原标题：河北沙河：非遗皮影戏进校园 　　4月21日，皮影戏艺人指导沙河市第六中学学生练习皮影戏。 　　当日，河北邢台沙河市第六中学开展非遗皮影戏进校园活动，学生在艺人指导下近距离接触皮影戏，感受传统非遗魅力。近年来，沙河市开展“非遗传承进校园”活动，将当地特色非遗项目皮影戏、孔明锁等引入课堂。 　　新华社记者 骆学峰 摄 【1】【2】【3】 (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：手下留情！轻微体罚也影响儿童大脑发育 　　美国哈佛大学研究人员领导的一项新研究表明，打屁股不仅仅是体罚，更可能会影响儿童的大脑发育。该研究成果发表在最新一期《儿童发育》上。 　　研究发现，被打屁股的孩子在前额叶皮质的多个区域（包括突出网络的部分区域）有更强烈的神经反应。大脑的这些区域会对外界环境中可能会带来后果的行为（例如威胁）作出反应，并可能影响人的决策和情况处理。 　　“我们已经知道，在家庭中，被体罚的孩子更容易出现焦虑、抑郁、行为问题和其他心理健康问题，但很多人并不认为打屁股是一种暴力形式。”这项研究的高级研究员、哈佛大学心理学系压力与发展实验室主任凯蒂・麦克劳克林说，“在这项研究中，我们想要验证打屁股是否会在神经生物学水平上对大脑的发育产生影响。” 　　研究人员表示，体罚与焦虑和抑郁等心理健康问题、行为问题和药物滥用有关。一项调查显示，在美国，约有一半的父母表示在过去的一年里打过孩子，三分之一的父母在过去的一周里打过孩子。 　　此次研究对象是147名10岁到11岁左右的儿童，他们被分成两组：40名被打过屁股，其余107名没有被打过屁股。他们均被排除经历过更严重形式的暴力。 　　在研究过程中，每个孩子躺在核磁共振仪机器上，并看着电脑屏幕。屏幕上显示带有“恐惧”和“中性”表情的演员的不同图像。 　　扫描仪捕捉了孩子们的大脑活动。结果显示，被打屁股的儿童对“恐惧”面孔表现出更强烈的神经活动，他们面对两种不同情绪面孔的大脑反应与经历过严重虐待的儿童的大脑反应没有明显区别。 　　麦克劳克林说，这一发现与对经历过严重暴力的儿童进行的类似研究一致，表明“虽然我们可能不会将体罚概念化为一种暴力形式，但就儿童大脑的反应而言，这与虐待并没有太大不同。”也就是说，即使是打屁股这样的轻微体罚形式，也会像更严重的虐待一样，对儿童的大脑产生影响。 　　此外，该研究也存在一定局限性，例如无法量化孩子被打屁股的严重程度，且孩子被惩罚的自主反应有可能被漏报。但研究人员说，它确实突显了父母教养方式之间的一些重要的差异，并可能挑战目前的观念，即体罚是否与暴力存在很大区别。（实习记者张佳欣） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：肩负使命 追求卓越 在服务国家发展中成就新高度 4月19日，在清华大学110周年校庆前夕，习近平总书记来到清华大学考察并发表重要讲话，强调要坚持中国特色世界一流大学建设目标方向，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。 习近平总书记的重要讲话为我国高等教育实现高质量发展指明了前进方向，为在新发展阶段建设中国特色世界一流大学提供了重要遵循，对清华大学的办学发展具有深刻而长远的指导意义。清华大学要自觉肩负使命、追求卓越，努力在服务国家发展中成就新高度。 “乘风好去，长空万里，直下看山河” 2013年，党的十八届三中全会对深化我国高等教育改革提出明确要求。2014年10月31日，清华大学在全国高校率先启动综合改革，全面推进7大方面45项改革任务。 2016年，习近平总书记在致清华建校105周年贺信中提出“面向世界、勇于进取，树立自信、保持特色”的要求。清华大学启动《“双一流”建设总体方案》，发布实施全球战略。2017年，党的十九大提出深化教育改革，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。清华大学提出了2030年迈入一流大学前列、2050年前后成为世界顶尖大学的中长期发展目标。 2020年，克服新冠肺炎疫情不利影响，清华大学圆满完成综合改革任务、“双一流”建设周期任务、全球战略第一阶段任务，如期实现“三个九年，分三步走”战略目标，一流大学建设实现了历史性跨越。 国家的飞速发展、社会的迫切需求，是大学最好的发展机遇。清华大学的办学实践表明，在中国共产党坚强领导下，中国的大学可以从国家现代化建设中获得强大的发展能量，激发自身办学活力，走出一条中国特色世界一流的奋进之路。 “咬定青山不放松” 在学校党委坚强领导下，清华人以“咬定青山不放松”的精神扎实推进综合改革。 教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。清华把人才强校战略作为新百年发展的核心战略，通过教师人事制度改革提高了师资水平。强调教书育人是教师的第一学术责任，一流学者要上讲台。设立“开放交流时间”制度，完善教育教学奖励体系，让尊师重教成为校园最美的风尚。 立德树人是大学的根本任务。清华确立了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念，创新人才培养模式，坚持一流本科教育是一流大学的底色、一流博士生教育体现一流大学人才培养的高度。传承“体魄与人格并重”的育人传统，加强美育和艺术教育，打造创意、创新、创业融合教育平台，构建全频谱学生发展支持体系，为学生创造自主成长的更大空间。 学科是学校开展人才培养和学术研究的平台。清华健全学科发展调整机制，构建“学科领域―学科群―学科”“双一流”建设体系。实施文科建设“双高”计划、工科规划、理科提升计划。 创新是大学的硬实力。清华坚持“四个面向”，持续推进科研体制机制改革。强化基础研究，推动学科交叉融合，推进重大前沿部署，主动请缨成立实体性航空发动机研究院，努力为解决“卡脖子”问题作贡献。健全新型智库体系，构建新型产学研协同创新体系，推进全球视野下的开放创新。 一流大学要有一流的学术标准和完善的学术评价制度。清华破“五唯”倾向、立质量标准，建立“重师德师风、重真才实学、重质量贡献”的评价导向，把教书育人的投入与成效纳入教师学术评价体系，营造一流学术生态和学术文化。 中国的大学要站在世界地图前思考办学定位。清华大学成立全球创新学院、中意设计创新基地、东南亚中心、拉美中心，创办苏世民书院，建设深圳国际研究生院，发起成立亚洲大学联盟、世界大学气候变化联盟、世界慕课联盟并担任主席单位，举办世界和平论坛、“一带一路”达沃斯论坛，国际影响力显著提升。 2020年，新冠肺炎疫情给全世界带来巨大挑战。清华大学把师生健康放在首位，坚守教书育人职责，率先开展全体系在线教学，探索线上线下融合式教学；全力推进抗疫科研攻关，积极推进公共卫生领域的国际交流与合作；与联合国教科文组织联合发起全球大学特别对话，举办中美大学校长论坛；完善人才培养结构，实施强基计划，推进国家重点实验室改革，展现了迎难而上、开拓进取的奋进姿态。 “引领意无限” 扎根中国大地建设世界一流大学是一个永无止境、不断超越的过程。 一流意味着贡献。大学只有在服务国家的历史进程中才能成就一流的高度，一流大学的光芒首先要照亮自己国家和民族前进的方向，进而为解决全人类共同面对的重要问题作出贡献。 一流意味着引领。一流大学不仅引领科学技术的进步，更要引领思想文化的创新。 一流意味着独特性。中国大学在世界高等教育版图中的地位与办学水平、办学质量有关，更与中国特色密切相关。只有坚持中国特色，才能成为世界一流。 当前和今后一个时期，中国的发展仍然处于重要战略机遇期，中国高等教育仍然处于最好的发展时期。我们要认真学习贯彻习近平总书记此次来校考察时的重要讲话精神，以更强的责任感使命感，坚定自信、乘势而上、勇于担当，完整准确全面贯彻新发展理念，坚定不移走高质量内涵式发展道路，以更高标准提升人才培养质量、学术创新水平、国际交流合作层次，在服务国家现代化建设和中华民族伟大复兴的历史进程中成就新高度！（作者：邱 勇，系中国科学院院士、清华大学校长） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：“草帽教授”谱写老街新曲 怎么种树、怎么砌墙、哪里开路……河南理工大学建艺学院原院长、“草帽教授”陈兴义习惯到农村调研，了解乡村现状、思考发展对策，把课题从大学讲台延伸到乡村街巷。 一开始，村民都不知道陈兴义是大学教授，看到他戴着草帽风里来雨里去，和大家一起吃大碗面，就亲切地称他“草帽教授”。后来，连他所带的团队也被称作“草帽团队”。 从2015年开始，陈兴义组织“美丽乡村”行动计划服务团队，考察河南省焦作市红色文化，总结出“打造红色走廊、开发红色产品、形成红色产业”等12条路径，在激活红色基因的同时，带领老区实现乡村振兴。 精准设计 让红色文化“火”起来 作为太行山一带革命烽火的主要策源地，河南省焦作市就像一颗明珠，镶嵌在巍峨的太行山脉脚下。 “通过精准设计，村里的红色文化真正‘火’了起来。”这是在十二会村听到最多的一句话。海拔700余米的十二会村在抗日战争、解放战争期间，曾是焦作党政军机关驻地。 来到十二会村，村口巨石上“红色十二会，焦作西柏坡”几个遒劲大字映入眼帘。从此处远眺，一幅太行美景、焦作全景图尽收眼底。 走进村内，无数革命先辈曾经挥洒热血的石头房，已被打造成“红色文化纪念馆”，每张桌椅都被赋予“红色新概念”；红色产业随处可见，游客既可以欣赏巍巍太行、体味静谧生活，又可以忆苦思甜激发斗志、重温誓词牢记使命。村中央一棵1500多年树龄的大槐树更是被誉为“革命树”，见证村民实现小康生活。 “谁也没想到，十二会村还会发一笔‘小米财’！”十二会村党支部书记连红利说，“这里生态气候适合种植小米，村民以前都是在山路边摆摊儿卖。‘草帽教授’去年给我们义务设计了一个Logo，搞包装，打品牌，还真有效。” 据连红利介绍，陈兴义因地制宜规划出“做好红色文章、带动绿色旅游、启动生态采摘”的“三步曲”，用红色基因塑形革命老区，激活乡村经济。十二会村已建立了红色老区游览、重温入党誓词、接受红色教育等一套完整的红色文化与党建文化相结合的体系。 该村2018年被命名为焦作市红色文化教育基地，2019年成立焦作市十二会村红色文化传播有限公司，并争取到发展资金2500万余元……曾经的省级贫困村正在破茧成蝶。一批批有志青年也纷纷返乡，成为乡村振兴的能手。 做大“红色+” 让革命文物“活”起来 阳春四月，山上依然寒凉，可“千年古村落，红色寨卜昌”的文化品牌却提升了山村的“温度”。 寨卜昌村是晋冀鲁豫野战军第九纵队的诞生地。“寨卜昌村按照陈兴义的规划，做大‘红色+’，让这些活跃在中原大地上的革命文物‘活’起来，彻底摆脱了‘脚踏大资源、手捧金饭碗、头戴贫困帽’的尴尬境地。”寨卜昌村干部王跃进说。 目前，该村坚持以“红色吸引人、以蓝色聚集人、以绿色留住人”的发展理念，围绕“红色育人、旅游富民、休闲避暑、度假观光”等项目定位，修建出一条“春赏花、夏品果、秋怡情、冬康养”的红色致富路，彻底解决了老区人民边缘化、贫困化问题，实施全面振兴的梦想正在逐步变为现实。 “改变乡村落后面貌，必须有一支有乡村情怀、专业水平的团队。”“草帽教授”团队成员、河南理工大学建艺学院院长王同文说，“多年来，陈兴义正是以自己的行动带出了一支不被利益左右、乐于公益，不被定式约束、敢于创新，不被专业限制、学科齐全的乡村建设‘铁军’。” 打造红色文旅 让全域旅游品牌“亮”起来 “俺村分布在三沟一岭上，吃水、上学、就医都很难，交通基本靠走，通信基本靠吼。”九渡村村民说。该村是陈兴义接手的第一个贫困村。由于建设规划落后、产业单一，当地村民人均年收入仅数百元，集体经济收入基本为零。 陈兴义带领团队采用航拍、手工测绘、电脑绘图等技术，对九渡村进行整体规划，完成综合性图纸300余张，免费为九渡村制订了“一带两翼六区”的文旅发展规划，打响了“太行石头村，豫北小桂林”的全域旅游品牌。目前，民俗旅游、餐饮住宿、水上游乐、土特产品加工销售等产业逐步形成，年接待游客4万-6万人次，户均收入在万元以上。 “新时代的乡村振兴在谱写老街新曲的同时，应为历史留存一份醇厚记忆。在审美层次上与时代接轨，在设计理念上坚持以人为本，美丽乡村应该是‘现代生活+自然生态+传统文化’的综合体。”陈兴义说。 在北西尚村，“草帽团队”积极发掘党建文化、乡愁文化、旅游文化，打造以文化广场、国学讲堂、党员活动室、便民服务中心等为主要内容的党建综合体；创建以村史馆、乡愁馆、老年文化中心、家风馆、荣军堂等为主要内容的乡愁文化体验区；提出“滨水之乡”文旅理念，设计村落标志，擦亮旅游品牌。目前，该村党建综合体已成为焦作美丽乡村建设示范点、党建示范点的亮点工程之一；乡愁文化体验区已列为焦作首批社会资源旅游访问点。（徐春浩 潘志贤） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：阅读就像孩子成长中的水和阳光 4月23日是世界读书日。关于阅读，是一个常说常新的话题。青少年应该怎么读书，应该读些什么书，接受什么样的“阅读教育”，历来受到社会的普遍关注。为此，记者专访了中国青少年研究中心少年儿童研究所所长、研究员孙宏艳。 记者：有这么一个说法，一个人最终成为什么样的人，可以从他小时候是否读书、读什么书找到初步的答案。您如何看待一个人阅读史与成长史的关系？ 孙宏艳：阅读对人成长所起到的作用几乎伴随人的一生，因此，才会说阅读史即成长史。通过阅读可以使一个人增长见识、陶冶性情，塑造人生观、价值观、世界观，反之随着成长又会有新的阅读需求与目标。因此，少年儿童更要尽早阅读，越早开始的阅读对孩子的影响越大。 另外，在阅读中也会改变和提升人的内在需求。例如，这个人最开始可能因为想了解心理上的一些困惑而去读一些心理学书籍，在阅读中也许他受到心理学的吸引，他又想将来成为一个心理学家，这就提升了他的内在需求。所以，家长给孩子选择书籍是一个挑战，需要科学的引导，让孩子从小接触好书。 记者：阅读是一个人的内在需求，但这个需求如何满足是个大问题。现在的图书出版物犹如书海。孩子在成长过程中的每个阶段应该读什么书，是家长很关心也是很头疼的话题。各类推荐书单层出不穷，也不免有些杂乱。您觉得家长应该如何帮助孩子挑选好书、合适的书？ 孙宏艳：首先，家长要了解自己的孩子，尊重孩子的阅读兴趣。有的家长只让孩子读教辅书籍，或者世界名著，因为这些是考试内容，这可能并非孩子的意愿。如果孩子的兴趣与家长的意愿大相径庭，这时家长要尊重孩子，不能过于功利地选择书籍。第二，家长要接纳孩子的阅读习惯。网络一代的阅读往往更偏重于数字阅读，或者读图更多，家长要接纳孩子这样的阅读特点，配合他们选择更优质的阅读资源。第三，家长要学会引导。我说要尊重和接纳孩子的兴趣与选择，并不意味着家长可以放手不管，而是需要家长转个弯去引导孩子读好书。同时，家长还要重视专业出版社的指导，把好书籍的质量关，留意一些优质出版社的图书推介以及一些儿童图书作家、专家的推介。 记者：我们去一些景点参观，发现以前那些所谓的“大户人家”都有藏书楼。一个家庭的读书氛围对一个人的成长至关重要。现在有一个突出现象是家长不阅读，却在要求孩子阅读。您觉得现代家庭如何营造阅读的氛围？ 孙宏艳：家庭的阅读环境就仿佛孩子的成长环境，就是成长中的水、阳光、空气一样。想要孩子读书，父母可以先从培养自己的阅读习惯开始，给孩子树立榜样。关于“家中藏书”，确有调查发现，家庭中的图书数量越多，孩子的阅读能力越强。而且，中国青少年研究中心的研究也发现，如果家里或学校藏书多，孩子的数字阅读能力也更强。因此，如果家里实在不能存那么多书，也可以引导孩子用好城市里的图书馆、书吧、书店等场所。 记者：刚才您提到网络一代的阅读往往更偏重于数字阅读，现在数字阅读确实有很高的普及率，我们如何处理数字阅读与纸质阅读之间的关系？ 孙宏艳：纸质阅读是线性、完整的，由作者引导的，更适合深度学习新的内容等；而数字阅读则是跳跃、零散、由读者掌控的，适合完成即时性的学习。因此，两者之间并不能相互取代。对于少年儿童，纸质阅读和数字阅读能力的培养都是至关重要的。我们研究发现，纸质阅读的能力与数字阅读的能力是相辅相成的，纸质阅读多的孩子，数字阅读素养也更高。因此，在数字阅读时代，家长也不要忽略了孩子的纸质阅读。 记者：对于“书呆子”的说法，应如何处理阅读与日常生活、躬行实践之间的关系？ 孙宏艳：这个问题特别容易被家长们忽略。在很多家长看来，阅读就是阅读，阅读是为了写好作文考高分。事实上，孩子们通过阅读获取知识，通过实践认识世界，这是我们常说的“读万卷书、行万里路”。万卷书和万里路就是阅读与实践，都是认识世界的方式，而且两者缺一不可，光有阅读没有实践就容易成为“书呆子”。所以，读书和实践最好互相促进着进行，将阅读中学到的知识灵活运用到日常生活之中。（记者杜冰） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

2020年，中国公民具备科学素质的比例达10.56%，比2015年提高了4.36个百分点，意味着中国公民科学素质水平跨入创新型国家行列，但与发达国家相比，仍差距明显。要实现从“人口红利”向“人才红利”的跨越，必须加强科普和科学教育。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出，要“广泛开展科学普及活动，加强青少年科学兴趣引导和培养，形成热爱科学、崇尚创新的社会氛围，提高全民科学素质”。建设现代化强国需要培养大量的科学家、发明家、工程师和高素质的劳动者，需要高水平全民科学素质的支撑。 “自古英雄出少年。”回顾全球科技创新史，创新拔尖人才都是在科学前沿探索和创新实践中涌现出来的，其成长的黄金期在青少年时期，重大原创性突破在青中年时期。从科学教育角度看，全民科学素质培养的黄金期也在青少年时期。“根深才能叶茂”，青少年科学教育是科技、人才、教育等系列强国的根基，是面向未来的战略性投资。 上世纪八十年代初，随着“科学的春天”来临，社会上流行“学好数理化，走遍天下都不怕”，“攀登科学高峰”成为千万青少年的梦想。伴随改革开放进程，中华民族实现了从“站起来”到“富起来”的飞跃，但是一大批青少年逐渐热衷于追各种“星”。进入新时代，中华民族正在从“富起来”向“强起来”奋进，科技创新被提到新的高度，科学家、发明家、工程师等理应成为新时代的明星。 当前，科技竞争日趋激烈，高水平全民科学素质是塑造和提升国家长期竞争力的基础性要素。未来高质量就业岗位需要劳动者具备高水平的科学技术工程艺术数学能力。从2017年秋季起，国内小学科学课程起始年级调整为一年级，科学教育纳入基础教育各阶段。对青少年普及推广优质的科学教育，有利于源源不断地培养出一大批独立思考、思维活跃、勇于挑战的创新人才和高素质劳动者。 “十年树木，百年树人。”新中国成立以来，中国基础教育实现了跨越式发展，劳动年龄人口平均受教育年限由1.6年提升至10.8年，取得了举世瞩目的成就。但基础教育仍然存在重知识记忆、重考试分数等问题，即便是素质教育和科学教育，本来应该激发孩子们的学习兴趣，但因为“作业”而成了负担。小学生、初中生不同程度存在睡眠不足和学业负担过重的问题。高强度的“知识灌输”势必让学生“消化不良”，“标准答案”式的应试训练势必固化其学习动机和思维方式，沉重的学业负担势必会消磨其个性、好奇心与想象力。相关监测结果表明，国内青少年的科学学习兴趣、内在动机随年级增长持续下降。 据经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）2015年测试数据，中国15岁学生对科学职业的期望为16.8%，显著低于OECD国家平均水平24.5%，远低于美国的38%，排在参测国家（地区）第68位。2018年PISA测试数据显示，在全部79个参测国家（地区）测试中，中国是校外学习时间最长的国家之一，学生对科学职业的期望进一步下降。 爱因斯坦认为，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。构建教育、科技、文化与经济、社会良性互动的社会氛围，要打通家庭、学校和社会教育。 就家庭而言，应构建学习型家庭氛围，发现、呵护、鼓励孩子“奇思妙想”；就学校而言，应改进知识传授方式，推行探究式、启发式、讨论式、场景式、互动式教学方法，打牢基础学科根基；就社会而言，除了夏令营、冬令营、科技创新大赛等活动外，应增加高质量科普产品与服务供给，提升全媒体科学传播质量，还可以组织参观学习、野外地质与植动物科学考察等科普活动，确保孩子们有时间和机会通过科技馆、博物馆、图书馆、活动馆等科普场馆仰望科学星空。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要引导学生在基础学科教育和实验教学中掌握科学思维方法，在阅读、听讲座、参观、科学实验等各类科普活动中培养、发现科学兴趣，在观察自然和社会现象中学会用科学精神来思考问题，让创新基因和科学薪火代代传承。 （作者为中国科学院科技战略咨询研究院研究员） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：大凉山“慢火车”上的求学路 　　乘坐5633次列车去上学的西昌市川兴中学学生吉米木加在路上复习功课（4月11日摄）。 　　在成昆铁路上，如今依然开通着平均时速不到40公里的5633/5634次列车，从四川省凉山彝族自治州的普雄开往攀枝花南，全程376公里共行驶11小时4分钟，沿途停靠26个站。票价最高25.5元，最低2元，已经30多年没有变过。 　　5633/5634次列车被人们亲切地称为“慢火车”，陪伴着四川大凉山地区几代人的成长，是百姓外出的“公交列车”，也是孩子们求学的“校车”。相比乘坐长途汽车，乘坐“慢火车”出行，更安全也更便宜。 　　在这列特别的“校车”上，学生们读书、聊天、玩耍，“慢火车”承载着他们的梦想，带着他们向着未来前行。 　　新华社记者 沈伯韩 摄 【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】【8】【9】 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：博士当中小学教师，学得好一定教得好？ 　　教育时评 　　日前，广东白云区发布了一份招聘，面向全国公开招聘50名中小学编制教师，招聘学历要求为博士研究生。公告发布后，引发“中小学招聘这么多博士研究生是不是人才浪费”“让博士站小学讲台有没有必要”等争议。 　　对此，白云区教育部门的回应消除了一些误解。一者，本次招聘的50名博士研究生，其岗位主要为高中教师，也有部分初中教师岗位，没有小学教师岗位，且均为教学岗位，均将分配至区内各学校。二者，招聘博士研究生是为了大力发展高中教育，提升高中办学水平，树立高中品牌，加快教育深化改革，推动白云教育的教科研上新水平。 　　用优秀的人去培养更优秀的人是提升办学水平的关键。而教师队伍质量的一个核心指标就是学历，我国虽然一直在提高教师学历水平，优化教师队伍结构，但基础教育教师队伍学历层次偏低一直是我国教育发展的一个短板。教育部公布的一份数据显示，全国中小学教师中，研究生学历教师占比仅2.73%。初中老师中研究生学历教师占比为2.60%，高中老师中研究生学历教师占比为8.94%。而美国国家教育数据中心（NCES）2016年所做的国家教师与校长调查数据显示，55%的小学教师和59%的中学教师有高于本科的学历。从这个角度来讲，近年来，很多大城市加大师资队伍建设力度，招聘高学历名校毕业生，显示了当地打造更高质量基础教育的决心，是基础教育发展的一个大利好，也为公众所乐见。高学历人才投身基础教育也从侧面说明了教师职业的吸引力在不断提升。 　　公众之所以对此心存疑虑，并非否认基础教育需要优秀人才，而是担心教师招聘陷入“唯学历论”的误区。这两年深圳中学等地方名校招聘了很多高学历人才，北大、清华毕业的非师范生占了很高的比例，这种情况也引发了不小的争议和质疑。基础教育需要优秀人才，为什么重点师范院校科班出身的师范生反倒比不上清北毕业的非师范生？这背后是一种怎样的招聘取向？ 　　学历是教师队伍素质的核心指标，高学历教师固然为学生带来更为广阔的知识补给与更为丰富的思维训练。但学得好并不一定教得好，要成为一个优秀的教师，学识只是一方面，还需要有高尚的道德情操，有对教书育人事业的深厚情怀作为支撑。招聘过程中，如果只看重学历，而忽视对其师德师风、专业知识、专业能力等多层面的查考，那么就可能带来“只教不育”的危险，违背育人的初心。 　　公众所担忧的正是一些地方将招聘高学历名校毕业生当作一种教育政绩，不仅导致人力资源的错配，也会导致教师就业市场的“内卷”和“学历焦虑”。此外，经济发达地区有优厚的条件吸引高学历名校毕业生从事基础教育，但更广大的中西部地区，尤其是农村地区受限于待遇、从业环境，对优秀人才的吸引力不够，优秀人才“招不来、下不去、留不住”的现象仍然比较突出，与一线城市清北毕业生扎堆进入中小学校成为鲜明的对比，这种状况无疑将损害教育公平。 　　所以，一方面要完善教师招聘制度，避免陷入“唯学历论”的误区。学历之外，要更关注对应聘者师德师风、专业能力、教育情怀等的考察，要加强职后培训，提升其专业化水平，使之能够在心理健康、思想品德等各方面教育、引导学生的成长，使之真正推动基础教育的改革和育人水平的提升。另一方面，则要全面提升教师岗位的吸引力，尤其是加大投入保障倾斜力度，继续提升中西部农村地区教师队伍水平，使优秀教师人才不仅是经济发达地区基础教育所特有。 (责编：熊旭、陈羽) 分享让更多人看到

原标题：多地学校午休课让学生午休“躺睡” 专家称对孩子成长有积极意义 　　近日，教育部印发了《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，指出睡眠对促进中小学生大脑发育、骨骼生长、视力保护、身心健康和提高学习能力与效率至关重要。各地各校要通过多种途径加强宣传教育，大力普及科学睡眠知识。在此背景下，近日，杭州市拱墅区6所中小学从13日起试点“午休课”，学生可自由选择午休方式，午休时间40分钟左右。有学校将阅览室等临时改成“午休吧”，有的学校还为学生添置了“午休包”，提供毯子、眼罩等物品。4月15日，北京青年报记者搜索看到，除杭州以外，山东济南、浙江丽水等地也有学校开设午休课，保障学生睡眠。专家称，学校开设午休课，补充学生睡眠，对孩子的成长会有积极帮助。 　　杭州 　　拱墅区6所中小学试点“午休课” 　　据杭州市拱墅区教育局介绍，近日，为响应教育部发布的《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，拱墅区6所中小学从13日起试点“午休课”，学生可自由选择午休方式，午休时间40分钟左右。 　　原本很多中小学也有午休的举措，但是受条件的限制，学生更多地只能趴在课桌上小憩，腿麻手麻，睡得不舒服。“午休课”试点是为让孩子真正得到休息作出的探索。为了更好地落实，试点的学校根据自身情况，进行了个性化尝试。 　　据介绍，行知中学的课程表中，在中午12时30分至13时10分这一栏，增加了一项“午休课”。为此，学校还将阅览室、健身房临时改成男女分区的“午休吧”。 　　去年夏天投入使用的杭州市永正实验学校里，尚未投入使用的空余教室被设置成“午休室”。午睡室内配备空调、窗帘、床垫、席子等，确保“一人一床”，班主任、副班主任轮流管理。学校还为每名学生添置了一个“午休包”，毯子、眼罩等一应俱全。育才京杭小学的普通教室“变身”为一间间“小清新”宿舍，师生们把教室里的课桌椅集中到一起，腾出一大块地用于学生休息。 　　杭州市新华实验小学在学生中进行了调查，大部分孩子在午休时间都选择睡觉，并且都睡着了。“我没有完全睡着，不过闭上眼睛休息一会也很不错，而且多睡觉能帮助长高。”冯晨程同学开心地分享。 　　在杭州市德胜小学，学校根据学生个性化的需求，将有午睡需求的孩子，按照班级安排在二楼两个空教室和音乐舞蹈室内午睡。还有部分确实不喜欢午睡的同学，也有专门的午休场所，同学们可以选择阅读、听音乐等其他休息方式。“午休并不意味着所有孩子必须午睡。让孩子们选择自己最能放松的方式才是最好的休息。”德胜小学校长钱娟萍说。 　　山东 　　多地也有学校开设“午休课程” 　　北青报记者搜索看到，除了杭州这里的6所学校外，在山东济南等地，同样有学校开设相关课程。据《济南日报》近日报道，在济南长清区第二实验小学，为了能让300名学生实现有品质的午休，学校将午休升级为一门课程，从午休前的准备、午休时的规范，再到午休后的整理、明理、知规、树范，在午休课程的浸润下，孩子们养成了自理、自立的良好生活习惯。为了满足每一个在校就餐孩子的“躺睡”需求，学校将条件完备的功能教室进行了“大变身”，两人一组，可以取下午睡用的功能床垫，低年级的学生也能铺好自己的床垫和被褥。 　　济南市槐荫区锦绣城小学也打造了“午休课程”。午餐后，孩子们有的学习红色知识，有的学习卫生打扫，有的开展体育健康教育，随后学生们还可以“躺睡”。 　　据浙江丽水市文元育英外国语小学介绍，在2019年，学校就开设了午睡课程，每天12点30分至13点10分，全校学生在午睡房午睡，班主任、副班主任、值班教师和生活老师在午睡房监督，确保孩子们为下午的学习养精蓄锐。 　　为了保证孩子们的睡眠，广州一小学则鼓励孩子们充分利用中午时间，以便晚上早点休息。据《广州日报》报道，日前，广州市海珠区第二实验小学教育集团作出了尝试，为总睡眠时长达标而中午实在睡不着的孩子开设了“午修课程”，让他们在不影响别人的前提下，利用午休时间练字、阅读、做作业、与校长交流，把时间充分利用好，以便晚上可以早睡觉。 　　专家 　　学校开设午休课也要明确主体责任 　　对于杭州6所学校开设午休课的尝试，4月15日，中国教育研究院教育理论研究所副研究员郭元婕对北青报记者说，学校开设午休课的消息确实让人眼前一亮。郭元婕介绍，目前部分中小学生睡眠不足的现象已经非常普遍，教育部也已发布《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，表达对学生睡眠的关注。在此背景下，杭州等多地开设午休课的尝试，对孩子们的成长发育是有积极意义的。 　　郭元婕说，“学生在校期间需要长时间段学习，有的时候甚至比很多劳动者还要累，因为学生要始终保持脑力运动。从科学角度来看，增加午睡时间，让学生们能有放松身心的一段时间，是非常有价值的。” 　　此外，郭元婕说，学校主动开设午休课程也更加明确了主体责任。“以前说要保障睡眠时间，更多是通过家校合作的方式来沟通和实现，现在学校承担起为学生提供充足睡眠的责任，由监督主体变成了提供场所的主体，也能更好帮助学生补充睡眠。” 　　同时，郭元婕提出，在其他学校推广午休课程的时候也应该注意监督和引导。“推广午休课程是有前提条件的，包括学校活动场所等。比如说北方在没有暖气的时候，如何能保证学生不受凉等，所以在推广时一定要对场所加强监督和引导。”（文/本报记者 郭琳琳 供图/杭州市拱墅区教育局） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

系统观念是马克思主义基本原理的重要内容，强调系统是由相互作用、相互依赖的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的有机体。研究事物的运动与发展，要从事物的总体与全局上、从要素的联系与结合上找出规律、建立秩序，进而实现整个系统的优化。 坚持“三全育人”是党和国家加强和改进高校思想政治工作的一项基本原则。以系统观念健全“三全育人”体制机制，要求学校统筹协调各级党组织、各系统、各单位形成联动机制，聚焦创新建立系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，将立德树人落实在学校工作的各领域、各方面、各环节，构建“三全育人”工作格局。 完善党委统一领导的联动机制 对于高校而言，必须充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，完善领导体制、建立责任体系、健全检查制度，一体化构建领导坚强、责任清晰、保障有力的高校思想政治教育领导体制和管理机制。 此外，学校党委要加强对思想政治教育的全面领导，建立党委统一领导、部门分工负责、全员协同参与的工作协调机制。同时，要充分发挥学校党组织的政治核心作用，有效发挥基层党支部战斗堡垒作用，统筹各方面的育人资源和育人力量，将校内外各方面的力量调动起来，将一切育人因素利用起来，实现育人工作由点到面，多体联动，共同发力，把思想政治教育贯通到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系中，不断拓展育人渠道，改善育人环境，提升育人能力，保障“三全育人”体制机制高效运行。 健全立德树人的制度体系 新形势下，我们要从新时代中国特色高等教育制度层面来认识“三全育人”体制机制的内在要求，不断完善立德树人的制度体系，通过“三全育人”体制机制建设推动立德树人落地落细落实，不断培养一代又一代社会主义合格建设者和接班人。 健全“三全育人”体制机制，必须要在以制度建设为核心的体制机制上下功夫。这就要求完善制度建设，各系统、各单位要着力在制度建设中突出育人导向，不断固化工作中的好经验和好做法，自觉坚持以学生为中心，自觉坚持立德树人，对标落实立德树人根本任务的要求，完善本系统、本单位的育人制度。此外，高校要加强制度集成创新，优化制度体系建设，紧紧围绕立德树人强化制度衔接，统筹优化育人资源和育人力量，对照协同育人的要求，完善学校育人制度体系。同时，高校还要注重制度协同，各系统、各单位要以提升立德树人成效为目标，在育人实践中注重制度协同，着力形成育人合力，拓展强化育人成效上的协同效应。 构建“三全育人”的工作格局 健全“三全育人”体制机制，要将立德树人落实在学校工作的各领域、各方面、各环节，渗透到校园生活的各个角落。对于高校而言，要树立立德树人理念，各部门要有主动育人自觉，院、系、专业要在育人链条实践上下功夫，不断增强全校各单位和全体教职工立德树人的协同意识和能力，逐步构建全员、全程、全方位的育人工作格局。 全程贯穿，育人不断线。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。“课程思政”是落实立德树人根本任务的基础性和全面性工作，要把社会主义核心价值观的要求、把实现中华民族伟大复兴的理想和责任，融入专业课程教学之中，发挥专业课程的价值引领作用，达到铸魂之目标；要通过加强创新创业课程、产教融合课程等的“课程思政”建设，提升学生的核心能力培养，达到赋能之目标；要结合“五育并举”要求，打造第二课堂课程体系，形成学生个性化成长方案，推动学生的个性化培养，达到塑我之目标。此外，日常思想政治工作是课堂外落实立德树人根本任务的主阵地，要积极完善辅导员加导师的协同育人模式，加强学生班团建设，着力提升针对性和实效性，确保将立德树人贯穿教育教学全过程和学生成长成才全过程。 全员参与，人人讲育人。学校思想政治教育是一项系统工程，不仅要充分发挥辅导员、思想政治理论课教师、各专业课教师的教育引导作用，还要调动各级各类职能部门行政人员的积极性，建立起全员育人工作机制，真正把思想政治工作体现在日常工作的方方面面。校院党委要做好顶层设计，强化主体责任意识，把落实好立德树人根本任务作为全面从严治党向基层延伸的新要求纳入学校党的建设。教师党支部要持续引领课程思政建设，发挥课堂育人的主渠道作用，并将课程思政作为重要载体，推动党支部自身建设和师德师风建设。党政职能部门要在所牵头的相关工作中自觉落实育人要求，在所制定的相关制度中明确育人导向，要建立与本部门业务相关的榜样群，发挥好榜样的示范引领作用。服务保障部门要关心关爱学生，为学生营造良好的学习生活环境，加强服务品牌建设，提升服务育人水平。群团组织要围绕育人，打造特色项目，营造育人氛围。 全方位协同，多方面参与。建立第一、二、三课堂协同育人机制，持续深化课程思政，提升第一课堂育人质量；积极结合学科专业特点，打造第二课堂课程体系；以科技竞赛、志愿服务和支部共建等方式开展第三课堂，将学生培养过程面向社会开放，推动实践育人。同时，要建立党、团、班集体协同育人机制，非学生工作部门要深入到学生中去，明确联系学生的措施，组织落实到位。学校团组织、班集体以及非学生工作部门根据党委的工作要求，积极发挥协同教育职能，引导学生树立正确的思想导向。此外，要建立学校、家庭协同育人机制。家庭是学生的第一所学校，家庭教育是学校教育的基础和补充，要充分发挥家庭在学校育人中的作用，形成育人合力。 （作者系北京联合大学生物化学工程学院组宣部副部长、副研究员 ） (责编：任嫣莉（实习生）、秦华) 分享让更多人看到