原标题：以《标准》建设提升国际中文教育质量 　　近日，《国际中文教育中文水平等级标准》（GF0025-2021）（以下简称《标准》）由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，并将于2021年7月1日起正式实施。这是我国首个面向外国中文学习者、全面描绘评价学习者中文语言技能和水平的规范标准。记者就《标准》相关问题采访了教育部中外语言交流合作中心负责人。 　　问：为什么要出台这一《标准》？ 　　答：语言是了解一个国家和文化最好的钥匙，标准是掌握一门语言、教好一门语言的关键。从1992年起，语合中心先后制定并试行了一系列规范标准，如《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《国际汉语教师标准》《国际汉语教学通用课程大纲》《汉语水平考试大纲》《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》等。但是随着国际中文教育事业的蓬勃发展，需要对现有标准进行升级完善，以构建高质量的国际中文教育标准体系。 　　目前全球有75个国家将中文纳入国民教育体系，4000多所国外大学开设中文课程，2500万人学习中文，4000万人次参加各类中文考试。随着学习需求不断扩大，国际中文教育面临的主要矛盾已经从“有没有”发展到“好不好”，广大学习者、教育者迫切希望研制和出台一套科学规范、包容开放、便于实施的标准，对中文学习、教学、测试与评估各个环节进行指导。 　　《标准》于2020年9月由国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，是国家语委首个面向外国中文学习者、全面描绘评价学习者中文语言技能和水平的规范标准。《标准》的出台将进一步完善语言文字规范标准体系，并为国际中文教育事业发展提供有力支撑。 　　问：《标准》是如何研制的？主要包括哪些内容？ 　　答：强化标准建设，提高教育质量，是国际中文教育发展的必由之路。2017年5月起，语合中心组织专家成立课题组，确立了“以学习者为中心、突出中文特色”的研发理念。学习者和教育者的需求是我们制定标准的出发点。《标准》包括前言、范围、术语和定义、等级描述、音节表、汉字表、词汇表和附录A（规范性）语法等级大纲8个部分，界定了以中文作为第二语言的学习者在生活、学习、工作等领域运用中文完成交际的语言水平等级。 　　《标准》将学习者的中文水平从低到高分为三等，即初等、中等和高等，在每一等内部根据水平差异各分为三级，共“三等九级”。《标准》以音节（1110个）、汉字（3000个）、词汇（11092个）、语法（572条）四种语言基本要素构成“四维基准”，以言语交际能力、话题任务内容、语言量化指标形成三个评价维度，以中文听、说、读、写、译作为五项语言技能，准确标定学习者的中文水平。 　　《标准》适用于国际中文教育的学习、教学、测试与评估，为其提供规范性参考。与此同时，我们还研发了三册《〈标准〉应用解读本》，其中既有按照等级排列的音节表、汉字表与词汇表，又有按照音序排列的音节总表、汉字总表与词汇总表，用更为丰富的呈现形式、更为便利的检索功能，方便读者查找使用。 　　《标准》全文可在教育部官方网站下载，纸质版《标准》及《〈标准〉应用解读本》将于近日出版发行。 　　问：与以往相比，《标准》有哪些发展变化？ 　　答：《标准》对之前的各项规范标准做了继承、汇总和提升，是国际中文教育科学化发展的集大成者。相较以往标准，新《标准》主要在三个方面有所创新：一是创立“三等九级”中文水平等级标准新体系、新范式，突出中文独特性，以学习者为中心，遵循教学实际，科学精准定位学习者的中文水平等级。二是提出“3+5”规范化新路径。言语交际能力、话题任务内容、语言量化指标，辅以听、说、读、写、译五种语言基本技能，将定性描述与定量指标相结合，准确详细刻画学习者的中文水平。三是提出音节、汉字、词汇、语法“四维基准”等级量化标准体系。每一级中文水平等级标准具体可操作的量化指标使各国多样化的中文教育，目标清晰、有据可依。 　　问：《标准》发布后，“汉语水平考试（HSK）”会发生怎样的变化？ 　　答：“汉语水平考试（HSK）”是一项国际标准化语言考试，重点考查中文作为第二语言的学习者在生活、学习和工作中运用中文进行交际的能力。经过30多年的发展，HSK已成为国际知名考试品牌和全球公认的中文水平测试工具。《标准》属于国际中文教育的顶层设计，用以全面指导学习、教学、测试与评估各环节，为外国学生来华留学、获得奖学金以及实习就业等多个场景应用提供依据。《标准》具有多种用途和广泛适用性，其中最重要的是作为HSK的参照标准，为考试的设计、命题、实施、评分提供指导。《标准》出台后，HSK将依据《标准》进行优化升级，在保证原有六个级别稳定性的基础上，细化调整为三等九级。 　　下一步，我们将做好《标准》的应用和推广工作，包括围绕《标准》开展说明、研讨和培训工作，协助有关国家做好当地中文教学标准的研制，开发新一代国际中文教材、课程和教学资源，积极推动与其他中文作为第二语言学习标准的对接和认证等。（本报记者 柴如瑾） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：图片新闻 3月31日，在大田县“第二集美学村”旧址，来自均溪镇、县档案馆、城关第二小学等单位的党员，与数百名群众、学生、游客齐聚一堂，以红歌快闪的形式唱响主旋律，庆祝中国共产党成立100周年。 郑宗栖摄 (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：给科技评价换把“尺子” ●“破”和“立”作为主线贯穿《措施》32条举措。破的是科技评价中过度看重论文数量多少、影响因子高低。立的是要注重标志性成果的质量、贡献和影响 ●从数量到质量，这相当于给科技成果和科研人员的评价换了一把“尺子”。不仅如此，今后不再是同一把尺子量到底，针对不同的分类，用不同的尺子来衡量 ●《措施》就是一个新的“指挥棒”，改革科技评价制度，优化科研环境，引导广大科技工作者从事原始创新、应用研究，让他们的成绩能够有区别和体现，得到认可 3月29日，我省7个部门联合出台《四川省破除科技评价中“唯论文”不良导向的具体措施（试行）》，进一步改进我省科技评价体系，破除科技评价中“唯论文”不良导向。 《措施》明确提出“强化对各类科技活动的分类考核评价，注重标志性成果的质量、贡献和影响，不把论文（代表作）数量多少、影响因子高低作为量化考核评价指标或主要的评价依据”“对于杰出青年科技人才、青年科技创新研究团队、科技创新人才类项目、省社科高水平研究团队，重点评价其成果的原创性与先进性，不把论文数量多少作为项目申报、绩效考核的唯一指标”。不“唯论文”论，那么注重什么呢？记者采访了相关部门及专家。 不“唯论文”看什么 注重标志性成果质量、贡献和影响 纵观《措施》32条举措，“破”和“立”作为主线贯穿全篇。破的是科技评价中过度看重论文数量多少、影响因子高低。破了之后立什么？《措施》提出，要注重标志性成果的质量、贡献和影响。 “破除‘唯论文’不能解读成完全否定论文，而是要降低论文数量和影响因子评价权重，更看重质量。”省科技厅相关负责人说，从数量到质量，这相当于给科技成果和科研人员的评价换了一把“尺子”。不仅如此，今后不再是同一把尺子量到底，针对不同的分类，用不同的尺子来衡量。 全文8个部分，均按照分类评价、注重实效的原则，破立并举，对实施科技活动分类考核评价、优化省级科技项目评审评价、改进省级科技创新平台（基地）评估、完善省级科技奖励评审、分类健全科技人才评价标准、加强对省级科研事业单位绩效评价、加强论文发表的支出管理、强化监督检查宣传分别提出明确要求。 以针对基础研究类科技活动的考核评价为例，《措施》提出注重评价新发现、新观点、新原理、新方法、新规律的原创性和科学价值、解决经济社会发展和国家安全重大需求中关键科学问题的效能、支撑技术创新和产品开发的效果、代表性论文等科研成果的质量和水平。 不看论文数量看什么？其中提到，基础研究类科技活动的论文评价实行代表作制度。换言之，对于论文，要更加重视质量。 舞好新“指挥棒” 从根源上解决无成果可转问题 在省科技促进发展研究中心主任王楠看来，破除“唯论文”不是不要论文，根本还是在破一个“唯”字。 论文是科研工作者进行学术生产的重要形式，是科学共同体开展学术交流的重要载体。在高水平学术刊物论文发表过程中，经过专家评价，实际上进行了成果的评价和筛选。以论文数量多少和影响因子高低作为评价依据本无可厚非，但在实际操作过程中，二者权重过大，导致评价走偏，没能注重真实创新性。 王楠分析，“唯论文”的导向导致急功近利的浮躁学风，部分科研人员成果还没出就急于发论文，有的一个成果掰成几篇来发；引发错误导向，让部分科研工作者执着于发论文，不愿从事与产业发展、技术创新直接相关的工作，写了一堆远离生产实际需求的成果，最终被束之高阁。更坏的结果，是出现伪造实验数据等学术造假行为。 “《措施》的出台，就是一个新的‘指挥棒’，改革科技评价制度，优化科研环境，引导广大科技工作者从事原始创新、应用研究，让他们的成绩能够有区别和体现，得到认可。”上述负责人表示，这也从根源上解决了科技成果转化无成果可转的问题。 出台到落地有距离 在执行中不断细化评价体系 “五唯（唯学历、唯资历、唯‘帽子’、唯论文、唯项目）尝试破一，拭目以待！”文件出台当天，长期呼吁改革科技评价制度的省政协委员、西南石油大学国家大学科技园管理办公室主任秦启荣欣喜地说。 不少科技工作者也表示，“破除‘唯论文’讲了很多年，关键靠执行。” 从《措施》出台到落地执行的确还有一段距离。王楠认为，出一份文件，解决不了所有问题。比如，一些方向性的表述如何落地，还需要各部门和各科研单位出台具体措施。在不突出强调论文的情况下，普通科研工作者的努力目标在哪里？科研单位如何考核科研人员？这是涉及科研人员的薪金、职称晋升、发展前途等切身利益的关键问题。 此外，不同的科研工作，评价标准和考核要求不一样，它对主持考核评价的部门提出了很高的要求。建立与科技发展相适应的现代科研管理与评价体系，成为一项急迫任务。“这份文件只是一个起点，还有很多细节要考虑，在执行中不断修正、完善政策措施。”王楠说。 据悉，联合出文的7个部门下一步将以《措施》为标准，改革涉及科技评价体制的相关措施，细化评价体系。（记者徐莉莎） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：专业目录“大改”为职业教育一体化发展奠基 　　日前，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》。在这份堪称“大改”的新版目录中，中职专业调整225个，调整幅度61.1%；高职专科专业调整439个，调整幅度56.4%；高职本科专业调整208个，调整幅度高达260%。有媒体援引教育部官方消息称，新版目录首次完成了对中职、高职专科、本科层次职业教育专业目录的一体化设计，旨在推动专业升级和数字化改造，提高职业教育适应性。 　　随着我国进入新发展阶段，实现职业教育高质量发展，对优化专业设置、推动专业升级和数字化改造提出新的更高要求。根据《国家职业教育改革实施方案》的要求，专业目录五年一大修、每年动态更新。本来2020年就是规定的大修年份，恰逢2021年又是“十四五”开局之年，主动对接“十四五”规划并面向2035年进行前瞻性布局，以系统思维推进专业升级与数字化改造，因而对过往目录进行一次彻底“大修”，可以说恰逢其时，理所当然。 　　更重要的是，面对构建服务全民终身学习教育体系的要求，迫切需要一体化设计中职、高职专科、高职本科专业目录，推动各层次技术技能人才培养目标更加明晰，教学内容、评价等相互衔接。正如有专家所指出，“过去中职、高职有点自己做自己的，发展路径很不清晰”。而通过2019年开始的本科职业教育试点，职业教育止步于专科层次的“天花板”被打破，将来“推动中职、高职、本科、专业硕士一体化设计，构建一体化的知识体系、技术体系、技能体系”成为可能。而新版目录则为这样的一体化发展提供了理论可行的基础和路径。 　　对于职业教育的一体化发展，很多人关注的是纵向的一体化发展。从职业高中到职业专科到职业本科，再到专业硕士甚至专业博士，这是实现职业教育作为一种教育类型的自我发展的一体化发展，确有必要。尤其是在有“普职比”的硬性要求下，职业教育这一类型必须要有上升的贯通的道路。这也是实现“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的公平之举。不过也有很多人关注横向的一体化发展，比如将来职业教育也有希望横向和普通高等教育本科融通，形成职业教育与普通教育的“立交桥”。在目前不同类型学历确实还存在差异甚至对职业教育学历存在歧视的情况下，建立横向的“立交桥”也自有其价值和意义。 　　显然，实现职业教育和成人教育的融通融合，建立职业教育和成人教育之间的“立交桥”更具有全局性的意义。正如有研究者提出的那样，“职业教育要扩大教育服务的人群。职业学校不能仅对在校生进行教育，应该对继续教育和技工教育开放，更精准服务进城务工人员和失地农民，为所有想学技能的人能够随时随地学习提供便捷条件”。也就是说，在培养从高中开始一体化的职业教育学生之外，为数亿进城务工人员以及更大群体的普通群众提供终身学习的机会和平台，同样应该是职业教育重要的使命。 　　理想的职业教育，可以更好地实现学历培养和非学历培训的高度融合，实现开放教育与职业教育的互补互助，实现学历提升和终身学习的兼顾兼修。但一切的前提，都是职业教育具有自己的专业规范和课程体系，也就是职业教育的内容需要课程化，需要系统化，需要实操性，需要能进阶、泛在、可选。在个体选择上，可以缺什么学什么，但是如果需要考证或者拿学位，就必须接受或者通过系统的学习和考核。新版专业目录只是给了一个名目，名目后面一系列的培养目标、专业定位、职业面向、培养模式、课程体系、专业设置等等，将进一步决定职业教育支撑人才强国和技术强国的高度和力度。（作者：肖罗，系教育研究者） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：摆脱升学功利需对各类竞赛釜底抽薪 　　近期一些地方“奥赛”改头换面卷土重来，被怀疑小升初全面摇号政策松动。教育部日前回应称，小升初全面摇号、“公民同招”不会改变，严禁招生入学与任何形式的社会竞赛挂钩。同日，教育部考试中心官网发布公告，称即日起考试中心不再承办剑桥通用英语五级考试（MSE）。 　　这两条重磅消息被舆论解读为从严治理竞赛、考证、考级的明确信号。尤其是停止承办剑桥通用英语五级考试，更被认为是给备受家长们追捧的KET/PET（MSE中的两个级别考试）降温。据媒体报道，近两年，KET/PET考试报名越来越难，甚至“一位难求”，今年要想成功锁定考位，报名费就要溢价七八倍，久遭舆论诟病。 　　从严治理竞赛、考证、考级，既要针对竞赛组织本身，如实行竞赛白名单制度，严格控制竞赛数量，打击违规组织竞赛，更需要对驱动竞赛、考证、考级需求的根源进行治理。一方面需要厉行依法治教，另一方面则要改革教育评价体系，让竞赛、考证、考级摆脱功利，真正发挥促进学生兴趣发展的作用。 　　从去年起，我国已经在全国范围内实行义务教育阶段公办民办学校同招、电脑摇号录取的政策。按照这一政策，任何小学、初中都不能再举行任何形式的招生测试（包括笔试和面谈），也不能接收或查看学生简历。如果切实落实这一政策，所有小学、初中只要提出查看学生简历，就属违规，而且无用――学校根本没有自主录取学生的任何权力，报名人数超过招生数，必须全部通过摇号录取。 　　既如此，为何仍有机构大肆宣传，为竞赛、考证、考级的重要性和有效性“背书”呢？为何仍有家长相信小升初存在运作空间？出现这一情况，要么是教培机构进行虚假宣传，对义务教育学校招生政策进行歪曲解读；要么可能在现实中确实存在一些学校没有严格执行“公民同招”、电脑摇号录取等政策，部分学校和培训机构勾结举行“密考”，这让家长相信获得竞赛证书仍可在小升初中派上用场。 　　以上两种情况，均违法违规。对于机构的虚假宣传，应严厉查处，追究相关机构的责任。对于实行“公民同招”、电脑摇号录取后仍进行“点招”“占坑”“假摇号”等问题，也必须进行严肃查处。2018年教育部出台《面向中小学生的社会竞赛管理办法》强调，任何竞赛项目及获奖成绩，均不得作为中小学招生入学依据。落实这一条，关键在于规范学校招生。简言之，只要严格落实就近入学、电脑摇号录取政策，任何竞赛、考级都不可能在小升初中派上用场。 　　另外，部分家长明知竞赛无法为小升初助力，仍让孩子参加竞赛、考证、考级，大多希望孩子学得更深、更难、更多一些。对于这种焦虑，需要深入推进教育评价体系改革，通过强化重视孩子成长过程的过程评价，探索关注孩子自我成长、进步的增值评价，来引导家长理性关注孩子的兴趣培养。不要为升学功利地打造孩子的特长，而要从孩子健康成长、成才的角度，培养孩子的各种兴趣。（作者：冰 启，系教育研究者） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京9月22日电 20日，北京航空航天大学举行2020级新生开学典礼。中国工程院院士、北京航空航天大学校长徐惠彬发表了题为《厚植空天情怀，勇担青年使命》的主题讲话，勉励新生要树立家国情怀、传承创新基因、打牢知识基础。 “环境在变，时代在变，但不同时代的北航青年，红色基因的传承不变，爱国奉献的初心不变，空天报国的使命不变。”徐惠彬表示，希望同学们厚植空天情怀，勇担青年使命，坚定报国理想，锤炼过硬本领，为投身民族复兴时代大任打下坚实基础，收获扎实、充实、幸福的北航时光！ 北京航空航天大学校长徐惠彬在2020级新生开学典礼上发表讲话（学校供图） 以下为徐惠彬院士《厚植空天情怀，勇担青年使命》主题演讲内容节选―― 今天，我们在两校区隆重举行北航2020级新生开学典礼，共同欢迎和见证10572名本科生、研究生、留学生成为北航大家庭的新成员。今天起，你们有了一个充满荣耀的新名字，叫做“北航人”！在此，我代表学校全体师生，代表党委书记曹淑敏老师，对你们的到来表示热烈的欢迎！ 2020年是波澜起伏、极不平凡的一年。春节期间，新冠肺炎疫情突然爆发。千千万万“天使白”“橄榄绿”“守护蓝”“志愿红”挺身而出，拼搏奉献。刚才发言的新生苏祺乐同学，父母都是人民警察，奋战在抗疫一线。上半年，5422名北航学生主动参加抗疫志愿服务，涌现出付莹莹、余汉明等90后、00后青年代表。世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。在这个特殊时刻，让我们共同向舍生忘死的抗疫英雄们致敬，为勇担使命的青年一代点赞！ 青年是祖国的未来。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。六十八年的办学历程中，锐意进取的北航青年始终是科教兴国的排头兵，空天报国的生力军。 建校初期，北航青年的使命是艰苦创业，振兴国防。1952年，周恩来总理亲笔批示，抽调清华大学、北洋大学等八校精英，组建北京航空学院。沈元、屠守锷、林士谔、陆士嘉等27位教授、19位副教授从海外学成归来，首届1094名新生从全国汇聚北京。学校没有校舍，首届学生就暂住兄弟高校，边建设，边学习，工棚里上课，路灯下读书，田野间试验，型号中育人。从他们中走出了王永志、郭孔辉、钟群鹏、陈懋章、陶宝祺、戚发轫等6位两院院士，以及一大批领导人才和型号总师。这一代的北航青年，带着强烈的家国情怀，在新中国一穷二白的底子上，发挥社会主义集中力量办大事的优势，以搞“两弹一星”的劲头，完成了建校初期的“十大型号”，创造了40多项国防领域国内第一。国家缺什么，他们就研制什么。1958年，为填补国内没有轻型客机的空白，1500余名北航师生大干100天，自主设计制造了新中国第一架轻型客机“北京一号”，于当年9月20日总装下线，并于24日成功首飞。 改革开放后，北航青年的使命是“为国铸剑，实干兴邦”。1978年，改革开放的春风吹遍大江南北，恢复高考改变了一代人的命运，“科学的春天”来了，改革和发展成为时代主题。1988年，学校更名为北京航空航天大学，先后进入211、985工程建设行列。1991年，学校发起“冯如杯”科技竞赛，这项传承30年、基本覆盖全体本科生的科技赛事，成为北航学生的集体记忆。这个时期成长起来的北航青年，发扬老一辈科学家航空报国的品质，弘扬“两弹一星”精神，面向国家重大需求和世界科学前沿，开展有组织的科研，新世纪以来连续15年获得15项国家科技奖励一等奖，解决了一批“卡脖子”难题。国庆70周年阅兵式上，各型航空航天装备都凝结着北航人的贡献和智慧。歼-15总师孙聪，长征五号总师李东，“北斗三号”总指挥、今天发言的校友迟军等，都是这代青年的杰出代表。1978级校友、“航空英模”罗阳同志，为了歼-15舰载机的研制，工作到生命最后一刻，是航空强国路上当之无愧的“最美奋斗者”。 进入新时代，北航青年的使命是民族复兴，空天报国。党的十八大以来，国家高度重视科技创新，我国科技实力逐步从量的积累迈向质的飞跃，从点的突破迈向系统提升，一些前沿领域开始进入并跑、领跑阶段。同时，站在中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局的交汇点上，我国发展面临的国内外环境正在发生深刻变化。新的时代呼唤青年人担当重任，加快推动各领域的改革创新。在航空航天领域，尽管抗疫任务艰巨，创新的脚步从不停滞。今年以来，我国成功进行23次航天发射，较去年同期增加44%。国产大型水陆两栖飞机“鲲龙”AG600成功实现海上首飞。北斗三号全球卫星导航系统顺利建成并正式开通。长五搭载的第一个火星探测器“天问一号”顺利升空。 同学们，一代人有一代人的担当，一代人有一代人的使命。北航68年创业兴学的历程，与新中国国民经济和国防事业，特别是航空航天事业的发展同向同行。环境在变，时代在变，但不同时代的北航青年，红色基因的传承不变，爱国奉献的初心不变，空天报国的使命不变！今天入学的全体北航人，如何在时代变化中坚守初心，在社会变革中勇担使命，值得大家认真思考。作为你们的校长，我有几点意见，和大家分享。 第一，要树立家国情怀。在长征五号发射过程中，曾经遭遇2017年的发射失利，校友李东担任总设计师的研制团队顶着巨大的压力用908天时间寻找原因、设计方案、反复试验，最终再次迎来了长征五号一飞冲天。为了保证北斗三号任务顺利完成，迟军总指挥每年至少有一半时间盯在发射场，儿子高考也没能陪在身边。希望同学们传承弘扬空天报国、敢为人先的北航精神，把小我融入大我，在空天强国和中华民族伟大复兴的征程中实现人生理想。 第二，要传承创新基因。红色基因和创新基因是北航人代代传承的精神底色。去年10月，由冯如书院低年级本科生自主设计研发的无人机“冯如三号”，不间断飞行30小时6分42秒，创造了续航时间的世界纪录。挑战更高纪录的下一个型号已经在路上。宇航学院学生主导的“北航4号”临近空间火箭动力飞行器项目，吸引了21名博士生、49名硕士生、16名本科生参与，疫情期间成功发射，把论文写上了祖国的蓝天。希望同学们树立创新思维，对书本求知若渴，对未知心存好奇。大胆假设，小心求证，努力做从“0到1”的探索，培养和提升自己的创新能力。 第三，要打牢知识基础。学生为学而生。大学生活丰富多彩，但学习始终是第一位的。在风云变幻的国际竞争中，同学们看到了我们一些关键核心技术受制于人的困境。我国基础研究虽然取得显著进步，但同国际先进水平相比还有差距。大家关注的很多“卡脖子”问题，根子是基础理论研究跟不上，源头和底层的东西没有搞清楚。没有扎实的数理基础，深厚的人文素养和过硬的专业能力，所有关于创新的讨论都只是空想。希望同学们静下心来，从上好每堂课、做好每个实验开始，认真对待大学，做一名德才兼备、知行合一的北航学子。 同学们，从今天开始，充满希望与挑战的大学生活已经开启，未来的无限精彩等待你们创造。希望你们厚植空天情怀，勇担青年使命，坚定报国理想，锤炼过硬本领，为投身民族复兴时代大任打下坚实基础，收获扎实、充实、幸福的北航时光！ 谢谢大家！ (责编：李依环、何淼)

　　适应新冠疫情防控需要，北京中关村科学城举行面向大学毕业生的网络“云招聘”。 　　就业是民生之本，一头连着经济社会发展，一头连着千家万户。新冠疫情暴发以来，“稳就业”“保就业”作为做好“六稳”工作、落实“六保”“任务的首要内容，被放到突出位置。其中，解决今年870多万高校毕业生的就业问题，更是被作为经济工作和民生保障的重中之重。在这个抗击新冠疫情特殊的就业季里，政府部门、高校、用人单位和全社会携手努力，全力以赴做好大学毕业生就业工作。金秋时节，根据近日教育部发布的消息，各方共同努力，使得今年高校毕业生就业局势总体稳定，交出了一份暖意融融的就业成绩单。 　　 　　数字经济释放市场性岗位 　　市场经济环境下，提升就业根本上要靠激发经济活力，增加对劳动力需求的总量。新冠疫情冲击之下，人们在看到传统业态受到影响，呈现萎缩局面的同时，也欣喜地看到“互联网+”“智能+”正引领“数字经济”迅速崛起为强劲的新动能，正所谓“于危机中育新机、于变局中开新局”。顺应方兴未艾的“数字经济”转型大潮，接受并完成某阶段高等教育的广大青年学子正在成为弄潮儿。智联招聘发布的《2020年第三季度应届生就业市场景气报告》显示，第三季度应届大学生就业景气指数逐月攀升，新基建行业成为新的就业增长点。该机构此前发布的《2020年新基建产业人才发展报告》预测到今年底，新型基础设施中信息基础设施产业核心技术人才的缺口将达417万人，这为拥有相关学历，有计算机、自动化和电子信息专业背景的毕业生提供了空前广阔的舞台。 　　提升就业就要尽可能消除信息不对称，提高供需匹配度，加强劳动力就业市场和公益就业服务机构自身建设，注重搭建高效就业服务平台，提高就业服务水平。在疫情防控之下，高校毕业生就业服务全面向线上转移。据教育部高校学生司司长王辉介绍，今年2月，教育部与9大社会招聘机构联合推出的“24365校园网络招聘服务”，到9月底已提供岗位信息1520多万条，累计注册毕业生约670万人次，投递简历超过3700万人次。教育部会同有关方面直接举办专场网络招聘活动达40场，累计提供各类岗位540多万个。教育部指导各地各高校广泛开展网络招聘。据不完全统计，从今年3月以来，各地和全国高校日均举办网络招聘活动2000场左右，总数超过20万场。教育部会同卫健委指导各地各高校按照“科学有效防控、安全有序招聘”的原则，适时恢复本地高校校园招聘活动。6月初以来，全国累计举办近万场线下招聘活动。 　　近日，2020年全国大众创业万众创新活动周落下帷幕，今年是全国“双创”活动周举办5周年。以“创新创业”带动“就业”是举办“双创”活动周的一大初心，在防控新冠疫情的背景下，今年“双创”活动周无疑在推动就业方面特别是大学生就业方面被赋予了更大使命，承载着更多期待。据国家发改委新闻发言人孟玮介绍，今年“双创”活动周展示了创业带动就业的独特作用和突出成效，从6月开始，各地围绕创业带动就业举办了丰富多彩的“双创”活动周预热活动，其中多部门联合举办的“双创”示范基地创业就业“校企行”活动带动大学生就业人数超过20万。 　　政策性岗位吸纳超总数三成 　　疫情突袭之下，经济活动因防控而急剧受限，仅依靠市场自我调控将会引发一系列问题，其中包括经济下行导致企业经营困难，进而冲击就业市场。这就要充分发挥有为政府的体制优势，通过出台相关政策，让“看得见的手”发挥作用。在保障社会就业尤其是高校毕业生就业方面，相关部门纷纷推出应对新政，不断健全完善促就业政策体系。 　　王辉表示，在促进今年高校毕业生就业方面，教育部会同国家发改委、财政部、人社部等20多个部门出台了30余项政策措施。具体来说，包括6大类。在增加升学机会方面，出台了硕士研究生、专升本、第二学士学位面向国家战略和民生发展急需专业扩招的政策。在扩大基层就业方面，出台了扩大“特岗计划”“三支一扶”招录规模、扩大城乡社区和基层医疗就业岗位、开发科研助理岗位吸纳就业等政策。在挖掘岗位供给方面，出台了加大公务员、事业单位、国有企业扩大毕业生招录规模和扶持新就业形态等政策。在促进企业稳岗扩就业方面，出台了减免和缓缴社保费、返还失业保险费、发放各类就业补贴等政策。在参军入伍方面，出台了加大升学优惠力度、优化体检标准、直招士官入伍等政策。此外，在职业资格条件方面，出台了教师等职业资格“先上岗、再考证”等政策。这些实招，大大增加了工作机会总量，尤其是促进了政策性岗位的供给。据统计，截至9月1日，今年政策性岗位已吸纳280多万毕业生就业，比去年同期增加了70多万。 　　打开招聘网站，人们可以看到一批院校如福建三明学院、中国海洋大学、沈阳化工大学等面向今年应届毕业生公开招聘科研助理的信息。科研助理岗位主要负责实验室耗材、试剂、仪器的订购，账务的报销，项目资料的归档和整理，同时做一部分实验。这是一些高等院校和科研机构根据今年6月科技部、教育部、人力资源和社会保障部等部门发布的相关文件进一步开发的岗位，旨在鼓励科研项目开发相关岗位，吸纳高校毕业生就业。由此，相关机构千方百计挖掘潜力，为大学毕业生提供工作岗位的努力程度可见一斑。 　　新冠疫情冲击之下，国有企业招聘员工、吸纳就业是市场经济环境下，企业人类资源开发、储备、应用与承担社会责任双重目标的高度统一，其挖掘提供的就业机会具有很强的政策性岗位性质。长江三峡集团有限公司今年招聘新员工就是如此。该公司副总经理杨省世介绍说，作为全球最大水电开发运营企业和中国最大清洁能源集团，长江三峡集团积极响应国家号召。今年累计招聘2020届高校毕业生1744人，较去年同期增加1244人，增幅超过200%。 　　携手发力精准帮扶重点群体 　　今年是决胜全面小康、决战脱贫攻坚之年，帮扶来自贫困地区和贫困家庭的大学毕业生实现就业，助力其和家庭迈入全面小康是优先实现的目标，为此，政府部门、高校等积极开拓各种途径。王辉将相关做法总结为“5个专”。一是专项政策，专门出台了升学培训、政策岗位、专场招聘、精准服务、对口帮扶等举措。二是专项计划，面向贫困毕业生实施“普通高校专升本专项计划”，单列计划、单独录取。三是专场招聘，教育部持续举办“贫困毕业生专场招聘活动”，直接提供岗位近20万个，向贫困生手机发送岗位信息28万多条。四是专人帮扶，要求高校建立重点帮扶台账，实行“一人一档”“一人一策”，有针对性地开展就业服务。五是专门推荐，会同社会招聘机构实施精准化服务，利用大数据技术重点服务来自未“摘帽”贫困县的高校毕业生。 　　高校作为促进毕业生就业的主体之一，在疫情防控背景下推出助力贫困家庭毕业生的精准帮扶措施。陕西师范大学校长游旭群介绍说，该校建立就业兜底“蓄水池”，全面掌握贫困家庭、身体残疾、建档立卡、未摘帽贫困县等各类毕业生情况。构建“一生一策”帮扶机制，每生一个帮扶联系人、每天更新帮扶台账，形成“专门研讨、专项帮扶、专场招聘、专业指导”的有效帮扶体系。到9月底，该校为2020届各类困难群体毕业生发放求职补贴240万元。同时，该校为灵活就业等新形式就业的学生提供校级联络机制，查实就业状态，确保就业数据真实、可靠。 　　新冠疫情影响之下，湖北高校毕业生和湖北籍的高校毕业生就业情况，无疑是各方关注的焦点。根据统计，今年上述两类毕业生总数约82万，教育部对他们给予重点关注，会同有关部门出台了中央加地方协同推进的帮扶政策。据王辉介绍，这些政策主要包括几个方面。一是支持政策倾斜。在教室“特岗计划”、大学生志愿服务西部计划等基层项目和大学生征兵、公务员、事业单位招录、国有企业招聘等方面给予更多政策支持和名额倾斜。二是开展对口帮扶。教育部启动了全国高校与湖北高校“一帮一”行动，共有124所高校与湖北高校结对子帮扶，已经帮助了1.3万名湖北毕业生实现了就业。第三，加强就业服务。教育部要求各地各高校对湖北籍毕业生纳入重点帮扶台账，采取“一人一策”有针对性的指导服务。这些强有力措施取得良好的效果，据统计，截至9月初，湖北高校和湖北籍毕业生的就业总体保持稳定。 (责编：孙竞、熊旭)