原标题：扎根大漠戈壁 守护璀璨华光 敦煌，古代丝绸之路的咽喉；莫高窟，中国石窟艺术的瑰宝。 鸣沙山东麓、党河北岸，莫高窟散发着穿越千年的璀璨华光。这里，现存735个洞窟、45000平方米壁画，2400多身彩塑……被誉为“世界艺术画廊”“墙壁上的博物馆”。 敦煌研究院文物保护团队（以下简称“敦煌文保团队”）“坚守大漠、甘于奉献、勇于担当、开拓进取”，一代代文物保护工作者赓续接力、开拓创新，默默书写着关于守护的故事。 用科技同文物“对话” 早上8点，大巴车从敦煌市区出发，沿着阳关大道一路前行。车上坐着的是前往敦煌研究院的工作人员。沿途车窗外，是河西走廊西端一望无际的戈壁滩。 敦煌文保团队有200余人――他们是文物保护工程的“责任工程师”，其中既有在文化遗产地与实验室之间来回奔走的科研人员，也有常年扎根一线的文物修复师。 在敦煌研究院石窟监测中心，一块实时更新的大屏幕映入眼帘。屏幕上显示的内容，是“莫高窟-洞窟本体及微环境监测”数据，展现了各个洞窟的温度、湿度、二氧化碳浓度、挥发性有机化合物含量等动态数据。 敦煌研究院石窟监测中心副主任张正模告诉记者：“游客参观莫高窟洞窟会引起温度、湿度及二氧化碳浓度变化，监测中心的重要工作，就是把这些数值的波动控制在一定的范围内。”从2007年开始，敦煌文保团队就在莫高窟开展自动化监测。如今，团队利用环境监测设备，以分钟为单位获取洞窟内的环境状况；运用航拍、卫星影像、重定位摄影、三维扫描等技术，及时掌握文物劣化风险。 此外，对气候环境的实时监测，也是监测中心重要的一项日常工作，遇到阴雨天气，工作人员就要格外关注外部环境变化可能对洞窟微环境的影响，同时适时调节，以达到预防性保护的目的。 “文物保护不是简单的修修补补，文物修复很像外科医生做手术，要尽量减少二次伤害，最大限度地保持文物的真实性、完整性。我们在一次次分析与修复中，同文物‘对话’，了解文物的现状与‘诉求’。”敦煌研究院院长苏伯民表示。 在文物前期调查方面，敦煌研究院逐步形成了一整套文物无损分析技术，研究人员可利用热红外成像、光学相干断层扫描技术、数码显微镜等进行精准的诊断分析。苏伯民说：“利用技术手段进行无损伤的现场检测，不再需要取样带回实验室分析，减少了对文物的损伤。” 2023年，在莫高窟第55窟修复的过程中，敦煌研究院运用高光谱成像系统，成功将原来模糊不清、无法辨认的内容进行深度识别与还原。那些被时光抹去的历史印迹，在科技的加持下，再次被读懂。 凭实力与时间“赛跑” 记者来到莫高窟第55窟壁画、彩塑保护修复现场，几位身着深蓝色工作服的文物修复师，正拿着工具进行壁画修复。工作台中间的一张桌子上面，整齐地摆放着各种修复材料，以及“手术”用的辅助设备。 文物修复师付有旭是土生土长的敦煌人，能够保护童年记忆里的文化遗产，对他来说是一种情怀，更是一种骄傲。如今，他从事文物保护修复工作已有30多年。 “随着保护理念逐步完善，保护修复工艺、修复材料逐渐科学合理化。比如，壁画酥碱病害的根源是水盐运移，所以现在的修复材料和修复过程，都必须经过脱盐处理。”付有旭介绍说，在空鼓壁画修复时，修复师要严格控制灌浆量、灌浆范围和灌浆时间。 对于修复材料，敦煌研究院保护研究所所长于宗仁介绍说：“我们并不盲目追求新材料、新工艺，我们更多地强调适合的材料和工艺，更看重材料与文物的兼容性或者匹配度。” 作为文物保护工程的“责任工程师”，与时间“赛跑”是无法推卸的责任。敦煌研究院名誉院长樊锦诗曾说：“可能我们走得慢一点，但我们一直在走。” 在与时间的“赛跑”中，在学术带头人的带动下，敦煌文保团队展现出了自身的特质。“我们团队始终有四个方面的坚持。第一，坚持人才培养，鼓励工作和学业共同进步；第二，坚持科学研究，倡导开展科研性修复；第三，坚持对外交流合作，始终坚持国内国外合作协同推进；第四，坚持莫高精神的熏陶。”于宗仁说，“这些年，随着我们人员力量的增强与技术能力的提升，视野也逐渐开阔，我们和先进国家之间的差距正在逐渐缩小。如今，在很多棘手的保护问题上，我们可以凭借自身实力与这些国家开展平等的交流对话。” 科学精神与工匠精神缺一不可 敦煌莫高窟数字展示中心旁边，坐落着我国文化遗产保护领域的首个多场耦合环境模拟实验室。实验仓内摆放着形状各异的夯土墙体试验样品，这些样品经过所设定环境的“考验”，呈现出不同程度的劣化。该实验室于2020年12月正式投入使用，承担了来自全国各地的岩土质文物劣化机理与保护技术方面的研究课题。该实验室研究人员张博介绍：“我们的夏季仓能够模拟全天候的光照和降水，冬季仓能够模拟最低-30℃的气温及降雪，风雨仓能够模拟每小时10至200毫米的降雨强度。” 敦煌文保团队有40多位在职研究馆员，涉及专业接近20种，如物理学、化学、材料学、地质学、生物学等。“开展文物保护工作必须进行团队合作，长此以往造就了我们团队超强的凝聚力。”于宗仁说。 经历了几十年的探索实践，如今，敦煌文保团队形成了一套完备的技术体系，承担了近20个省（区）的300多处（项）全国重点文物保护工程。“精益求精、细致入微的工匠精神，是文物保护工作者基本的职业素养。实事求是、探索未知的科学精神，是科研人员必备的精神品格。要想做好文物保护这件事，工匠精神与科学精神缺一不可。”苏伯民最后表示。 （记者 王美莹） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

教师是立教之本、兴教之源，肩负着为党育人、为国育才的神圣使命，是推动教育高质量发展、建设教育强国的第一资源。2023年教师节来临之际，习近平总书记首次提出并深刻阐述了中国特有的教育家精神，赋予了新时代人民教师崇高使命，为新时代加强教师队伍建设提供了根本遵循。新时代新征程，习近平总书记提出了把兵团建设得更强大更繁荣，努力形成新时代兵团维稳戍边新优势，在实现新疆工作总目标中发挥更大作用的新要求。科教作为兵团发展壮大、履行职责使命的重要支撑，加快形成教育新优势是落实习近平总书记重要指示，落实更强大更繁荣重要要求的迫切需要，必须大力弘扬教育家精神，广泛践行兵团精神和胡杨精神、老兵精神，锻造高素质专业化教师队伍，以教育新优势巩固拓展维稳戍边新优势。 强化为党育人、为国育才导向。“心有大我、至诚报国的理想信念”在教育家精神的首位，鲜明揭示了教育的政治属性。必须牢牢把握教育这一“国之大者”的政治属性，全面加强兵团教育系统党的建设，坚持社会主义办学方向，坚持和完善党委领导下的校长负责制，坚持党管人才，把教育领域建设成为坚持党的全面领导的坚强阵地。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，巩固拓展主题教育成果，继承和发扬兵团人热爱祖国、对党忠诚的政治品格和优良传统，着力引导广大教师和教育工作者更加深刻领悟“两个确立”的决定性意义，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，始终忠诚于党和人民的教育事业，不断增强教育报国的自觉和本领。 全面落实立德树人根本任务。培养什么人，是教育的首要问题。习近平总书记强调，人才培养一定是育人和育才相统一的过程，育人的根本在于立德。必须把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，以铸牢中华民族共同体意识为主线，广泛践行社会主义核心价值观，深入开展青少年“筑基”工程，切实将“兵”的意识融入大中小学思想政治教育一体化建设，融入德智体美劳教育，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，引导青少年扣好人生第一粒扣子。广大教师和教育工作者要认清肩负的使命和责任，以教育家为榜样，坚定理想信念、陶冶道德情操、丰富育人智慧、培养躬耕态度、厚植仁爱之心、立志弘道追求，以言为士则、行为示范的自觉，坚持言传身教相统一，做学生为学、为事、为人的“大先生”。 健全完善兵团高质量教育体系。“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”不仅生动体现了广大教师和教育工作者知行合一、实事求是、勇于探索的职业素养，也是新时代办学治校的重要遵循。必须坚持守正创新，深化教育领域综合改革，强化学校教育主阵地作用，不断优化育人方式、办学模式、管理体制、保障机制和评价体系。积极推进优质教育资源向南疆师团和基层倾斜，着力改善提升办学条件和办学水平，通过扩大普惠性学前教育资源供给、中小学集团化办学、“一师一优质高中”创建等方式，巩固发展更加优质均衡的基础教育。加快推动高等教育内涵式高质量发展，支持石河子大学新一轮“双一流”建设，支持塔里木大学加快建设兵团特点南疆特色一流大学。实施职业教育“双高”“双优”建设工程，构建具有兵团特色的职业教育体系。 涵养更多扎根边疆、奉献边疆的新时代戍边人。必须以教育家精神为引领，深入实施新时代基础教育强师计划，加强师德师风建设，弘扬尊师重教社会风尚，制定完善激励政策，吸引更多优秀人才投身边疆教育，确保招得进、留得住、干得好。务实开展教师精准培训，巩固夯实专业素养，提升兵团教师适应教学改革、因材施教的能力水平，使广大教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行，成为“人师”。深化教师队伍改革，加大对团镇教师的倾斜支持，建立完善兵地之间、城乡之间、优质学校薄弱学校之间优秀教师、校长交流轮岗机制，着力构建更加完备的教师资源配置机制和制度保障体系。 提升兵团教育服务贡献能力。必须深刻把握兵团教育在高质量推进中国式现代化兵团实践中的重要地位和作用，聚焦国家战略需要，一体统筹推进科教兴兵团战略和人才强兵团战略，着力提高教育与经济社会发展“适配度”，形成推动高质量发展的倍增效应。突出加强关键学科建设，培育建设一批一流科技领军人才和创新团队，围绕生物育种、煤化工等兵团重点领域、重点产业，组织产学研协同攻关和科技成果转化，推进产学研用一体化。推进职普融通、产教融合、科教融汇，打造区域产教联合体和行业产教融合共同体，推动人才链、产业链、创新链深度融合，培养更多高素质技术技能人才。大力推进兵地教育深度融合，实施“教育惠民”共享工程，更好发挥兵团教育在全面推广国家通用语言文字教育、文化引领、民族团结进步等方面的示范作用。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：光刺激能更好控制肌肉并减少疲劳 美国麻省理工学院研究人员创新性地利用光遗传学方法，通过光而非电刺激肌肉，能更精确地控制肌肉，同时显著减少了疲劳。相关论文发表在新一期《科学・机器人》杂志上。 通过电流刺激肌肉收缩，可帮助恢复瘫痪患者的肢体功能。但在多年研究后，这种假体并未广泛使用，因为它会导致肌肉快速疲劳，而且控制力差。 光遗传学是一种基于基因工程细胞来表达光敏蛋白的方法。用光照射，就能控制细胞内的活动。这种方法此前在人类中不可行，但现在，麻省理工学院研究人员在小鼠小腿肌肉的胫神经附近植入了一个小型光源，将传统功能性电刺激方法产生的肌肉力量与光遗传学方法产生的力量进行比较。实验中，经过基因改造的小鼠能够表达一种视紫红质通道蛋白-2的光敏蛋白。 研究发现，光遗传学控制产生了稳定的、逐渐增加的肌肉收缩，光刺激几乎能按比例控制肌肉力量，类似于人类大脑信号控制肌肉的方式。此外，光遗传学控制下，肌肉接受刺激一个多小时才会疲劳，而使用功能性电刺激仅15分钟，肌肉就会疲劳。 利用这些数据，研究人员创建了数学模型，将进入系统的光量与肌肉输出（产生多少力）联系起来，设计出了一种闭环控制器。 目前依然需要克服的障碍是如何将光敏蛋白更安全地输送到人体组织中。如果成功，就能使那些因中风、截肢、脊髓损伤而肢体控制能力受损的人受益。 （记者张梦然） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：沐文化之风 品传承之乐 “快看，舞龙舞狮来啦！”循着锣鼓声的方向，穿过摩肩接踵的人群，一头凛凛“雄狮”踏着威武步伐，两条蜿蜒“巨龙”紧随其后。5月25日，在大连理工大学第十三届校园文化节嘉年华传统文化展区，舞龙舞狮课程的学生们带来精彩表演，在闪展腾挪间展现“龙飞狮吼”的魅力，赢得阵阵掌声。 大连理工大学将高品质大学文化作为促进“五育”并举、“五育”融通的重要载体，多方位涵养时代新人。文化活动是文化育人的重要组成部分，作为学校标志性品牌文化活动，校园文化节自2010年起已举办十三届。2024年校园文化节，学校引进“中外芭蕾精品”“蒙古族传统歌舞非遗展演”等多场高水平演出；邀请两院院士、奥运健儿、国乐名家为师生带来多场讲座报告；开展成长奇妙夜、古诗词音乐导赏会、海边读书沙龙、文化嘉年华等丰富多彩的文化活动百余场，师生校友齐聚一堂，共沐文化之风，共品传承之乐。 五月的夜晚，槐花香气铺满校园，学生文化中心剧场灯火通明，学校文化立项支持项目“大师系列”原创舞台剧《士者豪情》的演员们正在紧张排练。青年学子用青春之姿演绎老一辈学生爱国兴校的奋斗故事。自2013年起，学校通过“文化建设立项”的形式积极引导、支持各单位开展文化建设，推动学校文化整体繁荣发展。立项开展十余年来，学校已累计支持文化建设项目200余项，培育“大师系列”舞台剧等原创文化作品，建成“静阅壹时”读书空间、桃李园等文化空间场域，支持学科专业史、功勋教师传记等整理编撰。 “满族刺绣针法，除了平绣直针和斜针之外，最具特色的应该是锁针绣和打籽绣了。”在建筑与艺术学院“图形设计”课堂上，满族刺绣省级代表性传承人吴立梅和陈素香正手把手指导学生完成刺绣作业，年青一代用稚嫩的双手传承着古老的技艺，中华优秀传统文化在校园中焕发出新的生机与活力。这样的课堂在大连理工大学并不是个例。国粹京剧、古法制陶、红楼梦赏析……这些大受欢迎的传统文化课一直是学生们选课时的热门。 2024年初，大连理工大学印发《中华优秀传统文化传承发展实施方案》，将中华优秀传统文化融入教育教学全过程，进一步加强传统文化课程建设，邀请国家级、省市级非遗传承人走进课堂联合授课；打造“情韵中国雅集课堂”“辽宁传统手工艺非遗工坊”等文化特色品牌，扩大师生参与面；加大力度扶持京剧社、皮影社、书法协会等传统文化学生社团，让学生在课上课下的文化实践中体悟中华优秀传统文化的深厚魅力，塑造青年一代的文化自信和文化自觉。 文化铸魂，润物无声。大连理工大学将“传承创新优秀文化”作为“双一流”建设的重要任务，突出文化建设工作的育人导向，将中华优秀传统文化与校园文化相结合，助力学校高质量发展。 （记者 吴琳 通讯员 杜佳） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

原标题：上海以职称认定方式　　挖掘市场化科普人才 科普工作者指导上海市学生了解和体验一款结合生物知识的“湿地生存法则”桌游。新华社记者 方�瓷� 记者5月24日从2024年上海科技节获悉，上海市为推进科普事业发展，开设科技传播中高级职称评审通道，以科技传播职称认定方式挖掘市场化科普人才，激发科普工作者活力。 在2024年上海科技节主旨大会上，首批科技传播高级职称获评者得到证书，中级职称申报同步启动。 上海市科学技术委员会有关负责人介绍，为科技传播人才评职称能有效促进专门人才队伍发展，同时有利于将散落在文化、旅游、科创等业态中的科普产业甄别出来，促进科普产业壮大。 首批科技传播高级职称获评者中有网名“混子哥”的陈磊、网名“菠萝”的李治中和网名“稚晖君”的彭志辉等科普工作者。 “对我们这些市场化科普从业者来说，获评科技传播职称是一个巨大的鼓励，能够帮助我们更好地深耕科普领域。”李治中说。 上海市科学技术委员会有关负责人说，上海正在推动科普与科创“两翼齐飞”，为科技传播人才评职称是促进科普事业高质量发展的举措之一。数据显示，上海市科普基地数量已达305家，平均每8万人拥有一个科普基地。 在2024年上海科技节期间，上海依托各类科技创新基地、科普基地、青少年科学创新实践工作站等，预计开展专题活动2000场，其中近270家科普基地将开展科技节特色科普活动。 （记者王春） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

5月20日，记者从贵州省贵阳高新区获悉，为更好地聚智汇才，助推园区高质量发展，日前，贵阳高新区在四川成都挂牌成立了首个驻外招才引智工作站，并向相关“驻外引才官”“校园引才大使”颁发聘书。 作为贵州省首个人才特区，贵阳国家高新区始终把招才引智摆在首位，积极构建动态化人才需求信息库，依托人博会、数博会等重大活动平台，打造“才聚高新”引聘活动品牌，帮助企业精准对接高端人才、创新创业人才。贵阳高新区围绕重大产业项目用人需求，搭建专场、走进校园、拓宽渠道，为企业扩充产业人才、技能人才储备。 据介绍，首个驻外招才引智工作站的挂牌，标志着贵阳高新区又一次延伸了人才服务触角，不仅加强了与高校、地方的联系，更进一步畅通了人才政策“点对点”宣传和精准引才的渠道。通过搭建招才引智服务平台，贵阳高新区将推动更多黔籍在蓉毕业生、院士专家和企业家返乡就业创业。（记者何星辉） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

原标题：汲取文化力量 讲好新时代思政课 　　 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。近日习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，其中强调要以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，“不断提高思政课的针对性和吸引力”。总书记的重要指示为新时代新征程思政课建设指明方向。 　　汲取中华优秀传统文化力量，厚植思政课弘道情怀 　　 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，蕴含着中华民族攻坚克难、生生不息、砥砺前行的智慧基因和精神密码，是中国人民在世界文化激荡中站稳脚跟的根基所在。其“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的精神特质和发展形态，蕴涵着天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观，为中国共产党的实践创新和理论创新提供了丰富的思想资源和文化滋养。 　　 中国共产党自成立之日起，始终坚持马克思主义立场、观点和方法，对中华传统文化秉持批判性继承的科学态度，在汲取中华优秀传统文化丰富营养的同时，积极推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，用时代精神激活中华优秀传统文化的生命力，为“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提供文化土壤和教育源泉。 　　 讲好新时代的思政课，要坚持好运用好“把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”这一包蕴于习近平文化思想之中的重要方法论，结合时代新人的培养要求，立足当前学生的学习特点和成长需求，因时而异、因势而新地建构内容，赋予中华优秀传统文化崭新的时代内涵和现代样态。既要防止对历史故事和思想理论的盲目堆砌，也要避免对传统文化深刻内涵意蕴的泛化浅读，在深挖中华优秀传统文化内蕴的思政教育元素的过程中，深度阐释优秀传统文化的精华和魅力，以其内蕴的道德精神、价值理念，培养青少年崇高的思想道德修养，增强青年对家国共同体的认同感、热爱感以及责任感，强化其对宇宙观、国际观、社会观、道德观的理解和内化，为中国式现代化凝心聚力。 　　汲取革命文化力量，永葆思政课鲜亮底色 　　 革命文化是党领导人民在革命实践中的伟大创造。党在长期斗争实践中培育出来的信念坚定、百折不挠，践行初心、勇于担当，救亡图存、顽强拼搏等品质情操，体现在由伟大建党精神、井冈山精神、长征精神、延安精神等组成的中国共产党人精神谱系之中，“积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识”，蕴藏着“过去我们为什么能够成功”的密码，标定了“未来我们怎样才能继续成功”的方向，是党的事业得以迎接各种内外挑战、不断发展壮大的强大精神动能。 　　 革命文化与思政课在育人方面价值逻辑统一，目标功能一致，是新时代铸魂育人的重要依托，是滋养青年深化认识“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”的文化养分。用好革命文化这本鲜活的历史教材，要充分挖掘革命文化的形成过程、丰富内容和内在价值，坚持论从史出、史论结合、立破并举，加强思想引导和理论辨析，旗帜鲜明反对和批驳历史虚无主义，培养学生树立正确党史观。同时，要充分挖掘并发挥红色资源和革命遗存的教育功能，强化英烈文化的社会实践教学，提升教学的感知度，教育引导青年学生充分感受共产党人的初心与使命，切身体会革命者们为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的艰辛奋斗，提高抵御各种不良文化侵蚀的能力，增强坚定信念、勇担使命、继往开来的精神力量。 　　汲取社会主义先进文化力量，涵育思政课时代生机 　　 社会主义先进文化是面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，其在马克思主义指导下萃取了中华优秀传统文化和革命文化的精华，并立足于中国人民的现实需要，批判地学习借鉴了国外文化成果，不仅是社会主义先进生产力和生产关系的集中反映，也是最广大人民群众的根本利益和时代发展特征的充分体现。 　　 社会主义先进文化具有植根社会实践、紧跟时代前沿、为人民服务、与时俱进、解放思想的内在属性。一代代具有高度文化自觉的中国共产党人接续推动社会主义先进文化发展，在改革和创新实践中形成了中国特色社会主义理论体系，为“中国之治”提供了深厚的文化支撑。尤其是当下世界范围内思想文化相互激荡，给我国的意识形态和文化安全带来诸多风险挑战，中国特色社会主义先进文化为科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问提供了思想引导，为道路自信、理论自信、制度自信、文化自信提供了坚实的时代力量。 　　 以社会主义先进文化赋能思政课，有三点尤为重要。一是要讲好习近平文化思想。遵循把握体系和突出重点相结合的原则，创新教学方式方法，引导学生正确把握“两个结合”，深化对于文化主体性的理解，坚定文化自信，深刻领悟“两个确立”的重要意义，坚决做到“两个维护”。二是讲好中国故事。讲好新时代中国特色社会主义发展的新故事，讲好世界百年未有之大变局下的中国与世界的新故事，引导学生感悟党的创新理论的实践伟力，理解“马克思主义行、中国化时代化的马克思主义行”的道理、学理和哲理。三是善用“大思政课”。发挥显性教育与隐性教育的协同作用，用社会实践厚植爱国情怀，用社会主义先进文化启智润心，打造有深度有温情有力量有质感的思政课，不断增强思政课的针对性和吸引力。 　　 （作者：张晖，系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员、中国农业大学马克思主义学院教授） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

为深入贯彻党的二十大精神，进一步落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，加强新时代教师队伍建设，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，教育部办公厅、财政部办公厅近日联合印发《关于做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》，全国计划招聘特岗教师3.7万名。 《通知》明确，要持续优化特岗教师队伍结构，2024年“特岗计划”仍面向中西部省份实施，重点向原“三区三州”、国家乡村振兴重点帮扶县、少数民族地区等地方倾斜；引导和鼓励高校毕业生到乡村学校任教，进一步加强道德与法治、体育与健康、外语、科学、劳动、艺术、信息科技、心理健康、特殊教育等紧缺薄弱学科教师的补充；支持鼓励符合条件的退役军人到中小学任教，可综合考虑服役年限等因素对退役军人相应放宽年龄限制；鼓励以“双一流”建设高校为代表的高水平高校为农村学校输送优秀高校毕业生。 《通知》要求，各地要切实把好招聘入口关，严格招聘条件和要求，按时完成2024年特岗教师公开招聘工作。边远艰苦地区和急需紧缺专业的特岗教师招聘，可以结合实际情况适当降低开考比例或不设开考比例，采取面试、直接考察的方式公开招聘，划定成绩合格线。对于特别边远艰苦、教师流失较严重的地区可向本地生源倾斜。在“特岗计划”招聘基础上，根据具体需要，统筹做好地方特岗教师招聘工作。要切实做好特岗教师待遇保障，确保特岗教师工资按时足额发放，按规定参加社会保险，保证三年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师及时入编并落实工作岗位。要系统开展特岗教师培训工作，加强岗前培训，强化师德师风教育。要扎实做好特岗教师信息管理，深入挖掘和广泛宣传特岗教师中的优秀典型，对于优秀特岗教师以适当形式予以表彰奖励。 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

　　上世纪70年代白乐桑在北京留学期间，到农村时留影。 　　白乐桑近照 　　回望欧洲汉语教学历史，法国一直走在前沿，这离不开一代又一代的汉语教学学者、从业者等在该领域的辛勤耕耘。时值中法建交60周年，《湖北大学学报（哲学社会科学版）》副主编熊显长对法国著名汉学家白乐桑就法国汉学与汉语教学学科建设进行了访谈，听白乐桑讲述他的汉语人生。 　　 　　从上世纪60年代末学习汉语，法国著名汉学家白乐桑和汉语结缘已逾50年。白乐桑表示，中法建交以及两国文化交流是他汉语人生的关键，也是法国汉学与汉语教学研究发展的基础。在60年的发展历程中，法国汉学形成了自己独特的研究内容与焦点话题，并不断延伸、突破；汉语第二语言教学学科在法国得以建立，并在法国汉语大纲编制、中欧汉语水平对标认定、汉字门槛等级设置、“字本位”教学理念等方面，不断结出硕果。 　　 　　●做了很多汉语教育开创性工作 　　熊显长：今年是中法建交60周年。您曾提到两国的文化交流对您意义重大，二者有着怎样的联系？ 　　白乐桑：对我本人来讲，中法建交有深刻意义，因为没有中法建交，尤其是两国之间的文化交流，我就不会在50多年前开启汉语人生。 　　1973年11月19日晚，我乘坐的航班在北京落地，那是我第一次到中国进修汉语，2023年是我赴中国留学50周年。 　　我毕业于法国巴黎大学中文系，学了4年中文。但最开始，我以为自己走上的这条路是一条“死路”。我说的“死路”并不是说学中文得不到丰富的专业知识，而是在当时的国际大环境下，学中文没有就业机会，甚至连去中国看看的机会也没有。1973年5月，我即将大学毕业，因为找不到以此谋生的出路，准备放弃汉语。就在那时，我得到了一个消息，中法两国可以互派留学生，我的人生包括我的职业生涯自此重新开启。从那时起到现在，50余年来，我几乎没有一天不接触汉语、汉字或中国文化。 　　众所周知，法国在中国文化、中国语言研究方面有非常特殊的地位：欧洲最早的中文系是在法国成立的。因此，在一定程度上，我是一个继承者。早期到中国学习的法国学生中，有的成了我上世纪70年代在巴黎大学中文系读书时的中文老师。 　　上世纪70年代，我从中国留学回到法国后，开始在中国语言，包括中国文化方面，做一些事情。比如，上世纪80年代成立法国汉语教师协会；1983年7月我带了32名法国高中生到北京上汉语短期培训班。也许很少有人知道，这可能是法国，也可能是欧洲第一位带学习汉语的中学生到中国上汉语短期培训班的老师。这批高中生中，有一位男孩当时只有16岁，他现在是一名法国汉学家，是我的同事。 　　熊显长：作为首任法国教育部汉语总督学，您做了很多开创性的工作，这些工作对法国的汉语教育领域有怎样的影响？ 　　白乐桑：我的工作多侧重在汉语教学方面，尤其是在法国教育部任汉语总督学期间，开展许多工作，终于把中文放在了跟其他语言（比如英文）一样正规的位置。跟法国教育体制下的其他外语科目一样，我们发布了多种汉语教学纲领性文件，发布了汉语教学大纲，在法国教育体制内开设了中文国际班课程。中文国际班课程是很特殊的，因为它的语言学习需要额外强化，因此，这个课程就在中法两国文化交流、教育交流的框架内进行。 　　●欧洲第一个汉语教学学科博导 　　熊显长：您生动地讲述了中法建交大框架下两国文化互动的案例。在您看来，在中法两国文化交往的大背景下，法国汉学与汉语教学取得了哪些比较突出的成就？ 　　白乐桑：这个话题的渊源贯穿着不同的学术范围及相关概念，如“中国学”“汉学”，甚至更早以前的“东方学”等。按我们的思维习惯来讲，先得定义什么叫“汉学”。“汉学”是指传统汉学吗？比如说对老庄思想、甲骨文、中国文学等的研究？还是也指我的这个学术研究领域？我把它叫作“汉语第二语言、第二文字教学学科”，或者说“汉语第二语言、第二文字教学论”。我加一个“论”字，是个人用词习惯，也就是说要突出它的学科性质。我们通常认为这归属于“汉学”研究领域。 　　和传统“汉学”相比，现在的“中国学”多出一个重要的分支，那就是“汉语第二语言、第二文字教学学科”，就是我所说的教学论出现了，我认为这是这几十年法国汉学取得的比较突出的成就。 　　众所周知，和其他国家相比，法国在中文教育方面的历史很长，也是最早将汉语纳入高考、纳入国民中等教育的国家。因此，法国在中文教育方面比较成熟，这种成熟也反映在汉语第二语言教学学科的学术研究方面。 　　1997年，我在巴黎第七大学通过了博士生导师资格，一级大学科类属于“Chinese Studies”（中国学），可事实上我当时的专业是“汉语第二语言教学学科”，因此我是当时整个欧洲，在“Chinese Studies”（中国学）的学科框架下第一次以“汉语第二语言教学学科”作为一个学术研究范围的博士生导师，这在一定程度上跟中法文化交流也是分不开的。 　　学术离不开交流。没有交流，学术在一定程度上很难有一个能可持续发展的研究领域，汉学研究领域也是如此。学术交流大大地加强了汉学各个分支的研究，比如法国研究甲骨文、中国古代文学、中国历史、中国戏剧、近现代中国社会经济等各方面的专家，跟中国相关领域的专家都在不断交流。还有比较可贵的一点是，这些汉学研究专家大多都带硕士或者博士研究生，研究生们在做学术选题时也会和中国专家有来往。因此，我认为，法国汉学的各个分支都在发展进步。 　　法国汉学最近几十年还有一个突破是，以前没有受到过多关注的一些研究领域，现在获得了法国汉学学术界的认可，比如针对中国电影的研究，在近20年间有明显进步，有很多法国学士论文或者硕士论文选择“中国电影”这个研究论题，有相当多的法国研究生对上世纪30年代到现在的中国电影充满学术兴趣。 　　●汉语已被视为国际性语言 　　熊显长：刚才您谈到法国汉学的整体研究现状和进展，其中提到了法国汉学新的分支、最新突破，即汉语第二语言教学学科的建立。您一直提倡“汉语教学要作为学科来发展”，目前，法国汉语教学的现状如何？ 　　白乐桑：总体上可以这么说，如果和法国的英语教育相比，汉语教学学科和课程规模都比较小。但是如果和其他国家的汉语教学相比，法国汉语教学相对成熟。世界上，第一个将汉语纳入高考的国家是法国，这具有历史性意义。1968年，法国高考有了汉语科目，那就必须制定相应的教学目标和教学大纲。上世纪80年代开始，法国陆续出台一些汉语教学纲领性文件。2002年，法国发布全面的汉语教学大纲。 　　法国的汉语教育分为基础教育（小学、初高中）和高等教育，高等教育又分为汉语专业生（中文系学生）和汉语非专业生。现在法国开设中文系的大学有很多，从学习者数量上来说，汉语非专业的大学生人数占大学生汉语学习总人数的3/4，也就是说，中文专业生有1/4，非专业生有3/4，即高等教育中汉语非专业生是占多数的。这反映了汉语已经被视为国际性语言，不然的话，那么多法国商校为什么会开设中文课程？此外，法国著名的巴黎政治学院，也在提供中文课程。华人学校和孔子学院的汉语学习者，包括一些民间协会的汉语学习者，都算是非专业生。 　　法国中文学习者约10万人。比较有意思的是，这10万学习者中有一半来自基础教育，其规模很可观。如果大家知道在法国各地有非常多的中学开设中文课，就能明白为什么法国媒体报道的最多的外语教学，不是英语教学，也不是西班牙语教学，而是汉语教学――这大概能很好地说明法国汉语教学的现状。 　　熊显长：您认为汉语教学在法国的学科化建设和发展历程，对欧洲其他国家乃至全球其他国家的汉语教学有哪些借鉴意义呢？ 　　白乐桑：可能“字本位”的教学理念借鉴意义大一些，也就是我所谈到的“汉语教学二元论”的观点。“汉语教学一元论”的做法与汉语的独特性是相矛盾的；而立足于汉语独特性基础上的“二元论”则是很全面的，我们需要遵守汉语内在的独特性，再去从事汉语教学，这样才能降低其学习难度。 　　第二个可借鉴的经验是：法国是如何在基础教育体系内建立起汉语第二语言学科的。大部分国家有中文课程，可有课程不等于达到了学科化。比如，因历史等种种原因，意大利在汉语教育方面，其中等教育也走上了跟法国很相似的汉语教学学科化的道路。 　　●汉语教学师资培训需常态化 　　熊显长：以中法建交60周年为起点，您认为法国汉语教学研究有哪些新的方法和领域可以进一步开拓，并引领海内外学者重点关注和深入探讨？ 　　白乐桑：如果是汉语教学领域的话，我想“汉字门槛”还可以继续探索，这具有关键性的意义，未来研究还需要弥补一些不足。 　　教育有它的特殊性，汉语教育需要关注双向的师生互动，需要关注教学课堂、师资培训等。无论是汉语教学，还是任何其他专业的教学，一定要有规范的师资继续培训体系。师资培训常态化才能及时纠正一些职业行为或者教学行为。还有怎么教文化、怎么传递知识、怎么处理现代科技应用等，这都需要持续的师资培训。 　　以现代科技来说，我1978年通过汉语专业认证会考时，除了幻灯片的使用之外，没有其他现代科技教学手段。现在就不一样了，比如ChatGPT等的出现。 　　我们作为外语老师，如果照旧给学生留作业――将中国文学的一个片段翻译成法文，那么他们在课后使用ChatGPT也许会拿到一个不错的分数。所以，我们不可能再像以前一样去处理学生作业。如何在这个大环境中继续提高学生的汉语翻译水平或者让他们做一些相关的练习等，是我们现在要思考的问题。比如说，法汉翻译只能在课堂上完成，课堂禁止使用翻译软件。 　　（湖北大学陈金秋老师、法国阿尔多瓦大学博士生杨竞对本文亦有贡献） 　　（本文配图由受访对象提供） 　　 　　链 接 　　白乐桑为法国知名汉学家、汉语教育专家、首任法国教育部汉语总督学，法国汉语教师协会的创始人及名誉会长，曾任世界汉语教学学会副会长。 　　同时，白乐桑是欧洲汉语教学协会会长，法国国立东方语言文化学院退休教授，兼任北京大学、北京师范大学等中国高校客座教授。 　　2003年，荣获中国政府颁发的“中国语言文化友谊奖”。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　日前，北京语言大学第十九届世界文化节游园会举办，展现文化交流魅力。图为活动现场。　　北京语言大学供图 　　日前，北京语言大学第十九届世界文化节游园会举办，展现文化交流魅力。图为活动现场。　　北京语言大学供图 　　中外学生身着民族服饰载歌载舞，活动参加者现场体验丝网印刷、水拓工艺……日前，北京语言大学第十九届世界文化节游园会举办。来自103个国家和地区的青年及社会各界人士同聚北语，感受文化交融的魅力。 　　在游园会现场，体现不同文化背景的传统民族服饰、特色明信片、精巧木雕、热情舞蹈、面部彩绘等，都展现出文化交流的独特魅力。 　　“在交流中，我们感受到了多元文化的独特魅力。”来自突尼斯的国际学生代表何映月与友人一同感受世界多元文化缤纷呈现、交融互鉴的美好氛围。 　　来自信息科学学院的马瑞�作为中国学生代表讲述了在北语的求学经历，并希望中外青年共同努力，成为文化交流的使者，为推动世界文化多元发展贡献青春力量。 　　值得关注的是，在服务学生专区，设置了就业实习招聘、企业文化宣传展示、中外合作办学项目展示、乡村振兴主题展示等内容，为学生就业实习、升学咨询提供一手帮助。 　　北京语言大学校长段鹏表示，北京语言大学世界文化节已走过21个春秋，凝聚了中外学子相知相亲的友谊，打造出多元文化和合共生的舞台，搭建起世界文明交流互鉴的桥梁。 　　阿曼驻华大使纳赛尔・布赛义迪回顾了他在北京语言大学的求学经历，表达了对母校培养、老师关怀的感谢。他表示，北京语言大学是中外学生友好交流的重要窗口，世界文化节是促进多元文化交流和对话的重要平台。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到