原标题：我学者首次大规模揭示小细胞肺癌蛋白组学图谱 1月21日记者获悉，我国科研人员首次在国际上大规模揭示小细胞肺癌的蛋白组学图谱，为小细胞肺癌个性化治疗带来希望。相关论文日前在线发表于国际学术期刊《细胞》。该研究由同济大学医学院/附属上海市肺科医院教授张鹏团队，中国科学院上海药物研究所研究员周虎团队，中国科学院分子细胞科学卓越创新中心研究员季红斌团队、研究员高大明团队合作完成。 小细胞肺癌约占肺癌总数的15%，是所有肺癌亚型中恶性程度最高、预后最差的亚型，5年生存率仅为5%。小细胞肺癌难以通过基因突变信息获得有效靶点和分子分型，导致其治疗手段单一，患者总生存率一直难以提高。分子表征与组学研究的不足，极大限制了小细胞肺癌的基础和临床研究进展。迄今为止，仅有少量针对小细胞肺癌临床样本的基因组研究被报道。 蛋白质是生命功能的执行者，是95%以上药物的作用靶点。“全面系统地揭示小细胞肺癌的蛋白质组学图谱，将有利于我们深入理解小细胞肺癌的病理机制，对于实现更精准的小细胞肺癌分子分型和个性化治疗具有重要意义。”张鹏说。 该研究对112例小细胞肺癌患者的肿瘤组织和配对癌旁组织样本进行了蛋白质基因组学分析。通过整合基因组、转录组、蛋白质组、磷酸化蛋白质组等多维组学数据，团队系统揭示了小细胞肺癌的分子特征，为小细胞肺癌的发生发展机制、预后监测、分子分型和个性化治疗策略提供了新思路。 研究人员通过对蛋白质组学数据进行监督分析，筛选预后相关生物标志物。他们发现，HMGB3基因的高表达与患者不良预后密切相关，并通过免疫组化实验在独立队列临床样本中验证了这一关系。机制研究表明，HMGB3可通过转录调控细胞连接相关基因表达，促进小细胞肺癌的细胞迁移。 通过系统分析小细胞肺癌的免疫微环境特征，研究人员发现ZFHX3基因突变与免疫细胞浸润水平升高密切相关。更重要的是，在免疫联合化疗的小细胞肺癌临床试验患者的肿瘤样本中，证实了ZFHX3基因突变患者具有更好的治疗响应，提示ZFHX3基因突变或可作为小细胞肺癌免疫治疗潜在的生物标志物。此外，研究人员还利用多组学数据，将小细胞肺癌分为4个亚型，系统揭示了各亚型独特的分子特征，并提出了潜在治疗策略。 上述研究成果为小细胞肺癌的病理机制解析、预后检测、分子分型及个性化治疗提供了理论依据。同时，研究产生的高质量大数据，将为广大小细胞肺癌基础与临床研究者提供支持，推动小细胞肺癌研究领域的发展。  （记者王春） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：天职师大：设立专职科研岗 联合企业搞创新 “我上个月底刚从与中信重工合作的项目中回来。学生们期末考试后，我还要赶回洛阳，继续进行这个项目。”1月8日，天津职业技术师范大学机械学院副教授武川对科技日报记者说。 从2019年开始，武川大部分时间都花在了与中信重工合作的项目上，但丝毫没有影响他在学校的考核成绩，只因为他获聘为学校的专职科研岗。为加快推动科技成果转化为现实生产力，天津职业技术师范大学（以下简称“天职师大”）创新性地设置了专职科研岗，对教师评聘、考核指标等进行改革，鼓励教师开设公司自主进行成果转化。 90%开发项目来自企业一线 2018年，天职师大根据国家级科研平台管理办法，在汽车模具智能制造技术国家地方联合工程实验室设置专职科研岗。武川和实验室的11名教师获聘专职科研岗。 专职科研岗教师的教学工作量由原来的280学时/学年降为60学时/学年。与此同时，这一岗位的科研工作量提高到校人均科研任务量的3倍。 “每学期我只需授课两个月，就能完成教学任务。”武川补充道，学校还对专科科研岗教师实行团队打包考核。 团队考核合格，即视为全部人员考核合格，这些政策消除了武川和团队的后顾之忧。 根据新政策，专职科研岗教师最主要的任务是联合企业进行科研，这需要深入一线了解企业的实际需求。 武川团队与中信重工合作的项目是目前市场上需求极大的超大尺寸热作模具钢。该成果主要应用于航空航天大型钛合金锻件整体成形，以及国产新能源汽车底盘一体化压铸成形上。 受限于技术水平，此前我国无法制备出尺寸、形状、力学性能满足要求的超大锻件。经过4年的联合攻关，天职师大和中信重工开发出了具有自主产权的高强韧、长寿命热作模具钢。结合智能制造系统，联合团队对现有冶炼、锻造和热处理工艺对产品进行全面优化后，各项指标均超国外进口的同类产品。 “我们还大幅降低了产品成本，使之远低于进口产品。”武川介绍，中信重工的大型模具钢2023年产值达2.5亿元。 为更好地激励专职科研岗教师，天津职业技术师范大学还设置了应用推广型教授、副教授等岗位，以对企业委托重大项目的贡献和高价值成果转化情况来进行考核评价。 通过这些机制，天职师大工程实验室科研业绩显著。4个以专职科研岗教师为核心的科研团队，参与制定国家标准4项，行业标准9项，获天津市科技进步奖等省部级奖励9项。发表论文100余篇，授权专利70余项，其中发明专利30余项。 同时，该校的年均科研经费达到了上亿元水平，其中90%来自企业一线的工程开发项目。 企业与学校实现双赢 在天职师大机械学院专职科研岗副教授董晓传看来，学校设置专职科研岗，是一件让企业和学校双赢的事情。 “一方面，我们是企业需求的‘侦察兵’和‘通讯员’，不断地去企业了解真实有效的需求，为企业提供解决方案，帮助企业提质增效。”董晓传说，另一方面，与企业合作提升了学校的科研水平，而科研又反哺教学，将高水平科研成果转化为高质量科技创新人才培养优势，培养出“不落伍”的人才。学生们毕业以后，可以快速融入企业的科技创新工作中。 为了促进更多的科研成果实现转化，2023年，该校还鼓励手握成果的师生到天开高教科创园东翼进行自主创业。董晓传就是在此注册了公司，他的数字孪生成果实现了转化。 “成果转化也是我们考核专职科研岗教师的一个指标。目前已有30家师生创新创业企业在天开高教科创园东翼落地，42项科技成果在这里转化，技术合同额达到1000余万元。”天职师大科技成果转化服务中心副主任彭涛介绍。 “通过设置专职科研岗，学校引导教师聚焦行业、企业核心的研发的需求，推进以转化为导向的有组织的科研。”天津职业技术师范大学副校长阎兵表示，同时学校又将高水平科研成果转化为高质量科技创新人才培养优势，联通了科技创新链和人才培养链，以高素质科技人才培养引领科技创新成果持续涌现。 （记者 陈 曦） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　本报北京电  （记者孙亚慧）近日，河南郑州航空港区发布“中原特区人才计划”，提出打造“国际创新人才中心”，在高层次人才、产业人才奖励方面填补全省空白，要以人才体制机制创新为动力，全面凝聚创新资源、激发人才活力。 　　据了解，郑州航空港区突出 “三个导向”，健全“人人尽展其才”的保障体系。 　　突出引才聚智导向。对认定的A、B、C、D类高层次人才，按个人年度工资薪酬的20%给予用人主体最高500万元的引才育才工作经费支持，并按照其个人年度地方经济贡献的100%给予最高30万元的奖励。对认定为卓越高端人才、卓越拔尖人才、卓越骨干人才等系列产业人才，按照其个人年度地方经济贡献的100%、100%、50%分别给予经济贡献奖励；首次在航空港区购买商品房住宅的，可按总购房款的一定比例给予最高300万元购房补贴。在青年高学历人才吸引方面，全省力度最大，在享受生活补贴的同时，到区重点企业工作满12个月的全日制博士研究生、35岁以下硕士研究生分别给予3万元、2万元一次性安家补贴。 　　突出市场实绩导向。在拓展人才评定范围方面，将年纳税5000万元以上的重点企业经营管理人才和柔性引进的高级技术研发人才纳入高层次人才认定体系，将文化体育、社会工作等文化产业人才纳入高层次人才认定体系。在畅通人才交流机制方面，积极协调争取人才专项编制，引进一批博士研究生以上青年人才和高层次人才，探索“区聘企用”模式安排到企业工作。围绕重点产业关键技术发布需求榜，吸引海内外高校、科研院所等企事业单位科技人才在航空港区兼职兼薪、按劳取酬。在发挥驻外人才机构服务职能方面，依托航空港区驻外联络处（招商分局）、区管国有企业、商业协会、科技人才服务机构、猎头公司，设立驻外高层次人才服务站，为高层次人才创新创业提供“一对一”服务。 　　突出产业发展导向。在全省率先分产业分领域出台6个专项产业人才政策，并结合产业人才的融合度，政策覆盖范围扩大至电子信息、新能源汽车、生物医药、航空航天、新一代信息技术、新能源、新材料、现代物流、会展商贸、创意时尚等10大产业，促进产业提质增效。同时，配套出台《重点人才子女入学服务保障措施》《高层次人才配偶就业安置细则》《一事一议支持高端人才实施办法》等实施细则或办事指南，优化升级河南郑州航空港区人才服务平台。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：STEM教育的全球发展 STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）4个英文单词的首字母缩写组合。 2023年11月9日，联合国教科文组织第42届大会决议在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所（UNESCO IISTEM），标志着国际社会着力加强STEM教育在全球的发展与推广，也表明国际社会注重STEM教育在全球数字化转型中的关键作用。STEM教育意在培养未来创新型数字科技人才,推动STEM教育的全球发展，有利于应对新一轮科技革命和产业变革对可持续发展和劳动力市场产生的深远、复杂影响。 STEM教育的起源与内涵 STEM教育指的是将科学、技术、工程和数学相结合的教育理念，以问题为导向，强调多学科有机整合和跨学科实践学习，旨在培养具有科学探究能力、创新意识、批判性思维的复合型理工人才。 STEM教育起源于美国。20世纪上半叶，科学技术迅猛发展，科学被认为是社会发展进步的不竭动力。美国于20世纪50年代最早提出科学素养概念，认为提高国民科学素养是提升国家综合实力的关键。随着世界科学技术的快速发展，社会各行业发生了翻天覆地的变化，科学技术和工程方面高素质人才逐渐出现紧缺性问题。1986年，美国国家科学委员会发布《本科科学、数学和工程教育》报告，首次明确提出“科学、数学、工程和技术教育集成”的纲领性建议，简称为SMET教育，也是STEM教育的开端。20世纪90年代，美国国家科学基金会首次使用STEM描述科学、技术、工程和数学多学科和跨学科的实践、项目或政策。由此，STEM开始频繁出现在各国报告、政策、项目和法律中。例如，2004年英国政府颁布了《科学与创新投资框架》，首次在政府文件中引入STEM，设置STEM长期战略目标并制定详细的教育计划。2006年《美国竞争力计划》明确提出，知识经济时代教育的目标是培养具有STEM素养的人才。自此，STEM教育理念传播到世界各地并不断发展成熟。 STEM教育聚焦个体的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养教育，覆盖其从幼儿园、小学、初中、高中、到大学及继续教育等成长发展全阶段。STEM教育强调四个学科知识的整合与协调表达，在科学与数学课程中整合技术与工程内容，促进科学探究和工程设计，具有跨学科性、情境与体验性、兴趣与问题性、探究与协作性、实证与技术结合等特征。STEM教育已成为当今信息化时代与科技高速发展背景下数字科技人才培养的重要理念之一。 近年来，STEM内涵愈加丰富，外延逐渐拓展，出现了STEAM、STEMx、STEM+等变名，使它囊括了艺术、人文等含义。STEAM是在STEM的基础上增加了Art，即人文艺术类课程，以提高STEM教育趣味性，增强学生创新能力，更好实现数字科技人才的教育目标。STEMx中的“x”代表计算机科学、计算思维、调查研究、创造与革新、全球沟通、协助及其他不断涌现的21世纪所需知识与技能，它强调技术领域学习的综合性。还有我国率先提出的STEM+，这个“+”包含了科学、技术、工程、数学与人文精神、艺术素养和社会价值观的结合，特别强调科学与人文精神和社会价值观的养成。可见，STEM+不仅仅是内容的增加，更重要的是育人理念的提升。无论STEM教育的内涵如何扩展，其目的都是为了培养具有高阶思维能力和实践操作能力的数字科技人才，以应对在数字化和智能化时代背景下科学技术高速发展给人类社会带来的挑战。 STEM教育的发展目标与定位 STEM教育经过30年的不断发展，被认为是培养科技创新人才、提升公民科学素养、保持国家竞争力的有效路径。STEM教育的全球关注点已扩展到各个教育层次，贯穿从幼儿园到大学本科的教育系统。各国和地区对于STEM教育的战略定位有助于解决世界经济转型的用工需求，弥补数字科技人才教育短板。STEM教育是科技人才培养的有效路径，已经逐渐成为全球发展的共识。 众多国家近年来发布了多项STEM教育相关政策文件，以不断强化STEM教育的重要地位。澳大利亚教育委员会于2015年发布《STEM学校教育国家战略2016―2026》推进STEM教育，文件提出五个国家行动领域，包括提高学生和教师STEM能力、支持学校STEM教育机会、促进与高校和企业的合作、建立数据库与证据库等。美国教育部于2016年发布的《2026年STEM：STEM教育创新愿景》指出，未来十年STEM教育发展将面临八大挑战。2017年1月，英国政府颁布了《建立我们的工业战略绿皮书》，提出技术教育是英国现代工业战略的核心，缺乏具有STEM技能的人才已成为制约国家发展的重要因素，必须把STEM教育提升到国家发展的战略高度。德国联邦教育及研究部于2019年和2022年连续发布《用MINT走向未来!――MINT行动计划》《MINT行动计划2.0》（MINT是德语的STEM），明确德国STEM教育的四大行动领域，并制定了全学段（包括继续教育）中STEM能力五项计划。 STEM教育于2015年前后出现在我国政策文本中，与中国教育信息化同步发展。2015年教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》明确提出，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。2016年教育部发布的《国家信息化“十三五”教育规划（2016-2020年）》指出，应积极探索信息技术在跨学科学习STEAM教育和创客教育等新教育战略中的应用要求，以探索新的、适应信息化发展的教育战略。2017年中国教育科学研究院发布的《中国STEM教育白皮书》提出，STEM教育应纳入国家创新型人才培养战略。2018年，教育部发布《教育信息化行动计划2.0》，指出从工具思维向人工智能思维转变的紧迫性。2019年印发的《关于加强和改进中小学实验教学的指导意见》，进一步倡导编程教育的融合。亚洲其他国家，如日本，虽未在政策文件中正式标明STEM一词，但将科技列为教育改革的核心。2018年发布的《第三期教育振兴基本计划》中提出的各项基本目标和教育政策目标都涵盖STEM教育理念，将科学、技术、工程和数学的综合培养列为日本教育振兴计划的重点。韩国政府于2007年开始关注STEAM教育，2010年将其纳入国家人才培养战略之中，陆续颁发《建立融合人才教育（STEAM）中长期（18-22年）计划》《转变学习模式的融合教育总体规划（方案）2020-2024》等政策文件，逐步完善对STEAM教育改革的宏观布局。 STEM教育国际研究所落地中国的意义 2023年联合国教育科学文化组织第42届大会决议在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所（UNESCO IISTEM），这是教科文组织设立的首个以STEM教育为主题的国际研究机构，也是首个落户中国的教科文组织一类中心，同时还是亚洲首个全球性一类机构。国际STEM教育研究所系教科文组织的组成部分，其主要职能是促进科学、技术、工程和数学领域从幼儿到成人各个阶段包容、公平、适切和优质的全民教育，具有STEM教育领域信息交流中心、网络中心、资源中心和能力建设中心的功能作用，服务教科文组织战略和会员国需求，为联合国可持续发展议程及世界和平与发展作出贡献。 国际STEM教育研究所落地中国上海是联合国教科文组织作出的慎重决定，体现了国际社会对中国STEM教育实践的认可和对中国的信任。 中国具有较为扎实的STEM教育基础。在国家层面，中国工业化进程推动了中国国内理工科教育的蓬勃发展；在群众层面，中国长期以来在民间流行着“学好数理化，走遍天下都不怕”的俗语，这从一个侧面反映了民众倾向于选择STEM学科学习与就业的社会传统。《中国科技人力资源发展研究报告（2020）》显示，截至2020年年底中国科技人力资源总量超过1.1亿人。按照经合组织统计，中国的STEM学科毕业生是美国的五倍，几乎占全球的四分之一。此外，2014年上海先行成立了STEM+研究中心，用以开展STEM+教育实践，项目覆盖上海各区600多所实验学校，贯穿幼儿园至高中全学段。2017年，教育部把STEM教育列为新课程标准的重要内容之一。可见，STEM教育在中国具有扎实的实践基础和群众基础，是国际STEM教育研究所落地中国上海的重要原因。 国际STEM教育研究所设落在上海具有重大意义。一方面，上海具有较强的辐射能力，有利于带动共建“一带一路”国家和亚洲地区的STEM教育发展，缩减STEM教育全球发展的地域差距；中国特色的STEM教育实践能够为有需求的国家和地区提供技术支持、分享中国方案，提升全球数字科技型人才的培养水平。另一方面，中国乃至亚洲需要这样的世界性机构，以促进中国STEM教育广泛发展，完善国内STEM教育相关的课程设置、教师培养等环节，与世界前沿教育深度接轨，由此强化中国教育的全球辐射力和影响力。 （作者：王建华、胡茜，分别系中国人民大学外国语学院副院长、华侨大学副校长，中国人民大学外国语学院博士生） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：长沙发布全力建设　　全球研发中心城市人才政策 记者1月5日从长沙市委组织部获悉，长沙市了发布《长沙市全力建设全球研发中心城市人才政策十条（试行）》（以下简称《人才政策十条》）。《人才政策十条》是长沙市此前推出的人才政策的重要补充，旨在集聚一批高精尖研发人才、核心研发人才和优秀青年人才。 《人才政策十条》聚焦引进高精尖研发人才。引进的顶尖研发人才可以享受高精尖人才领跑工程和紧缺急需人才集聚工程相关政策。对引进的院士等一流科学家和团队，实行“一事一议”，最高可以给予1亿元综合资助。 《人才政策十条》聚焦引进核心研发人才。三类500强企业研发中心、外资研发中心主要负责人，经审核可以被认定为C类及以上高层次人才。柔性引进的、掌握核心技术的研发人才，经审核可以被认定为C类以上高层次人才。《人才政策十条》还提出，对研发人才实行“以薪定才”。连续2年税后薪酬达到100万元的研发人才，经审核可以被认定为C类高层次人才。 对于优秀青年人才，《人才政策十条》提出，签订3年以上劳动合同的、从事研发工作的博士或从事6年以上研发工作的硕士等，可以享受D类高层次人才子女入学待遇。 《人才政策十条》提出，连续2年研发经费投入增速超过5%且上年度研发经费总量达到1亿元、5000万的用人单位，每年可以分别自主认定4名、3名D类高层次人才；连续2年研发经费投入增速超过20%且上年度研发经费总量达到1000万元、500万元的用人单位，每年可以分别自主认定2名、1名D类高层次人才。 （记者俞慧友） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：40年只为“梨业强、梨农富” 近日，华中农业大学柑橘细胞工程育种试验园挂满红彤彤、黄灿灿的橘柑橙柚。湖北省农业农村厅、湖北省农业科学院果树茶叶研究所、枝江市桔缘柑桔专业合作社以及华中农业大学的专家们走进试验园，踏上一场味蕾之旅。 “华柚2号”“华柚5号”“华橙2号”“华橙柚1号”“三倍体优系1”“三倍体优系2”……展台上摆放着10余种通过细胞工程技术培育和改良的柑橘新品种和新优系。这些新品种和新优系集无核易食、细腻化渣、酸甜可口、风味馥郁等于一身。 这批柑橘新品种新优系是湖北省支持种业高质量发展资金课题“细胞工程技术改良湖北柑橘地方良种与无核优质新品种培育”的阶段性成果。 该课题利用细胞工程高效育种技术进行核心种源创制。以有核品种为对象，创制二倍体胞质杂种、异源和同源四倍体，利用核心种源改良湖北地方良种并试验评价，进而自主培育出无核优质、极早（极晚）熟的突破性新品种，并在湖北适宜产区进行试验评价和示范推广。 该课题负责人、华中农业大学园艺林学学院教授郭文武介绍，柑橘是湖北第一大水果，湖北也是柑橘优势产区。然而，湖北柑橘产业仍然面临地方特色品种改良滞后、自主培育品种偏少、主栽品种主要引自国外等问题，亟须现代高效生物育种技术支撑柑橘种业高质量发展。 该课题以细胞工程育种技术研发为前提，以核心种源创制为根本，以育种新材料创制为基础，以突破性新品种培育为目标。旨在按照“三个一批”的思路，即示范推广一批、评价筛选一批、创制储备一批，改良湖北地方良种并进行试验评价，为湖北省和我国柑橘种业发展储备新品种、提供技术支撑，确保柑橘种源自主可控和种业科技自立自强。 培育新品种、改良新品系，最关键的是育种技术。利用细胞工程技术进行柑橘育种，是郭文武20余年来孜孜不倦的追求。基于该思路，郭文武教授团队已创制获得沙田柚、桃叶橙等有核品种的胞质杂种10余例。其中，“华柚2号”实现了雄性不育和果实完全无核，是国际首例柑橘细胞工程直接培育的胞质杂种新品种。与多年生木本果树多代回交育种相比，“华柚2号”的细胞融合可在1年内实现胞质雄性不育性的有效转移，育种周期缩短20年以上。 （记者 吴纯新 通讯员 晏华华） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：山东农大科研团队揭示苹果蜡质调控机制 日前，山东农业大学园艺科学与工程学院教授李媛媛科研团队在《自然―植物》在线发表研究成果，以高氮抑制苹果表皮蜡质的积累为切入点，首次揭示氮素对苹果重要外在品质――表皮蜡质的调控机制。 苹果的外观因品种而异，其中蜡质是重要影响因素之一。蜡质是覆盖于苹果枝干、叶片、果实等器官表面的强疏水层，是果树抵御生物和非生物胁迫的第一道屏障，也是决定果实光泽品质的重要成分。 然而，由于果农对高产大果的片面追求，果园氮肥过量施用的现象越来越普遍。高氮投入的生产方式不仅污染环境，也导致苹果品质下降、抗性降低。因此，明确氮素对苹果蜡质的影响及其调控机制，对苹果的光泽品质提升和抗性增强至关重要。 研究发现，在氮肥过度施用的苹果园中，果实以及叶片蜡质含量显著降低。对氮素响应蛋白MdBT2沉默表达的转基因材料进行分析发现，其蜡质累积显著增加，表明氮素抑制苹果表皮蜡质的生物合成。 论文第一作者、山东农业大学园艺科学与工程学院青年教师姜翰介绍，研究结果不仅对氮素施用过量引起品质和抗性下降做出科学解释，解析了氮素对蜡质累积的调控途径，还为增强果实抵御生物和非生物胁迫、改善色泽品质和延长货架期的资源筛选、技术研发等提供了理论依据。 据了解，该团队已应用该方法筛选得到一系列苹果抗性与品质相关功能基团，现正进行试点应用，以助力苹果产业高质量、可持续发展。  （记者赵秋丽、冯帆） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京1月4日电 （记者李依环）近日，大学校园开放话题引发社会广泛关注。教育部网站2日发布《关于政协第十四届全国委员会第一次会议第04329号（教育事业类428号）提案答复的函》，就《关于践行人民城市重要理念，通过校园开放服务城市和区域发展，加强社会主义精神文明建设的提案》进行答复。 教育部在答复中指出，大学校园更好向社会公众开放具有积极意义，有利于大学更好融入社会、服务社会。教育部将会同有关部门进一步研究，建立健全校园安全风险防控机制，依法保障高校合法权益。同时，指导高校完善相关管理制度，在不影响学校正常秩序和师生学习生活的前提下，使校园开放和内部管理达到平衡。 记者了解到，近期，多所高校宣布将进一步有序推进校园开放，更大限度满足社会公众校园参观预约需求。北京大学、清华大学、中国人民大学、北京外国语大学、北京理工大学、浙江大学、上海交通大学、同济大学、武汉大学等高校此前已发文表示，社会人员可通过预约、登记入校或直接刷身份证进入校园。哈尔滨工业大学2日通过官微表示，自去年8月28日起，哈工大全面开放校园，参观来访不用预约、不限名额，哈工大成为新晋“景区”。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

伴随着阵阵经典港乐的旋律，广州市青年文化宫（下称“青年宫”）“青年家园”近日迎来就读于广东高校的50多位香港学子。大家围坐在湾区青年剧场，一起品咖啡、讲故事，笑语阵阵，其乐融融，开启“青春同心来广州”广东高校香港学生联合会团建活动。 该活动由广州市青年联合会指导，青年宫、广东高校香港学生联合会（下称“粤港联”）共同举办。活动现场，四健荟青少年发展中心肖勇老师带着同学们进入到“啡阅时光”，一个个有趣的故事也层层铺开，大家一起在《回家的夜晚》中畅想，在《一栋特别的房子》里遨游，共同聆听、分享“家”的故事。 漫游书中，勾起了对“家”的记忆与遐想，品味着咖啡的芳香，歌声与欢笑声让大家感受到更多温馨，书香和咖啡香产生了生动有趣的美妙联结。 “我们通过结合咖啡与阅读，让同学们更直接感受到广州的城市浪漫气息与人文温度，体会到广州的开放、包容与活力。”肖勇表示，活动中，大家一起唱粤语金曲，不仅是传承粤语文化，更是想让在穗求学的香港青年感受到大湾区一家亲的情感纽带与同根同源的文化归属。 活动当天，学子们还在青年宫三楼空中球场火热开展起闪避球、蒙眼抓人、飞盘等体育小游戏。 参与活动的同学表示，飞盘划过的瞬间仿佛重回童年的快乐时光，在一片笑声中拉近了彼此的距离。有同学觉得，这不仅是一场比赛，更是一场充满欢乐和友谊的交流。 看到同学们沉浸在体育趣味竞赛中，粤港联执行主席黎诗彦深有感触：“咖啡读书会已经慢慢拉近了同学们之间的距离，现在通过趣味比赛，同学们变得更加熟悉也更加团结，我觉得很开心。” 黎诗彦表示，粤港联作为服务在粤香港学生的组织，一直希望联合会内部有更多交流互动，可以凝聚大家的友谊与力量，使整个粤港联大家庭更加团结且温暖，让在粤港生更有归属感。 近年来，越来越多香港青年来到内地城市逐梦。粤港联作为一个青年学生组织，一直秉持着“粤地港生，联系一心”的初心，服务广大在粤港生，助力他们融入湾区生活。而青年宫作为青年服务工作的重要阵地，也在不断深化阵地建设、发挥阵地效能，服务青年成长发展需求。 青年宫相关负责人表示，他们正围绕共青团广州市委“青春同心来广州”港澳青年知行湾区人文交流系列活动主题，打造“古道青春杯”篮球、足球交流赛、古道青春读书荟――“啡阅时光”等一系列粤港澳青年文化交流品牌，为湾区青年搭建起交流交往桥梁。（王坚） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

　　一早，一堂“恰是风华正茂”的思政大课在湖南省韶山市韶山学校思政教育研学实践营地进行。邵阳市新邵县第一中学（以下简称“新邵一中”）的同学们开启一趟韶山研学之旅。 　　从“农事毕，读书甚馨香，坐待时机自主张”，到“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”；从辗转求学找寻真理，到立志改造中国与世界……一段段视频短片，串联起毛泽东同志的求学求索之路。 　　“身为当代青年，如何以青春之名书写时代答卷？”思政课老师现场提问，与同学们探讨当代青年的责任与使命。 　　“时代各有不同，青春一脉相承。无论过去、现在还是未来，中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。”新邵一中631班学生苏振地说。 　　步入毛泽东同志纪念馆，苏振地和同学们追寻那段峥嵘岁月。 　　“为什么这张木床一边高一边低？”陈设简朴，书籍满墙，在毛泽东同志卧房复原场景前，同学们停下脚步。 　　“因为毛泽东同志酷爱读书，床上一半空间被他用来放书，高的一边睡觉，低的一边摆书。”纪念馆展教结合课程老师李功雪娓娓道来。 　　“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，从湘乡县立东山高等小学堂，到湖南省立第一师范学校，再到戎马倥偬的革命岁月……毛泽东同志用一生践行“活到老，学到老”。 　　“先博而后约，希望同学们立好志、读好书。”李功雪说。 　　边走边听边悟，纪念馆里的一件件展品，记录着伟人的壮阔一生，见证着实现中华民族伟大复兴的探索之路。 　　“长征难不难？为何‘红军不怕远征难，万水千山只等闲’？”长征精神展板前，老师发问。 　　“靠党的正确领导！”“靠精神！”“靠意志！”……展厅里响起清亮的回答。 　　“靠着中国共产党的领导，我们取得了二万五千里长征的伟大胜利。一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。奋进新时代，同样涌现出把青春和生命献给家乡脱贫事业的黄文秀、文昌航天发射场首个95后分系统女指挥员周承钰这样优秀的年轻人。”一堂展教结合课程，贯通历史与当下。 　　“一些人从农村走出去就不想再回来了，但总要有人回来建设家乡，我就要做那个回来的人。”黄文秀的故事，印在新邵一中631班学生石佳媛心里，“国家需要就是我的奋斗方向。” 　　总结韶山研学，各班开了一场主题班会。“怎样把人生之路融入强国建设、民族复兴伟业？”老师的提问引发同学们深思。 　　“青年兴则国兴，青年强则国强，青年人的梦想就是要紧密联系国家和民族的梦想！”631班学生苏敉禾说。 　　“对于新时代青年来说，我们要在奋斗中创造精彩人生，为祖国和人民贡献青春和力量！”新邵一中643班学生刘佳意说。 　　“当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”韶山研学，一路看、一路听、一路思，同学们深刻感悟到，要坚定不移听党话、跟党走。毛泽东广场上，回荡着同学们的宣誓声：“青年怀壮志，立志正当时，请党放心，强国有我！” 　　传承红色基因，赓续红色血脉。2023年3月以来，湖南省创新形式组织“我的韶山行――湖南省中小学生红色研学活动”，把革命旧址变为“红色教室”，用文物史料打造“红色教册”，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生坚定“四个自信”，厚植爱国情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 　　新邵一中的同学们，是参加这一活动的第五十九批中小学生。截至2023年12月22日，已有106批次共计93546名师生来韶山开展“我的韶山行”湖南省中小学生红色研学活动。 　　《 人民日报 》（ 2024年01月02日 11 版） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到