓球队的优良传统，把自己的积极、阳光的精神带到新的学习生活中去，早日学有所成。同时也祝愿丁宁能在这个过程中，找到自己的另一半，有一个更丰富、圆满的人生。 听到丁宁退役的消息，作为前辈和队友的张怡宁表示，为她高兴，但也有一点不舍。“从丁宁10岁开始，我就带着她打比赛，那时她还是个初出茅庐的小朋友。我们一起征战了国际国内那么多大赛，我看着她一步步成长，她真的是靠每一个球、每一场比赛积累的经验，才打到了自己的巅峰。” 谈到丁宁即将开启的北大求学之路，张怡宁说，在学习方面想对丁宁说句“加油”。学习是“苦读”，也不是件容易的事，而且对于运动员来说，学习和打球是“两股劲儿”，毕竟基础没人家厚实，这就需要丁宁付出更多。 张怡宁希望丁宁接下来能在不同的领域挖掘出自己更大的潜力，也许除了乒乓球和体育领域以外，还有更多、更大的潜力等她去挖掘。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月2日电 （记者李依环、郝孟佳）近期，全国多地学校已陆续开学，部分职业资格考试也即将开考。记者了解到，许多考生对职业资格考试是否存在官方指定培训机构、报考资格等方面仍存在一定疑惑和误解。人民网梳理了常见的相关问题及其规定，以供考生参考。 1.专业技术人员职业资格考试有“指定培训机构”吗？ 没有。专业技术人员职业资格考试实行考培分开，人社部门或人事考试机构未指定任何培训机构开展职业资格考试培训工作。 2.所谓有“命题专家”授课，可以相信吗？ 不要相信。培训机构所谓的“命题专家”绝不是当届命题组成员，切不可被商家的营销手段蒙骗。 3.劳务派遣身份影响专业技术人员职业资格考试报名吗？ 不会。按照专业技术人员职业资格制度和考试考务工作规程有关规定，专业技术人员只要符合职业资格考试报名条件，原则上均可按工作地或居住地报名参加考试，不受其社保和用工形式限制。 4.参加专业技术人员资格考试时，需要全员进行现场资格审核吗？ 不是所有都需要。推行考试报名证明事项告知承诺制的部分专业技术人员资格考试，选择承诺方式的报考人员原则上无需携带学历证明、从事相关专业工作年限证明等材料到现场进行资格审核。具体资格审核要求，请参见当地考试机构公告。 5.准入类和水平评价类是一回事吗？ 不一样。准入类职业资格所涉职业关系公共利益或涉及国家安全、公共安全、人身健康、生命财产安全，是依法从事特定岗位的必要条件。 水平评价类职业资格所涉职业具有较强的专业性和社会通用性，技术技能要求较高，是用人单位选人、用人的重要参考。 6.水平评价类技能人员职业资格退出国家职业资格目录，是要取消技能人才评价吗？ 系误读。水平评价类技能人员职业资格退出国家职业资格目录，不是取消职业和职业标准，也不是取消技能人才评价，而是将技能人员水平评价由政府认定改为实行社会化等级认定，不再由政府或其授权单位认定发证，而改由用人单位和相关社会组织按照职业标准或评价规范开展职业技能等级认定，颁发职业技能等级证书。 7.部分职业资格被取消，原来取得的职业资格还有效吗？ 仍有价值。根据《关于做好水平评价类技能人员职业资格退出目录有关工作的通知》（人社厅发〔2020〕80号），部分技能人员职业资格取消后，退出目录前已发放的技能人员职业资格证书继续有效，可作为持证者职业能力水平的证明。原取得的专业技术人员职业资格仍可以作为聘任相应专业技术职务的依据。 （素材来源：人力资源和社会保障部官方微信、中国互联网联合辟谣平台） (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到