弘扬科学家精神 “如果科研是一条长长的跑道，郭慕孙先生一生都奋力奔跑在这个跑道上，即使历经风雨，也从未停歇。”12月9日，在纪念郭慕孙先生诞辰一百周年座谈会上，中国科学院过程工程研究所所长、中国科学院院士张锁江深切缅怀了郭慕孙先生。 郭慕孙生于1920年，是享誉世界的化学工程学家。他的科学研究具有独创见解，并自成学术体系，为化学工程领域特别是流态化科学技术的研究和发展提供了大量宝贵的知识财富。 一生的信念是“想象出创新” 2008年，美国化学工程师协会评选出了百年开创时代的50位杰出化工科学家，作为我国化工学界的元老，流态化学科的开拓者郭慕孙有幸成为其中唯一获此殊荣的亚洲学者。 郭慕孙一生的信念就是“想象出创新”，他曾多次谈到创新的重要性，他说：“搞技术要有所发明，搞科学要有所创新，学术思想必须先行，只有这样才能对所研究的对象取得突破，将科研置于创新的基础上。” 在几十年来的科研生涯中，郭慕孙带领团队勇于创新，开创了流态化学科先河，率先发现和区分“散式”和“聚式”流态化；建立了系统的广义流态化理论；提出了“无气泡气固接触”概念，并与同事们开拓了“稀相”“快速”“浅床”三者能相互贯穿的理论体系和研究方案，以及实现无气泡气固接触的实际方法、工艺、设备和系统；为经济建设创造了新过程；指导并进行了“多尺度法”的研究。 “郭先生对科学十分地执着，他一生都在不知疲倦地工作，他具有敏锐的学术思想，在他的学术词典中没有‘跟踪’一词，而始终强调原创、第一和特色。”国家自然科学基金委员会主任、党组书记、中国科学院院士李静海说。 倾尽终生报效祖国 郭慕孙青年时期出国留学寻求知识救国之路，尽管在异国他乡取得了荣誉和成就，但郭慕孙无时无刻不在牵挂着自己的祖国。 1956年12月，辗转回国的郭慕孙应著名冶金学家叶渚沛之邀来到中国科学院原化工冶金研究所，立即全力以赴投入到研究所的筹备和创建中。回想当时的情景，他曾动情地说：“那时决定回来是很难的，走这一步要决定后半生的全部。” 20世纪50年代的新中国百废待兴，建设中需要大量用到钢铁，可是在我国约有97%的铁矿，含铁量低于35%，再加上我国一直用物理方法选矿，而导致了加工不精，在选矿过程中，掺杂了大量废渣土。 郭慕孙急国家之所急，提出要用化学的方法加工提取。当时，这种方法在国际上也刚刚兴起，在中国使用也属首次。 “他将自己的全部才智毫无保留地献给了深深热爱的祖国和人民，他倾尽终生报效祖国的拳拳赤子心，给我们留下了宝贵的精神财富。”张锁江说。 与此同时，郭慕孙很早就强调科技要自立自强。在将流态化应用于化工冶金的实践中，他遇到难题从不退缩，攻克了一个又一个难关。“一个发展中国家在走向发达的途径中，只有用自己的科学技术，针对自己的资源和国情，才能达到技术上独立的目标。”郭慕孙曾说。（科技日报北京12月9日电） (责编：何淼、熊旭)

原标题：甘肃2020年落实学生资助资金36.1亿元 　　记者10日从甘肃省教育厅获悉，甘肃2020年共下达中央和省级财政学生资助补助经费36.1亿元，受益学生达240.1万人次。 　　2020年，甘肃减免学前教育保教费10.3亿元，受助幼儿87.3万人次；发放城乡义务教育家庭经济困难学生生活补助资金5.7亿元，受助学生72.1万人次；面向普通高中学生，免除学杂费、发放国家助学金总计4.1亿元，受助学生27.1万人次；面向中等职业学校学生，免除学费、发放国家奖学金和国家助学金共计4.6亿元，受助学生25.2万人次；面向高等院校学生，发放综合资助资金11.4亿元，受助学生28.4万人次。 　　甘肃省学生资助管理中心介绍，今年，甘肃加强学生资助政策落实情况的监督检查，通过实地检查督导、工作约谈等方式，确保学生资助政策有效落地。 　　学生资助是一项重要的保民生、暖民心工程。近5年，甘肃共计下达中央和省级学生资助补助经费142.9亿元，资助学生907.6万人次，累计发放生源地信用助学贷款86.45亿元，惠及学生139.1万人。(记者白丽萍) (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：父亲失手重伤儿子 警惕那些“以爱之名”的伤害 警惕那些“以爱之名”的伤害 疫情期间，因为不满儿子没有按时完成网课作业，父亲一怒之下失手重伤儿子；医院病床上，儿子却表示不恨父亲，希望与母亲解除亲子关系。 11月27日，在“儿童保护的无锡实践与全国经验研讨会”上，这起监护侵害案件成为讨论最热烈的话题。华东理工大学社会与公共管理学院博士后研究员谈子敏表示，秉持儿童利益最大化原则，对于受侵害儿童的支持与干预必然伴随着对于家庭尤其是家长的干预，检察机关系统的办案评估制度、专业社工的介入、政府职能部门的合作，将家庭、社区、学校、社会、政府融入其中，有利于推动更广泛的预防性儿童保护系统的建立。 报警：父亲把儿子打成重伤 2020年3月的一天，正值新冠肺炎疫情防控期间，江苏省无锡市儿童医院在接治未成年人小宁(化名)的过程中发现，小宁系被父亲王军(化名)打伤。根据强制报告制度，医院报警。无锡市新吴区检察院接公安、妇联通报后，提前介入这起监护侵害案件。 “疫情期间学校让孩子在家上网课，孩子功课有些松懈，迷恋上了手机游戏。”王军回忆说，那天晚上回家后他发现小宁正在玩手机，以为他没有按时完成网课作业，父子之间发生激烈争吵。 见小宁出言不逊，王军随手拿起一个破旧的塑料凳向他扔了过去。小宁闪躲不及，额头被砸伤，随后被王军送往医院救治。拍完片子后医生说小宁颅内出血，必须马上动开颅手术，王军当场就傻了眼。后来他在儿童医院守了儿子一个多月，肠子都悔青了。 经过救治，小宁顺利出院。但王军的行为已经涉嫌刑事犯罪，公安机关遂将该案移送检察机关审查起诉。 奇怪：儿子不怪爸爸，却要和妈妈断绝关系 小宁的伤势经法医鉴定为“颅脑损伤致硬膜血肿”，构成重伤二级。王军涉嫌过失致人重伤，按法律应追究刑事责任。然而在医院的病房里，当办案检察官向小宁了解情况时，他却主动替父亲求情，表示不恨父亲，希望与母亲张梅(化名)解除亲子关系。 小宁的话令人吃惊。原来，平时都是王军照顾小宁生活起居，承担了主要的监护职责。此前他没有过家暴的行为。反而是小宁与母亲不睦，多次发生激烈冲突。同时，王军夫妻二人在教育理念和方式方法上不太一致，家庭关系紧张。“一旦父亲受刑事处罚，那么监管职责会受限，更重要的是，父亲若留下前科，会给孩子将来读书、就业都造成负面影响。”检察官陷入了深思。 严厉打击侵害未成年人犯罪，是保护未成年人的一贯原则，但本案区别于一般的侵害案件，在事发场合、事发原因、双方身份关系等方面，都具有特殊性。一诉了之能否解决问题？如何体现对未成年人的司法保护？怎样化解亲子矛盾，修复这个家庭的裂痕？能不能再给这个后悔的父亲一次机会？ 带着这些思考，新吴区检察院探索建立监护考察制度，对王军设置三个月的监护考察期，签订监护考察协议、监护人保证书，督促他修正教育方式方法，根据考察期的表现再作出相应决定。 为了确保监护考察成效，检察机关联合妇联、社会工作协会等部门，将小宁家庭纳入“一路童行”儿童保护项目，组建由心理咨询师、专业社工组成的团队，对小宁开展心理疏导，对小宁的父母开展亲职教育，由社工组织制定个性化帮教方案，对这个家庭开展系统帮教介入，重塑家庭关系，建立父母与孩子之间的情感连接。 听证：施暴的父亲，该不该坐牢 经过三个月的亲职教育和监护考察，小宁原本激烈的家庭关系趋于缓和，家庭成员之间有越来越多的良性互动，家庭氛围得到改善。检察机关向小宁征求意见时，小宁再三为父亲求情，表示当时是误伤，自己早已原谅，不希望父亲坐牢。 为广泛听取各方意见，保障司法程序的公平公正，10月27日，新吴区检察院组织不公开听证会，邀请人民监督员、区人大代表、区妇联代表作为听证员，社工组织帮教老师、公安机关侦查人员、小宁的父母等有关人员参加听证。 在不公开听证会上，听证员就亲子沟通、家庭问题的解决方式、考察帮教情况等问题向小宁父母、帮教老师等有关人员提问。经过评议，听证员就案件发表意见，认为本案是父亲管教子女方法失当导致，教子心切，主观恶性相对较轻。而且父亲一旦获罪，监管职责会受限，对孩子今后的成长、入学甚至就业也会造成负面影响，不利于家庭的稳定和谐，一致赞同检察机关对该案拟不起诉的意见。 检察机关经审查，综合各方意见，认为王军的行为涉嫌过失致人重伤罪，但犯罪情节轻微，具有自首、刑事和解等情节，且认罪认罚，根据相关法律规定，本着儿童利益最大化的原则，决定对其不起诉。 为了能让王军对自己的行为有更深刻的认识，10月29日下午，新吴区院举行不起诉宣告及训诫仪式。除了《不起诉决定书》，王军和张梅还收到一份沉甸甸的训诫词，承办检察官对他们提出了三点要求：一是要注意教育的方式方法，冷静处理家庭问题，创造温馨家庭氛围；二是要关注子女的身心健康，积极修复家庭关系，促进家庭良性沟通；三是要了解子女兴趣爱好，积极建立情感联系，将爱宣之于口、付之于行。 “感谢检察官多给我一次机会，感谢各位老师对我们家庭的关心帮助，我一定接受这些建议，今后在教育孩子时注意方式方法，也在帮教老师的引导下改善家庭氛围，真正地让孩子原谅自己、依靠自己，成为他的避风港。”王军感慨地说。 探索：构建“家庭-学校-社区-社会”多维度儿童保护体系 “不起诉决定作出了，帮教工作不能停。检察机关将继续联合社会力量，对小宁家庭关注、监督，力争通过这样一个案件，修复一段亲情，帮扶一个家庭。也提醒广大父母，不能‘以爱之名’伤害孩子，要共同携手，保护‘少年的你’。”新吴区检察院负责人丁宏伟表示。 “这个家庭具有一定代表性，能给不少家庭的教育方式带来启示。”承办检察官陆甜甜说，父母“望子成龙”心切，将学习成绩作为评判孩子“好坏”的标准，作风简单粗暴，动辄打骂，家庭关系剑拔弩张，反而起到了相反的效果。 从源头进行预防，发现问题及时介入，重塑关系，修复亲情，这其中，系统帮教和亲职教育发挥了关键作用。由于案件的影响，在帮教之初，小宁一家问题丛生。经过近半年帮教，最新的一次走访中，检察官发现随着家庭氛围改善，小宁变得乖巧懂事，学习成绩也提高了。 谈子敏表示，疫情期间发生的儿童家庭暴力事件明显增多，从检察机关、教育系统、社区等多个层面汇集的案件情况来看，儿童保护面临现实的紧迫性和严峻性，“这让我们反思，如何更好地推动更广泛的预防性儿童保护系统建立，避免总是在发生悲剧事件之后才能作出回应。” “今年疫情期间，我们一个月内接到了5起儿童被侵害案件。”新吴区妇联主席袁秋明说，“一路童行”儿童保护项目是新吴区系统探索儿童保护体系构建的项目尝试，通过广泛动员社会力量关注、参与和支持儿童保护发展工作，构建“家庭-学校-社区-社会”多维度的儿童保护体系。其中，检察机关对受侵害儿童、涉罪未成年人等特殊困境儿童的个案帮教起到关键作用。 今年4月，江苏省检察院和省妇联下发《关于联合开展亲职教育工作的实施意见》，对通过案件发现的失职父母，要求接受国家强制力和社会力量合力推动的“回炉”再造，实现从不合格家长到合格家长的转变。 “他们有可能会侵害孩子，同时可能因为管教不当，导致孩子在未成年时走上违法犯罪道路。”检察官表示，一旦发现问题父母后，检察机关将联合妇联等部门与一些专业社会组织，对其做强制的亲职教育。结束后可以对未成年人父母或其他监护人进行回访，重点了解未成年人监护抚养状况有无改善、亲子关系是否得以修复等情况，以有效和长效保护未成年人权益。 郝红梅 卢志坚 (责编：郝孟佳、熊旭)

“不提作业母慈子孝，一提作业鸡飞狗跳。” “一些家长对孩子整天担惊受怕，只要孩子不学习、不听话，就压不住火。” “有的家长则开口闭口‘别人家的孩子’，不断给孩子加压，似乎不给孩子报班，都不好意思跟人打招呼。” “有的家长积极加入各种群，希望找到‘一招鲜’，找到‘金科玉律’，但结果往往事与愿违……” 在前不久举行的中国教育三十人论坛第七届年会家庭教育分论坛上，有关中国家长教育焦虑的话题被频频提及，这种焦虑背后暴露的是什么，以及如何消除这种焦虑，成为与会专家学者探讨的主要议题。 北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳提起家庭教育想到的第一个关键词就是“焦虑”。2018年，她所在的北师大对外发布了一份题为“全国家庭教育状况调查”的报告，该报告对全国近20万名四年级、八年级的孩子及其班主任开展调查。结果显示，八年级学生均感受到家长对成绩有较高的期望，45.9%的四年级学生认为家长希望自己考到“班里前三名”，42.7%的八年级学生认为家长希望自己考到“班里前十名”。 “我们的家长总以为孩子学习好就好了！这样的出发点无疑是为人父母的一片拳拳之心，但问题是，当我们对孩子的要求只剩下学习，还要求孩子在学习上做到‘超常’，这时我们的孩子就可能变得‘不正常’。”边玉芳说。 从事青少年研究工作将近30年，中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓的感受和边玉芳很像，他提起家庭教育想到的是“童年恐慌”。 多年前，孙云晓就曾发出一个呼吁：警惕童年恐慌。他说，童年恐慌让生命难以生长，甚至扭曲、毁灭。而儿童“童年恐慌”的背后，其实就是“父母的恐慌”。 在他看来，随着人们生活条件的不断改善，人们对教育的期望在增高，希望能给孩子提供最优质的教育，但不同的家庭，对于优质教育的理解有很大偏差。有的家庭教育走了样，陷入家庭教育“学校化”“知识化”的误区。其结果是，家庭变成了学校，家长变成了老师，关注点都在学习上、技能上。 “这就背离了家庭教育的根本宗旨和主要任务。”孙云晓说，家庭教育的本质是生活教育，一个孩子生下来既需要知识教育，也需要生活教育。将这两个教育完整地结合起来，相互支撑配合，才会有一个健康、和谐、发展的孩子。 那么，家长为何如此关注孩子的学习，又如此焦虑？有人认为一个无法回避的原因是，一些学校老师将批改作业、教孩子知识的部分任务“转嫁”给了家长，家长在一天的辛劳疲惫之后不得不面对孩子和“繁重”的作业，难免心力交瘁，产生焦虑情绪。 但在边玉芳看来，家长之所以如此焦虑，如此在意孩子的学习，更主要地在于他们总害怕孩子未来没有出路，总以为孩子只要学习好就好了，总以为孩子学习时间越多，学习成绩越好，未来的成长就好。 “深层次原因是家长不了解孩子的成长规律，对孩子什么阶段培养什么能力、什么阶段学什么、不学什么缺乏认识，还有不知道孩子的成长需求，也走不进孩子的内心世界。”边玉芳说。 她以0到6岁的孩子为例，这些孩子需要学习什么？“想想我们0到6岁怎么成长，恰恰是自由地玩耍，相当多的运动，才是符合孩子成长规律的。”边玉芳说，大量的研究证明，0到6岁的孩子需要户外运动时间，其中1个小时的体育锻炼，3个小时的自由玩耍。 在她看来，孩子的成长过程中有多方面的成长需要，他们要找寻人生的意义、知道自己活着的价值，他们有与人交往的需要，要在人生的多个方面证明自己“我能行”；他们首先是一个人而不是知识的容器、学习的机器，他们需要丰盈的生活，而不是“吃饭”“学习”“睡觉”这样简单生活的重复。 在北京金融街润泽学校总校长刘长铭看来，家长越来越多干预孩子的生活，孩子就可能越来越缺乏独立性，这是家庭教育出了问题。成年人总认为孩子小，总认为他离不开家长，总认为孩子依赖家长，使得孩子越来越依赖家长，而家长越来越多地干预孩子的生活，把大人的想法强加给孩子，陷入恶性循环。 一个典型的例子是，不少家长认为得到好成绩，考上好学校，才是孩子的头等大事。等考完学再发展兴趣，再做其他感兴趣的事情，也不迟。因此当孩子的兴趣与家长的愿望不一致时，多数家长会想方设法让孩子服从大人的意志，或强迫或利诱。 但在刘长铭看来，兴趣的产生是大脑发育的结果，很多研究表明，过了某个阶段兴趣会减弱，甚至会消失。“所以我的建议是，只要孩子兴趣是健康的，我们就应该鼓励。没有兴趣的人生是索然无味的，当学习证书成为人人共有的共性以后，兴趣和特长就成为一个人社会存在的价值。如果你有了独特的社会价值，也就不存在和别人的竞争了，也就不会产生焦虑了。”刘长铭说。 在他看来，不少家长的焦虑，是唯恐孩子在技能方面被“别人家的孩子”赶超，认为被别人超过了，就是输在了起跑线上。其实家长需要考虑的不应该是孩子是否输在起跑线上，而要想想孩子在1万米、两万米以后会不会掉队，在10年、20年后，还能不能顺应这个快速变化的世界和社会。 什么样的教育观最有利于孩子的发展？孙云晓认为，毫无疑问一定要从儿童实际出发，尊重儿童身心发展的特点和个人具有的潜能。 在孙云晓看来，天才是选择了适合他的道路，蠢才就是选择了不适合他的道路。好的教育让人获得自由、获得幸福、获得自己潜能的实现，这是教育的本质。孩子是千差万别的，潜能也是千差万别的。儿童教育就是发现儿童、解放儿童、发展儿童。 作为学者，边玉芳曾不止一次地被问到“教育孩子有没有一招鲜”，她的回答通常是“没有”。“如果非要找一个出来，那么让孩子成为一个正常人，比单纯成为一个学习上的‘超常者’重要很多。让他们有人的情感，对亲人有感恩的心、对他人有恻隐之心；他们有基本的生活感知能力、情绪调节能力，抗挫折能力……以人的方式培养孩子。这就是最大的一招鲜。”边玉芳说。 记者 邱晨辉 (责编：何淼、熊旭)

原标题：好校长是怎样脱颖而出的 优秀的校长，都是有个性的，他们到一个学校，并不会复制母校，而是将办学的理念运用于新的环境，做出新的创造。 根据“营造教育家脱颖而出的制度环境”的定位，将校长职级制落地生根，结出丰硕的成果，要理清三个问题： 把握并尊重中小学校长岗位的特点 有人认为校长的工作就是学校管理工作。学校管理是一门专业的理论和技能，因此，校长应当专业化、职业化。极端的意义上看，校长上课是得不偿失的。客观上讲，现在学校的规模大，教育教学管理工作、教科研工作、招生工作、人事管理工作、校园文化建设、总务保障工作等等，都要求校长成为专门的学校管理者。在他们看来，好教师与好校长是两回事，好教师不一定能做好校长，好校长也不需要是好教师。也有人认为学校里校长的工作称不上专业，只有学科教学才是专业。从校长个人的角度看，在担任校长之前，基本没有学校管理专业的学习经历，只有教学专业学习经历，这样校长自然将自己的教学专业视为职业的根基。实际上现在的校长基本上都走的是教学专业技术职称系列，享受的是教学专业技术职称的工资待遇。在他们看来，好校长一定是好教师，好教师基本上就是好校长。 现实中，校长们往往走着不同的道路。有脱离学科教学工作，专门从事学校管理工作的。有主要从事学校管理工作，兼做学科教学工作。有主要从事学科教学工作，学校管理工作成了副业的。观察三条道路：第一条路，校长往往是已经解决了职称问题，专注于教育管理工作，长期脱离一线教学，不免对教学逐渐生疏。第二条路，出现两种情况：一是校长以管理工作为主，教学工作受到冲击，往往成为不受学生欢迎的教师，影响了校长的威信，近几年来，甚至出现学生家长公开拒绝某某校长任课的现象。二是校长以管理工作为主，教学工作依然出色的，就形成了教学与管理的良性互动，是校长卓越发展的成功之路。第三条路，往往学科教学工作较好，但学校管理工作常受到教职工的非议，不利于学校管理工作的开展。 由此可见，中小学校长岗位的特点：第一，必须是一个好的教师。“一个好的校长，必须首先是一个好的教师。”好教师是好校长的前提和基础。第二，必须是一个好的管理者。具有为实现学校组织的目标，而有效地配置人、财、物资源的能力。第三，必须是学校教育思想的引领者。能运用教育学和心理学理论，结合学校发展的实际，科学地确定学校组织目标，及时发现问题，及时解决问题。第四，岗位能力的综合性特征。它既是教学的又是管理的；既是理论的又是实践的；既是历史的又是未来的。第五，岗位效能的周期性特征。学校的管理工作本质上是做人的工作，教师的教和学生的学，都需要通过课程与教学来整合，其效能的显现，有一个较长的周期。 校长岗位的这些特点，不仅规定了校长选拔的范围，任用的周期，以及培训考核的目标，而且对于校长队伍的建设和倡导教育家办学，对校长职级制的实践探索具有重要意义。 校长如何让一所学校绽放自己的光彩 第一，校长对自身能力有清醒的认识。担任校长，自然具有行使校长这一职务所赋予的权能，这便对校长自身的能力起到一种掩饰的作用。此时，如果校长没有自知之明，便以为天然具备了校长的领导力，那么，就会在温暖的耽误中错失学校发展之机。担任名校的校长，由于名校的光环，便对校长自身的能力起到一种放大的作用。此刻，如果校长没有自省之慎，遂以为名校的校长就是名校长，天然地具有名校长的领导力，那么，得意忘形之时，正是丧失校长领导力之始。 第二，校长对学校的系统思维。在学校系统之外有家庭、社区、国家，甚至国际社会。社会在日新月异的变化，国家有发展战略和不断调整的政策，社区有期待，家庭有世俗的追求。在系统内有学生、教师、职工等不同主体的需求；有课程框架、课堂教学的实施、评价，以及与此相关的人、财、物的资源配置；有不同层级的管理等等。 第三，校长对学校的历史思维。学校作为一个复杂的系统，不只是一个共时态的结构，还是一个历时态的过程。英国教育家史蒂芬・斯宾德讲：“历史好比一艘船，装载着现代人的记忆驶往未来。”因此，校长必须具有历史的眼光和未来的视角。 第四，校长要在现实与理想之间确定行动的方向。校长是学校的领导者。他能“清晰地阐明事情应当是什么样，现在是什么样和应该做什么才能在‘现在是’到‘应当是’的改变过程中取得进步。”所以，校长的举动，往往牵一发而动全身。在校长面对的诸多矛盾中，说到底，就是教育现实与教育理想的矛盾。这就需要校长对“现在是”有清晰的理性判断，对“应当是”有坚定的价值追求，对“做什么”有辩证的思维和坚实的行动。这样教育就能在现实中创造未来。 如何避免中小学办学同质化 基础教育的优质均衡发展，首先是指基础教育资源分配的均衡，为人们平等地享受优质教育资源提供基本条件。“千校一面”则是教育中的同质化倾向，是用“一把尺子”，一个标准衡量所有学校的办学行为的结果。它抹杀了学校的办学特色，失去了学校发展风格和个性，落入平庸化发展的窠臼。 特级校长流动制度的设立，明显的是引导优秀校长从中心城区向郊区学校，从优质学校向一般学校流动，是加快推进基础教育优质均衡发展的一个重要举措和有益尝试。校长往往代表着一所学校的气质，校长轮岗会不会带来“千校一面”？答案是否定的。因为优秀的校长，都是有个性的，所以才能脱颖而出。优秀的校长到一个学校，并不是复制母校，而是将办学的理念运用于新的环境，做出新的创造。 （作者：陈履伟，系中学正高级教师，南京师大附中原校长，现南京中华中学上新河初中校长） (责编：孙竞、熊旭)

门槛更低、成本更小、就业通道更为直接的职业教育，不仅点亮了贫困家庭子女的人生梦想，也阻断了贫困代际传递，改写了贫困家庭的命运 面向未来，要进一步补齐职业教育资源短板，打破职业教育上升“天花板”，创新各层次各类型职业教育模式，持续增强职业教育吸引力 “做梦都没想到有一天会定居成都，成为一名医院正式职工。”四川省凉山彝族自治州姑娘扎西祝玛从小家庭贫困，初中毕业时一度面临辍学，四川实行的“9+3”免费教育计划，让她有机会接受3年免费中等职业教育，由此改变了她的人生轨迹。数据显示，近年来已有8万余个民族地区家庭受益于这一免费职业教育计划。 职教一人，就业一人，脱贫一家。“十三五”时期，我国职业教育取得丰硕成果，其中一大亮点就是在服务脱贫攻坚中发挥了重要作用。门槛更低、成本更小、就业通道更为直接的职业教育，不仅点亮了贫困家庭子女的人生梦想，也阻断了贫困代际传递，改写了贫困家庭的命运。近年来，职业教育不断敞开大门，让一批又一批贫困学子“进得去、上得起、学得好、有出路”，助力他们战胜贫困。 授人以鱼，不如授人以渔。调研发现，一些贫困户之所以发展动力不足，缺乏职业技能是重要原因。让贫困人口通过职业教育掌握一技之长、拥有安身立命本领的“造血式”扶贫，更有助于帮助贫困人口稳定脱贫，从根本上拔除“穷根”。我国脱贫攻坚的实践充分证明，作为教育扶贫的“排头兵”，职业教育扶贫是见效快、成效显著的扶贫方式之一。比如在甘肃省东乡族自治县，当地大力开展兰州拉面培训，3个月的培训就能让学员的收入显著提高，并且就业有保障。以前在牛肉面馆打工干杂活的马进龙，一个月只能挣2000多元，经过拉面技能培训，他在北京做拉面师傅，一个月底薪就有6000多元，去年还被聘为职校的中式面点师。如今在东乡，技能扶贫让更多人有机会就业、有条件创业。 在海南，不少贫困户都追过一档电视节目――《海南脱贫致富电视夜校》。为啥追着看？“送志气、送信心！”不少人这样说。安身立命的技艺，就是脱贫的底气、致富的信心。近年来，从扩大奖学金、助学金、免费教育等覆盖范围，到高职扩招向深度贫困地区倾斜，从加强职业教育东西协作，到灵活采用多种方式送教下乡、送教入户，越来越多的困难家庭学生获得低成本的教育机会、形式多样的职业技能培训，实现了“靠技能吃饭”，许多贫困家庭通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想。“原本是低保户，如今是名厨师”“曾经是打工仔，现在是培训师”，职教扶贫的切实成效，提振着贫困群众的精气神，更激活了他们用知识和技能创造美好生活的信心。 职业教育是广大青年打开成功成才大门的重要途径，具有培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要作用，对于农村地区、民族地区、贫困地区来说，尤其如此。让职业教育更好发挥“扶技、扶智、扶志”的作用，为阻断贫困代际传递贡献更大力量，还需要在质量提升、能力提升上作出更多努力。面向未来，进一步补齐职业教育资源短板，打破职业教育上升“天花板”，创新各层次各类型职业教育模式，持续增强职业教育吸引力，我们必将为劳动者成长成才创造更好条件、提供更多机会，为巩固脱贫攻坚成果、助力乡村振兴注入更持久的动力。 分秒之间展技艺，毫厘之间显匠心。瓷砖铺贴、机器人调试、珠宝加工、烹饪、茶艺……不久前举行的首届全国职业技能大赛上，2500多名来自各行各业的高手互相切磋技艺、展示精湛技能，传递着用技能改变人生、成就梦想的动人力量。努力推动职业教育高质量发展，培养千千万万拥有一技之长的劳动者，我们将见证更多人生蜕变的精彩故事，书写更多经济社会发展的崭新篇章。 《 人民日报 》（ 2020年12月29日 05 版） (责编：李依环、熊旭)