原标题：全国377万人报名 研招考试周六开考 　　2021年全国硕士研究生招生考试将于12月26日至28日举行。此次考试全国报考人数达377万，比上年度增加36万余人，再创历史新高。北京青年报记者了解到，近期教育部正会同公安、网信、工信、市场监管等相关部门联合开展考试环境综合治理专项行动，严厉打击涉考违法违规活动，发现一起、查处一起，坚决维护研招考试的公平公正。 　　教育部提醒广大考生，要按规定做好考前防疫准备，详细了解考点相关防疫要求，如体温检测、核酸证明、健康码等，提前按规定做好各项准备，同时尽量减少不必要的外出和聚会活动。此外，考生应按照考务要求，提前准备好考试所需有关证件以及必备的考试用具，仔细核实确认考试时间、地点和科目，充分考虑体温检测等因素，合理安排考试期间的出行时间和路线，预留足够的赴考时间。（记者 雷嘉） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：有偿实习“暗网”映射出实习的真需求 　　继象牙塔里的“绩点为王”焦虑之后，找实习似乎又成为大学生的“内卷”高发地。据《财经》杂志报道，围绕大学生想去“大厂”、大机构实习的需求，一些中介正在编织出一张有偿实习暗网。他们将各大企业的内推机会明码标价，并声称付费数万元后，便可“全部免面试，包过”。 　　根据记者调查，这其中有一些是涉嫌诈骗的“假实习”，有的机构甚至会带学生做假项目，从对接的导师到项目内容都是机构自己一手操办的。以为自己被成功内推的大学生，其实根本拿不到实习证明。而另一些机构则是通过打通关系，撬动名企员工的内推特权，走捷径帮客户“拿下”真实习。 　　这一暗网背后，映射出了部分大学生真实的实习需求。在就业形势较为严峻的情况下，不少大学生希望通过名企实习经历点亮简历，提升自己的就业竞争力。而由于缺乏社会人脉资源和过硬的学历、专业背景等原因，许多人的“大厂情结”难以实现。简历投出之后，往往是石沉大海。一些中介正是抓住了这一现实痛点，进一步贩卖和传播求职焦虑，然后用“花钱就能实习”“帮你实现背景提升”的承诺招徕客户、谋取利益。 　　然而，这一灰色产业链潜藏着极大的风险。对学生而言，动辄数万元的高昂费用有时并不能买来安心，若是陷入了中介机构精心布置好的假实习骗局，最终只能是竹篮打水一场空。即便侥幸获得了真实习，许多也都是远程“打杂”，虚耗时间，与公司和实习导师的联系极为微弱。 　　实习本是为了感受真实的企业氛围和行业发展状况，与前辈学习职业技能，展开深度交流。付费远程实习中若即若离的关系，往往不能给学生带来多少有益收获。在后续的求职面试中，面试官往往更关注应聘者对实习项目的理解度和参与度。有时只需要几个具体的问题，便可轻松戳破“水实习”的光鲜泡沫。从这个意义上讲，重金打造的“美颜”简历反而可能成为求职“负资产”。 　　当内推被做成一场生意，企业的人才选拔机制和社会声誉也会备受影响。在正常情况下，实习生的选拔是凭实力说话，企业也可从中进行甄选，涵养人才“蓄水池”。可是当内推机会被某些员工滥用，甚至倒卖实习机会成风，公正、透明的选拔机制就会受到干扰，真正符合要求的优秀学生反而会被淘汰。长此以往，不仅会导致劣币驱逐良币，使企业的人才质量不断下滑，也会给求职者留下“不够公平”“只要关系户”的负面印象，继而对行业风评和社会声誉构成伤害。 　　作为一种日益普遍的现象，有偿实习所指向的“走捷径”观念，无疑会对职场生态和社会风气产生腐蚀作用。“剧场效应”表明，当一群人坐在剧场看戏时，如果有人破坏规则站起来而未被制止，后面的人便不得不跟着站起来，剧场本身的正常秩序也由此被打破。 　　在职位有限的情况下，如果越来越多人通过“快车道”进入名企实习，那些遵守规则、踏实积累专业知识和技能的人才便会受到挤压，甚至会让他们的坚守显得有些“傻”。这种“凭财力而非实力获取机会”的现象，明显与公平竞争的基本原则相悖，也助长了投机取巧、让实习被功利化的不良风气。 　　当实习成为中介“捞钱”的工具和大学生自我“贴金”的砝码，实习本身的价值正在被扭曲和异化。对企业和大学生而言，只有坚守规则意识，尊重专业价值与真才实学，才是对自身的负责。学校可以通过开展职业规划培训、整合实习资源等方式，解决信息不对称问题。社会也需反思有偿实习带来的种种隐患，弥补相关法律和制度漏洞，为大学生提供更加公平、合理的求职环境。 (责编：郝孟佳、熊旭)

　　本报深圳12月20日电  （记者张烁）以“奋进‘十四五’ 开创教育高质量发展新局面”为主题的人民网2020大学校长论坛19日在南方科技大学举办。60多位高校负责人聚焦教育强国建设，共话高校改革发展。 　　论坛发布了《2019―2020中国高校社会影响力排行榜》，通过大数据挖掘，在多个维度上对高校社会影响力进行了评估。 　　据悉，论坛还公布了人民网“谱写新时代篇章 迈向高质量发展――2020年度优秀校园新闻作品”。 　　同时，论坛揭晓了2020年度“人民网奖学金”“人民网奖学金优秀融媒体作品”“人民网奖学金优秀技术课题”获奖名单，来自武汉大学的赵紫琰等55名同学获得2020年度“人民网奖学金”。来自12所学校13个院系的105篇融媒体作品及1篇优秀技术课题论文获奖。 　　《 人民日报 》（ 2020年12月21日 06 版） (责编：何淼、熊旭)

原标题：给教师减负是优化教育环境关键举措 　　福建省日前印发《福建省中小学教师减负清单》，清单在规范督查检查评比考核事项、规范社会事务进校园、规范精简相关报表填写工作、规范抽调借用中小学教师事宜等方面明确作出18条规定，全面减轻教师非教学任务负担。 　　据教育部相关负责人此前披露，要加大中小学教师减负督查力度，目前全国已经有20个省份出台了减负清单，预计年内所有的省份都会出台减负清单。 　　中小学教师负担过重由来已久，各种教学的、非教学的任务占用了各地基层教师大量时间和精力。各地次第出台的减负清单，明确指向这些事务，如黑龙江、湖南、四川、云南等省份规定，不得开展未经同级党委审批报备的涉及中小学校和教师的督查检查评比考核活动；天津、湖南、海南、青海等地提出，严禁随意抽调借用中小学教师，确需借用应履行相应审批备案程序，借用期限原则上不超过半年；多省份在减负清单上都提到，减轻报表填写工作负担，规范微信工作群、政务App（应用程序）等进校园。 　　中小学教师杂事如此之多，让人惊讶。这也有助于增进公众对教师的认知：“你看，教师负担重，并不是矫情。”前段时间，一位小学生家长因为不堪批改作业的压力“怒退”家长群上了热搜。“我就退出家长群怎么了”的声音，在引发众多家长共鸣的同时，也让教师大倒苦水：太忙了，只好让家长分劳一部分作业。 　　现实地看，尽管教师确实不应该把批改作业的事情推给家长，但教师杂事太多，也属实情。每一项减负事宜，都对应着一堆繁杂的事务、一群无奈也无解的教师。也因此，给教师减负，绝不仅仅是教育部门的自律行为，而是优化教育环境、净化教育生态的关键性举措。让学校的归学校，让教师的归教师；让家长的归家长，让学生的归学生。这样，教师、家长、学生才能各安其位、各行其是。 　　眼下，各地既然已经出台了减负清单，就应该强化落实、监督以及责任追究，要有时间表、路线图，不能只是一纸空文。毕竟，教师减负牵动的是简政放权、改革创新的大课题。这中间，地方政府、教育行政部门要真正认识到减负的重要性，从根本上把加诸中小学的各种杂七杂八的事情屏蔽掉，不要总是给他们安排大量非教学的事务性工作。此外，也要避免各种功利性的评比、检查、推销进入校园。至少相关管理部门要有底气为中小学设立一张严密的滤网，而不是把学校看作是一种利益、一个市场。 　　教师减负，家长减负，学生减负，这三者其实是一个同频共振的关系，存在很大的正相关性。一方面，要坚决杜绝将学生作业变成家长作业，厘清家校的边界；另一方面，也要全面减轻教师非教学任务负担，把教师从杂务中解脱出来。说到底，减负本来就应该成为教师、家长、学生的共识。只有这些关系都理顺了，教育教学的生态才会越来越好，家长、教师、学生的关系才会越来越正常。（作者：胡印斌，系媒体评论员） (责编：郝孟佳、何淼)

　　本报北京12月12日电  （记者吴月）记者12日从正在北京召开的世界慕课大会了解到：我国慕课数量和应用规模已位居世界第一。 　　慕课，即大规模在线开放课程（MOOC）。我国慕课自2013年起步，从“建、用、学、管”等多个层面全面推进，目前上线慕课数量超过3.4万门，学习人数达5.4亿人次。 　　本次世界慕课大会以“学习革命与高等教育变革”为主题，是首次以慕课为主题举办的全球性会议。中国教育部部长陈宝生作主旨报告，分享了中国慕课与在线教育的实践、创新与探索。陈宝生表示，在全球教育创新实践中，慕课正在成为推动高等教育变革的重要引擎，不仅助力中国高校成功应对了疫情危机，而且为今后建设全民终身学习的高质量教育体系积累了宝贵经验。经过8年的努力，中国慕课数量和应用规模已居世界第一。目前已逐步建立独具特色的发展模式、科学合理的课程标准和共建共享的开放合作机制，探索形成了坚持质量为王、公平为要、学生中心、教师主体、开放共享、合作共赢等六大宝贵经验。陈宝生倡议，各国秉承合作共赢、开放包容的理念，继续加大慕课与在线教育资源建设，加强慕课与在线教育资源应用与共享，促进个性化学习和终身学习。 　　大会发起成立世界慕课联盟，发布了《慕课发展北京宣言》。 　　《 人民日报 》（ 2020年12月13日 04 版） (责编：孙竞、熊旭)

人民网北京12月11日电 由清华大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所共同主办的，以“学习革命与高等教育变革”为主题的世界慕课大会于今日在清华大学举办。 据了解，作为信息技术与教育教学深度融合的新探索，中国慕课起步于2013年。教育部遵循“立足自主建设、注重应用共享、加强规范管理”的发展模式，采取“高校主体、政府支持、社会参与”的方式，从“建、用、学、管”等多个层面推进，经过8年的发展实践，不仅在课程建设数量和应用规模上迅速跃居世界第一，在深化教育改革、推进教育公平、提高教育质量、传播中国文化、应对疫情挑战、促进学习革命等方面取得了显著成效。 数据显示，我国目前上线慕课数量超过3.4万门，学习人数达5.4亿人次，在校生获得慕课学分人数1.5亿人次，慕课数量与学习规模位居世界第一。自2017年起，教育部共计遴选认定了包括1875门线上课程、728门虚拟仿真实验教学课程和868门线上线下混合式课程在内的国家级一流课程，对慕课建设发展起到示范带动作用。 2020年，新冠肺炎疫情肆虐全球，超过15亿大中小学生陷入停课、停学、停教的危机，世界各国高校的正常教学秩序也受到巨大冲击，数以亿计的大学生被迫开展线上学习。教育部在疫情发生后第一时间研判形势、果断决定在高校全面实施在线教学。 据统计，全国所有普通本科高校在疫情期间全部实施了在线教学，108万教师开出110万门课程，合计1719万门次；参加在线学习的大学生达2259万人，合计35亿人次。根据教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会等组织的调查问卷显示，2020年春季学期，全国高校在线课程开出率达到91%，教师在线教学认可度达80%，学生在线教学满意率达85%。 此外，中国还在疫情期间推出了首批高校在线教学国际平台，并入选联合国教科文组织全球教育联盟，推荐给全世界大学生和全球学习者使用。目前，国内一批优质平台在医学与疫情防控、自然科学、工程与技术等八个领域上线了近700门优质课程。近年来，已有《汉语与文化交际》等200余门来自北京大学、清华大学等高校的优质慕课登陆国外著名课程平台，面向世界各国学子开放学习。（何淼 实习生张璐宁） (责编：申亚欣)

“我打心眼里觉得天底下最好的职业就是老师，尤其是做一名辅导员，给学生上思想品德课，看着学生们一天天成长，那是一种幸福。”第七届全国道德模范、大连海事大学马克思主义学院教授曲建武说。 在海大，曲建武的理论课堂从不点名，却总是座无虚席；每到学生生日，他都会发去一份少则几百字，多则上千字的祝福以及叮嘱，学生由衷地称他为“我们的父亲”。 尽管年逾六旬，但是对教书育人岗位的热爱，让他依然满怀激情、不知疲倦。对学生的爱、对思想政治教育工作的爱，早已融入他的血液之中。 假如再让我选择一次，我还会做一名辅导员 “我有38年从事学生工作的心得和经验，哪怕能影响到一个人，就不枉此行。”最近两年，曲建武先后获得“全国时代楷模”“第七届全国道德模范”“最美奋斗者”“万人计划教学名师”等荣誉称号，来自全国各地的邀请纷至沓来，只要时间允许，曲建武都不会推辞，面对记者采访，他如是说。 从辅导员到学生处处长，再到校党委副书记，直至辽宁省委高校工委副书记、省教育厅副厅长，38年来，曲建武的职务一直在变。但是他的初心始终没有变过，不论在什么岗位，在曲建武内心深处，最牵挂的始终是学生。 曲建武对教师情有独钟，填报志愿时，他毫不犹豫地报考了师范学院，他本打算去西藏做一名教师，因为分配时没有计划便没有如愿。1982年，曲建武留校担任辅导员后，他决心要做一名优秀的辅导员。因为对学生工作的爱，他投入满腔热情，和学生们同吃、同住、同乐。他当年的工作手册上，详细记录了每一位同学的情况，包括家庭、学习、个人特长喜好等。 2013年，曲建武做出了一个谁也想不到的决定。那时，他是辽宁省委高校工委副书记兼省教育厅副厅长，可他却执意返回校园，一心只想重新站上三尺讲台。他的这一决定令很多人错愕，至今仍有人不理解，但对曲建武来说，这并非冲动，而是酝酿已久――回到思想政治教育一线、回到学生当中，这个念头一直萦绕在他心中。“2013年我56岁，正好可以带一届学生，再迟就来不及了。”曲建武说。 “学生们需要更多贴心的辅导员。青年代表着未来、代表着希望，我无论在什么位置上，想的都是能不能回到学生当中，在辅导员的岗位上画上职业生涯的句号。”在曲建武看来，没做过辅导员工作的人，不会理解这份工作对人生的意义。没有正确的价值观，学生怎能实现人生的幸福？而辅导员、思想政治理论课教师，正是帮助学生树立正确价值观的关键一环。 如今谈起2013年的那个决定，曲建武依然很坚定：“当辅导员是我的看家本领，我愿意帮助青年学生‘扣好人生第一粒扣子’。大学里那么多的学问要研究，辅导员育人是尤其高深的学问。假如再让我选择一次，我还会做一名辅导员。” 我会等你们，一直等到连一碗水也端不起来的时候 2013年，曲建武终于回到了心心念念的校园。辞去领导职务的他来到大连海事大学，做了公共管理与人文学院的一名普通辅导员。新生一入学，他就为自己所带年级的每一名学生建立了电子档案，并让学生写下自己的大学梦想和最关心的问题。他把自己的手机、微信向同学们公开，承诺24小时为同学们开机，他对同学们说：“我将伴随和见证你们的成长。”曲建武说到，也做到了。 他组织学生成立读书社，要求每个学生都加入其中，还多次到书店为学生选购了8000多元的人生励志书籍，并举办了多期读书报告会，帮助学生们养成多读书、读好书、好读书的习惯。 在这期间，曲建武倡导建立了中队爱心基金，自己每年出资10000元作为基金经费，解决困难学生回家的路费和生活上遇到的问题。了解到一名学生的母亲患了癌症，曲建武给了这个学生10000元，并在假期去看望这个学生家长；在微信中他得知其他学院的三个学生的母亲、弟弟患了重病，他分别给了这三个学生5000元、10000元和1000元……这样的慷慨解囊，不胜枚举。 “今天是你的生日，祝你生日快乐……”曲建武所带的139名大学生，每到生日当天，都会收到他一条特别的祝福短信。曲建武有一个本子，随时随地都带在身上，上面记录着学生的生日。无论是在学校里还是出差在外，每当有学生过生日的时候，他都会结合学生自身特点，送上一份生日祝福，嘱咐学生在大学里一定要好好发展，幸福快乐。每年的端午节，他还会给年级每位学生送上一份鸡蛋和粽子；中秋节，给每个学生送上一斤月饼；冬天，还会给每个学生送一箱苹果。 “正是在曲老师的影响下，我将辅导员定为自己的职业方向。”吐尔逊・肉孜是大连海事大学2018届的毕业生。来自新疆的他，毕业后在曲建武的影响下选择留校成为一名辅导员。闫沛兴来自西北山区，因为家庭贫困等原因，进入大连海事大学后总是愁眉不展，大一下半年甚至产生了退学的念头。在了解他的困境后，曲建武不远千里赶到了位于甘肃的闫沛兴家，拿出50000元为学生家翻修房子，帮他解决了后顾之忧。如今的闫沛兴在曲建武的影响下，立志要到西部、到祖国最需要的地方去工作。 “我会等你们，一直等到连一碗水也端不起来的时候，欢迎你们回来。”2017年，曲建武带的139名学生毕业，在与学生的毕业聚会上，曲建武深情地告别他的“小伙伴们”，曲建武现场流泪的场景深深铭刻在学生们心中。 “曲导，我们爱您！”毕业会现场，学生们异口同声地说。 “有学生就有一切。” 曲建武不只是在学校里关注着每一个学生，很多学生和他们的家长都说，曲老师对他们来说，已经不只是老师，还是知心朋友，甚至是亲人。 家访是曲建武从事学生工作以来坚持做的重要事情。20多个省份，上百个家庭……只要有学生的地方，就有曲建武的身影，哪怕山路崎岖，哪怕日夜兼程。“这么多年的经验告诉我，家访对学生的教育助益很大。只要能走动，家访的路我一定要继续走下去。”曲建武说。 曲建武教过的学生无数，他们身份各异，但对曲建武来说，这些人只有一个身份――他的孩子。曲建武有个工作理念：每逢佳节倍思“贫”。他说，越是过节的时候，越是要想到生活困难的学生。节日里请困难学生集体吃饭，是他的生活常态。他曾向学生承诺：“谁也不能饿着肚子来上课、饿着肚子要求进步。吃不上饭找我，有我吃的就有你们吃的。” 如今，曲建武还资助着大连海事大学和辽宁师范大学的孤儿学生，听说辽师的三个孤儿考上了研究生，曲建武为他们每人买了一台电脑。其实早在省里工作时，曲建武就心系孤儿学生，他曾完成一份3.5万字的调研报告，建议免除全省孤儿大学生的学费和住宿费，最终得到落实。 这两年，曲建武把自己的稿费、报告费、公众号打赏费等40万元，加上他个人以及多方筹集来的资金，几乎全部用于资助学生的学习和生活。他像父亲一样，成为学生坚实的靠山。“不是我有多少钱，而是我有多少情。”曲建武说。 不用等我，我写完这部分再说 “不用等我，我写完这部分再说……”2020年年初，一场疫情突如其来，从除夕夜到元宵节，从学校忙碌的背影到疫情期间的家庭办公，这是曲建武教授对家人说过最多的一句话。疫情隔离了他与学生面对面的交流，他却在云端开启了一堂堂生动鲜活的思政课。 除夕当日，阖家团圆时，曲建武以“关于新型肺炎的深思”为题，揭开一名理论工作者抗疫工作的序幕。接下来的每一天，他的公众号都会如约发布：《中国共产党是中国人民幸福的根本保证》《写给奋战在战“疫”中的“海大”志愿者的一封信》《再给大学生朋友写封信》……一个多月的时间里，曲建武就撰写10余万字。 三年前，曲建武筹划建立爱心基金，基金的服务宗旨是“你为祖国服务，我为你服务”。2019年大连海事大学建校110周年纪念大会上，曲建武将自己的稿费、报告费、公众号打赏费，以及筹集资金作为基础，设立了全国“时代楷模”曲建武励志基金，用以奖励那些表现优异的辅导员、思政课教师和大学生。 这次抗疫行动，大连海事大学有近400名同学做了“志愿者”，在知晓海事大学抗疫志愿者中有90多名家庭生活困难的学生后，曲建武在与学校沟通后，决定将“基金”中的10万元通过财务处给在防疫一线战斗的海大志愿者中的贫困生每人1000元作为奖励，为他们在疫情防控工作中解决燃眉之急。在曲建武的大力推动和相关部门通力配合下，大连海事大学不到一天时间就将补助全部发给贫困学生。“老师知道这对你们来说‘微不足道’，更不是你们的所求，此举旨在告诉同学们，为祖国服务的人，祖国不会忘记；那些关心祖国的人，必会得到关心。”曲建武说，“你们就应该成为新时代最可爱的人！” 疫情当前，困难学生和少数民族学生更是成为他的急中之急。于是，他给全校新疆少数民族学生和他授课年级家庭生活困难的学生发放10000元，用自己设立的励志基金给10个家庭生活特别困难的学生“设立”了每人1000元到2000元不等的“勤工助学”岗位，给30多个学生写了信，嘱咐他们在家好好学习，听从学校和当地组织的安排。他还给一个新疆籍的辅导员2000元，并给他写信，让他把抗疫期间新疆学生的思想政治教育工作做深、做细。 采访中，曲建武告诉记者，这项基金将进一步做大，吸纳社会资本参与，让励志基金发挥更大效能，激励更多的人投身到服务国家的行列中去。 （本报记者 吴琳 本报通讯员 吴江涛） (责编：何淼、熊旭)

前不久，媒体刊发文章指出当下校本课程存在盲目跟风、缺乏顶层设计、评价不科学、无课时保障等问题，提出了中肯的建议和改进的策略。 笔者以为，校本课程之所以成为特色化学校建设的噱头，主要是功利化思想作祟。正如文中指出：“一些学校校本课程的开发流于形式，被当作特色化学校建设的噱头，成为众多博眼球的手段之一。” 捧读之余，笔者想起某地迎接均衡教育检查，要求学校做校本课程，因为可以加分。于是，各校立即召集人马，组织力量：网上查找，下载编辑，排版印刷。大家加班加点，不几日，一本本崭新的校本教材就新鲜出炉了，如此校本课程也就大功告成了。 稍微细看，发现这些校本课程内容大多雷同，A校国学经典，B校经典国学，C校传统文化，D校文化传统，基本上是网络的“复制品”。至于内容是否符合学生认知水平，适不适合该年龄学段阅读，有没有错误遗漏，则无人过问。检查完毕，校本教材就束之高阁，无人问津了。 不难看出，这种赶出来的校本课程，纯粹是为了完成上头任务，给学校装点门面，为迎检增加分值，缺少含金量。这种为了课程而课程的作秀行为，花钱费力，对学校的发展和学生的成长，并无有多大作用，应该引起我们的足够重视。 应该看到，功利化思维正在成为当下学校发展的桎梏，制约了学校特色的形成，影响学生个性化成长需求，可谓教育绿色发展路上的“拦路虎”，其负面作用不容小觑。无论教育主管部门，还是学校办学者，是该重温一下教育本质的时候了，只有去除功利化思维，正本清源，才能让走偏的教育回归正道。 毋庸置疑，学校组织的任何活动与事情的出发点和归宿点都应该指向学生的发展与成长，校本课程也不例外。倘若校本课程设置的初衷背离了教育的本质，偏离了学生的发展，也就失去存在的价值，当弃之如敝履。 校本课程要发挥真正的价值和作用，其目标应该指向学生的个性化需求和多方面的发展。笔者认为，这就需要学校摒弃唯上的思想，抛开功利化思维，把学校的发展和学生的成长真正放在心上。 首先，根据本校学生的认知水平和心理年龄特点，结合地域资源优势，基于校园文化主题，综合考量上述种种因素确定校本课程；其次，厘清课程主线，搭建课程框架，进行通盘考虑，让校本课程具有系统性，避免零散状、碎片化，学生在序列化的课程建构学习中理解、感悟、内化、践行校园文化，获得个性化的发展，培养多方面的能力。这个过程中学校逐渐凝炼形成鲜明的办学特色，提升办学品位，自然会赢得口碑与声誉。 譬如，某区域“莲花小学”，地处莲花之乡，莲花与当地人们的生活密切相关。该校确立了“莲文化”为主题，根据不同学段设置不同的课程内容、目标与评价标准，开发了语文、数学、书法、音乐、美术、舞蹈、综合实践课等一系列校本课程，学生通过各种形式和途径认识了解莲的形状、色彩、味道、性能、功用，涵泳、品味莲所代表的品德意蕴和人格价值。 上述校本课程，让学生历经丰富多彩的课程洗礼，发展了多方面的知识与技能，完成了生命的自我观照和品格的重新塑造，实现了校园文化与校本课程的水乳交融、相辅相成、相得益彰，促进学校形成鲜明的“莲文化”特色。毫无疑问，这样的校本课程符合教育规律，切合地域特点，促进学校发展和学生个性化成长，值得推崇和学习。 总之，教育需要去除急功近利的虚火，校本课程只有摒弃功利化思维，着眼于学校的发展和学生的个性化需求，做好顶层设计，保障课时，科学评价，才能促进学校特色化建设，而不至于成为噱头。 （作者：张道明，为四川省宜宾市屏山县学苑街小学教师）   (责编：何淼、熊旭)

原标题：又到一年国考时 公考协议班承诺“考不过，就退费”？ 　　随着公务员考试报名，相关培训班又红火起来。许多考生希望通过短时间内的高效辅导培训，公考上岸。于是，考试培训机构推出“全程一对一私教协议班”、“全程封闭冲刺协议班”、“考前冲刺集训营（协议）”等协议班，并承诺“考不过，就退费”。然而，考不过，培训费真的能退吗？北京市海淀法院通过案例梳理，以案释法，提醒考生谨慎签署培训协议。 　　案例一 　　学员中途退课，剩余培训费该退 　　小刘为准备参加某单位面试，与教育机构签订了面试协议，培训时间为10月18日至10月28日。协议约定考生应完全履行应尽义务，在未进入拟录用人员公示名单时，机构全部退费，但因考生特殊情形导致无法考试、考生终止协议，或因机构劝退考生的，机构在收取考生已参加课程费用后，剩余费用退还考生。小刘支付22800元培训费后，依约参加培训。 　　培训期间，小刘收到面试单位提前面试的通知，通知其于10月26号和27号进行体检、面试。小刘于25号上午签到后，告知班主任之后的课程不再参加，便离开培训点。后小刘通过了该单位面试，将教育机构诉至法院，要求退还未接受教育培训服务的费用。 　　机构辩称，小刘已被协议约定的岗位录取，合同目的已实现，不符合退费条件，且小刘就协议的终止或解除未与机构协商，仅向班主任进行了告知，系其个人原因导致未能享受后续的课程服务，应视为其对自身权益的放弃，故不同意退还。 　　法院经审理认为，双方签订教育培训服务合同，小刘为接受服务的一方，教育机构为提供培训服务的一方，小刘支付培训费用是教育机构提供培训服务的对价。在接受培训过程中，小刘接到面试通知，提前结束培训课程是因自身不能左右的客观原因且小刘对此并不存在过错，根据双方协议，机构在收取已参加课程的累计费用后，剩余费用予以退还。最终，法院判决机构退还小刘培训费7980元。 　　案例二 　　学员考试未贴条形码，行测0分 　　培训费无须退 　　小王与教育机构签订省公务员录用考试考前预测强化集训营协议班合同书，约定学员一次性付费22800元并参加辅导课程，学员应积极参加公务员考试的各个环节，并认真答题，不得进行徇私舞弊或弄虚作假（包括但不限于任何科目考试成绩零分、暴露个人信息取得零分、作弊取消考试资格等），如有上述考试不文明行为，不得要求机构退还培训费用。学员若在省考中，未取得面试资格，机构退还20000元。后小王交纳费用并参加了培训课程。小王在参加公务员笔试后，查询行测成绩为0分，其他科目成绩均为60分左右。 　　小王将机构诉至法院，要求机构退还20000元，并称在得知行测成绩为0分后，联系考试机构咨询才得知，系自己未贴条形码导致。因自己第一次参加此类考试，并非故意所为，且机构未尽提醒学员的注意义务，费用应予退还。教育机构不同意其诉请，辩称小王存在考试不文明行为，按照合同约定，费用不予退还。 　　法院经审理认为，双方签订教育培训合同，在学员未能取得面试资格的情形下，机构退还培训费，但合同还约定了学员应积极参加公务员考试各个环节并认真答题，若学员出现考试不文明的行为，则不退还培训费。机构主张小王存在考试不文明的行为，但未提交相应证据，法院不予采信。小王称其行测成绩为零分系未在考试中贴条形码导致，即使该事实成立，也系小王自身原因，而非教育机构在教育培训过程中未履行合同义务或履行合同存在瑕疵导致小王未取得面试资格，小王因自身考试存在失误，要求机构退还培训费，不符合双方合同约定及合同目的，最终，法院判决驳回了小王的诉请。 　　案例三 　　培训协议格式条款向着谁？ 　　小李与机构签订协议，双方就事业单位统考考试（教育类）笔面全程协议班约定如下，学员交纳费用18800元，若学员笔面成绩合格，顺利入围（含递补、补录、调剂），进入面试名单且体检和考察（政审）均合格后，属于面试录用，费用将不再退还。若笔试、体能测试、考察（政审）、面试成绩不合格，未被录用，则机构退还学员8000元。小李交费并参加了培训班。 　　小李报考事业单位招录的中学教师岗位，后通过笔试，但面试后未进入合格名单。后小李又报名参加了聘用制教师招录考试，该次招录系从事业单位教师岗位未被录用的人员中择优录用，小李通过了此次招聘并成为聘任制代课教师。小李将机构诉至法院，要求退还8000元。机构不同意退还，辩称双方协议约定了顺利入围含递补、补录、调剂入围，现小李属于递补调剂被录用，费用将不再退还。且两次考试招录简章相互衔接，招录人员依次递补，两次录用都是使用的小李经教育机构培训后的笔面成绩，无论是事业单位还是聘用制岗位招录考试，都受益于机构的培训指导，故不同意退还。 　　法院经审理认为，双方协议中约定了面试录用不予退费，但并未明确约定被录用的是事业单位正式编制，还是也包括聘用制编制。一方面，根据双方签订的协议，双方是就事业单位统考考试（教育类）笔面全程协议班达成的合意，而小李最终系被录用为聘用制教师，根据我国现有制度，聘用制教师并不属于正式在编的事业单位编制人员；另一方面，双方协议中的条款均为打印字体，系教育机构提供的格式条款。按照《中华人民共和国合同法》第四十一条规定“对格式条款的理解发生争议的，应当按照通常理解予以解释，对格式条款有两种以上解释的，应当作出不利于提供格式条款一方的解释”。从招考简章、招考部门及录用后的待遇上看，事业单位招考与聘用制教师招考存在较大差异，常理上理解被事业单位录用就是被录用为正式在编人员。基于上述两方面原因，小李符合协议中约定的退费条件，最终，法院判决机构退还小李培训费8000元。 　　法官提醒 　　海淀法院法官刘刚提醒广大考生，在选择培训机构时，除考虑教育机构品牌、机构成立时间外，还要考虑师资、课程安排、教学质量、学习环境等情况，最好在报名之前，先参加培训机构的试听课或公开课，在认真选择之后，通过教育机构的官方网站咨询报名，或通过线下报名点报名。报名时，谨慎阅读协议内容，必要时可要求培训机构明确具体条款的含义，并保留好相关合同、收据、听课证等，若培训期间发生变故，可先行与机构协商，协商不成可起诉至法院解决。除此之外，考生准备考试，选择自学还是报班，要根据自己的经济能力、时间安排、自我约束能力等情况作出判断。 　　教育培训机构在与考生签订协议过程中，应将培训招录岗位、课程费用计算、退费条件、退费金额等情况约定清楚，提醒考生注意自身需履行的义务，对不予退费的情况和中途退课相关费用的扣除作出重点提示，并用大号、加粗字体标注，向考生核实协议内容。确保无误后，双方签字或盖章确认。机构在培训过程中，应做好学员的签到记录工作和安全保障工作，为学员提供良好的学习环境。（文/本报记者 朱健勇） (责编：郝孟佳、熊旭)