人民网北京12月11日电 以“教育强国建设背景下新时代教育智库的使命与担当”为主题的“2024教育智库与教育治理50人圆桌论坛”日前在京举办。 教育部原教育发展研究中心主任张力指出，教育智库应当紧紧围绕教育强国建设总体目标和任务要求，在国家顶层设计与地方基层实践之间，在政策调研论证和执行成效评析等方面，找准“顶天立地”的服务点，为学校、家庭、社会投身教育强国建设大局增进共识、凝聚合力。教育智库所要关注与深度耕耘的面是包含家庭、社会、社区、行业、企业、网络、媒体等多领域的广阔天地。 圆桌对话环节，辽宁教育学院党委书记刘娇表示，省级教育智库只有立足国家战略部署，扎根省情，走出特色，才能有力支撑教育事业高质量发展。湖南省教育科学研究院院长杨颖表示，将以教育强国、强省建设为重点，坚持服务决策导向，加速教育智库转型，应对多元难题，强化数字化建设与成果转化。湖北省教育科学研究院副院长刘国卫提出，要围绕教育强国建设和群众关心的热点难点问题，强化宏观政策研究和实践问题研究。 论坛上发布了长江教育研究院、华中师范大学国家教育治理研究院等研究的系列成果《全球教育竞争力研究引论》《中国教育竞争力研究》《美国教育竞争力研究》《德国教育竞争力研究》《中国县域教育发展指数报告（2024）》《中国教育智库SFAI评价报告(2024年版)》等。（孙竞、实习生田怡婷） (责编：李昉、熊旭) 分享让更多人看到

本报北京12月9日电 （记者邱超奕）为加强困难群体就业兜底帮扶，人力资源社会保障部、财政部、民政部、中国残联近日印发《关于进一步做好就业援助工作的通知》（以下简称《通知》），部署推动加快健全及时发现、优先服务、精准帮扶、动态管理的就业援助工作机制，着力提升就业援助政策和服务精准性、可及性，切实兜住兜准兜牢就业底线。 据介绍，《通知》提出三方面政策措施。一是健全就业援助工作机制。合理确定援助对象范围，畅通申请认定渠道，动态掌握帮扶需求，加强分类精准帮扶，做好跟踪服务管理，挖掘创造适合大龄人员的多样化、个性化就业岗位。二是落实“两优惠、三补贴”政策。对企业吸纳援助对象就业的、援助对象自主创业的，落实税收减免优惠和创业担保贷款及贴息优惠；对援助对象到企业就业、灵活就业的给予社保补贴，对参加职业培训和职业技能等级评价的给予职业培训补贴和职业技能评价补贴，对通过市场渠道确实难以实现就业的通过公益性岗位兜底安置，给予岗位补贴。同时做好与社会救助政策衔接。三是压实就业援助工作责任。建立健全就业援助长效机制，加强就业援助政策和服务全媒体宣传，营造全社会关心支持就业援助工作的良好氛围。 《 人民日报 》（ 2024年12月10日 02 版） (责编：李依环、李昉) 分享让更多人看到

人民网北京12月10日电 （记者李依环）记者从教育部获悉，近日，教育部等七部门联合印发《进一步加强尊师惠师工作的若干措施》，进一步加强教师待遇保障，提高教师政治地位、社会地位、职业地位。文件从医疗健康、文化提升、生活服务、住房保障及其他方面提出了明确的尊师惠师举措。 在医疗健康方面，各地教育部门应每年组织教师免费进行一次身体健康检查，定期开展心理健康讲座、心理辅导等服务，建立教师健康档案。鼓励各地对当地教师的医疗提供方便，开展面向教师的健康宣教等服务。 在文化提升方面，鼓励支持各地博物馆、纪念馆、美术馆、科技馆、少年宫等公共文化设施和游览参观点，对教师提供减免门票等优惠措施。大力开展教师文化体育活动，丰富教师精神文化生活。 在生活服务方面，鼓励相关企业为教师提供专属优惠活动。鼓励相关国有商业银行为教师提供个性化金融服务。支持有条件的地方，在教师乘坐公交、地铁等公共交通工具时给予减免优惠。 在住房保障方面，将符合条件的教师纳入城镇住房保障范围，促进解决教师住房困难。此外，鼓励社会力量依法依规通过捐赠、志愿服务等多种方式，为教师提供尊师惠师服务。 记者了解到，今年以来，教育部持续加大教师待遇保障工作力度，推动国家层面、地方层面、社会层面尊师惠师工作呈现新气象。下一步，教育部将持续抓好尊师惠师政策落实情况，总结宣传各地尊师惠师工作的好经验好做法，并加强对各地指导，在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：广西出台大国工匠人才培育方案 在广西柳工机械股份有限公司生产车间内，一名高级技师（右）给徒弟讲解数控设备操作细节。新华社记者 曹祎铭摄 　　记者12月6日从广西壮族自治区总工会获悉，为提升广西工匠人才技能水平、让更多大国工匠涌现，广西日前出台了《广西大国工匠人才培育方案》（以下简称《方案》）。《方案》提出，广西将每年有计划、有重点地从“广西工匠”中遴选20名左右的工匠人才进行培育。 　　《方案》明确，培育对象需政治素质过硬，有5年以上一线工作经历，长期践行精益求精、执着专注、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，具有突出技术技能素质。广西将对照大国工匠“工匠五力”能力标准，即引领力、实践力、创新力、攻关力、传承力，选拔具有突出发展潜力的人才进行培育。 　　《方案》提出，培育周期一般为两年。2025年起，相关单位将对进入培育周期的工匠人才进行重点跟踪培养。培育内容包括培训研修、交流学习等。 　　记者了解到，广西还鼓励以培育对象的名字命名其所在班组，创建以其领衔、命名的创新工作室。 　　“我们将设立大国工匠培育行动计划激励保障专项资金，还将加强与教育、科技等部门的沟通，助力形成多方发力、共同支持培育大国工匠的良好局面。”广西壮族自治区总工会相关负责人说。 （记者刘昊） (责编：郝孟佳、李昉) 分享让更多人看到

原标题：2027年夏季北极可能出现“无冰日” 北极海冰正在以前所未有的速度融化。图片来源：瑞典哥德堡大学 据3日《自然·通讯》杂志报道，一个国际研究团队的最新研究发现，到2027年夏天，北极或将出现有记录以来首次所有海冰几乎都融化的情况。 北极海冰正以每年超过12%的速度消失。而当北冰洋海冰面积少于100万平方公里时，即可视为北冰洋无冰。 团队此次用300多个计算机模拟的结果估算发现，北冰洋最早的无冰日可能在未来3年内出现。 团队发现，一系列极端天气事件可能在短时间内融化200万平方公里或更多的海冰。异常温暖的秋季首先会让海冰融化，随后是温暖的北极冬季和春季，阻碍海冰形成。当北极连续三年或更长时间出现这种极端升温时，第一个无冰日可能将在北极夏季末出现。 这种温暖的年份已经出现了。2022年3月，北极部分地区的气温比平均水平高出约28℃，北极点周边地区几乎开始融化。随着气候变化，这些天气事件的发生频率和强度只会增加。 海冰通过反射阳光来减缓北极变暖。随着冰层减少，颜色更深的海水会吸收更多太阳热量，进一步加剧北极乃至全球的升温。此外，北极变暖可能改变风力和洋流模式，导致世界各地极端天气事件频发。（记者张佳欣） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京12月6日电 “国家宪法日”大思政课宣传教育首场活动“大思政课开讲啦·国家宪法日专场”报告会日前在中国农业大学举行。本次活动由中国农业大学党委宣传部、人文与发展学院，北京市平谷区司法局联合主办。 会上，中国法学会副会长、中央党校（国家行政学院）教授卓泽渊在题为《中国式现代化的法治图景》的专题报告中谈到，要改进法治宣传教育，完善以实践为导向的法学院校教育培养机制，加强和改进未成年人权益保护，强化未成年人犯罪预防和治理。同时，应注重涉外法治人才的培养，完善涉外法律法规体系和法治实施体系，培育国际一流仲裁机构、律师事务所。 记者了解到，为加强宪法及法治宣传教育，2024年“宪法宣传周”期间，中国农业大学党委宣传部、北京市平谷区司法局联合开展大思政课“五个一”系列宣传教育活动。除了本次专题报告会，还设置了宪法知识网络传播接力、“大中小学生·宪法伴我们成长”示范联学、“大中小学生·宪法学习体验营”专题实践、“宪法宣传周”座谈会等系列活动。（李依环、林征、实习生田怡婷） 扫码参与答题活动。人民网 杨彬彬制图 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　本报扬州12月4日电 （记者黄超）江苏省扬州市北洲中学胡笔江故居，一堂生动的大思政课正在进行。作为省级文物保护单位，爱国银行家胡笔江的故居拥有丰富的爱国主义教育资源。多年来，北洲中学定期组织学生入馆学习，增进学生对本土文化的了解，厚植家国情怀。在扬州市广陵区，这样的大思政课并不少见，当地将党史学习教育、地域文化、改革开放成果、新时代伟大实践等资源融入大思政课教学，打磨出具有价值高度、知识宽度、时代热度、活动温度的好课。 　　“我们持续挖掘各类思政教育资源，用文化熏陶、社会实践、课程教学等形式发挥大思政课的政治引领和价值引领作用。”广陵区教育体育局党委书记高尔兵表示，下一步，将深入推动“五育”并举，让教室小课堂向社会大课堂延伸，推动大思政课不断走深走实。 　　《 人民日报 》（ 2024年12月05日 05 版） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

　　抢占科技竞争和未来发展制高点，尤其需要加强原创性研究、提升原始创新能力，努力取得更多突破性、引领性、颠覆性科技成果 　　前不久，2024未来科学大奖颁奖典礼在香港举行，生命科学奖得主、北京大学博雅讲席教授邓宏魁在接受媒体采访时说的一段话令人印象深刻：现在我国的科研条件和科技积累今非昔比，年轻人应该胆子更大一些、眼光更长远一些，勇于做更有挑战难度的原创性研究，多出引领性、颠覆性科技成果。 　　做更有挑战难度的原创性研究，我国已经具备了良好的条件和基础。从科研条件看，研发经费逐年增加，2023年我国研究与试验发展（R&D）经费投入总量达到33357.1亿元，位居世界第二位；科研仪器更新换代，同步辐射光源、超级计算机、500米单口径球面射电望远镜等大科学装置为科学研究提供了“利器”。从科技积累看，我国已成功进入创新型国家行列，在《全球创新指数报告》中的排名已由2012年的第三十四位上升到2024年的第十一位，为加强原创性研究奠定了较好的基础。 　　与此同时，我们也要看到，虽然我国科技事业发展取得了长足进步，但原始创新能力还相对薄弱，一些关键核心技术受制于人，顶尖科技人才不足，必须增强紧迫感，进一步加大科技创新力度，抢占科技竞争和未来发展制高点。为此，尤其需要加强原创性研究、提升原始创新能力，努力取得更多突破性、引领性、颠覆性科技成果。 　　与“短平快”的跟随式研究相比，原创性研究周期长、难度大、风险高，离不开长期的稳定性支持。党的十八大以来，我国高度重视基础研究，研究经费逐年增加，2023年基础研究经费达到2259.1亿元，占R&D经费比重连续6年超过6%。但与世界科技强国相比，我国的基础研究经费所占比例仍相对不高。未来，应在拓宽经费来源、继续加大支持力度的同时，尽快完善基础研究人才差异化评价和长周期支持机制，赋予科技领军人才更大的人财物支配权和技术路线选择权，构建符合基础研究规律和人才成长规律的评价体系，鼓励广大科研人员解放思想、大胆创新、潜心研究。 　　创新是人类进步的源泉，青年是创新的重要生力军。富有创新活力、创造潜力的青年科技人才不仅是当下科技创新的生力军，更是未来科技创新的决定性力量。要造就规模宏大的青年科技人才队伍，把培育国家战略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，支持青年人才挑大梁、当主角。一方面，要准确把握青年科技人才的成长特点和发展需求，为他们搭建干事创业的平台，全面提升青年科技人才挑起参与“建设科技强国”重任的能力；另一方面，要为青年科技人才成长营造诚实守信、追求真理、崇尚创新、鼓励探索、勇攀高峰的良好氛围，助推青年科技人才勇闯“无人区”、不断拓展人类的认知边界。 　　中国式现代化要靠科技现代化作支撑，实现高质量发展要靠科技创新培育新动能。树立敢于创造的雄心壮志，敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，在独创独有上下功夫，广大科技工作者一定能在原创性研究上大有作为，创造出更多引领性、颠覆性科技成果。 　　《 人民日报 》（ 2024年12月02日 606526 版） (责编：李昉、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：教育部：加强中小学人工智能教育 2日，记者从教育部了解到，教育部办公厅近日印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。 通知明确了加强中小学人工智能教育的总体要求。坚持立德树人，满足面向未来的创新型人才培养需求。坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。坚持统筹谋划，加强顶层设计和部门协同，积极稳妥推进，鼓励有条件的地方和学校先行先试。 通知指出，要构建系统化课程体系，实施常态化教学与评价。小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用。鼓励各地各校将人工智能教育纳入课后服务项目和研学实践，推动产学研用结合，研发一批人工智能教育学习类课程和教学案例，为教学提供支持。统筹信息科技、科学类、综合实践活动、劳动等课程和课后服务一体化实施。结合人工智能技术的特点，大力推进基于任务式、项目式、问题式学习的教学。 通知强调，要开发普适化教学资源，建设泛在化教学环境。在国家中小学智慧教育平台开设中小学人工智能教育栏目，实现优质资源共建共享。分批设立中小学人工智能教育基地，推动高校、科研院所和高科技企业的人工智能实验室、展厅等场馆向中小学校开放，开发适合中小学生的人工智能教育资源。均衡配置中小学人工智能实验室资源，升级优化现有数字化教学环境和设施设备，加强校际间资源共享，为学生提供人工智能体验、学习、探究、实践的空间。 通知提出，要推动规模化教师供给。将人工智能教育教师培训纳入计划，提高教师专业化水平。鼓励有条件的地区和学校积极引进高校、科研院所、高科技企业中符合条件的专业人才作为人工智能兼职教师。（记者张盖伦） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：要将“为学”与“成人”有机结合 今年从贵州考入北京一所高校的新生高燃，最近对网上热议的一门“生活课”产生了浓厚兴趣。“刚离开父母来到新城市，生活上很不适应，有很多不会、不熟悉的，急需‘补课’。” 高燃提到的“生活课”，是南京传媒学院新学期开设的“大学生生活指南”公选课。该课程涵盖医院看病流程、如何使用医保、怎样使用交通工具、租房注意事项、学生证的使用、做饭的基本逻辑、商品选择与消费权益等35大类知识，涉及个人财务管理、职场入门、住宿与日常生活、健康与安全、社交技能与人际关系等多个板块。 “这门课‘干货’满满，接地气，特别了解我们的想法，知道我们需要什么。”高燃告诉记者，授课教师傅怡强将课程分享到自己的网络视频账号，“我基本都看了，每一期的观看量、评论量都很高。” 还有网友留言：“很多事情都是进入社会后被动学会的，因此走了不少弯路。这门课才是真正的‘青年大学堂’。” “大学生生活指南”课为何备受关注与好评？一门简单的课程，释放了怎样的教育改革信号？ 1、“生活即教育”，课程因满足学生实际需求而受欢迎 “从生活学起”的大学生，并非少数。 北京某高校大一学生郭泽说：“中学时，我大部分时间都放在学习和考试上，生活琐事由父母一手操办，就像给自己包了一层‘保护膜’。而到了大学，需要我独当一面时，才发现自己连一些基本生活技能都不会。” “正因如此，进入大学后，学生们突然开始独自面对生活中的各种难题，难免会不知所措，无从下手，一些大学生甚至出现心理适应问题。及时开设与大学生活息息相关的课程，普及生活常识与技能，帮助大学生方便、快捷、有效地找到解决各类问题的方式方法，正是很多大学生所需要的。”江西科技师范大学教育学部教授陈浩彬说。 “到一个新城市上大学，这里的交通、医保等方面都和老家不一样。我一直没机会系统学习，总是遇事临时上网查，免不了手忙脚乱。我对这门课有种相见恨晚的感觉。”上海某高校学生张晓楠说。 在常州大学高等教育研究院副院长徐高明看来，这门课程不仅传授知识，更有助于培养学生独立生活的能力，有利于人的全面发展，符合陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理念。 “生成式人工智能的发展，意味着可编码的知识越来越易获得，而那些难以编码的生活经验，对成长中的大学生更有吸引力。”天津大学教育学院讲师赵阔补充道。 “从高中到大学，学生逐渐成长成人。成年意味着独立的生存生活能力，更意味着完整的心智结构和自我管理能力。”赵阔认为，这门生活课观照到了学生在“成人”意义上的培养目标。“现实生活丰富多彩，知识类型复杂多样，人们在实际生活中还要承担除工作以外的诸多角色，这就需要学生掌握更多社会常识与生活技能。无论是为未来生活做准备，还是拓展人生体验，大学课程都应包含科学知识以外的其他类型知识和技能。” 2、突出学生本位，合理设置课程模块 采访中，也有人表示担心：“大学生生活指南”类课程的开设很有意义，但所教内容会不会流于技术化，缺乏更深层的意义？该怎样避免？ “这类课程如果办不好，就会像‘快餐’一样，方便、可口，但营养有限。学生受本身知识、经验等影响，也容易陷入满足短期需求的误区，选修一些内容比较浅、偏重技能性、容易拿学分的课程。因此，一方面，此类课程要考虑怎样增加深度；另一方面，整体的大学课程设计都应从学生需求出发，尽可能有效引导学生实现自我成长。”徐高明提醒，“在规划设计高校课程体系时，应统筹兼顾通识教育课程、专业课程和选修课程，充分发挥课程体系整体效应，不可顾此失彼。” 建设更加健全完善的高校课程体系，应从何入手？ “大学课程体系的建设需强化学生本位，找准共性，在必修课程设置上更加聚焦学生需求的‘最大公约数’。”赵阔说，大学是培养完整的人的互动空间，通过大学课程体系的科学设置，可以将年轻人会聚起来，进而增进彼此的理解与互信，为未来职场生活做准备。 陈浩彬建议，高校应合理设置课程模块，将课程划分为基础模块、专业模块和拓展模块。同时，更新课程内容，引入最新的学术研究成果和行业技术动态，保持课程的前沿性和实用性，紧跟学生切实需求，提高课程的针对性与适配性。“此外，应进一步加强课程与社会的联系，开展校企合作、学校与社区合作等，共同开发课程和教学资源，邀请行业专家参与课程设计和教学。” “建立课程反馈与评估机制必不可少。”陈浩彬表示，高校应设立课程评价系统，定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见，对课程进行教学效果评估，并根据评估结果及时调整课程设置和教学内容。 “这就需要高校进一步完善课程教学评价方式，以评促改，变分数评价为增值评价，变满意度评价为学习成效评价。”赵阔建议，“高校还可面向学生特别是高年级研究生、教育学相关专业学生，增设大学生课程改革研究训练项目以及优秀助教、研究生教学卓越奖等激励机制，激发学生参与课改的热情。” 3、“为幸福生活奠基”，高等教育内容应更丰富立体 “落实立德树人、开展高质量人才培养，离不开科学合理的大学教育——包括课程、活动、实习实践、校园环境等整个体系。此次这门课程走红网络，也引发了人们对高等教育的整体思考。”徐高明说。 陈浩彬表示，这说明高等教育应更加丰富立体，“不仅要传授专业知识，还要教会学生如何在社会中立足，使他们能够快速融入社会、适应社会，成为全面发展的人才。” “随着我国高等教育步入普及化阶段，越来越多来自不同地区、具有差异化需求的学生进入大学，对高等教育提出了新挑战。”赵阔认为，目前我国部分高校的教育教学还是以专业与教师为本位，出发点是学科体系构建及教师擅长领域，往往只强调课程在科学知识供给中的作用。“其实，高等教育应成为学生自我塑造的过程。只有将‘为学’与‘成人’两种目标有机结合，才能真正落实立德树人根本任务。” “从可持续发展的角度来看，高等教育至少要达成三个目标：从工作方面看，应为学生未来就业做准备，让学生具有胜任未来工作岗位的能力；从公共事务方面看，应将学生培养成具有文明素养的高素质公民，深植社会主义核心价值观，积极投身社会实践；从生活方面看，应致力于激发和培养学生兴趣，培育他们独立思考的能力，从而让他们在充实生活中感受幸福的真谛。”徐高明指出，以往高等教育更多强调为工作做准备和为社会作贡献这两个教育目标，在很大程度上忽视了为幸福生活奠基的目标。 赵阔表示，大学教育需要在社交能力、情感能力、主动应变能力及奉献精神等非认知能力方面下功夫。“在这个技术加速迭代的时代，大学不仅应教会人们如何与自己相处，还要教会人们如何与来自不同代际、地区与文化的人群和谐共处，这些‘软技能’是个体建立存在感、成就感和幸福感的必需品。” （记者 晋浩天 通讯员 向周宇） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到