新华社石家庄1月5日电（记者刘桃熊、冯维健）记者从河北省人力资源和社会保障厅了解到，《2022年雄安新区急需紧缺人才目录》5日正式发布，目录显示河北雄安新区人才需求总量连续四年快速增长。 本年度目录共发布雄安新区578家用人单位、2507个岗位、15560条人才需求信息，同比分别增长59%、48%和44%。数据分析显示，雄安新区当前阶段人才需求排名前5位的行业是服务业、建筑、互联网、消费、非营利机构；排名前5位的岗位是文化教育类、金融经济类、贸易销售类、互联网类、公共服务类。目录还围绕雄安新区五大高端高新产业当前和未来发展需求，预测和提炼出128个急需紧缺核心岗位，包括电子通信类、生物化学类、经济管理类、规划建筑类、材料环保类、农学类等专业岗位。 据介绍，雄安新区急需紧缺人才目录是人力资源和社会保障部支持雄安新区建设发展的重点人才项目，由河北省人社厅会同雄安新区管理委员会共同编制完成。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

新一轮科技革命和产业变革深入发展，全球经济越来越呈现数字化特征，因而世界各国都把数字化作为经济发展重点，覆盖经济社会发展全领域。教育作为影响国家当下和未来政治经济社会全方位发展的重要因素，更是数字化转型发展的关键领域。新冠肺炎疫情的发展，也使得线上线下混合学习成为全球教育不得不采用的新形态。可以说，顺应经济数字发展要求，满足学生不受时空限制的大规模学习需求，教育数字化转型已成关乎世界各国教育生存发展的必选项。 数字化教材的开发与使用是教育数字化转型的撬动因素之一。数字化教材，即以数字形态存在、可装载于数字终端阅读、可动态更新内容、可及时记录交互轨迹的新型学习材料。数字教材是国家教材的新类型，既有教材的一般属性，即它是关联教与学的核心纽带，是国家教育方针的落实载体，也有信息技术产品的一般属性，即开放性、个性化、交互性等。因而，数字化教材被视为撬动课堂教学改革及教育改革的重要支点，是教育数字化转型的重要抓手。世界各国基于各自国情基础和需要，积极探索数字教科书的应用、推广、师资培训、使用效果和评价指标，以构建本国的数字教科书使用体系，保障数字教科书的科学有效使用。 政府是数字教科书的主要推动者 数字教科书不同于一般的数字教育资源，隶属于教科书系列，事关“培养什么人，为谁培养人”的问题。因此，世界各国多由政府直接或间接通过专项计划的形式来推广本国数字教科书的使用。 韩国是世界上较早推行数字教科书且已有成效的国家之一。这同韩国政府二十年来的持续推行密不可分。早在2002―2006年，韩国政府便开始探索建立数字教科书模型。2007年，韩国教育部宣布实施中长期“数字教科书商业推广计划（2007―2011）”，开始进行数字教科书试点，测试数字教科书应用于课堂教学的有效性。2011年，韩国教育部宣布“促进智慧教育的行动计划”，主要任务便是开发和应用数字教科书。2013年，韩国宣布“数字教科书开发和调整计划”，正式启用数字教科书教学，课堂上数字教科书与纸质教科书并行使用。2016年，韩国教育部公布“基于2015年修订课程方案的国家指定/授权中小学数字教科书分类（提案）”，开发易于实施、以学习者为中心、多媒体分级的数字教科书。2018年，数字教科书逐步在普通学校全面推广和应用。根据韩国教育研究信息院2021年发布的教育白皮书，从2014年到2021年，韩国全境使用数字教科书的中小学由163所增长到10755所。 法国政府较为重视在农村地区推行数字教科书，以提高农村地区教育质量和全国的教育公平水平。2009年，法国政府拨发专项资金用于支持农村地区的教育信息化发展，即“数字农村学校项目”主要用于农村的数字化基础设施建设。同年，法国政府推行了一项数字教科书试点计划，向来自12个学区的69所初中的一、二年级学生提供数字教科书，包括法语、历史、地理、数学、物理、化学等学科。该项目于2016年5月结束，累计为15000多名学生和1500多名教师提供了数字教科书。2016年，法国教育部又联合投资总署实施“创新的数字学校和农村计划”，用于支持农村地区小学的教育数字化创新发展，进一步完善农村地区学校的带宽等信息化基础设施建设。法国教育部下属的教学项目、教师专业发展和数字发展办公室负责数字教科书推广相关工作，如开发在线平台、组织教师培训并提供多学科课程教育资源。 美国的数字教科书推广也是政府行为，但由州政府先发起，联邦政府支持肯定，再颁布全国计划。美国第一个数字教科书项目，是时任加利福尼亚州州长阿诺德・施瓦辛格于2009年提出的“免费数字教科书计划”，同年，加州法案通过允许K-12公立学区为学生提供数字教科书的规定，允许地方购买达到国家规定的幼儿园和1―8年级数字教科书，以及达到州政府标准的9―12年级数字教科书。2012年10月，时任美国教育部部长阿恩・邓肯呼吁全国学校尽快采用数字教科书。随后，美国教育部与联邦通讯委员会颁布《数字教科书指导手册》，构建了数字教科书建设的系统框架，用于指导全美的数字教科书事业发展。但美国政府并未全权领导和推动数字教科书事宜，2001年成立的美国国家教育技术总监协会是主要的执行推动者，该协会以推动全美教科书电子化为使命，并同美国各州和地方政府形成长效合作机制，发布《美国数字化教科书发展报告》，提供相关的数字教科书资源和软件，引领和支持各州的数字教科书发展。 数字教科书有效运行需要持续投入 数字教科书的数字属性，对国家信息化水平、校园和家庭信息化条件、终端设备等均提出了要求。同时，信息技术发展迅速，基础设施更新换代率极高，进一步抬高了数字教科书的使用成本。面对这个客观现实，各国的应对策略不同，但均持多元路径、积极投入的态度。 法国在“数字教育战略”规划下，为加强学生数字能力、促进教师专业发展和激发教学创新，在学校的数字化基础设施和设备上投入了大量资金，2013―2017年便投入了约23亿欧元，为中小学师生配备高水平的数字化和网络数字设备。 德国2019年正式启动“中小学数字化协议”项目，计划此后五年每年投入5亿欧元用于学校信息化平台建设。2020年，德国在向欧盟提交的《国家恢复和复原力计划》申请中，明确设置了专项资金支持“教育数字化”计划，用于教师数字教育资源和数字技能的数字设备支出，以及开发德国数字教育平台。 韩国科技部发布《2021年数字新政行动计划》，将资助128亿韩元为“教科书试点项目”完善硬件设施，为累计270000间中小学教室安装高性能Wi-Fi，提供约80000台平板电脑。此外，为丰富数字教科书内容，韩国也在积极推进完善《促进远程教育框架法》的立法工作，并修订《教育用著作权作品指南》以扩大中小学教育用著作权作品范围。 数字教科书进入学校的两种路径 不同国家的数字教科书开发模式不同，也会影响数字教科书进入学校的方式。 在韩国，数字教科书是由教育部主导开发与部分授权相结合。根据课程和学习阶段，数字教科书有不同的授权和批准系统，基于“2015年修订课程方案”，小学三、四年级的社会研究和科学科目由国家指定开发，初中一年级的社会研究和科学科目由私人出版商开发、政府部门验收授权后投入使用。因而，在经历了国家主导开发或授权审查后的数字教科书，可以直接推行至学校。当然，这种推行并非是全面铺开，而是试点制逐步推行。2007年，在数字教科书推行的初始阶段，韩国教育部选择了小学五、六年级的部分科目，首期选了20个试点学校，后扩大到100所。至2020年，韩国教育部的报告表明，小学三、四年级、初中一年级的社会研究、科学、英语科目，小学五、六年级和初中一到三年级的社会研究、科学和英语，以及高中三年的英语科目，都应用了国家授权的数字教科书。换言之，除了小学低段的一、二年级，整个基础教育阶段其余年级的部分学科已经应用数字教科书。 在美国，各州政府会参考美国国家教育技术总监协会提供的数字教科书采购指南，组织相关部门对出版商开发的数字教科书进行审核，通过后投入学校使用。以加利福尼亚州为例，教学质量委员会作为州教育部门的咨询机构，负责监管数字教科书评审、建议和任命专家审查小组成员，小组成员一般包括教师、管理人员等教学评审专家，以及专门负责内容审查的专家。教学质量委员会在参考专家审查意见的基础上，为州政府提交数字教科书审查报告。与此同时，教学质量委员会还会收集整理公众对数字教科书的审阅和评论，并撰写研究报告。州政府综合这两份报告，并召开三次公开听证会，充分考虑民众意见后，发布教科书采购清单，供所在州和地区的学校参考。 数字教科书对学生的多元成效 从理论上来说，数字教科书可以通过互动性和多媒体功能，帮助学生更好掌握相关知识，也可以增强学生的信息素养，帮助他们适应数字化社会等。换言之，只有对学生发展真正起到独特而不可替代的作用，才是数字教科书存在和发展的根本依据。 韩国学者使用个案研究、访谈观察等实证研究方法来探究数字教科书对学生的影响。他们发现，在课堂上使用数字教科书的学生在学业成绩、解决问题能力方面要高于使用纸质教科书的学生，数字教科书也有助于提升学生的学习态度、兴趣、动机和自学能力，对学生学习动机的影响要高于对学生成绩的影响。具体来说，随着学生使用数字教科书的时间和频率的增加，学生将获得多方面提升：一是自主学习能力提高，如学生能为自己制定计划，并按照计划进行，同时，设定优先级并首先做重要的事情；二是创新与创造能力显著提高，学生能运用创新思维和方法解决问题等；三是信息素养有所提升，如学生可以收集学习所需信息、用收集到的信息弥补知识空缺。此外，研究发现，教师对数字教科书使用的热情越高，学生的信息素养能力也越高，但与学生的自主学习能力、创新创造能力之间并无显着相关。 关于“数字教科书的使用能够显著提升学生学习动机”这一结论，在美国和英国也得到证实。美国学者通过为处于成绩上游、中游和下游的小学一年级学生提供数字化书籍，再采用问卷调查和一对一访谈的方式，发现使用数字教科书提高了学生学习动机水平。英国学者对11―12岁的小学生进行分组实验研究发现，相较在课堂教学中使用纸质教科书的对照组，使用数字教科书学生的小组成绩和个人成绩更高，学习态度也更积极，学习动机水平更高。 多路径提升教师数字教科书教学能力 数字教科书并非传统纸质教科书的数字化，它是一种新型的教学载体，对教师的学科知识、知识跨度，信息素养、教学整合能力都提出了更高要求，对其所习惯的传统教学方式也提出了挑战。数字教科书的推广过程，也是教师教学能力的转型过程，所谓老路走不到新目的地，因而各国纷纷采取积极策略提高教师的数字教科书教学能力。 美国国家教育技术总监协会提出，各州和地区必须为教师提供专业的信息化培训课程，内容涉及资源使用培训、同伴辅导、持续的专业学习等；培训目的在于让教师有能力选择符合课程标准、支持所有学生使用的数字教科书，持续提高教师信息化素养。 为提升教师数字化水平和技能，法国采取了培训与认证两种路径并行的方式。在项目培训方面，既有专门的数字化培训项目，如法国的“教育数字领地”计划将教师培训作为关键措施之一，根据教师个体需求、背景和专业知识水平，将数字化技术作为培训主题；也有一般类的教师专业发展培训中的“信息化”专题，自愿选择该专题的教师比例从2013年的39.8%增加到2018年的50.2%。在资格认证方面，2007年，法国教育部以教育法令的形式颁布了中小学教师专业能力标准，将信息与通信能力纳入教师十大必备专业能力，只有获得国家规定的计算机与网络二级认证证书，才有机会获得教师资格证。 韩国多措并举提升教师数字化教学能力。首先，制定专门的数字教科书培训计划，派遣指导顾问入校提供现场培训。其次，学校自主建设校内数字教科书学习社群，在学习社群里，教师自愿贡献优秀案例并进行经验交流，以学习共同体的方式提升数字教科书应用能力。另外，2021年，支持教师信息通信技术能力提升的在线平台ITDA交付使用，为教师提供了更丰富的数字教科书资源，更为开放的交流平台。 （作者：牛楠森，系中国教育科学研究院基础教育研究所副研究员，本文系国家社科基金教育学重点课题“新时代五育融合实践路径与评价改革研究”） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：元旦假期冰雪热 　　1月2日，在天津市蓟州区一主题乐园，小朋友在教练的陪同下体验初级滑雪。 　　元旦假期，各地冰场、雪场迎来不少游客，人们滑雪、溜冰、玩滑冰车，乐享冰雪运动的趣味。 　　新华社发（王金一摄） 【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】【8】 (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

12月30日在北京举行的全国科技工作会议披露，2012年以来，中国科技事业实现历史性、整体性、格局性重大变化，科技实力跃上新的大台阶，全社会研发经费支出从1万亿元(人民币，下同)增加到2.8万亿元，研发投入强度从1.91%提升至2.44%，中国在全球创新指数中的排名从第34位上升到第11位，进入创新型国家行列，走出一条从人才强、科技强到产业强、经济强、国家强的创新发展新道路。 一是中国科技实力的国际地位大幅提升。制定印发国家创新驱动发展战略纲要、国家中长期科技发展规划、五年科技创新规划以及新一代人工智能等专项规划，实施国家科技重大专项及科技创新2030―重大项目，开展关键核心技术攻关，推动科技水平实现跨越发展。基础研究投入从2012年的499亿元提高到2021年的1817亿元，占全社会研发投入比例从4.8%提升至6.5%。在量子信息、干细胞、脑科学、类脑芯片等前沿方向取得一批具有国际影响力的重大原创成果。 二是实施创新驱动发展战略，形成高质量发展的强大引擎。国产大飞机实现市场化运营，高铁建设树立国际标杆，煤炭清洁高效利用、新型核电、特高压输电走在世界前列，光伏、风电装机容量以及储能、制氢规模居世界首位，“深海一号”实现1500米超深水油气田开发能力。5G率先实现规模化应用，新能源汽车产销量连续7年居世界首位，新型显示技术产业化规模世界第一，光电子技术带动产业规模占全球近一半，人工智能技术应用占全球市场近三成。建设19个国家技术创新中心、12个国家科技成果转移转化示范区、420家国家技术转移机构、40余家技术交易市场。全国技术合同成交额从2012年的0.64万亿元增长到2021年3.73万亿元。众创空间、孵化器等创业孵化载体超1.5万家，覆盖95%县级以上地区，创业带动就业近500万人。国家科技成果转化引导基金设立36支子基金，总规模达到624亿元。 三是强化战略科技力量，国家科研能力体系实现重塑。中国特色国家实验室体系加快构建，高水平研究型大学、科研院所的科研能力不断提高。企业在创新决策、研发投入、科研组织和成果转化中逐步发挥主体作用，2021年全社会研发投入的78%来自企业。高新技术企业从2012年的4.9万家增长至2022年的40万家，科技型中小企业达到约45万家，683家企业进入2021年全球企业研发投入2500强。500米口径球面射电望远镜、散裂中子源等一批具有国际一流水平的重大科技基础设施发挥重要作用。13.3万套大型科学仪器和85个重大科研基础设施纳入开放共享网络。20个国家科学数据中心、31个国家生物种质和实验材料资源库、167个国家野外科学观测研究站构成了基础条件平台体系，科技资源对全社会科技创新的支撑保障能力大幅提高。 四是科技创新对社会进步和民生改善提供有力支撑。创制一批水稻、小麦、玉米新品种，粮食单产由2012年的亩产357公斤提高到2021年的387公斤，有力保障粮食安全；实施科技扶贫“百千万”工程，90余万科技特派员深入一线，助力脱贫攻坚和乡村振兴发展。打好污染防治攻坚战，建设11个国家可持续发展议程创新示范区，在全球率先实现“沙退人进”。建立50个国家临床医学研究中心，早查、早筛、早诊、早治的技术体系不断完善。癌症、白血病、耐药菌防治等打破国外专利药垄断，获批I类新药从2012年之前的5个达到现在的80个。重离子加速器、磁共振、彩超、CT等国产高端医疗装备和器械投入使用。 五是区域科技创新异军突起，形成引领发展的增长点增长带增长极。北京、上海、粤港澳大湾区三大科创中心引领地位更加强化，香港-深圳-广州、北京、上海-苏州分列全球科技集群第2、3、6位。国家高新区总数从2012年的89家增长到2022年的177家，集聚了全国35.9%的科技型中小企业、36.2%的高新技术企业、67.4%的科创板上市企业，人均劳动生产力为全国平均水平的2.7倍，用2.5%的建设用地实现13.4%的国内生产总值。建设9家国家农业高新技术产业示范区、287家国家农业科技园区。 六是科技体制改革取得历史性突破。科技奖励、监督评估、创新调查、技术预测、科技报告等基础制度不断完善。科技进步法、促进科技成果转化法、专利法、著作权法等修订完成，颁布人类遗传资源管理条例。深化“三评”改革，开展“减负”行动，扩大创新主体自主权。实行“揭榜挂帅”“赛马”等项目管理制度，推进以信任和绩效为核心的科研经费管理改革。不断优化高新技术企业认定、技术转让所得税优惠等政策，将科技型中小企业、制造业企业研发费用加计扣除比例提高到100%，制定支持企业加强基础研究的政策措施。设立科创板、创业板、北交所，畅通硬科技企业直接上市融资的渠道，科创板上市企业达到500家，总市值5.8万亿元。 七是坚持人才是第一资源，形成规模宏大、结构合理、素质优良的科技人才队伍。研发人员总量由2012年的325万人年提高到2021年的572万人年，居世界首位。内地入选世界高被引科学家数量由2014年的111人次提高到2022年的1169人次，中国科学家获得“诺贝尔生理学或医学奖”“克利夫兰奖”“维加奖”等国际重要奖项。加大对青年人才的支持力度，大力实施国家重点研发计划青年科学家项目。优化外国人来华工作许可和工作类居留许可办理流程，构建具有国际竞争力的人才制度环境。 八是把科学普及放在与科技创新同等重要的位置，科普事业和创新文化建设开创新局面。启动修订科普法，制定实施全民科学素质行动纲要，发挥科普场馆、科普用品等相关税收政策激励作用，举办科技活动周、全国科普日等重要科普活动。公民具备科学素质的比例由2010年的3.20%提高到2020年的10.56%。在全社会形成鼓励、支持、参与创新的良好环境。 九是秉持人类命运共同体理念，国际科技合作迈出主动布局新步伐。与161个国家和地区建立科技合作关系，签署116项政府间科技合作协议，与有关国家建立十大创新对话机制，与非洲、东盟、拉美等建立七大科技伙伴计划。主动牵头发起国际大科学计划和大科学工程。参与国际热核聚变实验堆计划、平方公里阵列射电望远镜等国际大科学计划和工程取得重要成果。实施“一带一路”科技创新行动计划，支持3500余人次青年科学家来华开展科研工作。参与200多个国际组织和多边机制，同57个国家和国际组织开展联合资助科研项目。主动在金砖国家、清洁能源部长级会议、亚太经合组织科技创新伙伴关系等机制中发起科技创新议题。 会议指出，2022年，全国科技界加快推进重点领域科研攻关，关键核心技术取得突破，重点研发计划79个专项全面展开，“科技冬奥”212项技术在北京冬奥会落地应用，疫苗、药物等疫情防控攻关成果有力保障人民生命健康。强化国家战略科技力量，加速推进国家实验室建设、全国重点实验室重组，启动建设基础学科研究中心。发挥科技创新稳经济作用，开展企业技术创新能力提升行动，试点建设未来产业科技园。会同人民银行设立4000亿元科技创新再贷款。加快建设区域创新高地，北京、上海、粤港澳大湾区国际科技竞争力进一步提升，支持成渝、武汉建设具有全国影响力的科技创新中心，新建2家国家自创区、8家国家高新区、5家国家可持续发展议程创新示范区和25个创新型城市。推进科技体制改革，实施新修订的科技进步法，完善科技奖励和激励机制，开展科技成果评价改革试点。加快科技人才队伍建设，优化高端人才项目，开展减轻青年科研人员负担专项行动，重点研发计划设立400余项青年科学家项目。强化外国专家工作，优化外国人才来华工作生活便利制度。推进科普工作，建立40多个部门共同推进科普工作的机制。加强科技伦理治理和科研诚信建设，印发加强科技伦理治理意见，制定科技伦理审查办法。积极拓展国际科技合作，32项合作成果支撑国家元首外交等重大活动，举办48场政府间科技合作联委会，积极发起“深时数字地球”“海洋负排放”等国际大科学计划和大科学工程，扩大和推动中美、中欧、中国-东盟等科技合作。 2023年，全国科技工作将抓好10方面重点任务：一是深入学习宣传贯彻党的二十大精神，在全面学习、全面把握、全面落实上下功夫。二是面向国家战略需求和长远发展，强化国家战略科技力量。三是健全新型举国体制，打赢关键核心技术攻坚战。四是加快实施国家重大科技项目，培育新的经济增长点。五是持之以恒加强基础研究，加强重点领域超前部署。六是落实科技政策聚焦自立自强的要求，深化科技体制改革。七是统筹推进国际科技创新中心、区域科技创新中心建设，打造具有国际领先水平的创新创业生态。八是强化企业科技创新主体地位，引导企业用好市场优势培养科技创新能力和竞争力。九是完善人才战略布局，建设高素质科技人才队伍。十是扩大国际科技交流合作，形成具有全球竞争力的创新开放生态。(记者 孙自法) (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京12月30日电 （记者孙竞）29日，北京高校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”教学研究会成立仪式暨集体备课会在中国人民大学举行。这是全国首家“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”教学研究会。 教育部社科司副司长宋凌云线上出席活动并讲话，北京市委教育工委副书记沈千帆、北京市高教学会会长线联平、中国人民大学党委书记张东刚、副书记齐鹏飞等出席活动并为研究会揭牌，北京高校全体马克思主义学院领导班子、“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”授课教师线上参加学习。 中国人民大学党委书记张东刚在致辞中表示，学校将全力支持研究会建设，将习近平新时代中国特色社会主义思想概论课建设成为一项基础工程、灵魂工程、战略工程，奋力推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。 中国人民大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院院长秦宣教授获聘担任研究会首任会长，秦宣教授表示，研究会将汇聚“大师资”、构建“大格局”，用好京华大地生动实践，全力做好习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传解释、研究阐释、实践展示，更好发挥思政课铸魂育人关键课程作用。 教育部社科司副司长宋凌云在讲话中充分肯定了北京市前期全面开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”必修课的有益探索，希望研究会发挥北京高端资源富集的优势，为全国高校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课打造“统一性与多样性”的示范标杆；发挥北京理论创新高地的优势，在马克思主义中国化时代化高端研究领域拿出真本事、取得好成绩；创新研究会的工作思路和方式，在精准掌握学情、解答学生困惑方面发挥重要作用。 北京市委教育工委要求研究会在研究阐释上下功夫，立足于全面把握、深学细研、融会贯通，推出一批具有首都水平、北京气派的高水平研究成果，为讲好课程提供有力的理论支撑；在教学研究上下功夫，加快推动教材体系向教学体系转化，将道理讲准、讲深、讲透、讲活，特别是紧抓以实践教学为主题的“大思政课”综合改革契机，将首都经济社会发展一线的生动实践转化为增进理论认同的大课堂；在队伍建设上下功夫，将首都地区最好的理论名家组织起来，把最优质的理论资源汇聚起来，强化对全市授课教师的帮扶指导。 成立仪式结束后，秦宣会长围绕推动党的二十大精神融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学，聚焦如何将习近平新时代中国特色社会主义思想讲准、讲透、讲深、讲活，为全体北京高校授课教师进行备课指导。 据介绍，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”是高校思政必修课，是系统阐释习近平新时代中国特色社会主义思想科学体系、严密逻辑和丰富内涵的关键课程。2020年起，北京市在全国率先全面开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，实现本专科新生全覆盖，不仅推动党的创新理论成为首都大学生成长成才的思想指引，更为全国高校全面开课积累了宝贵经验。新成立的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论教学研究会”，其相关负责人均为全国相关领域的顶级专家和教学名师，具有深厚的理论功底和教学经验。下一阶段，研究会将承担起教师教学能力提升、课程学术前沿及重大理论问题研究、课程教学改革等职能，推动北京市“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”建设再上新台阶。 (责编：孙竞、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：我国热点论文数量首次世界第一 中国科学技术信息研究所29日在北京发布了2022年《中国科技论文统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，我国热点论文世界占比持续增长，数量首次排名第1位，高被引论文数量继续保持世界第2位，占世界份额提升了近3个百分点；我国发表在国际顶尖期刊论文数量世界排名继续保持在第2位，高水平国际期刊论文数量排名保持在第1位。 近2年间发表的论文在最近两个月得到大量引用，且被引用次数进入本学科前1‰的论文被称为热点论文。各学科论文在2011年至2021年被引用次数处于世界前1%的论文称为高被引论文。根据《报告》，截至2022年9月，中国的热点论文数为1808篇，占世界总量的41.7%，数量比2021年统计时增加了19.3%，世界排名升至第1位。美国的热点论文数为1730篇，居第2位。中国高被引论文数为4.99万篇，占世界份额为27.3%，数量比2021年统计时增加了16.2%，世界排名保持在第2位，占世界份额提升了近3个百分点。美国的高被引论文数量为7.85万篇，占世界份额为42.9%，仍居第1位。 2021年被引次数超过10万次且影响因子超过30的国际顶尖期刊有18种，2021年共发表论文3.21万篇。其中，中国发表2045篇学术论文和述评文章，排在世界第2位，与2020年持平。将各学科影响因子和总被引次数同居本学科前10%，且每年刊载的学术论文及述评文章数大于50篇的期刊，遴选为世界各学科代表性科技期刊，在其上发表的论文属于高水平国际期刊论文。2021年共有371种国际科技期刊入选世界各学科代表性科技期刊，发表高水平国际期刊论文22.87万篇。按第一作者第一单位统计分析结果显示，中国发表高水平国际期刊论文8.05万篇，占世界份额的35.2%，排在世界第1位。 按国际论文被引用次数统计，22个学科中，中国在农业科学、材料科学、化学、计算机科学、工程技术5个领域排在世界第1位――比上年度增加了农业科学领域。生物与生物化学、环境与生态学、地学、数学、微生物学、分子生物学与遗传学、综合类、药学与毒物学、物理学、植物学与动物学等10个领域论文的被引用次数排名世界第2位。 根据《报告》，2021年中国发表的国际论文中，国际合著论文为14.92万篇，比2020年增加0.46万篇，增长3.3%。国际合著论文占中国发表论文总数的24.4%。中国作者为第一作者的国际合著论文占中国全部国际合著论文的68.3%，合作伙伴涉及173个国家（地区），排在前6位的分别是：美国、英国、澳大利亚、加拿大、德国和日本。2021年我国作者参与发表的国际论文中，作者数超过100人且合作机构数大于50个的论文有532篇，增长9.7%，涉及的主题为粒子与场物理、天文与天体物理、多学科物理研究、核物理研究等。（记者张蕾） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：【光明时评】推进职业教育改革须深化产教融合 　　 【光明时评】 　　 近日，中办、国办印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，首次提出在现代职业教育体系中“建设开放型区域产教融合实践中心”，并进一步明确“对标产业发展前沿，建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的开放型区域产教融合实践中心”。 　　 职业教育主要培养生产和服务一线的技术技能人才，是推进国家经济结构调整和产业转型升级的重要支撑力量。10年来，我国职业教育发展取得显著成效。教育规模迅速扩大，中职、高职学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才。据统计，目前全国职业院校开设1300余种专业和12万余个专业点，基本覆盖了国民经济各领域。 　　 目前，职业教育发展仍面临一些挑战，如技术技能人才发展渠道有待持续拓宽，职业教育社会认可度有待提升，企业参与办学的积极性仍需提振等。而究其根源，这些挑战主要源自当前职业教育水平仍有上升空间，学生能力与企业需求存在错位，专业性、独立性、主动性、学习能力均有待提高。有鉴于此，职业教育当与时俱进，注重理论与实践相结合，培育和锻炼学生的动手操作能力、思维创新能力。此次文件中提出的建设开放型区域产教融合实践中心，正是瞄准这一问题的破解之举。 　　 如何进行开放型区域产教融合实践中心建设，笔者认为大致有三种方式。一是以政府主导、多渠道筹措资金，新建一批公共实践中心，遵循公益性服务原则。二是通过政府购买服务、金融支持等方式，推动企业特别是中小企业、园区提高生产实践资源整合能力，支持一批企业实践中心。三是鼓励学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式共建一批实践中心，服务职业学校学生实习实训，企业员工培训、产品中试、工艺改进、技术研发等。 　　 开放型区域产教融合实践中心建设，应注重推动“两个发展”，实现区域一体化，强化网络协同。一是专业发展，各地可结合本地产业规划布局、教育资源特征，扬长避短，分类建设符合本地实际需求、适应未来的开放型区域产教融合实践中心。各个实践中心应避免“大而全”，要走专精特新路线，夯实自身专业特长和创新优势。二是合作发展，实践中心建设要杜绝恶性竞争，应包容并蓄、积极学习吸收同业先进经验，整合区域内的培训资源，形成集体优势。 　　 开放型区域产教融合实践中心建设，要做足开放文章。一要实现资源开放，放开思路，广开门路，积极争取各方支持与参与，向社会公开筹集培训资源。运用现代网络技术手段，建立共享教学资源库服务平台，逐步实现优质教育资源数字化。二要实现信息开放，在实践中心建设中应建立信息开放共享机制，定期举办交流活动，公开技术、课程、管理经验等信息，提升区域内实践中心的整体教育培训、技术研发水平。三要实现服务开放，开放型产教融合实践中心服务于社会经济发展，应有长远部署规划，与产业发展、经济发展、技术变革趋势相结合，以开放性眼光看待未来发展，积极适应新变化。 　　 （作者：郑丽娜，系沈阳师范大学中国特色社会主义理论体系研究中心研究员） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

人民网2022大学校长论坛现场。 人民网长春12月27日电 （记者谢龙、孙竞、李依环）由人民日报社指导，中国高等教育学会提供学术支持，人民网、长春市人民政府联合主办的人民网2022大学校长论坛27日在吉林长春举行。本届论坛以“新时代・新征程 加快建设高质量高等教育体系”为主题，通过线上、线下相结合的方式举办。 人民日报社副总编辑徐立京，吉林省委常委、长春市委书记张志军，中国高等教育学会副会长、吉林大学党委书记姜治莹，教育部高等教育司副司长武世兴线上出席论坛并致辞。 张志军在致辞中表示，近年来，长春依托科技创新城建设，深入实施创新驱动战略，国家自创区、国家农高区、智慧法务区等重大平台落位建设，深入实施科教兴市战略，支持在长高校建设世界一流大学和世界一流学科、重点科研院所建设国际一流科研机构。长春将以此次论坛为契机，进一步深化校地合作，共同探索深化高等教育改革，加快推进“双一流”建设，为建设教育强国作出长春贡献。 姜治莹在致辞中表示，高校应加快建设高质量高等教育体系，发挥汇聚人才高地、培养人才基地作用，完善人才“选育管用”全链条体系，培养和造就战略科学家、一流科技领军人才、卓越工程师等。高教战线要准确把握高等教育发展的战略机遇，继续创新发展模式，改进大学治理体系，提升治理能力现代化水平，以社会主义核心价值观为引领，弘扬中国共产党人精神谱系，走出中国特色世界一流大学新路。 论坛上，西安交通大学校长王树国，中国工程院院士、上海交通大学校长林忠钦，中国工程院院士、华中科技大学校长尤政，中国科学院院士、海南大学校长骆清铭，北京大学副校长王博，清华大学党委副书记向波涛，东北师范大学党委书记杨晓慧作为高校书记、校长代表作主旨发言。 王树国在发言中表示，新一轮工业革命浪潮下，全世界高等教育都将经历深刻变革。作为教育工作者，如何将这种新的发展趋势、新的发展内涵更好融入到育人使命之中，是必须要破解的命题。 林忠钦在发言中表示，大学要始终坚持为党育人、为国育才使命，全面提高人才自主培养的质量，着力培养担当民族复兴重任的时代新人。要坚持把原始创新能力提升摆在更加核心的位置，为新时代教育高质量发展作出更大贡献。 尤政在发言中谈到，推进科教融合是高等教育强国建设的必由之路，也是时代赋予高校的重要使命。一流大学是培养拔尖创新人才的重要阵地，要不断增强人才培养的时代感、使命感和紧迫感，满足党和国家事业发展对创新人才的迫切需求。 骆清铭表示，高等教育要着力培养创新型人才，增强自主创新能力。高校要创新人才培养模式，注重学科交叉融合，开展有组织的科研，要尊重学生个体的独特性，帮助每一个学生成长成人成才。 王博谈到，高校肩负着为党育人、为国育才这一神圣而重大的使命，应树立以学生成长为中心的理念，全面提高人才培养质量，着力造就卓越人才。 对于高质量建设“大思政课”，向波涛谈到，高校要加强第一课堂和第二课堂的联动，转型升级教学实践环节，打造丰富的“大思政课”教学实践基地，注重引导学生走出教室、走向社会，悟透“有字之书”，融通“无字之书”。 杨晓慧认为，高校作为教育、科技和人才三大功能齐备的科教兴国战略实施的重要承载体，必须紧密结合国家和地方经济社会发展需求，在现代化强国建设、区域振兴发展中体现自身价值。 当天，来自北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学等全国近百所高校的嘉宾围绕“主动融入新发展格局，支撑经济社会高质量发展”“落实立德树人根本任务，全面推进‘大思政课’建设”“加快建设高质量教育体系，大力提高人才自主培养质量”“服务国家重大战略需求，加快推进科教深度融合”等话题展开深入研讨与交流。 与会高校书记、校长一致认为，高校作为科技第一生产力、人才第一资源和创新第一动力的结合点，在全面建设社会主义现代化国家新征程中责任愈发重大。高校要在服务国家重大战略、服务区域经济社会发展中，把准方向、找准定位、瞄准特色，在新征程上勇担时代使命，作出高校应有的时代贡献。 论坛上，《2022年高校思政课改革创新情况分析报告》正式发布。北京大学开展“乡村振兴”等主题实践思政课、清华大学推进“乡村振兴工作站”建设、中国政法大学开展“1502”新时代青年知行社思政实践活动、中南大学打造实践教学基地“问渠长廊”、上海交通大学打造“微型洱海”景观思政教学、兰州大学坚持一体两翼推进“大思政课”建设等18所高校的创新经验入选典型案例。 论坛当天还同时公布了人民网2022年高校优秀校园新闻作品。《向阳而生，御风飞行――记北京大学“双学籍”飞行学员班》《亲爱的成电，不说再见》《首位，新生报到！你好，北航邢益凡！加油！加油！》等40篇新闻作品入选。 作为国家级大型年度教育论坛，人民网大学校长论坛已成功举办九届，500余位大学书记、校长会聚一堂，共同为中国高等教育改革与发展建言献策，在业界引起强烈反响。本届论坛得到了多方大力支持，“红旗HQ9”为本次论坛指定用车。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：心理健康教育重在“对症下药” 心理健康教育是学校德育、思想政治教育的重要组成部分，也是提高国民心理健康素质的一大重要举措。 近期，中国人民大学“中国学生心理健康问题检出率研究”结果显示：首先，我国大中小学生都存在着不同程度的心理健康问题，已对学生群体的健康成长造成影响。例如，抑郁、睡眠问题的检出率已高达22.2%。其次，由于大中小学生处于不同的发展阶段，其心理与年龄特征迥异，面临的心理问题和压力也有所差异，因此，不同学段学生群体心理健康问题的表现也存在着显著区别。例如，本研究中六项指标的检出率在不同学段的差异均显著。这意味着与成年人不同，大中小学生的心理结构仍处在动态变化过程中，因而心理健康教育重在遵循身心发展规律，帮扶其完成所在阶段的心理社会性任务。最后，经济区域和所处年份是影响我国学生心理健康问题检出率的重要因素。这表明，心理健康教育可以依据地域特点灵活开展，同时还可参照社会大事件，针对性地巩固心理健康教育成效，从而防微杜渐。 总之，心理健康教育重在“对症下药”。对症下药，意味着提供与大中小学生心理特点、发展需要相匹配的专业心理健康教育。 第一，通过引进专业高校师生、心理健康工作者以及心理学家，为学生提供专业的心理健康教育课程，而不能为节省开支等原因由没有心理健康服务资质的老师兼任。 第二，大中小不同学段的心理健康教育，其具体内容和实施方法应该各有侧重，不应千篇一律，或弄错重点。例如，针对初高中群体的心理健康教育，应着重缓解其学业压力、考试焦虑、抑郁等心理健康问题；针对小学生群体的心理健康教育，则应着重帮助其建立良好的睡眠卫生习惯。 第三，根据不同地域特点及时代特色针对性开展心理健康教育。 第四，不同的心理症状表现，其严重程度与后果也不尽相同，心理健康教育工作者应体察不同问题的症状表现，及时进行教育干预。如对于仅表现出睡眠问题的学生，可定期开展心理健康咨询等，防止其心理健康状况进一步恶化；对于表现出自杀未遂等严重心理问题的学生，则应尽早转接精神专科医院寻求治疗。 同时，要面向社会层面，关注整体国民心态的培育。 从不良外部行为表现入手，探求解决个体内部情绪痛苦乃至痛苦来源的思路与方法。如在治疗思路上，心理健康服务的终极追求并不是“头痛医头，脚痛医脚”，而是完善自我，从“以疾病为导向”转向“以健康为导向”。在治疗方法上，不仅可以使用系统脱敏法弱化不良行为表现，还可利用认知行为疗法、正念疗法等，帮助个体缓解内在痛苦，正视痛苦来源，从而培养积极心理品质，促进个性发展和人格完善，不断增强获得感、安全感和幸福感。 培育理性平和、积极向上的社会心态，应研究社会心理规律，着力消除焦虑迷茫、失衡偏激、怨天尤人等不良社会心态，使人们正确认识社会和自我，进而正确处理个人与社会的关系，为个人幸福、社会稳定、国家发展带来积极影响。 （作者：俞国良，系中国人民大学心理健康教育跨学科平台首席专家） (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

人民网北京12月24日电 23日，中国高等教育学会外语教学研究分会2022年学术年会在线上召开。本次年会的主题是“《理解当代中国》多语种系列教材课程建设与教学研讨”。会议由中国高等教育学会外语教学研究分会主办，北京外国语大学承办，外语教学与研究出版社协办。 中国高等教育学会副会长、秘书长姜恩来指出，要适应新时代新征程的新要求，主动迎接新机遇，勇于接受新挑战，解决发展中的新矛盾，增强组织凝聚力，发挥学术引领力，提高社会服务力，扩大国际影响力，推动外语教育教学高质量发展。 分会理事长、北京外国语大学党委书记王定华在题为《以党的二十大精神为引领 全面推动高等教育高质量发展》的主旨报告中指出，要坚持党的全面领导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，全面推进教育综合改革，培养造就拔尖创新人才，深入参与全球教育治理，全面推动高等教育高质量发展。 “讲好中国故事是新时代高等外语教育的新使命，讲好中国故事要首先理解当代中国。”北京外国语大学党委常委、副校长孙有中表示，《理解当代中国》为外语类专业提供了新文科建设和课程思政的解决方案。 大连外国语大学党委副书记、校长刘宏在题为《<理解当代中国>多语种系列教材：以国家话语培养国家意识的实践》的主旨报告中指出，新时代外语教育承担着让中国更好走向世界、让世界更好了解中国的新使命。《理解当代中国》多语种系列教材是以国家话语对学生进行国家意识培养的生动实践，体现新时代国家话语的理论逻辑、实践逻辑和历史逻辑。 本次年会设两个分论坛，主题分别为“《外语读写教程》《外语演讲教程》教学研讨”和“《汉外翻译教程》《高级汉外翻译教程》教学研讨”。300余名外语教学研究领域的专家学者、高校教师参加研讨。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到