原标题：打造“热带雨林式”农业科技人才生态 党的二十届三中全会提出，实施更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，完善人才自主培养机制，加快建设国家高水平人才高地和吸引集聚人才平台。 人是科技创新最关键的因素。作为首都农业科研单位，北京市农林科学院（以下简称“北京农林院”）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，锚定建设“国内顶尖、国际知名”创新型农林科学院目标，始终坚持“人才是第一资源”，扎实做好人才培养工作。2021年，北京农林院出台《关于进一步加强人才队伍建设的实施意见》，以“高端人才”“青年人才”为重点，做好“分类、机制、条件”三项建设，形成具有农科特色的“引-育-激-服”人才工作体系。 一是强化全链条顶层设计，构建立体化、多层次的人才发展体系。打造“五纵”“五横”塔链式人才分类布局。 “五纵”塔式人才梯队主要包括：战略科学家，引领科研方向和战略规划；杰出人才团队，推动学科建设并带动全院团队整体发展；领军人才，负责具体科研和管理任务；青年人才，为组织提供新鲜思想和活力；博士后，作为后备力量激发组织发展潜力。 “五横”链式人才梯队主要包括：科研人才，专注科学研究和技术创新，是组织发展的核心竞争力；管理人才，负责组织的日常运营和项目管理，确保科研活动顺利进行；推广人才，负责科研成果的宣传推广，提升组织知名度和影响力；转化人才，专注科研成果的商业化和产业化，推动科研成果转化为实际经济效益；服务人才，提供行政、财务、后勤等支撑服务，为科研活动提供必要保障。 通过“一盘棋”整体谋划，明确不同层级和领域的人才定位，不断强筋壮骨，促进组织的健康发展。 二是用准用好政策，做大人才“蓄水池”。 青年科技人才是国家科技创新的生力军，博士后是青年科技人才的重要组成部分。要用好博士后这个“衔接板”，将博士后按使用培养目标，划分为科研博士后、远大学者博士后、国际高水平博士后三类，全面覆盖对高端人才的多样化需求。 建立科学规范的博士后人才管理与培养体系，制定并推行“六道彩虹”管理办法，注重培养博士后的科学思维与学术素养，促进博士后群体全方位成长。在人社部和全国博管办组织的2020年综合评估中，北京农林院在全国近4000个博士后科研工作站中综合得分位居全国第一。 三是坚持以自主培养为主，构建长周期培养模式。 自主培养人才，是科研单位自主创新的根本。尊重人才成长规律，将人才成长划分不同阶段，分类施策。北京农林院为鼓励人才潜心科研，采取“3+2”“5×3”人才长周期资助模式，累计15年周期，梯次实施优秀青年科学家培养计划、杰出科学家培养计划、杰出科学家团队培养计划。面向青年骨干，设置探索性科研项目，举办青年干部人才培训班，实施“海外培养计划”和“国内访学计划”双助推，成立北京农林院青年学术委员会，创立青年学术论坛，给青年人才额外的机会，鼓励他们大胆创新，推动优质资源共享，全面提升青年人才专业能力、创新能力和综合竞争力。面向领军人才，提供储备项目、攻关项目支持，鼓励他们带团队、挑大梁。开展优秀青年科学家人才专项资金支持计划，并提供挂职锻炼机会，帮助他们深入产业一线，开阔研究思路。面向杰出人才，实施一人一策，给他们创造平台和机会，提供重大攻关项目和人才专项资金支持。 在自主培养的基础上，北京农林院自2017年起，持续实施《杰出科研人才引进实施办法》并逐年完善，分类分层次精准引才，目前共引进高层次人才27人，并从中产生了北京学者1名，知名专家5名。 四是完善评价和激励体系，激发人才创新活力。 人才评价体系是更好选拔人才、培养人才和使用人才的基础。北京农林院坚持以创新能力、质量、实效、贡献为导向，不断深化考核评价体系改革，科学设置指标，合理分配权重，完善结果运用，建立科学、规范、有效的绩效考核评价制度。 在职称方面，坚持“分类+门槛+动态调整”的原则，充分发挥职称评聘政策的导向作用。设置职称晋升“青年绿色通道”，单独设立评审门槛和指标体系，助力青年人才成长。建立新晋升高级职称人员的集体谈话制度，扣好职业晋升后开展工作的“第一粒扣子”。 五是完善服务保障体系，用心用情支持人才发展。 健全保障科研人员专心科研制度，提高机关服务效能，实实在在为科研人员减负。以事业留人，以服务暖心，全面落实各项人才政策，健全院领导联系专家制度，实施“安心工程”，常态化开展人才问需问效工作，为知名专家提供个性化保障服务，及时帮助解决人才工作和生活中的难题，既“留人”更“留心”，努力营造事业留人、环境留人的良好氛围。 面向未来，北京农林院将深入实施人才强院战略，不断深化人才发展改革举措，优化“引-育-激-服”人才工作体系，全力打造开放多样、郁郁葱葱、苍翠茂密、竞相绽放的“热带雨林式”人才生态，让每位人才都能在北京农林院这片沃土上茁壮成长，为推动我国农业科技创新和现代农业发展作出更大贡献。（北京市农林科学院党组书记 吴宝新） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

“吴有训是现代物理学家、教育家……”日前，在江西省高安市吴有训科教馆，来自该市德清小学的师生正开展“重温红色记忆”主题研学活动，师生们认真聆听吴有训为新中国科学事业的奠基和发展鞠躬尽瘁的故事。这样身临其境的红色课堂，深受师生欢迎。 近年来，高安市坚持面向全民、分类施教，以红色学堂、红色课堂、红色讲堂“三堂融合”为抓手，构建多样性、全覆盖的红色育人机制，助推红色基因传承氛围更浓、形式更活、成效更实。 高安市构建以传承红色基因为主线的干部教育培训课程体系，依托市党性教育馆在党校开设党史教育课程，打好干部理论学习基础。当地用活用好红色资源禀赋，打造干部红色学堂，红色教育不断升温。 红色基因，薪火相传。高安市把青少年作为爱国主义教育的重中之重。目前，全市共有2家省级研学基地、14家地市级研学基地，今年以来，共计26所学校、2.9万余名学生参与研学活动。 为让更多红色文化惠及群众，高安市着力打造红色讲堂。从今年3月份起，每月开讲一场红色历史文化主题宣讲会，同时结合高安采茶戏、高安道情等本地文化，将宣讲场所搬到田间地头、街头巷尾，推动红色宣讲走进基层、扎根群众。 （记者 李玉兰 王 洋 胡晓军） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

近日，记者从中国科学院长春光学精密机械与物理研究所获悉，该所微纳光子学与材料国际实验室杨建军团队的最新研究成果有效解决了金属表面极端拒水性持久保持的关键难题。这一突破不仅为超疏水领域开辟了广阔前景，还为基于原子尺度调控的高性能材料表面设计与开发提供了全新的研究思路。 超疏水金属表面在自清洁、防腐、减阻和防冰等领域都有着重要的潜在应用。长期以来，该领域受到国内外研究者的广泛关注。 团队领队杨建军教授介绍，金属表面超疏水性能的实现大都依赖于传统的二元协同设计思想，即首先在材料表面制作微/纳米结构，然后再采用低表面能有机物进行修饰。这种依靠粘附涂层的设计在实际腐蚀性环境中很容易遭受侵蚀性离子的渗透，造成涂层分解、疏松和剥落等风险。 面对这一问题，杨建军团队创造性地提出飞秒激光元素掺杂微纳结构与循环低温退火相结合的研究方法，在金属铝合金表面构建了一种以次晶相态为主导的仿生蚁穴状结构，成功实现了高效稳定的自启动超疏水效果，让金属表面展现了独具特色的超疏水化学稳定性。 实验结果表明，该金属样品在经历长达2000小时的腐蚀性盐水浸泡后，其表面依然能够保持良好的超疏水性能。同时，这种结构还具有超强的耐腐蚀性能，该超疏水金属表面能承受住不同酸碱溶液浸泡、紫外辐射和冷冻循环等多种苛刻环境的挑战。经验证，激光处理后材料的腐蚀电流密度相较于未处理铝合金降低了10万倍。 这种超疏水表面在实际深海环境中展现出卓越的抗腐蚀能力，可用于建筑材料、汽车外壳及船舶与海洋工程设备等。（记者任爽 通讯员芦猛） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：植入电极能分析人脑基因活动 爱尔兰和丹麦科学家携手，开发出一种能够分析人脑中基因活动的新技术。最新研究为理解和治疗癫痫等神经系统疾病提供了全新的视角。相关论文发表于新一期《临床研究杂志》子刊《机理解析》。 长久以来，如何在不依赖通过手术或捐赠方式获得组织样本的情况下，研究大脑内的基因活动，一直是神经科学领域的一大难题。 最新研究中，研究人员利用植入癫痫患者大脑中的电极，收集并分析RNA和DNA信息，并将这些信息与脑电记录相关联，绘制出了大脑基因活动图谱。 研究人员表示，这些电极不仅在临床上用于精确定位患者癫痫活动区域，也提供了一个将大脑活动与特定区域基因的开启或关闭状态联系起来的独特机会。结果显示，将分子数据与癫痫发作的脑电记录相结合，可极大提升对大脑癫痫发作网络的理解，从而提高癫痫治疗手术的精度。 研究人员认为，这项研究为检测癫痫患者大脑中的基因活动提供了一种全新的方法，有望与传统脑成像和脑电图测试方法结合，为指导癫痫患者的手术决策提供有效方案。（记者刘霞） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：系统推进师范教育高质量发展 习近平总书记在全国教育大会上强调：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。”这一重要论述明确提出了教育强国的“六大特质”，系统阐释了教育强国的科学内涵，为教育强国建设指明了前进方向，提供了根本遵循。党的二十届三中全会强调，加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。师范教育是我国教育事业的基础力量，肩负着服务教育强国建设、构建高质量教师教育体系、引领基础教育创新发展的使命担当。新时代新征程推进师范教育高质量发展，就要把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话精神上来，统筹好教育强国的目标方向和师范教育的时代使命，统筹好教育强国的建设实践和师范院校的改革创新，切实发挥好“工作母机”的战略基础作用，为加快教育强国建设贡献师范力量。 “六大特质”为教育强国建设提供方向指引 思政引领力关系着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，是落实立德树人根本任务的关键所在，也是培养更多担当民族复兴重任时代新人的根本保证。在教育强国建设中强化思政引领力，有助于我们党牢牢掌握学校思政工作的领导权和主动权，不断创新思政工作的内容和形式，广泛凝聚共识，汇聚起建设教育强国的磅礴力量。 人才竞争力是推动经济社会高质量发展、实现强国建设和民族复兴伟业的核心要素，关系着我国的国际竞争力和战略主动权。在教育强国建设中强化人才竞争力，有助于培养一大批具有创新精神、实践能力、家国情怀和国际视野的高素质人才，助力我国人才优势充分发挥、人才活力全面涌现，为中国式现代化提供强有力的人才资源支撑。 科技支撑力关系着科技与教育的相互赋能，是产生更多原创性和颠覆性科技成果、夯实高水平科技自立自强、引领现代化产业体系建设的重要根基。在教育强国建设中强化科技支撑力，有助于我国打赢关键核心技术攻坚战，推动科技创新和产业创新深度融合，促进科技成果向教育实践高效转化，让科技创新成为高质量发展的强大动力引擎。 民生保障力关系着教育为谁服务、依靠谁发展、成果由谁共享的根本问题，是教育为人民服务的重要体现，也是促进社会公平正义的重要基础。在教育强国建设中强化民生保障力，有助于加强对农村地区、边远地区、民族地区的教育支持力度，健全优质均衡的基本公共教育服务体系，缩小城乡、区域、学校之间的教育差距，并不断满足人民群众多样化、个性化的教育需求。 社会协同力关系着社会各领域各渠道教育资源作用的充分发挥，协同育人既是发挥社会力量打造育人合力的内在要求，也是实现教育与经济社会协同发展的重要途径。在教育强国建设中强化社会协同力，有助于推动教育更加贴近人民需求，并健全政府、学校、家庭、社会协作的新型育人模式，进一步提升全社会支持教育发展的动力和能力。 国际影响力关系着教育的国际认可度、知名度、接受度，既是推动我国教育高质量发展的重要动力，也是积极参与全球教育治理的题中之义。在教育强国建设中强化国际影响力，有助于提升中国教育品牌的全球知名度和接受度，在深化教育领域国际合作中发出中国声音、提供中国方案、贡献中国力量。 教育强国建设的重要基础是师范教育 师范教育为教育强国建设培养高质量的教师队伍。师范教育作为教师教育的主力军，是培养高素质教师队伍的主阵地，在提升我国教师队伍质量、推进教育强国建设中发挥着不可替代的作用。一方面，办好师范教育，为广大农村、中西部边远地区输送大批优秀师资力量，对于实现乡村教育振兴、基础教育均衡发展和教育现代化具有重要战略意义；另一方面，办好师范教育，建强做优教师教育，系统造就一大批高质量教师队伍，并在教育改革中发挥引领、示范、带动作用，为教育强国建设打造坚实底座。 师范教育为基础教育和经济社会发展提供前行动力。师范院校既要聚焦教师教育的主责主业，承担起构建高质量教师教育体系的重大使命，也要发挥好自身学科、科研和人才优势，服务好区域经济社会发展。师范教育是本地区基础教育的重要支撑，可以通过主动融入基础教育体系，探索基础教育发展规律，建立健全基础教育教师培训体系，为本地区基础教育高质量发展贡献力量。师范教育也是教育、科技、人才的交汇点，是基础研究的主力军，可以通过促进教育链、人才链、创新链深度融合，进一步加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，并积极融入全球创新网络、政产学研协同创新体系等，有效服务国家战略，助力区域经济社会高质量发展。 师范教育是展现教育改革中国方案和中国智慧的有机组成部分。师范院校既是我国基础教育师资培养的重镇，也是我国高等教育的特色组成部分，是不断提升我国教育国际竞争力和话语权的重要推动力量。一方面，师范教育稳步扩大“走出去”步伐，通过帮助和支持其他发展中国家的基础教育发展，分享我国基础教育改革的发展经验，贡献基础教育的中国智慧，持续推进我国深度参与全球基础教育治理体系；另一方面，师范教育将中华优秀传统文化融入教师教育体系，打造具有中国特色和中国气派的教师教育课程，同时将家国情怀、行为世范等品格纳入教师资格标准，彰显具有中国品性和中国风格的教师资格体系，增强我国教师教育的国际影响力，提升在全球教师教育中的话语权。 以“六大特质”为引领推进师范教育高质量发展 强化思政引领力，构建师范教育全面育人新格局。师范院校要全面加强党的领导，推进党组织履行好把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的职责，把党的领导融入办学治校全过程各方面；着力实施新时代立德树人工程，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践的全环节，持续完善全员、全过程、全方位育人的教育体制机制；坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，不断推进党的创新理论研究成果转化为教材体系和教学体系，以全链条、高质量、内涵式思政“金课”体系提升思政课效果。师范院校是未来教师的摇篮，要向师范生传递青少年是国家和民族希望的理念，紧紧抓住“拔节孕穗期”教育青少年坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，筑牢青少年明哲理、辨是非、增自信的理论基石，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。 强化人才竞争力，打造人才发展良好生态。一方面，师范院校要以培育“大国良师”为己任，深入实施教育家精神铸魂强师行动，始终坚定“师范为本”的办学定位，旗帜鲜明地把师范教育作为办学特色和核心竞争力，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍；另一方面，塑造良好的师范教育育人环境，推动教师教育课程的系统构建，把教师教育理论研究与师范人才培养实践相结合，把教育家精神的培育和践行有机融入师范生培养的全过程各领域，教育引导师范生树立崇高的专业精神和职业理想，源源不断为基础教育输送堪当大任的“四有”好老师。 强化科技支撑力，统筹推进师范教育、科技创新和人才培养。师范院校要不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，聚焦基础研究与原始创新“双轮驱动”，建立健全以国家战略需求、地方经济社会发展需要为牵引的学科动态调整机制。探索拔尖创新人才自主培养的实现路径，构建跨学科的知识体系、教材体系和课程体系，着力加强科技成果转化，打造产学研一体化创新平台，推动科技成果更快转化为现实生产力。积极应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，强化科技教育和人文教育协同，全面提升学生的综合素养。 强化民生保障力，赋能师范教育和基础教育优质均衡发展。一方面，师范院校要秉持以人民为中心的理念发展教育，始终把教师队伍建设和优质资源共享作为建设重点，制定落实中小学教师学历提升行动方案，着力加强对民族地区、乡村地区优秀教师的培训，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性；另一方面，师范院校要落实好“师范教育协同提质计划”，打造“教师教育共同体”，建立师范人才培养协同机制，积极推进教育优质均衡发展。同时，以教育数字化推进跨区域、跨学校的优质资源共享，不断缩小义务教育的城乡、区域、校际、群体差距，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。 强化社会协同力，助力师范教育服务经济社会高质量发展。师范院校要聚焦服务国家经济社会发展和地方重大需求，系统修订人才培养方案、优化学科布局、调整专业结构、创新课程体系，并与时俱进地健全完善教师教育发展体系，构建联通高校、区域、社会与中小学的专业研究和师资培育平台，统筹抓好教育、培训和就业，使师范院校成为推动区域经济社会高质量发展的“助推器”。师范院校智库要锚定建成教育强国战略目标，依托学科、人才、科创以及社会各方面资源优势，深化区域发展和教育协同发展研究，切实以教育改革新成效赋能经济社会高质量发展。 强化国际影响力，持续推动高水平师范教育对外开放。师范院校要统筹做好“引进来”和“走出去”两篇大文章，完善教育对外开放战略，着力加强教育的国内外交流，开展高水平合作办学，积极引进境外一流教育资源，助力我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。处理好“扎根中国大地和借鉴国际经验”的关系，大力推进“留学中国”品牌建设，着力增强我国教育的国际影响力和话语权。积极回应相关国家人民谋发展、促合作的普遍诉求，不断加强与共建“一带一路”国家教育交流合作，向国际社会特别是广大发展中国家提供力所能及的帮助，为全球教育发展贡献中国力量。 （作者：曲 凯，系天津市中国特色社会主义理论体系研究中心研究员，天津师范大学党委书记） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

原标题：墨香飘溢，于书写中感受传统之美 提笔正是练字时。书法，不仅能使习练者写得一手好字，更会在无形中提升审美、滋养人生。教育部日前印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，提出落实课程方案要求，保障小学三至六年级语文课每周安排1课时书法课，以书写教育拓展“五育”融合新空间。 书法进入中小学课堂，让学生们有了了解、亲近中华优秀传统文化的新渠道。初握毛笔的孩子们写出来的字虽然幼稚，可他们对书法的感情最纯粹。如何将朴素的情感转化为成长的动力，让书法之美助力素养提升？记者走进校园、课堂，深入探寻。 临摹字帖，似在与古人神交。字随心走，不拘于笔法、笔种，经历寒暑春夏，面对喜乐伤悲，或平正、或酣畅、或奇崛。绵长情韵，都在笔墨间。 小学一年级入校登记的当天，王子赫小朋友就被校园里悬挂的书法作品吸引了。入学后，书法成为他每日的必修课。在古色古香的北京市海淀区民族小学校园里，他和小朋友们随时随地都能看到一幅幅师长们挥就的书法作品。 喜欢，源自刹那的吸引，更起于因美而生的惊叹。还记得当年一眼看到班主任老师漂亮的板书，初入海淀区民族小学的梅依琪小朋友便对写字有了不一样的感觉。 “写一手好字”的心愿，像一颗种子在孩子们心田里种下。而学校开设的书法课，让这颗种子渐渐萌芽、抽枝、开出花朵…… 教学不能只注重当下效果 要适应少儿身心特点 “书法用去我大量的时光，写废的纸一摞又一摞，但我在书法中获得十足的快乐，几乎没有感到过辛苦。”北京师范大学艺术与传媒学院教授邓宝剑坦言。 从爱书法到教书法，这样的经历让邓宝剑清楚地看到，汉字书法本身具有抽象的特点，不像绘画那样生动可感，少年儿童很难在短期内产生浓厚的兴趣。 他也常常见到这样的例子：年少时受到严格书法训练的人，成年后也许并无多少进步，反而是一些从小凭着兴趣自学的学生，技艺能够不断精进。 “这种情形提醒我们，教学不能只注重当下的效果，要适应少儿身心特点，重在培养兴趣。”邓宝剑说。 湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学书法教师林巧对此深以为然。 课堂上，林巧联系学习内容，通过猜字游戏、书法小故事、汉字小视频的导入，适时增加汉字的发展演变，引导学生探索字源意趣。在从“线条”到“符号”、从“溯源”到“演化”、从“比较”到“实操”的练习中，五年级的小学生们逐渐体会到书写的乐趣。 字里乾坤大，春来日月长。林巧告诉同学们，“春”就是形声字。以三“木”、一“日”表意，中间的“屯”是声符。“春”的原意是“春阳抚照，万木滋荣”。在金文里，三“木”已讹变为两个芽苗（即草字头），发展到汉代隶书时，原来的“艸”和“屯”合起来讹变为春字头。楷书“春”字是由隶书变化而来的，行书“春”字的笔画多有连带，草书“春”字则有改变笔顺、省变其中部分笔画的现象。 林巧从“春”字溯源，在甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、行书、楷书的逐步演变讲解中，让字义更加明晰。 书写，同时也是“练眼”“练脑”“练手”的过程。一堂课上，林巧让学生们在《颜勤礼碑》中仔细找寻“春”。书法家颜真卿写同一个“春”字，结构特点相同，但笔画会有细微的差异，并呈现出不同的字态。 “书法教学既要激发学生探究书法的兴致，又要关注学生的书写体验。这样，学生的书法才会有审美情趣。”林巧认为，掌握汉字书写基本技能和基本要求，做到书写“正确、规范”，这是书法的实用性要求。但是，同一个字的多种不同写法、不同书家写同一个字的丰富变化，都要让学生在观察中感悟，在赏析中理解美的形式。 因热爱而坚持，在书法中“找到自己” 今天，书法已经成为海淀区民族小学师生的必修课。 除了在一至六年级每周开设一课时书法课程，学校还将周一课后服务一小时时段定为“师生共写”书法时间，全员普及硬笔和软笔书法。 此刻，冬日暖阳投射在纸上，连心境都会随之平静。而在季春三月，春风和煦、海棠花开，一年一度的“海棠雅集”笔会则会热闹起来。“每位师生都有机会沐着海棠花香提笔挥毫，参与到这场书法盛会中来。”海淀区民族小学校长丁凤良告诉记者，元旦前夕，学校还会举办“迎新笔会”，师生共写春联，在浓浓墨香中辞旧迎新。 在校本课程《四合院书法艺术》中，海淀区民族小学教师郑钟跃将书法课搬进了四合院。开设在天地草木之间的书法课使学生们舒心惬意、寄情翰墨，感受着浸润式教学氛围的美好…… “我们不断调试、优化教学手段和方法，让古老的书法艺术变得更加生动，更加贴近孩子们的生活；从点画到造型，从形式到内容，从笔法到墨法，从情感到神采，从不同角度让学生窥见书法的博大精深。”海淀区民族小学艺术主任傅若乔深有感触。 在邓宝剑看来，这样的探索值得肯定。“每个学生个性不同、趣味各异，心智成长的快慢也并不全然同步。因此，教学要有开放性，以容纳各种可能。比如，可以把精临和泛临结合起来；可以通过不同的范本，引导学生突破现有的审美格局和书写习惯。小学生能否练行书？中学生可否练草书？完全可以根据学生的兴趣和能力而有不同的选择。对于那些笔性好、模仿能力强的学生，应该鼓励他们大胆探索。”他说。 陈思远是海淀区民族小学书法社团的一员。他发挥书法特长积极参与社会实践，为家庭、社会服务。 在爷爷奶奶身患重病的日子里，每隔一段时间，陈思远就给爷爷奶奶写上几个字，帮助他们保持积极心态。 “我也曾担心孩子会失去兴趣，半途放弃。”陈思远的父亲陈光说。现在他看到的是孩子的坚持，因为，“他在书法中找到了自己”。 “写好汉字，你的根就在这里。”这位父亲说。 以家校社协同聚合力，以科学评价促提升 书法教学，只靠学校的力量远远不够。 多位专家、教师认为，需在家校社协同育人层面形成合力。学校应该紧抓基础普及，加强与家长、社会资源单位的协作，共同发展社团，招募家长志愿者走进学校开展“家长书法课堂”“书法沙龙”，家校社共同推动书法教育。 借鉴高校学生外出访碑游学的经验，海淀区民族小学老师盛夏将学生分成若干个研究性学习小组，就书体、书家、结构、用笔等不同范畴，引导学生采取单钩、双钩、现场临摹、笔记记录等方法开展书法学习。王子赫同学选择唐楷《颜勤礼碑》作为学习范本，从书法中，他看到了“永和九年”的王羲之，看到了“空庖煮寒菜”的苏轼，看到了写字如“风樯阵马”的米芾……这些，都让他体会到古人的情操与意趣。 结合自己少时学习书法的经验，林巧认为，应建设一套动态、多样、综合的评价体系，关注学生整体的发展。例如，要关注学生在课堂教学中的表现，包括师生互动、自主学习、同伴合作的参与热情、情感体验和探究思考过程，即关注学生怎么学、学会了多少、有什么收获等。对学生书写成绩的评价，应更多考虑平时的努力程度和一个时期内前后水平的比较。要支持书法学习成效卓著的同学形成书法特长，对进步大的同学及时鼓励，使其增强信心，对刻苦练习但书写不理想的同学要帮助其查找原因、纠正方法。 “老师看见学生，学生看见成长，才能让学生持久地保有学习书法的热情。”林巧说。 “所谓对书法的热爱，就是承袭着久远的书法传统，沿着古人的字迹历经寒暑。渐渐的，我们笔下的字有了古意，与之相伴的，是我们能够和先贤心心相印。如同花把人‘养’成了养花人，字把人‘写’成了书法家。”邓宝剑感言。 人写字，字亦写人。在和书法相伴而行的历程中，我们期待着更多青少年和书法相互成全…… （记者 靳晓燕） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

原标题：让“技能意识”在孩子心中生根 “从做好职业启蒙教育开始。”江苏师范大学教育科学学院教授陈鹏长期从事职业启蒙教育研究，在他看来，职业启蒙并非一定要教会孩子哪项具体技能，而是要在他们心中种下“职业规划”与“技能意识”的种子。 进一步做好职业启蒙教育，需要哪些方面的努力与支持？记者对此展开了采访。 “左手握紧油菜秆，右手拿镰刀勾住菜秆根部，轻割、轻放……”在金华职业技术大学实验农场，来自浙江金华市艾青中学和苏孟小学的孩子们，正在学习收割油菜。“这个活动能够学到专业的农学知识，很有成就感。”苏孟小学学生梅林说，她以前没干过农活，通过割油菜真切体会到了耕种的不易。 眼前这片占地500亩的现代化农场，是金华市大中小学劳动一体化融通实践基地。为了让中小学生加深对现代农业的理解和认识，基地通过课程共建、课题共研等多种途径，让孩子在劳动体验中接受职业启蒙。 在真实体验中增进职业认知 “我骄傲，我是一名小导游！”江苏徐州市北辰小学五（3）班学生徐一飞很激动，“当导游可不简单，我不仅学会了用量角器、指南针来制作平面图，还学会了根据游览线路写导游词。更开心的是，我学过的书本知识真的能用在生活中！太有趣了。” 让徐一飞大呼过瘾的，是徐州市北辰小学“我是北辰小导游”跨学科主题学习活动。该校教科室副主任、语文教师汪慧介绍，在这项活动中，美术老师组织学生实地观察校园、绘制校园平面草图；数学老师教会学生理解实际距离与图上距离的关系，修饰平面图；语文老师则根据景物描写要求，与学生合作撰写校园路线介绍语……“活动的最大意义，就是在潜移默化中把与旅游相关的职业理想像种子一样播撒在学生心中。” “职业启蒙教育不仅限于校内与课堂，通常还以体验式活动、职业类报告、参观研学等多种形式开展，并融于学科课程、劳动教育等教学全过程。”河北师范大学河北省职业技术教育研究所副所长谢勇旗说。 采摘、萎凋、炒青、揉捻、团揉、渥堆、干燥……在上海华旭双语学校铅山夏令营，孩子们跟着专业老师走进铅山河红茶厂，在这里学习传统制茶工艺，亲手设计茶叶包装。该校校长龚德辉告诉记者，电商义卖活动是营地课程中的“主线”，通过电商课程，让孩子们体验一件商品从生产到包装、上架，再到销售的完整流程，感受非遗、畲族传统文化，为乡村振兴出一份力。 “校外体验活动广泛开展，大部分中小学利用暑期开展学生职业体验社会实践，让学生走出校园，走进厂矿企业、医院社区、宾馆酒店、武警消防等场所，感受、了解不同的职业分工与岗位，科学规划自己的学业和人生。”谢勇旗说。 “近年来，国家很重视职业启蒙教育的开展。”陈鹏介绍，2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》强调，县级以上人民政府教育行政部门应当鼓励和支持普通中小学、普通高等学校根据实际需要增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验…… “目前来看，各地积极推进职业启蒙教育，探索出一些典型的职业启蒙教育模式，也取得了不错的效果。”陈鹏认为，职业启蒙教育是一个自上而下、逐层推进的过程。在顶层设计引领下，各级政府通过出台政策、遴选职业体验基地等行动积极推进地方职业启蒙教育实施。 立标准、编教材、强师资是当务之急 “省域推进、市域协同；社会参与，多方联动。”根据多年追踪调研，陈鹏这样总结目前职业启蒙教育的模式特点。但他也指出，客观来说，作为一个新生事物，职业启蒙教育仍处于散点发展的探索状态。 他坦言，现有的职业启蒙课程无标可依。“由于职业启蒙尚未列入国家课程，未能建立全国统一的课程标准，各地方教育局和学校只能‘摸着石头过河’，难以形成由课程体系牵引的教育合力。” “当前的职业启蒙教育教材建设亟待加强，教学资源与师资也比较缺。”谢勇旗认为，当前能够有效支撑教学的数字化资源不足，校内教学实践基地、设施、设备等教学条件较为薄弱。此外，中小学职业启蒙教育一般是由校外兼职教师授课，或由班主任组织校内外体验活动，缺少专业化师资。 “另一个关键点在于，由于职业启蒙教育尚未纳入教育行政部门教学督导检查指标体系，大多数学校对职业启蒙教育重视不够，有的只是偶尔组织一些活动，甚至没有覆盖全部学生。” “体验时间有限，评价机制不健全。”陈鹏补充道，“尽管不少中小学意识到了职业启蒙教育的重要性，但受限于‘考什么学什么’的应试教育心态，很难有足够时间留给职业启蒙教育，现有的探索多是基于校长情怀或老师个人兴趣，难以形成有组织、有系统的实践，更缺少跟踪评价机制。” 陈鹏还指出，职普“融而不通”，也是问题所在。“目前，很多职业学校均建立了职业体验基地，但由于缺少协同机制，供需双方难以形成对等的交流机制，往往造成资源浪费、基地虚设的现象。” 建全评价保障机制 推动职业意识养成 破解难题，该从何入手？ “最紧要的是加强地方统筹，形成职普融通或职业启蒙教育联动机制。”陈鹏建议，“由地方教育局统筹，协同基础教育、职业教育部门，建设职普融通联席会机制，就政策保障、资源支持、师资配置等相关事宜形成系统的落地方案，有组织地推进职业启蒙教育。” “要基于综合素质评价，探索适应职业意识养成的教育评价机制。”陈鹏说，各级政府和学校应在综合素质评价指标体系中适当增加职业意识、职业认知、职业规划等指标，引导广大中小学系统评价并积累职业启蒙教育的实践成果，并将形成性评价纳入学生成长档案，以此作为学生未来分科选科、专业选择、职业选择的重要参考。 “做好职业启蒙，离不开优质的课程资源与师资队伍。”谢勇旗说，“可组织中小学、职业学校联合开发由低到高、上下衔接、内外结合的中小学职业启蒙教育课程体系。还可由政府主导建立校内校外相结合的职业体验基地，强化学校内部教学设施、设备等条件建设。” “对于师资队伍建设，中小学可尝试遴选本校有意愿的老师，通过自学转型为职业启蒙课程专职师资，并聘请职业院校优秀教师作为兼职教师；师范类院校也应探索设立职业启蒙教育专业或方向，为中小学培养职业启蒙课程专业化师资。”谢勇旗支招。 “目前首先要做的，是依托现有课标，寻求职业启蒙课程可渗透空间。”陈鹏建议，相关学校和课程教师可基于跨学科视野，积极挖掘语文、数学、科学等课程标准和有关教材中的职业启蒙要素，通过设计跨学科主题性学习项目，形成系统的职业启蒙教育课程体系，或依托劳动课程中的日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大模块的十大任务群创设系列职业启蒙教育项目。 （记者 晋浩天 通讯员 向周宇） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

　　11月23日，记者从山西科技学院获悉，山西科技学院工程训练中心、山西科技学院智能铸造现代产业学院日前在山西省晋城市泽州县绿色智能铸造创新产业园揭牌。 　　作为培养高素质应用型人才的重要阵地，应用型本科高校在推动区域产业升级和创新发展中扮演着关键角色。山西科技学院是应用型本科高校。近年来，该校践行“校地协同互动、双向赋能发展”理念，推进建设光机电、能源、文旅康养三大现代产业学院，筹划布局智能铸造现代产业学院，依托自身学科特色和优势，该校已与晋城市的80多家单位建立了战略合作关系，在晋城经济社会发展中发挥主力军作用。 　　山西科技学院校长梁丽萍在揭牌仪式上表示，学校工程训练中心、智能铸造现代产业学院以及泽州铸造专业镇产教基地的成立，是学校迈向高水平应用型本科高校的重要一步，也是产教融合、科教融汇、校地融通的重要探索。这将进一步提升学校的工程教育质量和应用型人才培养质量，促进学校与地方经济的同步发展，为地方产业的转型升级和高质量发展提供强有力的支持。 　　近年来，为了建设好“一中心、一产业学院、一产教基地”，山西科技学院全面推进产教深度融合，紧紧围绕应用型人才培养目标和区域经济社会发展人才需求，完善专业设置和人才培养方案，打造双师型师资队伍，为地方经济社会高质量发展提供应用型人才支撑。同时，学校搭建联合创新平台，紧密围绕铸造产业需求，整合多学科、多专业优势资源，深入研究前沿问题和发展趋势，积极拓展科研创新合作，为推动学校建设和地方经济社会发展提供强大智力和技术支持。（记者韩荣） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：2024年度学科研究前沿热点词发布 全国科学技术名词审定委员会23日发布2024年度学科研究前沿热点词，低空经济、情感计算、非遗国潮、蓝色药库等9个学科领域共计63条名词术语入选。 其中，海洋科技研究前沿热点词为10个，包括深海采矿、海洋热浪、海洋十年、蓝色药库、海洋碳封存、蓝碳、深潜、海洋牧场、海洋酸化、智能浮标等。近年来，随着全球变暖的加剧，海洋热浪的发生频率和强度都有了显著提升。海洋热浪对海洋生物群落和生态系统产生了深远的影响，尤其是对热带珊瑚礁、鱼类种群和海洋植物群落的冲击更为严重。这些高温事件常常引发珊瑚白化、大规模鱼类死亡及海洋物种的迁徙，不仅对全球渔业构成了威胁，也对海洋生物多样性造成了损害。此外，由于海洋中的碳吸收能力可能受到温度升高的削弱，海洋热浪还会影响全球碳循环。 当下最热门的“具身智能”出现在计算机科学技术研究前沿热点词中，这一学科领域的其他热点词还包括泛在操作系统、事理图谱、算力、群智计算、情感计算、学件、集成芯片、数据治理和网络空间威胁权集。具身智能的一条主要研究思路是在虚拟物理世界设计和开发具身智能算法，并将其迁移到真实世界。 非物质文化遗产研究前沿热点词包括非遗国潮、数字化传承、活态传承、神话遗产等8个。与神话或神话题材相关的非物质文化遗产，统称为神话遗产。三星堆考古新发现让公众关注《山海经》等神话传说，三星堆出土的巨型青铜人像、神树、纵目面具和青铜祭坛，持续引发探寻古蜀文明所信仰的神秘世界热潮。今年流行的一款神话游戏以古典名著《西游记》为背景，融合大量非遗元素，场景中出现了100多个古建筑，多处独特地形地貌。 据悉，63条热点词由相应的学科名词审定委员会专家根据2024年最新研究动态和发展趋势综合评价推出，旨在揭示当前学科研究的热点和趋势，同时也作为对科学发展历程的一种记录，反映了一个时期内科学发展的重点和特点。（记者崔兴毅、柴如瑾） (责编：李昉、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：释放“技能塑造人生”的无限力量 21日，2024年世界职业技术教育发展大会在天津开幕。记者走进同步举行的职业教育专题展，发现一颗卫星引人注目。 这是南京机电职业技术学院牵头研制的科普卫星，也是我国首颗由职业院校成功发射的科普卫星。它于今年11月16日成功进入预定轨道。 南京机电职业技术学院副院长刁爱军说，历时三年研制的这颗立方星，设计了音视频存储播发、天文相机、光通信三个重要载荷。不同专业的学生在这颗卫星上得到全方位的锻炼。卫星信号可通过校内地面接收站和测控中心进行接收和处理，能用于科普活动、科学研究和人才培养。 再往里走，还有个大家伙很显眼——一枚真实的火箭发动机。有人问，这和职业教育有什么关系？展区工作人员笑了：“发动机和空间站，都要靠大国工匠制造啊！”他又指指站在一颗商业卫星旁的大二学生向秋林，“别看他年纪小，他可能就是未来的大国工匠。” 得益于学校和北京中科航天人才服务有限公司的合作，初出茅庐的职校学生向秋林参与制作了一颗6U立方星的主承力板。“刚开始，我觉得它看起来很普通啊。”向秋林拿着板子说，“但动手做了，才知道一块板子背后有许多门道，涉及许多精密加工知识。”他坦言，职业院校和自己想象的不太一样。入学后，他发现，大家都很努力，聚在一起钻研技术、解决问题、参加比赛，平时学习生活很有目标感。 中国一汽研发总院试制部加工中心高级技师杨永修是已经成长起来的大国工匠。 “职业教育培养了我们，中国一汽的平台培养了我们。”杨永修反复向记者表示他赶上了好时代，“我们赶上了大力发展职业教育的好时代，也赶上了大力发展制造业的好时代。” 2007年，杨永修高中毕业，高考分数超过了当时的本科线几十分，但他还是选择就读长春汽车工业高等专科学校（现为长春汽车职业技术大学）。 “我就想着，要进一汽，学技术，干红旗。”这是埋在杨永修心底的汽车梦。职业院校，正是他实现梦想的起点。杨永修表示：“有了技术，我们更接地气了，腰杆更直了，干起活来更有劲了。” 这几年，杨永修和团队完成国内全新V12发动机研发生产，让中国车真正装上“中国心”。他独创了数控转台超高精密调试三步法等10余项技术，成功突破螺伞珩磨技术在氢动力发动机领域的“卡脖子”难题。 “突破性的技术，都是在不断试错中诞生的。”杨永修说，“要不断琢磨，不断总结经验，实现‘从0到1’的突破，实现‘从1到99’的蝶变。” 还有更多职业院校，走在了协同企业解决一线生产问题的前列。 2021年，深圳信息职业技术学院成立先进光学制造实验室，以半导体行业市场需求为导向，利用学术科研优势，自主研发半导体领域关键光学零部件，实现了核心零部件供应自主可控。 深圳信息职业技术学院老师史文涛说，他们已经完成5批次的半导体国产零部件替换，确保了国内半导体厂商光学零部件国产化方案的切实可行，“我们的工作，也是在为半导体制造企业的产线安全保驾护航。” 同样解决大问题的，还有重庆工业职业技术学院攻关成功的半导体晶圆倒角机。晶圆是制造芯片的基础材料，晶圆倒角机，是对晶圆边倒角磨削处理的设备。晶圆薄、脆、硬，加工设备制造殊为不易。 当年，因为从国外进口倒角机周期长，企业将眼光投向了国内。重庆工业职业技术学院教师、项目负责人蒋勇具有丰富的汽车行业经验。他带领团队，进企业做调研、画图纸、定方案，最终赢得企业信任。 职业院校和企业协力踏上了研发制造晶圆倒角机之路。经过三年不懈努力，攻克多项技术瓶颈，他们开发出了具有自主知识产权的全自动大尺寸晶圆倒角机。如今，晶圆倒角机已在企业使用。 今年世界职业技术教育发展大会的主题，是“创新赋能未来 技能塑造人生”。职业院校的师生，正在用实际行动，践行这句话。（记者 张盖伦） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到