又是一起诱骗未成年人有偿陪侍的案件。 　　据刘先生反映，今年15岁的女儿在陕西国际商贸学院附属中职校上学，从今年11月起多次被人诱骗去西安市�邑区多家KTV陪酒。接到家长反映的情况后，学校选择报警，经初步调查，学校共有8名女生去KTV陪酒，�邑区一所民办学校，也有多名未成年学生涉及。目前，涉事3家KTV已被警方查封，责令停业整顿6个月。此外，因涉嫌组织未成年人有偿陪侍，3名社会青年已被依法刑拘。（《新京报》12月9日 ） 　　诱骗未成年人有偿陪侍，有些人还真想得出来，干得出来。那些孩子都没有成年，还都是学生，把人骗去了KTV陪酒，店家的生意红火了，孩子们表面上也挣了点钱，可对未成年人的身心健康，却是有害无益，对于学业更有负面影响。要不是家长足够警觉，恐怕这种诱骗未成年人的有偿陪侍活动，还要拖更多的青少年下水，造成更大的危害后果。 　　不要拿不知道违法当“挡箭牌”。诱骗未成年人有偿陪侍，这是法律的禁区。未成年人保护法明确规定，“营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显着位置设置未成年人禁入标志”“对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件”“禁止胁迫、诱骗、利用未成年人乞讨或者组织未成年人进行有害其身心健康的表演等活动”。 　　涉事的3家KTV，搞未成年人陪酒这一套，可能不是一天两天的事了，所以牵涉的孩子那么多。为什么法律有明确规定，这些本应该阻挡在外的受保护者，依然可以毫无阻力地进入娱乐场所？既然毫无作为，就必须公事公办。KTV被警方查封，责令停业整顿6个月，是他们失职失责应付出的代价。 　　需要受到惩罚的，除了为未成年人有偿陪侍大开绿灯的涉事KTV，还有具体组织陪侍活动的几名社会青年。很多人或许不理解，为什么让几个未成年人去KTV陪酒，竟然还要被刑拘，会不会太重？其实，刑法明确规定，“组织未成年人进行盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索等违反治安管理活动的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金”“情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金”。 　　可能有的人会提出异议，刑法提及的违反治安管理活动，并不包括组织未成年女生陪酒。的确，法律没有明确列出这种情形，但从立法精神看，也应归入其中。去年7月26日，最高法组织的“案例大讲坛”研讨会上，胡云腾大法官、最高人民检察院、民政部等相关负责人等形成共识，即组织未成年人在KTV提供陪侍服务的行为，严重违害了正常的社会秩序与教学秩序，严重损害未成年人受教育权和健康权，具有较大的社会危害性，将该行为认定为组织未成年人进行违反治安管理活动罪的客观表现之一，是非常适当的。 　　在司法实践中，对于此类诱骗未成年人的有偿陪侍行为，多以组织未成年人进行违反治安管理活动罪来定罪量刑。之前曾有案例，赵某等3人以到大城市卖化妆品为由，并许诺支付高额工资，诱骗未成年少女到KTV从事有偿陪酒、陪唱，法院依法判决上述3人犯组织未成年人进行违反治安管理活动罪，分别判处有期徒刑10个月、6个月不等刑罚，并处罚金。这样严厉的惩罚，才能对不法分子更有震慑力，让其“长点记性”。 　　未成年人保护，必须依法通上“高压电”。诱骗未成年女生KTV陪酒，挑战了法律的底线，应查明来龙去脉，让不法分子受到最严厉的惩处。当然，作为学校和家庭，也应加强未成年人学生的教育，提高面对社会诱惑的抵抗力和自制力，与职能部门一起构筑更有效的防护网。 　　刘婷婷 (责编：何淼、熊旭)

人民网北京12月11日电 （记者 何淼）世界慕课大会于12月9-11日在清华大学召开。会议以“学习革命与高等教育变革”为主题，是自慕课兴起以来首次以慕课为主题举办的全球性会议，旨在凝聚发展共识、汇聚创新力量、分享实践经验、展现技术前景，以推动世界慕课与在线教育建设、发展和共享。中国教育部部长陈宝生作主旨报告，分享了中国慕课与在线教育的实践、创新与探索。 陈宝生指出，在全球教育创新的实践中，慕课正在成为推动高等教育变革的重要引擎，不仅助力中国高校成功应对了疫情危机，而且为今后建设全民终身学习的高质量教育体系积累了宝贵经验。他表示，经过8年的努力，中国慕课数量和应用规模已居世界第一。目前已逐步建立独具特色的发展模式、科学合理的课程标准和共建共享的开放合作机制，探索形成了坚持质量为王、公平为要、学生中心、教师主体、开放共享、合作共赢等六大宝贵经验。 陈宝生表示，2020年，人类经历了百年来最严重的传染病大流行，应对这一危机，中国政府作出了“停课不停教、停课不停学”的决定，和全国师生一起开展了一场史无前例的大规模在线教育实践，成功应对了疫情危机，基本实现了在线教学与课堂教学的实质等效。进入后疫情时代，中国教育已进入高质量发展新阶段，发挥慕课与在线教育优势，有利于构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的全民终身学习体系，实现人人皆学、处处能学、时时可学。 陈宝生倡议，各国秉承合作共赢、开放包容的理念，继续加大慕课与在线教育资源建设，加强慕课与在线教育资源应用与共享，促进个性化学习和终身学习，推进慕课与在线教育创新发展，共同推动慕课与在线教育的建设、发展和共享。 大会发起成立世界慕课联盟，发布了《慕课发展北京宣言》。 大会设主会议和四个分论坛，采取线上线下结合的方式举行。联合国教科文组织助理总干事斯蒂芬妮亚・贾尼尼、清华大学校长邱勇、经济合作与发展组织教育技能司司长安德烈亚斯・施莱歇尔致辞。各国驻华使馆、国际组织、有关政府部门、高校、在线教育平台和慕课专家等200余人在线下主会场参加了大会主会议。 (责编：熊旭、申亚欣)

　　日前，教育部对8起违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光。其中有一起案例是，江苏省宿迁市沭阳县翰林学校教师耿某带领学生应援娱乐明星问题。2020年5月，耿某在上课时间带领学生为娱乐明星应援，并录制视频在网络传播，造成不良影响。 　　耿某被指违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第三项规定，受到了停职检查处理。这对他本人是个教训，对其他存在类似行为的教师也是一个教训。据媒体报道，无论幼儿园还是小学，都有教师组织学生应援明星。 　　比如，一名女幼师问孩子：“佳佳老师男朋友是谁？”孩子齐声回答：“×××（某男明星名）。”一小学教师问全班学生：“××（某男明星名）是我的谁？”学生们喊道：“男朋友！”这样的场景令人尴尬，涉事教师想不被声讨都难。 　　作为个人爱好，年轻教师追星并无不可，但得分场合、分地点，更不能“绑架”学生一起应援明星。有网友提醒这些教师“请严格遵守职业规范，在做事前应考虑一下自己的行为会造成什么影响”。这种提醒是中肯的，更是必要的。教师是教书育人、塑造孩子价值观的职业，拉着学生追星，把孩子当成应援工具，岂非忘记了自己的身份？ 　　不久前，吉林松原一名男教师在学生月考考试监考期间开直播，也备受诟病。报道称直播期间最多时有1500名用户在线观看。与拉学生应援明星的教师一样，这名教师也违反了职业道德，背弃了有关规定。教师监考时不准做与考试无关的事情，遑论在众目睽睽之下开直播。 　　从媒体报道看，这两名年轻教师都很时尚，无论应援还是开直播，都称得上新鲜事物。年轻教师思维活跃，容易接受新事物，也愿意体验新“样态”，比如对新媒体传播抱有热忱，绝不是坏事。但是，教师毕竟是教师，在工作中应该遵从相应的职业规范。拉着学生追星，在考场开直播，是不是太放飞自我了？ 　　公众对教师抱有较高的道德期许，他们希望教师真正做到“学为人师，行为世范”，特别在学生面前要以身作则，率先垂范。 　　新媒体传播方兴未艾，面对层出不穷的新载体，应尊重教师的个人爱好。与此同时，教师应尽力将个人爱好与规章制度相兼容，当个人爱好冲击职业规范时，应将个人爱好放置在一边。而对于学校乃至监管部门来说，也面临新的挑战，即如何更有针对性地规范师德。如果教师的爱好不影响工作，也不涉及学生，那就应该尊重，如果这个爱好伤及师德，则应果断介入，依规处理。 　　东汉的许慎说过：“教，上所施，下所效也。”这话放在今天并不过时。说到底，教师的一项重要工作就是要当好表率，如果不希望学生在课堂上玩直播，自己就别在考场上玩直播；如果希望学生有道德，自己就先要守师德。师德从来都不是抽象的，它体现在该做什么，也体现在不做什么，比如不能拉学生应援娱乐明星，不能在考场上开直播。 　　王石川 (责编：何淼、熊旭)

原标题：“我要考到广州去！”――广州南沙教育帮扶助贵州山里孩子“走出去” 　　中新网广州12月1日电 题：“我要考到广州去！”――广州南沙教育帮扶助贵州山里孩子“走出去” 　　作者 王坚 　　贵州省黔南州惠水中学八年级八班的杨本佳正在为心中梦想努力：“我要考到广州去，看看外面的世界！”来自广州的支教老师为孩子们播下理想和信念的种子，让他们将目光从大山深处转向更广阔的天地，助推孩子走出大山。 　　“扶贫先扶智”。过去三年，广州市南沙区开展一对一组团式教育帮扶，与黔南州三县237所学校实现结对帮扶全覆盖，南沙的优秀教师们通过向对口帮扶地区输送南沙先进教育理念、培训农村中青年教师、推广教改等组团式教育帮扶等方式推进教育脱贫，阻断贫困代际传递。 　　“用智慧参与惠水的教育，用真心兴旺惠水的教育”，这是广州南沙赴惠水开展牵手组团式教育帮扶“惠兴团队”的真实写照。 　　刘世烽副校长到学生家中家访、现场解惑。南沙区政府 供图 　　2019年1月，来自南沙区横沥中学的邹文化等三位老师来到惠水县四中支教，在今年1月帮扶周期结束时，邹文化选择继续留下来：“因为我想看到来自广州的教育理念在这里开花结果，想看到大山孩子的改变。”来自贫困地区的孩子有很多地方跟广州的孩子不一样：“留守儿童、隔代教育是最大问题，不少孩子没有学习目标、没有梦想，甚至不想读书，想像父母一样早点毕业好出去打工，陷入恶性循环。”邹文化说。 　　针对学生中普遍存在的理想和信念缺失的问题，他专门为学生上了一堂题为《现实与理想》的道德讲堂课，又利用周末时间自掏腰包带着文具到学生家中走访，让家长和学生明白知识改变命运，帮助有辍学倾向的孩子重回学堂。“让家长、孩子们明确，未来不止打工种田，还有诗与远方。” 　　“越是大山里的孩子，越需要教育，他们更需要走出大山，了解外面的世界。”来自南沙区大岗中学的刘世烽挂职惠水县教育局副局长。据介绍，通过深入调研，惠兴团队先后组织开展了两次覆盖所有乡镇中学的全年级的“同课异构”教研交流活动；开展以惠水四中，二中和县直为核心的初级中学的连片教研活动，以县内较好的学校带动较弱学校协同发展。 　　他认为，要想实现广州教育理念在惠水落地，要从教师团队入手。2020年10月在惠水举办了第一届“班主任技能大赛”，用广州地区先进的办学经验，结合当地现状“对症下药”，充分发挥“组团式”帮扶引领辐射作用。惠兴团队计划趁热打铁，筹备两个“班主任工作室”，为当地培养一支带不走的优秀班主任队伍。 　　润物细无声，惠兴团队支教老师为孩子们打开了梦想大门。惠水四中八年级八班的杨本佳本来没有目标没有动力，如今想考上暨南大学，到广州走一走看一看：“很向往广州的学习、生活。”九年级八班的学生刘永超本来成绩平平，现在学习成绩突飞猛进。 　　“惠兴团队的老师们带来不一样的教学理念和方法，学生们很喜欢上他们的课。而且帮助我们很多老师开阔了视野和更新了教学理念。”惠水四中校长梁泽桦说。 　　如今，南沙区通过“派出去”“引进来”搭建起了教育帮扶长效机制。2018年至2020年，南沙区通过“一对多”方式率先落实全区57所学校、幼儿园与黔南州三县237所学校、幼儿园、教学点的结对帮扶，实现对三县教育帮扶100%全覆盖。 　　在“派出去”的同时，南沙接收了黔南州三县选派的65名各级各类人员来南沙跟岗学习，他们在回到当地后继续做好“二次”延伸培训，实现“培训一个，成长一个，带动一片”。 　　数字显示，2018至2020年，南沙对黔南州三县共提供教育款物支援超2806.65万元，用于帮助提升三县的“软硬”实力。(完) 　　【编辑:田博群】 (责编：郝孟佳、熊旭)

日前，启德教育发布《中国学生理工科留学报告》，报告显示，理工科留学申请量逐年上升，计算机科学为理工科留学十大专业之首。 　　青睐理工科专业 报告显示，自2018年以来，理工科申请数量一直呈上升趋势。2020年因疫情影响，整体留学申请数量出现了下降，但理工科专业的留学申请在所有留学申请中的占比仍保持上升趋势。 另据数据显示，2015-2020年中国学生理工科留学前六大目的地为美国、澳大利亚、英国、中国香港、加拿大、德国。 报告指出，理工科学生更倾向于在硕士阶段留学，其次是本科与博士阶段。2020年，理工科留学硕士阶段占比达到81.17%，而本科阶段则下降至16.62%。理工科留学六大目的地中，除加拿大外，美国、英国、澳大利亚、德国、中国香港的硕士申请占比均在70%以上。而加拿大仍然在本科阶段颇具吸引力。 报告调研数据分析表明，硕士阶段留学生之所以青睐理工科专业是因为“理工科就业面广”“未来想从事理工类的职业”“未来工作薪酬高”；而本科阶段留学生则基于“热爱理工类专业”“理工科就业广”“未来想从事理工类的职业”等因素选择理工科。 值得关注的是，受疫情与签证政策影响，一部分原本只申请美国或澳大利亚的学生选择联合申请英国、加拿大等其他国家与地区。 　　计算机科学专业是热门 理工科留学热门专业有哪些？报告显示，中国学生理工科留学申请最青睐的十大专业分别是：计算机科学与信息系统、数学、电子电气工程、机械工程、建筑学等。 《2020美国门户开放报告》数据显示，来自中国大陆的学生中，就读人数最多的是数学与计算机科学专业，占比达21.2%。 根据该报告，不同留学阶段对专业的选择也略有不同，在理工科留学的硕士阶段，计算机科学与信息系统申请人数最多，且在近3年所有理工科专业的申请占比中一直处于上升趋势；电子电气工程与机械工程位于其后。而在理工科留学本科阶段，计算机科学与信息系统同样居首，其次是数学、物理学与天文学；同时，基础学科数学近3年在理工科的申请占比也一直处于上升趋势。 相关专家表示，在理工科热门专业申请愈加激烈的当下，申请人的科研能力与实习经历更显重要，建议申请人可以通过参加科研经历或提升职场背景增加砝码。 报告提到，IT/通信/电子/互联网仍是留学生就业首选。中国人民大学中国就业研究所联合智联招聘发布的《2020年大学生就业力报告》数据也显示，当代毕业生倾向的就业行业中，排名第一的是“IT/通信/电子/互联网”。 (责编：实习生（张玉）、熊旭)

中办、国办印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）提出，到2022年，学校美育评价体系逐步健全；探索将艺术类科目纳入中考改革试点。一石激起千层浪，引发了学校、老师、家长的热烈讨论，不少家长担心，这一举措会增加学生的负担；也有一种舆论认为，重视美育是好的，但目前学校的美育只是上上美术课、音乐课，还存在着以知识性和技能性的指标考核代替以美育人的陶冶过程等功利化、简单化倾向。那么，学校美育该如何应对“考试指挥棒”的到来，又应补上哪几课，以达到更好育人效果？就此，记者采访了家长、校长和专家。 第1课 以素养为导向，处理好育分和育人的关系 “一旦美育加入中考，不论分数多少，为了考上理想高中，孩子势必要在美育上投入很多精力，对家长和学生来说都是负担。”记者发现，自从文件发布以来，各个家长网络社区的讨论很热闹，不少家长开始“叫苦”。市场上不少培训机构已经开始“乘势而上”，这进一步放大了家长的焦虑。 对此，教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君在接受媒体采访时表示，并非要求2022年全部铺开中考艺术考试，也不要求具体分值。并且“学校教什么，我们就考什么。”考试的内容是课程内容，不会给学生增加太多负担。 华东师范大学教授李政涛对美育纳入中考表示理解，他认为目前只有通过考试才能真正引起社会各界重视美育。不过“关键在于怎么进。探索进中考的最好方式，要既提升美育的价值地位，实现美育的育人功能，同时又能够和其他学科、其他几个‘育’结合起来。还要处理好考试和育人的关系、育分和育人的关系，要在育分中育人、育人中育分。” 北京市海淀区教师进修学校校长罗滨提出：“美育的测评应该是艺术素质的测评，不应当是天分好的学生一定高分，应是素养导向，要求学生能学习一定的艺术，学会基本的理解、审美、判断。不过还要制订细化的评价标准，家长也不必急着将孩子送进补习班。”罗滨也提出以往教育中大家也会强调美育，但缺乏实际的抓手。“重新重视美育既是国家要求，也是我们的社会发展到一定程度、生活水平提高、经济发展之后教育质量提升的客观需求。美育课程以前就有，但‘开得好不好不一定’，像是正餐之后的配餐。这次的政策把‘配餐’的地位提升到‘正餐’，让学生们‘好好吃’，让学生不仅营养不缺乏，还要‘吃得好’。” 从学校的角度来看，把学校美育工作开展好也能避免家长一窝蜂地涌向校外培训机构。重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学校长何彩宏认为：“只要从学生学习的起始阶段就将艺术能力的提升落到实处，中小学建立健全艺术课程体系，完善评价机制，以学生为本，将个人提升方案落到实处，就完全可以避免‘功利化补习’和‘往辅导班砸钱’的现象。在守住艺术课堂教学主阵地的同时，还要积极开辟第二课堂，把校园活动和艺术测评结合起来，把学校的艺术氛围全面营造起来，更重要的是要把美育融入到校园文化当中。” 第2课 提升教师审美能力，课堂美起来，学生才能美起来 在重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学，除了美术、音乐、书法等课程外，还有30多个社团供学生选择，让学生在艺术类课堂与艺术实践活动的有机结合中感受美、鉴赏美、创造美。 然而，校长何彩宏坦言，学校要担当起未来美育建设的重任仍然面临着师资力量不足的挑战。“学校在校学生1278人，只有音乐专职教师2名，美术专职教师2名，书法兼职教师2名。这样的师资储备远远不够，只能在其他专任教师中挑选担任艺术类辅导的老师。” 对此，李政涛认为，不仅要重视教师的数量，还要重视教师的质量，“后续教师培训、教师研修、教师发展，要把美育的内涵渗透进去，提升教师的审美能力，这也是新时代教师的新基本功、新素养。只有教育者先美起来，课堂才能美起来，学生才能美起来。” 针对可能存在的师资不足问题，北京交通大学建筑与艺术学院副院长张野认为有三个解决途径：“第一是适当增加班额数，但这样可能会造成师生互动不足，所以我认为可以借鉴疫情期间的经验，采取慕课和线下教学相结合的形式，理论课部分通过慕课教学，就相当于腾出一部分班容量，线下进行实践教学。第二，可以进一步推广虚拟仿真教学，根据课程所需要的场景，搭建相应的实验平台，学生结合慕课的内容进行学习。如果有不懂的问题再进行线下辅导，这样对于师资压力就会小很多。第三，我认为学分获得的方式可以更多元，采用非课程方式，例如通过打卡，将一门课分解为若干次活动，在毕业之前满足总次数即可。” 许多人认为，要加强美育建设，农村地区、西部偏远地区难度更高，而罗滨认为，农村老师、少数民族地区教师恰恰有优势，“少数民族地区的美育元素更多，有民族歌曲、舞蹈，这些资源还可以‘反哺’其他地区。我们培训过70多位云南来的专员，各族老师都能歌善舞。” 甘肃省东乡族自治县实验小学就结合当地实际，对教材做整合，如音乐课以学生熟悉的东乡族“花儿”为主，进行创作编曲，美术课带领学生制作符合当地民族特色的手工作品。校长唐致礼认为，农村自然环境丰富，可以带领学生领略自然风光，培养审美能力。同时可以带学生参观民俗馆、图书馆、美术馆等，让孩子进行审美体验和讨论。“既锻炼了身体，又能够感受大自然，亲近大自然，体会到大自然的美感。这些都是可以通过现有的美育教师队伍实现的。” 第3课 树立“大美育”观，在跨学科融合中找到美育切入点 “未来的工程师、城市建设者能否更懂审美”？美育课程如何让工科生接受，是北京交通大学一直探索的问题。为此，他们为机械学院学生开设产品设计课，讨论产品是怎么“变美”的；“艺术与科学”课通过引导工科专业学生发现艺术与科学的相通之处，比如尺度、比例、黄金分割、流线型与空气动力学的关系，让学生体会到“殊途同归”的乐趣。 张野发现，从现实情况看，小学、初中到高中的课程体系对审美认识的建构是相对缺失的。“《意见》构建了从学前教育到大学的美育体系，我觉得很可贵，因为美育水平是系统的。在中学阶段解决‘知识’层面，夯实基础；在大学阶段真正提升对美的认知。”张野说。 罗滨认为，学校要在课程体系中建立“大美育”观，把国家规定的必修课开足开齐，同时，选修课可以增多，为学生提供更多选择。“针对特别有特长的学生，还可以引导他们去艺术团学习。此外，还应有美育的跨学科融合。例如在语文学科中，涉及小说、剧本的片段，可以组织学生编创课本剧；英语学科可以编英语剧；美育还可以和劳动教育融合，如手工制作一件工艺品，引导学生考虑颜色、比例、大小；美育还可以与体育融合，例如拉丁舞就是体育舞蹈；或者和非遗文化结合，泥人张、糖人、风筝、景泰蓝等等都有独特的美感和韵味。学校应统筹各科教学资源，管理干部和老师要打开思路，一起找到美育的切入点。”罗滨说。 张野对此表示认同，“首先授课教师应该有这种转变，应该把对美育的理解由‘手’变为‘脑’。以前舞蹈课可能就是教会学生跳几段舞，小提琴课可能就是让学生达到某个级别标准，我觉得这是以‘手’为核心的思想。艺术其实是相通的，要有‘大美育’观，引导学生对人类各个门类的艺术形式有通识性的认识，并通过案例式、研究式、沉浸式教学让学生提升整体上的判断力，学会鉴别鉴赏，自觉屏蔽丑的事物，认识美的事物。最终让学生们成为热爱生活的、善于发现生活之美的人。” (责编：李依环、熊旭)

原标题：如今中小学校名怎么动不动就20多字？孩子记得住吗 　　问一位同事，孩子在哪所小学读书。她愣了一愣，然后告诉我：××外国语学校河西初级中学第一附属小学。 　　掐指一数，全称19个字，简称也得7个字。难怪，她要迟疑那么几秒。我的纠结症突然发作：如果考卷上要写全学校名称，孩子要耽误多长时间？孩子能记得或者写全他学校的校名吗？ 　　高校的校名变更，一直被社会密切关注。这些年，专科升格为本科，学院更名为大学，煞是热闹，七八个字的校名，不断变出花样。据说，极大满足了学生及家长对美好生活的期待。不过，似乎没有什么权威信息可以表明，学院比职业技术学院高明，大学比学院高明，而社会达成的广泛共识是：大学之大，校名要大。 　　大学校名不断做大，中小学的更名近来也当仁不让。中小学改名，显然不可能向上升格，小学改中学，中学改学院，但是，自己不能做大做强，可以挂靠本地业已做大做强的知名学校，共享名校荣光。电视上的教育类新闻节目，留心那些学校或老师的身份字幕，常常是超长配置，有的还用括号注明别称。理解校方的苦衷：不能不提某某分校，否则怎么显示办学层级？只说某某分校又有问题，分校或有很多，还是要说出学校本来的名字。 　　所以，有了“××师范大学附属中学××分校×××学校小学部”的校牌。 　　所以，有了“××师范大学附属××初级中学××街分校××路校区”的校名。 　　所以，有了“××市××区××开发区学校小学部(××小学分校)”的提法。 　　名校办分校，已有“跨区作业”：××市A(县)B(县)实验初级中学(A县中学实验初中南校区)。B县，乃××市之外的教育强县。 　　如有兴趣，可以接龙下去。20字的校名，肯定不是最高纪录。同一区域，一些学校取名据说已经陷入僵局，公办叫“××外国语学校河西分校”，民办的只好退求其次，叫“××河西外国语学校”――有个“外国语”，感觉不一样。 　　非著名学校为什么要挂靠名校，甘愿成为分校？名校为什么愿意下挂一堆分校甚至分校的分校的牌子？业内人士指出，这是用脚趾头也能想通的问题，这是一场四方合谋的文字游戏：学校、教育主管部门、房地产商或房产中介、家长(学生)，排名难分先后。结果呢？当然不只是游戏，是看得见摸得着的实惠：家长(学生)感到很大安慰；学区房销售得到有效拉动；办学层次，改改校名，似乎自动提升，分校及主管部门与有荣焉；名校退休教师和退二线(含退休)领导，可以到挂牌分校兼职，名利双收，更是意外之喜。不过，因为挂靠名校，学区房升值，后届学生家长暂时要多付出一点房款，那是必须的。 　　某地新建一所小学，教育部门承诺积极推动优质教育资源覆盖，确定学校为“××外国语小学××校区”，同时引进××教育学院的高校资源，为学校提供课题研究、教学改革、师资培训、学术交流等方面的支持。业主闻讯，连夜冒雨维权，因为他们一直期待的是××师范大学附属小学分校的校名，而不是××教育学院附属小学分校的校名。事实上，××教育学院的小学教育乃是王牌专业，而业主们不知情、不认可，主管部门只得含“累”放弃。 　　中小学的校名何以那么长？背后也许是名利的合谋与共赢。有人感到痛心惋惜：名校办分校，分校再办分校，又有校区，某个名校集团旗下有近30所分校；分校的“碗里”到底能有多少名校的“汤料”？老百姓最后也许没有真正获得优质教育资源，只是虚荣心的虚幻满足。我倒不这么觉得，那些学校不挂名校的分校，优质教育资源就能自然“空降”吗？可能更不受待见，更缺乏发展信心。挂出名校的牌牌，至少本届学区房可以获得一定升值空间，东方不亮西方亮也。 　　现在，“房住不炒”的警报不时拉响，中小学的校名不断前缀名校的牌子，这算什么操作？不是在推波助“炒”吗？ 　　我还是更关心校名变长之后的那些小问题：其一，名校的老师，有多少能说清楚他们办了哪些分校？且不谈和分校老师一同备课一同活动；其二，分校的孩子，有几个能准确说清楚自己的学校名称？其三，现在学校很重视对外交流，20多字，有的还加注括号，这复杂的校名该怎么翻译，才能让地球人一听就明白？ (责编：郝孟佳、熊旭)