原标题：对口支援助力博州职教高质量发展 11月上旬，记者随“走进口岸看新疆”博州―伊犁州采访团来到博尔塔拉职业技术学院（以下简称“博职院”）时了解到，今年该校有132名师生在新疆维吾尔自治区和国家各级各类竞赛中获得奖项41个，成功申报自治区优质职校，成为自治区获此荣誉最年轻的职业院校。 成绩背后，是湖北省援疆的鼎力支持。2005年以来，湖北省累计投入资金1.19亿元，用于博职院的软硬件建设。第三次中央新疆工作座谈会以来，湖北省从更宽领域实施“2+10”“一校帮一院”组团式对口帮扶模式，加快推进博职院高质量发展。 深化组团帮扶，加强内涵建设 博职院是博尔塔拉蒙古自治州（以下简称“博州”）唯一一所全日制公办高职院校，现有在校学生15010人。3年来，这所职业院校的应届毕业生就业率均保持在96%以上，在全疆职校中位于前列。 11月5日，在博职院商学院，记者看到电子商务专业的学生正在老师指导下进行直播带货实操。“湖北老师教学方式新颖，内容贴近实际。”商学院学生哈尼克孜・阿布力米说。 2005年以来，湖北省从50余所高校中选派24批338人次援疆教师组团到学校支教。同时，还协调华中师范大学等10所“双高”校、骨干校、优质高职院校，采取“一校帮一院”方式，在博职院8个二级分院挂对口援助学校“博州分院”牌子，选派1名中层干部担任分院院长、选派1名骨干教师担任教研室主任或专业带头人。任实职、担实责、做实事，从单纯授课升级为头雁引领、结对成长，推动博州职业教育从散点支持升级到组团援疆新模式。 目前，博职院在赛里木湖景区和博乐边境经济合作园区设立了分校区形成了“一校三区”（校本部、赛里木湖旅游学院、博乐边境经济合作区智能制造产业学院）的办学格局，解决了南疆学生的就业困难问题。 做好“传帮带”，打造一支带不走的队伍 11月5日，一场汽车火花塞更换的实训活动正在博职院交通学院的实训室中进行。在这里，记者看到来自湖北省的援疆教师与学生们一同探索汽车维修技术。 今年2月18日，湖北交通职业技术学院两位援疆教师，作为湖北省第九批教育援疆的教师，接过援疆的接力棒，来到博职院。 在两位教师其中之一的龚韵枝看来，“教育援疆，不仅要帮助受援地学生拓宽思路、提高成绩，更要帮助当地教师提高教学质量，打造一支带不走的队伍。”抵达博职院后，龚韵枝确定了“带一流团队，赛一流成绩”的目标。围绕这一目标，她积极争取后方院校支持，全方位多层次强化师资队伍培训，以提升教师整体素质，特别是年轻教师能力，作为推进交通学院提质培优重要抓手。 截至目前，今年有4批共8人到湖北交通职业技术学院开展为期2个月的跟岗交流锻炼，6人参加湖北交通职院在武汉大学举办的现代职业教育体系建设专题培训，2人和湖北教师一起参加国培项目。 推动产教深度融合发展 采访中记者得知，博职院赛里木湖旅游学院是全疆唯一一所建在国家5A级景区的高职院校，并获批自治区首批产教融合实训基地。 该学院实施一年在校本部、两年在景区的“1+2”分段式培养，组织学生进景区开展教学和生产性实习实训，实现了“招生即招工，毕业即就业”。同时，根据新疆旅游季节性特点，学院实行“淡季上课，旺季上岗”工学交替的培养模式，将课堂教学与认知实习、跟岗实习、顶岗实习有机融合。产业学院的建成，不仅解决了赛里木湖景区旅游旺季用人难的问题，也为当地乃至新疆旅游业培养了大批专业实践技能强、职业素养高的应用型旅游人才。 产教融合是博职院办学的一大亮点。博职院聚焦区域重点产业、新兴产业发展需求培养人才，与京东物流集团共建电子商务产业学院，与各企业合作开办“锐捷特色班”“华住酒店集团店长英才班”“克鲁格营地酒店班”“水云杉励能班”等，服务产业发展能力和人才培养供给能力不断提升。 （记者 朱 彤 通讯员 孜丽亚尔・居来提） (责编：郝孟佳、李�) 分享让更多人看到

　　9月14日，河北省秦皇岛市网络普法公益讲师团成员、秦皇岛市人民检察院第八检察部检察官肖波为秦皇岛市第一中学学生普及互联网法律法规相关知识。 　　曹建雄摄（人民视觉） 　　近日，《未成年人网络保护条例》（以下简称《条例》）出台。这是中国第一部专门性的未成年人网络保护综合立法，重点就规范网络信息内容、保护个人信息、防治网络沉迷等作出规定，将于2024年1月1日起正式施行。 　　未成年人网络保护关系国家未来和民族希望，关系亿万家庭幸福安宁。专家表示，《条例》旨在营造有利于未成年人身心健康的网络环境，保障未成年人合法权益，为未成年人网络保护提供有力的法治保障，标志着中国未成年人网络保护法治建设进入新的阶段。 　　提供坚实的制度保障 　　统计显示，截至2023年6月，中国网民规模已达10.79亿，未成年网民规模突破1.91亿。近年来，互联网的飞速发展，拓展了未成年人学习、生活的空间，同时也引发了全社会对未成年人网络保护问题的关注。 　　“此前，《未成年人保护法》已经增设了网络保护专章，中央网信办、国家新闻出版署、文旅部等部门，也发布过关于未成年人网络保护的相关规定。”北京青少年法律援助与研究中心、北京市致诚律师事务所于旭坤律师表示，这次《未成年人网络保护条例》是把已经发布的一些制度以及在实践中一些比较成熟的做法上升到制度层面，具有较强的操作性和执行性，能够更好地引领未成年人的网络保护工作。 　　的确，未成年人网络保护专业性强、涉及面广，且随着形势变化不断产生新问题，制度需要进一步细化完善。《条例》共7章60条，主要明确了未成年人网络保护的原则要求和监督管理体制、未成年人网络素养促进、网络信息内容规范、个人信息网络保护、网络沉迷防治等制度。 　　中国政法大学未成年人事务治理与法律研究基地副主任苑宁宁表示，数字时代，在网络空间中，如何实现未成年人发展权和受保护权的平衡，需要更多的法律法规和顶层设计来支撑。发展权是指从未来的发展看，未成年人需要具备一些网络素养和数字技能。受保护权是指网络空间中有各种各样的风险，社会有义务做好这些风险的防范措施，保护未成年人免受侵害。《条例》对这两个关键议题做了非常好的回应，一方面注重发展权益，另一方面注重未成人的网络安全，在二者之间做到平衡。 　　西南政法大学校长林维指出，《条例》重点突出，将一般性原则和具体性规则相结合，兼具体系化和针对性，既有对过往经验的科学总结，更有不少前瞻性规定，在制度设计上有诸多亮点，秉承了科学立法、开门立法的原则，在广泛征求社会各界意见的基础上，提炼未成年人网络保护领域多年实践积累的经验和共识，并在关键制度上紧密关注技术前沿存在的问题和挑战，锐意创新，为营造风清气朗的未成年人网络空间提供坚实的制度保障。 　　凸显社会共治新思路 　　未成年人网络保护是一项系统性工程，需要汇聚各方合力。专家表示，《条例》的一大亮点，就是构建了一个网络空间中的未成年人网络保护共同体。这个共同体包括家庭、学校、政府有关部门、网络服务提供者以及相关智能终端的生产者、销售者等。 　　《条例》将坚持社会共治作为未成年人网络保护的重要要求，规定了有关政府部门和学校、家庭、行业组织、新闻媒体等各方主体的责任，明确了网络产品和服务提供者、个人信息处理者、智能终端产品制造者和销售者等的保护义务。 　　教育部基础教育司负责人游森表示，教育部将根据《条例》要求，进一步加强未成年人网络素养教育，将网络素养教育纳入学校素质教育内容；立足课堂育人主渠道，落实中小学思政（道德与法治）、信息技术等课程要求，推动网络素养与相关课程有机融合。 　　共青团中央维护青少年权益部部长岳伟说，各级团组织将依托创建“维护青少年权益岗”的工作品牌，着力保障未成年人合法权益；大力实施网上共青团工程，推出高质量的网络文化产品，打造具有鲜明特色的青少年网络保护工作体系。 　　最高人民检察院第九检察厅厅长�杰说，检察机关一直高度重视对未成年人的网络保护，通过积极参与司法保护的全过程，综合运用刑事、民事、行政、公益诉讼“四大检察”职能，维护未成年人的合法权益，同时依法推进未成年人网络保护治理。 　　国家网信办网络法治局局长李长喜表示，《条例》针对未成年人用户数量巨大或者对未成年人群体具有显著影响的平台，提出了开展未成年人网络保护影响评估、提供未成年人模式或者设置未成年人专区、建立健全未成年人网络保护合规制度体系等特殊义务要求。 　　对热点问题作出回应 　　如今，“触网”低龄化趋势明显，网络沉迷成为最受关注的问题之一。对此，《条例》规定网络产品和服务提供者应当及时修改可能造成未成年人沉迷的内容、功能或者规则，设置未成年人模式，每年向社会公布防沉迷工作情况等。 　　林维表示，未成年人模式在中国未成年人网络保护实践中已经过长期的探索和完善。《条例》在此基础上提炼总结中国通过未成年人模式落实保护和治理机制的实践经验，通过这一模式落实对于强化未成年人优先、特殊保护的制度目标。尤其是《条例》第四十三条强调未成年人模式应当针对不同年龄阶段的未成年人进行设置，使得未来这一模式的运用更多元、更广泛。 　　《条例》不仅回应了未成年人沉迷网络游戏和短视频这一关注热点，对于未成年人遭受网络欺凌、非理性消费等问题，《条例》均提出针对性要求。 　　例如，在网络欺凌防治方面，《条例》要求网络产品和服务提供者应当建立健全网络欺凌行为的预警预防、识别监测和处置机制，设置便利未成年人及其监护人保存遭受网络欺凌记录、行使通知权利的功能和渠道，提供网络欺凌信息防护选项、建立健全网络欺凌信息特征库。 　　在规范未成年人网络消费方面，《条例》规定网络服务提供者应当合理限制不同年龄阶段未成年人的单次消费数额和单日累计消费数额，不得向未成年人提供与其民事行为能力不符的付费服务。 　　对于可能影响未成年人身心健康的网络信息，《条例》也加强了规范。对于可能引发或者诱导未成年人模仿不安全行为、实施违反社会公德行为、产生极端情绪、养成不良嗜好等类别的信息，《条例》规定网络产品和服务提供者不得在首页首屏、弹窗、热搜等重点环节呈现。 (责编：郝孟佳、李�) 分享让更多人看到

截图来源：中国教育考试网 人民网北京11月7日电 （记者李依环）据教育部教育考试院消息，2023年下半年中小学教师资格考试（笔试）成绩将于11月8日10时发布，考生可通过中国教育考试网及其小程序查询笔试成绩。此外，面试报名工作也于同日启动。 对于面试报名，教育部教育考试院指出，31个省（自治区、直辖市）举办，各省（自治区、直辖市）的面试报名公告将陆续上网，考生须按照本省（自治区、直辖市）报名公告要求，在规定日期内完成网上注册、个人信息填报、考试报名等事项，待资格审核通过后，在规定时间内完成网上缴费。 教育部教育考试院提醒，中小学教师资格考试要求考生诚信参加考试，并在报名前通过报名系统进行“诚信考试承诺”确认，否则拒绝报考。考生须在报名前仔细阅读本省（自治区、直辖市）中小学教师资格考试（面试）报名公告中的各项内容和规定，充分了解报考所需的各项条件，按照有关要求进行报名。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

 马耳他大学孔子学院举办文化活动，师生们体验药膳。 　　2018年11月，中国与马耳他签署了共建“一带一路”合作文件。共建“一带一路”倡议不仅促进了中国和马耳他的经贸合作，还为两国之间的人文交流提供了更多平台和机会。国际中文教育作为人文交流的组成部分，在马耳他蓬勃发展，推动了中马两国的人文交流和民心相通。 　　●能充分发挥专业技能 　　伊万・卡奇亚是上海电力（马耳他）控股有限公司的一名员工。今年34岁的他从2017年开始学中文，能熟练用中文进行对话，如今在该公司的德利马拉三期电站担任高级技术专员。在他看来，学习中文能充分发挥自己的专业技能。 　　“语言能力很重要。作为公司国际员工最多的项目，我们有48名来自不同国家的员工，我希望他们都能学一些中文。”德利马拉三期电站生产技术部主任大卫・格里斯蒂说。 　　据中方业务主管、安全生产部主任高立介绍，三期电站在马耳他已经发展多年，一直由中马双方人员协同工作。“电站的外籍员工占比超过60%，招聘或培养既会中文又懂技术的本土员工是企业在海外发展的迫切需求。” 　　达伦・库塔贾尔是办公室的一名行政人员。他坦言，在他的工作中，中文的重要性排第一，懂中文的优势让他可以跟中国同事快速高效地进行沟通。他说：“学习中文让我跟中国同事相处起来很愉快，我们一起在公司过中国节日，吃中国美食。” 　　德利马拉三期电站总经理成勋表示，公司曾在每周三下午3时到5时举办培训班，为行政和高级技术人员提供中文培训。“我们希望培养懂中文、了解中国文化的外籍员工，一方面能够更好地促进中外员工和谐共处，另一方面能够实现公司与员工个人职业发展的双赢。”成勋说。 　　●为青少年搭建交流之桥 　　刚参加完第22届“汉语桥”世界大学生中文比赛选手夏令营的伊丽莎白・纽瓦梅龙根穿着她从中国买的汉服出现在马耳他大学的校园里，金发搭配飘逸的汉服，举手投足间尽显古典美，吸引了无数目光。人如其名，这个荷兰女孩有个好听的中文名字――“方美美”。 　　学习中文已近4年的她说：“中文给我带来很多乐趣，我喜欢中国书法，也喜欢中式服装，更想了解中国文化。”提起今年的中国之行，她说：“我们去了北京以及广西的百色、桂林和南宁，不过我最喜欢的是阳朔。当我们吃早餐时，可以看到窗外连绵的群山。”她已经开始规划明年暑假的中国之行，打算和妈妈一起到上海、江苏苏州、浙江杭州等地。 　　伊乐雅是马耳他大学汉语本科专业的三年级学生。“学习中文给我带来很多改变，让我成为更好的自己。”从不敢开口说中文到可以唱中文歌，这个马耳他姑娘在学中文的过程中，变得越来越自信。她参加了2023年“一带一路”共建国家青少年“汉语桥”夏令营，不仅提升了中文听说能力，还结识了很多新朋友。“我们一起探索不同的城市，一起爬长城，一起参观苏州古镇，一起说中文。”此次中国之行不仅让伊乐雅看到了不一样的风景，还对中国生活有了近距离的感受，她决定申请中国大学。 　　弗朗西斯科・盖勒尔和伊乐雅一起到中国参加了夏令营，他在马耳他大学读欧洲政治学专业，一入学就选修了中文课，因为他相信学习中文能带来更多机会。“对我而言，这是一场圆梦之旅。爷爷十几年前去北京大学访问，那时我才两岁多，没有机会一起去。现在轮到我了，我会把对中文和中国的热爱传递下去。” 　　今年，马耳他圣玛格丽特中学“中国角”的创办者阿佐帕迪老师和学生们先后3次受邀前往中国，有的学生是第一次走出国门，他们对中国有了直观的了解和认识。“‘一带一路’倡议将多种文化融汇在一起，让各国人民团结起来，这恰恰是我们所需要的。我们需要分享彼此的文化和理念，加强合作。”阿佐帕迪说。 　　●武术父子的“中国梦” 　　吉诺・达契洛是一名中国武术老师，有一个响亮的中文名字“唐天武”，创办的龙龟武馆在当地颇有名气。他的武术情缘源于中国电影《少林寺》，电影里刚柔并济的中国功夫打动了他，想学功夫的念头也逐渐在心里生根发芽。后来，他师从意大利籍中国武术老师，系统学了6年。“在长达20多年的练习和研究的过程中，我对中国文化产生了越来越浓厚的兴趣。”唐天武说。 　　在他看来，学会武术招式和套路只是略懂皮毛，了解其背后蕴含的中国文化更为重要。他立志于要当欧洲最好的中国武术老师，传授正宗的中国武术。为了实现这个目标，2016年，他创立了马耳他龙龟武馆，将尚德不尚武等理念融入教学。2018年，他专门前往山东莱阳，向当地的武术大师求教。为了更好地与中国武术同行切磋武艺，他开始学习中文，并把旅途中的见闻做成了短视频《马耳他人的精彩中国之旅》。 　　马蒂亚・达契洛是唐天武的大儿子，中文名叫“唐龙”。这个14岁的小男孩已经习武8年，同时也在学习中文。唐天武既是教他中国武术的“启蒙师父”，也是潜移默化引导他爱上中国文化的“领路人”。今年3月，他作为2022中国宋庆龄基金会“文化小大使”，和爸爸一起到北京参加颁奖典礼和文化研习活动。 　　唐龙说，这是一次“不可思议”的旅行，现实中的北京比课本里描述的更加令他惊叹，既有颐和园、恭王府等历史古迹，也有高楼大厦和先进的科技，还有北京烤鸭、煎饼果子等美食。此次中国之行让他萌生了要到中国留学的想法。“我从小就希望长大后到中国拜师学艺，现在又多了一个梦想，就是更努力地学好中文，将来到中国上大学。”唐龙说。 　　埃雷・达契洛是唐龙的弟弟，中文名是“唐浩”。这个8岁的小朋友从3岁开始习武，6岁开始学习中文，将中文学校视为自己的第二个家。“我想和爸爸、哥哥一样去中国学习武术，吃很多好吃的食物，我还想去成都看大熊猫。”唐浩说。 　　在爸爸的带领下，唐龙和唐浩参加了很多在马耳他举行的各种中国文化活动，例如“中国春节庙会”“瓦莱塔不夜城”等，他们的身影多次出现在舞龙舞狮和武术表演的队伍里。“我相信唐龙和唐浩通过接受专门的中国武术训练，能够感受到中国武术中蕴含着的中国智慧，我为他们喜欢中国文化而感到高兴。”唐天武说。 　　从一个人到一家人，再到一群人，对于唐天武一家来说，爸爸小时候看过的中国电影，变成了长大后学习中国武术的决心，最后变成了一家人传播中国武术文化的坚持。 　　“一带一路”倡议提出10年来，在马耳他，像伊万・卡奇亚、伊乐雅等热爱中文的当地人越来越多。正所谓中文搭桥，让越来越多的马耳他民众了解中国、爱上中国。 　　（作者系南京师范大学国际文化教育学院博士生、马耳他大学孔子学院公派教师） 　　本文配图由作者提供 (责编：李�、郝孟佳) 分享让更多人看到

本报电  （胡阳）日前，以“‘一带一路’与世界汉学发展”为主题的世界汉学与中国学研究大会在青岛举办，300余位来自国内外高校和科研院所的专家学者出席。 与会学者就汉学研究的现状、问题、趋势以及学科未来发展方向等内容进行了专题演讲。北京语言大学特聘教授、《国际汉学》主编张西平从多个方面探析了汉学（中国学）学科基础与理论建构。他表示，中国文化处在一个重建和再构的重要历史时期，汉学（中国学）研究具有重要的学术使命，需要形成全新的中国学术视野和格局，助力中国文化在世界范围内的传播。 知名比较哲学家安乐哲聚焦中华优秀传统文化的国际影响。他表示，儒学展现的亲情哲学提倡和谐、互尊、互爱的人际关系，为建立新的地缘政治秩序提供了一种新的思路和视角，有助于建设一个更加和谐、稳定和繁荣的世界。 本次大会设1个学术主会场、15个学术分会场，共安排主旨报告、邀请报告等200余个。与会专家围绕“文化传播与中外文化交流”“文献学与典籍翻译”“世界汉学史的话语建构与国别史研究”“世界汉学（中国学）的学科建设与人才培养”等学科前沿话题进行探讨，并发布最新研究成果，开展学术交流研讨，为广大学者学术成长和专业发展提供交流平台、灵感源泉，共同开拓新时代世界汉学（中国学）研究新格局，为中外文明交流互鉴注入新的推动力量。 (责编：李依环、李�) 分享让更多人看到

原标题：重点打造三支人才队伍 党的二十大报告指出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。高质量的人才队伍是实现高水平科技自立自强的重要保证。在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育期间，中国科学院理化技术研究所（以下简称理化所）开展了以“建设高质量人才队伍，支撑高水平科技自立自强”为主题的调研。通过调查问卷、召开座谈会、走访实验室、与青年科技骨干“一对一”深度访谈等方式，我们多渠道了解情况，倾听一线科研人员的心声，进一步掌握详实信息。 通过调研我们发现，目前理化所在人才队伍建设方面还存在一些薄弱环节。一是从理化所层面对人才队伍建设的系统设计存在不足。二是部分领域缺乏在国内外具有较高影响力的战略科学家和学科带头人，人才梯队结构需进一步优化。三是需进一步加强青年人才的培养使用，探索新时代青年科技人才培养路径。 为扎实做好主题调研“后半篇文章”，切实推动调研成果转化，我们提出四项举措，进一步加强理化所人才队伍建设。 一是在理化所层面加强人才队伍建设顶层谋划。着力建设领军人才、骨干人才、青年人才三支队伍，打造“三支力量”，即战略科学家和学科带头人队伍――担当领衔重任的先锋力量；核心技术人才队伍――承担攻关重任的精锐力量；青年科研人员和后备队伍――接续创新发展的战略力量。“三支队伍”建设的目标是通过顶层谋划、系统设计，加快理化所科技人才队伍结构的战略性调整，形成在优势领域的科技人才接力。 二是立足科研实践，大力推动人才引进和培养。认真贯彻落实中国科学院党组定位、定标、定事、定人的战略部署，倾心引才、悉心育才。以国家战略需求为导向，进一步凝练科研方向，突出学科特色和优势，畅通引才引智渠道，面向全球引进高水平科技人才。依托重大任务，打造“领军人才+骨干群体”的建设模式，让更多优秀人才通过岗位锻炼和任务磨炼脱颖而出。结合理化所实际，针对不同岗位、不同学科特点，实行分类考核评价。依托国际合作平台和项目，开展人才交流合作。 三是把青年人才培养放在更加突出的位置。为青年人架梯子、压担子，建立青年科学家与战略科学家“一对一”的结对子导师培养机制，在重点任务中提高青年人才担纲领衔的比例，助力青年人才快速成长。持续举办未来科技大讲堂、未来青年论坛、博士后前沿论坛、交叉论坛等，为所内外优秀青年人才搭建学术交流与思想碰撞的平台。在研究生培养中坚持科研与育人并举，培育富有创新精神的科研生力军。聚焦打通青年人才“引、育、用、留”环节，通过“3H”工程着力解决青年人才事业发展和工作生活中遇到的实际困难，有针对性地帮助他们解除后顾之忧，让他们安心致研。 四是大力弘扬科学家精神，强化使命感与价值观塑造。把科学家精神作为鼓励和引导人才成长的核心价值理念，教育引导科技人才胸怀“国之大者”、心系“国家事”、肩扛“国家责”，主动担负起时代赋予的使命责任。深入挖掘和宣传优秀科学家事迹，用身边事激励身边人，推动青年科技人才树报国之志、定强国之念。组建以洪朝生等老科学家名字命名的青年攻关突击队，以科学家精神为引领，打造理想信念坚定的青年科技创新团队。传承发扬理化所“自强、务实、和谐、创新”的所训精神，为加快实现高水平科技自立自强贡献力量。 （王树涛 中国科学院理化技术研究所党委书记） (责编：郝孟佳、李�) 分享让更多人看到

人民网沈阳10月18日电 （记者王鑫）以“发挥高等教育龙头作用 夯实强国建设人才之基”为主题的人民网2023大学校长论坛今日在辽宁沈阳举行。中国地质大学（武汉）党委副书记王林清出席圆桌论坛并发言。 中国地质大学（武汉）党委副书记王林清出席圆桌论坛并发言。 针对“如何推动建设教育强国、科技强国、人才强国三者有机结合”的问题，王林清分享了中国地质大学（武汉）的一些做法和思考。 他表示，高校是创新第一动力、人才第一资源和科技第一生产力的交汇点，必须担当加快建设教育强国、科技强国、人才强国的时代责任，以系统性思维构建多元多维、融合贯通的高质量人才培养体系，为中国式现代化建设源源不断培养堪当大任的时代新人，为全面建设社会主义现代化国家作出高校应有的贡献。大学应该在学科交叉融合、打破部门学院工作壁垒、形成科技融汇产教融合和大学联盟上下功夫。“希望地学类专业形成联盟，共同推动我国地学学科到世界一流赛道上去拼搏。”王林清说。 作为人才培养和集聚的主阵地，高校又该如何营造良好的创新生态，培养造就拔尖创新人才？ 王林清介绍，70多年前，刚成立的新中国最短缺的就是能源资源。大学始终围绕“国之大者”，围绕国家急需的资源能源紧缺问题培养拔尖创新人才。首先要聚焦“铸魂”这一根本，打牢拔尖创新人才思想根基，其次要着眼“成才”这一目标，构建完善立德树人体系，还要用好“融合”这一妙招，厚植拔尖创新人才成长沃土。“我们培养造就拔尖创新人才就是把师生的兴奋点和关注点引导到‘国之大者’上来，”王林清说，“能够被党和国家需要是一种幸福。希望我们的师生能够更多地关注‘国之大者’的问题。” (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：大力弘扬教育家精神 　　 强国必先强教，强教必先强师。近日，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中指出：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神”，为新时代加强教师队伍建设提供了根本遵循，赋予了新时代人民教师崇高使命。在强国建设、民族复兴的新征程上，广大教师要深刻领会教育家精神的核心内涵，大力弘扬教育家精神，自信自强、踔厉奋发，以教师之强夯实教育强国之基。 　　 坚定心有大我、至诚报国的理想信念。心中有信仰，脚下才有力量。习近平总书记强调，“让有信仰的人讲信仰”。教师是人类灵魂的工程师，肩负着为党育人、为国育才的重要使命，坚定的理想信念是教师安身立命之基、教育报国之本。教师要坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，深刻认识到建设教育强国在全面建成社会主义现代化强国、实现高水平科技自立自强、促进全体人民共同富裕、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴中的基础性、战略性支撑作用，深刻认识到教师职业的重要性和特殊性，坚定“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，始终胸怀大局、心有大我，做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。立德树人是教育的根本任务，也是教师的首要职责。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生确立正确的政治信仰、政治立场和政治观点，主动将党的主张、人民诉求、国家意志转化为自觉追求，将“小我”融入“大我”之中，在成就“大我”中升华“小我”，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之才。 　　 陶冶言为士则、行为世范的道德情操。“师者，人之模范也。”高尚的道德情操，是教师践行立德树人的核心品质。教师的职业特点决定教师必须是道德高尚的人群，必须立德先立师，树人先正己。习近平总书记指出：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样”，赋予了新时代师德建设新内涵。师德，是一部无形的教科书，是对学生最生动、最深远的教育。教师应以更高的道德标准加强自我修养，读好书、学文化，自觉以蕴含其中的思想观念、人文精神、道德规范等陶冶情操、涵养德行，积极践行社会主义核心价值观，既要明大德，也要守公德、严私德，做到以德立身、以德立学、以德施教，成为新时代“经师”和“人师”的统一者。 　　 涵养启智润心、因材施教的育人智慧。教育是一门科学，也是一门艺术，广大教师应掌握教育规律和技术，把握学生身心特点，不断提高育人水平。习近平总书记指出：“广大教师要严爱相济、润己泽人，以人格魅力呵护学生心灵，以学术造诣开启学生智慧，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，让每一个学生都健康成长，让每一个孩子都有人生出彩的机会。”育人的根本在于立德。青年学生正处于人生“拔节孕穗期”，其价值观尚未定型，容易受到形形色色的价值观念的影响和冲击，尤其需要加强悉心教导和价值引领。教师应善于运用科学思维方法找准问题、阐明本质，以透彻的学理分析回应学生、以彻底的思想理论说服学生，不仅传授学生知识、提升学生能力，还要引导学生形成正确价值追求、科学思维方法，做到知其然、知其所以然、知其所以必然。要坚持有教无类、因材施教，公正对待每一位学生，严管厚爱、宽严相济，以爱育人、以情化人，使学生“亲其师”“信其道”，让每一个学生都有学习成长的获得感和幸福感。 　　 秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。教师是党和国家十分宝贵的人才资源，与教育、科技、人才工作密切相关，其素质能力如何直接关系到教育强国、科技强国、人才强国建设进程。在网络时代，各种新知识、新情况、新事物层出不穷，学生接受知识的渠道更加便捷多元，教师只有学而不厌才能诲人不倦。习近平总书记指出：“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”广大教师应把学习作为一种职业本分、一种精神追求，善于学习、终身学习，读万卷书、行万里路，拓宽知识领域、完善知识体系，为学生成长成才源源不断提供知识活水。当前，数字化转型成为世界范围内教育改革的先机和发展的方向，党的二十大报告对“推进教育数字化”作出了部署。教师应提高自身数字素养，推动教学、科研、教育治理等全面数字化转型，以数字化驱动教育现代化。创新是第一动力，高校是国家创新体系的重要组成部分，高校教师是科研创新的重要力量，应心怀“国之大者”，瞄准“卡脖子”问题，勇攀科学高峰，勇闯创新“无人区”，勇于突破关键核心技术，以高质量科学研究助力高水平科技自立自强。 　　 勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。爱是教育的灵魂。教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，面对的是一个个具有丰富情感、对未来充满憧憬的鲜活生命，需要用爱感染学生、影响学生。习近平总书记指出：“教育是一门‘仁而爱人’的事业。”教师要始终保持对教育职业的炽热情感，自觉把对党和国家的挚爱、对教育的热爱、对学生的关爱融为一体，充分理解和尊重学生，善于发现学生的优点和长处，用智慧破解学生成长难题，用爱心铺就学生成才之路，成为党和人民满意、学生真心喜爱的好老师。坚守仁爱之心，还需要淡泊名利、无私奉献、甘为人梯，秉承“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着追求，“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚情怀，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的敬业精神。 　　 树立胸怀天下、以文化人的弘道追求。师者，所以传道、授业、解惑也。古往今来，弘道传道是教师的重要职责，贯穿于各级各类教育之中。习近平总书记指出：“中华民族历来讲求‘天下一家’，主张民胞物与、协和万邦、天下大同，憧憬‘大道之行，天下为公’的美好世界。”当前，中华民族伟大复兴战略全局与世界百年未有之大变局交织叠加、相互激荡，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式和速度展开，学生们不仅关心国家大事，还越发关注国际事务。教师应准确把握世界和中国发展大势，聚焦学生关注的热点问题和思想困惑，引导学生客观认识当代中国、理性看待外部世界，正确认识时代责任和历史使命。中华文化源远流长，中华文明博大精深，具有以文化人、以文明道的重要功能。广大教师要深入学习中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，并有机融入教书育人全过程，用以培根铸魂、以文育人。同时，还要树立世界眼光和人类情怀，善于借鉴吸收人类一切优秀文明成果，引导学生努力成为富有家国情怀、全球视野、创新能力的高素质国际化人才，为推动构建人类命运共同体贡献青春力量。 　　 （作者：陈超凡，系福建省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员、福建师范大学马克思主义学院副教授） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

还原真实驾驶舱环境和操作流程，C919仿真机吸引观众排队体验拍照；通过VR方式，观众以第一视角穿梭在空间站核心舱内，感受航天员的工作和生活；戴上VR眼镜，观众可以体验海洋油气核心装备的构成和安装……2023年全国科普日活动中，依托新技术、新手段助力的互动科普展品，让人们在沉浸体验中深度感知前沿科技。 如今，VR、AR、人工智能、网络直播、短视频等新技术和新传播渠道为科普提供助力，人们参观科普展览、获取科学知识的方式更加丰富，趣味性、互动性显著上升。 随时学你想学 大学生小莲前阵子对营养学感兴趣，随手在网上搜索“西红柿”，相关知识让她目不暇接。身穿白大褂的营养学硕士在短视频内悉心讲解“怎么吃西红柿才健康”，原来，西红柿中的维生素C等水溶性营养物质在凉菜中能够得到最好保存，但脂溶性的番茄红素需要与脂肪同时摄入才能达到最好吸收效果，因此用油煸一下会提高番茄红素的利用率……小莲学以致用，放假回家做了与西红柿相关的多样菜品。 中国科普传播内容日渐丰富，科普工作正由线下平面化向线上线下数字化、智能化结合的方向发展。互联网平台上，许多专注做优质内容的网络自媒体，通过回答网友的问题迅速发展起来。科学知识被讲述得生动有趣，科学家也能做“网红”，成为年轻人中的“大明星”。 广东省社科院文化产业研究所副研究员谢开来接受采访时说，互联网技术和信息服务行业共同整合了学术理论、科学信息和用户需求等，为科普事业提供了便捷的渠道和强劲的动力。例如“得到”和“知乎”等APP，还有哔哩哔哩这样的内容平台都出现了大量科普内容。 互动逼真有趣 在科普领域中，虚拟现实（VR）技术正助力提升知识传播质量。人们想象中的模拟科学实验与异地参观历史遗址，在VR技术的推动下成为可能。身临其境是虚拟现实技术的主要能力，科学知识通过这种“体验式”学习的方法，抵达每一颗充满好奇的心。 利用VR技术呈现的科普项目丰富多彩。2023年初，在辽宁科技馆科技冬奥主题展览中，借助VR等技术手段，观众沉浸式体验短道速滑、高山滑雪等比赛项目，了解冰雪运动知识；国务院安全生产委员会办公室、应急管理部在湖北省武汉市举行全国“安全宣传咨询日”主场活动，在互动体验区，观众可以借助VR设备“置身”地震等各类自然灾害和高空坠落等各种安全事故的“现场”，学到安全防护及自救知识；2023年全国科普日活动期间，“中医针灸铜人”、海洋油气核心装备构成与安装展示项目都引入了VR技术；杭州亚运会上，赛事数字智慧服务提供虚拟人方式，实现沉浸、互动式地游城、观赛和竞技等，市民可以在数字孪生舱“分身”、在AI绘画一键生成三维卡通形象、戴上AR眼镜“穿越”到古代杭州。 专家认为，VR带来深度沉浸体验，充满科技感与未来感，不断改变科学知识普及方式，使知识学习更加便利、丰富、有趣。 AI提供个性化体验 据了解，AI技术能有效提高科普工作的精准性与实效性，通过AI技术的超级学习分析能力，每个用户对知识的需求与兴趣都会被精准掌握。AI运用这些数据计算，将适应每位用户的知识进行个性化推送，提升科普的针对性。AI还可以帮助创新科普方式，AI技术搭建的智能问答引擎和知识图谱集成能够增强科普的交互体验，更好满足每位用户的科普需求。 越来越多的企业积极参与社会化科普事业，将科普与科技研发等结合起来，引导公众走近科学。2023年全国科普日现场，科大讯飞携AI科技亮相首钢园。观众可以在“AI星球奇遇记”的故事主线下，通过探险“未来星球”“机器人星球”“嗨酷星球”“爱星球”和“星火认知大模型体验专区”，沉浸式体验人工智能技术的创新应用。 “举办AI研学游、科普大篷车等多种活动，通过人们喜闻乐见的形式播撒热爱人工智能的种子，可以启迪青少年从小学科学、爱科学、用科学，点亮科技梦想，用AI科普的传播助力提升全民科学素质。”科大讯飞人工智能科技传播中心主任包明明说。 (责编：李�、李依环) 分享让更多人看到

原标题：学前教育资源格局应以公办园为主 学前教育法草案日前提交全国人大常委会审议，正在面向社会征求意见。一部强有力的学前教育法，能够保障学前教育坚持公益普惠基本方向不动摇，促进加强相关体制机制建设、提升公共服务水平，办好人民满意的学前教育。 第一，要建立以政府举办为主的普惠性学前教育资源供给机制。近年来，各地大力发展公办园，积极扶持普惠性民办园，建立了普惠性资源供给体系。但从总体上看，学前教育发展依赖民办园的资源格局没有从根本上改变，民办园高收费逐利的问题依然突出，公办园保基本、兜底线、引领方向、平抑收费的主渠道作用难以发挥。对此，应构建以公办园为主的学前教育资源格局。将公办学前教育资源供给纳入乡村振兴战略，在农村持续增加公办幼儿园比重，办好乡镇公办中心幼儿园，通过依托乡镇中心幼儿园举办分园、村独立或联合办园、巡回支教等方式，满足农村适龄儿童接受普惠性学前教育的需求。在城镇，充分考虑出生人口变化和城镇化发展趋势，适应人口迁移规律，及时修订和调整居住社区人口配套学位标准，推动城镇社区、易地搬迁安置区配套建设与人口规模相适应的幼儿园，缓解城镇公办学位紧缺等矛盾。 要特别强调的是，解决好城镇社区配套幼儿园的产权问题，并将其办成公办园，是保障学前教育资源供给的关键之举。对于城镇居民来讲，小区配套幼儿园能不能普惠，直接决定他们能不能就近就便享受普惠性学前教育。从近年实践看，小区配套幼儿园顺利移交、实现普惠，最关键的一环是产权归政府所有。其实，明确小区配套幼儿园产权，并不存在所谓法律规定的冲突问题。2021年，教育部等九部门印发《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，已明确要求“推动城市居住社区、易地搬迁安置区配套建设与人口规模相适应的幼儿园，产权及时移交当地政府”，笔者建议将这一经验和政策上升至法律层面，以确保普惠性学前教育资源供给。 第二，要建立以财政投入与成本分担为主的学前教育经费保障机制。发展普惠性学前教育，应在以安全优质为目标的前提下，通过合理分担成本提供优质学前教育。当前部分幼儿园一味追求低投入、低成本，因陋就简，一部分则盲目追求高投入、高成本、“贪大求洋”，进而导致普惠质量不高。笔者看来，其根本原因在于没有科学核定学前教育实际成本。建议将科学核定普惠性幼儿园办园成本作为一项法定责任落实到地方政府，并作为制定学前教育财政及收费政策的基本依据。同时，要按照以公共财政投入为主的原则确定成本分担比例。学前教育作为非义务教育，并非公共财政全责保障，而是财政投入和收费共同保障。然而，以公共财政投入为主的学前教育投入保障机制已成为世界主要发达国家的基本政策取向，许多国家还将一定年限的学前教育纳入义务教育。因此，核定成本后由公共财政“拿大头”应成为法定责任。此外，还要强化落实政府的投入责任。学前教育是目前各级各类教育体系中最薄弱、保障最不健全的教育阶段，推进学前教育普及普惠安全优质发展，满足社会对高质量学前教育的热切期待，必须从立法层面将政府投入责任落到实处，特别要强化省级统筹责任，以支持解决县级财政力量不足等问题。 第三，要建立学前教育教师队伍发展机制。办好学前教育，关键在于健全幼儿园教师配备补充、工资待遇保障制度，建强学前教育教师队伍。建议学前教育立法重点解决两个问题：一是构建幼儿园教师培养培训和专业成长机制。二是解决好公办幼儿园教师编制问题。调研发现，编制是一线教师“希望学前教育立法解决的最突出问题”。一园两制、同工不同酬成为相当一部分幼儿园教师心中的痛。 编制与幼儿园教师地位、待遇相关，进而与其职业吸引力、队伍稳定性相关。建议学前教育立法从根本上解决这个问题，落实公办幼儿园教师编制，并要求民办园比照公办园落实教师工资待遇。 第四，要建立学前教育管理监督机制。办好学前教育，少不了强力高效的管理监督。学前教育体量大，办园规模小，分布广泛，管理难度大。特别是久治不绝的非法办园问题，需要在法律责任规定、加强执法力量等多个方面下狠功夫。同时，要严格规范学龄前儿童培训。对于各种巧立名目、哗众取宠、坑蒙拐骗的培训机构，对于打着校外培训的旗号行非法办园之实的机构，要从职业资格、从业范围、课程内容、收费合理性等多个方面予以规范。此外，还要加强价格监管。不仅要加强对公办园、普惠性民办园的价格监管，对其他类型幼儿园，特别是营利性民办幼儿园的收费监管，也应出台严格的法律规定。目前，某些营利性民办幼儿园被称为“贵族幼儿园”或“天价幼儿园”，实质上就是超高收费幼儿园，它们的问题不仅在于收费超高、利润超高，还进一步助长了错误的教育理念，危害社会风气。《价格法》明确规定：“与国民经济发展和人民生活关系重大的极少数商品价格，资源稀缺的少数商品价格，重要的公用事业价格，重要的公益性服务价格等，政府在必要时可以实行政府指导价或者政府定价。”这一规定显然适用于学前教育。因此，应将制定最高限价的法律责任交到县级以上人民政府及有关部门手中，并要求营利性民办幼儿园在当地最高限价基础上合理收费。 （作者：李天顺，系中国教育学会副会长） (责编：郝孟佳、李�) 分享让更多人看到