原标题：“糊弄学”是年轻人生活中的快捷键 　　最近，“糊弄学”横空出世，十几万名“弄弄子”在豆瓣小组各抒己见，分享一些让人忍俊不禁的糊弄心得。 　　所谓的“糊弄学”，指的是以看起来不敷衍的方式，去应对生活中难以推脱之事：当对方讲笑话时，不管好不好笑都回“哈哈哈哈”“笑死我了”；吐槽时难以与讲述者共情，便灵活运用“感叹词+评价事情+感受”的万能句型，比如“天哪！这也太那个了吧，我无语了”；临近购物狂欢，有人让你“帮忙砍价”却不好意思回绝时，就说自己刷单太多被封号了。 　　有时，“弄弄子”们狠起来连自己都糊弄：有不顾卖相，把所有食材放一起乱炖的做饭糊弄；有“五分钟追完一部剧”的看剧糊弄；也有以“开会”“脚崴了”“天气不好”等各类理由搪塞教练的健身糊弄。 　　“糊弄”二字，表面听起来有些负面，其实未尝不是年轻人洞悉生活智慧、用幽默对抗紧绷的自嘲说法。在过度社交、人情难却、工作繁重的快节奏生活状态下，年轻人不时有分身乏术之感，也难以真正面面俱到。对于无伤大雅的琐事，“弄弄子”们选择了一种耗费精力较少又相对得体的做法，既照顾了对方的诉说情绪，又给自己留下“放空”的轻松时刻。 　　从与他人的交往而言，“糊弄学”本质是免除社交尴尬、回避正面冲突的“太极”话术。有时，深入、真诚的讨论需要相通的认知“原点”，即便是关系再好的朋友，也可能囿于经历的差异而难以共情。比如，笔者一位准备法考的朋友，时常会给我分享一些他们“圈内”的笑话。对于没有相关体会、又为写稿焦虑的我来说，对这些笑话就难免“消化不良”，而为了照顾对方情绪，便不得不用上各类表情包和语气词。翻看我们的聊天记录，包含“哈哈哈哈”的内容已有2000多条。可以说，这样糊弄并非不真诚，而是在为我们的社交设置“快捷键”。 　　“糊弄学”应运而生，也是应对一些人不顾社交界限、提出无理要求的无奈之举。当长辈动不动就发来砍价信息、健康谣言，一见面就开启“怎么还不结婚”的长篇大论模式，与他们理性平等地论辩几乎不可能。这时，一些简单的糊弄技巧就能派上用场。职场中，面对形式主义的工作内容、过于频繁的加班要求，员工无法直言不满时，所谓的“摸鱼糊弄学”便成为一种被动式的自我保护。这样看，与其苛责年轻人的糊弄，倒不如反思，如何根本避免无意义事务对人的过度消耗。 　　个人生活中，偶尔开启糊弄“快捷键”、享受偷得浮生半日闲的“废柴”生活，也并无不可。在消费主义和励志理念的描绘下，人们往往容易产生一种迷思，仿佛每个人都要向绝对健康、自律、有仪式感的生活进发。但现实中，没有人能活成精准的机器，在不想做饭时点个高热量的外卖，状态不佳时放慢工作节奏，不愿在假期景区里拥挤而选择“宅家一日游”，这些看起来像是自我糊弄，其实是践行张弛有度的朴素道理，让人在“小确幸”中放松下来，继而更好地面对生活。 　　当然，理解年轻人的一些糊弄行为，并不等同于认可对它的滥用，“凡事皆可糊弄”的极端倾向并不足取。正如“糊弄组”组规中所说：“糊弄组奉行的是清楚自己可以糊弄的范畴，而有选择地糊弄。”只有明确生活的目的和意义，在该真诚、该努力时绝不糊弄，个人才能真正掌握人生主导权。 (责编：郝孟佳、何淼)

　　100本图书、两万元善款、3000多件衣服……阿依巴尔森・沙太没想到，自己在微信朋友圈发布的求助信息会得到远在几千公里之外的母校――扬州职业大学师生的热烈回应。 　　“刘老师，我会像您和其他老师悉心照顾我一样，把这里的学生也当作自己的孩子。”阿依巴尔森・沙太给老师刘晓平的回信中这样写道。 　　阿依巴尔森・沙太是扬州职业大学与伊犁师范学校联合办学五年一贯制大专班2019届毕业生。2017年，她完成在伊犁师范学校的学习后，与同学们来到几千公里之外的扬州学习。 　　在校期间，她学习成绩优异，毕业后成为新源县喀拉布拉镇中学的一名数学教师，还到伽师县孜勒博依镇九村幼儿园支教。 　　伽师县孜勒博依镇九村地处塔里木盆地西缘，因地处偏远、经济欠发达，当地孩子享受不到优质的教育，甚至缺少图书、衣服等学习生活必需品。阿依巴尔森・沙太十分心疼这些孩子，就在朋友圈里发出求助信息，希望有好心人可以捐赠一些物资。 　　刘晓平看到这一信息后，开始广泛发动亲戚朋友，为孩子们募集物资，扬州职业大学也立即组织全校师生捐款捐物，并将相关物资火速运到新疆。 　　当阿依巴尔森・沙太拿到物资时，里面还附有一封来信，上面写着：“我的孩子，老师为你而感到骄傲。我们来一起帮助你！” 　　看到老师的笔迹，阿依巴尔森・沙太感动极了。在扬州求学时，她与另外6名新疆姑娘被老师亲切地称为“七姐妹”。因为气候、饮食习惯等差异，她们起初并不适应当地的生活。学校了解相关情况后，专门远赴伊犁，请来两位新疆厨师，在校园里为“七姐妹”建起了“专属厨房”。每逢古尔邦节等民族特色节日，学校老师总会带着“七姐妹”在新疆食堂中载歌载舞，欢度节日。 　　“你们就是我的孩子。”这是阿依巴尔森・沙太在扬州时从老师那里听到最多的一句话。这句话像一粒种子，深深埋在她心中。也因此，当她成为一名教师时，选择了去艰苦的地方，希望在更多孩子心中撒下温暖的种子。 　　自2007年首届合作办学班开班以来，约有700多名像阿依巴尔森・沙太这样的毕业生，学成之后选择回疆任教，因教学技能突出、师德师风优良，深受学生和家长的喜爱。 　　近年来，扬州职业大学秉承“掌握先进教育理念，体验江苏教育特色，传递苏伊两地友谊”的教育理念，将民族团结教育列为新疆班工作重点。“让每个新疆孩子在扬州都能感受到家的温暖。”扬州职业大学党委书记周胜说。 　　该校新疆班中，没有一名学生因经济原因中断学业。其中，共计有51人次获得国家励志奖学金、186人次获得校内奖学金、338人次家庭困难学生获得国家助学金、1262人次获得实物、现金等资助。 　　来自新疆班的学生田密家庭生活较为困难，在扬州学习两年间，她没有回过一次老家。该校师范学院党总支副书记沈桂登是田密的班主任。在得知相关情况后，他为田密申请了助学金与奖学金，并为她提供勤工俭学的岗位。 　　考虑到田密思乡心切，沈桂登隔三差五就将她带回家里吃饭。“把这里当成你的家。”沈桂登的一句话，让田密非常感动。 　　田密还记得，班里一名同学感染结核病，沈桂登主动为他垫付医药费，并陪伴在病床前。他的一言一行印刻在每个新疆学子的心里，大家都喊他“登爸”。 　　2016年暑假，沈桂登受邀来到新疆参加田密的婚礼。在婚礼上，他说：“你的婚礼，登爸一定要来。我一定要看着我们新疆班的孩子成家立业。” 　　左智越 周倩 记者 李超 (责编：何淼、熊旭)

　　近期，媒体一项调查显示：98.0%的受访者支持学校开展农耕教育。受访者中，87.4%的受访者是中小学生家长。 　　98.0%的支持率，真的很高。尽管多数受访者生活在城市里，但如此热切地认可学校开展农耕教育，至少表明社会对这一命题存在较高的认知程度。可见，让我们的孩子们从小就熟悉稼穑、体验农耕，多一些田园常识，多一点农事习练，并不是一个特别难以接受的理念。 　　国人对这样的理念，原本并不陌生。长期以来，我们的传统文化中就不乏对农桑的向往和对田园的迷恋。“农人告余以春及，将有事于西畴。”“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”其实，不管是作为一种生产方式，还是作为一种生活方式，农耕一直在那里。它在诗文中，也在现实里；它在我们的文化想象中，也在现实社会的制度中。因此，忽略农耕教育，并没有必要，也不可能做到。 　　从现实来看，当下学校开展农耕教育，至少需要跨越三重障碍。 　　其一，当下的生产生活习惯与农耕时代渐行渐远，孩子们很难随时获得农耕知识。这当然是城市化发展的必然结果，也是现代社会分工的结果。长此以往，或许只剩下两种学生，一是已经进城的学生，再就是随时准备逃离农村的学生。要让他们有接触农耕生活的机会，恐怕不太容易。 　　其二，相关教育制度也不支持学生亲近农耕。当下不少学校的管理制度，也更倾向于把学生圈在校园里。前几年，因为春游出事，有些学校居然连春游秋游都不再组织，更不要说去接触农耕生活了。 　　其三，当下社会文化也往往以高高在上的姿态看待农耕，在不少人眼里，亲近农村，意味着文化降维、品质降维。尽管这毫无道理可言，却又是客观存在的事实。 　　因此，学校开展农耕教育，绝不仅仅意味着开一些农业课程，或者像观光一样把孩子们拉到农村走马观花一番，而是需要进行一番扎实的清理工作。 　　这就要求，学校教育要走出以往狭隘的路径，让学生们能够接触更多的社会生活、生产实践；也要走出分数至上的迷思，告诉学生教师之外还有更广阔的实践。当然，还包括回归土地、回归常识、回归生活，等等。很多时候，不能怪学生闹出“藤上摘土豆”“树上挂西瓜”的笑话，而应该怪我们的成人社会没有给孩子们提供合适的农耕教育。 　　顺便说一句，我坚决反对一些专家“把包括农耕学习在内的劳动教育学业成绩，纳入学生档案、作为升学就业依据”的建议，那仍然是应试教育的老套路，并不足取。这不仅不可能让学生爱上农耕、爱上土地，反而会背离农耕教育的初心。 　　龙之朱 (责编：何淼、杨光宇)

原标题：“音乐思政课”原来这样上 在中国音乐学院，一堂别开生面的思政课正在进行。 “对思想政治理论的学习，我们学艺术的同学不要有距离感。”中国音乐学院院长王黎光说，“‘守初心、担使命、找差距、抓落实’这十二字，与我们熟悉的中国音乐学院‘承国学、扬国韵、育国器、强国音’的办学理念一样，都具有音韵美、节奏美。” 原来，这是中国音乐学院深化思政课改革的一项举措。王黎光带头走上思政课堂，开设了“音乐思政课”。他以自己创作的歌曲为例，说明艺术创作与思想政治学习之间的密切关系。 优秀的文艺作品从来都与时代不可分割。王黎光历数了《东方红》《春天的故事》《走进新时代》《江山》这些大家耳熟能详的歌曲。他认为，这些歌曲讴歌了我们党在不同时期带领人民艰苦奋斗所取得的辉煌成就，唱出了时代最强音。 “以艺术的方式描绘和讴歌伟大的新时代，是我们艺术工作者的责任和担当。我的新作《人民是天》，就表达了共产党人‘守初心’的内涵。”王黎光说。 共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。我们党成立至今，在不断发展壮大的过程中，始终没有背离为人民服务的宗旨。 “你是人民的勤务员。人民是天，这是你的誓言。”歌曲《人民是天》所歌唱的，就是习近平总书记始终把人民放在心中最高的位置，把人民利益摆在至高无上的地位，带领全党为了人民的幸福生活奋力前行的不变初心和崇高使命。 思想政治学习与专业学习到底是什么关系？王黎光说：“守初心就是要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨。文艺创作要以人民为中心，就是要把满足人民精神文化需求作为文艺和文艺工作的出发点和落脚点。” 作曲技术是为作品内容服务的，作品内容是为听众服务的，这是不可违反的规律。文艺创作者要坚守初心，就要看创作的作品是不是能够传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求。 在歌曲创作中，有一种倒字现象，即旋律的走向与歌词的平仄往相反方向进行。唱出来的歌词，在听觉上会产生误会，听者容易将词意与另外的近音词相混淆。这种情况不仅会影响歌词含义的准确表达，也会影响歌曲意境的传达。为《人民是天》谱曲，王黎光在处理“人民是天”和“这是你的誓言”两句时，他分别用上行音阶最和谐的大三度音程和下行四度跳跃的手法，让这两句唱出来不倒字，听者能轻易捕捉歌者的意图。 “遵循创作规律就是尊重科学。谱写优美的旋律，也要把人民利益放在首位。突破音律唱高调，犹如官僚主义；卖弄技巧唱跑调，犹如形式主义；节奏不变唱老调，犹如教条主义。音乐创作规律和治国理政的规律一脉相承。”王黎光说。（郭超） (责编：孙竞、何淼)

原标题：以教育信息化为名牟利须严查 针对国务院“互联网+督查”平台上，有一些学生家长反映当地部分学校以“智慧课堂”“教育信息化”等名义，向家长推荐平板电脑，并以“上课要用”“布置作业”等理由变相强制学生购买等问题，近期有媒体记者跟随国务院第六督查组前往这些地方进行调查。 记者调查发现，在浙江省某市实验初级中学，家长被变相强迫购买了6500元一套的“平板教学”系统，包括平板电脑、相关的教辅软件和上课所需要的流量包。这款平板电脑网上查不到参数、价格等任何信息，只能通过学校渠道购买。虽然学生也可以自带平板电脑，但很可能因为无法通过所谓的“学校检测”，所以“表面上好像可以自备平板电脑，但结果都是用学校买的平板电脑”。 不仅在该校，在当地其他几所中学这种现象也普遍存在。督查发现，从2014年至今，该市已有22000多名初中生参加“平板教学”。以人均购买平板电脑硬件设备3000元计算，加上捆绑销售的教辅软件和流量包，当地参加平板教学的初中生共花了1.1亿元左右。 当地学校以及教育行政部门辩称，家长是自愿购买，交易行为和学校无关，但实际上却是掩耳盗铃。学校将是否购买平板电脑为标准进行分班，买了平板电脑的同学被分到实验班，没买的同学就被分到普通班。这种方式哪有什么自愿可言，显然就是以分班胁迫学生购买平板电脑，而当地教育主管部门的官员竟称之为“家长自愿”。 这一系列的行为不仅严重违背了“平等接受教育”的原则，也违反了有关学校收费以及价格管理的规定，加重了家长的经济负担。教育信息化本是改进教育方式、提升教学效果，推动教育教学改革的重要抓手。但一些地方通过所谓“校企合作”的方式，指定家长购买相关平板电脑，看似是为了给学生提供更好的学习手段，实则是一种强迫性交易。到底是为了推动教育信息化，还是学校通过数字设备采购牟取私利，都值得深入调查。 针对家长反映的有关学生被当作敛财工具的投诉和举报，当地教育行政部门却置身事外，不履职、不作为，导致有关问题未能及时解决，这就更让人怀疑其背后是否形成了利益关联。当然，在推进教育信息化的过程中，此类事情也不是第一次出现。实际上，在线学习、教育信息化不能简单成为教育工具的信息化。明明口头或者书面就可以布置作业，却非要在班级群组或者专用的App、数字设备上布置，这是典型的本末倒置，是对教育信息化最浅薄的理解。 而以教育信息化为名，行敛财、牟取私利之实，更应当严查。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，在促进信息技术与教育教学融合应用的同时，要加强信息化终端设备及软件管理，建立数字化教学资源进校园审核监管机制。要防止在教育信息化的推进过程中，滋生暗箱操作等腐败现象，防止加重家庭经济负担，避免产生新的家校矛盾，完善数字设备、数字化资源进校园的审核机制。 (责编：孙竞、熊旭)

人民网北京10月23日电（记者孙竞）第55届中国高等教育博览会（2020）新闻发布会今天上午在京举行。本届高博会以“服务新发展格局 开启高教新征程”为主题，将于11月8日至10日在长沙国际会展中心举办。 中国高等教育学会副会长、教育部高等教育司原司长张大良指出，经过28年的发展，高博会现已成为高等教育领域内规模最大、影响力最广泛的国家级综合性、专业化品牌博览会，为推进高等教育改革发展凝聚了力量、搭建了平台、发挥了作用。在巩固高博会现有品牌成效基础上，未来将“跨界升级，开拓更大发展空间；合作提质，谋划更高质量共赢。” 张大良提出，具体要做到“三化”：一要过程立体化，加速推进“云上高博会”建设，实现线上产品查询、展示和线上交流，科技成果转移转化供需对接，推进线上线下融合发展；二要效果持续化，继续搭建“产教融合 校企合作”平台，以实施“校企合作 双百计划”、研制发展指数等项目为依托，促进“政产学研用”深度融合，推进高博会内涵发展；三要品牌国际化，继续建立健全国际化运作机制，打造国际展区，与国际知名的展览业组织、行业协会、展览企业等建立合作机制，引进国际知名品牌展会合作办展。 教育部高等教育司一级巡视员宋毅表示，进入新时代，高等教育要赢得新时代，需要抓好“四个质量”，形成新时代高等教育质量观。一是抓根本质量、二是抓整体质量、三是抓成熟质量、四是抓服务质量。深化新工科、新医科、新农科、新文科“四新建设”是高等教育质量革命的“四梁八柱”，是提升人才培养质量的重要举措。他表示，高博会是高等教育领域交流的重要平台，是展示我国高等教育发展成就的重要窗口。 中国高等教育学会副秘书长王小梅介绍，今年的高博会打造“高端论坛”“展览展示”“成果发布”“竞赛活动”四大板块主体活动，开辟7万平米展区、3000余个展位，吸纳1000余家企业，推介和展示实验室仪器设备、信息化和智慧教育等系列最新高校科技仪器装备成果，并将同期举办30余个论坛活动。本届高博会总展位数较去年同期增长18%、企业数增长超20%，并新增校园防疫物类产品展区，将是历届高博会展位数量最多、参展企业最多、展示产品覆盖面最广的一次。 王小梅说，本届“高博会”彰显“一个落实、两个聚焦、三个推进”的特色，一是大力弘扬伟大抗疫精神，落实立德树人根本任务；二是聚焦中西部高等教育振兴、聚焦高校与城市发展的交融与共生；三是全面推进工程教育改革、深入推进产教融合校企合作、持续推进高等教育现代化。 湖南省教育厅高等教育处处长曾力勤谈到，本届高博会是促进中西部高等教育主动对接重大区域发展战略、激发中西部高等教育内生动力和发展活力、推动形成同中西部开发开放格局相匹配的高等教育体系的有力引擎，也是湖南高等教育进一步明确定位、加快发展的重要契机。展会为全省高校提供了看得见、摸得着的现实样板，为湖南高等教育深化交流合作、实现跨越发展创造了有力条件。 中南大学本科生院院长何军介绍了第五届中国高等工程教育论坛情况。他表示，作为高博会最重要的学术会议之一，中国高等工程教育论坛已经走过四年的发展历程，论坛在深化高等工程教育改革、创新工程教育人才培养模式、提升工科人才培养质量等方面发挥了重要的推动作用。第五届高等工程教育论坛将围绕“中国高等工程教育：国之重器新征程”主题，聚焦和研讨新形势下高等工程教育领域中的关键核心问题，为促进学科交叉融合发展，推动新工科再深入、再拓展、再突破、再出发提供理论成果和实践经验。 湖南大学建筑学院党委书记彭文军介绍，首届中国城市与高校发展论坛以“共生，共兴，共荣”为主题，以“城市与高校：可持续、高质量发展”为总目标，构建城市与高校协同指数研究体系，建立城市高校协同发展与创新机制，最终形成服务新发展格局的创新命运共同体。届时，政府部门、高校、企事业单位和其他社会组织领导、专家以及20余期刊媒体代表将参加论坛。 中国高等教育学会实验室管理工作分会副理事长、清华大学实验室与设备处处长黄开胜介绍了第三届高校实验室建设与发展论坛情况。他表示，本次论坛主题为“实验室建设在现代大学治理体系中的作用”，将分两个专题进行交流研讨：一是“新技术、新高职、新实训――‘双高计划’建设背景下实训基地建设”；二是“虚拟仿真实验教学项目建设”。此外，分会关注的范围还包括实验室安全、大型仪器共享、国有资产采购与管理、实验技术队伍建设等内容。 中国高等教育学会产教融合研究分会副理事长焦殿成介绍了2020产教融合发展论坛情况。他表示，该论坛为学会产教融合研究分会与长沙市人民政府共同主办，论坛期间将举行产教融合项目签约。分会还将在高博会参与和组织2020年度“校企合作 双百计划”案例现场展示与路演环节，推动形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。同时，举办第10届全国高等学校民航服务技能大赛颁奖仪式，推动大学生就业工作。 据悉，本届高博会除创造展位数、参展企业数、展示产品覆盖面“新高”外，还将设立Hi-ducation直播平台，开设媒体直播采访，对参展企业的有关领导、嘉宾及企业人员就如何推进教育信息化建设、以及企业新产品、新技术发布进行现场访谈。 (责编：孙竞、岳弘彬)

　　中共中央、国务院发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），这是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、深化教育综合改革的重大举措，对新时代中国特色社会主义教育的发展、实现中国教育现代化具有十分重要的指导作用。 　　有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。习近平总书记指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。改革教育评价制度，事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，事关年轻一代的成长，事关国之大计、党之大计。为此，《总体方案》明确提出，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，破除“五唯”顽瘴痼疾，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　《总体方案》对教育评价制度和机制的改革做了顶层设计。最重要一点是，突出加强党的领导。习近平总书记讲，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。《总体方案》将“改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责”作为重点任务，提出完善党对教育工作全面领导的体制机制，强调各级党委要牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向。在“组织实施”部分再次强调各级党委和政府要加强对教育评价改革的组织领导。这有利于保证改革的正确方向，保证社会主义的办学方向和落实立德树人的根本任务。 　　《总体方案》具有鲜明的方向性、导向性、针对性、系统性、可操作性。文件强调立德树人，强调树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一。着眼引导学生立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。文件针对不同对象、各个学段教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。 　　《总体方案》对各级各类学校、教育教学工作，对学生、教师的评价都提出了不同要求。坚持把立德树人成效作为根本标准，不得下达升学指标，坚决改变简单以考分排名评价老师、以考试成绩评价学生、以升学率评价学校的导向和做法，促进学生身心健康、全面发展。突出教师开展教育教学的实绩，引导教师上好每一节课，关爱每一个学生，减轻学生的课业负担。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，增强试题开放性。推进高等学校分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平，培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求。 　　《总体方案》强调，全社会都要参与教育评价制度的改革。习近平总书记在全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。因此，教育评价制度的改革不仅学校要改革，家庭教育也要改革，要树立正确的人才观、教学观，重视人格的培养。同时政府、学校、家庭、社会多元参与评价体系，营造良好的教育氛围。《总体方案》一个很值得称道的亮点是，强调社会用人评价制度的改革，通过扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，促进平等就业、树立教育自信、服务全民终身学习，保障每个学生都有人生出彩的机会。 　　《总体方案》对教育评价制度改革的要求和举措都非常具体，关键在于落实。我们要深刻领会《总体方案》的精神和要求，全社会都要树立正确的教育观、人才观、教学观、用人观，全面正确地认识教育评价的性质和功能，不断探索，认真落实，使教育评价促进教育的发展，早日实现教育现代化，办好人民满意的教育。 　　（作者为国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长） 　　《 人民日报 》（ 2020年10月21日 12 版） (责编：李依环、熊旭)

本报讯（记者 叶雨婷）在10月16日教育部举行的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平。“目前，云南省已经做到了从今年开始体育中考跟语文、数学、外语一样都是100分。而在此基础上，我们通过不断总结经验，立即启动体育在高考中计分的研究。” 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强和改进新时代学校体育、美育工作进行了系统设计和全面部署。 王登峰表示，“文件进一步明确了体育中考的方向，而且要进一步扩大它的分值和影响力，同时开展高考录取中体育素养如何评价、如何计分的研究。美育中考要在试点基础上尽快推广。” 此外，王登峰提到，目前全国已经有4个省开展美育中考计分，同时还有6个省、12个地市已经开始了中考美育的计分，分值在10分到40分之间，云南省从今年开始要增加到40分。“这个试点已经有了相当的基础，下一步我们要把美育中考的工作做得更加扎实，到2022年力争全覆盖，全面实行美育中考。” (责编：何淼、熊旭)