原标题：把美的种子深植学子心间 《第一交响序曲》《龙腾虎跃》《赛马》《红旗颂》……16首中外经典艺术作品轮番奏响，北京市海淀区中关村第二小学教育集团学生们的新年学习生活，再一次在流淌的旋律中欣欣然打开了。 为师生献上一场音乐会，是该校坚持多年的“新年之约”，也是其将美育贯穿学校教育全过程，促进学生全面成长的生动缩影。 “除了讲授音乐技巧，老师们还引导我们感受音律之美，体悟合作之美。”四岁开始学习小提琴，该校金帆管弦乐团团员尚金琰最享受的就是和同伴们一起排练、演出的时光，“在一次次演出中默契合作、挑战自我，我体会到了在音乐海洋中畅游的快乐，变得更加自信了！” 美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。近年来，青少年美育得到社会高度关注，学校美育工作迈上新台阶，社会美育资源日益丰富，家庭美育受到越来越多家长的重视，但美育却依然是“五育”中相对薄弱的环节。 “受长期以来应试思维的影响，美育在很多地方仍被视作‘副科’、窄化为艺术学习，甚至出现了‘为考而学’的应试倾向。”采访中，不少专家坦言。对此，教育部日前印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），要求全面实施学校美育浸润行动，以美育教学改革深化行动、教师美育素养提升行动、艺术实践活动普及行动等推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。 以美浸润学校，该从何处做起？将美的种子真正根植在学子心间，需要哪些方面合力推进？ 开齐开足关键课程，培养学生的审美素养和创新能力 盘点学校的美育家底,中关村第二小学教育集团校长倪百明颇自豪――现有艺术教师51人，音乐、美术开课率为100%,还自主开发了舞蹈校本课程和器乐拓展课程。 这份厚实的家底，让学校得以在坚持面向全体开展艺术教育的同时，还能做到尊重个体差异，因材施教、因人而异。交响乐团、舞蹈团、合唱团、民乐团、管乐团、书画社团……丰富多彩的课程设置和社团活动，让每位同学都能够找到自己的生长点，绽放最美的自己。 “在艺术的熏陶中唤醒孩子们欣赏美、发现美、表达美的能力，是我们开展艺术教育、建设艺术社团的初心。希望孩子们无论将来从事什么职业、在哪生活，这段人生经历都能为他们带来美的体验。”倪百明如此看待美育的价值。 课程是美育实施的重要载体和主要途径，开齐开足美育课程是实施美育的重要前提和保障。此次《通知》提出，将大力推进艺术教育教学改革。严格按照各学段课程标准开齐开足上好艺术相关课程，创新教学方法，丰富课程资源，提高教学质量，“帮助义务教育学生掌握1至2项艺术特长”。 然而，记者调研发现，尽管近年来各地在加强学校美育工作方面进行了很多积极探索，取得了明显成效，但“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”仍然是一些学校美育工作的鲜明写照，应付、挤占、停上美育课的现象时有发生。 这个学期末，山西某小学美术教师刘叶就提前过上了“假期生活”――美术课不是被语文老师借去讲题，就是被数学老师拿去刷卷。但平时课时能基本保证，已经让她“很是知足”：“有些偏远学校专职老师匮乏，美育教师只好由其他科任教师兼任，老师上课力不从心，学生学习漫不经心，学不到专业知识，更谈不上审美能力的培养。” 与此同时，一些学校在美育课开展过程中，过度重视对学生的知识化、技能化教育，而忽视对学生美育素质、审美意识和能力的养成，美育技能化、应试化倾向值得警惕。 “每天就是练习横竖撇捺，我问老师为啥只写这个？老师说‘哪有那么多为啥？叫你写啥就写啥，这又不是创意美术’。”兴致勃勃报了学校课后服务的书法班，没过几天，如此教法就让一年级男生毛豆直呼“没劲”。 “美育的多种表达中最直观的是艺术表达，但美育的目的不是培养艺术家，而是培养‘艺术人’――懂得艺术创作规律、会欣赏艺术作品、有一定艺术表现能力，终生追求美的人。”在清华大学艺术教育中心主任、首届全国高校美育教学指导委员会秘书长赵洪看来，以美浸润学校，最重要的还是观念问题，“既要扭转美育‘副科思维’，按照国家美育课程要求，配齐美育教师，保障学校美育设施设备；更要更新美育理念，不能一味用常识教学生、用技能考学生，要科学研发课程，重视对学生的过程性评价，让学生真正浸润在美育环境中，获得美的滋养。” 提高全员美育意识，让学生沉浸于“无处不在的美” 当语文课上响起贝多芬的《月光奏鸣曲》，会发生什么？ 当一位语文教师把天津交响乐团钢琴独奏演员、国家一级演员张乐的这个建议融入日常教学，将“听后感”布置为作文题目后，惊喜产生了――深入讲解后、悠悠乐音中，学生文思泉涌，曾经怕写作文的孩子也自然而然地写出了真情实感。 在北京市石景山区古城第二小学，美育也并不止步于艺术课程与社团，而是有着更加多元的打开方式――在一堂以“美丽吉祥纹”为主题的跨学科学习中，美术老师会带着学生去北京中轴线研学，发现中华优秀传统文化中的设计之美；语文老师会讲解传统纹样背后的文化寓意；学校还将孩子们设计的纹样作品做成了徽章等文创产品。 “新时代做好学校美育工作，应该牢固树立‘大美育’的理念。”该校校长刘晓群介绍，近年来，学校将三级课程打通，整体推进形成了艺术美育课程群，致力于在各个学科的课堂中引导学生发现美、体验美、感受美、欣赏美和创造美。 “所谓浸润，就是让美育成为全校的‘风景’而非单一学科的‘盆景’，让学生沉浸在一种‘美无处不在’的环境之中。”采访中，多位专家指出，要改变美育与其他学科彼此割裂的状况，深入挖掘各学科蕴含的美育价值与功能，涵育学生开阔的视野和全面发展的素质。 让美育“无处不在”，需要不断涵育教师审美素养，提升全员美育意识。一堂题为“藏在‘春’字里的美”的书法课让中国农业大学附属小学的孩子们与美相遇。“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，从含有“春”的名家名句，引入书法大师颜真卿的代表作，再循序渐进地给学生介绍“春”的多种字体，甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书……教师李玉玲带领孩子们从各种角度领略文字之美、意境之美、书法之美。不断研课、磨课，大力开展以美育为主体的跨学科融合教学和实践活动，如今，“协力奏响从艺术教育走向大美育新篇章”的理念早已在该校每个老师心中落地生根。 让美育“无处不在”，还需要在校园文化方面，营造美的环境、突出美的引领，让学生从校园一砖一石、一草一木、一角一景中感受美的存在和影响，进而涵养美的心灵和高尚的精神追求。 走进重庆谢家湾学校，每一面墙壁、每一个角落都成为学生触摸美、感受美、践行美的重要依托。带学生摸摸大树的树皮、闻闻青草的味道、看看树叶的脉络，孩子们就会循着这些指引全身心地感知大自然和周围生活中的美好。楼道间、食堂里，随处可见学生的照片，或阳光微笑，或专注学习，或帮助他人，处处传递品德之美。 家校社协同，把美育课堂搬到广阔大地上 对于湖南长沙芙蓉区的孩子们来说，湖南博物院可是他们眼中亲切无比的“美育大课堂”。在这里，他们可以近距离参观国宝级的稀世珍品素纱单衣，感悟传统服饰之美；可以听专业老师讲解特色漆器，体会古朴漆艺之美；还将这些所学变成了作品，搬到了自己的美术本、作文本上。 馆校联动，走进博物馆上美术课；整合资源，编写特色课程读本……近年来，湖南长沙芙蓉区立足当地优秀传统文化资源，携手湖南博物院、长沙市博物馆等公共文化场馆，共建“馆校美育大课堂”，用丰富多彩的方式在孩子们心中埋下美的种子。 不少专家呼吁，尽管此次是针对学校推出的美育浸润计划，但美育不仅仅在校园里，更应该在广阔的社会大课堂上。要充分利用好学校所在城市的公共文化服务资源，把博物馆、美术馆、文化馆作为美育课的实施之地；社会文化教育机构应做好公共文化服务工作，为孩子提供良好的美育环境；家庭也要积极引导孩子在生活中发现美、感悟美。 记者了解到，近年来，在家校社协同做好美育工作上，多地已有探索。如北京市实施义务教育阶段课外活动计划，推动高校和社会力量参与小学美育发展的高质量实施，通过政府购买服务等方式，鼓励支持社会力量参与美育薄弱学校的教育教学。上海市依托上海学生交响乐团、民乐团、合唱团、舞蹈团、戏剧团、校园电影院线，组建各类艺术联盟，鼓励文化系统选派优秀文艺工作者参与美育支教志愿服务项目。江苏、山东、重庆、四川等地开发利用社会美育资源，积极推动各级博物馆、美术馆、艺术馆等免费向大中小学生开放。 （记者 邓 晖） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

本报香港1月21日电  （记者陈然）以“创科 创未来”为主题的第五届全港青少年征文比赛颁奖典礼19日在香港举行。比赛旨在鼓励香港青少年通过思考与创作开拓视野，提升对科技创新的认知和社会参与感。 该活动由香港大公文汇传媒集团主办，香港特区政府教育局担任特别支持机构。比赛分为初小组、高小组、初中组以及高中组，各组别分别设冠军1名，亚、季军各2名，4个组别优异奖共20名。比赛得奖作品将由香港大公文汇传媒集团集结成册。 香港大公文汇传媒集团副总经理娄冰致辞表示，比赛开展以来，全港中小学生踊跃参与，共收到来自65所中小学校逾千名学生的参赛作品。同学们直抒胸臆、大胆畅想，从不同角度描绘了对创新科技与未来世界的观察、设想与展望。他鼓励学生们朝着创科的梦想启航，将来为国家和香港的创科发展作出贡献。 香港特区政府新闻处处长陈伟伟表示，本次比赛主题“创科 创未来”紧扣国家和香港经济发展的一个重要引擎――创新科技。他寄语同学们更深刻地了解创科发展，长大后以所学服务国家、服务香港。 初中组冠军得主刘昕乔作为学生代表发言。她说，在创作过程中对国家科技创新的认知有了很大提升，期望学习更多知识报效祖国。 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

人民网北京1月14日电 （记者李依环）据国家公务员局网站消息，中央机关及其直属机构2024年度考试录用公务员笔试成绩和合格分数线今天公布。即日起，考生可登录“中央机关及其直属机构2024年度考试录用公务员专题网站”查询成绩。 成绩查询相关入口页面。图片来源：国家公务员网站 中央机关和省级（含副省级）直属机构综合管理类职位合格分数线为：总分（行政职业能力测验和申论科目成绩合计，下同）105分，行政职业能力测验科目60分；市（地）级和县（区）级直属机构综合管理类职位，行政执法类职位合格分数线为：总分95分，行政职业能力测验科目50分。 西部地区和艰苦边远地区（山西、内蒙古、吉林、黑龙江、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等15个省区市）的市（地）级、县（区）级直属机构综合管理类和行政执法类职位，定向招录服务基层项目人员和在军队服役5年以上的高校毕业生退役士兵职位，非通用语职位，以及特殊专业职位合格分数线为：总分90分，行政职业能力测验科目45分。 此外，金融监管总局及其派出机构职位、中国证监会及其派出机构职位和公安机关人民警察职位统一组织了专业科目笔试，专业科目笔试合格分数线为：45分。 国家公务员局表示，今年划定笔试合格分数线时，既考虑到新录用公务员必须具备的基本素质，又兼顾了不同类别、不同层级机关招考职位对公务员能力的不同要求，同时对西部地区和艰苦边远地区基层职位予以一定的政策倾斜。 各职位进入面试的人员名单将根据规定的面试比例，按照笔试成绩从高分到低分的顺序确定，面向社会统一公布。面试工作由各招录机关具体实施。面试前，将在“中央机关及其直属机构2024年度考试录用公务员专题网站”发布面试公告。对于笔试合格人数与拟录用人数之比未达到规定面试比例的部分职位，国家公务员局将组织公开调剂，后续还将针对出现人员空缺的职位，面向社会统一进行补充录用。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

“习爷爷百忙之中给我回信，我兴奋得几乎要跳起来！”回想起去年“六一”国际儿童节前夕收到习近平主席的复信，孟加拉国儿童阿里法・沁无比激动。习近平主席在复信中鼓励阿里法・沁努力学习、追求梦想，传承好中孟传统友谊。“我一定会牢记习爷爷的嘱咐，长大后做孟中友谊的使者！”沁的脸上绽放出幸福的笑容。 2010年11月9日，中国海军“和平方舟”号医院船抵达孟加拉国东南部港口吉大港，展开为期一周的医疗服务。当地一位孕妇分娩在即，却因患有严重心脏病遭遇难产，一度生命垂危。孟方紧急向医院船求助，中国军医第一时间赶赴当地医院，顶着巨大压力进行剖腹产手术，最终母女平安。这名女婴就是阿里法・沁。 “那时，我不知道我和孩子能不能活下来。”沁的母亲杰娜特回忆道，“当中国医护人员把孩子抱到我的面前时，我激动得一句话也说不出来。中国医护人员高超的医术拯救了我们母女，让我拥有了做母亲的幸福。我们会永远记住这救命之恩。” “为了感谢中国对我的恩情，我给习爷爷写了一封信，讲述了我与中国的特殊缘分。”沁说，“是中国医生把我妈妈从死亡线拉了回来，让我平安降生。” 习近平主席在复信中指出，沁在信中讲述的亲身经历是中孟友好的生动写照。中国和孟加拉国人民自古以来就是好邻居、好朋友，拥有绵延千年的友好交往历史。600多年前，中国明代航海家郑和的“宝船”两度到访孟加拉，在两国人民中间播撒下友谊的种子。600多年后，中国海军“和平方舟”号医院船怀仁远航，中国女军医在吉大港帮助沁的母亲渡过险境、顺利生产。 沁的手机中保存着一位身穿白大褂的女士的照片，这位女士便是当年杰娜特做手术时的麻醉医师盛睿方。沁出生后，盛睿方和同事在病房守护了两天，直到母女情况平稳才离开。“我非常想念她和其他中国医护人员。”沁说。 多年来，沁一家与中国军医相互牵挂，延续着真挚情谊。 2013年，“和平方舟”号医院船第二次到访孟加拉国。中国军医热情邀请沁一家到医院船参观和体检，沁高兴地在医院船甲板上跑来跑去。“那是我第一次登上‘和平方舟’，我觉得船上的叔叔阿姨就像天使一样。”沁笑着说。 2017年，盛睿方随中国海军远航访问编队对孟加拉国进行友好访问。在吉大港码头，沁和家人高举孟中两国国旗，兴高采烈地欢迎中国海军到来。看到盛睿方后，沁欢快地跑过去，扑到她怀里。 2019年12月，沁和家人来到中国，登上了靠泊在舟山某军港的“和平方舟”号医院船。“再次见到了中国亲人，我特别高兴。长大后我想成为一名医生，像他们关爱我一样去关爱别人。” 在给习近平主席的信中，沁表达了想到中国学医、为传承两国友谊作贡献的愿望。习近平主席在复信中强调，得知沁立志长大后做中孟友谊的使者，未来希望到中国学医，像“中国妈妈”那样救死扶伤，感到十分高兴。希望沁珍惜韶华、努力学习，实现自己的梦想，回馈家庭、服务社会、报效祖国。 沁说：“我会按照习爷爷的嘱咐好好学习，更加努力，争取早日实现梦想。”沁的父亲霍森表示：“习近平主席在百忙之中还记挂着沁，我特别感激。我们一定为孩子的成长提供良好条件，鼓励她努力学习、学好中文，支持她去中国学医。” 怀仁远航，救死扶伤。“和平方舟”号医院船是中国第一艘制式远洋医院船。自2008年入列以来，医院船在全球留下了温暖航迹。截至目前，医院船先后11次走出国门，航行28万余海里，服务45个国家和地区，为29万余人次提供医疗服务，实施手术1700余例。 “‘和平方舟’把不可能变成可能，希望这艘医院船能为世界上更多需要帮助的人带去平安和希望。”杰娜特说。 （本报记者苑基荣参与采写） 《 人民日报 》（ 2024年01月11日 04 版） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

本报济南1月11日电   （记者李蕊）山东省无棣县总人口49万，其中，未成年人就占到10.8万人。对生活中面临困难的未成年人，怎样确保及时发现、报告和处理？ 去年，无棣县统筹整合资金，高标准打造了县级未保中心、镇街未保站、社区儿童之家、村儿童工作室。从最小单元村（社区）入手，建强未成年人保护队伍，配备县级儿童督导专员4名、镇街督导专员12名、村（社区）儿童主任574名，构建起县、镇、村“三级联动、覆盖城乡”的未成年人服务网络。儿童主任主动走访、发现问题，督导专员协调资源、抓好落实，确保精准关爱帮扶。 在山东省民政厅指导下，无棣县在全省率先探索开发了未成年人保护中心智慧云平台，当发现身边的儿童面临困难或发生危险时，居民不但可以拨打专线电话，还可以通过扫码登录掌上未保小程序，随时随地上传信息，既畅通了反映渠道，也保护了儿童隐私。目前，无棣县10.8万名儿童信息数据全部录入平台系统，每个孩子都有了专属的“成长档案”。 《 人民日报 》（ 2024年01月12日 14 版） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京1月10日电 由北京师范大学主办，北京师范大学智慧学习研究院、互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心联合承办的第九届北京师范大学智慧学习学术周日前在京开幕。本届学术周以“设计与未来教育”为主题，邀请国内外的各界专家学者、企业代表、教师和学生，探讨教育、科技与设计的融合，分享最新的研究成果和案例。 学术周上，北京师范大学智慧学习研究院发布了“设计与学习”国际课程。该国际课程包括一本面向高等教育的中文教材《设计与学习》，一本由国内外专家共同编著的英文书籍《Envisioning the Future of Education Through Design》，以及一门基于AI技术开发的新型慕课《设计与学习》。 北京师范大学智慧学习研究院联席院长黄荣怀介绍，国际课程主要探讨了未来教育面临的机遇和挑战，阐述了适用于教育领域的NCIP设计方法，呈现了设计在教育中应用的典型场景和优秀案例，推动未来教育设计迈向“共同利益”。 教育部高等教育司课程教材与实验室处处长刘永强表示，面对未来教育的复杂性和不确定性，需要培养创新型人才。“设计与学习”国际课程鼓励全球大学生们开展跨学科、跨文化的合作，基于设计思维去解决面向未来的复杂教育问题，为培养适应未来的创新型人才提供了机会。 据悉，本届学术周将持续5天，还将举办智慧学习产品设计、评测与应用论坛，教育数字化转型与未来学习空间设计论坛，智联计算与新一代学习环境论坛，按需学习与未来实验室论坛，AIGC学校典型应用场景与挑战论坛等多项活动。（孙竞、实习生闫一鸣） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：不断增强“大思政课”的实效性和针对性 习近平总书记指出，“‘大思政课’我们要善用之。思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。“大思政课”建设是持续推动高校思想政治工作高质量发展的重要抓手。不断增强“大思政课”的生命力，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，进一步增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，有利于激发广大青少年投身强国建设的信心和决心，培养更多担当民族复兴大任的时代新人，开创我国高等教育事业发展新局面。 办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政教育，习近平总书记围绕加强思政课建设作出一系列重要论述，为办好思政课提供了根本遵循。将习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义注入“大思政课”教学课程，将马克思主义基本原理融入“大思政课”教学教材，从党和国家事业发展全局的高度，牢记为党育人、为国育才，不断增强“大思政课”历史意蕴、理论意蕴和实践意蕴，设计好、安排好、宣讲好、指导好“大思政课”，将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化熔铸于思政课中，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。 思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。一是创新“大思政课”课堂教学思维。根据不同的听课对象、授课时间、讲授内容，采取不同的授课思路和授课方式，既要注重思政课课堂教学的学理性，又要重视思政课课堂教学的生动性；既要注重“全面理解”又要重视“重点讲授”，引导高校师生既会读“有字之书”，又会读“无字之书”。在此过程中，不断积累和提炼“大思政课”教学经验、模式和知识，做到思政课课堂教学的深入浅出，提高思政课育人的实效性和针对性。二是变革“大思政课”课堂教学内容。以思政课教学内容和教学素材为基础，善于把地域文化、名人文化、红色文化、产业文化等特色资源融入思政课教育教学，不断丰富教学内容，实现“大思政课”政治高度、理论深度、情感温度、知识厚度的深度融合。三是创新“大思政课”课堂教学流程。不断从课程导入、内容讲授、学科交叉、课堂互动、课程小结等方面增强“大思政课”课堂教学设计新颖性、吸引力，通过课程导入方式多样化、教学表达精准化、教学样态交融化，实现教学过程完整化生动化，真正做到思政课课堂教学既有丰富内容，又有“味道营养”；既能提高思政课教学的高度深度，又能增强思政课的感染力号召力。 生活是最好的教科书，社会是育人的大课堂。讲好“大思政课”，更须从生活着手、从实际出发、从学生的切身需求切入。只有坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，让思政课打破课堂局限，走向现实生活，使之在现实中有价值、用得上，起到答疑解惑、凝神铸魂、启迪智慧的作用，才能真正让学生理解思政课，才能切实体现思政课这一“必修课”的意义所在。思政课的讲台不仅在课堂上，思政课必须贯穿立德树人的全过程。“大思政课”，我们必须善用之。 努力办好思政课是一项系统工程，既要有顶层设计，也要注重分层对接，更要做到绵绵用力、久久为功。一方面，积极革新“大思政课”教学评价。要根据“大思政课”教学实践和教学改革，适时推进“大思政课”教学评价标准、评价方式、评价体系、评价流程等方面的动态革新，不以“一流课程”“示范课程”“精品课题”作为唯一评价指标。既要注重“大思政课”教学过程的评价，又要注重“大思政课”知行合一的教学效果考核；要注重短期评价与长期评价相结合，也要重视思政课的授课对象评价与同行专家评价相结合。另一方面，努力打造数字化“大思政课”课堂教学平台。积极利用数字技术，打造智能化数字化教学场景教学课程，实现主渠道课堂与分渠道课堂、线上线下课堂与校内校外课堂多元互动，形成共享共治的“大思政课”课堂教学新格局。此外，加强“大思政课”队伍建设，形成“大思政课”全员育人局面。既要推进高校专职思政课教师、其他课程教师与行政管理人员等协作分工，强化高校内部思政课教师队伍建设，充分发掘高校各类工作主体的育人功能；又要建立健全思政课特聘、兼职制度，选聘一批党政干部、先进典型、专家学者等进入思政课教学团队，推动打造协同配合、全员育人的“大思政课”队伍。 （作者：徐晓丽，系沈阳师范大学中国特色社会主义理论体系研究中心研究员） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京1月9日电 近日，首届数字教育与数字教研共同体建设研讨会在北京召开。会上，全国首个数字教研共同体正式成立，《数字教研共同体北京共识》同期发布。 据悉，数字教研共同体由具有共同教育价值愿景，具备主动研究探索、共建共创共享精神的先行者组建而成，致力于促进个性化学习，实现因材施教，推动数字教育教学研究，优化教育教学管理，拓展交流合作。 大会主旨报告环节，教育部课程教材研究所专题中心主任张广斌表示，数字时代，人与数字技术在交互体验中走向深度融合，教育向数字世界加速回归，数据成为教育新要素，数字空间成为自由交互教育新空间。当前，我国数字教育教学研究仍处于起步阶段，期待与教育同仁一道努力，共同推动数字教育教学理论创新和实践发展。 清华大学人工智能国际治理研究院副院长梁正发表题为《生成式人工智能对基础教育的综合影响与应对策略》的报告。他阐述了人工智能对基础教育的内外部影响，并表示教育数字化转型应注重伦理培养与德性养成。 北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠认为，建立数字教研共同体需要汇聚高校、教科研院所、行业企业和中小学校等广泛的研究力量，探索数字化时代教育教学研究新路径、新模式。 据悉，本次研讨会为期两天，还同期举办了数字交互课程案例分享、圆桌对话、经验分享、平行分论坛等环节，来自北京、山东、广东、甘肃、内蒙古、四川、陕西等地的专家、学者及一线教师，聚焦数字教育与数字课程交互等话题进行深入研讨。（李依环、实习生吕轩） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

近日，第五届世界华文教育大会在北京召开。本届大会由国务院侨务办公室、中华全国归国华侨联合会共同主办，主题为“推动华文教育高质量发展，促进中外文明交流互鉴”。来自全球近70个国家和地区的600名海内外代表齐聚一堂，共商华文教育发展大计。大会指出，海外华文教育是海外侨胞自主创办的中华语言文化教育事业，被誉为华侨华人社会的“留根工程”“希望工程”“民生工程”。海外华文学校是传播中华文化、增进中外文明交流的重要平台。 大会期间，多位海外华校代表在接受本报记者采访时表示，海外华文教育的热度近年来持续上升。未来，海外华校将注重把语言学习和文化传承深度结合，为推动华文教育高质量发展尽一份力。 不虚此行，受益匪浅 “1个主旨报告、2场专家讲座、6个专题介绍、分10个小组展开讨论。”回顾两天的会议议程，澳大利亚新金山中文学校校长胡培康表示，“对海外华校而言，此次会议像一场‘及时雨’，为全球华教从业者提供了一个高规格的交流平台。” “‘他山之石，可以攻玉’。会议期间，很多华校同仁分享了办学案例，对我启发很大。”马来西亚沙巴国民型华校董事会联合会副主席暨华小主任陈俊豪表示，此次会议提供宝贵契机，让海内外华教工作者聚在一起，分享办学心得，研讨华教发展方向。 “不虚此行。”俄罗斯中国国际学校校长吴昊自称“华校新人”。他表示：“世界华文教育大会不仅拓宽了我的教学思路，也为我校未来开展国际教育合作提供更多机会。回莫斯科后，我会第一时间组织学校老师和管理团队交流学习心得，努力将一些成功经验应用到教学中。” “一次宝贵的学习机会。”澳大利亚南澳第一中文学校校长姚萌表示，会议期间，他与来自世界各地的华教工作者交流，了解到最新的教学方法和教育趋势，受益匪浅。“这也是一个展示我校办学经验的舞台，有助于吸引其他华校与我们开展合作。”姚萌说。 “如冬日暖阳，如夏日清风，为海外华教发展注入更多信心。”智利智京中华会馆中文教师张轶梅这样评价此次会议的主旨报告。“报告肯定了海外华校线上线下相结合的办学模式，给海外华校吃下‘定心丸’。” 此次大会上不仅有很多新面孔，还来了不少老朋友。 “时隔6年，会议终于在大家的期盼中召开了。”自2009年起，意大利罗马中华语言学校校长蒋忠华连续参加5届世界华文教育大会。此次参会，她注意到一些现象：“会上，教学模式改革的议题成为大家讨论的焦点。近年来，线上和线下相结合的教学模式广泛实施，这对海外华校转型提出了更高要求。海外华教从业者迫切希望有机会一起探讨华教的发展方向，此次会议无疑提供了讨论的契机。”蒋忠华说，“在参会人员方面，此次参会的海外华教代表呈现年轻化特点。不少华裔新生代作为华校管理者参会，这意味着华教队伍迎来了新鲜活力。” “会上的信息既丰富又实用。”加拿大华文学校联合总会会长、蒙特利尔孔子学校校长李小琴表示，当下，新科技在拥抱华教，多部门在支持华教，不同行业在关注华教，这让海外华教从业者备受鼓舞。 “在此次大会的主旨报告中，‘信息化’第一次和‘标准化、正规化、专业化’并列为华文教育未来发展方向的‘四化’。”阿根廷华文教育基金会会长刘芳勇是第三次参会。他表示，此次大会让他对中外合作办学路径有了更清晰的认识：“意大利米兰龙甲学校和意大利中意中文学校的办学模式对我启发很大。未来，我们想在条件合适的地区尝试创办国际中文学校或双语学校、三语学校。” 奥地利奥华中文学校校董左兴国表示，大会期间，海外华校代表分享了办学经验，也就华教面临的问题提出许多具体建议，如加强师资培训、本土化教材、信息技术应用等。这些经验和建议不仅为海外华校提供了宝贵参考，也为推动全球华教高质量发展和促进中外文明交流互鉴凝聚了共识。 拥抱机遇，直面挑战 印尼华文教育联合总会、全德中文学校联合总会、意大利中文学校联合总会、全美中文学校协会……非洲华文教育基金会主席韩芳关注到，此次参会机构名单中有不少华校联合机构。“新冠疫情加快了海外华教升级换代的进程。不少海外华校尽力整合各自的优势资源，从单打独斗转向联合发展。此外，不同大洲的华校横向联系逐渐增加，互动更频繁。海外华校和国内大中学校的合作交流机制也更完善。” “加拿大华文学校联合总会为整合教育资源而成立。在总会的框架下，加拿大数十家华校联合起来，从教学资源、师资培训、国内合作等方面，展开全面、深度的合作。”李小琴说。 当前海外华文教育持续发展，但缺乏师资、教材适用度不足、办学资金匮乏等问题仍存在。如何用新办法解决老问题，成为与会者讨论的焦点。 张轶梅表示，近年来，新科技给海外华教发展带来新机遇。投影仪、多媒体设备、语音识别技术等，为多模态教学提供了很大便利，激发了华裔新生代学习中文和中华文化的热情。例如，暨南大学和中国华文基金会提供的创新课程和线上资源共享，给智利华校教学方法创新提供了重要参考。 “随着投资移民和技术移民的华人比例不断增加，澳大利亚南部地区华人家长和孩子对高质量华校的需求也提高了。”姚萌介绍，为顺应形势，学校投入巨大财力，提高校舍、网络、新媒体等硬件设施设备水平。同时，根据当地经济状况和工作习惯，他和团队相继建立了东、南、北3个校区，力争把学校办到每个家庭周边的10公里内，覆盖南澳州首府阿德莱德的绝大部分区域。“我们秉持‘高薪保证高质’的理念，提供有竞争力的薪酬待遇，加大力度吸引并留住高素质教师。”姚萌说。 “在数字化迅速发展的时代，华教在师资和教材等方面都面临新的机遇和挑战。面对华文教师队伍趋于年轻化的现象，海外华校承担着艰巨的‘传帮带’任务。”胡培康介绍，中国华文教育网为全球华校教师交流教学方法提供了一个好平台。“近几年，我校教师积极参与中国华文教育网的网上培训，不断提高业务水平，对教学方法和理念进行‘升级改造’，成效明显。我校教师还通过网络资源自编一些教学辅助内容，让学生在学习知识的过程中有‘着陆点’，让教学围绕教材展开，达到既定教学目标。” “各国华校的实际情况不同，一定要找准定位，因地制宜明确办学思路。” 蒋忠华表示，海外华校有几个努力方向：一要建立全面的课程体系，衔接国内教育体系；二要创新教学模式，注重学生的体验和感受，研发更多让学生易于接受的课程；三要举办丰富多彩的活动，邀请当地民众参与，同时参与更多当地主流社会举办的活动，更好融入住在国；四要加大国际交流合作，帮助海外华校引进更多国内和其他海外华校的优质资源；五要壮大教师队伍，增加更多精准化、常态化的教师培训。 传播文化，促进交流 此次世界华文教育大会闭幕后，韩芳没有马上回南非，而是到中国传媒大学、上海师范大学、同济大学和深圳大学等院校谈合作。“近年来，国内院校‘走出去’开展国际教育合作的愿望迫切，海外华校想把学生‘送回国’读书的愿望也很迫切。我想把双方的需求对接起来，进行合作。”韩芳说。 多位海外华校代表表示，华文教育在传承中华文化、讲好中国故事、促进中外人文交流等方面有得天独厚、不可替代的优势。新时代，海外华校应拓展华文教育功能，发挥桥梁作用，为促进中外民心相通作出更大贡献。 “掌握中文的人能更好促进中外商务合作与交流。”左兴国说，通过学习中文，外国学生能更好理解中国文学、历史、艺术等内容，获知不同文化和社会背景下的思考方式，对不同文明增进理解和尊重，成为跨文化沟通的人才。 “此次大会让海外华教从业者增强了把华校建成多族裔文化交流中心、促进中外民心相通的责任感。”吴昊表示，近年来，中俄持续推进多领域合作，这为在俄华校发展提供了坚实保障。目前，俄罗斯学生学习汉语和中国文化的热情高涨，带孩子来俄罗斯工作的中国同胞也越来越多。“我们一定会把推动华文教育高质量发展当成首要目标，在促进中外文明交流互鉴有所作为。”吴昊说。 陈俊豪表示，在共建“一带一路”倡议推动下，中国和马来西亚的经贸和人文交流日益密切，马来西亚民众学习中文的热情也不断提高。在马来西亚沙巴州的华校，非华裔生源数量不断增加。这对华校教师素质和教学管理提出了新要求。为适应形势发展，马来西亚沙巴国民型华校董事会联合会鼓励更多学有所成的华裔新生代投身华教队伍，推动华文教育转型升级、提质增效。 “在华文教育实践中，我们重视强调文化互鉴的理念，这也与澳大利亚教育部社区语言教学大纲的要求一致。我们在教学中引领学生了解中华文化的独特魅力，努力让学生认识到中华文化与西方文化有诸多相似之处，比如对家庭的重视、对真善美的追求等。” 胡培康说。 “未来，我们将继续与阿根廷联邦警察大学研究院合作，协助他们培养更多懂中文的人才，让当地职能部门更好服务社区。”刘芳勇说，海外华教工作者需要加快建设海外国际学校，推动国际中文教育本土化进程，以高质量国际中文教育提升中华文化传播力。其中，优化科技赋能、构建有效传播范式是关键发力方向。 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

原标题：2023教育热词里的高质量发展 2023年，是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年，是实施“十四五”规划承上启下的关键一年，也是加快谱写教育强国建设新篇章的重要一年。这一年，在党和国家的高度重视、有力部署下，在教育界和社会各界的同心协契、矢志笃行下，教育领域发生了哪些重大事件，留下了怎样的年度记忆？光明日报教育体育部携手国家语言资源监测与研究平面媒体中心，在10亿字次媒体语料中，利用语言信息处理技术提取词语，遴选出“2023年度教育热词”。让我们在“十大热词”中，一起回顾这一年闪亮的教育记忆…… 1.建设教育强国 党的二十大明确了到2035年建成教育强国的目标，并对教育、科技、人才进行统筹安排、一体部署，吹响了加快建设教育强国的号角。2023年5月29日，习近平总书记主持二十届中央政治局第五次集体学习并发表重要讲话，深刻阐释建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国这一重大课题。 加快建设高质量教育体系 李立国（中国人民大学教育学院教授） 在教育强国战略指引下，教育系统着力培养担当民族复兴大任的时代新人，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一年，我们加快建设高质量教育体系，深入实施基础教育提质扩优专项行动，坚定不移推进“双减”，深化现代职业教育体系建设改革。在高教领域，我们深化高等教育综合改革，推动高校在全面提高人才自主培养质量、造就拔尖创新人才上先行先试，在服务区域经济社会发展、优化结构布局上先行先试，在不同“赛道”上办出特色、办出水平。我们进一步加强了科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，同时，深入推进“双一流”建设。我们进一步用好教育评价“指挥棒”，抓好《深化新时代教育评价改革总体方案》落实落地，不断增强我国教育的国际影响力和话语权。 2.教育家精神 2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，指出：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。” 以教育家精神浸润人心 马陆亭（中国教育科学研究院研究员） 教育家精神是对中华民族优秀教师群体所蕴含品质内涵和精神特质的概括，具有鲜明的中国特色和时代特征，属于中国共产党人精神谱系的基本内容。教育家具有大胸怀、体现高情操、致力深耕种。 教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。全国1880多万名教师，支撑着世界上规模最大的教育体系，肩负着新时代教育强国建设的历史责任。我们要以教育家精神浸润人心，面向广大教师加强教育家精神培育，加强教师思想政治与师德师风建设，提升教师专业水平，打造新时代高素质教师队伍。我们要大力弘扬教育家精神，使广大教师以崇高的品德、渊博的学识、创新的理念，做学生前行的筑梦者和引路人。我们要努力践行教育家精神，在全社会倡导尊师重教的风尚，使教师成为最受社会尊重的职业，使国家发展建立在人才第一资源的作用之上。 3.文化育人 2023年10月7日至8日，全国宣传思想文化工作会议召开，正式提出了习近平文化思想。10月18日，教育部党组传达学习时，提出：要从实效上提升文化自信，遵循青少年思想特点和学生成长规律，充分利用多种传播渠道和传播载体，加强文化育人，丰富文化实践，全方位构建落实立德树人根本任务的新格局。 发挥文化育人的独特价值 冯永刚（山东师范大学教育学部教授） 文化是民族的血脉，是民族生生不息的丰厚滋养。文化具有不可替代的育人功能。步入新时代，文化在振奋民族精神、维系国家认同、促进经济社会发展和构建高质量教育体系等方面的作用更加凸显。 习近平文化思想的提出不仅筑牢了文化育人的理论根基，也为学校育人提供了价值引领。各级各类学校以社会主义先进文化凝聚育人力量，用科学理论培养人，用正确思想引导人，坚持整体发展，以文育人，以文化人，以文塑人，提升了文化育人的品位与境界；传承和创新中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，将其纳入课程教材体系和各学科教育教学之中，强化了文化育人的政治高度、历史厚度和理论深度；广泛开展民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人等进校园活动以及“弘扬中华家教家风家训 树新时代文明新风”等活动，彰显了文化浸润的道德感染和精神熏陶之效，切实增强了青少年的文化自信。 4.爱国主义教育法 2023年10月24日，十四届全国人大常委会第六次会议表决通过了《中华人民共和国爱国主义教育法》，国家主席习近平签署主席令予以公布，自2024年1月1日起施行。 凝聚民族复兴的磅礴力量 冯秀军（中央财经大学马克思主义学院教授） 爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，重视爱国主义教育是我们党一以贯之的优良传统。《中华人民共和国爱国主义教育法》是新中国成立以来，第一部关于爱国主义教育的专项立法。 长期以来，人们对爱国主义教育的理解更多局限在教育领域和思想范畴，更多着眼于“软性”的思想教育和价值引导层面。爱国主义教育法，为爱国主义教育打开了法治的思维和视野，为爱国主义教育提供了明确的法律依据和坚强的法律保障，对于加强新时代爱国主义教育，传承和弘扬爱国主义精神，具有里程碑式的重大意义。 贯彻和实施爱国主义教育法，要深刻理解爱国主义教育立法的时代背景和历史使命，增强服务全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的使命担当，以爱国主义教育凝聚起强国建设、民族复兴的磅礴力量；要深刻领会爱国主义教育法的精神实质，坚持爱国、爱党、爱社会主义高度统一的政治方向和本质要求，学校教育和家庭教育、社会教育相结合，课堂教学和课外实践相结合，鼓励、倡导与禁止、惩戒相结合，让爱国主义成为全体中国人民的坚定信念、精神力量和自觉行动。 5.教育数字化 2023年2月，中共中央、国务院发布《数字中国建设整体布局规划》，强调“大力实施国家教育数字化战略行动，完善国家智慧教育平台”。2023年5月29日，习近平总书记在主持二十届中央政治局第五次集体学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。” 数字化战略重塑新时代教育 杨宗凯（武汉理工大学校长） 经济与教育是紧密的伴生关系，数字经济的到来必然推动教育改革，数字教育成为不二的战略选择，成为教育强国新的突破口和战略制高点。教育部启动实施国家教育数字化战略行动，上线国家智慧教育公共服务平台，开启了教育数字化发展的新阶段。 国家智慧教育公共服务平台是推进教育数字化战略实施的重要抓手。智慧教育平台构建了以基础教育、职业教育、高等教育为“三横”，德育、智育、体美劳育为“三纵”的“三横三纵”资源供给格局，支撑课前备课、课堂教学、课后服务等教育全环节。目前，智慧教育平台浏览量达到360亿，拥有24.79亿访问用户。以智慧高教平台为例，集成21个慕课平台，覆盖92个专业的各类资源，“慕课西部行计划”向西部所有高校提供慕课和定制化课程服务，有效提升了西部高校教师的教学水平和学生学习效果。 6.教材体系建设 2023年秋季学期，《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材出版，中等职业学校三科统编教材投入使用……党的创新理论进教材进课堂进头脑工作有力推进。 教材体系建设格局焕然一新 陈 鹏（陕西师范大学教育学部教授） 中国特色高质量教材体系是中国高质量教育体系的重要组成部分。伴随着《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》《普通高等学校教材管理办法》《学校选用境外教材管理办法》和《全国大中小学教材建设规划（2019―2022年）》等的发布，中国教材体系建设的格局焕然一新，教材管理和规划制度体系的“四梁八柱”顺利搭建。 立足当下，放眼未来，围绕加快建设教育强国、科技强国、人才强国目标任务，需要进一步强化教材建设的国家事权，聚焦国家重大战略实施、经济产业创新发展、自主知识体系构建和拔尖创新人才培养，在教材功能定位、教材类型优化、教材质量监测、教材使用指导、教材建设保障等方面加大发力，探索建立全国性教材建设资源库，形成“管好教材、编好教材、用好教材”的三位一体联动创新机制，加紧完善教材质量监测体系、使用指导体系、建设保障体系，从而高起点、高标准建设横向融通、纵向贯通、经纬有序、多元一体的大中小学教材体系，打造更多具有中国特色、世界水准的育人精品范本，更好发挥教材培根铸魂、启智增慧的育人作用，为加快构建中国特色高质量教材体系提供坚实支撑。 7.科学教育 2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，系统部署在“双减”中做好科学教育加法，一体推进教育、科技、人才高质量发展。2023年11月，联合国教科文组织决定在中国上海设立国际STEM（科学、技术、工程和数学）教育研究所，标志着教科文组织一类中心首次落户中国。 在“双减”中做好科学教育加法 倪闽景（上海科技馆馆长） 2023年，全国中小学着力在“双减”中做好科学教育加法，大力推进基于探究实践的科学教育，提升科学教育效能，全面提高学生科学素养。 科学教育之热来自两个方面，一是科学技术发展速度远超传统学校教育变革的节奏，教育滞后效应越来越突出，导致校内的科学教育与科学界的学科发展偏差越来越大；二是新的科技知识每两年就会翻一倍，每个人的学习速度已经远远落后于世界科技知识的发展速度。这两个方面是世界科学教育共同面临的难题，联合国教科文组织通过在上海设立国际STEM教育研究所的决议，实际上就是要在世界范围内探索推进科学教育的改革。 人类正在进入一个新的科学技术大爆发周期，谁在科技创新方面领先，谁就把握了发展的主动权。只有教育领先，才会有人才领先与科技创新领先。面临挑战，只有理解科学与技术的本质，理解人的多样化是创新的本质和方法，理解希望寄托在每个青少年身上，才能勇敢地创新科学教育的理论与实践，适应未来社会发展趋势与科技潮流。 8.“一体两翼” 2022年12月，中办、国办印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出从省域、市域、行业三个维度“一体两翼”建设现代职业教育体系。2023年，各地各行业纷纷展开行动。 完善现代职教结构和区域布局 曾天山（教育部职业教育发展中心副主任） “一体两翼”是对现代职教体系的形象比喻，目的是以此为牵引，构建央地互动、区域联动，政府、行业、企业、学校协同的发展机制，更好发挥省级政府主体作用，推动职教工作重心下沉到地级市甚至是经济发达区县，围绕行业、产业对技能人才的需求，成体系、成规模、成建制推动职教与之匹配。 “一体”是指探索省域现代职教体系建设新模式，是围绕中央对各地及各重大经济功能区的战略定位，发挥好部、省两方面积极性，探索一批可复制、可推广的新经验、新范式，逐步上升为国家制度安排。 “两翼”是指打造市域产教联合体、行业产教融合共同体。把地州市作为经济发展的重要增长极，加强统筹职教管理职能，以产业园区为基础，成立多方参与的理事会，实体化运作，打造人才培养、创新创业、促进产业高质量发展的市域产教联合体，克服职教资源与产业不适配的难题。选择新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人等重点行业和重点领域，支持龙头企业和高水平高校、职校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，破解产教融合不深入的问题。 9.终身学习 […]