原标题：一位老教师助学助村的二十五年 10月25日重阳节当天，记者走进河南省新乡市封丘县王村乡瓦窑村的文化大院，米面粮油堆满了整间屋子。75岁的封丘一中退休教师王俊仁，拿着一份手写着129位村里70岁以上老人的名单，挨个核对，第二天要给每位老人赠送礼物。 说话间，他的手机响了，打来电话的是79岁的村民崔秀真，“王老师，俺从闺女家提前赶回村里了，有啥需要帮忙的？”“等着参加明天活动吧，有年轻人帮忙哩！”王俊仁回答。 “我们这里的年轻人可不简单！”王俊仁告诉记者，从1995年算起，这个1400多人的村庄，一共走出了216名大学生。 如今的瓦窑村，成为远近闻名的教育村和孝贤村。 崇学重教蔚然成风 在瓦窑村，有个特点：村民不比吃穿和排场，比的是谁家的孩子考上了名校，崇学重教观念已蔚然成风。 这样转变，得从25年前说起。1995年，在王俊仁组织下，瓦窑村举办起了欢送大学生、资助大学生活动，给他们披红戴花，发放助学金，这从未间断。 “我是村里第一位高中生，因为历史原因，两次与上大学的机会失之交臂。加之我是教师，深刻地了解到教育的重要性。”王俊仁在90年代初发现，有的村民，孩子16岁就结婚生子了，由于没有文化，只能种地或外出打工，家庭的贫困也在代际传播。 村民的教育观念之变，谈何容易。1995年夏天，村里一名学生考上河南医科大学，王俊仁决定以此为契机，好好宣传。“我琢磨着农民都爱看电影，就请了个放映队，260元，我出一半，村里出一半。”王俊仁回忆，那时他的每月收入才三四百元，手头并不宽裕。 效果，却出奇的好。一听说欢送大学生，还放电影，村民们搬着凳子就来到现场，人山人海。电影放映前，王俊仁拉着县一中的校长，站在荧幕前，他俩扯着嗓子给村民们讲解例子，谁家考上大学生多，改变了家庭命运。 打那以后，王俊仁就给自己定下一个规矩：瓦窑村只要考上一个大学生，就放一场电影。他记得十五年前，村里考上了6个大学生，他就一口气放了6场电影，成为十里八乡轰动的大事。 放电影宣传，只是他做的一件小事。在村里，还有很多王俊仁亲手带大的孩子。1992年，王俊仁把9岁的史志强接到了自己家里来住，辅导功课，并照顾起居。“如果想要改变人生，读书是唯一的出路。”这是王俊仁总对史志强提起的话。 之后，他自掏腰包，资助史志强上学，让这个家中困顿的孩子，到县城里念了书。如今，史志强已在一家银行工作，每年都会看望王俊仁，俩人感情早就超越了师生之情。 如何让村民真正重视教育，这是关键。王俊仁意识到，只靠个人的力量是不够的，必须要让村民们都参与进来。 2005年，王俊仁发现村小校舍破旧不堪，可是村里没有条件修缮。怎么办？那一晚，他急得流泪了，辗转反侧，不能入眠。第二天，他和家人商量，出资5万元，再挨家挨户动员村民，筹资4万多元，加上找亲友拉赞助，一共筹集了25万元。 王俊仁说：“我自己做起了监工，让每一笔钱都花得明明白白。”那段时间，他见到工地上有掉落的水泥，他就用手捧起来，舍不得浪费一点。有人说，他比自家盖房子还上心。 二十五年用心、用情，换来了村民们教育意识的显著提升。从1995年算起，这个1400多人的村庄，一共走出了216名大学生，其中就有19名硕士研究生，2名博士生，还有4位大学教师，三甲医院医生也有4人。“这些数字还不包括在职的。”对此，他如数家珍，笑得合不拢嘴。 孝贤小镇远近闻名 谈到发起重阳节活动的初心，王俊仁至今清晰记得，十几年前，村里有些不好的风气，“一些村民平时对老人不咋地，老人去世后却把葬礼办得风光，这可不行！” “要想想办法，改改这风气。”王俊仁和一些有威望的村民，挨家挨户看望那些子女不孝顺的老人，找他们的子女谈心。 说干就干。2011年，第一届瓦窑村孝老爱亲活动举办，王俊仁自己掏了五六千元，村里和村民也赞助了一部分，总共一万多元，请全村70岁以上共72位老人吃了一顿饭，还分别送上生日礼物，特地准备了大蛋糕。 在王俊仁的倡导下，这一活动已经坚持办了十年。如今的内容也更加丰富了，村民更是自发为老人准备了专场的文艺表演，村里捐助的资金也比以前多了，多者一千元，少则两三百元，村民捐助的比例在不断提升。 文化，在瓦窑村产生了“溢出效应”――通过文化的建设，不仅让村民的心更齐了，而且也助推了该村经济的发展。瓦窑村“两委”干部带着群众一起干，将瓦窑打造为特色鲜明的“状元小镇、孝贤小镇”。 新变化，随之而来，以文化助推产业，这里成立了河南状元小镇绿色农业有限公司，下设了两个家庭农场和四个村级合作社；以“状元小镇”为主题，规划建设儿童研学基地。 有这样一组数据，25年前瓦窑村村民的人均收入为480元，2019年人均收入提升至16000元，高于周边村庄水平。近些年，村里没有发生过一起刑事案件。而王俊仁功不可没，已经自掏腰包投入了三十多万元。 年逾古稀的王俊仁，如今还在为村里公益事业奔走，这样做究竟值不值？ “树高千丈总是有根啊！我是扎根在农村的知识分子，也是一名退休教师，有义务在农村文化上做一点工作。”王俊仁平和地说，“中国农村有耕读传家的文化，我们现在通过教育宣传和孝老爱亲，结合实际传承下来，作为知识分子我们应该做一些力所能及的引领工作，当然值得！” “像王俊仁这样的老教师，与乡党委和村党支部紧密配合，通过文化引领，在乡村振兴中发挥各自作用。”王村乡党委书记杜成景如是评价。（王胜昔 章正 周呈宣） (责编：孙竞、熊旭)

原标题：孩子抑郁、自伤、沉迷网络可能因为缺少父母陪伴 开学还不到一个月，初二学生小健的父母发现他写作业越来越拖拉，做事马虎，丢三落四，放学回家就玩手机、看电视。老师也说小健上课注意力不集中，行事冲动，常常跟同学发生冲突。最近，小健甚至跟父母吵过几次架，说不想上学。 小健的父母认为他是沉迷网络游戏，无法适应上学的节奏，于是带他来到北京大学第六医院儿童科就诊。副主任医师李雪跟小健沟通后，诊断他从小就患有注意缺陷与多动障碍。升初中之后学习压力变大，又没有得到很好的干预，以至于遇到了更多的困难。 李雪告诉中青报・中青网记者，很多家长像小健父母一样，只会看到孩子沉迷网络的表象，很少关注孩子心情、学业上的困难、同伴关系方面的问题。家长们通常的认识误区是，孩子出现注意力不集中、脾气不好等现象的元凶是网络成瘾。实际上，真正符合网络成瘾诊断标准的孩子并不多，很多是先有了情绪问题，比如患有多动症，本身就容易走神、经常出现冲动行为，只能通过玩游戏勉强让内心不那么痛苦。“很多孩子有情绪问题，没有能力做他这个年龄段能做的很多事情，包括上学，所以才选择沉迷网络，可能孩子并不是真的很喜欢玩网络游戏。” 李雪还遇到过一些孩子，有特别明显的抑郁症状，具体表现为心情不好，用利器在身上划出密密麻麻的道，有很多自伤行为甚至想死。孩子跟她表述说，每天都很痛苦，玩游戏虽然感觉不到高兴，但能打发时间，能不去想一些很痛苦的事情。 “初高中的孩子学习压力大，自我要求高，是抑郁情绪的高发阶段。”李雪提醒，如果孩子出现以下这些情况，很有可能是情绪上出了问题――心情不好，常常闷闷不乐；有伤害自己的行为，甚至想死；睡不着觉、没有胃口，作息规律跟以前相比有很大变化；容易发脾气，注意力不集中，记忆力和学习能力下降。 “家长跟孩子的沟通非常重要。有时候并不是孩子故意不学习，而是他真的没有能力继续像以前那样学习和生活了。”李雪建议家长，关注孩子的情绪，遇到问题及时向医生、心理治疗师等专业人员寻求帮助。“这样能及时、最好地帮到孩子，不能一味地自己去想办法，很多时候家长们并不能很好地解决这类问题。” “学校老师和家长经常很焦虑，更在意孩子的学习成绩、学业成就，有时候并不能真切关注到孩子的心理发展，不能关注到孩子的情绪是不是健康的，心理是不是正常发展的状态。家长焦虑的情绪、对教育的急功近利、对成绩片面的追求，会给孩子带来很多压力。”在李雪看来，学校、家庭要尊重教育学、心理学方面的科学规律，不能揠苗助长，只关注孩子的学习和成绩。 对于一些孩子在幼儿园就参加了种类繁多的辅导班的现象，李雪表示，有的孩子可以接受，有的确实不行。不能接受的孩子不是说他们不好，而是这个年龄段并不是他们该发展这些能力的时期，这让孩子有很大的压力，在高强度、高压力下就容易出现各种情绪问题。“尊重孩子身心发展的规律，多大年龄就做多大年龄该做的事，不要过早给孩子太多学习方面的压力，孩子小学、幼儿园时期玩耍、运动、放松身心很重要。” 另外，家长和孩子的沟通非常需要讲方法、讲技巧。“不是所有人都生来能当很好的爸爸妈妈，如何做好父母，与孩子真正进行有效的情感沟通，都需要家长学习。父母要跟着孩子成长的脚步成长，以适应孩子不同年龄段的发展。”李雪介绍，有的父母回家就刷手机、看电视，看到孩子没在写作业就吼一通，转身继续玩手机，很少跟孩子有情感沟通。 父母没给孩子树立好榜样，孩子在父母那里得不到温暖、认可和接纳，只能找另外的方式缓解情绪。久而久之，可能矛盾就会升级，孩子手机不离身。“父母每天跟孩子互动，倡导更多健康身心的生活方式，包括陪孩子出去运动、让他跟同伴沟通交流、处于放松的环境，绝大多数孩子是可以做到不沉迷网络的。”李雪说。 记者 张曼玉 (责编：郝孟佳、马昌)

教育部22日发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，要求抓住课程学习、实习实践、学位论文开题、中期考核、论文评阅和答辩、学位评定等关键环节，杜绝学位“注水”。 “严把入口关、严把过程关、严把出口关，合理制定与学位授予相关的科研成果要求，加大分流力度，加强学风建设，敢于让不合格的学生毕不了业，倒逼学生潜心治学。”教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用在当天举行的新闻发布会上表示，要坚决确保学位授予的“含金量”。 意见提出，严格规范培养档案管理，探索建立学术论文、学位论文校际馆际共享机制，将学位论文作假行为作为信用记录，纳入全国信用信息共享平台。扩大学位论文抽检比例，提升抽检科学化、精细化水平。对无法保证质量的学科或专业学位类别，撤销学位授权。对问题严重的培养单位，视情况限制申请新增学位授权。 洪大用表示，将从教、学、评、管四方面杜绝学位“注水”：导师要以身作则，秉持严谨、求实的学术态度，将更多时间用在育人上，加强对学生的学业指导。教育部将出台《研究生导师指导行为准则》，依法依规建立师德失范责任认定和追究机制；学生要有学业的投入，要严格执行学业过程规定，认真落实学习的各环节；在毕业审核、论文答辩各环节，相关评审专家要真正硬起来，切实负起责任；要加强管理规则的进一步完善，加强学位论文抽检，加强对各个培养单位研究生培养质量的检查，同时健全处理学位“注水”、学术不端行为的机制，推动分类评价，对于不同类型、不同学科和不同层级的学位，制定更加科学的评价标准。（记者 胡浩） (责编：实习生（谢怡君）、马昌)

采访青春期这个选题时亲历了这样一件事：一天，刘子峰的小学同学群里突然出现了一张截图，截图是一名同学发在朋友圈的医院诊断报告，诊断结果是中度抑郁。 截图发出后，群里寂静无声，没人安慰，也没人讨论。 我问刘子峰对这件事的看法，他这样回答我：“我每天都在笑，你猜我开不开心。”见我一愣，马上说：“逗你的，你知不知道‘网抑云’这个梗？我们都是会员。” 上网查了一下，知道了刘子峰所说的那个“梗”是指某个音乐App的评论区中抑郁情绪的发言比较多，很多人认为这些发言多是无病呻吟，故意卖惨装文艺。 “少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”十几岁的孩子哪里知道生活的艰辛和愁苦？！不过，当想起刘子峰说这话时，那种落寞中混杂着他这个年纪不该有的成熟神情时，还是让我心疼了一下。 任性、不讲道理、动不动发脾气、说脏话、不爱学习、说不上几句话就吵、沉迷玩游戏、穿衣打扮另类、脆弱……很多父母提起青春期的孩子都能列出很多，并且会面带恐惧地说：“我太难了！” 那么，青春期的孩子就是那个出难题的吗？ 我问一个大家公认的“乖乖女”是怎么控制好情绪的，她回答：“每天晚饭后我父母都会去遛弯，我会用那个时间大喊大叫或者哭一场。” 我又一愣。我问“乖乖女”有没有告诉过父母，“乖乖女”摇头。 每个青春期的孩子都是穿上了刺猬外衣的兔子。他们看起来坚硬、冷漠，似乎时刻作好了攻击的准备，但其实这层带刺外衣包裹着的还是曾经的那个少年，那个柔软的、积极向上的、有爱心、懂礼貌的少年。 专家说青春期的孩子内心充满矛盾，他们既想追求自主独立，又害怕与父母分离，同时在遇到挫折时还期望得到父母的帮助。这种矛盾的心理状态让他们自己也很惶恐，“我到底怎么了？”是他们经常问自己的问题。 刘子峰小学同学那张医院确诊的截图同样也出现在了家长群里，家长们没有孩子们淡定，热烈讨论之后，家长们纷纷担忧起自己的孩子。 “你最近心情咋样？”“有没有特别不开心的事？”“压力大不大？”“周围同学有没有抑郁的？”……刘子峰也被连问了一大堆问题，但是刘子峰都不想回答，“他们瞎担心。”刘子峰说，这些问题都不能解答他自己内心的疑问。 家长不是专家，绝大多数家长无法很好地帮青春期的孩子答疑解惑。但是，在遇到问题前家长们至少可以先心疼一下孩子，然后再发问、沟通、指责，让孩子多感受一些被理解、被接受，然后让他们积攒更多的力量去面对自己的成长问题。 樊未晨 (责编：何淼、熊旭)

　　新华社北京10月13日电 近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。 　　《深化新时代教育评价改革总体方案》全文如下。 　　教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，现制定如下方案。 　　一、总体要求 　　（一）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　（二）主要原则。坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。坚持统筹兼顾，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。坚持中国特色，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。 　　（三）改革目标。经过5至10年努力，各级党委和政府科学履行职责水平明显提高，各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选人用人方式更加科学。到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。 　　二、重点任务 　　（一）改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责 　　1.完善党对教育工作全面领导的体制机制。各级党委要认真落实领导责任，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育管理全过程，牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向。各级党委和政府要完善定期研究教育工作机制，建立健全党政主要负责同志深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校和年终述职必述教育工作等制度。 　　2.完善政府履行教育职责评价。对省级政府主要考核全面贯彻党的教育方针和党中央关于教育工作的决策部署、落实教育优先发展战略、解决人民群众普遍关心的教育突出问题等情况，既评估最终结果，也考核努力程度及进步发展。各地根据国家层面确立的评价内容和指标，结合实际进行细化，作为对下一级政府履行教育职责评价的依据。 　　3.坚决纠正片面追求升学率倾向。各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。 　　（二）改革学校评价，推进落实立德树人根本任务 　　4.坚持把立德树人成效作为根本标准。加快完善各级各类学校评价标准，将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进学校党的建设以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意识形态工作、依法治校办学、维护安全稳定作为评价学校及其领导人员、管理人员的重要内容，健全学校内部质量保障制度，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。 　　5.完善幼儿园评价。重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。国家制定幼儿园保教质量评估指南，各省（自治区、直辖市）完善幼儿园质量评估标准，将各类幼儿园纳入质量评估范畴，定期向社会公布评估结果。 　　6.改进中小学校评价。义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。国家制定义务教育学校办学质量评价标准，完善义务教育质量监测制度，加强监测结果运用，促进义务教育优质均衡发展。普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。国家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置、有序推进选课走班、规范招生办学行为等内容。 　　7.健全职业学校评价。重点评价职业学校（含技工院校，下同）德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师（含技工院校“一体化”教师，下同）队伍建设等情况，扩大行业企业参与评价，引导培养高素质劳动者和技术技能人才。深化职普融通，探索具有中国特色的高层次学徒制，完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制。加大职业培训、服务区域和行业的评价权重，将承担职业培训情况作为核定职业学校教师绩效工资总量的重要依据，推动健全终身职业技能培训制度。 　　8.改进高等学校评价。推进高校分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平。改进本科教育教学评估，突出思想政治教育、教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、优势特色专业、学位论文（毕业设计）指导、学生管理与服务、学生参加社会实践、毕业生发展、用人单位满意度等。改进学科评估，强化人才培养中心地位，淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献，纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法，教师成果严格按署名单位认定、不随人走。探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力。制定“双一流”建设成效评价办法，突出培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求，引导高校争创世界一流。改进师范院校评价，把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标。改进高校经费使用绩效评价，引导高校加大对教育教学、基础研究的支持力度。改进高校国际交流合作评价，促进提升校际交流、来华留学、合作办学、海外人才引进等工作质量。探索开展高校服务全民终身学习情况评价，促进学习型社会建设。 　　（三）改革教师评价，推进践行教书育人使命 　　9.坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。 　　10.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。幼儿园教师评价突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标，纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师职后培训重要内容。探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容。完善中小学教师绩效考核办法，绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。健全“双师型”教师认定、聘用、考核等评价标准，突出实践技能水平和专业教学能力。规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，不得将国（境）外学习经历作为限制性条件。把参与教研活动，编写教材、案例，指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入工作量。落实教授上课制度，高校应明确教授承担本（专）科生教学最低课时要求，确保教学质量，对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。支持建设高质量教学研究类学术期刊，鼓励高校学报向教学研究倾斜。完善教材质量监控和评价机制，实施教材建设国家奖励制度，每四年评选一次，对作出突出贡献的教师按规定进行表彰奖励。完善国家教学成果奖评选制度，优化获奖种类和入选名额分配。 　　11.强化一线学生工作。各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。高校领导班子成员年度述职要把上思政课、联系学生情况作为重要内容。完善学校党政管理干部选拔任用机制，原则上应有思政课教师、辅导员或班主任等学生工作经历。高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。 　　12.改进高校教师科研评价。突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。根据不同学科、不同岗位特点，坚持分类评价，推行代表性成果评价，探索长周期评价，完善同行专家评议机制，注重个人评价与团队评价相结合。探索国防科技等特殊领域教师科研专门评价办法。对取得重大理论创新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的，申报高级职称时论文可不作限制性要求。 　　13.推进人才称号回归学术性、荣誉性。切实精简人才“帽子”，优化整合涉教育领域各类人才计划。不得把人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件，有关申报书不得设置填写人才称号栏目。依据实际贡献合理确定人才薪酬，不得将人才称号与物质利益简单挂钩。鼓励中西部、东北地区高校“长江学者”等人才称号入选者与学校签订长期服务合同，为实施国家和区域发展战略贡献力量。 　　（四）改革学生评价，促进德智体美劳全面发展 　　14.树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。 　　15.完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。 　　16.强化体育评价。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程。 　　17.改进美育评价。把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。探索将艺术类科目纳入中考改革试点。推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满规定学分方能毕业。 　　18.加强劳动教育评价。实施大中小学劳动教育指导纲要，明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。 　　19.严格学业标准。完善各级各类学校学生学业要求，严把出口关。对初、高中毕业班学生，学校须合理安排中高考结束后至暑假前的教育活动。完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。探索学士学位论文（毕业设计）抽检试点工作，完善博士、硕士学位论文抽检工作，严肃处理各类学术不端行为。完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实参加实习（实训）。 　　20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生改革，加强科研创新能力和实践能力考查。各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源。探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积累和转换，实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接，畅通终身学习和人才成长渠道。 　　（五）改革用人评价，共同营造教育发展良好环境 　　21.树立正确用人导向。党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”、“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才的良好局面。 　　22.促进人岗相适。各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件。职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面，与普通学校毕业生同等对待。用人单位要科学合理确定岗位职责，坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬，建立重实绩、重贡献的激励机制。 　　三、组织实施 　　（一）落实改革责任。各级党委和政府要加强组织领导，把深化教育评价改革列入重要议事日程，根据本方案要求，结合实际明确落实举措。各级党委教育工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导和督促落实。中央和国家机关有关部门要结合职责，及时制定配套制度。各级各类学校要狠抓落实，切实破除“五唯”顽瘴痼疾。国家和各省（自治区、直辖市）选择有条件的地方、学校和单位进行试点，发挥示范带动作用。教育督导要将推进教育评价改革情况作为重要内容，对违反相关规定的予以督促纠正，依规依法对相关责任人员严肃处理。 　　（二）加强专业化建设。构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系，建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制，发挥专业机构和社会组织作用。严格控制教育评价活动数量和频次，减少多头评价、重复评价，切实减轻基层和学校负担。各地要创新基础教育教研工作指导方式，严格控制以考试方式抽检评测学校和学生。创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。完善评价结果运用，综合发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。加强教师教育评价能力建设，支持有条件的高校设立教育评价、教育测量等相关学科专业，培养教育评价专门人才。加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制。积极开展教育评价国际合作，参与联合国2030年可持续发展议程教育目标实施监测评估，彰显中国理念，贡献中国方案。 　　（三）营造良好氛围。党政机关、事业单位、国有企业要履职尽责，带动全社会形成科学的选人用人理念。新闻媒体要加大对科学教育理念和改革政策的宣传解读力度，合理引导预期，增进社会共识。构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，引导广大家长树立正确的教育观和成才观。各地要及时总结、宣传、推广教育评价改革的成功经验和典型案例，扩大辐射面，提高影响力。 (责编：白宇)