这次月考的小作文，要求描写四川盆地秋天田野的景象。作为九年级的孩子，又是地道的四川人，这不是难写的题目。然而，我们A班45人，有11个孩子写到了“田野里，金黄的麦浪，丰收在望”；其中有4个孩子，还详细地描写了“沉甸甸的麦穗”；另有3个孩子，写了“绿油油的麦苗，在风中摇曳”的情景。 也就是说，有近三分之一的孩子，不知道在四川盆地秋天的田野里，根本看不见他们描写的景象。调查中发现，大多数孩子错误的原因，是认为“金色的麦浪很美”；或者是“将记忆中描写麦苗、麦穗、麦浪的句子，信手拈来，没有思考对不对”；也有孩子认为，“麦子是咱们四川很普通的农作物，写它准没错”；只有一个孩子的理由是，“把高粱想成麦子了――高粱不是秋天成熟的吗？” 我们A班的孩子，大多在城里长大，单就学习成绩和行为表现来说，确实算得上优秀。据他们说，他们知道馒头、面包、面条等食物，是用面粉做成的，而面粉呢，就是用麦子磨成的粉。他们还知道，学校附近的面包店里，哪种牌子的面包味道最好，哪种面包真正物美价廉。而且，他们在地理课上，也曾学过有关麦子的知识，不过当时只是把它当作考点记背，至于麦子的播种和收割，以及它们长在田野里的样子，因为没有见过实物，所以也不曾关心。 这件事情，在班级的家长群里引起了热议。“必须给孩子们普及一些生活常识了。”大多数家长这样表示。但也有少数家长不以为然，“孩子的主要任务是学习，目标是考上名牌大学，找好工作。至于麦子的播种和收割，那是农民的事――不知道也不会影响孩子的成长和进步嘛。”这种观点，大概是孩子“五谷不分”的主要原因吧。 我们不否认，孩子的主要任务是学习。但他们学习的最终目的，是到社会上去，在适应社会需要、成就自己的同时，推动社会的发展！现在的社会，需要的是多元化的人才，而不是只会读书、能考试，却连最起码的生活常识都缺乏的人。“按图索骥”“纸上谈兵”，这些耳熟能详的历史故事，在今天依然具有教育意义。任何学习都是与生活紧密相连的，这是不容质疑的啊！ 幸喜绝大多数家长都认识到，这次考查的小作文，看起来暴露的只是不知道有关麦子的常识。可一斑窥豹，显现出来的，肯定仅仅是冰山一角。如果不引起重视，孩子们还会因为别的常识缺失，在考试中丢分，甚至在生活中犯下不该犯的错误。 对于如何弥补的方法，家长们在群里开展了热烈的讨论。最后，他们得出的方法是这样的：首先，恳请老师们在课堂上，有针对性地补讲一些常识性知识；其次，家长们在日常生活中，根据自己的认知情况，有意识地教导，尽可能地对孩子作一些引领；第三，给孩子们买一些相关的书籍，让他们在阅读中弥补；第四，利用周末、假期，带孩子们去亲近自然，实地观察，近距离去感受生活，等等。 “我的孩子周末要上补习班，抽不出时间啊！”有家长说出自己的忧虑。 让孩子少上一节补习课，不会影响什么。但若能让他从生活中获得知识，得到熏陶，对他的成长功莫大焉。不知道这位家长能不能明白这个道理。 （作者：詹梅，为四川德阳岷江东路逸夫学校教师） (责编：何淼、熊旭)

一桩引发全网热议的“有偿补课”新闻――辽宁省沈阳市第127中学教师金某有偿补课、金某家属殴打学生家长事件，有了最新进展。针对这一事件，铁西区纪委监委日前发布通报称，涉事教师金某被开除，127中学校长、七年级教学主任、区教育局分管副局长等3人被免除职务，区教育局局长、副局长、127中学党总支书记等多人被给予党内处分、诫勉谈话、降低岗位等级处分。 铁西区纪委监委的迅速调查和严厉处理，值得点赞。教师有偿补课是一个由来已久的老问题，而这一问题之所以一直无法根治，就在于相关部门在处理有偿补课事件中，时常“重拿轻放”，无法起到警示警戒作用。相关部门的处理态度，直接影响教师和家长对有偿补课的认知，处理不严只会让教师做出相应制度和规范只是走过场的判断，也自然让一些家长“有苦说不出”。在这样的恶性循环下，有偿补课现象自然就会屡禁不止。 区教育局局长党内警告处分，分管副局长党内严重警告处分、免职，副局长批评教育……在这次有偿补课事件的处理结果中，不仅相关校领导受到了相应处分处理，学校的直接主管部门区教育局的相关负责人也受到了相应的惩罚，这在以往是不多见的。上级相关部门的定论也正说明，老问题能不能解决好，关键还在于主管部门是否尽职尽责。此次由上至下的全方面处罚，是对整个教育系统从上到下明确权责的有力警示。 能够看出，对领导干部的问责，实则是倒逼行政管理部门在有偿补课问题上抓紧对所属学校严格管理、有力监督的最有效行为。一定意义上，有偿补课之所以成为顽疾，很大程度上在于教育行政部门没有主动履行监管职能。教育局的态度，是学校和教师判断自身行为的风向标，将直接影响学校对类似事件的重视程度，并成为教师是否敢于做出违规之举的重要判断依据。相关文件规范早已出台，但有偿补课仍旧屡禁不止，不得不说，这与此前多起有偿补课事件“重拿轻放”的结果不无关系。没有重罚，实则是变相地表态：有偿补课可以存在。 当然，治理有偿补课除了令行禁止，也不能忽视当下教师待遇低的现实问题。升学考试评价制度是基础教育存在有偿补课的根源性因素，受升学焦虑影响的家长群体，即便不参与到教师有偿补课中，也会将钱花在社会教育培训机构上。与之对应的，就是公立学校教师收入与社会培训机构教师薪资构成巨大反差，这种反差会让教师群体无法获得职业和收入的体面感。因此，解决教师工资现实问题，提高教师经济社会地位，缩小教师工资收入水平与当地公务员平均工资收入水平的差距，也是治理有偿补课的必要手段。（陈城） (责编：李依环、熊旭)

人民网北京11月30日电 27日，浙江开放大学揭牌仪式举行，仪式上宣读了《浙江省人民政府关于同意浙江广播电视大学更名为浙江开放大学的批复》。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季指出，浙江广播电视大学转型为浙江开放大学是浙江“窗口建设”的重要成果，是开放大学“浙江样本”的重要体现。 2012年，根据《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》部署，教育部相继同意北京、上海、江苏、广东、云南5所省级广播电视大学更名为地方开放大学。 2020年9月2日，教育部发布了关于印发《国家开放大学综合改革方案》的通知，推进现有广播电视大学转型为地方开放大学，支持更名后的39所地方开放大学发展为国家开放大学的区域中心（分校或分部），统一纳入国家开放大学办学体系。11月23日，河南广播电视大学已率先更名为河南开放大学。 陈子季表示，《国家开放大学综合改革方案》对中国特色社会主义新时代背景下的开放大学提出了新的定位、新的目标、新的要求，为广播电视大学带来了一次新的发展机遇、迎来了一个新的成长周期。他希望，开放大学要与时俱进，积极贯彻落实党和国家的新精神新要求，谋大局、开新局，为加快推进教育现代化、建成教育强国、办好人民满意的教育提供坚强保证；要着眼大局，有力构建服务全民终身学习的教育体系，在确保和不断提升学历教育质量的同时，大力开展多种形式的非学历教育，不断拓展和提升开放大学的社会服务功能；要特色发展，落实落细改革要求，加速完成各项改革任务，走好内涵发展道路，全面提升办学质量。 国家开放大学党委书记、校长荆德刚说，学校更名只是形式，更重要的是要从以量图大向以质图强转型，从学历补偿向知识补偿转型，从文凭提高向技能提升转型，从线上为主向线上线下融合发展转型。他希望，浙江开放大学在转型发展的道路上创造更多的经验，为全国开放大学的转型提供借鉴。 浙江省教育厅一级巡视员丁天乐表示，站在新的历史起点上，浙江开放大学要建设成为服务全民学习、终身学习的新型高等学校，建设成为高质量的人民群众身边的大学，为加快推进教育现代化、建设教育强省，为实现“两个高水平”，奋力打造“重要窗口”做出更大贡献。 浙江开放大学党委书记徐公芳表示，学校将全力以赴把新的使命履行好，让更多的人了解开放大学，让更多的人参与终身学习，更加便捷、多元、高效地将教育送给需要的人，在服务全民终身学习和培育新时代工匠中发挥更大作用。 (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：“教育高地”激活太行热土 “这次巡回指导，让我感受到易县的整体教育正昂扬爬坡。”2020年10月29日，在河北省保定市易县梁格庄学校挂职支教的北京市海淀区中关村第三小学科学教师刘玉男感慨地说。易县教育和体育局局长许俊良介绍，最近，他们正组织海淀区挂职支教的16位老师在易县各中小学校巡回指导，讲授教学和管理经验，进一步帮扶易县教育。 作为北京乃至全国的教育高地，海淀区自对口帮扶太行山区千年古县易县以来，努力发挥自身的教育优势，并结合易县的具体情况实施精准化帮扶对接，送理念、送方法、送资源，激发了易县当地教育改革活力，起到了积极示范引领作用。 教育帮扶对接，既需要把优势地区教育资源“请进来”，又需要让贫困地区的教学主体“走出去”。如何把先进的教学理念和管理理念留下，促进受援地教育水平的整体化和长远化发展？海淀区和易县共同实施京冀对口帮扶教师交流培训项目，力争在当地培养一批优秀的教师和管理人员。易县教育和体育局党组成员石新民介绍，结对帮扶以来，易县已有26所学校与海淀区各大学校结对帮扶，“海淀区的名师专家频繁来到易县支教交流指导，易县的教师和管理人员也多次赶赴北京跟岗学习”。 “海淀的教育优势不仅仅是在资源上，更是在教学理念和方法上。”刚刚在北京跟岗学习两个月的易县新城小学教师于航如是说。在两个月的时间里，他们在海淀区教师进修学校的安排下，走进北京各大学校，参与学科调研、骨干教师研修、优质课展示、说课比赛等多项活动。在跟岗学习的过程中，大单元整体备课的思路让于航受益良多。于航介绍，每节课的学科核心内容和思想方法、价值观念等都不是孤立存在的。“从大单元主题出发，对各节课时进行整体备课，才能进一步促进学生的深入理解，培养学生的核心素养。”于航说。 同样是跟岗学习，易县裴山中学副校长张志远则重点关注德育课程。他坦言，在原有的课程学习的基础上，需要充分挖掘各学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神，并利用各学科的特点在教学中贯穿爱国主义教育、传统文化教育等。“一节优秀的课必须是学科和德育相融合的课堂。”张志远说。 除培训一线教师外，海淀还发挥党校作用，对易县教育系统干部进行全面培训。海淀区教育党校常务副校长陈岩介绍，该校目前正组织易县相关干部，在基层党建工作、学校德育工作管理、学校教学工作管理等方面采取专题研讨、研修交流等方式的培训，以提升教育系统干部的整体水平，助推其专业成长。 由于疫情影响，2020年的教师交流受到了限制，双方及时调整了对接计划，把实地指导改为线上指导、实地研讨学习改为线上研讨学习，对接工作并没有因为疫情停滞，“云帮扶”持续开展。为保障疫情期间教育帮扶工作的开展，海淀区教委专门为易县开通了100个海淀教育视频资源网使用账号，该平台可容纳2000余名用户同时在线观看。 在中小学结对帮扶中，双方也根据两地学校特色，为每对学校确定帮扶主题，力求达到精准扶智、特色帮扶。狼牙山五壮士红军小学与北京市八一学校确立红色教育对接主题；作为戏曲文化进校园特色小学，尉都小学师生受海淀西颐小学邀请参加了该校的“金帆高扬向未来”北外京剧专场演出；南城司小学与海淀上庄小学对接，合力推进学校书法教育深入开展…… 2020年以来，易县教师直接接受北京专家培训共计6500人，北京200余名专家来易县指导，直接或间接参与培训的管理人员、教师覆盖了全县学校，县内就读建档立卡贫困家庭学生4757人受益。 海淀区挂职干部，易县县委常委、副县长沈景茂说，下一步将继续做好教育帮扶工作，并重点倾向对基层一线的教育帮扶和贫困人口职业培训上，稳固脱贫成果。（记者 陈元秋 耿建扩） (责编：孙竞、熊旭)

　　“我们可以挖掘抗击新冠肺炎疫情的典型人物、先进事迹，激发孩子们热爱祖国、热爱家乡的热情。”相隔万水千山，北京市东方德才学校和新疆墨玉北京朝阳中学的思想政治理论课教师们，正通过视频“同备一堂课”。 　　与墨玉县“结对子”开始于2016年。北京市援建墨玉北京朝阳中学，累计向墨玉县各中小学校派出干部教师860余人次，通过听评课、示范课、教学研究等帮助墨玉县持续提升教育质量。 　　“5年来，朝阳区教育扶贫与受援地58所中小学、职业高中以及4个乡村结对，统筹选派各类教育交流人才2558人次，接待受援地赴京跟岗人员1242人，培训受援地干部教师16748人次，捐赠物品4.5万件，惠及建档立卡贫困生500余人。这既是必须扛起的政治责任，也是教育工作者的职责使命。”朝阳区委教育工委书记周炜说。 　　据了解，朝阳区目前对口帮扶内蒙古卓资县，河北康保县、阳原县、唐县，新疆墨玉县、新疆生产建设兵团14师47团，以及“对口协作区”河南淅川县，“区域协同发展区”湖南和贵州贵阳市、云南昆明市，“生态涵养共建区”北京密云区，“‘一体两翼’支援区”北京城市副中心、雄安新区。 　　9月22日，朝阳实验小学与湖南湘西土家族苗族自治州花垣县双龙镇的十八洞小学开展了联盟校活动。9月初，朝阳实验小学派出信息技术人才到十八洞小学，帮助进行网络升级和校园文化设计。目前，两校已开通网络联校，十八洞小学的孩子也能感受北京的学习氛围。 　　把优秀干部教师“派出去”，还要把受援地教师“请进来”。回忆起去年在人大附中朝阳学校跟岗学习的经历，墨玉县第五中学教师麦尔哈巴・巴图尔记忆犹新。两个月里，人大附中朝阳学校所有课程资源和研讨交流都对她开放，“我可以随时推门听课，也感到需要学习的东西有很多，要自我加压，争取把先进的教学理念和方法都带回去。”麦尔哈巴笑着说，临别时资料太多，一个优盘不够用，人大附中朝阳学校副校长高传利又给她一个。 　　芳草地国际学校远洋小学制定了详细方案，邀请对口帮扶的河北省康保县朝阳希望小学教师来京学习5批52人次，通过“一人一策”，确保跟岗干部教师学有所得；东北师大附中朝阳学校不仅提供跟岗机会，还搭建桥梁对接京内其他名校，让内蒙古卓资县中学的干部教师进一步拓宽视野；国家级示范职业高中北京市求实职业学校帮扶河北省唐县职业教育中心、阳原县职业教育中心，开展专业培训、跟岗学习、学生游学等活动。 　　来朝阳区学习的孩子们，也难忘这段美好经历。“虽然雄安离北京只有100多公里，但这是我第一次来到北京！”北京八十中学雄安校区学生施一欢跟着老师和同学们看升旗、爬长城、游故宫，与北京的同学们一起上课，收获满满。北京市八十中学不仅在雄安办分校，还选派了一大批特级教师、优秀干部到雄安支教。短短两年内，北京市八十中学雄安校区就通过了河北省规范化学校评估验收。 　　为了打破时空限制，朝阳区充分发挥教育信息化作用，开放“朝阳在线教育云平台”，让受援地区能与朝阳区学生同步、同频上一节课。特别是在新冠肺炎疫情防控期间，朝阳区录制了从小学一年级到高中三年级的全学科课程资源5213节，与受援地区共享，“同备一节课”，帮扶“零距离”。 　　“现开展购买扶贫特产活动，各位教职工可根据个人消费能力和日常需要，自行出资、自愿购买……”9月上旬，朝阳区的教职工们收到一条通知。类似活动已组织过多次，据不完全统计，开展精准扶贫以来，朝阳区累计从受援地区购买土特产千万余元，惠及贫困地区10余万人，帮助增加200个就业岗位。 　　随着教育扶贫的深入开展，受援地区捷报频传：河北唐县、阳原县、康保县，内蒙古卓资县等陆续退出贫困县序列…… 　　“朝阳区教委将继续坚持‘摘帽不摘责任、摘帽不摘政策、摘帽不摘帮扶、摘帽不摘监管’，为夺取教育扶贫的最终胜利贡献力量。”朝阳区教委扶贫办相关负责人说。 　　《 人民日报 》（ 2020年11月22日 05 版） (责编：孙竞、宋鹤立)

　　不知从何时起，在线早教产品“触达”的年龄段越来越低，从3―12岁，到2―8岁，再到1―3岁、0―3岁，学思维、学编程、学英语、学绘画，广告随处可见、产品林林总总，且多贴上人工智能、大数据的标签，令人眼花缭乱。 　　这让人在感慨早教市场之繁华的同时，也难免心生担忧。从“早教”到“早早教”，到“早早早教”，是否真的有利于儿童的身心健康？日趋低龄化的早教产品，更尊重教育规律，还是背离了教育本原？ 　　各类在线早教产品的宣传口号，并不复杂。有的强调智力开发，如“0到3岁是宝宝大脑发育的黄金期”“别错过孩子不同成长阶段的敏感期”，有的则从消费心理入手，如“在家早教已成刚性需求”“让自己的小孩成为别人家的小孩”。但就是简单的几句话，往往能一下切中年轻父母的内心――因未经历过而担心错过，因担心错过而盲从。 　　当然，从更深层次探究，年轻父母选择在线“早早教”的产品，还有多重复杂成因。一方面，“80后”和“90后”父母，特别是年轻的“90后”父母，对于人工智能和大数据技术持开放的态度，对于数字屏和移动端也更乐于接受；另一方面，忙碌的工作节奏和育儿知识的相对缺乏，也让他们自主或不自主地将手机及平板电脑作为孩子的玩伴儿；此外，严峻的教育竞争压力，也让更多的年轻家长被裹挟至“不让孩子输在起跑线上”的人群中。特别是近年来，吸引了大量资本涌入的在线教育行业不吝成本，通过大量投放广告，影响着、驱动着尚未建构理性育儿观和消费观的年轻父母加入在线早教产品消费者大军。 　　但过早通过在线教育软件进行智力开发和知识教授，于孩子的身心健康真的有益吗？科学研究表明，孩子身心发展有其成长规律，揠苗助长不仅会导致过犹不及，还易导致孩子产生逆反心理，失去对相关知识的兴趣。更需重视的是，近年呈上升趋势的低龄近视率，与过早使用手机或者平板不无关系。同时，有学者指出，过早与电子产品为伴，对孩子未来的人际交往和性格养成，都会造成负面影响。3岁以内的孩子，要在父母的陪伴下，尽可能充分地接触大自然、接触小伙伴，触摸、感知，建立一种基于真实接触上的认知训练，对于智力启蒙和性格养成，才大有益处。 　　《 人民日报 》（ 2020年11月22日 05 版） (责编：孙竞、宋鹤立)

已经过去了7年，在广西科技大学土木建筑工程学院任教的副教授陈宇良依然记得当年获得希望工程资助时的激动心情。 “看到‘广西青年英才助学金’申报材料上的‘希望’二字，我印象特别深，因为这笔助学金确实给了我希望，让我可以放下其他杂事来专心做科研，做更多有意义的事情。”陈宇良说，当时他在广西大学读博，由于父亲患有严重的强直性脊柱炎不能工作，靠母亲一人打零工维持生活，加上弟弟也在念大学，家庭经济情况十分困难。为了求学，大学期间他一边刻苦学习，一边做兼职赚取两兄弟的学费和生活费。 通过逐级申请，陈宇良于2013年获得了两万元的“广西青年英才助学金”。“党和国家在关键时候给我帮助，我必须懂得感恩。”陈宇良博士毕业后，放弃了年薪百万的工作机会，于2018年回母校做一名大学教师。任教两年，他不但在科研方面取得突出成绩，还经常参加学校为贫困生组织的各种讲座，分享自己的成长经历，并资助25名家庭经济困难的学子。 “和物质资助相比，我更多的是在精神上鼓励和帮助他们。”陈宇良说，家庭困难的学生往往都有点信心不足，他会耐心地引导和鼓励这些年轻人，因为他想把国家和党给他的关怀和希望传递下去，帮助更多的人成才，回报国家和社会。 广西青少年发展基金会副秘书长苏瑜告诉记者，直到现在，陈宇良仍会定期跟广西青基会电话沟通他的发展现状，并询问他可以提供什么帮助。据了解，广西希望办有很多QQ群、微信群，长期保持着跟受助生的联系，日常分享一些公益活动资讯、资助信息，发动已毕业的学生参与志愿服务、赈灾捐款等活动。 作为希望工程萌芽的地方，广西实施希望工程31年来，给八桂大地无数家庭经济困难的青少年带来了改变命运的机会。随着广西希望工程事业的深入开展，一笔笔爱心善款纷至沓来，一座座崭新校舍拔地而起，一个个“希望厨房”投入使用，一次次“圆梦行动”开展，温暖着留守儿童的心田，助力寒门学子追逐梦想。 踏上新时代的征程，团广西区委深入学习贯彻习近平总书记对希望工程的寄语精神，牢牢把握新时代希望工程事业的正确政治方向，始终立足为党育人的初心使命，坚持守正创新，积极提升服务质量，不断完善工作机制，推动新时代希望工程事业实现新发展。 从扶困助人单纯给予经济资助，到强化思想育人工作，引导受助青少年成长成才、知恩感恩，形成“扶困-育人-成才-回馈”的良性循环，广西希望工程事业的发展经历了一个逐步转变的过程。 2007年前后，随着“普九”工作的推进、西部地区“两基攻坚”计划的实施和全国农村义务教育阶段家庭经济困难学生全部享受“两免一补”政策的落实，团广西区委把希望工程的工作重点从资助农村中小学生转移到关注帮扶贫困大学生群体上来。 “当时在资助贫困大学生时，我们强烈地意识到要帮助孩子们成才，仅仅给钱是不够的。”团广西区委二级巡视员、从事希望工程25年的吴宗勋说，“在农村地区，当他们的父辈连温饱问题都没有解决时，对孩子的思想教育是缺位的。进入大学后，这些青少年不适应新的生活，往往自卑心理会特别强，作为团干和希望工程的公益工作者，我们要弥补他们家庭教育的缺失，把对这个群体的思想引领工作前置。” 为了抓好育人实效，团广西区委要求县（市、区）团委在开展助学工作中，必须落实“五个一”标准，即进行一次家校走访、举行一次助学金发放仪式、开展一次感恩教育、组织一次公益活动、举办一次“筑梦圆梦”分享会，通过“五个一”方式，丰富和完善助学育人的内容体系；并建立跟踪帮扶、定期回访、长期联系青年机制，利用寒暑假召开受助大学生座谈会，了解学习生活情况，持续开展思想引领。 同时，团广西区委还创作《希望路上》专题片、举办希望工程报告会，系统讲述党的领导下希望工程中发生的爱心故事。面向受助青少年开展“爱心见面会”“励志校园行”等主题活动，鼓励爱心企业为受助学生提供勤工助学岗位和工作职位，引导受助生注册成为青年志愿者，通过多种方式培养青少年自立自强、知恩感恩的优秀品质。 “近年来，我国社会主要矛盾的历史性变化对希望工程的目标任务、发展方向提出了新的要求；另一方面，我国教育事业尤其是基础教育取得了长足发展，城乡教育基础设施等硬件建设的差距逐渐缩小，这对希望工程过去以建希望小学和资助贫困学生为主的工作任务提出了新的要求。”团广西区委书记李楚说，打赢脱贫攻坚战，消灭绝对贫困后，相对贫困作为一个普遍存在的社会现象在我国还将长期存在；城乡教育在信息化建设、青少年素质教育、专业教师队伍建设等方面仍有较大差距。基于以上判断，广西希望工程要积极探索在新时代的定位和发展路径，将工作重心转移到促进农村教育均衡发展和困难学生全面发展上来。 从2015年开始，广西希望工程陆续推出“希望厨房”“希望体育”等系列品牌项目，筹集资金3500多万元，在农村中小学建成600多个绿色环保节能的电气化“希望厨房”，20多万名农村学校师生直接受益。广西在全自治区农村和希望小学开展“希望体育”项目，配备体育设施，推广希望小学篮球季活动，全区有300所学校近10万名青少年参与其中，在全国赛中连续取得好成绩。为了帮助学生培养劳动观念、劳动意识和劳动技能，广西还在100多所希望小学创建“红领巾菜园”劳动体验基地，开设红领巾劳动教育课。 李楚表示，新时代赋予希望工程新的内涵和使命，广西各级团组织要始终聚焦共青团的主责主业，努力使每一名受助者都成为全面发展的社会主义建设者和接班人。 记者 谢洋 (责编：何淼、孙竞)