人民网北京7月8日电 （记者孙竞、李依环）6日，国家社会科学基金教育学重大项目“学校家庭社会协同育人机制研究”召开数据发布暨研讨会，来自清华大学、北京师范大学、首都师范大学、中国教育学会等高校和学会的专家、学者共40人参加会议。 据悉，该课题由首都师范大学学前教育学院院长、教授康丽颖承担。研究期间，项目组完成了大样本数据调查，提供了我国多个地区关于校家社协同育人活动的详实信息。通过实证研究，致力于更好地了解校家社协同育人的现状、问题和需求，为校家社协同育人工作提供问题诊断方案和实践指导。在研究成果方面，目前已发表核心期刊论文14篇、出版专著4部、咨询报告4份，建设了7个家校社协同育人实验区。 首都师范大学副校长李海梁表示，国家重大课题数据的发布是课题组取得的又一重要进展，为我国校家社协同育人机制建设的深入开展提供科学、有效参考，对推动我国教育事业的健康发展提供坚实支撑。希望课题组在“强国建设，教育何为”这一重大时代课题下，继续弘扬攀登精神，不断提升科研服务能力和社会贡献力。 成果汇报环节，康丽颖代表课题组向专家组作了《我国学校家庭社会协同育人机制建设调查报告》总体汇报。其他相关负责人分别汇报《学校家庭社会协同育人整体机制建设调查报告》《学校家庭社会协同育人核心机制建设调查报告》《数字化转型背景下的协同育人机制建设调查报告》《学校家庭社会协同育人机制建设的本土实践案例报告》等。 汇报中呈现了该项目取得的主要研究成果：基于全国22个省市自治区的大样本调查发现，我国校家社协同育人整体机制建设正在有序推进，指导服务、责任共担、补偿干预、综合评估四大核心机制建设全面启动，数字化平台建设初具规模。在此基础上，课题组提出协调工作布局、完善机制建设、统一行动结构三个层面的对策建议，期待能够加快推动构建“政府统筹、学校主导、家庭尽责、社会支持”全链条协同育人机制的建设进程。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　2024“汉语桥”全球外国人汉语大会“故事会”选手在比赛中。 　　2024“汉语桥”全球外国人汉语大会“故事会”选手在比赛中。 　　2024“汉语桥”全球外国人汉语大会“故事会”选手在展示才艺。 　　来自埃及的沙地以脱口秀的方式，绘声绘色地讲述了自己在中国生活的难忘瞬间；来自俄罗斯的罗杰通过原创说唱用东北方言介绍东北……日前，由教育部中外语言交流合作中心主办、张家界市人民政府、中文联盟承办的2024“汉语桥”全球外国人汉语大会“故事会”（以下简称“故事会”）决赛在湖南省张家界市举行。 　　 　　分享与中国的故事 　　作为“汉语桥”全球外国人汉语大会的子项目，今年的“故事会”创新比赛形式，鼓励选手以TED演说、脱口秀、情景演绎等多种形式讲述自己的故事。比赛历时4个月，包括预赛、复赛、决赛3个阶段。预赛阶段采取线上+线下的方式进行，不仅在线上征集参赛作品，还首次设立华东、华北、西北三大线下预赛区，共吸引来自89个国家的966名选手参与。 　　在决赛之前，来自37个国家的49名选手齐聚张家界，在“故事会”复赛中各展风采，他们用流利的中文分享了自己与中国的精彩故事，用真挚的情感表达了对中文和中国的热爱。 　　“我家与中国的情缘，是一个跨世纪的故事，它承载着我们整个家族的荣耀和记忆。”来自阿尔巴尼亚的选手罗以目前就读于北京理工大学。她的两位叔叔都曾到中国留学，在他们的影响下，罗以从小便对中国充满向往。她分享了自己在家人的鼓励和支持下，来到中国学习、生活的美好经历。“我现在非常满足和幸福，我延续了家族和中国的缘分。” 　　来自美国的岳玫瑰已经在中国生活22年。年轻时在家乡的一次意外令她差点失去一条腿，她至今经受着病痛的折磨。岳玫瑰通过分享自己多年来在中国的就医经历，让大家感受到中国医疗水平的飞速发展。 　　来自印度尼西亚的许斐雅分享了自己在浙江丽水的支教经历，那些回忆温暖而难忘。支教期间，班上学生的童年经历让她感同身受，那些相似的经历拉近了她和学生之间的距离。在许斐雅的鼓励和帮助下，孩子们不仅收获了知识，也变得更加开朗。 　　8岁的乌克兰小姑娘纳思佳给评委和观众留下了深刻印象。她一上场就用标准的中文向各位选手问候，还和大家分享了自己作为一个外国人在中国的求学经历，打动了现场观众。 　　用音乐增进交流 　　音乐作为一种无国界语言，也是选手们故事灵感的来源。出于对中国传统名曲《赛马》的喜爱，来自波兰的刘艾琳不惧挑战，选择学习中国传统乐器二胡。在比赛现场，她跟大家分享了在中国留学期间学习二胡的经历。 　　来自韩国的申文燮则讲述了自己组建国际合唱团的故事。他以音乐为媒，组织深圳大学的中外学生共同创作、演绎多首音乐作品，其中原创音乐《冰雪之望》被教育部留学服务中心选作了北京2022年冬奥会的献礼曲目。 　　2010年，申文燮跟随家人来到深圳。“刚来中国时，我一句中文都不会讲，后来，在老师和同学们的帮助下，我慢慢学会了中文。一转眼，10多年的时光就过去了。”申文燮说。 　　2016年，正在深圳大学就读的申文燮组建了深圳大学国际合唱团。该合唱团由来自世界各地的留学生和部分中国学生组成，刚开始只有10名来华留学生，短短2年，团员增加了很多名。“团队发展很快，演出也很多。比如，深圳的一些单位会邀请我们参加社区活动和交流。”申文燮说。 　　2020年，申文燮还发起来自世界各地的来华留学生云端合唱项目――成立留学中国“云”合唱团。合唱团不仅有来自深圳大学的来华留学生，也有来自其他中国高校的来华留学生。“音乐是心灵的桥梁。我们致力于将中国音乐的精华，通过和声这一艺术形式，传递给世界。我们也希望通过合唱团，增进世界对中国的了解。”申文燮说。 　　展示中文能力的舞台 　　最终，经过层层选拔，共有10名选手成功晋级决赛。 　　决赛现场，选手们围绕“双向奔赴”“共同成长”“爱心传递”等关键词即兴讲述――来自泰国的古力生动演绎了泰国农民采摘榴莲的场景，来自蒙古国的彩文讲述了自己在中文学习中的趣事�迨拢�来自亚美尼亚的埃里克向大家分享了诗词中的中国，来自印度尼西亚的许斐雅追忆自己和奶奶之间深厚的感情，来自塞尔维亚的叶琳娜讲述了自己和中国的不解情缘。经过两轮精彩纷呈的比拼，最终，沙地摘得2024年“汉语桥”全球外国人汉语大会“故事会”桂冠。 　　在本届“故事会”比赛中，沙地描述了自己第一次吃火锅的尴尬经历、与中国老爷爷之间的友爱互动，以及他对“共同成长”一词的理解和演绎。沙地的讲述充满乐趣，加上肢体语言的配合，充满感染力，赢得了在场观众的阵阵掌声。 　　相关专家表示，“故事会”不仅为海外中文学习者提供了一个展示中文能力的舞台，也让他们在比赛中结识了志同道合的朋友，并更加热爱中文和中国文化。他们表示，将继续用中文向世界讲好中国故事，在中国与世界各国青年之间架起一座相互学习、传递友谊的桥梁。 　　在“故事会”这个舞台上，来自世界各地的选手用中文抒发对中国的情感，也希望自己为世界了解中国贡献一份力量。未来能继续用中文讲述动人故事，把中文的美妙传递给更多的人――这是他们共同的愿望。 　　（本文配图均由中外语言交流合作中心提供） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

三尺讲台，四季耕耘。从教40多年来，徐良云从一名乡村一线教师，成长为一名优秀的特级教师、中学校长。讲好每一堂课，做一个以教育为信仰的人，让更多孩子享受优质的教育，是他矢志不渝的追求。 古老的大运河畔，钟灵毓秀。仲夏时节，人民网记者走进位于北京市城市副中心的中国人民大学附属中学通州校区（下称“人大附通州校区”），对话学校党委书记、执行校长徐良云，聆听他带领这所学校推动教育改革与发展的故事。 一所好学校是什么样―― “学生喜爱、家长向往、社会赞誉、国家放心” “塔吊林立、商砼翻滚，一眼望去尽是工地，甚至很多地方还在‘考古’。”2016年，初到这个原名为“通州三中”的校区，这是周边环境给徐良云留下的第一印象。 校址位于北京市城市副中心的核心区域，来自人大附中的教师们深知任重道远。他们从清理校门口的小吃摊开始，重新优化校园环境，构建“人通心通”课程体系，全方位推进教育改革，致力于打造一所具有国际视野，体现中国特色， 实现高点定位、快速发展的优质学校。 采访中，徐良云多次提到，一所好的学校，应该要让“学生喜爱、家长向往、社会赞誉、国家放心”，这也是他一以贯之的教育理念。 他谈到，学校与人大附中精神一脉相承，秉承刘彭芝校长提出的“爱和尊重”的理念，构建人通、心通、健康、和谐的新型师生关系，为每个学生提供了丰富多彩的校园生活，让整个校园变得生动起来。 连续多年中高考成绩居通州区前列；考入“双一流”高校学生逐年跃升；选修课从10余门扩充到80多门，充分给予学生自主选择权……学校教育教学取得长足进步，校园师生更是活力满满，这在辖区的学生和家长中引起了不小轰动，人大附通州校区也真正办成了老百姓家门口的优质学校。 一名好老师是什么样―― “好老师骨子里是善良的人” 一个人遇到好老师是人生的幸运。那么，一名好老师应该是什么样子？徐良云表示，要有教育情怀，具体就是有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，这是新时代“四有好老师”的标准。 “首先，好老师在骨子里要是很善良的人，对于各种不同的学生，都要尽全力去帮助他们；老师直接跟学生打交道，他用什么态度跟学生接触、如何言传身教等，都对学生影响很大，讲的内容要把学生往好的方向引。”徐良云说。 在具体教学工作方面，徐良云认为，一名好的老师，不管是学识、学术上，还是分析问题、解决问题的能力上，都要比较强；此外，在教学方法上要先进，不能唯分数论，需要根据不同的学生特点，根据所教学科的内容，通过引导式的教学方式，让学生主动思考，培养创新意识。 “这里的老师都爱笑，工作热情高，看起来幸福感很高”――这是学生家长对人大附通州校区教师的普遍评价。 对于教师如何获得幸福感，徐良云谈到，老师能非常自信地走上讲台，滔滔不绝、游刃有余地把自己备的课讲好，在授课过程中感到心情愉悦，对老师自己的身心也会有好处。“如果老师能理解或接受这种理念，就会拥有幸福感。当然，从学校层面来说，平时也要注重为老师提供服务、帮助解决实际困难。”徐良云说。 一堂好课是什么样―― “要鼓励学生全面思考，不能把孩子教傻了” 学生可以在英语和物理课上学习生活中的静电，在生物和化学课上揭开碳酸饮料的真面目，在数学和化学课上寻找生活中的酸碱指示剂……近年来，人大附通州校区不断尝试突破传统教学方式，跨学科融合成为课堂“新时尚”。 “对于一堂好课的标准，各个学科不一样，但是有一个共性――上了这堂课以后，如果学生变‘聪明’了，这堂课就是好课；如果把学生教‘傻’了，把学生的学习积极性教没了，虽然分数可能不低，但是没有思考，这堂课就不叫好课。”徐良云说。 在他看来，不能因为学生的回答和标准答案不符，就判定学生的回答错误。作为教师，要全面分析学生讲的内容，分析哪些地方是可取的，哪些地方是考虑不周全的，鼓励学生全面思考问题，让学生通过上课越变越“聪明”。 近年来，人大附通州校区建立了从基础、拓展到荣誉的三层次“人通心通”课程体系，打造跨领域、跨学科的综合课程群，同时面向全体学生开设丰富的人文与社会、数理与技术、艺术与体育类校本选修和社团活动等，助力学生在五育融通中实现全方位、多元化、个性化发展。 “课程改革需要根据时代变化而改变，能力培养也需要不断提高素养评价标准。”徐良云说，“不管什么时候，师生都要秉持一颗中国心，要拓展全球视野，同时还要培养坚强的意志，要具备高素质人才必备的技能和品格，才能更好面向未来，在世界舞台上讲好中国故事。” (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　就业是民生之本，是经济发展的重要支撑。今年如何稳就业、保用工、促发展？人力资源社会保障部多措并举、多方着力，全面落实就业优先政策： 　　一是着力支持稳岗扩岗。延续实施降低失业、工伤保险费率等政策。延续阶段性降低失业保险费率至1%的政策至2025年底。对不裁员少裁员的参保企业继续实施稳岗返还政策至2024年底，中小微企业按不超过企业及其职工上年度实际缴纳失业保险费的60%返还、大型企业返还比例不超过30%。继续放宽技能提升补贴政策参保年限并拓宽受益范围至2024年底。落实和完善稳岗返还、专项贷款、就业补贴等政策，加强对民营经济、中小微企业等各类经营主体支持。大力推进“直补快办”，充分释放稳岗效能。 　　二是着力拓宽就业渠道。实施先进制造业促就业行动，将先进制造业企业纳入重点企业用工服务保障范围，及时提供劳动用工咨询、招聘信息发布、用工指导等服务。加快培育数字经济、银发经济等就业新增长点，创造更多高质量的就业机会。深入实施重点群体创业推进行动，开展创业资源对接活动，筹备举办“中国创翼”创业创新大赛，充分发挥创业带动就业的倍增效应。 　　三是着力强化精准服务。持续开展民营企业招聘月等“10+N”就业服务专项活动，提升市场热度和匹配效率。落实推动公共就业服务下沉基层的政策举措，摸清辖区内劳动者就业失业情况、重点群体就业服务需求，以及各类用工主体用人需求信息，推广“大数据+铁脚板”服务模式，打造“家门口”就业服务站、15分钟就业服务圈，充分发挥零工市场供需对接作用，为企业和劳动者提供高效、便捷、精准的就业服务。 　　四是着力支持重点群体。强化促进青年就业政策举措，实施百万就业见习岗位募集计划，落实就业困难青年专项帮扶行动，启动2024年百日千万招聘专项行动。强化农民工就业支持，健全劳务协作机制，深入实施防止返贫就业攻坚行动。加强困难群体就业帮扶，兜住兜准兜牢民生底线。 　　《 人民日报 》（ 2024年07月05日 19 版） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：AI参加高考，为何偏科严重 大模型参加高考，能考多少分？近日，科技创新交流平台极客公园发布高考新课标Ⅰ卷大模型评测报告，在参试大模型中，GPT-4o以562分的成绩排名文科第一。参加评测的8款国产大模型中，字节跳动旗下的豆包成绩是542.5分，其后依次是百度文心一言4.0的537.5分和百川智能“百小应”的521分。本次大模型高考评测与河南省考卷完全相同，以上3款国产大模型均超过河南文科一本线521分。GPT-4o的562分在河南文科考生中可排名8811名，相当于前2.45%；豆包处于前4.27%，接近顶尖大模型的水平。 文综评测中，GPT-4o获237分，优于多数人类考生。国产大模型中，豆包文综成绩最高，得分224.5分，其中历史达到82.5分，在所有9款大模型中排第一。地理考卷有大量图片考题，图像理解能力较强的GPT-4o得到最高分，但仅有68分。 语文、英语评测中，多家大模型在客观题上拿满分。但写作文是弱项。多次参加全国高考语文阅卷的北京市级骨干教师、怀柔区语文学科带头人夏老师是本次评测的作文阅卷人。她认为，“AI作文有清晰完整的结构，有逻辑性，语言通顺流畅，但缺乏感情和感染力”。同理，在40分的英语写作考试中，大模型的最高分只有29分，主要丢分在表达空泛、缺少细节上。 值得注意的是，大模型高考呈现出严重的偏科现象：数学、物理、化学等数理学科全线不及格，总分最高分不到480。而河南理科一本线是511分。最顶尖的大模型无法进入理科考生的前30%。 数学评测中，仅GPT-4o、文心一言4.0和豆包获得60分以上成绩（满分150分）。大模型能准确运用求导公式和三角函数定理，但面对较为复杂的推导和证明问题就很难得分。物理有一道送分的选择题，人类考生根据“时间不会倒流”可以轻易选对答案，大模型则全军覆没。 “目前的大语言模型本质上是文字接龙，基于海量资料，预测下一个最可能出现的词句。通过不断预测，生成连贯和完整的文本。应对文科考试，大模型的用词不准或用了近义词，不太影响评分。但理科考试考验推理和计算，比如一道题有五步推理，大模型走偏一步，答案就全错。而且大模型的训练数据中，文科语料要远远大于理科语料。”国内一位大模型研发专家告诉科技日报记者。 近期，有一些国内外大模型在奥数题评测（非奥数现场比赛）上拿到不错的成绩。对此，该专家解释，用大家都训练过的公开数据集评测，大模型的准确率很高；但用比较新的数据集去测试，准确率就大大下降。最新的高考题是哪家大模型都没有训练过的，考验的是数学推理和计算的泛化能力，这就暴露了大模型的短板。 北京大学计算语言学研究所教授穗志方近日也表示，大模型在中国高考、公务员考试和美国SAT考试等标准化考试中的表现是优劣兼具的。一些大模型在SAT数学测试中表现优异，但在复杂推理或特定知识领域中的表现不够出色。 “在大模型内在机理没有探究清楚的情况下，我们目前的评测路径只能依靠从外部表现来推测内在能力。”穗志方说，未来应发展更系统的评测大纲、更具挑战的评测任务、更科学的评测方法。AI是否比人类更适合考试？尚未可定论。（记者 杨 雪） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　作者（右一）2004年参加哈佛毕业典礼时与同学合影。　　作者供图 　　我曾经三度赴美国求学，前后近7年时间。最早是1998-1999年在檀香山的夏威夷大学公派进修新闻。后来获奖学金于2003-2009年在波士顿的哈佛大学教育学院和纽约的哥伦比亚大学教育学院先后攻读硕士、博士学位，主攻研究艺术博物馆教育和艺术管理。 　　留学的生活虽离我而去，但往事仍历历在目，在我的记忆中闪烁光芒。前段时间，我在整理家里的书籍杂物时翻出几张旧纸片，是20年前在哈佛大学专业核心概论课上完成的阅读提问作业，如今看来虽有几分稚嫩，但于我弥足珍贵。 　　2003年秋天，我开始了在哈佛大学的研究生学习。哈佛大学教育学院硕士项目重视对学生思辨精神和读书方法的培养，尤其对提问能力的强调与训练令我至今难忘。 　　我所读的是当时哈佛大学教育学院的一个艺术教育实验班，教学理念基于我的导师霍华德・加德纳教授的多元智能理论。班级里来自世界各地不同专业、背景的40多名同学共处一堂，交流、切磋美术、音乐、舞蹈、戏剧、诗歌等，五花八门，各有胜长。在核心课程外，大家根据个人的研究兴趣和职业方向选修不同课程。 　　根据自己的情况，我选择了艺术博物馆教育与管理专业方向，在哈佛大学教育学院、文理学院和肯尼迪政府管理学院修读了相关课程。这些课程对我的帮助都很大，使我得以从宏观层面理解艺术教育与艺术管理，也为我后来在哥伦比亚大学教育学院的博士研究做了前期铺垫。 　　其中，项目主任杰西卡・戴维斯教授开设的“教育中的艺术”核心概论课给我印象最深。“这个领域存在什么问题？”“这篇文章（或这本书）针对的是什么问题，这个问题为什么重要？”“是什么？为什么？怎么办？”诸如此类的观点讨论、交锋，不仅在课堂上频繁出现，也体现在老师布置的阅读任务上。戴维斯教授明确要求学生通过提问来学习，每周读完规定文献之后需提交一页纸的问题，而这些问题应是没有标准答案的、具有研究潜力的高质量问题。 　　在我翻出来的当年作业中，有一页是根据自己那周阅读的英文文献以及参加的一个专题讲座提出的问题。其中既有宏观综合性的问题，也有针对性的问题。在作业中，我提出的宏观问题比较笼统，教授的批阅意见是：“这在阅读材料中已经讨论到了。你自己有什么新的问题？”在针对具体文献的提问中，我改换了提问的方式，教授批了一个词：“好（Nice）”，还对我一处提问批注“有意思”。 　　读万卷书，行万里路。在哈佛繁重的课业之余，我常常去参观各类艺术博物馆，被其珍藏的精美物件震撼，也利用周末、假期到各地旅游访友。作为哈佛中国学生学者联谊会的成员，我还积极参与了一些活动，包括在哈佛大学、麻省理工学院等高校展示和传播中国书法文化。 　　记得2004年6月10日，我在哈佛大学参加了隆重的毕业典礼。多年之后，回首留学岁月，我的生活虽然发生了许多变化，但在哈佛习得的学习思维受益终身。 　　中美教育交流源远流长、成果丰硕，众多留美前辈为我们树立了典范，衷心祝愿中美之间的学术交流更上层楼！ 　　（作者现为中国美术馆研究馆员） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

　　刘佳珊在哥伦比亚大学留影。　　受访者供图 　　刘佳珊出生在河南省，她说：“小时候春游在博物馆参观铜器时，我就对中国历史文化很感兴趣。河南有着深厚的历史文化底蕴，是华夏文明的重要发祥地。在长达3000多年的时间里，河南曾是全国的政治、经济和文化中心，作为河南人我深觉有传承中国文化的使命感。” 　　大学时，刘佳珊在美国留学，学习东亚艺术史和艺术管理，在对文化与艺术有了更深研究后，她有了新的体会。“我们的文化如此深厚、丰富，作为一名留学生，我想探索更多形式来呈现中国文化，让更多人听到我们的声音。” 　　学业之外，刘佳珊开始积极创办与中国文化与艺术相关的活动，有不少都在当地获得广泛关注。“令我印象深刻的是和朋友举办了一次艺术疗愈活动。”刘佳珊介绍道，“这次活动我们拿到了哥大教育学院奖学金作为赞助，是一场非营利性的演出，约有100人参与。我们邀请了纽约华人艺术家，通过音乐演奏、艺术装置等不同形式传播中国文化。有很多外国观众说这次活动让他们从体验和故事的角度了解了更为立体的中国。” 　　“去年，我在纽约一家亚洲艺术画廊举办了一场小型论坛。纽约的大部分画廊是外国人开的，展示的作品也主要是外国人的，但这个画廊的3名创始人都是中国女生，她们在艺术领域深耕已久，画廊积极支持中国当代艺术家作品展出。论坛上，我们讨论了艺术创作灵感、亚洲艺术在国际舞台发展的趋势，以及中国当代艺术家如何更好在海外扩大影响力。” 　　刘佳珊在国内社交媒体平台运营着自己的账号“Karlie佳珊”，主要分享留学生活和艺术文化内容，累计粉丝量超过20万。“在论坛上，我向中国创作者们分享了自己做账号的经验。”刘佳珊说，“我希望大家一起努力，让中国艺术不仅在国内，也能在海外线上得到更广泛传播。” 　　不久前，在哥伦比亚大学毕业典礼上，刘佳珊身穿汉服亮相，成为校园里一道靓丽的风景。“那天，我不仅穿了明制汉服，还戴了簪花，一个会做汉服造型的朋友帮我打造了妆容。”刘佳珊说，“穿上汉服以后，几乎所有走过的路人都会回头看我，还会好奇地问我的装扮是什么，从头饰、衣服到鞋。我向他们介绍说这是中国的汉服，不少人都夸它好看，我的心底生出由衷的自豪，希望更多人看到我们的服装，了解我们的历史和文化。”刘佳珊说。 　　对于回国之后的发展，刘佳珊已经有了较为清晰的规划。她说：“我想做与艺术教育相关的事情。在纽约上学时，我发现策展人需要学习西方哲学相关思想，而我们的中国哲学、历史博大精深，我想把艺术教育和国学结合起来，碰撞出新的火花。” (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

人民网北京7月2日电 （记者郝孟佳）近日，2024年北京大学生音乐节在中国音乐学院国音堂音乐厅开幕。本次音乐节以“‘京’彩之音，青春之歌”为主题，整合高校和社会各类美育资源，为各高校提供展示和交流美育成果的平台。 记者了解到，本次音乐会以篇章化的形式呈现。来自清华大学、中国传媒大学、中央戏剧学院等十余所高校的师生通过合唱、民乐合奏、管弦乐合奏、京剧歌曲、打击乐等多种形式，集中展现了中国传统音乐的魅力及新时代大学生昂扬的精神风貌。 据了解，本次音乐节由中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会主办， 中国音乐学院、北京市少年宫承办。音乐节将持续至11月，在此期间，采用线上线下双线联动的形式开展包括开幕式、节目展演、教学公开课、大师工作坊、闭幕式等多类别、多层次的活动。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：职业本科再扩容面临的机遇与挑战 高考后，浙江省考生李文莉并没有如释重负的感觉――“又在为选学校、选专业而纠结。”考试结束后的第三天，她便开始在网上浏览相关信息，很快，她发现了一个新变化――今年我国职业本科院校又增加了十多所。“这对学习成绩稍差、但动手能力较强的我来说，是个好消息！”这几天，她已将志愿选择重心放在了职业本科学校上。 记者了解到，教育部近期先后发布两则公示，拟同意新设置16所职业本科院校，我国目前职业本科院校达到了51所。 “近年来，作为我国教育改革新生事物，职业本科教育经历了从无到有、从试点到全面推广的发展过程，在扭转人们对‘职业教育’的固有偏见方面发挥了较大作用。”中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员宗诚如是说。 职业本科再扩容，意味着什么？背后有哪些挑战与机遇？ 为学生深造或就业提供了更多可能 “职业本科院校持续增加，说明职业教育地位明显提升了。可预见的是，未来两年，职业本科招生规模将从近10万人增至60万人左右。”作为高职“升本”的亲历者，浙江机电职业技术大学教学督导处处长、教授高永祥欣喜地说，这表明国家鼓励多层次多形式的职业教育发展，让职业教育“不同类型、同等重要”的战略规划在教育选择路径、学业提升通道等方面真正落地，为培养大批高层次技术技能人才提供了坚实支撑。 “目前，职业本科已被纳入现有学士学位授予体系，为大批普通学生的学业深造或择业就业提供了更多可能。尤其对那些高考成绩徘徊于普通本科录取线边缘，或在某一领域拥有特殊技能的学生而言，职业本科学校具有紧密结合市场需求、注重理论与实操双向发展、就业率高等优势，给志愿填报以及专业选择提供了新的视角和思路。”宗诚说。 高永祥也表示：“职业本科教育注重实践技能的培养，通过理论实践一体化教学、复合能力培养和复杂操作技能训练，使学生具备更强的就业竞争力和创新创业能力。职业本科院校持续增多，必将进一步助推大学生实现高质量就业创业，进而缓解社会就业压力。” 宗诚表示，通过加大高层次技术技能人才供给力度、提升培养水平，将有效缓解“高职院校培养的技术技能人才能力、水平‘不够用’，普通本科院校培养的学术型人才‘不管用’”的问题，为破解教育结构与产业人才需求结构长期难以匹配的难题提供了新选择。 在湖南师范大学职业教育研究所教授唐智彬看来，职业本科或将成为我国高等教育改革发展的“鲇鱼”，倒逼其他相关院校积极转型，面向市场开放办学，从而形成更加科学合理的教育格局。 完善制度标准体系是关键 职业本科如何实现健康可持续发展？面对一系列挑战，有哪些可行对策？ 在宗诚看来，完善制度标准体系是破题关键。她建议，尽快研制关于推动职业本科教育高质量发展的指导意见，明确职业本科学校发展路径，引导不同来源、不同形式职业本科学校突出办学特色，提升办学质量。除指导意见外，还需尽快完成顶岗实习标准、实训教学条件建设标准、评价标准、质量保障标准等的制定工作。 宗诚认为，进一步提升职业本科学校的社会服务能力，也是未来发展之钥。“具体来说，职业本科学校需积极参与行业产教融合共同体和市域产教联合体建设，发挥办学优势，带动行业及区域内同类职业学校联动发展。主动与普通高校、中高职学校开展合作培养，扩宽职业本科教育毕业生成长成才通道。主动参与高水平技术研发项目，大力开展面向企业的技术攻关，强化创新能力和成果转化应用水平。” “发展职业本科，应提升专业与市场需求的对接精准度。”高永祥建议，加强职业本科教育与产业发展的深度融合，密切关注产业发展趋势，并根据产业转型升级新变化、高层次技术技能人才岗位新需求，优化专业设置和人才培养方案，确保专业与产业链紧密对接。 除此之外，唐智彬还建议，进一步深化职业本科教育的理论研究和实践探索工作，对职业本科人才培养目标、专业建设模式、课程标准与框架、人才培养模式与路径、评价方式与手段等进行深入研究，达成理论界和实务界对职业本科教育的基本共识。 “同时，推动学校面向市场、面向社会、面向未来办学，强化适应职业本科办学需求的教师队伍建设，锻造一支由行业大师、能工巧匠以及高技能人才组成的‘产业教授’‘企业导师’队伍，不断优化教师队伍结构。”唐智彬提醒，“在集中部分优质资源和投入打造标杆式高水平职业本科院校、引领我国职业教育改革与发展的同时，更要重视‘办好每一所职业院校’，形成‘各安其位、各美其美、美美与共’的办学格局，夯实我国现代职业教育的基础。” 摆脱成为“研究型大学”的惯性思维 对于职业学校而言，发展职业本科，既是机遇，又是挑战。 “目前，职业本科的顶层制度体系尚不完善，对接国家战略、指导学校内涵发展的有效性亟须提升。”宗诚指出，职业本科教育发展历程较短，关于学校设置标准、专业设置管理办法等制度虽已出台，但职业教育类型特色的指标体现仍有待凸显，专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准等体系仍需完善，支撑职业本科教育发展的财政投入机制还不健全，职业本科教育高质量发展仍面临一系列基础性问题。 “另外，职业本科目前尚处于规模扩张期，优质学校数量少、自身能力有限，且各类国家平台、重点项目尚未向职业本科开放，致使职业本科教育引领带动职业教育体系建设改革的作用还不明显。”宗诚分析，部分学校存在对接国家战略能力不强、人才培养定位不清、基本办学条件不足等问题。此外，各学校在办学基础、办学理念、发展定位等方面差异巨大，一些学校受普通本科教育办学理念影响，存在偏离职业教育“赛道”等误区。 这同样是唐智彬格外看重的问题。“职业本科发展，首先需摆脱追求成为‘研究型大学’的惯性思维，坚守自身的‘职业性’，不断优化类型定位，避免因‘学术漂移’导致职业性‘褪色’，而学术性‘成色’又不足。”他补充道，目前，还需注意一种倾向，即几乎所有高职院校都在谋求升本。其实，并不是每一所高职院校都要办成职业本科，大多数仍应坚守专科层次培养的基本定位，将我国高职教育办成特色鲜明、服务能力强、产业与经济贡献度高、社会影响广泛的教育类型。“这才是高职教育发展的应有之义。” 高永祥坦陈，职业本科规模扩张背景下，如何保证学校的招生计划完成率、新生报到率以及毕业生就业质量，是一个即将面对的挑战。“这也可能引发一系列连锁反应――学校专业设置与建设一旦滞后于社会和行业发展的需要，便会导致人才培养与市场需求脱节、就业岗位与专业不匹配、就业质量不高等问题。” （记者 晋浩天） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京6月30日电 （记者李依环）29日，“劳动教育助力新质生产力发展”青年论坛在北京举办，来自全国各地的大、中、小学劳动教育专家、学者和行业代表等60余人通过线上或线下的方式参加研讨。 中国劳动关系学院党委书记、中国高等教育学会劳动教育专业委员会理事长刘向兵表示，在今后的劳动教育研究工作中，要凝聚各方人才，赋能劳动教育研究；要加强多方合作，服务相关部门决策参考；要夯实数据基础，提高智库报告的科学性。希望学校的劳动教育研究院积极发挥纽带桥梁作用，对内进行“有组织的科研”，对外不断开拓合作伙伴，共建共享发挥好咨询决策功能倍增力量。 会上，中国青少年研究中心研究员、北京青年研究会会长邓希泉，北京师范大学教育基本理论研究院副院长、中国劳动关系学院劳动教育学术委员会主任班建武分别围绕“推动新质生产力需要何种劳动素养与能力”“研究劳动教育需要厘清的三个关系”等主题进行分享。 聚焦青年学者如何更好开展劳动教育，中国劳动关系学院党委常委、副校长李珂谈到，一是在深化研究上，要继续加强劳动教育原理论的研究；二是在体系建构上，要积极探索具有中国特色的劳动教育模式；三是在课程建设上，要开发符合时代特征，满足学生需求的课程。 本次论坛由中国高等教育学会劳动教育专业委员会指导、中国劳动关系学院劳动教育学院（劳动教育研究院）主办。当天，来自深圳职业技术大学、北京科技大学、北京交通大学以及三江学院的团委负责人分享了开展劳动教育的实践经验。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到