两名波兰职业学校学生正在专业技工指导下，在合作企业的生产车间进行实践。 　　资料图片 　　几名德国职业学校学生正在当地工厂实习。 　　汉堡市政府官方网站供图 　　一名比利时学生正在职业学校学习烹饪。 　　资料图片 　　在日本教育财团旗下的职业学校，学生正在学习服装设计。 　　日本教育财团供图 　　不同国家的职业教育体系各有特色。日本在精细化方面下足功夫，比利时既重视现代教育又保留古老传承，德国牢牢守住双元制模式，波兰多管齐下加快发展一度沉寂的职业教育……各国政府持续发力，不断提升职业教育吸引力，促进本国经济发展和社会就业 　　 　　日本          　　职业培训面向所有劳动者 　　本报驻日本记者  刘军国 　　走在日本各城市街头，烹饪、设计、护理等技能培训课程的广告牌随处可见。完善的职教体系为日本培育了大量高技能人才，也对经济发展起到了促进作用。 　　日本的职业教育体系主要包括学校教育和社会培训两大类。为保障职业教育长效运行，日本设立了一套较为完善的法律体系。在校园教育层面，从上世纪四十年代后期开始，日本政府陆续颁布《教育基本法》《私立学校法》《学校教育法》等，规定在义务教育阶段设立职教课程，并建立了国立、公立和私立等不同性质的专门职教机构。此后，《短期大学设置基准》《高等专门学校设置基准》等法律的出台，规范各阶段的职教学校。 　　在社会培训层面，1958年，日本政府制定《职业培训法》，明确公共职教机构和企业内部培训的分工。1985年，该法案大幅修订，并更名为《职业能力开发促进法》，将职教体系的培养对象扩展至所有劳动者，提出终身培训是职业教育的根本方向。 　　此外，日本法律对于学校、社会、企业内部等不同层面的技能培训机构如何管理，中央和地方政府、政府和企业在职教领域如何分工等方面，都有细致规定。随着社会的发展变化，日本政府也不断对法律进行调整。 　　在健全的法律推动下，七十年代，日本基本建立了包括专门学校、高等专门学校、短期大学等在内的较完整的职教体系。根据学校类型和学制的不同，学生可获颁相当于大专学历的“准学士”“专门士”、相当于学士学位的“高度专门士”等学位。 　　在发展初期，日本职业学校以政府管理为主。五十年代以来，日本的校园职业教育逐渐形成了以市场为导向、政府辅助的产学合作机制。该机制主要分为两类，一类由职教学校寻找接受学生实习的企业，双方共同制定培训计划；另一类先由企业将学生录取为实习生，再与该学生所在的学校探讨合作规划。一些地方职业学校还通过与当地企业开展共同研究、委托研究等方式，在提升学生技能的同时，助力地方产业发展。 　　在面向全民的职业培训方面，日本在国家和地方两个层面设立了终身职业能力开发中心等机构，各类专门学校、短期大学等也通过公开讲座、开放学校设施等形式，支持各地居民和中小企业员工的终身职业学习。对于日本大型企业员工而言，公司内部的技能培训是他们的首选。 　　时至今日，日本仍在不断完善职教体系，使其日益精细化。2019年4月1日，一批“专门职业大学”在日本各地正式开学。这是半个多世纪以来，日本首次设立新的大学类型。专门职业大学设有四年制和二至三年制，分别对毕业生授予“学士（职业）”和“短期大学士（职业）”两种学位。学位中的“职业”标记，是为了明确该学生接受的是基于职业实践知识的综合性培养。专门职业大学要求至少配备40%的实务型教师，学生在校期间有1/3以上的课程为企业实习项目。 　　根据日本厚生劳动省的统计，2019年，日本全国短期大学毕业生就业率为98.6%，专门学校为96.6%，高等专门学校为99.6%，与大学生97.6%的就业率持平。日本职业教育的高就业率吸引了越来越多的外国学生。以职教机构日本教育财团为例，该机构旗下的职业学校中，留学生人数占学生总数的10%，来自41个国家和地区。据统计，游戏、设计、美容化妆、动漫插画等专业受到各国留学生的青睐。 　　（本报东京电）   　　 　　德国          　　从职教到就业无缝对接 　　本报驻德国记者  李  强 　　德国以制造业立国，有着尊重和重视技术工人的社会文化。在德国，每年只有不到半数的中学毕业生进入普通大学。对大部分人来说，接受职业教育才是首选。德国职业教育体系以双元制为核心，由企业和学校合作，通过学徒制度共同培养职业技术人才。 　　德国职业教育的双元制模式源自中世纪的手工业学徒制。19世纪工业革命后，工业发展产生大量用工需求，职业教育得到进一步发展。1897年，当时的普鲁士王国通过《手工业者保护法》，规定进修学校作为第二课堂，为学徒进行理论培训，确立了现代双元制的雏形。 　　1969年，联邦德国颁布《职业教育法》。1970年，联邦职业教育研究所成立。这一变革从法律和机构层面，为双元制职业教育建立了规范。此后，德国政府根据社会发展变化不断调整政策，保证双元制教育始终适应市场需求。 　　德国职业教育一般为三年制，各地的职业学校近9000家，设有超过300个专业。从木匠、厨师、清洁工到钻石打磨、钢琴制作、农产品加工等，职业教育体系涵盖了几乎所有制造业领域。 　　在双元制职教体系中，德国企业发挥着主导作用。在全德各地，每月都会举办数十场学徒招聘会。学生一般先通过学徒招聘会与相关企业签订协议，一边实习一边在学校学习理论知识。学生在企业实践的时间需占全部学习时间的70%。学习期间，学生的大部分学费由企业承担。根据工作量，学生还能获得一定工资。 　　新冠肺炎疫情防控期间，德国取消了大量展会，但学徒招聘会仍照常举办。双元制的教学方式以市场实际需求为指引，有效避免了学校教育与实际需求脱节的问题。从中长期看，企业培养的学生岗位适配性更高，总体成本远低于社会招聘。因此，德国企业对招聘学徒持积极态度。从西门子、戴姆勒等世界500强公司，到只有数名雇员的小微企业，都与职业学校有着紧密合作。 　　根据德国联邦政府今年8月公布的数据，2019年，德国双元制职业教育在读人数超过130万人，共有约51.3万人签订了新的学徒合同。另据2018年的统计数据，约有七成的双元制学生毕业即被实习企业留用，实现从职教到就业的无缝对接。 　　发达的职业教育体系促进了德国青年的就业。据统计，德国青年失业率为6.8%，远低于欧盟16.8%的平均水平。双元制职业教育因此被誉为“德国经济腾飞的‘秘密武器’”。 　　近年来，德国职业教育也遭遇了挑战。一些年轻人认为技工工作单一枯燥，不愿选择相关职业。从2011年起，双元制学生总数逐年下降，导致一些企业的学徒岗位出现空缺。这一现象引发了德国政府和企业界的高度重视。为吸引更多学生，德国政府顺应工业4.0、数字技术发展等新趋势，推出了相关领域的新专业。同时，德国还出台政策，促进职业教育和学术教育间的衔接融通，为学生打造更加灵活多样的个性化教育路径。 　　（本报柏林电）   　　 　　比利时          　　专业技术和管理能力并重 　　本报驻比利时记者  牛瑞飞 　　比利时职业教育已有150多年的历史。1865年，该国第一所职业学校在布鲁塞尔创办。1983年，比利时政府将中等职业教育纳入义务教育。2014年，该国进一步实施教育改革，强调建立贯穿终身的职教体系，并把职业教育的管理职权下放，由地方教育部门与职业学校自行商定教学内容。 　　比利时职业教育体系主要包括中等教育学校、高等专科学校、成人职业培训学校等机构。学生初中毕业后，可以选择继续接受普通教育，也可以转到职业教育轨道。对于已经就职的劳动者，每年有120小时的带薪培训时间。据统计，每年约有50%的比利时中学生选择进入职业学校学习。 　　比利时职业教育不仅要求学生学习精湛的专业技术，还要求他们掌握行业整体趋势和经营管理能力等，成为全面发展的技术人才。职业学校与企业联系紧密，学校对企业的研发项目给予技术支持，企业则招收合作学校的学生，让他们每周能有一天至一天半的时间进行实践。 　　皮埃尔曾在职业学校接受过为期两年的面包师培训，让他印象最为深刻的是在面包店的实习经历。“培训第一年，我们的主要职责是学习烘烤面包，听取顾客意见并加以分析改进。第二年，我们的实习包括参与原材料采购、库存管理和店铺经营等方面。”这段经历让皮埃尔受益至今。他告诉记者，职业学校的学习和实践让他认识到，随着食品机械化制作的不断发展，面包师这一职业的工作范畴不再限于面点烘焙，而是包括了解顾客口味变化、进行原料成本管理、传承企业传统文化等各个方面。 　　完善的职业教育体系为学生创造了良好的就业前景。据统计，2019年，62%的中等职业教育学校应届毕业生在毕业3个月内实现就业，80%的成年职业培训者在培训结束后3个月内就业。看到职业教育对就业的促进作用，一些高校也开办了职业教育课程。例如，近年来，布鲁塞尔自由大学的继续教育学院陆续开设了259项职业培训项目，学生只要具有相关专业的中等职业教育学历就有资格申请。 　　在专业职业教育体系蓬勃发展的同时，比利时家族技艺传承的传统也在继续。35岁的吉约姆告诉记者，他的家族企业主营水暖系统修理。从15岁开始，他的父亲每天教他看图纸、熟悉修理工具和维修技术，并带他去工作现场进行实践。尽管没有上过职业学校，他凭着丰富的实践经验顺利考取了职业资格证书，从17岁开始正式踏入水暖工行业。未来，他希望自己的儿子也能子承父业。在比利时，家族企业占69%，其中77.4%的家族企业规模在10人以下。一些小微家族企业保留传统，通过家庭传帮带的方式，将职业技能代代传承。这也为比利时的职业教育开辟了另一种独特方式。 　　（本报布鲁塞尔电）   　　 　　波兰 　　推动本国职业教育“复兴” 　　本报驻波兰记者  于  洋 　　在波兰首都华沙近郊的一家大型汽车维修中心，一批学生正在专业技工手把手的指导下，进行汽车维修知识学习和实践。这些学生来自华沙第二汽车职业技术高中，这是他们每周例行的学徒培训。每个学期，这家汽修中心都会从该校招收一批学徒。学生在快速提升职业技能的同时，每月还能获得约为正式工人工资一半的津贴。每年，该职业技术高中都向波兰及欧洲各国的汽车生产和维修行业输送大量专业人才。 　　波兰有重视职业教育的传统。上世纪三十年代，该国就建立起了较为完善的职业教育体系。六七十年代，波兰每年有上百万学生在小学毕业后直接进入职业学校，成为波兰实现工业现代化的重要力量。 　　进入八十年代后，波兰经济一度陷入困境，职业教育也遭遇了困顿期。一些民众不再认同原本的职教体系，认为技术工人地位低下。在此背景下，波兰大批实践基地被迫关闭，职业学校也成为很多人眼中的“次等学校”。 […]

图为彭泽虾蟹科技小院的师生们在小龙虾育苗中心进行现场勘查、水质检测阮记明摄 2020年10月下旬，正值江西农业大学建校115周年大庆前夕，一条从北京传来的消息在该校刷屏。在由中国农村专业技术协会举办的“2020十佳中国农技协科技小院”评比中，江西井冈蜜柚科技小院与江西彭泽虾蟹科技小院双双跻身其中，为这所百年学府的庆典，又增添了一抹亮丽的色彩。 近年来，江西农业大学依托学校不断累积的科技创新平台、专业人才等资源，围绕江西现代农业产业重大需求，在全省布局和建设了上高水稻科技小院、井冈蜜柚科技小院、修水宁红茶科技小院等7个科技小院，迈上了精准科技服务的升级之路。 对接产业需求，小院里带出大产业 在彭泽县的万亩稻虾基地，稻边水塘里的地笼饲养着满是活蹦乱跳的鲜虾活蟹。彭泽虾蟹科技小院以彭泽县九江凯瑞生态农业开发有限公司为依托，充分发挥科技支撑作用，全力引领当地虾蟹产业进一步做大做强。 “我们的技术不是针对虾蟹养殖一个环节，而是全产业链技术研究。”彭泽虾蟹科技小院负责人阮记明常驻小院，了解养殖户在虾蟹养殖过程中遇到的技术困难，长期跟踪服务。该小院以服务小龙虾产业集群为重点，将发酵麸皮和土壤改良技术、稻秆发酵虾苗过冬培育技术、富硒技术、虾蟹甲壳提取技术等融入全产业链集群。 贫困养殖户姚友义惊喜地发现，小院科研人员研究的发酵麸皮投喂及土壤改良等技术，成为养殖户的增产秘诀。“使用新技术后，虾体更大了、密度更高了、患病更少了，水质也更好了。”从今年4月份开始，姚友义采用新技术，短短66天时间内，小龙虾亩产超过210斤，总产超过4400斤。 小院先后与当地15名贫困户开展结对帮扶，入驻师生们坚持“四问、四带”即问生产、问脱贫、问需求、问困难；带技术、带人才、带项目、带费用。在太泊湖金湖村、马当船形村等地，小院先后建立了10余处核心养殖户、样板示范田，做给农民看、引导农民干、带着农民赚。就连以前无人问津的虾蟹壳也能变废为宝。“从虾蟹壳中提取的甲壳素和壳聚糖技术，可广泛用于食品、化工、医药、农业、化妆品等领域，大大提升经济价值。”阮记明说。 该小院还积极在彭泽县推广稻虾共作模式。在小院技术指导下，可亩产有机稻600斤，小龙虾300斤，亩均收益6000元，达到“一水两用、一田双收”，实现产业发展和环境保护“双赢”。目前彭泽县已成为江西省最大的虾蟹产出地，至2020年底，该县小龙虾养殖将达到16万亩以上，年产值逾8亿元。 产学研零距离，把论文写在赣鄱大地 一头连着高等学府，一头连着田间地头。科技小院打破以往校企校地合作形式，师生们扎根在农业生产一线，与农民们同吃同住，无偿提供技术服务和管理知识，在使理论知识与专业实践相辅相成的同时，让农业插上科技的翅膀有了更多可能。 科技小院创设独立办公场所、师生长期驻守的模式，随时随地助力农业生产。上高水稻科技小院师生深入上高县、进贤县、丰城市、崇仁县等地精准指导水稻种植，开展优质稻“两优一增”壮秆保优标准化栽培技术和双季稻全程机械化生产关键技术等技术培训和田间指导，培训农户和农技人员250余人。 广昌白莲科技小院师生先后赴广昌、石城和吉安等地开展技术指导讲座，培训人员200余人，进行田间指导4场，分离白莲病菌12株，切实解决莲农田间水肥管理和病虫害防治问题。 安远蜜蜂科技小院师生深入安远县全域18个乡镇、石城县部分乡镇开展养蜂饲养调研及技术帮扶服务，推广“中蜂免移虫育王生产器”在近300群蜜蜂中得到应用。 赣州食用菌科技小院师生先后赴赣州章贡区、宁都、抚州乐安及吉安等地指导生产，仅在章贡区举办的2次食用菌技术培训班，培训当地菇农200余人次。 一年来，7个科技小院共入驻学生35人，撰写日志634篇，累计入驻天数1060天，解决产业中技术问题37个，开展入户调查85次，开展技术培训40余场近4000余人，撰写调研报告21篇，发表学术论文5篇。 “我们在实践过程中也真切体会到了国家农业农村发展水平，进而激发出青年大学生对科学知识的渴望、对创新创造的渴求、对奉献社会的担当，真正将学生培养成为德智体美劳全面发展的建设者。”水稻科技小院的负责人曾勇军深有体会地说。 高 芸 本报记者 寇 勇 (责编：何淼、熊旭)

原标题：学校体育的春天来了――业界热议《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》 “体育学科和语、数、外同等级，再正常不过，在我心目中它的重要性远远超过其他学科。”谈到不久前出台的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称“《意见》”）和教育部体卫艺司司长王登峰关于体育要在中考中逐步达到与语、数、外同分值的表态，在重庆市南开中学当了37年体育老师的肖素华如是说。 新华社记者周密摄。 在肖老师看来，随着课业负担的不断加重，现在的孩子健康素质在下降，而心理问题出现的频率在增长，加强学校体育工作是应对这两个问题的关键手段。 “体育不光是锻炼身体，还有心理成长和年轻人参与社会活动的体验，这是现在很多孩子缺乏的。”肖素华说，“体育不仅仅是像语、数、外这样的一个学科，而是德智体美劳的一个方面。体育的教育功能不仅要通过体育课程来完成，也要通过体育活动、体育锻炼和体育竞赛来完成。在青少年成长过程中，无论生理、心理还有智力的发展，在体育的教学、锻炼、竞赛中，都能给予他们不同的机会，这不仅仅是课堂和分数能完成的。” 前北京师范大学体育学院院长毛振明研究学校体育政策多年。他注意到，新的文件提到体育教学改革，明确指出要在义务教育阶段教会学生一到两项专项运动技能，提出“教会、勤练、常赛”的目标，还强调要强化学校体育教学训练。这样实质性的内容在过去是很少见的，值得大书特书。 新华社记者胡晨欢摄。 《意见》中另一处让毛振明眼前一亮的内容，是“试行学生体育活动安全事故第三方调解机制”。他说：“出了问题后，不能校长和体育教师直接去谈，一定要引进第三方权威。第三方权威应该由四种人组成：应该有一位老校长，了解学校教育方面的规定；应该有一位特级体育老师，知道所有体育课的规范，运动安全的规范；应该有个医学专家，可能是个骨科大夫，也可能是个心内科专家，能够判断什么原因引起的事故；另外还一定要有一个法律方面的专家，他知道在法律层面如何鉴定法律责任。如果建立了第三方调节机制，将来学校体育开展起来就会减少后顾之忧，校闹冲突会少很多。” 清华大学体育部主任刘波认为，这次的《意见》和不久前关于体教融合的文件都很有针对性，它看到了目前存在的问题，也在想办法，有些举措也比较具体。 刘波注意到中考体育逐步提高分值和启动高考体育研究的提法。他说，中考体育分数可以逐渐提高，有些地方已经开始实施。体育进高考则需要深入研究，不能凭感觉，因为体育课学习涉及场地、师资条件等，体育教育资源不均等、不平衡的情况比文化课更加明显。 新华社记者唐奕摄。 首都体育学院教授钟秉枢表示，做加法的同时也必须做减法，否则很难实现提高学生身体素质的目标。“体育只是生活的一部分，健康素质不达标不能总是怪体育，首先要落实其他课程的减负。如果在现有考评标准不变的情况下，每天体育加一小时，美育再加一小时，可能对于身体健康适得其反。” 新时代青少年体质健康促进中心理事、新时代阳光体育行动执行主任陈智勇说，《意见》最大的价值是在党中央国务院的层面，把学校体育作为增强青少年体质的作用，拓展为“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的教育功能。不过，他也担心，仅靠一个文件，可能难以改变学校体育长期以来在教育中的位置。 新华社发（范晖 摄） 虽然对《意见》落实过程中的种种挑战有思想准备，但教育部体卫艺司司长王登峰相信这份文件能够改变学校体育工作的面貌。他说，文件出台之后，教育部会要求各地制定三年行动计划，并采用督导的方式督促各地抓好落实工作。对于加强体育工作会进一步增加学生负担的担忧，他认为开展校园体育活动和体育竞赛恰恰可以对冲应试教育的负面影响。他也注意到，有些地方的中小学在学校体育工作方面已经取得了成功经验，教育部会对他们的做法进行总结和推广。 “新时代的教育追求人的全面发展，而体育是教育的基石。从人的全面发展，从教育的全面培养来讲，我们过去对体育是严重忽视，没有看到它的育人价值。我们只看到了应试教育和对体育不重视带来的学生体质健康下滑的代价，但是并没有把它上升到提高国民素质这个高度，新时代需要我们对体育有更高的认识。”王登峰说。（记者王镜宇、马邦杰、卢星吉） (责编：郝孟佳、何淼)

就读于美国哥伦比亚大学媒体与教育专业的宫宏宇近照。 　　负笈海外求学，身在异国他乡，如何在差异中适应，在融通处共鸣，每个海外学子都有自己的应对之道。就此，笔者采访了5位海外学子，请他们分享留学期间的跨文化交流故事以及如何解锁不同国家的文化特色。 留学美国：“你做得不错” 今年年底即将毕业的宫宏宇就读于美国哥伦比亚大学媒体与教育专业，因为疫情无法返校，只能在国内以网课形式继续完成学业。让她头疼的是时差问题，在纽约白天的课程，宫宏宇不得不在北京时间夜里起来上课，以至线上学习质量有所下降。 回想自己留学期间的文化交流经历，让宫宏宇印象深的是人与人之间的鼓励式交流，这也让她变得更加自信。她告诉笔者，如果一个人走在路上，可能会有人对其说“我喜欢你的鞋子”。老师在学生英文表达出现障碍、说不下去的时候，会猜学生接下来想要说什么，并帮助学生完成表达。“老师的口头禅多是‘你的工作很优秀’‘你做得不错’。就是有一种不管你做得怎么样，老师总会找到一个夸你的点的感觉。其实，在日常生活中遇到的美国人也多是这样，大家很乐于赞美别人。” 除此之外，陌生人之间随时随地的互动也让宫宏宇印象深刻。类似“度过美好的一天”这些问候语她每天都会在各种场合听到很多遍，自己也会说很多遍。“适应一段时间后，我也变得想说就说，想做就做。” 但也有一些经历让宫宏宇感到不太愉快。“有一次，我去麦当劳点餐，女店员对着前面的顾客态度友好，微笑着沟通，到我时，店员的脸上露出的是一种嫌弃的表情。当时我觉得很是伤心，觉得店员对中国人不是很友好。”宫宏宇说，“其实双方只有积极地了解，才能真正地沟通交流。” 让宫宏宇不适应的还有夜间出门。在国内晚上出门不会担心安全问题，但在国外，宫宏宇说除非不得已，不会在夜间出门，因为“还是不太安全”。 留学法国：对待疫情态度不同 苏超越在法国一所高等商学院的巴黎校区读书。说到文化差异，苏超越印象最深的是当地人对待新冠肺炎疫情的态度。她的一些法国同学认为，新冠肺炎并不可怕，而且只有老年人群体感染后才会有危险。“同时，对有些崇尚自由的法国人来说，即使认为有风险，也不能放弃聚会。”苏超越说。 苏超越还记得，在疫情暴发初期，她需要每天到教室上课，那时巴黎街上戴口罩的人并不多。“真的是一边担心一边上课，一直到今年3月中旬学校才停课，改为上网课。”苏超越说。 留学加拿大：文化多元互相包容 今年24岁的闫京坤曾在加拿大留学，虽然已经毕业，但对留学期间的跨文化交流经历仍然记忆犹新。在她的印象中，整体来说，加拿大是一个包容友好的国家，无论是书店、购物场所还是美术馆等都体现出文化多元的特点。 留学期间，学校管理人员和学生之间的平等交往让她深有体会。有一次，闫京坤遇到了选课问题，但当时只能通过邮件来沟通。邮件发出之后，闫京坤一直没收到教授的回复，于是就向学校相关负责人反映了该问题，并希望得到解决。当天，她就收到了教授希望见面的邮件，并很耐心友好地解释了为什么没有及时回复邮件，在后续的选课过程中也全程站在她的角度考虑问题。 对不少留学生来说，留学期间租房是必选项。让闫京坤欣慰的是，她所租住的房屋的保安及物业管理人员很是尽职尽责，大家相处融洽。她记得，租住的地方隔段时间就会进行抽油烟机警报测试、水管测试等；保安也会保管好每个住户的快递，并且在住户回家的第一时间将快递送上，如果快递的物品是大件还会帮住户送上楼。 留学澳大利亚：感受友好适应新节奏 先后在新加坡与澳大利亚留学的经历让秀秀（化名）对跨文化交流感受颇深，那些故事至今留在她的记忆中。 在澳大利亚留学期间，她就读于昆士兰科技大学，读的是机械工程专业。澳大利亚是一个移民国家，对文化多元包容度高。在澳大利亚留学生活的3年，秀秀遇到的人大多友善礼貌，只有一次在墨尔本旅游时，有位青少年曾称呼秀秀和她的朋友“中国佬”。 秀秀说，在澳大利亚，走在街上，不管彼此是否熟识，都会微笑示意或者打个招呼；坐公交车下车时每个乘客都会向司机说谢谢，司机也会帮助行动不便的乘客上下车……这些都让她感受到友好。 让秀秀印象深刻的还有澳大利亚的一些人性化措施，比如周六日一般员工不会加班，有的超市里会给小朋友提供免费水果，大学配有免费的心理辅导老师，留学生如果遇到心理问题，也可以求助。 在秀秀的眼中，澳大利亚也是一个讲究规则的国家，有时候会因为规则感过强而导致工作效率降低。比如，在澳大利亚办理银行卡程序较多，需要的时间相对较长；有时候到银行存入数额较大的现金，工作人员会给办理者一个信封，放进现金后，再人工点钞；租房办理网络，至少得等一至两周，才会有人上门安装……“这样的办事节奏，都需要留学生慢慢适应。要说慢节奏，不得不提澳大利亚的快递，感觉更像是慢递，而且还可能会遇到收不到的情况。”秀秀说。 留学新西兰：当地人会说简单的中文 正在奥克兰攻读硕士的丹尼到新西兰已近两年半。在他的眼中，一些当地人会下载微信，会说简单的中文，也会到中餐馆就餐……“新西兰人大多比较友善，对中国人的印象也比较好。让我感到开心的是，还交到了毛利朋友。”在丹尼看来，这跟新西兰是移民国家、文化多元分不开。 但丹尼还是感受到了差异。比如，新西兰人的规则感很强。丹尼注意到，在安装有红绿灯的路口，即使有两条相同的车道可以走，但大家通常会排在自己走的那条车道，并不会随意变道。同样的情况也出现在商场，如果到商场买东西，顾客不会随意变化正在排的队，而是耐心等待。 留学生说：如何增进了解、突破跨文化交流障碍直接关系到留学生涯能否顺利继续…… (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：调查揭示 什么样的孩子容易沉迷短视频 　　编者按：第46次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2020年6月，我国共有8.88亿网络视频用户，占网民整体的94.5%，其中短视频用户8.18亿，占网民整体的87.0%。和2018年6月相比，短视频用户两年间共增长了12.9个百分点，可见短视频在人们的日常网络使用上已经占据了非常重要的位置。 　　为摸清未成年人短视频使用的特点，发现未成年人网络使用风险，中国青少年研究中心于2019年11月至12月在全国开展了问卷调查。调查采取多段分层和简单随机抽样相结合的方法，共抽取8个省（自治区、直辖市）16市（区、盟）96所中小学校。8个省（自治区、直辖市）是北京市、辽宁省、广东省、江苏省、河南省、安徽省、广西壮族自治区和内蒙古自治区；每个省（自治区、直辖市）选取两个市（地区），每个城市选择一个城区和一个郊区，每个区随机抽取普通小学、初中、高中各一所。调查对象为小学四年级至高中二年级的在校中小学生。共回收有效问卷10095份。 　　今日，课题组在《中国青年报》发布《中小学生短视频使用特点及其保护》调查报告。未成年人短视频的使用呈现什么特点？数字时代未成年人网络保护存在哪些风险？又有什么对策建议？报告通过翔实的分析数据，给我们带来观察和思考。 　　—————- 　　随着移动网络和智能终端的发展与普及，短视频用户呈现出不断攀升的趋势，短视频的使用往往也存在一些群体特征，研究这些群体特征，更有利于我们有针对性地服务青少年的成长，保护青少年的健康。什么样的孩子容易沉迷短视频？中国青少年研究中心发布的《中小学生短视频使用特点及其保护》调查报告显示，学习负担比较重、有心里话藏在心里、感到孤独、心理上有压力、对未来迷惘的中小学生，使用短视频的频率更高、时间更长。人际关系是否和谐、家庭教育情况等也直接影响学生对短视频的使用。 　　有心里话对谁也不说的中小学生使用短视频的频率更高、时间更长 　　本次研究发现，有心里话藏在心里对谁也不说、没有交流对象的中小学生，接触短视频的比例更高。这可能是因为他们通过短视频获得交流的满足感。有心里话藏在心里谁也不说的中小学生接触短视频的比例为70.0%，有心里话跟同龄朋友说的中小学生接触短视频比例为69.8%。而心里话经常跟爸爸、妈妈、老师、祖辈说的中小学生，接触短视频的比例要比前两者低得多。 　　有心里话藏起来谁也不说的学生，经常使用短视频的比例为14.0%，比例更高。对每天使用短视频时长的分析发现，有心里话经常和爸爸妈妈说的中小学生，每天使用短视频时间在1小时以下的比例均超过八成。有心里话藏在心里不说的学生，每天使用1小时以上的比例最高。 　　调查同时发现，感到孤独、心理上有压力、对未来迷惘的中小学生接触短视频的比例更高。 　　将中小学生的一些心理感受与是否使用短视频进行交叉分析发现，感到孤独、心理上有压力、迷惘的学生，经常使用短视频的比例更高。这或许是因为他们通过使用短视频来缓解心理压力。经常感到孤独的、感到心理上有压力的、对未来感到迷茫的学生，用过短视频的比例更高。其中，经常有孤独感的学生用过短视频的比例，比没有孤独感的学生高出15.6%，经常在心理上感到有压力的学生，比没有感到心理压力的学生，比例同样高出15.6%。 　　同时，孤独感强烈、心理上有压力、对未来迷茫的学生每天使用短视频时间更长，较少有孤独感、心理压力小、对未来不迷茫的学生每天使用短视频的时间更短。 　　人际关系是否和谐直接影响学生短视频使用情况 　　分析发现，学习负担重的学生，用过短视频的比例更高。这可能是因为很多学生通过看短视频减轻学习压力，使心情得到放松。学习负担很重和比较重的学生，用过短视频的比例分别为67.8%和70.1%。而学习负担很轻的学生用过短视频的比例为44.6%，相差了20多个百分点。 　　同时，感觉自己在同学中不受欢迎、在学校被人看不起、与第一次见面的人交谈困难的学生，接触短视频比例更高，同时使用短视频更频繁，每天使用短视频的时间也更长。由此可见，学生的人际关系感受与使用短视频的频率、时长密切相关，在人际关系中感到压力与缺乏技能的学生，往往使用短视频的时间更多。 　　数据显示，人际关系的和谐程度与学生使用短视频的频率也有着比较密切的关系。和父母、老师、同学关系不好的学生，使用短视频更频繁，每天使用短视频的时间也过长。与父母、老师、同学关系比较好、很好的学生，每天使用1小时以下的比例均更高，均明显高于人际关系很不好、比较不好的学生。由此可以推断，与爸爸妈妈、老师、同学关系比较和谐轻松的中小学生，每天使用短视频的时长大多比较适中。 　　经常感到大人不尊重自己的学生使用短视频比例更高 　　对中小学生的家庭教育情况与是否用过短视频进行交叉分析发现，经常感到大人不尊重自己的学生用过短视频的比例为75.3%，经常感到不自由的学生用过短视频的比例为73.5%。同样，经常感到家长唠叨让人心烦的学生、家人经常坐在一起各自上网不交流的学生，使用短视频的比例均很高。 　　要培养未成年人良好的媒介使用习惯，光对未成年人说教是不行的，需要成年人起到带头作用，甚至为了未成年人改变成人的世界。对一些相关因素的交叉分析发现，家长与孩子沟通多、亲子关系较好、心理压力小、人际关系和谐、家庭教养方式民主的中小学生，使用短视频的频率、时长更科学合理。因此，成年人要多和孩子沟通，要努力构建平等和谐的代际关系，尊重未成年人的成长特点，服务未成年人的成长需求。数字化社会，成年人要给未成年人做好数字化的榜样，尤其要在数字时代生活方式上给未成年人做榜样。成年人理智的态度、以身作则的行为、善于自我管理的生活方式，都是引导孩子过好数字生活的灯塔。 　　要提升家长的媒介素养，就要多给家长一些具体的、实际的帮助，使家长更加了解新型网络文化产品的特点、了解新时代家庭教育的方法、了解未成年人的成长规律、了解未成年人保护的法规等。同时，学校也应减轻学习压力，给学生更多的鼓励和认可，接纳每个学生不同的特点。学校还要与家庭密切合作，提升家长的教育能力，促进家长与孩子的沟通与交流。也要采取一些帮扶措施，鼓励各类互联网企业大胆实践与创新，设计适合成年人和未成年人使用的平台与工具，既有利于教师和家长等成年人对未成年人进行有效监督与引导，也有利于未成年人进行自我管理，共同保护未成年人健康与安全地使用短视频。（孙宏艳 李佳悦） (责编：郝孟佳、何淼)