原标题：“云朵妈妈”吴蓉瑾：用情感教育搭起与学生心灵交流桥梁 　　情感教育课上的吴蓉瑾　徐明睿　摄 　　中新网上海9月16日电 组建全国第一个小学生讲解员社团、培养千余名小讲解员、探索情感教育、借助技术赋能教育教学……上海市黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾，通过一个又一个的教育实践不断追寻着自己的教育梦。 　　在扎根基础教育的27年里，吴蓉瑾获得了很多不同的称号。在学生眼中，她是能叫出全校所有学生的“云朵妈妈”；在家长眼中，她是认真负责，全天24小时在线的“秒回校长”；在同行眼中，她是将优质教育资源辐射到乡村学校的“种子校长”。 　　情感教育课上的吴蓉瑾 徐明睿 摄 　　这位有着许多称号的校长，同时也是时代楷模、全国教育系统先进工作者、全国三八红旗手，她还曾获得国家级教学成果二等奖、全国优秀中队辅导员，上海市教书育人楷模等荣誉。 　　早在2004年，吴蓉瑾就和同事们开始探索构建“以情育情”的情感教育体系，将情感教育融入德育、美育、劳育等各个方面，提高学生的沟通交流和情感表达能力。每周的学校课程之余，吴蓉瑾都利用15分钟的时间，亲自给学生上情感教育课，与学生们搭建起心灵交流的桥梁。 　　“每个孩子都应该得到充分的关注和重视。除了及时提供帮助，还要给予温暖的关怀，这样才能让他们学会积极面对挫折，成为适应社会、身心健康、具有幸福能力的人。”吴蓉瑾认为，每个学生身上都有一个“穴道”，这个“穴道”可能是特长、可能是兴趣点、可能是隐藏的情绪、可能是独特的品质，找准这个“穴道”点下去，学生的潜能就被激发出来了，教育就能切中要害、事半功倍。 　　情感教育课上的吴蓉瑾 徐明睿 摄 　　每个学生毕业时，吴蓉瑾都会赠送一张有自己联系方式的卡片作为纪念，上面写着“有困难找‘云朵妈妈’，任何烦恼都可以。”除了经常与在校和已经毕业的学生交流，还有很多其他学校的学生和家长也会慕名找到吴蓉瑾帮忙，希望可以帮助他们解决教育难题。尽管这些工作占据了她大量时间，但吴蓉瑾都非常乐意提供帮助。 　　为了推动教育公平和教育均衡发展，让每个学生都受到同样的关注，吴蓉瑾还大力提倡课堂教学与信息化深度融合，并在全国率先提出“云课堂”这一教学模式。 　　十余年里，她带领师生积极投身于“云课堂”的探索实践，她探索的智慧课堂，打破了传统“教室”概念，随时、随地、随需助力因材施教，教师可以通过信息系统，了解每个学生的课堂进度、学习习惯等，用数据读懂学生的成长规律，并以此为依据提供个性化指导。 　　坐落于上海市中心黄浦区的卢湾一中心小学，毗邻中共一大会址，有着独一无二的红色底蕴与丰厚的党史学习资源。16年前，吴蓉瑾发起成立了专门志愿服务中共一大会址纪念馆的全国第一个小学生讲解员社团――“红喇叭”小讲解员社团，吹响了红色文化传播弘扬的“红喇叭”。 　　16年来，小讲解员换了一批又一批，讲解方式也从普通话讲解，拓展了沪语、英语讲解，还创新了快板演出、连环画展示等多种形式。而陪伴着小讲解员的吴蓉瑾，却始终坚守如一，放弃了每一个双休日和节假日，十年如一日地默默守护着学生们每一次的精彩绽放。 　　这些平均年龄10岁的“红领巾”被人们亲切地称为“传承路上的小不点”，他们精神抖擞、声情并茂的讲解，常常能够吸引一大批观众“围观”，受到不同年龄、不同身份、不同国家观众们的一致喜爱，已逐渐成为了一支传播红色文化、传递红色火种的重要力量。 　　“这已经不是一般意义上的历史知识的记忆学习，而是让孩子们在一定的情境之中，通过自己的体验、感悟去学习、理解，特别是在给他人讲解输出中实现了内化。”吴蓉瑾在接受记者采访时表示，只有孩子们从小在心中种下红色的种子，才能真正做到传承红色基因，赓续红色血脉。 　　教有真情，育无止境。吴蓉瑾坦言，帮助孩子们实现梦想、成就价值是一名人民教师的职责，“我希望尽自己最大能力，将优质教育资源辐射出去，为更大范围的教育内涵提升做出贡献。”(周卓傲 徐明睿) (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：学会倾听，理解孩子的情绪 【家长心声】 我一直深信，孩子的成长是一件自然而然的事，父母只做好适当情感滋养和能力铺垫，一切都将不期而遇。然而，事与愿违，初中的成长并不一定能按计划进行。 开学前夜，女儿说睡不着，需要我陪陪她。我轻抚着告诉她，兴奋和紧张都是正常的，我也曾经一样。女儿睁着大眼，瘪瘪嘴，没有说话。接下来的一周，班级里自荐班干部，名单中没有她。我问她，她心不在焉地答：“懒得再做，太烦。”我想极力劝说，她却埋头写字，一言不发。而后，她和我主动聊天也越来越少。 一次翻开女儿的作文本，读到她写的《初识校园》，“我很紧张，发现迈进校园的腿都在微颤，我觉得一切都那么陌生，而他们都那么优秀……”原来我错了，她每一次倾诉和情绪，都是来自内心的求助，而我却用将它挡在门外。 上初一后，女儿每天都很匆忙。回来气喘吁吁，总说自己很忙。书包永远那么重，书架永远是那么乱，可语文书上的笔记少之又少，数学错题本上的分析也是寥寥。她的脾气却越来越大，“我是怎么努力，也比不上别人。” 拿着试卷，我给她的老师打了电话了解情况，发现她的听课能力和总结归纳能力，还停留在小学阶段。于是，“注重分数背后的学习品质”的沟通，在一次闲聊中开始了。我委婉建议她，从整理书包和书架开始培养条理性，学会分门别类和主次取舍；从安排周末时间开始，培养时间管理能力；从听课记笔记起，培养总结归纳能力……在手把手带着走的阶段，当每次有恨铁不成钢的冲动时，我都努力克制，直到笑容又回到女儿的脸上。 进入初一，女儿已行驶在成长的快速路上，家庭的每一个成员也在拼命学习和成长，以跟上她的步伐，“同频成长”是我们的一种联结。学会倾听，理解她的情绪，支持她的选择，才会感知到她的更广阔世界。 （作者：王婷婷，系上海初一学生家长） (责编：吴楠、宋鹤立) 分享让更多人看到

　　据新华社呼和浩特电 （记者魏婧宇）今年9月20日是第33个“全国爱牙日”。专家提醒，关爱口腔健康要从新生儿开始。 　　内蒙古自治区人民医院口腔科副主任医师李晓晖说，口腔健康是全身健康的重要组成部分，“口腔疾病可能导致或影响心脑血管疾病、糖尿病、胃肠道疾病等，也可能影响咀嚼、言语、面部美观，甚至导致心理障碍、社交障碍，因而防控口腔疾病可以促进全身健康。” 　　李晓晖指出，目前群众对口腔健康还存在一些认识误区，比如认为新生儿没长牙不用进行口腔护理、儿童乳牙会掉所以不用治疗龋齿等。“宝宝出生后就要进行口腔护理，家长可以用指套对新生儿的牙龈进行抚触性按摩。婴儿在6个月时开始萌出乳牙，家长需用纱布包着手指或用指套，轻轻擦拭婴儿的牙床和牙齿，让婴儿习惯刷牙的感觉。两岁半左右牙齿长齐之后，可以用儿童牙刷给宝宝刷牙，逐渐养成刷牙的习惯。” 　　喂奶姿势不正确也会影响婴幼儿颌面部的生长发育，奶瓶放置过高或过低都可能造成牙颌畸形，导致“地包天”或“天包地”，建议家长在给婴幼儿喂奶时最好抱着呈45度，不要让婴幼儿躺着或立着吃奶。幼儿在1.5至2岁时，应彻底停用奶瓶，因为长期使用奶瓶，不仅易患龋病，还会影响咀嚼功能的发育。 　　专家提醒，乳牙在儿童口腔发育过程中非常重要，乳牙出现龋齿问题要及时治疗，如果根尖病变严重导致牙体难以恢复，需将龋齿拔掉，并及时利用缺隙保持器管理好牙齿的间隙，减少或防止错颌畸形的发生。 (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

人民网北京10月8日电 7日，北京汇文中学举行建校150周年育人实践研讨会。北京汇文中学校长郭杰说，学校已建立起以培养核心素养为导向的小学、初中、高中相衔接的纵向培养机制和课程体系，关注学生的全面发展、健康成长，构建起注重学生可持续发展的培养模式。 北京汇文中学金帆合唱团在建校150周年育人实践研讨会上演唱《追寻》。学校供图 郭杰表示，立足新发展阶段，探寻汇文中学150年砥砺奋进之路、育人求索之路，在集团化发展新的起点上、在教育高质量发展的背景下，汇文人将始终秉承开放的办学姿态，弘扬植根沃土的初心情怀，肩负首都示范高中的育人发展重任，在首都教育发展中担当作为、不辱使命，以富有创造性的教育实践奉献于社会、国家和民族。 教育部基础教育司司长吕玉刚表示，汇文中学具有悠久的办学历史和光荣的革命传统。他希望，汇文中学一要深化党史学习教育。挖掘学校的红色资源，继续传承好红色基因，更好的教育学生从小学党史，永远跟党走，培养能够担当民族大任的时代新人。 二要全面落实“双减”工作。充分发挥学校育人的主阵地作用，强化校验工作，切实提高作业管理、课后服务水平、课堂教学质量，切实做到教师应教尽教，学生学足学好，大力营造促进学生身心健康成长的良好教育形态。 三要着力构建“五育”并举的全面育人体系。落实立德树人根本任务，推进基础教育高质量发展，必须构建德智体美劳全面育人的体系，要突出育人的目标，培养学生的正确价值观，必备品格和关键能力。要落实好国家的课程标准，着力构建方向正确，内容完善，载体丰富，促进学生全面健康发展。要严格学校的教育教学管理，强化德育、体育、美育、劳动教育，重视加强学生身心健康教育，培养好每一位学生。要加强学校、家庭、社会协同育人，进一步突出学校教书育人使命，引导家长树立科学育儿的观念，促进家庭、家长履行监护责任。 四要大力提升学校办学活力。希望汇文中学能够坚持把教师作为办好学校的第一资源，把加强教师队伍建设作为最重要的保障，构建健全的教师激励体系，充分调动和发挥广大教师的积极性，创造性，为进一步提升办学水平注入强大动力。 北京市委常委、教育工委书记夏林茂指出，站在新的历史起点上，汇文中学要以更高的站位、更宽的视野、更大的力度推动学校的建设，坚守为党育人、为国育才的崇高使命。坚持五育并举，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。落实立德树人根本任务，将思政课小课堂与社会大课堂有机结合起来，并善用大思政课深入开展党史教育。深度推进集团化办学，投身义务教育优质均衡发展，让人民群众有更多的教育获得感。 夏林茂希望，学校能够着力提高教育教学质量，不断丰富课后服务供给，引导广大教师立德、修身、潜心治学、开拓创新，正真把为学、为是、为人统一起来，当好学生成长的引路人。 东城区委书记孙新军认为，汇文中学在为中华民族伟大复兴培育更多优秀人才的同时，也为新时代教育改革、教育发展提供了“汇文方案”。以此为代表的东城教育集群，是东城教育事业的宝贵财富。 孙新军表示，下一步，我们将紧紧围绕建成社会主义现代化强国的战略目标，进一步深化教育供给侧改革，推动各学段教育优质均衡发展。同时，坚持教育者先受教育，继续加强队伍建设，培养高素质专业化教育人才，东城区委区政府将坚定不移做好服务工作，为教育事业发展提供坚实保障。 据悉，2016年，汇文中学教育集团成立，目前共有5所集团校和5所联盟校。集团校由汇文中学校长担任法人，在校学生共4900余人，教职工560余人。分布在东城区和朝阳区的4个学区。150年间，汇文在实践中形成了“全人教育”办学理念，“爱国重德”成为学校最重要的文化传统。未来，汇文将在育人实践中把历史积淀下的学校文化思想精华与时代发展需要相结合，熔铸为汇文人对国家、对社会的使命感、责任感与价值判断。本次会议由北京汇文中学党总支书记陈东主持，共有北京教育界同行、校友代表、在校师生等400余人参加大会。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：教育部：让人才培养扎根在中国大地上 　　9月27日至28日，中央人才工作会议在北京召开，习近平总书记在会上发表重要讲话，为新时代人才工作指明了方向。记者从教育部了解到，教育部始终把人才培养工作放在十分重要的位置上，构建了人才培养的新格局，不断提升人才培养的自主性、自信心、自豪感。 　　发挥制度优势，让人才培养扎根在中国大地上 　　教育部始终坚持为党育人、为国育才，坚持扎根中国大地办教育。首先是把准政治方向，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，牢记“国之大者”，胸怀“两个大局”，在加强教育系统党的建设、牢牢掌握意识形态工作领导权、系统谋划和推动教育高质量发展上干实事求实效，让党旗始终在育人一线高高飘扬。 　　其次是坚持立德树人。教育部持续完善思想政治工作体系，开展三全育人综合改革，推进大中小学思政课一体化建设，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对力。深化课程思政，推动专业教育与思政课同向同行。健全教材建设和管理制度，充分发挥教材培根铸魂、启智增慧作用。 　　第三是发挥制度优势，坚定中国特色社会主义教育的制度自信，深化本科教育教学改革、加快推进“双一流”建设，全面提高人才培养质量。 　　贯通“培养链”，构建人才培养体系 　　教育部正以提高培养质量为核心，以超常规培养拔尖学生为重点，全方位谋划、全要素改革、全周期支持、全链条衔接，打造基础学科人才培养新格局。 　　首先是贯通“培养链”。教育部提出推动基础学科人才培养要在基础教育阶段、高等教育阶段、职业发展阶段进行有序衔接，深入推进考试招生制度改革，扩大基础学科生源基础，探索学生毕业后发展的长周期支持。 　　其次是搭建“立体网”，注重人才培养的整体性，对人才培养的选拔、培养、评价、使用、保障等关键环节进行全面设计；注重人才培养的系统性，深化专业、课程、教材、教法等关键要素综合改革；注重人才培养的协同性，充分调动学生、教师、管理人员等各方面积极性。 　　第三是构建“金字塔”，强调要科学确定基础学科培养规模和布局结构，分类推进基础与应用人才培养。坚持“夯实塔基”与“构筑塔尖”相结合，在提升基础学科人才培养质量的同时，采取建立拔尖学生培养“特区”等方式，超常规培养基础学科人才。 　　“破五唯”，创新人才培养机制 　　目前，教育部正围绕人才的选拔、培养、评价等关键环节，推进深层次改革，加强针对性引导，为有志向、有志愿、有志趣投身基础研究的拔尖学生畅通成长渠道。 　　首先是改革选拔机制，为拔尖学生脱颖而出“设通道”，教育部实施了“强基计划”，聚焦数理化生等基础学科专业，在36所一流大学建设高校开展改革试点。同时探索顶尖人才选拔培养模式，在北大、清华设数学“英才班”，指导清华实施丘成桐数学科学领军人才培养计划。 　　其次是创新培养机制，为学生多样化培养“留空间”。教育部正在深入实施基础学科拔尖学生培养计划，深化书院制、导师制、学分制改革，吸引优秀学生投身基础学科。已经启动的“国家关键领域急需高层次人才培养行动”，正在倾斜支持数学、物理等学科，与此同时构建学科建设、研究生培养与国家重大科技项目的协同机制。 　　第三是完善评价机制，推进人才培养评价“破五唯”。教育部落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，正在建立符合基础学科特点的评价制度，科学设立评价指标，探索开展多主体、中长期评价，注重对学生创新思维、创新能力、发展潜力的综合评价，以评价改革牵引人才培养综合改革。 　　汇聚支持合力，强化人才培养保障 　　为更好地优化人才发展环境，为基础学科人才培养提供有力保障，教育部正在3个方向上发力。 　　首先是建强教师队伍，加大对基础学科人才的支持力度，长江学者、教学名师等人才计划均向基础学科倾斜。 　　其次是加大经费投入，建立国家、地方、学校、社会多元投入机制，优化经费支出结构，为基础学科人才培养提供稳定的经费支持，研究提高基础学科生均拨款标准，加大优秀学生资助力度。 　　第三是搭建成长平台。教育部实施了“高等学校基础研究珠峰计划”，布局建设前沿科学中心，推动建设基础学科国际学术交流中心，并构筑产学研融合的创新生态和育人生态。 　　（记者 樊未晨） (责编：熊旭、马昌) 分享让更多人看到

原标题：孩子进校园，青年有工作――南疆社会发展变化观察 新华社乌鲁木齐10月8日电 题：孩子进校园，青年有工作――南疆社会发展变化观察 新华社记者孙哲、胡碧霞 第三次中央新疆工作座谈会召开以来，南疆四地州以更大力度、更有效举措推动教育事业发展，为南疆社会稳定和发展提供恒久动力源。同时以产业发展促就业，画好稳岗位、保就业的“同心圆”，让南疆各族青年愿意学、学得好，就业有保障。 一个寻常的工作日，记者乘车穿梭在南疆乡村公路，所到之处院落宁静。当地干部告诉记者，村民们或在田间劳动，或在邻近的乡村工厂中工作。驻车处的和田地区和田县布扎克乡库木村幼儿园里欢快热闹，孩子们正在老师的带领下在操场上进行滑梯、蹦床等器械游戏。 “幼儿园给工作的家长们解决了后顾之忧，父母们都很放心。”园长阿尔孜古丽・阿力木说，幼儿园共有240个孩子，14名专职教师。学校按照健康、社会、语言、艺术和科学设置课程，孩子们还可享受到免费的早餐和午餐。 近年来，南疆四地州持续推进农村学前三年免费教育，巩固义务教育成果，实现农村幼儿园“应建尽建”、4岁至6岁学前儿童幼儿园“应入进入”，像库木村幼儿园这样的校舍和师资配备已成为南疆乡镇的“标配”。 此外，南疆各地积极推进高中阶段教育多样化发展、职业教育改革发展、高等教育内涵发展。为集约利用土地，整合优势教育资源，着力解决和田市学校布局散、班额大、条件差等突出问题，和田市去年10月建成并投入使用了朝阳教学园区，后者整合了和田多所小学、中学，成为和田地区规模最大的一贯制教育产业园区。 走在初中部校区，教室宽敞明亮，宿舍干净整洁。学生们按照防疫要求，分批前往食堂就餐。午后，球场上挥汗如雨，书法室内笔酣墨饱。刚升入初三的图玛日斯・艾尔肯告诉记者，学校提供了完善的住宿条件，因此自己和全班大多数同学一样都选择住校，以便将更多精力投入到紧张的学业中。 “我的家乡和田紧邻沙漠，未来我想报考厦门大学，去大海边生活学习。”还在上初三的图玛日斯对未来充满期待。 就业是民生之本。有力保障各族青年顺利就业，在人生舞台上收获成就感、获得感，不仅事关南疆产业发展和乡村振兴的有效衔接，更对当地教育事业长远发展起到鼓舞和示范作用。 对于22岁的阿里木江・卡迪尔来说，当下最得意的事莫过于刚参加工作的他，如今每月收入已超过父亲，成为家中名副其实的“顶梁柱”。 去年，中专毕业的阿里木江，在和田地区墨玉县喀尔赛镇铁热木村“访惠聚”驻村工作队的支持下，来到新疆美比特集团有限公司成为一名产业工人。 公司为员工提供免费食宿，阿里木江“轻装上阵”，很快掌握了工序要领，他随后被任命为肉鸡部切件班长，每月有4100元收入。“我将工资一部分给父母，剩下的留着自己用。”阿里木江说，“有了稳定的工作，我现在很踏实。” 记者在阿克苏、和田等地走访发现，各地一年来持续加大就业惠民政策力度，帮助各族群众早就业、快就业。愈发兴旺的产业经济，承接了不少像阿里木江一样刚走出校门的青年，后者正逐步成为南疆经济高质量发展的“生力军”。据统计，截至2021年7月底，新疆实现城镇新增就业35.62万人，全疆就业总人数超过1300万人，高校应届毕业生去向落实率达到90%。 乡村振兴，核心在人，重点在青年。近年来，南疆各地充分挖潜乡村特色优势，让年轻人在家门口得到施展才华的平台。 阿克苏地区温宿县柯柯牙镇塔格拉克村距离边境60公里，巍峨的天山托木尔峰下，蜿蜒的柏油路通向云雾缭绕的山间，两旁别具风格的民宿错落有致。 在新疆社会稳定红利的充分释放下，阿克苏文化旅游发展集团有限公司在当地打造“归园田居・塔村”高山乡村生态旅游品牌，通过抖音、快手等新媒体传播平台宣传推介，昔日的贫困村如今蜕变成为“网红”旅游村。 看到家乡翻天覆地的变化后，新疆农业大学毕业生阿依古丽・色买提并未和同学们一样留在城市，而是选择回到家乡协助父母开办农家乐。“以前村里啥也没有，年轻人就算想留下也没有合适的工作，都得外出打工。”阿依古丽说，“开展生态旅游后游客越来越多，我在家门口就能赚到钱。” 凭借流利的国家通用语言沟通能力以及优质的服务，阿依古丽家的农家乐如今小有名气，全家收入也水涨船高。今年至国庆前夕，塔格拉克村已接待游客19.65万人次，旅游收入2740万元，全村人均增收超过2万元。 一名南疆基层干部告诉记者，南疆青少年儿童群体人数众多，有效解决就学和就业问题，就是在立足长远解决南疆发展问题。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

2021年9月28日，在中国历史文化名镇、全国文化教育特色小镇――重庆市江津区白沙镇，全国首个中等师范教育历史陈列馆（简称“中师陈列馆”）正式开馆。 江津是重庆最早开展中师教育的地区。位于江津区白沙镇的原江津师范校，其前身是1904年由江津几水书院改办的县立师范传习所，是重庆市最早开办师范教育的学校，至今已累计培育了数以万计的师资，积累了独具特色而又成效卓著的中等师范教育经验。 为充分利用江津百年师范资源，挖掘和总结我国中等师范教育的历史价值和经验，传承百年中等师范教育的精神品质，在教育部、中国教育学会、重庆市教委、重庆市文化旅游委、重庆市教师教育学会的大力支持和指导下，在全国各地中等师范学校师生以及社会各界的鼎力相助下，江津区自2020年12月底开始，积极推进中师陈列馆建设工作。 为此，江津成立了专注于中等师范教育历史文化研究的地区性非营利性学术团体――重庆市江津区中等师范教育历史研究会，迅速开展展陈大纲编写、史料藏品搜集，精心组织陈列布展施工，全力以赴开展陈列馆建设各项工作。历经270多天的紧张建设，今年9月上旬，陈列馆如期建成。重庆市文物局于9月15日批复同意中师陈列馆设立备案。 中师陈列馆选址于重庆江津白沙镇的清末民初建筑“朱家洋房”，古为私塾，是重庆市级文物保护单位。陈列馆室内总布展面积约1945平方米，设有2层参观空间，一层布展面积达1108平方米，二层布展面积达837平方米。馆内设有序厅以及“百年中师薪火相承”“深耕巴渝兴教川渝”“江津师范春风化雨”“时代印记师范华章”4部分内容，全面展示我国中等师范教育百年历史。 除了实体的线下馆，“中等师范教育历史陈列馆”线上馆也同步上线。线上馆分为本馆概况、百年中师、深耕巴渝、江津师范、数据中心、时代印记、全景探馆、留言祝福8个板块。在“数据中心”板块，可以查询全国1065所中师学校的图文简介。市民可通过登录网址www.zsclg.cn，或通过“你好中师生”微信公众号浏览线上馆。 开馆当日，位于陈列馆旁的中师主题文化街区也同步开街。文化街区全长1.6公里，包含中师岁月主题景观、中师精神风貌喷绘、中师记忆文化浮雕、中师生入学报道雕塑和各类场景墙绘等20余个场景，设有10个展现中国历史文化名镇白沙古镇文化风貌的文创、手工、小吃、白酒、工艺品摊位，让游客在时光集市中沉浸式感受中师教育文化的魅力。 下一步，江津区将继续实施推进“1121”计划，即办好1个重庆市江津区中等师范教育研究会，运营好1个“你好中师生”微信公众号，运行维护好中等师范教育历史陈列馆线上馆和线下实体馆2个陈列馆，做大做强1个中师主题文旅产业，力求把中师陈列馆打造成为全市乃至全国知名的师德师风教育基地、爱国主义基地和文旅融合发展载体。 数据来源：中共重庆市江津区委宣传部 《 人民日报 》（ 2021年10月11日 12 版） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：乡村教育“走”出新天地 　　陇城学区走教老师在乡村学校上课。陇城学区开展丰富多彩的校园文化活动。陇城教育园区供图 　　当了15年乡村教师，这几年，甘肃省秦安县陇城学区许墩小学的赵玉鹏感觉自己的“幸福指数”与日俱增。 　　职称评了、工资涨了、还被提拔为校长……好事一件接一件，但更让这位年轻的教育工作者感到高兴的是，山区村小的教学质量上去了。 　　孩子们的脏脸蛋没了，穿着整齐了，校园也变得干净整洁；课堂内外，师生之间的交流同样变多了，一些活泼的孩子还会用英语、网络流行语跟教师打招呼、开玩笑……这些变化，都让赵玉鹏满心欢喜。 　　这得益于当地探索的乡村学校“教育园区＋走教”模式。 　　在陇东南黄土高原腹地，陇城镇是甘肃省天水市秦安县最偏远的乡镇，20个行政村零零散散分布在河两岸的大山里。曾几何时，这里是秦安县基础教育最薄弱的乡镇。 　　2015年，秦安县在陇城镇建成集食宿、办公、管理于一体的陇城教育园区，覆盖全镇基础教育学段所有学校。“走教+园区”的乡村教育实践就此开启了！从此，乡村学校的教师住在镇上的教育园区，每天坐校车去学校上班，工作和生活面貌很快变了样儿。 　　困境 　　起初，“走教”只是一个应对现实困境的无奈之举。 　　秦安县，曾是全国扶贫开发工作重点县，县域内山大沟深，梁峁交错，偏远乡村的基础教育尤为落后。陇城镇是该县东北部最为偏远的乡镇，距县城70多公里，情况更加严峻。 　　除了镇上的中心学校，陇城镇其他学校都在大山深处。离镇子远、来回不便，教师们也大都住在学校里。“在村上工作，不仅要跨越弯弯绕绕的山路，还要与孤独、寂寞、清贫、辛酸为伴。”赵玉鹏说。 　　2006年刚参加工作时，赵玉鹏也住在学校，宿舍环境简陋，仅能摆放一张硬板床和一张桌子，没多余的地方，他连被褥都不敢带得太厚，可山上海拔高、露水又重，睡一觉起来，着凉是常事。 　　工作几年后，赵玉鹏结婚生子，把家安在了十几里外的镇子上，便开始每天两头跑。“先步行、后来骑摩托，可直到车子跑废了2辆，进村的路还是一条坑坑洼洼的泥巴路。”几年下来，赵玉鹏花了不少油费，还因路陡弯急出了几次小车祸。 　　工作生活在两头，吃饭也是一大难题。成家后，赵玉鹏早晚在家吃饭，但中午还得在学校凑合一顿。电炒锅没上市前，他用煤油炉子做饭。炉子忌风，放在室外，火力就不旺，并且费油，他只能在宿舍里炒菜下面。“常常是饭没吃到嘴里，人已经被烟熏火燎得没有了胃口。”回忆起那段往事，赵玉鹏有点儿心酸。 　　住校的女教师比赵玉鹏更“惨”。晚上，大山里寂静无声，一片漆黑，要去卫生间，女教师们只能结伴而行，偶尔还会被溜进校园的野猫野狗吓一跳。 　　“这样的环境下，教师们更多考虑的都是自己，比如中午吃什么、下班怎么回家，这势必影响教学的心思。”赵玉鹏说。在他刚入职的头几年里，逃离的念头始终萦绕在年轻教师们的心头。 　　教师不愿待，都想方设方调工作，这让学区校长头疼不已。“我们能理解教师的不容易，可也无能为力。”长期从事乡村学校管理工作，对于乡村教师的“逃离”，陇城教育园区主任王旭升看在眼里、急在心里，却无可奈何。 　　“体育课是跑圈，音乐课是听歌，美术课就是乱画。”王旭升清楚，乡村学校留不住教师，长此以往，教育质量肯定难以保证，促进学生全面发展的素质教育更无从谈起。 　　眼见自家孩子和城里孩子的差距越来越大，家长们也乱了阵脚。那些年，在陇城镇各村，有的人将孩子带到自己务工的城市，有的人则把孩子送到镇上或县城借读。 　　“在镇上读书，家长就要陪读，每年至少要花1万多元，还浪费了一个青壮年劳动力。”王旭升算了一笔经济账。尽管如此，意识到教育的重要性、渴望孩子改变命运的农村家长还是愿意作出牺牲。而这直接导致了陇城镇因学致贫、因学返贫的家庭不在少数。 　　教师和学生的外流，也让山村学校陷入布点多、班额小、办学条件差，教师队伍不稳定、教育资源短缺、学生择校现象严重、教育质量低的“恶性循环”。 　　2014年，在陇城镇上袁村，村小从之前的完小变成了只有1、2年级的教学点；全校100多名学生只剩10多名，4名教师纷纷离开，只剩下即将退休的老校长杨春霞坚守岗位。两个班，1名教师，课程排不开，她便只能先去1个教室，安排同学们写作业，接着到另一个教室给孩子们上课。 　　面对这样的窘境，学区唯一能想到的办法就是找教育局多要一些特岗教师的名额，但这些教师还是留不下来――几年之后，不少人都会想着离开。一时，教师流失严重，师资力量不足，成为制约陇城镇教育发展的最大因素。 　　探索 　　2014年年初，我国启动精准扶贫战略，教育扶贫与开发纳入了精准扶贫战略中的重要选项。也是从那时起，陇城教育面临解难纾困、推动发展的重大契机。 　　为实现乡村教育资源的公平，“撤点并校”和“巡回走教”两种思路应运而生。考虑到陇城镇山大沟深、交通不便，村小撤并后学生上学路途远，安全隐患多等现实因素，最终，秦安县决定“逆向”行动，采取“资源共享、联合互动、集中住宿、巡回走教”思路，变学生“走读”为教师“走教”，学生不动教师动。 　　财政资金拿一点、项目资金整一点、社会人士捐一点，依靠这样的办法，秦安县委、县政府筹措资金2900多万元，于2015年建成占地15亩，总建筑面积11244平方米，分为住宅区、办公区和综合服务区3个区域的陇城教育园区。此间，爱心企业还捐赠了2辆依维柯、3辆五菱宏光，作为教师们走教的交通工具。 　　随着教育园区的建成投用，教师们的生活面貌发生了翻天覆地的变化。只交了2万元的押金，赵玉鹏一家就搬进园区内一套83.26平方米的住宅。住进宽敞明亮的两室两厅新房，赵玉鹏感觉“像做梦一样”。 　　“不用交租金，个人只承担水、电、暖费用。”这样的优厚福利，一下缓解了赵玉鹏买房的经济压力，也让他把心留在了陇城学区。“搬进新家的一刹那，感受到的是久违了的师道尊严。”赵玉鹏说。 　　教育园区建成同期，园区管理委员会挂牌。作为这次全新教育实践的执行方，园区管委会创新机制，与学区两块牌子、一套班子，下设综合办公室、教研教改中心、后勤服务有限公司3个管理分支。 　　综合办公室负责编制园区每周工作日程、各学校教师派送、园区安保及日常工作；教研教改中心负责制订学区教育教学发展规划，探索新型办学模式，安排学区教师培训，组织教师集体备课，开展教学交流和教研教改活动,建立园区的教学资源库；后勤服务有限公司负责教师住宿、各功能室的协调分配，教师食宿、车辆调配、财产财务管理、园区绿化卫生及供电、供水、供暖等后勤保障工作。 　　教育园区硬软件都已配备，学区也迎来了发展的新阶段：一张6米长、排了1668节课的课表，实现了全镇的小学教师资源集中调度；4条走教线路，组长加组员的分工，确保园区“走教”的良性运转；语文、数学、英语等主要学科教师固定走教，科学、音乐、体育、美术等学科教师巡回走教，探索解决学科教师短缺、师资力量不足，课程开不齐、开不足的难题。 　　自陇城教育园区建成，和赵玉鹏一样，有158名教职工入住园区。他们早上乘坐校车前往任教学校，晚上再回园区住宿，之前头疼的吃饭问题，也伴随“营养早餐”“营养午餐”工程的实施得到解决。 　　心无旁骛，教师将更多心思投入到了教书育人中。上课时，赵玉鹏会灵活把握课堂教学的主线，如在教学中通过直观、比较、发现等实践活动，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论，从而使学生充分地理解课堂知识。课后，他也会按照学生学习状况，由易到难设计不同层次的练习，加深学生对新学知识的理解。 　　此外，赵玉鹏开始留心起每位同学的反馈，有针对性的给功课吃力的同学补课，家访也更加频繁，家访也经常和家长一起探讨如何密切家校合作，更好地教育孩子。 　　作为校长，他还会带领教师开展课堂教学“大练兵”活动，对学校教学质量进行反思，或组织一些主题学习、实践活动，让大伙儿在平等交流中取长补短、共同进步。学区也会在每周二、周四晚上开展集中教研活动，对教师进行集中培训，共享教育资源。 　　教育园区已然成了不少教师的“加油站”。31岁的杨刚工作5年，就被任命为一个教学点的校长。在他看来，自己的快速成长与园区营造的互学互帮的教研氛围息息相关。 　　围绕学科教研、小班教学、素质教育……每次研讨，教研教改中心都会确定主题，选有经验的教师来“传经送宝”。各学科组也会分年级进行集体备课，大伙儿集思广益完善课堂教学方案。每逢周二、周四，园区里总是灯火通明、气氛热烈。 　　为了方便教师互相学习借鉴教研成果，园区还建立了QQ群、微信群和个人空间，将优秀教学课例、教学叙事、教学课件等资源及时上传教学资源网，便于各基层学校教师们之间交流互鉴。 　　“听得多了、学得多了，我就慢慢从一个‘小透明’变成了活跃分子。”杨刚说，他还能在这样的探讨中，收获友谊，“每天带着快乐上讲台”。 　　生活在同一个教育园区，让年轻人最牵挂的婚恋问题也更容易解决了。工作紧张有序，生活无后顾之忧，更令杨刚开心的是，在园区举办的教研活动中，他与另一所学校的一名女教师相知相恋，在园区安了新家，如今，孩子都快1岁了。 　　为了让教师、特别是“双职工”教师没有后顾之忧，2018年9月，王旭升调任陇城教育园区担任园区主任后，他还主动为需要早起走教的教师接送起了孩子，以便他们能安心上班。 　　回流 　　一套改革创新的“组合拳”，让陇城教育园区的教师队伍稳定了，还吸引着越来越多的年轻人慕名而来。 　　近年来，赵玉鹏所在的许墩小学就先后迎来了13名固定走教的年轻教师，虽然每学年教师的工作会根据全镇的教学安排做调整，但当前还有6名走教教师、2名本村教师在岗。此外，还有多名巡回走教的教师给孩子们带来音体美课程。 　　出生于1991年的孟小鹏就是许墩小学固定走教的教师队伍中的一员。有着甘肃农业大学农业机械与英语专业双学士学位的教育背景，孟小鹏也有机会在县城周边的学校工作，但他还是义无反顾来到陇城，从2018年起就承担着许墩小学英语、语文等科目的教学工作。 　　3年时间，孟小鹏边思考边学习，逐渐总结出了属于自己的教育心得。他带孩子们看动画片、看日出、办英语角、打球、丢沙包。尽管看上去有些“不务正业”，但没有一个孩子因此成绩下滑，他们反而个个都找到了自己的兴趣点。 　　在杨刚担任校长的山王小学，22岁的县城姑娘李晓慧作为新鲜“血液”加入进来。去年，她考事业单位教师岗位时名列全县第十名，同样可以优先选择去县城周边学校任教，但考虑到自身职业成长，她还是决定来陇城“取取经”。 　　在陇城教育园区，李晓慧住进了近30平方米的单身宿舍，房间南北通透，她十分满意，把房间收拾得干净又温馨。工作中，她同样力争上游，上学期当科任教师，这学期就主动请缨当起了班主任。 　　两位年轻教师的选择不是个案。这学期开学，王旭升就发现，陇城镇只有1名教师考到了县城里，而不少新入职教师，特别是特岗教师在择岗时，将陇城教育园区作为首选。 　　“目前，园区230多名教师的平均年龄是36岁，本科以上学历教师占49.4%。高学历、年轻化、理念新等成为园区发展的后发优势。”王旭升说，这是陇城教育发展的希望所在。 　　随着一个个年轻的教师把心安在乡村学校，大山里的孩子也在悄然发生着变化。 　　在山王小学，父亲“在全国各地挖石油”，母亲在兰州打工，11岁的留守儿童张辉成了小伙伴眼中的“开心果”。而在之前，无人照顾的张辉总会感到学习吃力、交友困难。自从年轻的走教教师来到身边，课堂气氛、校园生活一下变得朝气蓬勃，张辉也慢慢找到了自信。如今，他不仅能照顾好自己，还能照看1年级的妹妹。 　　在许墩小学，4年级的许媚、王景妍、刘紫欣用英语谈论着自己的理想，尽管说得有些磕巴，发音也不标准，但在教师的引导下，她们一次比一次有进步。 […]

原标题：孩子“一喷一吸”完成疫苗接种 　　本报讯 日前，北京青年报记者从北京经开区社会事业局获悉，该局向北京市提出申请，在区内医疗机构北京爱育华妇儿医院首次上线鼻喷流感疫苗接种服务，可为3至17岁人群提供流感疫苗接种服务。 　　昨天上午，北青报记者在北京爱育华妇儿医院看到，一早就有家长带着孩子前来预约和咨询鼻喷流感疫苗接种。家长在现场问得最多的就是鼻喷式流感疫苗的效果如何，不少低龄小朋友在得知不用打针后，神情放松下来。“一喷、一吸”，在医生的操作下，几秒钟完成接种。从鼻喷式疫苗的装置来看，此款流感疫苗只需在每个鼻孔喷0.1毫升便完成了接种。鼻喷流感疫苗和普通针剂疫苗一样，也是一年接种一次。 　　据院方介绍，启动接种两日以来已有50余个孩子接种了这款疫苗。不过北青报记者在现场也发现，因为有些儿童患有鼻炎或者有鼻炎史等呼吸系统问题，无法接种鼻喷流感疫苗，只能使用传统针剂疫苗。据悉，鼻喷流感疫苗是通过鼻喷给药的方式，让疫苗通过鼻黏膜吸收进入体内，从而产生免疫，达到消灭病毒、预防流感的目的。鼻喷流感疫苗属于二类疫苗，本着自愿接种的原则，一剂价格323元。 　　2020年，由长春百克生物研制的冻干鼻喷流感减毒活疫苗上市申请获批，这也是国产首款鼻喷式流感疫苗，中国疾控中心将鼻喷流感疫苗设置为常规推荐疫苗。鼻喷流感疫苗比针剂流感疫苗多了一种免疫形式，即黏膜免疫，所以接种后会产生更好的免疫效果，且接种3日后就可产生黏膜免疫的LGA抗体，比针剂产生抗体更快。需要注意的是，喷鼻式疫苗适合接种的年龄段在3至17岁之间，同时，对鸡蛋或者流感疫苗成分敏感、患有鼻炎以及正服用阿司匹林的孩子都不宜接种。（记者 李佳） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：弘扬志愿服务的魅力 　　深夜12点，中国农业大学负责志愿服务工作的团委兼职副书记郝琦伟还在办公室忙碌着，新学期开学，有几个新志愿服务项目要筹备启动，很多细节都要考虑清楚。 　　叮咚……就在郝琦伟冥思苦想时，手机来信息了。 　　“这么晚还有谁没睡觉？”她这样想着。打开微信一看，是张晓红老师发来的信息，建议她要确保志愿服务项目规范化。 　　张晓红是中国农业大学马克思主义学院的教授，也是郝琦伟的研究生导师，专门研究志愿服务并长年到处去做志愿者。正是在张老师的“言”传“身”教之下，郝琦伟才走上志愿服务道路，让已经服务1700小时的她毕业后成为专职志愿服务管理人员，并且收获全国优秀青年志愿者等荣誉称号。 　　志愿行动蕴含着强大的教育力量。志愿教授张晓红正带着她的志愿者学生们在这片领域不断探索创新。 　　从志愿行动中获得启发 　　“2008年北京奥运会让‘志愿者’家喻户晓，10多年过去了，人们对‘志愿服务’这一概念的认知还有问题吗？其实是有的。随着志愿者本身的不断发展、不断丰富，它的内涵也在不断地变化……” 　　讲台上，张晓红教授正在为大一学生们讲授《志愿服务理论与实践》这门选修课。从2009年开始，这门带有鲜明实践特色和个性色彩的入门课程，已经在中国农业大学开设了13年，为无数学子进行了志愿服务“启蒙”，指引了一大批学生走上志愿服务道路。 　　杏坛深耕30余载的张晓红，获得过很多荣誉：“北京市思想政治理论课特级教授”“中国农业大学首届魅力教师”“北京市优秀德育工作者”“北京市三八红旗奖章”……然而最令她骄傲的称谓，还是“志愿者”。 　　2008年，为教学挖掘实践抓手的她，毛遂自荐成为北京市志愿服务联合会的一名志愿者，担任理论研究顾问，想从中发现育人的新载体。刚到志愿者联合会秘书处工作，就赶上汶川发生特大地震，她主动请缨前往灾区，为北京青年医疗志愿者抗震救灾服务队打前站，负责物资运输及志愿者生活供给，吃住在大马路上，奔波在震区。 　　在机场运输北京援助的物资时，张晓红遇到了意想不到的困难，原定1.8吨的货物增加到近4吨，预定的小货车派不上用场，现场没有这么多搬运工，而灾区的物资需求迫在眉睫。身为成都人的张晓红，动用自己在老家能找到的一切人脉，甚至发动身边萍水相逢的热心人，通过系统的安排和协调，组建了临时志愿者队伍，最终顺利解决物资装卸和运输困难。 　　“要不是当地的志愿者，物资也不会那么顺利到达灾区。志愿服务并不是凭一腔热情就能做好，从人员的招募，到志愿者的调配、管理，都具有很强的专业性。”张晓红感慨地说。正是从这次救灾经历开始，张晓红坚定地走向志愿服务理论与实践相结合的道路。 　　也是那一年，百年奥运圆梦北京，张晓红倾情投入，以志愿者身份投入奥运会志愿服务中。在2008年北京奥运会、残奥会中，中国农业大学是摔跤比赛、坐式排球比赛场馆所在地，学校共有2000余名学生志愿者参与比赛场馆志愿服务。这些大学生志愿者不怕苦、不怕累，通过服务奥运会，丰富了人生阅历，增长了才干。这些事情，都让张晓红看到志愿行动蕴含的教育力量，这也开启了她的志愿服务育人历程。 　　推动志愿服务进课堂、入课程 　　北京奥运会结束后，如何利用奥运会志愿行动的宝贵财富，将其转化为思想政治教育的课程和教材？这是身为思想政治理论课教师的张晓红一直在琢磨的问题。 　　2009年，张晓红开设公选课《志愿服务理论与实践》，课上教授学生志愿服务理论知识和方法，课下指导学生开展志愿服务活动，每学年两次，从未间断。 　　“开设志愿服务课程只是一个开端，最终的目标在于逐渐培养学生参与志愿服务的精神和习惯，并通过志愿服务成长为对国家、对社会有正向价值的社会化的人。”张晓红说道。 　　“之前，我对志愿服务的印象停留在给社区打扫卫生、扶人过马路的粗浅层面，但在张老师指导下，我的思路和眼界豁然开朗，认识到各行各业都有志愿者的用武之地。”曾是张晓红2015级硕士研究生、现在北京儿童医院专职从事医务社会工作的刘畅说，“我所在的医疗领域对志愿者需求旺盛，有了理论支持和在学校就开始的志愿服务经验，帮助我在项目、管理、团队等各方面探索出一条适合医院的志愿服务道路。” 　　郝琦伟参加过建党100周年、国庆70周年等重大活动的志愿服务，目前也是北京冬奥会储备志愿者。她说：“张老师将全部精力和热情都献给志愿服务，她非常希望学生们能将志愿服务作为一项事业投入其中。她常常跟我说，不管以后到了什么岗位，志愿服务一定不能丢，做成自己的特长，于人于己都很重要。” 　　2016年，在学校党委和团委大力支持下，张晓红积极参与推动中国农业大学实现全校入学本科新生全员注册成为志愿者，新生入学第一课就是志愿服务课，在奥运场馆进行，“志愿人生第一课”作为新生入学教育的重要内容持续至今；2018年，她带领研究团队与中国青年志愿者协会共建的“高校志愿服务研究基地”落地学校马克思主义学院；基地成果《高校志愿服务发展报告》《扶贫接力-中国青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团项目二十年思考》等陆续推出。推动志愿服务成为高校实践育人的重要途径，张晓红说付出再多也值得，她也乐意为此付出。 　　做志愿服务的宣传员、代言人 　　志愿服务是文明社会不可缺少的一部分，我国志愿服务如何步入制度化、规范化、常态化，结合我国国情形成一套完整的操作机制和制度，也是张晓红一直在思考和摸索的问题。 　　“志愿服务不是头脑发热一窝蜂的行动，志愿者也不是廉价劳动力，如何让志愿服务成为人们业余生活的一部分，让志愿服务参与就近就便，这应该是志愿服务事业发展的目标。”她说。 　　2008年，张晓红发起成立“北京志愿服务发展研究会”，撰写、出版《志愿服务体系研究》《大型活动志愿服务组织与管理》《论志愿服务教育》以及奥运会志愿者工作成果转化等书籍十几部，还被联合国志愿人员组织聘为志愿者工作专家，被全国人大内务司法委员会邀请参与志愿服务立法调研。2011年，北京志愿服务发展研究会在北京市民政局注册成立，张晓红担任副会长至今，一直不懈地推动着志愿服务的理论和实践研究。 　　“了解志愿服务，参与志愿服务，就能够在切身实践过程中，对志愿服务有更深的理解，更多的热爱。”张晓红经常对研究生们这么说。她的研究生都参与志愿服务，或参与志愿服务研究，有刘畅、郝琦伟这样的优秀志愿者，也有像北京市陈经纶中学嘉铭分校政治教师王华琳、北京工业大学马克思主义学院教师苏超莉等理论研究者和传播者。 　　“张老师就是志愿服务的宣传员、代言人，不仅自己热衷志愿服务，还发动了身边几乎所有朋友、学生投身或研究志愿服务。”王华琳从2009年开始跟着张晓红参与志愿服务的理论研究和实践活动，正是这些经历，让她找到了属于自己的研究方向和领域。 　　在中学担任思政课教师的王华琳，把志愿服务与中学道德与法治课教学结合起来，把社会大课堂与思政小课堂结合起来，不仅带领学校几位政治教师、德育教师共同申请了团中央学校部重大课题“中学生志愿服务案例研究”，还在核心期刊发表了《打造以志愿服务为载体的思政课新样态》等论文。 　　“经过这几年研究，我们发现志愿服务对于促进中学生的综合素质培养、思想道德提升，都有很好的效果，中学开展志愿服务大有可为。”王华琳表示，基于学校的实践，她撰写了很多中学生志愿服务的案例，并且提交到相关部门，希望能够发挥示范作用，辐射和引领更多中学生参与志愿服务。 　　在北京工业大学的思政课堂上，苏超莉将她与张晓红老师一起调研获得的公益组织、企业等机构或个人开展志愿服务的优秀案例和故事，作为思政理论课的重要素材，彰显志愿者们对社会主义核心价值观的坚守和追求。 　　“这就是志愿服务的魅力，从一颗心，撼动另一颗心，从一个人，感染另一个人，让越来越多的人都参与、都受益、都幸福、都美好。”张晓红这样说，作为志愿教授，她带着她的志愿者学生们，让志愿服务在更多人心中和行动中落地发芽、开花结果。（特约通讯员 李凌 潘雅） (责编：温璐、薄晨棣) 分享让更多人看到