近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称“意见”），这是继《深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》之后，近段时间国家指导学校体育工作的又一份重磅文件。不少业内专家以及基层学校的校长、体育教师在看到文件之后的最大感受是，学校体育真的要进入一个新的发展时期了。对于家长们来说，他们最关注的是文件提到的中考体育增加分值和体育可能进入高考的表述，但这也引起了一部分家长的忧虑。其实，以中考、高考为导向，对学校体育评价机制的加强，只是学校体育进入新时期的变化之一，“意见”赋予学校体育在理念、策略、教学方式等方面的要求，可能将给中国学校体育带来深远影响。 湖南省长沙市高新区虹桥小学校长周琳在接受中青报・中青网记者采访时说，“我看到文件后的第一感觉就是，这个文件终于下来了，它给我们这些中小学校长进行学校体育改革指出了一个非常明确的方向。” 北京第二外国语学院附属中学副校长赵莉表示，“中华民族要发展，学生的身体是第一位的”。 南京理工大学动商研究中心主任王宗平教授认为，“意见”说到的是新时代学校体育工作，那么新时代学校体育工作应该怎么加强和改进？就是要体现出体育面向所有学生的属性，即“全覆盖、保底线、促均衡、扶弱势”。 “意见”的指导思想里关于“以立德树人为根本”、“推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展”的表述令全国学校体育联盟（教学改革）主席、北京师范大学教授毛振明印象深刻。他认为，“立德树人”体现了体育在锻炼身体之外的教育功能，“推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展”则指出目前学校体育的两大参与人群都在很大程度上遇到问题，“大部分人，只顾着文化学习，体育锻炼的不够，另一部分人只注重体育锻炼，文化学习又有很大欠缺”。 基于以上指导思想，“意见”给出了学校体育改革的三个原则，也就是改革方向。即：“改革创新，面向未来”、“补齐短板，特色发展”、“凝心聚力，协同育人”。 所谓的“改革创新，面向未来”，“意见”指出，使学校体育同教育事业的改革发展要求相适应，同广大学生对优质丰富体育资源的期盼相契合，同构建德智体美劳全面培养的教育体系相匹配。毛振明解读道，“使学校体育同教育事业的改革发展要求相适应”是指我们作为一个教育大国，但体育是一个薄弱点，体育必须在教育中有地位。中国教育的发展，不能缺了学校体育的发展；“同广大学生对优质丰富体育资源的期盼相契合”，毛振明认为，这是指广大学生对参加体育活动是有期待的，不是学生们不喜欢体育，而是因为受方方面面的制约，我们一直以来没有给学生提供很好的体育课和体育活动；“同构建德智体美劳全面培养的教育体系相匹配”，毛振明表示，是指体育作为五育之一，需要与德、智、美、劳一起并进发展。 正如“意见”的标题里用到了“改进”的字眼，这在国家以往发布的学校体育文件的标题里几乎从未出现过。“改进”二字表达了“改”的含义。 我们之前对学校体育的理解，还未能充分体现出体育育人的全面价值。周琳回忆，2016年，当她开始在虹桥小学做体育改革的时候，也曾受到过外界质疑，认为她只是想利用体育给学校弄一个特色，这实际上也是很多人过去对学校体育的理解――品牌工程、形象工程。但周琳希望推进的学校体育改革却并非如此，她在专家的帮助下，从全员运动会和体育教学走班制入手，试图打破学校体育曾经的两大怪圈――大多数学生从来没有参加过运动会、上了十几年体育课却不会任何一项运动技能。 全员运动会通过改变运动会的举办理念和方式，让所有学生都能参赛；体育教学走班制则打破了行政班级的局限，让所有学生都可以按照自己的兴趣从学校开设的体育专项课里选择中意的课程。 从2016年以来，长沙市高新区虹桥小学的体育课教学和体育活动发生了翻天覆地的变化，孩子们的身体素质增强了，连带着学校成绩也有提升。周琳介绍，“去年、今年区里的两次教学质量抽测，我们学校都是全区第一，所以，体育不仅不会影响学生的成绩，还会促进它。”也是因为虹桥小学的体育改革，让当地很多人看到了学校体育更全面的价值。曾以为周琳只是为了创学校特色而搞体育的人士也终于改变了学校体育只是形象工程的偏见。 在北京第二外国语学院附属中学，民族体育开展的有声有色。此次“意见”里提到 “形成‘一校一品’‘一校多品’的学校体育发展新局面”，赵莉认为，一校一品、一校多品对于学校推动体育工作非常有效，“这个‘一品’或是‘多品’不仅是一个学校品牌，而是调动了所有人去重视体育工作，是更好地开展学校体育工作的一个抓手，比如，我们推进以民族体育为载体的多课程联动等工作。” 但是在学校最初开展“一校一品”的工作中，也有家长们不理解。赵莉回忆，“甚至有家长打电话到教委投诉，认为学校的体育活动太多，担心影响孩子学习。我当时也挺有压力，毕竟小学有教学质量的抽测、中学有中考，如果真的因为学校体育活动的开展影响到孩子学习，这项工作确实很难再得到家长们的支持。”但是几年下来，学生们的变化是有目共睹的，赵莉介绍，学生的身体素质和学习成绩都有提升，家长们因此不仅不再反对学校开展民族体育活动，还在学校需要家长协助的时候积极参与其中。 像长沙虹桥小学、北京二外附中这样的学校，已经在学校体育改革上进行了几年的实践，有些实践的内容在此次“意见”里也有体现。比如，“意见”要求，“义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能”，在毛振明看来，帮助学生掌握1到2项运动技能的具体措施就是教会、勤练、常赛，而“要想教会、勤练、常赛，就必须打破现在蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废的体育教学方式。尽快探索走班制的体育教学。”毛振明认为，“学生可自选的、专项化的走班制体育教学（小学高年级以后），可以促进我们的学生一生一长，教师一师一专，学校一校多品。” 正如周琳所说，“此次‘意见’的发布，给了我们这些比较重视体育改革的中小学校长一个指导性文件，让我们更加坚信（学校体育改革）这个事情是对的。” 此次“意见”还有很多亮点。如提到“鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课”，毛振明表示，这个说法也是以前没有过的，“这就为很多想多开体育课的学校给了一个政策支持。注意，还不是鼓励有条件的学校，而是鼓励基础教育阶段的学校。可以预见，将来，国内很多学校每天都会有体育课。” “意见”提到，“推广中华传统体育项目。认真梳理武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等中华传统体育项目”，在王宗平看来，这是“坚持了文化自信”。“意见”还提到，“着力保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间。”王宗平表示，之前说的都是每天锻炼1个小时，那是把体育课、课间操、课外活动都加进去了，现在说的是除了校内的体育活动，还有1个小时的校外体育活动。他说，根据相关研究，学生的户外活动每增加1个小时，近视率会下降10%。 对于学校开展体育活动存在的追责问题，“意见”给出了解决方向――试行学生体育活动安全事故第三方调解机制。毛振明认为，“学生的安全事件处理引入第三方，可以在学校开展体育活动发生意外事件时，让学校往后撤一步，由第三方来判断是不是学校有责任，以及承担多大的责任，并给出处理建议。这将有助于给学校开展体育活动‘减压’‘松绑’。” 当然，此次“意见”只是给出了学校体育改革的一个方向，许多具体工作还有待后续文件、政策的跟进。 比如，关于体育师资的补齐，王宗平表示，“体育老师怎么配齐？怎样才叫配齐？文件没有明确。如果学校的体育老师应该达到什么比例和数量不明确，学校可能还是不招体育老师，那么体育老师又怎么能配齐？” 还有广受关注的体育中考的增加分值和体育进高考的问题，“意见”也只是给出了方向性的意见，教育部体卫艺司司长王登峰在10月16日表示，中考体育分值将逐渐提高到与语文、数学等主课相同的分值，很快就引起了部分家长的疑虑，认为孩子的负担会更重。而关于体育进高考的话题，也引起了一部分家长的质疑。王宗平认为，按照中国的教育评价机制，也只有体育进了中、高考才能受到全社会的重视。可以先试行将体育纳入高考的选考科目，把选择权交给学生。毛振明认为，“国家对体育课程的评价机制肯定会加强，包括在探讨怎么把体育加进高考里去，但应该不是像中考体育那种方式。高中的体育测试、体育课成绩、体育评定等可能会加进对学生的评价里，对学生的高考产生影响，但这是牵一发而动全身的事情，非常敏感，具体的办法还有待进一步研究、探讨。”（记者 慈鑫） (责编：实习生（谢怡君）、熊旭)

原标题：同一天出生同导师 这对“李欢”很欢乐 在武汉科技大学，有两名“李欢”不仅读同一所大学、同一专业、拜在同一导师门下，还是同年同月同日生。两名“李欢”一名是男生，一名则是女生。男生是2018级的研究生，女生则是他2019级的同门师妹。为示区别，同学以李欢、小李欢分别称呼二人。 作为两人认证的生日1996年4月这一日期，却都没有出现在他们的身份证上。李欢的父母在户口登记时，将他的生日错误登记成了5月4日；小李欢的父母则填写的是她阴历的生日。“这也是我们俩没能第一时间发现‘缘分’的原因。”小李欢笑着说。 虽然如此，同名同姓的缘分还是让两人很快建立了联系。“她来复试时，我就已经注意到。”李欢说，后来听说小李欢成为同专业的学妹，便主动联系了她，为她介绍研究生的生活和专业，并向她推荐了自己的导师贺尊。 但真到了生活中，这份有趣有时候也为两人平添不少“麻烦”。 虽然是不同年级，但是同专业、同导师，有好几门课程是一起上，任课老师叫一声李欢，常有两个人答“到”。 一次公开学术研讨会，北京科技大学邓立治教授受邀来汉演讲，李欢作为对接人，负责邓立治的餐饮住宿等问题。可到了会议当天，却是由小李欢迎接邓立治。男生变女生，邓教授迟迟不肯上车，之后经过小李欢解释才缓解了尴尬的局面。 因为这么多“相同”，两人自然也格外熟络些。工作有时候难免犯错误，两人便会笑笑说，“这件事是李欢的不对。”之后一起总结经验教训。 在写论文的那段时间，两人也会时常跟“自己”聊天，做到吾日三省吾身。 互相激励下，两人各发表一篇EI论文，他们一起组建的团队获得第六届“互联网+”大学生创新创业大赛校赛银奖等奖项，李欢也成功拿到中铁建设集团中南分公司的offer。（张其伟 王天琪） (责编：实习生（寇雅楠）、熊旭)

清华大学五道口金融学院贯彻落实“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念，始终坚持全员全过程全方位育人，坚持服务党和国家人才战略需求，积极引导学院毕业生树立正确的择业观和就业观，支持学院毕业生“立大志、入主流、上大舞台、干大事业”。 思政教育筑牢理想信念，基层党支部发挥战斗堡垒作用 加强思想政治教育有助于坚定学生的理想信念，引导学生热爱和拥护中国共产党，立志扎根人民、奉献国家，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。清华大学五道口金融学院重视党建与思政工作，尤其注重推动基层党支部充分发挥战斗堡垒作用，从新生入学之初便深入开展思想政治教育和理论学习，切实加强思想引领，提高政治站位，加强理想信念，为日后进行择业就业筑牢思想根基。 学院各学生党支部积极组织集体学习和讨论，旨在提高支部同学的理论水平和思想认识水平。一方面，各党支部通过系列主题组织生活促成建立学风建设长效机制，助力学业科研精进。多个硕士党支部联合邀请学院党委副书记、硕士项目负责人和教学办主任共同开展“学风大讨论”活动，以党带班深入讨论学风建设，为以后的实习和就业打好课业基础；多个博士党支部则联合邀请学院常务副院长开展“不忘科研初心，牢记科研使命”的主题教育活动，激励博士同学在日后的学术生涯中砥砺前行，全面研究中国问题，努力讲好中国故事，为中国金融经济发展贡献一份力量。 另一方面，各支部积极邀请业界导师和优秀校友讲授党课，面对面分享交流，增进对各行业领域的了解。例如，多党支部共同观看《榜样》专题节目，并邀请参与基层扶贫工作的校友分享工作中的点滴经历，通过典型事迹再现和嘉宾现场交流，引导同学们进一步坚定信仰、担当作为、服务群众、无私奉献。 支部共建丰富就业指导，多学制项目展现资源整合优势 非全日制研究生项目是研究生教育体系中的重要组成部分，为健全基层组织，优化组织设置，理顺隶属关系，创新活动方式，清华大学五道口金融学院自2018年起，陆续在各级EMBA、MBA、金融媒体奖学金项目、金融学博士项目等成立临时党支部，实现了非全日制项目临时党支部全覆盖。 学院全日制和非全日制党支部的融合优势在博士项目中得到了特别突显。非全日制博士生来自于金融行业的各类单位，通过定期开展支部共建、成立互帮互助学习小组，非全日制博士生为全日制博士生提供了深入了解不同单位的渠道。抗击疫情期间，双方多次开展共建活动，非全日制博士生结合自己的工作实践，分享了疫情冲击对经济的影响，实体经济尤其是中小微企业面临的困难，有关部门采取分区分级精确复工复产与稳定就业的措施等。 此外，学院全日制和非全日制党支部还积极开展红色“1+1”共建，携手走出学院，感受不同领域的前沿动态。例如，学院一博士生全日制党支部和金融媒体奖学金项目临时党支部共赴人民日报社，参观人民日报“中央厨房”，了解媒体行业面向受众、面向国际、面向未来的新一代内容生产、传播和运营体系；抗疫疫情期间，学院另一博士生全日制党支部和非全日制党支部开展共建，线上联系河北省灵寿县某村党支部合作开展系列活动，聆听村庄疫情防控工作成果、疫情后复工复产情况以及吸引青年人才返乡的相关政策，鼓励同学们深入乡村、了解基层、学有所用。 实践调研强化就业引领，书写建功立业新时代青年答卷 清华大学五道口金融学院鼓励学生党支部开展红色实践，传承革命精神，弘扬爱国精神，在学院每一位青年学子身上打下红色烙印。 例如，香山革命纪念地成为学院每一年新生党支部必去之处，同学们在此瞻仰革命旧址，参观革命主题展览，重温中国共产党领导中国人民筹建新中国的光荣历史。学院鼓励同学们在职业发展上传承红色基因，把握国家发展的新机遇、新格局，以在为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的道路上行稳致远、再谱华章。 基于这些实践活动，学院党建骨干团队积极调研总结党建思政工作对于毕业生择业就业的影响。问卷调查、案例访谈、数据分析等结果显示，增强党建活动思想引领作用、丰富党建活动形式、加强党建活动宣传、鼓励党支部成员密切交流，有利于促进毕业生选择国家发展最需要、具有战略性意义的岗位。 清华大学五道口金融学院始终坚持以“培养金融领袖，引领金融实践，贡献民族复兴，促进世界和谐”为愿景使命和培养目标，通过党建思政工作引领研究生树立正确择业观就业观，将学生的素质培养融入新时代中国特色社会主义建设需要。  （素材来源：清华大学五道口金融学院） (责编：郝孟佳、熊旭)

以“在线教育新常态――从‘学习革命’到‘质量革命’”为主题的2020中国国际远程与继续教育大会日前在北京召开。国务院学位委员会委员、国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员钟秉林指出，信息技术与教育教学深度融合是大势所趋，要主动适应信息科技创新带来的教育形态和就业市场的变革。 新的时代，教育出现了哪些新的特征？互联网教学为教育带来哪些变化？如何利用在线教育快速发展契机，推进我国教育现代化的进程？人民网记者在会后专访了钟秉林。 从“上学难”转变为“上好学校难” 到去年年底，全国共有各级各类学校53.01万所，各级各类学历教育在校生2.82亿人，专任教师1732.03万人。从学前教育、九年义务教育到高中阶段教育、高等教育，已经基本普及。尤其是全国高等教育在学总规模突破4002万人，高等教育毛入学率已达到51.6%，从大众化进入普及化阶段。 “中国教育快速发展，即将进入全面普及阶段。”钟秉林表示，中国的教育发展水平已经进入了世界中上等水平，对于一个人口众多的发展中国家而言，是一项非常了不起的成就。 钟秉林谈到，在新的时代，教育发展也出现了新的特征，体现在主要矛盾发生了转化，即从过去的“上学难”转变为现在的“上好学校难”。 “一方面老百姓迫切要求接受高质量的教育，我们都希望孩子能上好学校；另一方面我们国家优质教育资源供给短缺，而且发展不均衡，不充分。”钟秉林说。 钟秉林表示，解决这个问题的根本途径，就是要拓展优质教育资源，办好每所学校。这是一个长期积累、厚积薄发的过程，不可能一朝一夕，一蹴而就。 “我国教育发展方式正在发生根本性的转变，从过去的外部式发展转变为以提高质量，优化结构为核心的内涵式发展。在这个背景下，以互联网为代表的在线教学给我们提高教育质量、扩大优质教育资源覆盖面带来了难得的契机。 在线教学促进教育公平与质量提升 在钟秉林看来，在线教学首先可以促进教育公平和质量提升。以慕课、微课程、翻转课堂、混合式教学为代表的基于互联网的在线教学模式应运而生，并且走向实用。一方面，在线教学突破了学习时间和空间的局限性，可以实现个性化线上学习，共享优质课程资源，扩大优质教育资源覆盖面，有利于促进公平和构建学习型社会。另一方面，互联网教学也为融合线上线下教学，促进学生的自主学习与合作学习，改革传统的教学方式和手段创造了条件，有利于提高教学质量，改善学习效益。 “基于互联网的教育信息化建设成为我们国家教育发展的战略重点。” 钟秉林强调。 在今年新冠疫情防控期间，我国各级各类学校面向两亿多学生开展了在线教学实践，有效实现了“停课不停教、不停学”。在线教学满足了学生居家学习的要求，一定程度上实现了优质教学资源的共享，促进了师生信息素养的提升，并且提高了学校的教育治理能力。 钟秉林认为，这项历史上从未有过的大规模在线教学实践，将会成为教育信息化理论与实践创新的重要契机，也将有力推进我国教育现代化的进程。 他同时也提出，全面实施线上教学也带来一些问题。“教育技术资源配置的区域差异、城乡差异和校际差异，引发了教育公平问题；学生学习的自律性和主动性，家长监督的有效性，以及教师信息素养的差异性，也带来了教学效果的争议。这都需要引起高度重视。” 在线教育颠覆了传统的学习过程 互联网技术、数字技术、移动通信技术的发展，正在改变着人类获取知识的方式和渠道。知识传递的方式，从过去传统的单向传递为主，转变为多向互动。 钟秉林指出，在线教学使得学校教师角色发生了转型，从过去知识单向传递背景下学生知识的传授者，转变为在知识多向互动背景下，学生学习活动的设计者和指导者。教师角色转型还带来学校师生关系的变化，师生之间形成了一种新型的“学习伙伴”的关系。 “很多学者倡导构建师生学习共同体，通过教师引导、师生互动和学生合作来实现教学目标。知识传递方式的转变、教师角色的转型和师生关系的变化，直接冲击到了学校的教育教学观念、教学方式和学习方式、教学组织形态和教室布局，以及教学管理体制机制。” 钟秉林说。 他同时谈到，在线教学正在颠覆传统的教学和学习过程。传统而言，学生的学习过程大致可以分为两个阶段，第一个是知识传输阶段，教师上课讲授，学生听讲接收知识；第二个阶段是知识内化阶段，通过教师辅导答疑，学生复习、做习题，并参加必要的教学实验，将接收到的知识消化吸收、融会贯通、真正掌握。而在线教学的诞生，有可能使这个过程发生颠覆。 “学生接收知识的过程有可能从课堂之上向前移到上课之前，学生在线上通过个性化的学习来完成。上课的时候，教师就不能以讲授为主了，必须要引导和组织学生在课堂上进行探究、反思、讨论，组织学生合作学习、习题演示，教师进行纠错和归纳，来实现教学目标。” 钟秉林表示，要利用在线教学带来的机遇，引导和鼓励学生自主学习、合作式学习和探究式学习，这也是当前国内外学校人才培养模式改革和教学改革的重要方向。 在线教学不可能完全取代学校教育 新的发展格局之下，如何应对在线教育迅猛发展带来的机遇和挑战？ 钟秉林认为，要主动应对在线教学的新挑战。转变教育观念，树立富有时代内涵的人才观、多样化的质量观和现代的教学观；不断深化教学改革，探索信息技术和教育教学的深度融合；提高教师素养，改善教师的教学能力和水平；探索教学管理体制机制创新，完善教学质量保障机制。 “后疫情时代，线上线下相融合的混合式教学将成为学校教育教学的新常态。在这样的背景下，课堂教学质量标准需要完善。我们不能用传统的课堂教学评价方式去评价当前和今后的课堂教学质量，要完善学生的学习效果跟踪评价机制和综合评价机制，尤其要探索在线教学的评价方式和方法技术。”钟秉林特别强调。 他同时提醒，要跳出在线教学发展的误区。课程教学不等于学校教育，因此在线教学不可能完全取代学校教育，在这方面必须保持清醒的头脑，避免炒作概念，片面夸大作用。 “教育的终极目标是培养全面而有个性发展的人才。从这个角度讲，学校优良的办学传统、校园文化和校风学风，对学生成长成才具有重要的熏陶和催化作用。大学生的人际交往和公共关系能力、团队精神和健全人格的养成，主要在现实环境之中，通过学校教育、学生群体式的学习，以及各种形式的社会实践来实现。而在虚拟环境下，要解决这些问题，还有相当长的一段路要走。”钟秉林说。 他表示，信息技术和教育教学深度融合是大势所趋，要保持敏锐的目光，密切跟踪发展趋势；结合校情和课程的规律特点，探索多样化的课程改革；保持理性态度，避免走入“纯技术化”的误区；要提高教师的信息素养，强化教师的育人功能。 “身处互联网教育时代开启的黎明时刻，在为信息科技革命提供人力和智力支撑的同时，一定要主动适应科技信息创新带来的教育形态和就业市场的变革，抓住机遇，迎接挑战，协同创新。” 钟秉林最后说。     (责编：郝孟佳、熊旭)

　　学生从过去的500余名增加到如今的4179名，沈阳市沈河区文艺路第二小学东校区用几年时间，打了一个漂亮的翻身仗，从面临生源逐年流失困境的薄弱校，逐步发展成为百姓心中的好学校。这一切，源于以集团化办学为主要抓手的办学模式改革。 　　习近平总书记指出，教育是国之大计、党之大计。党的十八届三中全会以来，党中央对深化教育领域综合改革作出一系列战略部署。通过全面深化教育领域综合改革，系统推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，一些长期制约教育事业发展的体制机制障碍得到破解，一大批基层改革创新的经验做法不断涌现，教育面貌正在发生格局性变化。 　　为党育人 为国育才 　　德智体美劳全面培养的教育体系进一步完善 　　抗击新冠肺炎疫情期间，北京市组织一批高校名师大家，推出“在经历中学习――疫情防控公开课”，许多高校将其纳入形势与政策课程，为学生释疑解惑。 　　党的十八届三中全会以来，全国教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想统领教育工作，落实立德树人根本任务，全力培养担当民族复兴大任的时代新人。系统推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，大力推进大中小学思政课一体化建设，推动新时代学校思政课在改进中加强、在创新中提高，建强高校马克思主义学院，全面加强各级各类学校思想政治工作。学生在思政课的学习中深化了认识、收获了成长，“四个意识”不断增强，“四个自信”更加坚定，“两个维护”更加自觉，对国家前途和实现中国梦充满信心。 　　全国广大中小学教师深刻领会“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”的重要原则，大力发展素质教育，促进学生德智体美劳全面发展。 　　各地各校积极深化体教融合，布局建设校园足球特色学校27059所，全国学生体质达标测试合格率连续5年增长，建设中华优秀传统文化传承学校1500多所和传承基地106个。全面推进劳动教育，组织实施形式多样的劳动实践，教育引导学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动。 　　“2013年，学校学生体质健康优秀率不到30%，今年的优秀率已经超过53%，达标率超过99%。”北京市朝阳区实验小学校长陈立华介绍。 　　江西省瑞金市金穗学校四年级学生刘可欣很喜欢学校的劳动教育课程，她开心地说：“我体会到了劳动的艰辛，也体会到了收获的快乐。” 　　“党的十八届三中全会以来，考试招生制度改革稳妥推进，构建促进德智体美劳全面发展的考试内容体系。基本实现义务教育三科统编教材全覆盖，普通高中三科教材统编工作全部完成并在20个省份投入使用，98种马克思主义理论研究和建设工程重点教材出版使用，推动教材建设真正成为‘铸魂工程’。”教育部相关负责人介绍。 　　直面难题 改革创新 　　教育治理能力和水平进一步提升 　　谈及日前印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，湖北省黄冈中学校长何兰田心潮澎湃：“这是深化教育‘放管服’改革的具体举措，将增强学校办学内生动力，充分激发广大校长教师教书育人的积极性创造性。” 　　曾经，管得过多、激励不够、保障不足、管理机制不健全，是影响和制约中小学办学活力的突出问题。如今，学校办学自主权进一步落实，“千校一面、千人一面”的局面有效破除。黄冈中学建设了物联网与人工智能、火箭与卫星等40多个学科教室，创新推出50多门科技、实验、人文选修课程并开展走班教学，每个学生都有一张个性化课表，形成了自己的办学特色。 　　教育领域综合改革，要把握重点领域和关键环节，着力破除制约教育发展的体制机制障碍。从百姓最关切的问题入手，从最难改的地方入手，一系列顶层设计方案陆续发布，教育改革的系统性、整体性、协同性显著增强。 　　记者在采访中获悉：几年来，改革教育管理体制，教育治理能力和水平进一步提升。党的十八大以来累计取消或下放16项教育行政审批事项。深化新时代教育督导体制机制改革，健全国家教育督导问责制度，99%的县（市、区）实行中小学幼儿园责任督学挂牌督导。支持和规范民办教育发展，清理规范校外培训机构，存在问题的机构基本完成整改。进一步加快和扩大新时代教育对外开放，与54个国家签署高等教育学历学位互认协议。 　　几年来，深化新时代教师队伍建设改革，教师素质能力和专业化水平进一步提高。健全师德建设长效机制，推动设立“人民教育家”国家荣誉称号，为400万名从教30年以上的乡村教师颁发荣誉证书，尊师重教社会氛围更加浓厚。完善教师职业发展机制，深入实施乡村教师支持计划，生活补助政策惠及8万余所乡村学校130万名教师。构建高水平教师培养体系，实施教师教育振兴行动计划，高素质创新型人才队伍不断壮大。 　　几年来，教育保障机制建设日益强化。自2012年以来国家财政性教育经费支出占GDP的比例持续保持在4%以上，教育信息化加快推进，全国中小学（含教学点）互联网接入率已达99.7%，依法治教、依法治校扎实推进，教育发展的基础支撑进一步夯实。 　　优化配置 惠及人民 　　教育改革成果更多更公平惠及全体人民 　　党的十八届三中全会以来，通过优化教育资源配置，教育改革成果更多更公平惠及全体人民。 　　――推进学前教育深化改革规范发展，多渠道增加公办园和普惠性民办园，2019年学前教育毛入园率比2013年提升15.9个百分点，有效缓解“入园难”“入园贵”问题。 　　――统筹推进城乡义务教育一体化发展，截至2019年底，95.3%的县（市、区）实现义务教育基本均衡发展。全国义务教育阶段大班额下降至3.64%，提前一年实现工作目标。全国24个大城市免试就近入学比例达到98.6%，“择校热”明显降温。 　　――加快补齐区域教育发展差距，坚决打赢教育脱贫攻坚战，扎实做好控辍保学工作，精准解决约20万建档立卡贫困家庭学生辍学问题。实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划、支援中西部地区招生协作计划，提升农村学生入学机会。 　　――持续完善特殊群体保障机制，落实进城务工人员随迁子女在当地升学考试政策，2020年有25.6万名随迁子女在流入地参加高考。扩大残疾人受教育机会，适龄残疾儿童义务教育入学率近93%。健全各学段全覆盖的家庭经济困难学生国家资助政策体系，2019年全国受助学生10590.79万人次，资助金额2126亿元。深入实施农村义务教育学生营养改善计划，覆盖29个省份1762个县，受益学生达4060.82万人。 　　与此同时，通过完善教育服务经济社会发展机制，支撑社会主义现代化强国建设的能力明显增强。优化高等教育结构布局，统筹推进世界一流大学和一流学科建设，带动高等教育提升质量和对接服务重大需求；提升高校科研创新能力，布局建设14个前沿科学中心、11个关键核心技术集成攻关大平台、38个国家级协同创新中心；推动职业教育服务产业转型升级，截至2019年全国成立1400多个职教集团，密切联系近3万家企业，覆盖70%以上的职业院校；着力做好高校毕业生就业工作，为经济社会发展提供强有力的人才支撑…… 　　强化党建 健全机制 　　确保教育改革沿着正确方向前进 　　今年6月，高校党组织战疫示范微党课上线，北京大学、清华大学、武汉大学、华中科技大学4所高校的党委书记和基层党组织书记主讲首场微党课，380余万高校师生和关心教育的网友同时在线观看。 　　许多高校基层党组织书记表示，通过微党课的学习，受到了深刻的党性锻炼和精神洗礼，更加懂得党的全面领导和中国特色社会主义制度的显著优势。 　　党的十八届三中全会以来，教育系统坚持党对教育事业的全面领导，使教育领域成为坚持党的领导的坚强阵地。教育部相关负责人介绍，一方面，各地推动完善党对教育工作的领导体制，推动健全省级党委教育工作领导小组及其办事机构，完善工作规则和运行机制，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。另一方面，全面加强教育系统党的建设，以党的政治建设为统领，坚持和完善高校党委领导下的校长负责制，基本实现各级各类学校党的组织和党的工作全覆盖。 　　采访中，记者了解到，湖南等地制定领导小组成员单位教育工作责任清单，安徽等地建立领导小组成员单位履行教育职责年度报告制度，北京等地制定加强高校党的政治建设若干措施和党建工作重点任务清单，纳入党组织书记抓党建述职和全面从严治党考核。 　　各地高校坚持和完善党委领导下的校长负责制，制定修订党委常委会、校长办公会、院（系）党组织会议、党政联席会议等议事决策规则，建立学校、院系、党支部三级党建述职评议考核制度，基层党建扎实有效推进。 　　“要把‘严’的主基调贯穿办学治校始终，确保党风校风学风风清气正，为推进学校改革发展和办好人民满意教育提供坚强保证。”清华大学党委书记陈旭说。 　　党的十八届三中全会以来，教育领域综合改革全面深化，教育事业的中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进，人民群众教育获得感明显增强，教育改革发展站在了新的历史起点上。如今，党的十九届五中全会审议通过的关于“十四五”规划的建议，为我国科学谋划教育发展、加快教育现代化提供了基本遵循。教育部相关负责人表示，面对新形势，应对新需求，教育系统将锚定2035年建成教育强国的目标，围绕教育高质量发展，昂扬向上奋进新时代、开启新征程！ 　　《 人民日报 》（ 2020年11月11日 07 版） (责编：郝孟佳、何淼)

希望同学有能力追求绩点，但又不受困于绩点，拥有对于广阔世界更多的热爱和好奇。 ————— 一个刚进高校任教的朋友最近时常感慨，当走上讲台、承担属于教师的种种职责之后，似乎忽然拥有了一种穿越时空的视角，去回望数年前的少年心思。“做学生时很多想不明白的事，天天苦恼的问题，现在重新审视，一下子全都懂了。不过那也是学生的必经之路”。 朋友指的“想不明白的问题”是：大学4年她所在宿舍的其他人，成天都疯狂为“绩点”纠结，甚至因此抱团“孤立”她。 这位朋友是个性格佛系的人，又恰好属于学习不费劲儿就能拿高分的体质。大学时代的她，花了挺多时间参加学校社团和校外实践活动，学习也能兼顾好，期末考试各科成绩一直能保持在班级Top 2，让她的室友们格外眼红。 “每到期末考试，室友们就对我的作息表格外紧张。我晚上10点半上床睡觉，她们就会很警惕地观察我。有一次还忍不住盘问：‘你是不是连午饭都不吃，就躲在外面复习了？不然怎这么早睡觉！’还有时候我经过她们书桌，她们会防范我是不是要看她们的笔记。” 朋友回忆，当年最令她烦恼的是，每次一到系统公布各科绩点的那天，室友们都会来问她得了多少。有一次，朋友实在被问烦了，就认真地问室友：“你们为什么如此在意绩点？为什么要很在意我的绩点？” 朋友很无语的是，当时室友们主要有两种想法。一种是认为老师打分主观，可能会偏爱我朋友，所以她的绩点很高；另一种是认为朋友是她们在毕业季的最大竞争对手，朋友的存在，意味着她们保研或申请出国时，难度系数大了许多。 “事实上到了毕业季，她们的人生道路并没有因为我的绩点而变得不同，有的室友找了不错的工作，有人出国深造，各自出路还是与自己的努力相关。”让朋友感到很难过的是，就因为绩点――这样一个其他室友认为比天大的大学KPI，让她失去了一段珍贵的大学同窗同寝的友情。毕业之后，同寝室几个姑娘都甚少联系，如同陌生人一般。 当朋友和我说起数年前那段并不愉快的往事时，我不由想起了自己读书时，班级里也有个学霸同学被绩点所困。 那个同学成绩在班级排名前三位，却总是不满足于某些学科的绩点。她认为，为了到大四能以有绝对竞争力的绩点，在保研和申请出国战场上所向披靡，她必须要让每一门课的绩点都高高在上。 大学里允许学生重修之前修过的科目，新的成绩能覆盖掉旧时成绩。那个学霸同学，在每个新学期到来的时候，都会选择重修她之前认为绩点还不够高的科目。这也意味着，当我们大多数学生开始步入新学期新轨道时，那个同学都会和下一届学弟学妹们同时出现在某一间教室里，任课老师也会带着无比惊讶的表情问一句：“你怎么又来了？不是已经通过考试了吗！” 毋庸置疑，人的精力是有限的。这个反复刷绩点的同学在大二、大三活得非常辛苦。无暇玩乐，更无暇注意大学里绩点以外的斑斓世界。等她终于心满意足把那个数字刷到了足够“完美”时，大学时代也到了尾声。 “大学四年，感觉很像另一种‘后高三时代’呢，为了这样一个结果活着，这个过程的其他记忆都模糊了。”坐在大学毕业典礼上，那个同学感慨了一句。顺利保研的她，在一段旅程的终点，并没有得到想象中的喜悦。 如果这4年，和中学的那3年，以及接下来的研究生3年，都是一样的色彩和步调，青春回忆里到底有什么不一样的颜色呢？被绩点困住的大学，真的很值得吗？ 如今兜兜转转，我的那个“被绩点毁掉同窗情”的朋友，成为一名大学教师。经历过关于绩点的不快往事，我的朋友想做一些改变，给当下学生们传递一点自己的感悟。 “首先，追求高绩点没有问题，高绩点确实是在高校学习能力的表现之一。但是，高等教育绝不仅是绩点教育，蕴含着知识、能力、心态、价值观乃至人生追求等很多维度的塑造。”朋友感叹。 在期末季到来的时候，看着紧张复习、为考分忐忑的学生们，我朋友站在讲台前，郑重地说：“你们好好学习是天道酬勤；我们老师公平公正给出成绩、算绩点，是‘替天行道’。我一定会公平给出每一个成绩，而你们也不用被其他人的分数影响。记住，你们的竞争对手不是这个班的同学、室友，而是你自己。” 朋友释然笑言，绩点困扰过彼时的她和室友，希望现在不会再困扰自己的学生。“我希望教出来的学生，有能力追求绩点，但又不受困于绩点，而是有自己对于广阔世界更多的热爱和好奇，毕竟人生之路很长，更值得的事情不在绩点上”。 任桉  (责编：何淼、熊旭)

原标题：探索产教融合，提升职业技能 为产业转型培养人才 作为“5G+AI”全场景应用示范园区项目的一环，“AI+上海科技大学数字孪生3D模型”项目近期通过验收，模型精细呈现出上海科技大学（张江校区）的校园，视觉效果令人惊叹。 此次项目的主要负责人是几名来自山东商业职业技术学院与慧科集团共建的“虚拟现实现代学徒制班”的学生，在企业的指导下，这些学生逐步具备了完成项目的能力。 “随着产业数字化进程的加快，职业内涵和从业方式正发生着变化。作为专注前沿科技和创新人才培养的企业，我们致力于让人才培养跟得上产业数字化转型的步伐。”慧科集团创始人、董事长方业昌说。 支持高校新兴产业相关专业建设 “培养能为经济发展和社会进步作出卓越贡献的人才，是新时代高校的重要使命。”贵州大学计算机科学与技术学院院长秦永彬表示，“为了提高人才的产业适用性，开展产教融合十分必要。” 在贵州省教育厅的大力支持下，慧科集团与贵州大学联合共建贵州省首个省级示范性软件学院，开设大数据技术与应用、移动云计算和互联网营销等专业方向。在培养模式上，将行业岗位需求融入课程体系，把来自产业的师资、真实项目案例带入课堂。 截至2020年，贵州大学软件学院累计培养540名大数据、云计算和互联网相关人才，为贵州和西南地区数字化产业输入了新鲜血液。 2018年1月，国务院正式批复《山东新旧动能转换综合试验区建设总体方案》，同意设立山东新旧动能转换综合试验区。次年，慧科集团与山东省教育厅签署战略合作协议，开展新兴产业相关专业和产业学院建设，推进人才培养与产业优化升级的紧密对接。 山东商业职业技术学院党委书记张志东表示，与企业的合作进一步利用了大数据、云计算、物联网、人工智能等新兴技术，推动校企双方创新现代学徒制等人才培养模式，从而有效服务产业转型升级和区域经济发展。 为企业数字化转型进行人才赋能 时代集团是一家高新技术企业，在数字化转型过程中，需要对员工进行多方面培训。慧科集团旗下的数字化人才在线教育平台“开课吧”，为时代集团制定了一系列数字化人才培训方案，并指导企业进行产品创新升级。 “培养数字化应用人才，既能帮助企业提升工作效率、优化工作流程，也丰富了数字技术在行业内的使用场景，为进行跨行业融合提供了可能。”时代集团总裁王小兰说。 “强大的师资和教研、技术团队是教学水平、课程研发的可靠保障。”方业昌说，“开课吧与多家互联网企业达成合作，全方位培养产业在数字化转型、智能化升级过程中需要的技术开发、应用和管理等人才。” 目前，开课吧面向广大数字化专业和应用人才提供人工智能、产品、设计、运营等热门学科的在线课程。6月，开课吧发布“百企新基建数字人才计划”，课程涵盖数据应用人才、AI人才、产品设计人才等，紧扣新基建发展实际，满足行业从业者职业提升的多元需求。 “开课吧的在线教育课程，不仅让学员在更深技术领域取得了进步，也为广大企业数字化转型进行人才赋能。未来，我们将继续帮助企业提高数字化能力，为企业智能化升级提供动力。”方业昌说。 《 人民日报 》（ 2020年11月20日 07 版） (责编：孙竞、何淼)