本报福州2月7日电  （记者钟自炜）记者从福建省妇联获悉：依托党群服务中心、新时代文明实践所站、社区综合服务设施等，福建建立社区（村）家长学校、家庭教育指导服务站点1.5万多所（个），覆盖率达84%，提前3年实现80%创建目标。576所网上家长学校、491个微信和手机客户端服务平台及100%覆盖社区（村）的“闽姐姐有声书屋”，为家长提供更加便捷的指导服务。 据悉，为充实基层家庭教育工作力量，福建推动在全省1.7万个村（居）民委员会中实现妇儿工委设立全覆盖。同时，引导多元社会主体参与家庭教育，联合教育部门培育市级以上校内校外家庭教育创新实践基地、家庭亲子阅读体验基地435个。 《 人民日报 》（ 2023年02月08日 13 版） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：加大改革力度，推进中高职一体化建设 中高职一体化改革一直以来都是我国职业教育改革的热点，同时也是难点。中办、国办《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出：“要一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。”中办、国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》再次强调：“支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接培养。”近些年来，中高职一体化改革实践一直在持续，但宏观政策意图与改革实践效果之间的落差仍然客观存在，需要我们基于新发展阶段我国产业转型升级的人才需求实际来设计专业课程与教学体系，创设一体化的政策保障体系，实现高素质技术技能人才中高职一体化培养。 1.中高职一体化改革面临挑战 从历史的角度看，特定专业的中高职一体化是技术技能人才培养的系统性改革。浙江、广东、江苏等省早在20世纪末21世初就已经开始在重点职业高中进行“3+2”五年一贯制职业教育改革试点。如今，中高职一体化人才培养在全国普遍开展，除了传统的“3+2”五年一贯制，还有“3+3”六年一贯制、“3+4”七年一贯制等一体化形式。可以说，我国中高职一体化改革的20余年实践取得了丰硕成果，已经成为培养高质量技术技能人才的重要途径。但与此同时，中职与高职在运行体制上隶属不同管理主体的“两段式”事实仍未改变，中高职一体化在实际工作中存在培养目标模糊、教学标准不一、课程内容重复等问题，以及学校场域以外的区域教研、招生、评价等管理与保障问题。 课程与教学是教育的核心，课程体系与专业教学标准等关键因素能否一体化设计是长学制人才培养能否有效的关键。但在实际中，中高职一体化专业在确定指标完成招生计划后，前三年的教学组织实施基本上由中职学校自行完成，高职院校对中职学校课程与教学管理的提前介入和监控不够，在教学的实施与管理上两类学校很难不脱节。虽然在理论与政策要求层面上，中高职一体化人才培养方案应由中高职学校和行业协商制定，但由于缺乏清晰的中高职一体化人才培养目标定位，中职与高职两个培养层次的课程体系与人才培养方案实际上未能基于共同的理念与标准。此外，与长学制相适应的实训、教研、质量评价与管理机制的一体化也很难在实践中有效落实。上述问题的存在，导致中高职一体化人才培养的质量与行业企业对高素质技术专业人才的要求存在较大差距，亟待基于技术技能人才培养的内在逻辑对中高职两阶段的课程与教学体系进行系统设计，实现以全过程融通的一体化课程与教学体系为基础的长学制一体化培养。 2.深化中高职一体化的可行路径 首先，要以一体贯通设计的专业课程体系为主要切入口。从教学活动逻辑起点的视角看，职业教育类型特征的关键在于以技术技能为核心的知识和能力的传授，突出技术技能类知识教学规律的一体化专业课程体系是改革的重中之重，要做到这一点，必须有统一的理念与目标、一体融通的专业课程体系，否则，中职学校与高职学校各教各的，专业课程的重复与错位就在所难免了。化解长期以来“中高职各自为政”的矛盾，需要在省域范围内，由高职院校牵头组织开设同一专业的中高职学校，在教育主管部门推动下，促成中高职学校以共同体的方式研究五年乃至六年一贯制的专业课程体系，在专业上实现真正意义上的“一体化”。 其次，要一体化设计专业教学标准和人才培养指导性方案。当前实施中高职一体化改革的相关专业，在操作层面的专业教学标准与人才培养方案仍然是“两段式”的。比如，在专业教学标准方面，国家分别有三年制高职与中职的专业教学标准，但还没有五年或六年一贯制的中高职一体贯通的专业教学标准。人才培养方案也一样，中职与高职的人才培养方案各自独立存在，不是按一个方案的不同阶段来设计。另外，鉴于职业教育与区域经济社会发展间的紧密联系，需要考虑在省域范围内推动中高职一体化改革，形成全省统一的一体化长学制专业教学标准和人才培养方案，以彻底解决原先一体化培养由学校个别对接、零散改进、凭经验推进的问题。 第三，无论从改革的历史经验、现实教育行政管理权限来看，还是从职业教育与区域社会经济发展的紧密联系来看，中高职一体化改革都必然要以省域范围内中高职学校为主体，满足区域特定行业企业人才需求。这需要中高职学校作为改革共同体在现代职业教育理念引领下，以服务特定区域为基础，实证调研、仔细梳理与专业相对应的区域行业特点、职业活动、工作任务和职业能力，并映射到专业课程体系与专业教学标准当中，提炼形成特定区域产业的专业面向和培养规格，构建特色鲜明、充满活力的中高职一体化专业课程体系。 3.一体化改革需要政策保障与社会支持 第一，要着力打造多主体参与的区域中高职一体化改革共同体。一体化改革不是中高职学校围墙之内的课程或教学改革，而是涉及政府、行业企业和不同学段的职业学校，需要多方主体共同参与、协同创新，是典型的复杂系统工程。因此，中高职一体化改革要想真正取得实效，成为高素质技术技能人才培养的重要渠道，就必须在政府主导下，构建起学校主体、行业企业积极参与的改革共同体。虽然政府、职业学校与行业企业对于中高职一体化改革有着共同的旨趣与利益所在，但改革的热情与动力却又不尽相同。在新发展阶段，政府需要强化主体意识、优化改革顶层设计，推动高职学校牵头中职学校实施一体化改革，激励行业企业参与人才培养改革，形成紧密合作的改革共同体，保障一体化改革全过程的科学与高效。 第二，要营造以学生为本、全面发展的一体化改革氛围。从20世纪末着眼于为中职学生寻找升学路径的一体化，到新发展阶段以长学制人才培养助力经济社会高质量发展的一体化，“以学生为本”始终是中高职一体化改革不变的目标。只是在新发展阶段，以学生为本的内涵更为丰富，除了升学机会这个不再稀缺的资源外，更应注重在一体化长学制培养过程中发展学生的能力，将促进学生的全面发展作为中高职一体化改革的根本。事实上，真正一体化设计的五年或六年一贯制，在学生全面发展的目标上应比两段式的“3+2”或“3+3”培养模式更高，否则就体现不出改革的必要性和优势了。新发展阶段，在一体化改革意义与重要性的宣传上，需要将职业教育的长学制一体化培养和新发展阶段经济社会发展对高素质技术技能人才的现实要求、当前中职学校生存与发展的社会条件变化、职业教育类型特征、学生与家长对接受更高层次职业教育的需求等结合起来，营造良好的中高职一体化改革氛围。 第三，要以构建一体化的评价体系与教研体系来保障改革。一体化长学制的技术技能人才培养模式之所以具有超越“两段式”培养模式的优势，其核心就在于既突出了技术技能素养训练与养成的规律，又彰显了高素质的特征与要求。与之相适应，需要基于一体化培养来设计学生发展和技术技能的评价体系，以评价来引导一体化人才培养。一方面，要突出技术技能人才评价的特点，在评价指标上彰显职业教育特殊性；另一方面，更要以长学制周期来设计评价体系，弥合“两段式”评价相互游离的模式，实现中高职两个学段学生发展与技术技能评价的统一标准与一体化设计。尤其是在专业核心技能的评价上，需要以五年十个学期或六年十二个学期为周期来设计评价体系，并要考虑教学实训设备标准的一体化设计，以实现真正意义上的一体化培养。此外，中高职一体化改革进程中最容易被忽视的是教研体系的建构。作为职业教育领域连贯中职与高职学校的人才培养模式改革，需要构建基于专业的中高职教研共同体，为一体化改革提供有力保障。 总之，新发展阶段的中高职一体化改革需要紧紧把握我国经济社会高质量发展对技术技能人才培养的新要求，政校行企紧密协作，打造区域职业教育改革共同体，助力区域经济社会高质量发展。 （作者：温正胞，系杭州科技职业技术学院院长、教授） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

“作为一名外籍工程师，我目睹了中国不仅在技术方面，而且在服务的可持续性、成本控制和质量保障等许多方面，都在大步向前发展。若非亲眼见证这些转变，真的令人难以置信。”2022年11月14日，曾在“硅谷”工作的法国工程师、清华大学博士生大卫明，在“全球Z世代热议二十大”论坛上畅谈自己对中国新时代巨大变革的切身感受。这场论坛上，来自30余个国家的“Z世代”青年网上网下相聚，分享对中共二十大精神的理解，以面向世界、聚焦中国的姿态，展现当代青年的使命担当和对世界未来的美好憧憬。 举办全校干部党的二十大精神集中学习班，成立清华大学学习贯彻党的二十大精神宣讲团，发起全国高校马克思主义学院青年学子联学联讲党的二十大精神系列活动……党的二十大胜利闭幕以来，清华大学迅速兴起学习宣传贯彻党的二十大精神热潮，把深入学习宣传贯彻党的二十大精神和学习贯彻习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话精神贯通起来，持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神在清华园里深入人心、落地生根。 1.守正创新，培养担当民族复兴大任的时代新人 2022年10月27日晚，清华大学2022级本科生“形势与政策”课程第六讲如约而至，约2300名学生或坐于教室内或守在电脑前认真聆听。中国工程院院士、清华大学环境学院教授、碳中和研究院院长贺克斌从党的二十大报告引入，详细讲解了中国式现代化注重人与自然和谐共生、强调绿色可持续发展的理论创新。 细细聆听、深深思索，计算机系学生苗硕感到重任在肩：“课程不仅带大家全方位探讨了‘碳中和’这个中国式现代化所面临的重大课题，而且激发了大家为中国环保事业及中国式现代化进程贡献青春力量的责任感与使命感。” 党的二十大报告强调：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”清华大学抓牢思想政治理论课这一立德树人的关键课程，以“形势与政策”课程改革为先导，深化思政课改革创新。 2022年秋季学期的“形势与政策”课程专门聚焦“中国式现代化”这一主题设计课程模块，强调把问题导向贯穿始终，积极回答好中国之问、时代之问、学生之问，同时，组建由学校党委书记领衔、多位院士名师担任主讲教师的“一课多师”大团队，选配10位优秀青年教师担任助教、分头开设54次研讨小课，第一时间安排学习党的二十大精神，引导青年学子感受时代脉动，思考清华人在新时代的使命与担当。不少选课学生感到收获满满，直言听起来能“解渴”，学起来引“共鸣”，品起来增“回味”。 如果说思政课是立德树人的一个“小”单元，那四年一次的清华大学教育工作讨论会，则是集中了清华师生面向新时代探索高层次人才培养的一次“大”研讨。 2022年11月9日，清华大学第26次教育工作讨论会闭幕。历时7个月，21场专题报告会、72场校级研讨会、350余场院系综合性或专题研讨，创新推出的“教学7个1”特色活动，吸引教师约1.6万人次参与，深入探索课堂治理体系改革，改进教学系列教师评价与发展支持体系，成立为先书院、国家卓越工程师学院等持续探索高层次人才培养模式……清华园里时时充盈着为党育人、为国育才的赤诚情怀，处处涌动着时不我待、只争朝夕的精神热潮。 “我们要全面学习贯彻党的二十大精神，深刻思考‘两个大局’背景下高等教育发展对全面建设社会主义现代化国家的重要战略意义，巩固深化第26次教育工作讨论会的成果，并将其转化为全面提高人才自主培养质量的实际行动。”闭幕会上，清华大学党委书记邱勇的声音铿锵有力。 2.勇毅担当，主动服务高水平科技自立自强 2022年11月，在二十国集团（G20）领导人第十七次峰会期间，中印尼两国在巴厘岛举办了首届“新冠肺炎和结核病黏膜免疫保护论坛暨疫苗开发合作仪式”。 一年前领衔研发了我国首个自主知识产权新冠病毒中和抗体联合治疗药物的清华大学医学院教授张林琦，与两国结核病及呼吸道传染病科学家一同就“吸入用”创新疫苗技术如何消除结核病、新冠病毒感染等传染疾病展开讨论，并分享了最新研究成果。 党的二十大报告强调，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，加快实现高水平科技自立自强。集中力量进行原创性、引领性科技攻关，为携手应对新冠病毒感染、气候变化等全球性挑战贡献力量，是清华大学坚持以“四个面向”作为科研创新根本遵循的生动实践。 自2018年起，清华先后成立航空发动机研究院、万科公共卫生与健康学院、集成电路学院、碳中和研究院，围绕国家重大需求开展科研攻关，在打赢关键核心技术攻坚战中主动作为、勇挑重担，在关系发展全局和国家安全的基础核心领域取得一系列重要成果。 党的二十大召开以来，清华大学已陆续涌现出多个科研新成果新进展，在坚持“四个面向”、服务“国之大者”中继续奋勇向前。 自动化系戴琼海团队开发实时去噪方法，实现超越光子噪声极限的超灵敏荧光成像；物理系周树云及合作者在离子液体插层调控二硒化铌超导电性研究中取得进展；医学院饶子和、娄智勇团队等发现生物界中RNA加帽的新机制；交叉信息研究院邓东灵研究组等在超导系统中首次实验实现了量子对抗机器学习；化工系魏飞团队揭示碳纳米管生长中的分子进化行为；能动系和燃烧能源中心团队承研的气体燃烧实验插件随梦天实验舱成功发射至中国空间站；工程物理系牵头的中国暗物质实验（CDEX）合作组首次实现基于高纯锗探测器的暗物质―电子相互作用的直接测量……这些科技成果正是清华大学一直以来主动服务高水平科技自立自强的生动缩影。 清华大学始终坚持把服务国家作为最高追求。清华大学校长王希勤表示，要坚持服务国家重大战略需求，积极运用新型举国体制推动学校改革发展，加强原创性引领性科技攻关，主动服务高水平科技自立自强。 3.引育并举，努力打造世界顶尖人才聚集高地 2022年11月3日，对清华大学计算机系教授朱军、助理教授陈键飞师徒来说很是特别――同样由清华培养、从海外学成归国的他们，在同一场入党发展会上迎来了自己的政治生日。 朱军的导师、有着62年党龄的中国科学院院士、清华大学计算机系教授张钹见证了这个时刻。他在现场动情地说：“我一生中最满意的事就是培养了80多位优秀的博士生。你们现在是党员了，不仅要自己最优秀，还要带领团队走向最优秀。” 这是清华大学始终坚持党管人才，以高质量党建引领高质量发展的真实写照。数据显示，2018年至今，清华大学已有近110名青年教师光荣加入党组织。 国家发展靠人才，民族振兴靠人才。清华大学深入实施人才强校核心战略，厚植人才发展沃土，激发人才创新活力，聚集了一批批与党同行、与国共进的高层次人才。 2022年10月31日，计算机系任炬、地学系同丹、丘成桐数学科学中心吴昊、自动化系吴嘉敏、化学系杨杰5位清华青年教师，以及生命学院毕业生白蕊，共同入选第五届“青橙奖”15人获奖名单，清华大学成为获奖人数最多的机构； 2022年11月12日，水利系龙笛、能动系胥蕊娜、电子系方璐、计算机系刘奕群、自动化系耿华5人获第十七届中国青年科技奖，清华大学是获奖人数最多的高校； 2022年11月20日，高等研究院教授姚宏获2021至2022年度中国物理学会叶企孙物理奖（凝聚态物理）； 2022年12月7日，北京生命科学研究所、清华大学生物医学交叉研究院教授李文辉，获颁2022未来科学大奖“生命科学奖”； ………… 筑巢引凤，众木成林。 清华大学第十五次党代会明确提出，要把服务国家作为最高追求，为建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑。站在新的起点上，学校把落实第十五次党代会部署作为贯彻落实党的二十大精神的实际行动，栽好“梧桐树”，广引“凤凰”来。 2022年11月25日，清华大学召开人才工作推进会，发布《关于新时代进一步实施人才强校核心战略的若干意见》，将加强党对人才工作的全面领导放在首要位置，强调要完善人才工作领导体制，发挥党管人才的根本性、全局性、稳定性和长期性的制度优势。 事业激励人才，人才成就事业。“要全面系统深入学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实习近平总书记在中央人才工作会议上的重要讲话精神，努力把清华园建设成为全球人才向往之地、广大人才心安之处。”邱勇的讲话表明了清华大学党委“聚天下英才而用之”的决心。 扎根中国大地，吸收历史养分，清华园每一颗梦想的种子，都积蓄着成长为参天大树的蓬勃力量；踏上时代征程，迈向宏伟目标，清华园每一位拼搏的师生，都承载着建设祖国壮美事业的殷切希望。面向未来，清华大学将牢记嘱托、乘势而上，踔厉奋发、勇毅前行，以推进学校高质量发展的实际行动把党的二十大精神落到实处，为全面建设社会主义现代化国家、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。 （本报记者 邓晖 本报通讯员 王晓霞 李婧） (责编：何淼、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：职业学校还需拥抱产业、苦练“内功” 　　河北省石家庄市井陉县把职教课堂搬到企业、把企业案例移至课堂，推动培养上手快、后劲足的能工巧匠。新华社记者 骆学峰摄 　　【职教前沿】 　　编者按 面对新一轮科技革命的迅猛发展和产业升级的提效增速，职业教育对于经济社会发展的重要作用愈加凸显。党的二十大报告指出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。为深入学习宣传贯彻党的二十大精神，今日起本报推出教育・职业教育专题报道版，对职业教育最新政策、发展趋势，以及职业院校建设动态等进行报道，为培养更多高技能人才、能工巧匠、大国工匠营造良好氛围。 　　提升职业学校关键办学能力，应优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。 　　“进入阿里巴巴国际站生态企业参加岗位实习一年来，我掌握了跨境电商平台运营的技巧，熟悉了跨境电商直播技能。”日前，天津职业大学2022届国际商务专业毕业生郭慧拿到了跨境直播行业赛的第一名，她开心地对科技日报记者说，如今她对跨境电子商务师这个职业有了更多认知和热爱，对自己职业生涯也有了更深远的规划。 　　郭慧是天津职业大学和阿里巴巴国际站共建的天津职业大学阿里巴巴国际站数字贸易人才中心培养的第一届毕业生，在这里，校企师资团队共同授课，指导学生运用企业账号运营真实店铺，提升学生的业务操作能力。 　　近年来，跨境电子商务师等新职业已越来越多地走进职业教育的课堂，职业教育已不再是单纯的就业教育。未来，应通过提高职业教育质量、适应性和吸引力，培养更多高素质技术技能人才。近日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），也提到要“提升职业学校关键办学能力”。 　　为职校关键办学能力提升绘蓝图 　　“《意见》破除了‘矮化’‘窄化’职业教育的传统认知，直击改革实践中的难点痛点问题，提出了一系列新理念、新观点、新判断，极具理论与实践价值。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季说。 　　常州纺织服装职业技术学院党委书记吴访升告诉科技日报记者，在提升职业学校关键办学能力方面，《意见》提出优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。 　　《意见》指出，要做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享，推动教育教学与评价方式变革。面向新业态、新职业、新岗位，广泛开展技术技能培训，服务全民终身学习和技能型社会建设。 　　此前，国家层面还出台了一系列促进职业教育发展的政策。 　　2022年4月，新修订的《中华人民共和国职业教育法》，从立法层面对职业教育体系、职业教育的实施、职业学校和培训机构等作了全面的制度安排；同年，教育部接连印发《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》等文件，不断加强职业教育教师队伍建设。这一连串顶层设计，为促进职业学校关键办学能力提升绘出了蓝图。 　　让教学与经济发展需求同频共振 　　打铁还需自身硬，提升职业学校关键办学能力只靠顶层设计的“指挥棒”还不够，还需要各职业学校苦练“内功”。 　　2022年12月，常州机电职业技术学院牵头发起成立了常州市工业机器人产业协会，此举进一步促进了产业制造向产业“智造”升级，助力了江苏省常州市机器人产业链全面发展。“近年来，学校围绕产业办专业，主动创新，服务地方产业升级。”常州机电职业技术学院副校长刘贤锋说。 　　像常州机电职业技术学院这样围绕产业办专业已成为我国职业教育的核心抓手。 　　扬州市职业大学党委委员、副教授花军认为，职业教育更加注重服务经济社会发展。在城市发展进程中，职业学校在专业设置、科创团队培养、职业导向等方面，要精准对焦城市发展与产业升级的人才需求。 　　目前，全国很多职业学校都在积极探索如何贴紧经济发展需求，更有针对性地开展职业教育教学。 　　天津职业大学围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，随时将新技术、新规范、新工艺融入课程。“学校打造了10个高水平教师教学创新团队，深入行业、企业进行调研，修订专业人才培养方案，开发模块化课程、制定课程标准、编写新型教材，实施项目化教学，开展证书培训，不断创新教学模式、教学方法、教学手段、教学内容。”天津职业大学校长郑清春介绍。 　　常州工程职业技术学院根据区域经济需要和地方产业需求，实现专业的不断优化和动态调整，动态深化学制改革，不断实现专业结构重构。 　　常州工程职业技术学院党委书记王光文介绍，学院对接新方法、新技术、新工艺、新标准，并将这“四新”纳入教育教学，共同开发四位一体的标准体系，以新标准引领专业变革、引领新课程建设，形成产业、技术变革与教学改革同频共振的良性机制。 　　山东科技职业学院与企业共同研究制定人才培养方案、共同开发课程，共派师资、共享实训条件，部分企业还设立奖励基金，有效促进了办学质量。学院通过主动对接产业需求，实现人才培养供给侧与产业需求侧结构要素全方位融合，校企合作育人水平显著提升。 　　加强实习实训培养更多大国工匠 　　国家发改委社会司司长欧晓理指出，职业教育的生命力在于实践和应用。提升职业学校关键办学能力，加强学生的实习实训也是关键一环。 　　常州信息职业技术学院校长眭碧霞表示，实习实训既能对学生进行技术技能训练，也能让学生提前熟悉岗位、融入社会。 　　“《意见》提出，鼓励学校、企业以‘校中厂’‘厂中校’的方式共建一批实践中心，服务职业学校学生实习实训等。只有将理论教育和技能实训紧密结合，才能打造出高质量的职业教育体系。”常州信息职业技术学院教务处处长朱敏介绍道。 　　为此，职业学校纷纷在增强技能实训方面做出有益尝试。 　　重庆电子工程职业学院通过构建“真实设备+虚拟仿真”相结合、“线下实训+线上实训”相结合等“六个结合”工程实践能力培养模式，保持实训教学过程与生产过程一致，实现高水平、专业化的技术技能培养。 　　为了充分发挥职业教育为行业、企业、社会服务的功能，山东经贸职业学院与企业共建混合所有制校内生产性实训基地，解决了学校实践教学缺乏真岗实干的短板。依托该实训基地，山东经贸职业学院增加了半年的校内生产性实训基地跟岗实习，完善了“校内仿真+校内全真+校外顶岗”的能力渐次提升的实践教学体系。(记者 陈 曦 过国忠) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

功以才成，业由才广。党的二十大报告指出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。为了进一步学习贯彻党的二十大报告精神，解读各级部门出台的人才新政，展示各地方培养、引进、使用人才的成果，讲述当代科研人才的奋斗故事，从今日起，本报人物版改版为人才版，推出“人才方略”“用好第一资源”“奋进者”等栏目，分析育才、引才、用才的典型案例，分享创新工作方法，为新时代科技人才队伍的健康发展营造良好舆论氛围。 “减负行动3.0”出台前经过了扎实的前期调研，把近一阶段青年科研人员反映最为强烈的问题，在政策层面落到了实处。相关政策的出台有助于青年科研人员减负，同时也进一步加强了他们把主要精力聚焦科研工作的政策保障。 “不到35岁就可以在国家自然科学基金委和科技部的重点项目中担任项目负责人，这个起点非常高，对于他们的成长有很大的帮助。”天津大学化工学院教授仰大勇表示，前不久该院的一些年轻教师申请到了针对青年科研人员的重大科研项目。 不只天津大学化工学院的年轻人，如今在全国还有很多青年科研人员，他们都享受到了国家释放的政策红利。2022年，科技部、财政部、教育部、中科院、自然科学基金委共同发布了《关于开展减轻青年科研人员负担专项行动的通知》。这意味着，面向科研人员的减负行动已经迈向了3.0时代。通过给青年科研人员更多挑大梁的机会，充分激发他们的创新潜能与活力。 近日，科技部党组书记、部长王志刚在接受科技日报记者专访时也再次强调，要以人为核心深化科研项目管理改革，确保改革红利直达一线。推动“减负行动”举措常态化制度化，进一步减轻科研人员非科研负担。 从1.0到2.0持续做“减法” “以前财务上的事是让我最挠头的，各种票据整理、签字、报销，每次不折腾个三四周都解决不了，太牵扯精力了。”仰大勇回忆起7年前刚回国工作时的情形，无奈地摇了摇头。 像财务报销这类看似不起眼的“小事”，其实给青年科研人员带来了不小的“麻烦”，特别是很多繁杂的事务性工作都落在了刚入职、资历浅的年轻人身上，让他们不胜其扰。 为了能让青年科研人员把更多的时间和精力投入到科研工作上，而不再被事务性工作所累，近几年我国不断出台各种政策给他们做“减法”。 中国社会科学院人口与劳动经济研究所副研究员邓仲良在接受科技日报记者采访时介绍，2018年12月，科技部、财政部、教育部、中科院联合在全国范围内部署开展了减轻科研人员负担7项行动（以下简称“减负行动1.0”），直指“表格多、报销繁、检查多”等突出症结。 “减负行动1.0”效果明显。“如今，财务工作可以全部在线上进行，申请、审批、报销一天内就能够完成，再也不会出现因为流程繁琐、实验材料采购不及时而影响科研进度的情况了。”仰大勇感叹道。 2020年10月，科技部、财政部、教育部、中科院联合印发《关于持续开展减轻科研人员负担 激发创新活力专项行动的通知》（以下简称“减负行动2.0”），在深化“减负行动1.0”的基础上，针对科技成果转化、科研人员保障激励等方面暴露出的一些问题，持续发力。 “同时，‘减负行动2.0’进一步解决了广大科研人员反映的表格多、报销繁、检查多等突出问题，充分激发科技创新活力，提升创新绩效，营造更加有利于创新的良好政策制度环境。”邓仲良补充道。 值得注意的是，“减负行动1.0”和“减负行动2.0”都特别对青年科研人员予以了大力的保障支持。“十四五”国家重点研发计划中，有90%以上的重点专项设立了青年科学家项目，2021年支持了300多个青年科学家团队。 让年轻人把好钢用在刀刃上 寒假前夕，《天津大学科技创新领军人才培育计划项目实施办法》（以下简称《实施办法》）正在校内抓紧落地，其旨在支持青年科研人员潜心研究，为青年科研人员增机会，助力他们挑大梁，让他们加速成长为科技创新领军人才。 《实施办法》是天津大学为落实“减负行动3.0”而制定的。“通过政策保障青年科研人员将主要精力用于科研工作，能让他们把好钢用在刀刃上。”邓仲良认为，这正是“减负行动3.0”出台的目标所在。 在挑大梁方面，“减负行动3.0”明确提出，国家重点研发计划40岁以下青年人才担任项目（课题）负责人和骨干的比例提高到20%；在增机会方面，则主要是推动基本科研业务费、自然科学基金等加大对青年科研人员的支持力度。 “近年来，我明显感到国家科研项目的科研基金审批速度加快了。前不久，我申请的一个国家社科基金，从科研立项通知到科研资金到位，仅用约一个月的时间。”邓仲良在日常工作中感到了明显的变化。 天津大学则把对青年科研人才的培养梳理成体系。“我们学校将科技创新领军人才培育计划项目分为三个层次。”天津大学科研院院长王天友在接受科技日报记者采访时介绍道，学校制定政策，通过梯次培育，对青年科研人才给予持续支持，逐步将其培养成为科技创新领军人才。 除了增加支持外，“减负行动”还在持续深化中。“减负行动3.0”在减考核和保时间上提出，在国家重点研发计划青年科学家项目、自然科学基金“优青”“杰青”项目考核评价中建立尽职免予追责机制；确保青年专职科研人员工作日用于科研的时间不少于4/5等明确举措。 “学校也将把减考核和保时间落到实处。” 天津大学科研院常务副院长符银丹介绍道，在落实减考核方面，天津大学推动按照实际贡献认定科研业绩，青年科研人员在参与体量较大的横向科研项目时，可以根据其在项目中的分工进行单独立项、立卡。在落实保时间方面，天津大学对常见业务进行了科学评估和精准优化，科研印鉴平均办理周期减少了1.2个工作日，科技合同平均办理周期减少了1.8个工作日；将技术合同认定等政府服务引入校园，极大提高了办理效率。与此同时，该校开发了智慧科研管理决策支撑平台，实现了科研数据定点推送和使用，加强了信息互通和数据共享。 需后续“减负行动”查漏补缺 “‘减负行动3.0’出台前经过了扎实的前期调研，把近一阶段青年科研人员反映最为强烈的问题，在政策层面落到了实处。”邓仲良认为，相关政策的出台有助于青年科研人员减负，同时也进一步加强了他们把主要精力聚焦在科研工作上的政策保障。 “不过，从科研成果产出的规律来看，一个好的成果不可能靠闭门造车、单枪匹马就可以产出的，很多研究工作都需要一定时间积累，同时需要从多层面进行论证，因此团队的力量必不可少。”邓仲良表示，下一步的“减负”政策，可以在强化成果署名方面，更加注重公平性，体现科研团队中每一个人的价值。 邓仲良还建议，青年科研人员不缺少创造力和旺盛的精力，但是在经验方面有所欠缺，如果能够得到学术“大咖”们一对一或者团队带头人的直接指导，将有助于他们少走弯路、更快速的成长。同时，这种“传帮带”的制度一旦形成，也可以良性循环下去，让良好的学风可以代代传承。 除此之外，虽然从国家到地方都在为科研人员“减负”，但是目前一些非学术性、不必要的“不合理负担”依然存在，甚至还可能出现了新的“变种”，这也需要及时通过后续的“减负行动”来查漏补缺。 相关专家表示，青年科研人员的成长进阶需要包容、宽松的环境。只有保障他们能够将主要精力用于科研工作，才能充分激发其创新潜能与活力，这就需要有关部门按照要求扎实推进“减负行动”，确保改革红利直达一线，从多方面为青年科研人员赋能。（记者陈曦） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

据新华社电  （记者李学军）由克罗地亚萨格勒布大学孔子学院主办的“2022年中国语言文化冬令营”，日前在克罗地亚首都萨格勒布近郊的斯列梅山开营。本次冬令营吸引了31名来自克罗地亚各地的中小学生参加。 冬令营期间，营员们在萨大孔院中国老师带领下，通过参与互动式中文课程和丰富多彩的书法、围棋、武术、舞狮等中国文化体验工作坊活动，学习中文基础知识，感受中文与中国文化的魅力。 萨大孔院外方院长尤拉克说，“中国语言文化冬令营”活动于2015年首次举办，是萨大孔院颇受克罗地亚当地家长和孩子们喜爱的活动。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

12月30日，第二届广西―台湾高校大学生创新创业大赛落幕。大赛在广西南宁和台湾台北设立会场，以“线上+线下”结合的形式，举办了闭幕式暨颁奖典礼。 第二届广西―台湾高校大学生创新创业大赛以“汇智桂台、青年圆梦”为主题，自12月初启动报名以来，共征集到来自大陆和台湾21所院校92支队伍的参赛作品。大赛得到了桂台两地学生的广泛关注和热烈响应。 广西金融职业技术学院党委书记李高岩表示，本届大赛以创新创业为引领，以数字技能竞技为切入点，深化产教融合，深度对接教育与产业资源，激发了桂台高校大学生的创新意识和创造力，提升选手的电子商务实战技能与创新创业能力。与此同时，本届大赛也为广西、台湾两地师生搭建起一个全方位沟通互动的平台，两地青年以赛会友，在比赛中切磋学习，在竞技中增进友谊，相互学习、相互借鉴、共同进步，有力推动了两岸民众人心相通。 台湾生产力协会理事长翁林明清线上致辞时表示，协助青年创业就业是两岸合作的新阶段与新模式，年轻人的创意将为很多产业带来许多新的可能，这也正是本次活动所追求的目标。 近年来，广西致力于积极拓展桂台两地教育合作新路径，不断深化桂台教育全方位深层次的交流与合作，推动两地教育交流合作形成常态化长效机制。广西―台湾高校大学生创新创业大赛报名团队从首届11所高校31支团队，增加到本届23所院校133支队伍。在创新创业方案撰写、营销短视频制作基础上，今年新增海报设计和直播营销等竞赛内容，赛项设计更加丰富，对选手的能力考核也更全面。 广西壮族自治区教育厅对外合作与交流处处长罗耀光在闭幕致辞时表示，作为桂台两地文化交流的重要品牌，广西―台湾高校大学生创新创业大赛将人才培养模式与广西和台湾产业发展相结合，深化产教融合，助推两地高校培养适应数字经济发展需要的复合型技能人才，促进了桂台数字经济人才培养双向交流，推进了人才链与数字链、创新链的协同发展。大赛同时积极推动区域共享、校际共享、师生共融，实现了两岸青年的亲密互动，推动了桂台师生不断走近走亲，凝聚更多共识，为两地的人文融合发展创造了新机遇，也为两岸的教育交流注入了新的活力。 本届大赛由广西壮族自治区教育厅指导，广西金融职业技术学院主办，台湾生产力协会、广西水利电力职业技术学院等联合协办。经过多轮比拼，最终，广西金融职业技术学院“绿园”团队和台湾致理科技大学“蛋卷泰泰”团队获得大赛一等奖，82支团队获优胜奖。(记者 杨陈) (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京12月30日电 （记者孙竞）为全力以赴支持各行业用人单位复工复产，千方百计为2023届毕业生拓展就业渠道，29日下午，北京市教委在北京高校毕业生就业创业指导中心举办“就业向未来 建功新时代”主题线下双选会。这也是“新十条”优化措施出台后，北京市教委所属市级就业市场为北京高校毕业生组织的首场线下招聘活动。 据介绍，2023届北京高校毕业生的总人数预计将达到28.5万人。本次双选会参会单位以央企国企为主，覆盖教育、金融、制造、建筑、科学研究和技术服务、信息传输、软件和信息技术服务等领域和行业，提供教师、财务管理、法务管理、大数据开发工程师、软件开发工程师等超5000个工作岗位。为了方便不在京毕业生参会，线下双选会设立同期线上会场，毕业生可在线下会同一时间，通过“成功就业”微信公众号向参会单位投递简历。 “就业向未来 建功新时代”主题线下双选会现场。主办方供图 记者了解到，11月至12月间，北京市教委所属的北京高校大学生就业创业指导中心紧抓就业关键期、围绕2023届毕业生就业服务季“1+5”主题开展一系列活动：举办北京高校2023届毕业生就业服务季启动会暨校企对接大会；与72所高校联合举办线上招聘活动102场；联合天津市、河北省就业部门举办京津冀2023届高校毕业生招聘活动5场；组织北京地区10余所高校赴重点企业访企拓岗；持续拓展全国就业渠道，开展外省市特色招聘活动5场和系列招才引智宣传工作；为30余家职场体验基地提供信息宣传和招聘服务。服务季期间，各类招聘活动累计吸引12177家次用人单位参会，为毕业生提供就业岗位98.2万个，3.3万人次毕业生参与活动。 “就业向未来 建功新时代”主题线下双选会现场。主办方供图 下一步，该中心将持续加大市场化就业渠道开拓力度，落实落细教育部2023届毕业生“万企进校园计划”，充分发挥校园招聘主渠道作用，立足市校两级就业市场优势，创新工作机制，全力促进2023届毕业生更充分更高质量就业。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：新华全媒+|答好这张特殊“考卷”――直击北京疫情下的研究生招生考试 　　新华社北京12月24日电（记者魏梦佳、赵琬微）24日早上7点，天刚蒙蒙亮，在北京大学东南门，前来参加考研的学生已开始陆续进入考点。“请提前出示准考证，刷身份证并刷脸进入考场。”一位安保人员在校门口提醒考生。校门口悬挂着的红色条幅写着“欢迎报考北京大学硕士研究生”几个大字。 　　北大第二教学楼考场门口已排起了长队，考生们正等待进入，有的还捧着资料抓紧复习。冬日冷风中，不时传来跺脚声，旁边有志愿者不断提醒考生进行考场确认。 　　北大东南门处考生正进入校园。新华社记者 魏梦佳 摄 　　24日，2023年全国硕士研究生招生考试正式开考。考试如何实现“如期考试、应考尽考、平安研考”受到社会关注。 　　为答好这张特殊“考卷”，确保考试安全、考生健康，连日来，北京教育考试院和全市各考点工作人员夜以继日，认真开展考生信息摸排，根据疫情形势和防控政策及时调整完善组考防疫方案，科学设置考点考场，统筹协调试卷转运、考场编排，力争“一类一策”、分类施考，以确保如期考试、应考尽考、平安研考。考前抗原及核酸检测、体温测量、消毒通风、分类施考等全流程防疫措施严格实施。卫健、疾控部门也加入护航队伍中。 　　在对外经贸大学考点，考生正刷脸验证身份进入学校。新华社记者 赵琬微 摄 　　今年北京考研人数达15万多，全市共设62个考点。北京教育考试院要求，考生从考前第5天开始自行进行每日体温测量、记录和健康状况监测。考生进入考点须佩戴医用外科口罩或以上级别口罩，配合考点完成健康检测和身份核验等工作。考试期间，考生须全程佩戴口罩，其中阳性或有疑似症状的考生须全程佩戴N95或KN95口罩。 　　各考点高校也克服疫情带来的难题，全力做好研考保障和服务工作，确保考试安全、考生健康。 　　北京外国语大学今年共有准考考生5000多人。记者从该校获悉，为满足疫情防控需求，该校校内考生与校外考生考场单独编排。为保障考试防疫安全，由该校校医院院长担任防疫副主考，学校制定了专项疫情防控方案及应急处置预案，防疫用品也在考前储备充足。 　　对外经贸大学研究生院院长黄薇介绍，学校根据考试需求安排了常规考场、专用考场和备用考场，同时配备医护人员及药品等。今年学校安排了约500名考试工作人员，数量是往年近两倍。 　　在对外经贸大学考点，一位考生正进入考试楼。新华社记者 赵琬微 摄 　　北京师范大学副教务长、招生处处长梁颖介绍，考生须在考点楼外进行体温检测，经体温测量正常、所需材料核验无误后，可参加考试；体温高于37.3摄氏度的将进行体温复测。若出现体温异常等突发情况，将安排考生到专用考场参加考试。 　　“我们在休息区还为考生提供面包、咖啡、茶叶、矿泉水等简餐，可免费取用”，梁颖说，“考生中午可以凭准考证在食堂领取午餐，领餐后在指定地点用餐”。 　　中国人民大学今年在校内也设立了多处考点考场，校内部分食堂向校外考生开放，学校还为考生们提供用餐和休息场所。 　　北大校园内正等待进入考场的考生。新华社记者 魏梦佳 摄 　　今年的考试对考生来说也是不小的挑战。考生们既要潜心备考，又要做好防护、关注健康状况。他们中有些人是感染初愈或正经历着感染，备考应考不易。 　　在对外经贸大学南门，考生毕同学在校门口经过人工检查准考证、“刷脸”设备验证身份后进入校园。 　　“我是边工作边考研，今年报考的会计专硕，这次考试准备的时间较久，我对自己有信心。”她告诉记者，她在考前一周发烧，好在现在已完全康复，“疫情下考研不易，相关部门和考点学校都在尽力保障我们能顺利考试，我自己也会尽力去拼，努力考出好成绩！” 　　校园里，考生们在工作人员指引下有序进入不同的教学楼。路旁张贴着的宣传海报上面写着：“愿披星戴月的你，终能凯旋！”“星光不负赶路人，加油，考研人！”（实习生陈妤婕亦有贡献） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：四川广安：探索学前教育改革新路子 五年新增公办幼儿园196所 　　武胜县东方红幼儿园的阅读角。　夏俊林　摄 　　“步行15分钟区域内，有3个公办幼儿园可选，每学期保健费用不到2000元。”19日，四川省广安市前锋区六角丘安置房小区居民辛星说，最近几年，身边公办幼儿园数量多了、质量高了，“入园难、入园贵”问题得到根本解决。 　　广安市于2018年在四川省率先全域实施公办学前教育示范市建设。5年间，新增公办幼儿园196所、学位6.29万个，全市普惠性幼儿园占比从2017年的10.94%提升到81.96%，探索出了一条欠发达地区学前教育改革发展新路子。 　　坚持一个理念：不能政府省小钱让老百姓花大钱 　　家住广安市广安区金安大道明发广场小区的李欢，出小区步行5分钟，就把小女儿送到了广安市第五幼儿园校门口。“校园环境好，师资力量强，距离家门近，保教费用低。”李欢对这个家门口的公办幼儿园评价极高。 　　广安市第五幼儿园孩子们正在进行课间活动。　夏俊林 摄 　　但如时间回到2018年之前，“幼儿园”三个字在广安老百姓的评价中，口碑却是另外一番模样。当时，李欢为让大儿子读上公办幼儿园，几乎跑遍了广安半座城，得到的答复均是“招满了、装不下了”。无奈之下，只能在一个民办幼儿园读了3年，花费超3万元。 　　2018年之前，公办园“一位难求”的状况在广安十分普遍。在广安主城区，只有10.4%的适龄幼儿能获得公办幼儿园入学机会。“几平方公里的城市新区，没有配置一所公办幼儿园。”广安市委教育工委书记、市教育体育局局长黎均平介绍，例如当时家住广安城区东南片区的儿童，不得不跨片区寻找民办幼儿园入学。 　　一项统计数据显示，2017年，广安全市有公办幼儿园78所，仅占全市幼儿园总数的10.94%，分别低于四川省、全国8.96、18.01个百分点。前些年，广安针对政府推进民生实事的民意调查中，“加大公办幼儿园供给”这一群众呼声几乎都能稳居前三。 　　广安市委市政府于2018年起实施公办学前教育三年行动计划，全域创建公办学前教育示范市，新(扩)建公办幼儿园160所，让全市80%以上的适龄儿童能到公办幼儿园上学，从根本上解决“入园难”“入园贵”的难题，重构学前教育市场供需新格局。 　　黎均平表示，新(扩)建160所幼儿园，不能只是“口号喊得响”，而是需要真金白银投入，解决土地和资金两大难题。据当时测算，这160所幼儿园需一次性投入建设资金约20亿元，这还不包括土地成本。而建成运行后，每年用于人员工资、校舍维护等运转资金近5亿元。 　　这样的投入，对于1998年建市的广安来说，确实需要“小马拉大车”的勇气。据广安市2018年财政决算报告显示，当年广安市地方一般公共预算收入才刚刚超过80亿元。 　　小财政办不办大教育？小财政保不保大民生？这对于广安决策层来说，是一项关乎执政理念的考验。 　　“花在民生上的钱每一分都是值得的。”广安市委、市政府算了一笔账，如果全市80%的孩子能读上公办幼儿园，按每名幼儿每学期费用2000元计算，每年能为家长们节省开支共计10亿元以上。 　　“不能政府省小钱，让老百姓花大钱。”广安市政府相关负责人表示，正是坚持这样的理念，广安愿意并敢于以“大投入”让广安老百姓得到更多实惠、看到更大变化。 　　武胜县赛马镇第二幼儿园老师教孩子们做泥塑。　王林 摄 　　强化要素保障：拿最好的地段来建 用最优的师资去办 　　华蓥市清溪路幼儿园2019年秋季投用，规模15个班、450个学位。当时围绕幼儿园到底要不要建在这里，意见并不统一。有部门认为，这块地位于城市新区，周边已有5个居民小区，土地出让价格高，用来建幼儿园“可惜了”。但最终在一场规划会上众人达成共识：“周边都有5个小区了，还不配建幼儿园，这些娃娃到哪里去读书？” 　　拿出最好的地段来建。近五年，广安市划拨建设用地1300亩，将主城区、县城区作切入点，全域谋划、前瞻布局，在紧邻公园、绿地、广场选点，把最优地段留给教育，建在群众最需要的地方，160所幼儿园迅速布局。 　　举全市之力解决资金难题。一方面，调整财政支出结构，把更多资金投向民生领域。另一方面，多方筹集资金，该市财政新设奖补资金撬动区县投入，地方债券优先保障，教育系统多方争援，全市累计投入幼儿园建设资金24亿元。 　　5年来，广安全市新建公办幼儿园170所，再加上回购26所民办园改造成公办园，全市公办幼儿园从2017年的78所增加到274所，新增学位6.29万个，全市学前教育公民办学位比由2:8调整为8:2。 　　学校建起来了，师资如何配备、保教如何保证？黎均平介绍，一方面，广安市创新出台公办幼儿园合同制幼儿教师、保育员招聘管理办法，招聘专业对口的合同制青年教师2386名，配备园长196名；另一方面，通过实施“名园引领”工程，以园带园、以城带乡，以公办品牌园为龙头领办新建园、薄弱园，推动城乡学前教育“齐头并进”均衡发展。 　　王容是四川省示范性幼儿园武胜县东方红幼儿园的青年骨干教师，被下派到礼安幼儿园任园长。“来之前，校园文化和环境创设很简单，保教理念倾向‘小学化’。”面对这样的情况，王容带领教师动手美化校园及教室环境，增设绘本馆、美工室、创意坊、舞蹈室等功能分区，把县城幼儿园保育和管理理念带了过来。 　　武胜县赛马镇第二幼儿园位于农村地区，由该县最大的印山幼儿园结对领办。“县城来的老师教跳舞、音乐、手工，给孩子们带来很大变化。”武胜县赛马镇印家沟村村民杨红梅说，教育理念和方式的变化，在6岁孙女张梦琪身上得到体现。 　　吴诗宇是广安市第二幼儿园的一名合同制幼儿教师，幼教专业毕业的她曾一度因为工作而感到迷茫。“传统公办园编制很少，很难考进，不少民办园的工资待遇不稳定、缺乏培训。”以合同制身份进入广安市二幼以后，吴诗宇参加了岗前培训、国培计划，成长很快，“五险一金”均有财政保障。 　　公办园招生了，民办园怎么办？广安坚持一体化推进、差异化定位，办好公办园同时，停办劣质民办幼儿园297所，升级166所优质民办园成为普惠园幼儿园，全市普惠性幼儿园覆盖率达到81.96%。 　　黎均平表示，接下来，广安将抢抓成渝地区双城经济圈建设机遇，深入探索总结欠发达地区学前教育改革发展新经验，着力打造引领川渝、面向全国的普及普惠实践样板。(王爵 王林 夏俊林) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到