人民网北京12月3日电 （记者唐婕）日前，“人工智能+”教育行动暨区校优质案例展示活动在北京市海淀区第二实验小学（橡树校区）举行。 中国教育技术协会副会长、教育信息管理中心副主任曾德华指出，在教育数字化转型的过程中，应从教育业务转型、技术转型、组织架构转型等三个方面探索，需要在教育政务、公共服务、师生数字素养等多维度进行实践和创新。 北京市教育委员会信息化处处长吴雅星表示，面对全球信息化浪潮和新技术革命的深刻影响，要充分利用大数据、云计算、人工智能等现代信息技术手段，深化教育教学改革，创新人才培养模式，构建开放、协同、智能的教育生态系统。 在主论坛环节，对外经济贸易大学信息学院院长熊璋、北京开放大学副校长王月海分别以“人工智能与教育新生态建设”“数字化赋能首都家校社协同育人的行动与思考”为主题作主旨报告；北京市西城区教工委副书记、教委主任蔡冬梅，北京市门头沟区教工委副书记、教委主任曹彦彦，北京市东城区教委副主任杨进勇分享了各自区域在推进“人工智能+”教育创新行动的经验和成果。 在分论坛环节，来自一线的中小学校长和教师围绕“新质生产力下学校教育数字化探索”“数智赋能教育教学案例展示”“人工智能+家校社协同共育”“AI赋能学生全面发展”四个主题深入探讨了人工智能在当前教育环境下的应用和挑战。 据悉，本次活动主题为“数智赋能教育新质生产力育人实践”，旨在聚焦数智时代课堂教学的变革，促进师生数字素养提升，以“人工智能+”教育行动助力教育现代化和教育强国建设，来自北京、浙江、广东、江苏等地300余名教育工作者参加了活动。 (责编：邵文婷、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：新疆推出十项举措 支持高层次人才服务企业 记者11月29日从新疆维吾尔自治区人力资源和社会保障厅获悉，为深入实施创新驱动和人才强区发展战略，充分利用高层次人才资源，新疆日前出台《鼓励高层次人才服务企业十条支持措施》（以下简称《措施》），从经费支持、人才培养、人才评价等方面为高层次人才到企业发展提供支持。 根据《措施》，新疆对企业新设立的国家级博士后科研工作站，给予50万元奖补支持；对新设立的自治区级博士后创新实践基地，给予30万元奖补支持；对新设立的专家服务基地，给予10万元经费支持。新疆鼓励自治区重点产业、重点企业积极设立国家级和自治区级高技能人才培训基地和技能大师工作室，推动建设企业创新联合体，促进产学研深度融合。 《措施》明确，围绕自治区重点产业、重点领域，新疆将编制发布人才需求目录，引导人才向重点产业企业集聚流动。相关单位将对引才成效显著的人力资源服务企业，按照有关规定给予不超过5万元的一次性奖励；对入选“天池英才”引进计划青年博士项目的人才，每人给予20万元一次性生活补助和每年最高30万元工作经费支持（不含在职博士后），连续支持三年（博士后支持期两年）。放宽企业博士后进站年龄至40周岁。（记者梁乐） (责编：郝孟佳、李昉) 分享让更多人看到

人民网北京11月28日电 （记者郝孟佳）近日，中国自主的知识体系成果发布会（2024年秋季）在京举办。 会上，中国人民大学、南开大学、南京大学、中国社会科学院分别发布《天命如何转移：清朝“大一统”观的形成与实践》《儒学的近代转型》《走向社会服务国家：全球视野与中国改革》《新中国财政70年系列丛书》等重要学术成果。 中国人民大学校长林尚立表示，本次发布的4项成果分别聚焦“大一统”、儒学、社会服务、财政四个领域，扎根中国大地、切中时代议题、面向未来发展，对守护文化根脉、铸就民族灵魂、保障社会民生、服务治国理政有重要理论与实践意义，对我们理解何以中华、何以中国具有很强的启发性和指导性，彰显了中国传统知识分子修身齐家治国平天下的价值信念与理想追求，展现出中国特色哲学社会科学的深厚底蕴和磅礴力量。 据悉，中国人民大学于2023年4月24日发起成立“建构中国自主的知识体系大学联盟”。联盟形成中国自主的知识体系成果发布机制，于每个季度举办“中国自主的知识体系成果发布会”。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：打造“热带雨林式”农业科技人才生态 党的二十届三中全会提出，实施更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，完善人才自主培养机制，加快建设国家高水平人才高地和吸引集聚人才平台。 人是科技创新最关键的因素。作为首都农业科研单位，北京市农林科学院（以下简称“北京农林院”）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，锚定建设“国内顶尖、国际知名”创新型农林科学院目标，始终坚持“人才是第一资源”，扎实做好人才培养工作。2021年，北京农林院出台《关于进一步加强人才队伍建设的实施意见》，以“高端人才”“青年人才”为重点，做好“分类、机制、条件”三项建设，形成具有农科特色的“引-育-激-服”人才工作体系。 一是强化全链条顶层设计，构建立体化、多层次的人才发展体系。打造“五纵”“五横”塔链式人才分类布局。 “五纵”塔式人才梯队主要包括：战略科学家，引领科研方向和战略规划；杰出人才团队，推动学科建设并带动全院团队整体发展；领军人才，负责具体科研和管理任务；青年人才，为组织提供新鲜思想和活力；博士后，作为后备力量激发组织发展潜力。 “五横”链式人才梯队主要包括：科研人才，专注科学研究和技术创新，是组织发展的核心竞争力；管理人才，负责组织的日常运营和项目管理，确保科研活动顺利进行；推广人才，负责科研成果的宣传推广，提升组织知名度和影响力；转化人才，专注科研成果的商业化和产业化，推动科研成果转化为实际经济效益；服务人才，提供行政、财务、后勤等支撑服务，为科研活动提供必要保障。 通过“一盘棋”整体谋划，明确不同层级和领域的人才定位，不断强筋壮骨，促进组织的健康发展。 二是用准用好政策，做大人才“蓄水池”。 青年科技人才是国家科技创新的生力军，博士后是青年科技人才的重要组成部分。要用好博士后这个“衔接板”，将博士后按使用培养目标，划分为科研博士后、远大学者博士后、国际高水平博士后三类，全面覆盖对高端人才的多样化需求。 建立科学规范的博士后人才管理与培养体系，制定并推行“六道彩虹”管理办法，注重培养博士后的科学思维与学术素养，促进博士后群体全方位成长。在人社部和全国博管办组织的2020年综合评估中，北京农林院在全国近4000个博士后科研工作站中综合得分位居全国第一。 三是坚持以自主培养为主，构建长周期培养模式。 自主培养人才，是科研单位自主创新的根本。尊重人才成长规律，将人才成长划分不同阶段，分类施策。北京农林院为鼓励人才潜心科研，采取“3+2”“5×3”人才长周期资助模式，累计15年周期，梯次实施优秀青年科学家培养计划、杰出科学家培养计划、杰出科学家团队培养计划。面向青年骨干，设置探索性科研项目，举办青年干部人才培训班，实施“海外培养计划”和“国内访学计划”双助推，成立北京农林院青年学术委员会，创立青年学术论坛，给青年人才额外的机会，鼓励他们大胆创新，推动优质资源共享，全面提升青年人才专业能力、创新能力和综合竞争力。面向领军人才，提供储备项目、攻关项目支持，鼓励他们带团队、挑大梁。开展优秀青年科学家人才专项资金支持计划，并提供挂职锻炼机会，帮助他们深入产业一线，开阔研究思路。面向杰出人才，实施一人一策，给他们创造平台和机会，提供重大攻关项目和人才专项资金支持。 在自主培养的基础上，北京农林院自2017年起，持续实施《杰出科研人才引进实施办法》并逐年完善，分类分层次精准引才，目前共引进高层次人才27人，并从中产生了北京学者1名，知名专家5名。 四是完善评价和激励体系，激发人才创新活力。 人才评价体系是更好选拔人才、培养人才和使用人才的基础。北京农林院坚持以创新能力、质量、实效、贡献为导向，不断深化考核评价体系改革，科学设置指标，合理分配权重，完善结果运用，建立科学、规范、有效的绩效考核评价制度。 在职称方面，坚持“分类+门槛+动态调整”的原则，充分发挥职称评聘政策的导向作用。设置职称晋升“青年绿色通道”，单独设立评审门槛和指标体系，助力青年人才成长。建立新晋升高级职称人员的集体谈话制度，扣好职业晋升后开展工作的“第一粒扣子”。 五是完善服务保障体系，用心用情支持人才发展。 健全保障科研人员专心科研制度，提高机关服务效能，实实在在为科研人员减负。以事业留人，以服务暖心，全面落实各项人才政策，健全院领导联系专家制度，实施“安心工程”，常态化开展人才问需问效工作，为知名专家提供个性化保障服务，及时帮助解决人才工作和生活中的难题，既“留人”更“留心”，努力营造事业留人、环境留人的良好氛围。 面向未来，北京农林院将深入实施人才强院战略，不断深化人才发展改革举措，优化“引-育-激-服”人才工作体系，全力打造开放多样、郁郁葱葱、苍翠茂密、竞相绽放的“热带雨林式”人才生态，让每位人才都能在北京农林院这片沃土上茁壮成长，为推动我国农业科技创新和现代农业发展作出更大贡献。（北京市农林科学院党组书记 吴宝新） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

“吴有训是现代物理学家、教育家……”日前，在江西省高安市吴有训科教馆，来自该市德清小学的师生正开展“重温红色记忆”主题研学活动，师生们认真聆听吴有训为新中国科学事业的奠基和发展鞠躬尽瘁的故事。这样身临其境的红色课堂，深受师生欢迎。 近年来，高安市坚持面向全民、分类施教，以红色学堂、红色课堂、红色讲堂“三堂融合”为抓手，构建多样性、全覆盖的红色育人机制，助推红色基因传承氛围更浓、形式更活、成效更实。 高安市构建以传承红色基因为主线的干部教育培训课程体系，依托市党性教育馆在党校开设党史教育课程，打好干部理论学习基础。当地用活用好红色资源禀赋，打造干部红色学堂，红色教育不断升温。 红色基因，薪火相传。高安市把青少年作为爱国主义教育的重中之重。目前，全市共有2家省级研学基地、14家地市级研学基地，今年以来，共计26所学校、2.9万余名学生参与研学活动。 为让更多红色文化惠及群众，高安市着力打造红色讲堂。从今年3月份起，每月开讲一场红色历史文化主题宣讲会，同时结合高安采茶戏、高安道情等本地文化，将宣讲场所搬到田间地头、街头巷尾，推动红色宣讲走进基层、扎根群众。 （记者 李玉兰 王 洋 胡晓军） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：让“技能意识”在孩子心中生根 “从做好职业启蒙教育开始。”江苏师范大学教育科学学院教授陈鹏长期从事职业启蒙教育研究，在他看来，职业启蒙并非一定要教会孩子哪项具体技能，而是要在他们心中种下“职业规划”与“技能意识”的种子。 进一步做好职业启蒙教育，需要哪些方面的努力与支持？记者对此展开了采访。 “左手握紧油菜秆，右手拿镰刀勾住菜秆根部，轻割、轻放……”在金华职业技术大学实验农场，来自浙江金华市艾青中学和苏孟小学的孩子们，正在学习收割油菜。“这个活动能够学到专业的农学知识，很有成就感。”苏孟小学学生梅林说，她以前没干过农活，通过割油菜真切体会到了耕种的不易。 眼前这片占地500亩的现代化农场，是金华市大中小学劳动一体化融通实践基地。为了让中小学生加深对现代农业的理解和认识，基地通过课程共建、课题共研等多种途径，让孩子在劳动体验中接受职业启蒙。 在真实体验中增进职业认知 “我骄傲，我是一名小导游！”江苏徐州市北辰小学五（3）班学生徐一飞很激动，“当导游可不简单，我不仅学会了用量角器、指南针来制作平面图，还学会了根据游览线路写导游词。更开心的是，我学过的书本知识真的能用在生活中！太有趣了。” 让徐一飞大呼过瘾的，是徐州市北辰小学“我是北辰小导游”跨学科主题学习活动。该校教科室副主任、语文教师汪慧介绍，在这项活动中，美术老师组织学生实地观察校园、绘制校园平面草图；数学老师教会学生理解实际距离与图上距离的关系，修饰平面图；语文老师则根据景物描写要求，与学生合作撰写校园路线介绍语……“活动的最大意义，就是在潜移默化中把与旅游相关的职业理想像种子一样播撒在学生心中。” “职业启蒙教育不仅限于校内与课堂，通常还以体验式活动、职业类报告、参观研学等多种形式开展，并融于学科课程、劳动教育等教学全过程。”河北师范大学河北省职业技术教育研究所副所长谢勇旗说。 采摘、萎凋、炒青、揉捻、团揉、渥堆、干燥……在上海华旭双语学校铅山夏令营，孩子们跟着专业老师走进铅山河红茶厂，在这里学习传统制茶工艺，亲手设计茶叶包装。该校校长龚德辉告诉记者，电商义卖活动是营地课程中的“主线”，通过电商课程，让孩子们体验一件商品从生产到包装、上架，再到销售的完整流程，感受非遗、畲族传统文化，为乡村振兴出一份力。 “校外体验活动广泛开展，大部分中小学利用暑期开展学生职业体验社会实践，让学生走出校园，走进厂矿企业、医院社区、宾馆酒店、武警消防等场所，感受、了解不同的职业分工与岗位，科学规划自己的学业和人生。”谢勇旗说。 “近年来，国家很重视职业启蒙教育的开展。”陈鹏介绍，2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》强调，县级以上人民政府教育行政部门应当鼓励和支持普通中小学、普通高等学校根据实际需要增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验…… “目前来看，各地积极推进职业启蒙教育，探索出一些典型的职业启蒙教育模式，也取得了不错的效果。”陈鹏认为，职业启蒙教育是一个自上而下、逐层推进的过程。在顶层设计引领下，各级政府通过出台政策、遴选职业体验基地等行动积极推进地方职业启蒙教育实施。 立标准、编教材、强师资是当务之急 “省域推进、市域协同；社会参与，多方联动。”根据多年追踪调研，陈鹏这样总结目前职业启蒙教育的模式特点。但他也指出，客观来说，作为一个新生事物，职业启蒙教育仍处于散点发展的探索状态。 他坦言，现有的职业启蒙课程无标可依。“由于职业启蒙尚未列入国家课程，未能建立全国统一的课程标准，各地方教育局和学校只能‘摸着石头过河’，难以形成由课程体系牵引的教育合力。” “当前的职业启蒙教育教材建设亟待加强，教学资源与师资也比较缺。”谢勇旗认为，当前能够有效支撑教学的数字化资源不足，校内教学实践基地、设施、设备等教学条件较为薄弱。此外，中小学职业启蒙教育一般是由校外兼职教师授课，或由班主任组织校内外体验活动，缺少专业化师资。 “另一个关键点在于，由于职业启蒙教育尚未纳入教育行政部门教学督导检查指标体系，大多数学校对职业启蒙教育重视不够，有的只是偶尔组织一些活动，甚至没有覆盖全部学生。” “体验时间有限，评价机制不健全。”陈鹏补充道，“尽管不少中小学意识到了职业启蒙教育的重要性，但受限于‘考什么学什么’的应试教育心态，很难有足够时间留给职业启蒙教育，现有的探索多是基于校长情怀或老师个人兴趣，难以形成有组织、有系统的实践，更缺少跟踪评价机制。” 陈鹏还指出，职普“融而不通”，也是问题所在。“目前，很多职业学校均建立了职业体验基地，但由于缺少协同机制，供需双方难以形成对等的交流机制，往往造成资源浪费、基地虚设的现象。” 建全评价保障机制 推动职业意识养成 破解难题，该从何入手？ “最紧要的是加强地方统筹，形成职普融通或职业启蒙教育联动机制。”陈鹏建议，“由地方教育局统筹，协同基础教育、职业教育部门，建设职普融通联席会机制，就政策保障、资源支持、师资配置等相关事宜形成系统的落地方案，有组织地推进职业启蒙教育。” “要基于综合素质评价，探索适应职业意识养成的教育评价机制。”陈鹏说，各级政府和学校应在综合素质评价指标体系中适当增加职业意识、职业认知、职业规划等指标，引导广大中小学系统评价并积累职业启蒙教育的实践成果，并将形成性评价纳入学生成长档案，以此作为学生未来分科选科、专业选择、职业选择的重要参考。 “做好职业启蒙，离不开优质的课程资源与师资队伍。”谢勇旗说，“可组织中小学、职业学校联合开发由低到高、上下衔接、内外结合的中小学职业启蒙教育课程体系。还可由政府主导建立校内校外相结合的职业体验基地，强化学校内部教学设施、设备等条件建设。” “对于师资队伍建设，中小学可尝试遴选本校有意愿的老师，通过自学转型为职业启蒙课程专职师资，并聘请职业院校优秀教师作为兼职教师；师范类院校也应探索设立职业启蒙教育专业或方向，为中小学培养职业启蒙课程专业化师资。”谢勇旗支招。 “目前首先要做的，是依托现有课标，寻求职业启蒙课程可渗透空间。”陈鹏建议，相关学校和课程教师可基于跨学科视野，积极挖掘语文、数学、科学等课程标准和有关教材中的职业启蒙要素，通过设计跨学科主题性学习项目，形成系统的职业启蒙教育课程体系，或依托劳动课程中的日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大模块的十大任务群创设系列职业启蒙教育项目。 （记者 晋浩天 通讯员 向周宇） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京11月21日电 （记者郝孟佳）近日，第八届思想政治教育创新发展学术研讨会暨思想政治教育学科设立四十周年论坛在重庆举行。 中国高等教育学会副会长管培俊指出，要紧紧围绕立德树人根本任务，努力拓展“大思政课”育人阵地；要坚持内涵建设、深化改革，持续提升思想政治工作的思想性、理论性和亲和力、针对性；要统筹推进思想政治教育与管理体制、资源配置、保障机制综合改革，为培养德才兼备的高素质拔尖创新人才和科技高水平自立自强提供有力支撑。 教育部思想政治工作司副司长余先亭表示，“数字思政”作为教育数字化转型的重要组成部分，是落实新时代立德树人工程、汇聚教育强国建设强大思政引领力的重要举措。就“数字思政”的建设和发展，他提出三点要求：一是坚持识变应变求变，加快探索数字思政新路径。二是坚持积势蓄势谋势，拓展汇聚数字思政新资源。三是坚持夯基垒基固基，切实锤炼新质思政工作能力。 中共重庆市委教育工委专职副书记屈锐指出，要聚焦政治属性，在筑牢学生思想根基上用心，教育引导学生听党话、跟党走。要聚焦人民属性，在促进学生全面发展上用情，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要聚焦战略属性，在引导学生成才报国上用力，让学生真正把个人选择融入社会主义现代化强国和现代化新重庆建设。 西南大学党委书记张卫国认为，如何提升思政引领力，如何深化思想政治教育规律性的认识，如何提升新时代思想政治教育高质量发展，是当前大家共同面临的重要课题。他希望各兄弟院校共研、共商、共建，从顶层设计、制度机制、平台构建、队伍打造、项目凝练等方面入手，积极构建提升思政引领力的大格局，推动思想政治教育高质量发展。 据悉，本次论坛由中国高等教育学会指导，西南大学、重庆师范大学主办。论坛上，7位与会专家围绕《四十年思想政治教育学科建设规律的思考》《思想理论教育导刊》等主题作主旨报告，10位来自全国各地高校的专家学者进行了经验分享交流。 (责编：李昉、熊旭) 分享让更多人看到

暖阳透过薄雾，照在湖南省宁乡市菁华铺乡中心小学的劳动实践基地里，一垄垄蔬菜泛着绿意。老师黄念桥在土里刨出一个小坑，放入一株细嫩的油菜苗。“接下来，覆盖根部的土壤不要压实，菜苗也要呼吸。”身边的孩子们也纷纷学着样子种苗、覆土、浇水。 在基地里，三年级以上的每个班都有各自的“责任田”。师生们精耕细作的上海青、油麦菜、莴笋等蔬菜生机盎然。“基本上每天我们都来看一眼，总好奇它们是不是长大了一点。”学生陈晨笑着说，“要是我们的菜没有别的班地里长得好，心里会很着急。” 9月初，四年级的谢莫湉湉和班上同学第一次种白菜。一连几日，学生们每天早晚轮流施肥、浇水，很快菜根就烂了。“当时大家心里很不好受，努力白费了。老师教育我们要有耐心，不能气馁。”谢莫湉湉说，“后来我们及时补种，按老师说的规律浇水，白菜健康生长啦。” 为了让孩子们的付出有回报，收获的蔬菜会被送到学校食堂进行加工，供种植的学生品尝。“亲手摘白菜的时候，真有点舍不得。”谢莫湉湉回忆道，“不过吃到嘴里的时候，还是尝出了幸福的味道。” 黄念桥老师教语文，她热衷站在劳动实践基地里，给劳动的学生们讲二十四节气。“比如，对着清晨绿叶上的露珠来讲白露节气，学生们能更好理解古人的智慧。”她说，“课堂应该是多元开放的，学习也不仅仅局限于教室。” 学生家长张桂枝坦言：“我发现孩子接受劳动教育之后，不那么娇气了，不光自己洗碗，还总帮我浇花。可贵的转变来之不易，这种教育很有必要。” 劳动实践基地过去曾是校园里的一片边角地带，校长廖学军带领师生们刨地开荒、堆肥平土，苦干了两个多月，才有眼下满目青翠的苗圃。“尊重劳动、热爱生活，这是学生一辈子的人生课题。”廖学军说，“每周一节的劳动教育课，在他们心里埋下了温暖的种子，期待这些种子生根发芽。” “劳动教育是培养学生劳动技能与实践能力的有效途径。”宁乡市教育局副局长易富饶说，“宁乡推动各学校结合自身实际，以及利用粮食示范产业园等社会资源，把劳动教育纳入人才培养全过程，通过加强劳动课程资源开发和实践基地建设，积极探索劳动教育实施路径，全面提升学生综合素养。” （据新华社电） (责编：李依环、李昉) 分享让更多人看到

　　李学战和孩子们一起上科学课。 　　李学战展示自己制作的教具。 　　走到教室门口，对纸飞机哈口气，然后用力掷出——在江西省芦溪县宣风镇中心学校的科技课堂上，科技辅导员李学战又上新课了，“你们看，老师掷飞机前哈了一口气。今天我们就做实验，研究哈气对纸飞机飞行距离有没有影响。” 　　好玩的主题，有趣的老师，让科学课成了这些乡村娃最爱的课程。 　　李学战是名从语文教师岗位“转业”的科学教师。1983年，师范学校毕业后的李学战，到宣风镇中心学校担任语文教师。后来，学校配置了一些科学仪器，但因没人会使用，常年闲置。李学战看在眼里，急在心里，1993年主动请缨担任科学教师，承担小学科学的教学工作。 　　成为科学老师后，李学战不仅传授科学知识，也注重利用大自然的资源——泥巴、石头、树叶、木头等，引导学生进行科学观察和实验。为了让学生理解科学道理，他自费购买锯子、热熔器等工具，制作出50多件教具，让孩子们爱上科学。 　　“光靠嘴巴讲，培养不出动手能力，必须让学生动手制作，才能启迪智慧。”李学战说。随着学校教学条件的改善，2014年，李学战在学校成立创客工作室、科技活动兴趣小组，以科学思维为中心，通过实践培养学生的探究力和创造力，引导学生做中学、学中做。 　　制作一件科技玩具或者教具，往往需要组合5个以上的部件材料，有的甚至需要几十个部件。为了获得制作材料，李学战日常发现可以利用的塑料瓶、铁丝等材料便收集起来，慢慢建起了一个课堂材料储备库。 　　有了材料，还必须制作出可供学生参考的样品。综合考虑学生的年龄、动手能力等诸多因素，李学战制作一件样品，需要好几天甚至一个月。为此，他将自己的课余时间大都用在制作上。有一次，为了让学生直观了解摩天轮的运行，李学战到处收集支架、油漆、电珠等材料，用一个月时间完成了摩天轮模型的制作。现场展示的时候，孩子们惊喜极了。 　　“科学课堂不仅可以培养孩子们的动手能力，激发他们的想象力，更在他们心里播下了科学的种子，这就是科学教育的意义。”李学战说。 　　如今，李学战已从科学教师的岗位上退休，但他仍担任着学校的科技辅导员。每周五下午，他都坚持到学校开展科学兴趣活动，活动很受孩子们欢迎，每年吸引近2000人次参与。 　　《 人民日报 》（ 2024年11月21日 07 版） (责编：李昉、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：军地携手画出国防教育“同心圆” 图为广东省湛江南海学校举行“南海岛礁班”揭牌仪式。江晓卫摄 　　近日，南部战区海军部队携手广东省湛江市多所学校，开展形式多样的国防教育，探索新时代军地教育新模式。 　　例如，在广东省湛江南海学校，首批“南海岛礁班”正式揭牌成立，永兴岛、中建岛、赤瓜礁等岛礁名称成为了这些班级的名称。与此同时，西沙部队的官兵们也走进了广东省湛江第一中学，他们向学校赠送了一面曾在西沙中建岛上飘扬过的国旗，并分享了他们的守岛故事。 　　近年来，湛江市靠前服务、主动跟踪，建立常态化联通机制，深化军地沟通交流，推动一系列优待政策落地生根。该市已连续六次获评“全国双拥模范城”。（记者叶青 通讯员雷彬） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到