12月3日，观众在“深海园林”展上参观。 当日，由上海科技馆和同济大学联合打造的“深海园林”展在上海自然博物馆开幕，共有数十件来自深海的珍稀标本与观众见面。新华社记者 张建松 摄 (责编：李依环、何淼) 分享让更多人看到

　　党的二十大报告强调，贯彻新发展理念是新时代我国发展壮大的必由之路。创新是新发展理念之首，抓住了创新，就抓住了牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”。进入新时代以来，习近平总书记围绕实施创新驱动发展战略、建设科技强国、实现高水平科技自立自强，提出一系列新思想、新论断、新要求，把创新摆在我国现代化建设全局的核心位置，引领我国经济实力、科技实力、综合国力跃上新台阶，走出了一条从教育强、人才强到科技强、产业强进而到经济强、国家强的中国特色创新发展道路。 　　创新是发展的关键变量，是提高劳动生产率和全要素生产率的重要源泉。党的十八大首次提出“实施创新驱动发展战略”，强调“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑”。习近平总书记指出，创新是多方面的，包括理论创新、体制创新、制度创新、人才创新等，但科技创新地位和作用十分显要。实施创新驱动发展战略，就是要推动以科技创新为核心的全面创新，增强科技进步对经济增长的贡献度，推动经济持续健康发展。 　　党的二十大报告对科技创新和创新发展进行了一体化部署，在部署“完善科技创新体系”时，强调坚持创新核心地位的目标牵引，在部署“加快实施创新驱动发展战略”时，强调科技自立自强的动力支撑。 　　从创新的科学内涵看，狭义的创新指的是科技创新，广义的创新指的是全面创新。习近平总书记强调，创新不是发表论文、申请到专利就大功告成了，创新必须落实到创造新的增长点上，把创新成果变成实实在在的产业活动。从生产力和生产关系角度来看，全面创新的核心是科技创新和制度创新。“以科技创新为核心的全面创新”阐明了创新的科学内涵和核心要义，既坚持全面系统的观点，又抓住关键核心，以重要领域和关键环节的突破带动全局，加快科技创新成果向现实生产力转化，为全面建设教育、科技、人才强国，推进实现高水平科技自立自强指明了前进方向。 　　发展是党执政兴国的第一要务。习近平总书记指出，中国特色社会主义是全面发展的社会主义，我们要在经济不断发展的基础上，协调推进政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及其他各方面建设。我们党领导人民进行革命建设改革，就是要让中国人民富裕起来，国家强盛起来，振兴伟大的中华民族。我们要紧紧扭住这个总任务，一代一代锲而不舍干下去。党的二十大报告明确，从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 　　党的二十大报告统筹推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，统筹发展和安全，从十二个方面系统部署了以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的重点任务。“以经济发展为基础的全面发展”阐明了发展的科学内涵，既强调完整、准确、全面贯彻新发展理念，不断解放和发展社会生产力，提高经济发展的平衡性、协调性、可持续性，走更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展之路，又坚持以人民为中心的发展，重视逐步实现全体人民共同富裕、促进人的全面发展，为推动发展质量变革、效率变革、动力变革指明了前进方向。 　　发展动力决定发展速度、效能、可持续性。从经济大国向经济强国转变，关键在动力。习近平总书记指出，创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。必须破除体制机制障碍，使创新成果更快转化为现实生产力。这是党中央深刻分析中华文明史和近代以来世界发展史、总结新中国成立以来特别是改革开放和新时代成功实践得出的科学结论。通过创新开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势，是应对发展环境变化、把握发展主动权、构建新发展格局的根本之策。 　　“创新是引领发展的第一动力”阐明了创新驱动发展的规律性认识。科技现代化是中国式现代化的重要内容和战略支撑。必须把发展基点放在创新上，加快强化“以科技创新为核心的全面创新”，不断解放和发展社会生产力，持续推进“以经济发展为基础的全面发展”。 　　（作者为中国科学院科技战略咨询研究院研究员） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：【光明时评】办好职业教育 托起残疾人就业梦想 　　 【光明时评】 　　 据报道，近日，中国残联、教育部、人力资源和社会保障部等七部委联合印发了《残疾人中等职业学校设置标准》，其中明确了设置残疾人中等职业学校的基本原则和管理、教育教学等方面的要求，例如各校常设专业一般不少于4个，学历教育在校生规模不少于300人，班额原则上为8~20人，这对加强和规范残疾人职业教育，提高残疾人就业能力具有积极作用。 　　 残疾人是一个特殊的群体，也是社会大家庭的平等成员。数据显示，我国有8500万残疾人，尊重和保障他们的权益，让他们能够拥有平等公平的机会，充分参与正常社会生活，共享物质文明和精神文明成果，是一个社会文明程度的彰显，也是我们义不容辞的责任。 　　 就业是民生之本，对残疾人来说更是如此。据不完全统计，目前我国共有近1800万就业年龄段持证残疾人。截至2021年年底，全国城乡持证残疾人就业规模达880多万人，仍有800余万就业年龄段持证残疾人未实现就业。这个现实表明，残疾人在就业过程中仍存在“隐形门槛”，残疾人就业不充分的问题仍然存在。 　　 劳动创造价值，就业带来尊严。通过规范和发展残疾人职业教育，让他们习得一技之长，能够通过自己的努力和智慧参与社会分工，实现个人价值，创造社会财富，这是提高残疾人生活的尊严感和意义感的关键举措。正因如此，2022年5月1日实施的职业教育法，曾4次提到了残疾人职业教育，其中明确提出“国家采取措施，支持残疾人教育机构、职业学校、职业培训机构及其他教育机构开展或者联合开展残疾人职业教育”。 　　 接受中等职业教育，是残疾人接受职业教育的最主要方式，也是促进残疾人就业的有力举措。过去一个时期，限于各地经济社会发展程度不均衡等现实困难，许多地方的残疾人职业教育存在师资匮乏、办学经费不足、课程设置陈旧、结构单一等诸多问题，使得我国残疾人接受职业教育的机会少。 　　 在2022年全国两会期间，全国政协委员、中国残疾人艺术团团长邰丽华披露了一组数据，我国仅15~17岁残疾人口就达约150万，而2020年全国所有中等职业学校在校残疾学生只有17877人，显然，现有职业教育规模无法满足残疾青年的需求。 　　 全面建成小康社会，残疾人一个都不能少。托举残疾人的就业梦想，必须加强残疾人职业教育体系建设。在顶层设计层面，将残疾人职业教育作为一个完整工作体系，纳入全国职业教育统筹发展的全局之中，形成教育行政部门统筹管理，人力资源和社会保障部和中国残联等部门在各自职责范围内分别负责，多部门协同支持的管理体系。 　　 同时，应当鼓励和引导全社会共同参与职业教育，提升残疾人职业教育的水平，通过培训提高残疾人自立生活能力、通用职业素养、专业职业技能等，让广大残疾人有接受职业教育的信心和力量，真正通过职业教育掌握谋生本领，提高生活的幸福感和获得感。 　　 应当看到，当前随着数字经济与实体经济的融合发展，产业数字化和数字产业化驱动了社会分工不断深化，各种新技术、新产业、新业态和新模式不断涌现，催生了网店店主、小程序开发者、互联网直播营销师等各种新职业，这为残疾人就业提供了广阔空间和舞台。相信在全社会的共同关注和支持下，残疾人职业教育将会办得更加有声有色，为更多的残疾人插上追梦圆梦的翅膀。 　　 （作者：钟超） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：以科技手段精准助学 　　 9月15日，安徽师范大学新生报到日。一辆接新生“回家”的温暖专车，从省内某福利院接来了大一新生小茹（化名）。看到自己的床铺上已经铺好了整洁的卧具，桌上洗漱用品一应俱全，这个独自长大的小姑娘流下了眼泪：“没想到会有老师专门接我来报到，从见到老师的那刻起，我就有家了！” 　　 小茹的个人情况早在安徽师范大学给她建档时，就已经记录在学校智慧资助大数据平台上了。学校今年共有7位失去父母关爱的大一新生，为了让他们消除异地求学的后顾之忧，校学生资助管理中心在报到前就已经做好了各种准备：免去学费、发放生活补助、省内专车接送、省外买好车票、备齐生活和学习用品…… 　　 “利用智慧资助大数据平台，我们能第一时间生成与困难学生家庭情况相匹配的资助方案，精准资助早一点送到，学生与学校的情感纽带就能早建立。”该校学生工作处处长邵登辉说。 　　智慧资助，大数据画像闪烁人性之光 　　 邵登辉所说的“智慧资助大数据平台”，是由安徽师范大学自主研发的数据抓取和分析系统，通过大数据分析可对所有学生进行全方位画像，精准识别困难学生。 　　 平台关联了校内学工、教务、研究生、总务等8个部门的11个业务系统，通过学生填报和系统抓取准确采集所有学生的家庭经济详情、日常消费数据、学业分数、奖助记录，以及班级考勤、宿舍门禁、素质拓展、就业升学、学生行为等数据。利用人工智能技术和层次分析法，设计了9个二级指标、79个观测点，对采集到的数据信息进行综合分析。 　　 “这个量化认定指标体系是我们根据多年的学生工作和困难学生认定经验反复论证制定的，每个观测点都经过了仔细推敲，做到了既能区分是不是困难学生，又能认定他们的困难等级。”平台主要研发人、该校学生处副处长项家春介绍。 　　 过去，学生困难等级认定，往往需要学生通过“比惨”来争取“同情分”，测评小组成员对学生家境情况的判定也存在不少主观性，既不科学，也缺乏人性化，甚至无意中对困难学生心理造成二次伤害。平台的上线实现了精准量化赋分，使这个充满主观色彩的认定环节变得更加科学、公平、公正。 　　 为了验证平台画像的准确性，该校从2019年开始进行实地回访验证。每年随机抽取一市一县，学校工作队驻点一周，通过走访居委会、物业、邻居及学生家庭，开展全覆盖回访验证，核查学生家庭真实经济状况，并根据验证结果对指标体系进行修正。数据显示，平台认定的精准度高达99.24%。 　　菜单式资助，“一生一策”精准帮扶 　　 “同学你好，学校了解到你目前生活存在困难，向你校园卡打入500元生活补贴，帮助你缓解压力，希望你能够安心学习，取得更好成绩。（校学生资助管理中心）”这是2019级计信学院的徐阳（化名）在上学期期末收到的一条短信。起因是智慧资助大数据平台发出了徐阳同学的消费异常预警。校学生资助管理中心金捷老师在收到这条预警提示后，立刻仔细查看了她的消费记录，发现在6月5日至6月25日期间，她的单次最高消费额都不超过5元，总消费额也明显低于平均水平。经过辅导员了解，原来徐阳为了备战考研和准备期末考试，停止了校外勤工俭学，导致经济临时困难。核实情况后，资助管理中心为她提供了“一卡通隐形资助”。 　　 “平台会跟踪分析困难学生在校消费情况和生活费来源，实施消费预警和资助预警，实现‘一生一策’的精准帮扶。”金捷介绍，全部资助经费点对点发放，不需“自揭伤疤”，不需第三方证明，“总有些懂事的孩子节俭得让人心疼，我们能做的就是默默帮助他们克服眼前的困难，让学生安心把书读下去”。 　　 “应急微资助是智慧资助体系中最灵活的一种资助方式。”项家春说，大到家庭突发变故，小到一套考研辅导书、一张返乡车票……应急微资助如一缕阳光温暖着困难学生。 　　 系统完善的“奖、贷、助、补、减”学生资助系统，加上应急微资助、隐形资助、“暖春、暖冬、暖学、暖途”四暖相伴资助……智慧资助大数据平台化身“田螺姑娘”，将党和政府的温暖第一时间送到学生身边。据介绍，仅2021年，全校就有2.3万余人次困难学生获得各类资助2660万元。 　　成长型资助，聚力困难学生全面发展 　　 “助困是基础，困难学生资助工作的更高境界是助力学生成长成才。”该校党委书记胡朝荣表示，相比较而言，由于受家庭经济背景、义务教育背景、社会交往背景等影响，经济困难学生比普通大学生需要更多的成长支持，这就需要学校在保障型资助的基础上，更加注重为困难学生提供个性化的成长指引和提升帮扶。 　　 作为安徽省资助育人探索试点的唯一高校，为了做好“扶智”和“扶志”，安徽师大不断探索提升成长型资助育人模式，设立了11个大类成长型支持项目，帮助困难学生在学业导航、学习培训、科研创新、社会实践等方面全面发展提升。 　　 2018级社体专业本科生蔡张飞曾经辍学打工，饱尝人间冷暖。进入大学后，通过平台的精准资助和成长型资助项目引导，他携笔从戎，建功军营，退役复学后积极参加各类志愿服务活动，用一颗感恩的心回馈社会，后被评为“中国大学生自强之星标兵”。现在，他已经成长为学校的研究生兼职辅导员。 　　 平台针对他的成长经历所定制的志愿服务社会实践，引导着他始终走在感恩反哺、扶贫助困的支教路上。“每一次支教看到孩子们就让我回想到童年。我渐渐明白，走出乡村，不是为了远离乡村，而是为了感恩乡村、改变乡村。”蔡张飞说。 　　 学校创建了面向全体困难学生的开放式教学与实践活动平台――“苔花”励志班。区别于专业学习，“苔花”班更加注重解决困难学生在生涯规划、人际交往、心理健康、创新创业方面的困惑和难题，实现全校困难学生分层分类提升型教育的全覆盖。 　　 “我们要正视家庭经济困难学生在成长时的特殊需求，在保障型资助的基础上，进一步加大针对困难学生的成长型资助力度。”胡朝荣说，只有帮助他们成长成才，才能切实改变困难学生家庭面貌，从而通过教育手段切断贫困的代际传递，真正实现教育公平。 　　 （本报记者 丁一鸣 常河 本报通讯员 田超） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：小学语文：建构丰富多元的知识网络 　　 【新学期・新课标・案例】 　　 新课标的义务教育语文课程三个层面6个任务群中，阅读就占了4个。我们的所有课型实施都有阅读分享，紧扣单元主题，围绕语文要素，以学习任务群为经，核心素养为纬，一篇带多篇，一本带多本，对标对线，经纬交叉渗透，延展语言训练的广度和深度，建构丰富多元的知识网络。 　　 全册单元通读，一看目录，二看导语，三看语文要素，四看课文。通读旨在全面了解本学期语文学习的内容与目标，梳理各单元的大主题，重视整体感知，关注各单元之间的连接，为了解学情和“以学定教”提供依据。开学第一二周，我们不着急上新课，而是让学生拿到新书当“小说”看。一看目录，二看导语，三看语文要素，四看课文。通过自由读、小组合作读、师生共读、全班交流，了解单元大主题。学生在阅读中有收获、有存疑、有期待，都是原生态的学情。 　　 单元导读落实，了解学生已知，鼓励提出未知，倡导勇敢求知。在单元通读基础上，站在单元整体的宏观角度，聚焦单元主题和语文要素，通过学情调查，整合单元内容，进行学情定位、内容定格、教法定调，进一步整体感知及梳理相关阅读储备。各年级根据通读课上初步了解到的学情态势，对照年段和单元目标，设计单元学情调查表，课上限时完成，现场交流讨论，了解学生已知，鼓励提出未知，倡导勇敢求知。心中有学情，以学定教更有数。对教学内容的合理开发和科学重组，利于学生投身于单元整体连贯学习的情境中，满足知识技能螺旋提升的需求。 　　 精读略读课外阅读，把书读薄，提炼关键，把书读厚，延展学习。统编教材从三年级起，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课学方法，扎实推进，激活思维；略读课用方法，拓宽课堂，运用实践；“快乐读书吧”使课外阅读课程化。 　　 对照课标学习任务群，无论是积累与梳理、阅读与交流、创意和表达，还是整本书阅读，我们都注重单元主题的前后联系和知识内容的连续性，使有限的课时产生乘法效应，读说结合，让学生的言、语、作得到递进训练，突出整体功能。 　　 读法学法想法相结合，学科融合厚积薄发。基于新课程理念，从校情、学情出发，结合课程目标，我们制定了1-6年级的经典诵读、师生共读、必读和推荐课外阅读系列书单，每单元至少1个课时作单元主题阅读分享，每周2次经典诵读分享，每学期1次语文素养比赛，每学年1次课外阅读达标检测，至少开展1次班级读书等专题实践活动，以上统称“阅读+123工程”。于是，读进说出有方法，学以致用习得法，文学阅读有想法，思辨阅读有启发，语文和“道德与法治”学科融合，聚焦文化自信与传承；语文与信息技术双师教学，让创意表达百花齐放；语文与劳动、综合实践三师同堂，都市小农夫菜园青葱、瓜果飘香；语文与音乐、美术整合，诗中有画，画中有话，诗画音韵满课堂……如此，古今中外统统读，听说读写样样通；学科融合立课程，厚积薄发兴致高。 　　 （作者：何建芬，系广东省广州市天河区华阳小学语文特级教师） 　　 （靳晓燕、柴如瑾、杨飒采访整理） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：以优势特色学科为根基推动大学发展 　　沙爱民 长安大学校长 　　高校作为教育、科技、人才的重要结合点，要深入学习贯彻党的二十大精神，充分发挥自身独特优势与作用，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科，为中国式现代化建设贡献高等教育的智慧与力量。 　　全面落实立德树人根本任务。立德树人是高校的根本任务和本质要求。长安大学将始终坚持社会主义办学方向不动摇，坚持和加强党对高校的全面领导，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。加快构建高质量的思想政治工作体系和“大思政”工作格局，深入推进时代新人培育工程，着力构建高水平人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　全力推进一流学科建设。高校要坚持把学科建设作为发展根基，集中力量建设好与自身办学定位和办学特色相匹配的优势特色学科。同时，主动服务国家需求，加强基础学科、新兴学科、交叉学科、应用学科建设，在人工智能、储能技术、智能制造、交通与能源融合等领域的布局，培育一批新兴交叉学科专业，推动学科链创新链产业链深度融合，更好地服务构建新发展格局。 　　着力打造高水平人才队伍。长安大学将坚持党管人才原则，紧密对接人才强国战略，不断深化人才发展体制机制改革，加快建设规模宏大、结构合理、素质优良的人才队伍。要实施更加积极、开放、有效的人才政策，引育并举，以高层次人才队伍建设为重点，加快建设国家战略人才力量，持续推进人才队伍结构优化。要加强人才国际交流，打造全方位、全周期的人才服务体系，让各类人才引得进、留得住、用得好，为实现中国式现代化提供坚强的人才保障。 　　持续深化有组织的科研。高校作为国家创新体系的重要组成部分，是支撑高水平科技自立自强的重要力量。要围绕服务国家需求开展集中攻关。要加强国家战略科技力量建设，打造高水平研究平台，强化支撑特色学科的前沿基础研究，强化重大科学前沿问题、重点新兴产业和行业关键技术的战略牵引，在关键领域下真功夫。要加强产学研深度融合，促进科技成果转化，着力提升行业产业发展和国家区域创新发展的核心竞争力，为加快建设世界科技强国提供强劲支撑。 　　坚定不移推进开放办学。长安大学将加快和扩大新时代高等教育对外开放，坚持“请进来”与“走出去”双驱动发展，深度融入共建“一带一路”大格局，推进全方位、宽领域、多层次的教育对外开放。长安大学对内将加强校企合作、校地合作、校校合作，建立立体办学模式，更加紧密地服务国家重大战略。探索创新链产业链人才链有效衔接机制，以贡献求支持，以服务求发展，推动形成更有活力、更高质量、更可持续的开放办学新生态，助力全面建设社会主义现代化国家。 (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

　　近日，2022年一丹奖颁奖典礼与峰会在中国香港举行。苏州大学教育学院教授朱永新凭借“新教育实验”的探索与实践荣获本年度一丹教育发展奖，美国斯坦福大学教育学荣休教授琳达・达林哈蒙德获得一丹教育研究奖。 　　朱永新自2000年发起“新教育实验”，探索素质教育发展路径。20多年来，“新教育实验”已惠及中国8300多所实验学校，800多万名教师和学生参与其中，超过半数来自农村及偏远地区。 　　“新教育实验主要是以教师的成长为逻辑的起点，以营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才等十大行动为路径，帮助教师和学生过一种幸福完整教育生活的教育探索。”朱永新说。 　　据介绍，“新教育实验”通过专业阅读、写作与交往，提高教师职业认同，有效促进教师成长；通过提供校园和课外阅读与学习资源，创新课堂教学方法，提高学生学习的积极性；通过提供“新父母学校”等家庭教育课程以及与学校所在社区的积极互动，营造更积极的家庭学习环境。 　　朱永新说，“新教育实验”尤为看重教师的作用。“教师是教育发展最核心、最关键的要素。在未来，传统教师的很多职能可能会被一些高科技产品所取代，但是教师的智慧和情感是无法被替代的。” 　　为此，“新教育实验”在教育内容上制作了系统的教师阅读书目，为教师和学生提供教科书以外的优质教育资源；在组织形式上，通过网络师范学院、教师成长学院和种子教师等计划大规模培养优秀教师，通过专业阅读、专业写作、专业交往帮助教师制定生涯成长规划，一大批优秀教师在“新教育实验”中学习成长。 　　朱永新分享了发生在安徽省六安市霍邱县的“新教育”故事。“以前，由于这里地处偏僻、教育资源匮乏，许多父母为了让孩子进入更好的学校读书，不得不到周边城市安家。2010年，霍邱县开展了‘新教育实验’，学校的教育品质得到了认可，当地一所小学的学生从500人一下子增加到了1500人。” 　　“我要衷心感谢这个时代，是中国改革开放的大潮，为教育研究者提供了探索的勇气和前行的力量。”朱永新表示，他将把1500万港元的个人奖金全数捐出，连同项目资金的1500万港元设立专项基金，推进教师成长计划。 　　与此同时，“新教育实验”将整合新教育原有的教师网络学习项目，成立“线上学习中心”，建立教师进行专业阅读、专业写作、专业交往的自助学习、自主学习的成长共同体，向全社会、全世界免费开放。 　　一丹奖由腾讯主要创始人之一陈一丹于2016年创办，其愿景为“以教育提升人类福祉”。一丹奖每年颁发两个奖项：一丹教育研究奖和一丹教育发展奖，授予对教育贡献卓著的个人或团队中最多3位主要代表。一丹奖由独立慈善信托运作及管理，得奖者将获颁一枚纯金奖牌及3000万港元奖励（如获奖的为团队则奖金由团队平分），其中一半为奖金，另一半为支持教育研究或项目的资金。 (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　近10年来，中国儿童文学创作取得丰硕成果，相关图书海外出版表现抢眼，日益成为讲好中国故事、传播好中国声音的有力载体。具体来说，中国儿童文学的海外出版在影响范围、内容与形式、出版主体等方面，都呈现出新亮点。 　　首先是影响范围，中国儿童文学的名家名作日益受到海外关注，相关书籍翻译语种逐年增加，覆盖国家、地区逐年扩大。笔者通过检索世界图书馆联机书目数据库、JSTOR电子书数据库等专业数据库发现，2019-2020年海外馆藏超过3家的96部中国当代文学作品中，有32部属于儿童文学。其中，曹文轩的《夏天》《青铜葵花》《柠檬蝶》等，李健的《小老鼠与金种子》《我们家的中国花园之旅》《神奇的蚕》等，黑鹤的《鄂温克的驼鹿》等在传播范围、读者评价方面反响强烈。比较典型的是曹文轩，2016年他获得“国际安徒生奖”后，作品外译语种越来越多，目前除英语、法语、俄语、德语、西班牙语、希腊语、瑞典语、日语、韩语、越南语、泰语之外，还有印地语、葡萄牙语、尼泊尔语、哈萨克语等多个“一带一路”沿线国家语种的译本。此外，汤素兰的《小巫婆真美丽》也输出斯里兰卡，被译成僧伽罗语出版。杨红樱、沈石溪、黑鹤等一批中国儿童文学作家逐渐走向世界。 　　第二是中国故事的世界表达方面，涌现出一批兼备世界性题材，又立足中国传统文化的中国式儿童文学作品，以优质内容、鲜明风格吸引海外出版机构目光。世界性题材的中国式儿童文学作品，包括生态环境保护等相关的动物文学作品，如黑鹤的《黑焰》《狼獾河》《黑狗哈拉喏亥》《狼谷的孩子》等。这类作品体现出中国人自古以来的生态观具有普遍的世界性，让海外读者感受到人与自然的和谐关系。具有中国传统文化特色的中国式儿童文学作品，是指以中国传统文化中取之不尽用之不竭的神话、传说为素材进行创作，搭配具有中华文化特色的插画、绘画等艺术形式的作品，比如上海新闻出版发展公司的“中国生肖系列绘本”，在亚马逊等互联网平台上受到欧美读者热捧。通过观察可以发现，中国式儿童文学作品不仅输出版权多，而且实现了中国故事的世界表达。 　　第三是出版机构国际化方面，涌现出一批主动拓展世界儿童文学市场的中国出版传媒机构，加快了中国出版国际化步伐。例如，中国少年儿童出版总社主动联合世界顶级插画师、设计师、翻译家共同打造的中国儿童文学经典作品，邀请巴西插画家罗杰・米罗为曹文轩的《羽毛》创作插画，该书出版后，罗杰・米罗获得了“国际安徒生奖”插画家奖。新经典公司，2018年开始拓展海外市场，先后收购了美国、法国、日本等国的知名儿童图书出版社“汤姆图书”“DAW图书”等，并以“群星出版社”为名在美国注册，使一大批中国儿童文学作品在纽约、巴黎、东京、伦敦等地同步出版。一批主动拓展世界文学市场的中国出版机构，将推动包括中国儿童文学在内的中国文学在世界上产生更大影响。 　　（作者系北京外国语大学教授、中国文化走出去效果评估中心主任） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

二○二二年七月七日，二○二二年上海市普通高等学校招生统一文化考试开考，五万多名考生奔赴考场。图为上海格致中学考点，考生查看考场信息。 　　王 初摄（人民视觉） 考试招生制度是国家基本教育制度，关系国家发展大计，关系百姓切身利益，关系青少年健康成长。 10年来，考试招生制度改革稳妥推进。“截至目前，教育部已陆续出台了实施高中学业水平考试、加强和改进综合素质评价、规范高考加分、实施强基计划、推进高职分类考试、改革艺术体育考试招生等一系列具有四梁八柱性质的配套政策，分5批指导29个省份启动了高考综合改革，各地结合实际制订改革实施方案并有序组织实施，形成了分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，促进公平、科学选才、监督有力的体制机制更加健全，中国特色现代教育考试招生制度更加完善。”教育部高校学生司司长王辉如是说。 入学机会更加公平 今年9月，来自贵州的何忠豪、何忠杰兄弟俩终于有了走出大山的机会――他们分别以理科608分、理科596分的优异成绩被广东中山大学录取。从贵定县的层峦叠嶂、群山峻岭，走到波涛汹涌的珠江之畔，兄弟二人的求学故事在当地成为美谈。 2012年，我国开始实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划，中山大学正是专项招生规模最大的“双一流”高校之一。国家政策护航成了兄弟俩勤学苦读的强大助力，他们终于圆梦理想高校。 党的十八大以来，我国改进招生计划分配方式，区域城乡入学机会更加公平。持续实施支援中西部地区招生协作计划，每年从全国招生计划增量中专门安排部分名额面向中西部地区和考生大省招生。持续实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划，招生名额从2012年的1万人增至2022年的13.1万人，累计录取学生95万余人，形成了保障农村和贫困地区学生上重点高校的长效机制。王辉介绍，根据第三方评估显示，专项计划得到多方认可，高校满意度为80%、学生满意度为90%、地方满意度为100%。同时，进一步完善和落实进城务工人员随迁子女升学考试政策，累计已有168万余名随迁子女在流入地参加了高考。 清理规范高考加分，实现“大幅减少、严格控制”的目标。很长时间以来，给高考加分项目“瘦身”是促进教育公平的重要举措。加分项目，原本是为在某一领域具有特长和天赋的学生能有更好证明自己的机会，但却在现实操作中被一些人钻了空子。 2015年、2019年，教育部会同有关部门按照“促进公平、规范管理、科学精准”的原则，先后开展了两轮清理和规范高考加分工作，明确取消体育特长生、中学生奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想品德有突出事迹等5类全国性高考加分项目，指导各地减少地方性加分项目，进一步降低加分分值。目前，已取消5类全国性高考加分项目，逐步取消95类地方性加分项目。 高考改革取得积极成效 10年来，试点先行梯次推进，高考综合改革取得积极成效。在全国29个已启动高考综合改革的省份中，前三批14个省份（第一批为上海、浙江；第二批为北京、天津、山东、海南；第三批为河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆）的新高考已平稳落地。第四批7省份（吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃）的新高考将于2024年落地，第五批8省份（山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏）的新高考将于2025年落地。 在国家教育考试指导委员会委员、北京师范大学教授钟秉林看来，高考综合改革省份“教、评、考、招”有效衔接，统筹推进，有力促进了学生的成长发展。这一轮考试招生制度改革通过建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，着力于科学选拔人才。 2014年以来，钟秉林与北师大研究团队承担了教育部和地方多项考试招生制度改革相关的重大课题研究，持续对多个省份高考综合改革进行跟踪与评估，累计分析了不同高考利益相关群体的调查问卷50多万份，梳理了80多场座谈会近800人次的访谈资料，见证了新一轮考试招生制度改革的全过程。 “考试有了‘新模式’，新高考方案的考试科目由‘固定组合’向‘多元选择’转变，增加了学生的选择性，学生的兴趣、特长得到更充分的发展。评价有了‘新机制’，各省份普遍建立统一的综合素质评价信息管理系统，客观记录学生的成长发展过程，引导学生增强社会责任感、创新精神和实践能力。教学有了‘新常态’，高中全面开展选课走班，教学模式由‘齐步走’向‘个性化’转变；开展学生生涯规划教育，指导学生更好地选课选考、成长成才。招录有了‘新方式’，学生报考由侧重‘学校’向‘学校+专业’转变，考生志愿与录取更加精准地匹配，更多学生‘录其所愿’。”钟秉林总结说。 人才选拔更加科学 翻开近年来的高考试卷，命题不仅有机融入社会主义核心价值观，还紧扣时代脉搏。围绕改革开放40周年、中华人民共和国成立70周年、中国共产党成立100周年、决战脱贫攻坚、打赢疫情防控阻击战等重大时代主题，引导学生坚定“四个自信”，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。“此外，还将体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查载体有机融合，走出了一条以德引领、以智为基、体美劳强力呼应的内容改革之路。引导学生全面发展。”教育部教育考试院党委书记、院长孙海波说。 “为国选才”是高考的基本功能。10年来，高考内容改革科学服务选才，实现高考由解题到解决问题的转变。 孙海波表示，高考探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，不断增强试题的应用性、探究性、开放性。在此过程中，优化考查内容、丰富呈现方式、创新设问角度，注重考查支撑学生未来长远发展和适应社会进步要求的关键能力，从而让善于独立思考、认知能力强的学生脱颖而出。 与此同时，近年来分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式逐步确立。在此背景下，强基计划启动，探索基础学科拔尖创新人才选拔机制。 2020年，教育部印发《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，启动实施强基计划。强基计划聚焦国家重大战略需求，突出基础学科的支撑引领作用，目前由39所“双一流”建设高校重点在数学、物理、化学、生物以及哲学、历史、古文字学等专业招生。创新人才培养模式，实行小班化、导师制，探索本硕博衔接的培养模式。3年来，强基计划共录取新生1.8万余人，有关高校普遍反映，通过强基计划确实选拔了一批对基础学科研究有志向、有兴趣、有天赋的优秀学生。 “面向未来，我们将注重科学选才，进一步探索拔尖创新人才选拔培养方式，认真总结强基计划等经验做法，遵循特殊人才选拔规律，研究完善相关考试招生办法，进一步畅通拔尖创新人才发展通道。”王辉说。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京12月12日电 由世界慕课与在线教育联盟和联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的2022世界慕课与在线教育大会12月8日至9日在线上召开，本届大会的主题为“教育数字化引领未来”。中山大学校长、中国科学院院士高松出席大会“分论坛三：智慧教育赋能多样化综合学习体系”并作题为《慕课西行，打造数字化教学新生态，东西部高校课程共享联盟的探索与实践》的主旨报告。 高松指出，信息化已成为教育现代化的重要特征。今天我们所强调的教育信息化实际上具有双重属性，第一重指的是信息化本身的技术属性，包括数字化、网络化、智能化和多媒化等特点；第二重属性指的是教育属性，包括开放性、共享性、交互性和协作性。教育信息化只是一种手段和工具，它的效果最终还要取决于我们实时运用的情况，一方面教育信息化可以切实促进教育公平，另一方面，教育信息化也可能会造成局部的不公平。因此在教育信息化促进高等教育公平过程中必须坚持以人为本，加强顶层设计，兼顾地区差距和资源分配平衡，充分发挥师生的主观能动性，确保教育信息化扬长避短，释放教育信息化的优势和活力。 高松表示，中西部高等教育发展质量和水平是中国高等教育整体质量和水平的重要组成部分，中西部高等教育也是促进中西部社会经济发展的战略内生力量。东西部高校课程共享联盟自2013年4月成立以来，以促进教育公平、提升教育质量为目标。成立九年来，联盟坚持问题导向、坚持内容为王、坚持以学生成长为中心。截至2022年11月，联盟共吸收了239所高校参加。 全国2300多所高校累计有超过1.37亿人次在校大学生通过联盟平台修读一万余门学生课程并获得学分，其中西部地区超过700所高校的学生总人次达到3930万，学生总体满意度95分，西部高校学生的学业成绩显著提升，实现了良好的社会效益。 “目前国内西部课程教育与东部地区相比仍然有一些差距，我们要通过多种渠道，多措并举，充分发挥教育信息化的优势，大力推进慕课西行进程，助力提升教育质量和教育公平。”高松坦言。展望未来，联盟将以慕课教学改革为突破口，共建线上、线下或者混合式课堂；将以共享和技术赋能为关键，协同推进教学改革创新与规范管理；将坚持联盟集群效应和高校个性发展相结合，创新基层教学组织形态及运行机制，打造教师网络共同体。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到