原标题：大学生们，这样用艺术践行匠心 　　暑假，青海果洛藏族自治州玛沁县下大武乡年扎村的“育苗加油站”，大学生教孩子们唱歌。新华社发 　　江苏连云港市赣榆区几名学生在练习绘画。司伟摄/光明图片 　　内蒙古自治区呼和浩特市中小学生创意制作建筑模型。王正摄/光明图片 　　一墙一文化，一墙一风景。这个暑期，湖南辰溪县火马冲镇火马冲村迎来了一批年轻的身影。似火的骄阳没能影响长沙学院艺术设计学院同学们热火朝天的干劲和灵动的艺术构思，调配颜色、描边勾线、绘图上色，没几天工夫，一幅乡村振兴主题墙绘出现在村民们眼前，成为展现乡风文明新风尚的亮丽风景线。 　　艺术的灵气在大学生的青春演绎下，究竟可以变换出多少种可能？因为共同的爱好和艺术追求，高校学子们以“艺术工坊”等组织形式相聚在一起。他们将传统艺术嫁接现代元素，将司空见惯的艺术形式对接新潮科技，还将艺术的灵感与乡村振兴“无缝”结合。他们用精雕细琢的细心、持之以恒的专注，用一次次活动、一幅幅作品诠释艺术的开放、包容魅力，也在团队成长中写就“青春，我行”。 　　生花妙手，让艺术在传承中创新 　　“参加这次艺术展演活动，对于我来讲是一次难得的锻炼机会。琳琅满目的参展品不仅凝结着团队的汗水，更承载着中华民族优秀传统文化的基因。”自己所在的工作坊――湖北云梦皮影创新艺术工坊在5月成都举行的全国大学生艺术展演上亮相，中南民族大学2018级动画专业学生陈羽佳十分兴奋，“回忆起刚加入皮影创意工坊的时候，我对皮影的认识还处于懵懂阶段。后来在指导老师的带领下，经过不断学习和探索，逐渐认识到创新思维对艺术创作的重要作用。” 　　“博采众长、不拘一格、夸张浪漫”，具有浓郁荆楚文化特色的云梦皮影戏是一项国家级非物质文化遗产。中南民族大学云梦皮影创新工作坊采用大数据和虚拟仿真技术，把民族高校的教学资源和博物馆的文献资源相结合，建立“在线课程、数字博物馆、虚拟仿真互涉、美术馆展演”四位一体的皮影美育体系，采用沉浸和互动体验的方式，把艺术规律通过皮影戏转换成令观众身心愉悦的美育体验。 　　原创《哪吒闹海》《悟空借扇》和《游园惊梦》剧目，开发《仙剑奇侠传》《妖猫传》等皮影艺术形象，将打击乐、弦乐引入皮影配乐……在皮影传承的基础上，艺术工坊在题材、内容和形式上不断创新，突破程序化表现模式，探索动漫、广告、网游等艺术媒介与皮影艺术资源的融合，拓展皮影文化辐射价值与表现力。 　　融合传承与创新，也是吉林建筑科技学院一群热爱艺术的学子们的心之所向。走进“东北大花布”文化传承与创新工作坊的作品展示区，红色的喜庆扑面而来――船包、鸳鸯包，还有专为抗疫定制的红蓝颜色口罩。 　　“东北大花布”是东北地域民俗文化的重要组成部分，其特征为色彩艳丽、图案喜庆，多用于服饰和家居配饰。工作坊在充分发扬东北大花布丰富的传统内涵的基础上，对花布进行了深层次的挖掘和塑造，并与现代布艺、纤维、木雕、电子产品保护壳等产品相结合进行衍生创作，开发出家居装饰、衣着配饰、日常用品、装置艺术等系列产品。 　　“学院毕业要求不仅要有设计图，还有手工作品的展示，平时非常注重培养我们的动手能力。东北大花布兴盛于60、70年代，我们将新的时代元素融合在里面，之前布艺组在学习创作时常用到手工染布、蓝染布，我们将东北大花布和二者结合在一起，同大花布的红色形成一种跳跃，开发了船包、鸳鸯包、布艺小熊玩偶。”团队成员向记者介绍，“课程中学到的公共艺术、现代设计如何与家居、软装结合，工作坊给我们提供了新的思路，加深了我们对专业知识的认识。” 　　“‘让我们记录历史，让历史记录我们的努力’，工作坊不断推陈出新，弘扬中国精神和民族文化，创作出具有时代特征和现代审美趣味的文化产品。同时，关注当下社会发展、树立家国情怀与文化自信，积极传递新时代的文化正能量，从而实现高校美育中文化传承的守正创新。”指导教师柳丹说。 　　智慧大脑，让艺术拥抱科技与前卫 　　在上海大学可穿戴技术与中国非遗刺绣创新实验工作坊的展示区，40个五花八门的刺绣图案展示墙引起了记者注意，“这面墙别看简单，也许蕴含着土族传统工艺‘盘绣’代代师承的密码。我们选择了一位从事盘绣34年的代表人和学习盘绣的新手，让师徒二人分别刺绣20个传统图案，对比过程中所用的视角、线的长度、脑电、肌电等数据，来揭示工艺背后的秘密。”现场师生向记者介绍。 　　土族盘绣有着上千年的历史，一直传承至今，然而，由于工艺复杂，耗时长，不少土族年轻人不愿意学习这门手艺，一度面临失传的危险。上海大学可穿戴技术与中国非遗刺绣创新实验工作坊师生们将可穿戴科技与中国非遗刺绣结合，利用微处理器、低温热塑性塑料等技术手段，完成对可穿戴组件原型的制作；使用AutodeskFusion、3DS max等软件平台，结合非遗刺绣中各地不同种类的刺绣技艺与图案应用，展开创意设计，最终形成一批具有传统技艺与现代科技、民族特色与现代设计、经典造型与创新应用等特点相互交融的创意作品。 　　“通过近两年多期工作坊的建设和活动举办，我们构建了新的科艺融合的跨学科培养机制，让艺术专业同学通过现代科技与传统技艺的互促互融，了解非遗；构建了跨文化的创作交流平台，在国内外师生共同协作过程中，传播非遗文化，凸显我国文化软实力；培养了具有国际视野和前瞻意识的艺术设计人才，面对未来的人类社会，具备对不同民族、国家文化的尊重，从以人为核心的视角去打造新的技术服务，让科技的发展最终服务于社会。”团队指导教师李谦生表示。 　　穿旧的衣服你会怎么处理？在浙江理工大学“焕然衣新”艺术工作坊的同学面前，可能从里到外没有一处不是宝。据悉，该工作坊以服装、服饰再生为切入点，以课程、科研、实践多维平台为支撑，引领大学生玩转美育新风尚。“重生牛仔的神经漫游”系列对牛仔进行朋克风改造，在纽约时装学院展出；“宝碎布头的童趣畅玩”系列对零碎布料进行原创服饰设计，已注册公司、开设淘宝店，累计销售14000余件单品，销售额达400余万元；“草木扎染的孔院遨游”系列每年与毛里求斯大学及苏里南孔子学院进行联动，通过传统草木染和扎染技术对回收到的旧衣物进行面料改造，传播中国文化；“重铸饰品的自由翱翔”系列将银饰品进行回收、设计和重铸，倡导绿色环保新理念，践行低碳新生活。 　　“红瓦绿树，碧水蓝天”描写的是青岛滨海景观带的风景，而分布其中的历史建筑更是让城市街区多了厚重感。中国石油大学（华东）“青岛历史建筑数字（VR）博物馆工作坊”的同学们“盯上”了这份历史遗存的珍贵性，力图用熟悉VR手段建成属于它们的“数字档案”。 　　“工作坊由三位教师和若干名学生组成，师生利用课余时间，结合自己的研究兴趣以及青岛地区对历史建筑的保护修缮需求，开展数字化博物馆的工作。本工坊建立的‘青岛历史建筑数字(VR)博物馆’旨在通过先进的数字技术和多媒体展示手段，向观众呈现青岛绚丽多彩的历史经典建筑，使观众通过在线游览方式就能对历史建筑进行全方位、近距离的了解。此外，数字博物馆还能够为青岛历史建筑保留一份数字档案，为今后修缮保留一份数字化资料，在历史建筑的物质属性逐渐衰弱的必然规律下，通过信息技术实现建筑‘永久保存、永续利用’的目标。”指导教师张峰表示。 　　家国情怀，让艺术点染美丽乡村 　　脱贫攻坚，胜利收官；乡村振兴，依旧在路上。如何协调人与自然关系，打造更适合人居的美丽乡村，成为不少高校艺术工作坊用创意表达的主题。 　　不少广州人可能对“河涌”一词不陌生。城市河涌既能为居民提供水源，促进商业繁荣，也是人们日常休闲的重要场址。到河涌里游泳、戏水、捉鱼摸虾，曾是年长的广州市民共同的童年记忆。作为广州市村落类型代表的海傍村，可以说既具有普遍性，也有特殊性――村民的生活、生产已经与城市趋同，但其村庄景观却是大片农田的乡村风貌。 　　“我们通过对其城市生活与乡村风貌的探寻，发现它所存在的问题，同时挖掘其社会、文化、生活、生态价值，为村庄进行设计。我们发现它是居民河涌记忆的载体，对其进行艺术设计不仅是为村民提供活动场所，更是对广府河涌文化的延续。在设计过程中，我们对河涌空间活动进行研究、重组，确定空间类型，再进行要素的提取和布局，最后形成一个可休憩可游玩的多功能公共空间。”团队一位学生介绍。 　　“一是结合乡村振兴，探讨乡村振兴实践与乡村教学相结合，并形成自己的乡村规划教学方式；二是注重地域性特点的挖掘与传承，以寻旧融新为主题，持续研究本土乡村的规划设计及改造问题，力图从乡村中发现美，通过乡村公共空间的综合设计培养学生艺术感知与艺术服务社会的能力；三是注重实践，深入乡村，关心社会，以学生发展为中心，注重探究性，培养学生研究能力。”带队教师户媛表示。 　　少数民族特色村落如何融合传统与现代？这是海南师范大学“艺术与美丽乡村――南海织梦”工作坊所致力的。在工作坊展示现场，一个“船型屋”十分引人注目。 　　团队成员向记者介绍，这是当地黎族居民居住的船型屋的房屋模型，展示了当地居民的生活状态。“在工作坊中，我们还对具有黎族非物质文化传承记忆的产品进行展示与重新制作，例如被誉为‘中国纺织史上的活化石’的黎锦、富有岭南特色的竹编织等。在原有文化产品的基础上与现代艺术相结合，重新构思打磨，创作出新的黎族文创产品，向人们展示并推广黎族人民无私奉献代代相传下来的智慧结晶，带动黎族乡村的产业发展，助力乡村振兴。” 　　教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，大学生的艺术实践活动主题同乡村振兴、美丽乡村建设相结合，既体现了美育生活化的特点，又紧紧围绕党和国家高度关注关心的重大战略。这体现了让大学生们在围绕国家发展的重大战略寻找美、创造美，也是综合育人非常重要的环节。 　　“优秀的艺术实践工作坊的成果充分体现了美育既是大学生日常生活中的一个重要的组成部分，同时它也承载着育人的重要功能，体现了美育教育‘面向人人’。参加艺术展演的普通高校大学生，他们未来不一定能够成为艺术家，但我想他们有一个共同特点，有很高的艺术素养、人文素养、审美素养。”王登峰说。 　　（本报记者 周世祥） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：如何用心呵护青少年心灵 　　安徽淮北的小学生在相山区未成年人心理健康辅导站宣泄室体验呐喊宣泄，缓解心理压力。新华社发 　　5月20日，在四川广汉中学实验学校高新区分校，心理咨询师在给即将参加中考的学生们传授心理减压技巧。新华社发 　　在广西南宁西乡塘区未成年人心理健康辅导站，老师与学生一起交流。新华社发 　　编者按 　　近年来，儿童青少年自伤事件频频见诸媒体，抑郁症低龄化趋势越发明显。调查显示，2020年，我国青少年抑郁检出率近四分之一。如何守护孩子们的心理健康已成为十分迫切的社会课题。虽然一系列相关政策、办法已落地，但教育资源的不充足、不均衡，学校、家长认识程度不够等现实因素，仍使这条“守护之路”步履艰难。 　　日前，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》（以下简称《通知》），从大中小学的心理健康课程开设，到学生心理危机的预警、干预，都提出了非常具体的管理要求；而近期引起持续热议的“双减”政策，则直接发力于削减课业负担，着眼于学生身心健康成长。 　　学生心理问题频发，学校心理课程缺位 　　暑假前，北京海淀区一所中学的高二某班内，空出两个座位――这两名学生先后离开了班集体，一个因“极度厌学”而暂时休学，另一个由父母给校方出示“精神分裂”诊断证明后悄然退学。在仅30人的班里，两名同学的先后“消失”引起不小波动，大家悄悄议论着，以前并未发觉他们有何异样，而且后一位同学还是个成绩优异的学霸。不过，短暂的惊讶、唏嘘后，一切随着暑假的到来归入平静。如今高三提前开学，课表比之前更满，晚自习也延长了，同学们无暇再议论他人，大考已进入倒计时。 　　这是高中生默然（化名）告诉记者的一小段“校园秘辛”，而他的班级并不特殊，隔壁班也有两个休学的。这样的情况，也许仍会被一些人认为只是“特例”。 　　今年3月，中国科学院心理研究所发布《中国国民心理健康发展报告（2019―2020）》。根据报告显示，2020年，我国青少年抑郁检出率为24.6%，其中，重度抑郁的检出率为7.4%。分析显示，随着年级的增长，抑郁的检出率呈现上升趋势：小学阶段的抑郁检出率为一成左右，初中阶段的抑郁检出率约为三成，高中阶段的抑郁检出率接近四成。 　　“其中尤为需要重视的是，小学、初中和高中各有3%、8%和12%左右的学生为重度抑郁，而重度抑郁与自伤自杀有着密切的关系。”北京师范大学心理学部党委书记、学生心理咨询与服务中心主任乔志宏补充道，另外，对学生来说，焦虑是比抑郁更为普遍的问题，再加上双相情感障碍、注意力缺陷、学习障碍等其他类型的精神与心理健康问题，我国学生群体各类精神疾病的患病率远远超过我国全人口的平均患病率。 　　那么，当学生感受到很明显的心理困境时，该向谁求助呢？ 　　“休学回家。”默然直截了当回答了这个问题。虽然他所在的高中配备了一名心理辅导老师，但这名老师只在开学时给全年级做过一次讲座，就再未出现。课表上每周一节的心理课，实际是由政治老师来上，讲的也是政治教材，“要考的那些”。同学们甚至不知道心理老师的办公地点到底在哪儿。 　　心理老师在学校的存在感不高、学生们对其不信赖是一个常见现象。“各级各类学校对心理健康教育的重视程度有很大差别。很多学校并未设立相应的岗位，或者以没有专业能力的兼职人员来凑数，这让有限的人才无法从事这个专业的岗位，不能不说是一个巨大的遗憾。”乔志宏说。 　　在随机采访的几所小学中，记者体会到了这种差别。有4所小学的孩子，要么没听说过什么是心理课，要么就是在心理课上看动画片。而另外两所“条件好”的重点小学，不仅设有专门为儿童设计开发的心理课及教材，包括了识别与应对消极情绪、结交朋友与维系友谊、解决冲突与应对欺凌等分层分阶段内容，还设有配备了心理沙盘、玩偶的咨询室，以便心理老师对情绪、行为出现偏差的孩子进行辅导。 　　“现在‘带病入学’的问题越发严重，在大中小学阶段都出现心理危机问题，我认为这值得全社会关注。”北京交通大学心理素质教育中心副主任、中国心理卫生协会科普专家张驰表示，“对学生而言，心理健康课应该是入学后的‘第一课堂’和‘宣传阵地’，有助于学生正确对待心理健康问题，提升学生的求助意识、消除病耻感。” 　　从《通知》来看，无论是高等学校还是中小学校，心理健康教育的目标和宗旨都是提高全体学生的心理素质，预防和干预心理危机，为学生健康成长奠定基础。虽然这项工作的重要性一再被讨论，但我们不得不以更大的耐心，期待该工作成为更多学校的关注重点。 　　家校联动，走进孩子的内心世界 　　暑假的一个周末，晚8点，小学二年级的娜娜还在上视频课。她面前的墙上贴着“英语阅读大赛一等奖”“计算能人”等奖状，写着“每天KET单词、背唐诗、2页口算”等一系列学习任务。娜娜的每周日程满满当当，她需要学习逻辑思维、网球、长笛、钢琴等好几个兴趣课。 　　“我们区的普通高中录取率只有70%，能不学习吗？”尚在小学二年级，妈妈就已经在担心娜娜能否考上高中。近期落地的“双减”政策，似乎并未让她的焦虑缓解。当晚9点北京下起小雨，娜娜请求去院子里走一圈，妈妈却以“容易感冒”为由拒绝了。 　　“作为独生子女为主体的学生，往往寄托着家庭和社会的多重希望，这也构成了学生心理健康工作的时代背景。”中央民族大学党委副书记李计勇表示。 　　“当下，家长的焦虑容易转到孩子身上。学业问题导致的是主体问题，全社会的焦虑、压力传递到孩子身上，学生身体锻炼少、耐挫性变差、自我管理能力差，从小‘被家长盯过来’，到了大学会有一个‘被动性延续’的问题。”张驰认为，学生心理危机的背后，往往有家庭教育的缺失、家庭生活阶段带来的“隐患”，所以一方面危机处理需要家庭配合，另一方面要向家长普及平时如何预防，不能“有事才叫家长”。 　　“其实呈现出心理、行为偏差的孩子，背后都有一定原因。”90后的小江已担任了5年的小学班主任，她观察到，很多低年级孩子很早开始打电子游戏，与同伴的玩耍、互动减少，其身后往往是过于忙碌、疏于陪伴的家长。她讲起班里一位内向敏感的小男孩，为了争取让妈妈陪自己一起吃顿晚饭，就假装在托管班没吃，结果连吃了两顿饭把自己撑吐了。了解到实情的小江十分揪心，“学校重视孩子心理健康和个性特点，也呼吁家长给孩子更高质量的陪伴，只有家校及时交流、相互配合，一起给孩子足够的爱与关注，才能走到孩子内心，及时帮助他们疏导各种情绪。” 　　专业培训，提升老师的心理健康教育素养 　　“不经意的谈话间，又化解了一场‘崩溃’。”华东地区某知名大学生命学院辅导员李虹（化名）告诉记者，她偶然碰到一名情绪不佳的学生，主动询问后，对方开始流泪、倾吐内心的巨大压力：该生即将做一个小手术，恢复期较长，很担心影响实验进度和论文进展。李虹委婉建议学生，在恢复期暂时放下实验，一边休息，一边先考虑数据的分析处理、毕业求职方向等。学生倾诉之后，也认识到时间不至于全部浪费，情绪随即平复下来。 　　李计勇认为，随着高等教育进入普及化阶段，大学越来越成为青少年学生三观形成的最后阶段、迈向社会的“最后桥梁”。李虹也表示：“到了大学高年级，学业的、就业的、家庭的、感情的问题可能都会有，如果各方面因素一下子叠加起来，可能形成‘压死骆驼的最后一根稻草’，表现得很极端。” 　　而经常为学生做个体咨询的张驰发现，随着高校研究生数量越来越庞大，研究生心理问题发生比例也越来越高，大部分集中于学业问题和导师关系问题。“一是了解，二才可能理解。”他进一步解释，带3个学生就是3种不同特点，有的学生可能曾患抑郁或有过心理危机情况，如果不了解学生，在指导过程中或许就会暴露出问题。比如导师管理方式较为“专制”，对一些学生也许没问题，但有的学生就会出现心理危机。 　　张驰曾接触过一位学生，不能去导师办公室，不能见面，甚至导师名字都不能听――有很强应激反应。他认为这也凸显了对导师心理健康培训的重要性。 　　《通知》提出，高校要对新入职辅导员、研究生导师开展心理健康教育基本知识和技能全覆盖培训。张驰向记者介绍了北京交通大学对这两个群体培训时的不同侧重： 　　学生遇到困难、烦恼都是辅导员第一时间去处理，所以辅导员培训有针对性地开设了危机识别和深度辅导课，与学生、家长的谈话技巧，如何保护学生隐私等，除了培训外还有两周一次的督导，使其达到“半专业”的水平；而对于导师，应更多了解自己和学生个性差异、当下学生心理特点、个性特点，教学中如何沟通等。 　　李虹介绍，以前与学生打交道也会有一些小技巧，但在参加完心理健康教育的培训后，再遇到学生焦虑或更极端的情况，她会从心理学专业角度去评估学生行为表现的风险程度，做出更合理的判断和应对。但面对学校1∶400的辅导员、学生配比，学生庞大数量的心理疏导、解压需求，她也常感到“心有余而力不足”。 　　“学校的心理健康教育专业队伍，需要专门的学历教育项目来培养，为此，有些师范院校开设了心理健康教育本科专业和临床与咨询心理学硕士专业来培养这类人才。但由于我国心理学学科发展尚不完善，目前心理健康教育和临床咨询心理学这两个学科的能力与规模尚不足以应对巨大的社会需求。”乔志宏认为，我们需要迅速扩大心理工作专业人才的学历教育规模，培养出足够多的能够胜任各级学校心理健康教育工作的专业人员；并优化各级学校的管理制度，让心理健康教育工作更加专业，真正给学生带来帮助。 　　（本报记者 周世祥 唐一歌） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：北京“双减”政策重磅出台 　　8月17日，北京市举行新闻发布会，介绍《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》（以下简称北京“双减”政策）。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。 　　北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李奕在会上给出了“双减”北京版的时间表：“北京市将校内校外双向发力，稳妥推进，分步实施，确保学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担于2021年年底前有效减轻、两年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。” 　　记者从发布会上了解到，北京“双减”政策将主要在两方面发力，一是校内服务的提质增效，另一个是校外培训的有序规范。 　　校内：学校不得组织任何形式的招生、分班考试 　　北京市提出要强化学校育人主体地位，从根本上满足学生多样化教育需求，确保学生在校内学会、学足、学好。 　　首先是有效减轻学生过重作业负担。“这是减轻课内负担的重要切入点。”李奕说，包括统筹作业管理，控制作业总量，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业，切实提高作业质量和针对性。 　　其次是提高课后服务水平。北京市将提供菜单式课后服务项目和内容，供学生自愿选择，切实增强课后服务的吸引力；学校将充分利用课后服务时间，指导学生完成作业；引入社会优质资源和优质师资参与课后服务，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用；做强做优免费线上学习服务，完善线上公共教学平台，打造“双师课堂”等。 　　同时要提高校内教育教学质量，扩大优质资源覆盖面，缩小城乡、区域、学校间的教育水平差距，促进义务教育优质均衡发展，大比例促进干部教师在区域内流动。 　　“北京很多区经过暑期的认真准备，不少优秀校长、骨干教师、特级教师、正高级教师都将在区域内进行合理的流动，新学期很多学生可能都会见到更多优秀的教师。”李奕说。 　　此外，北京市将进一步规范教育教学秩序，小学一年级坚持“零起点”教学，学校不得组织任何形式的招生、分班考试，严禁划分重点班、实验班；提高课堂教学质量，提升学生在校学习效率。依据不同科目特点，完善考试和成绩呈现形式，进一步提升中考命题质量，逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。 　　校外：严禁非学科类培训机构从事学科培训 　　在校外培训机构治理方面，北京市提出，不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类培训机构。对现有学科类培训机构重新审核登记。校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科培训，严禁提供境外教育课程。 　　北京市还提出，将义务教育阶段学科类校外培训收费纳入政府指导价管理，科学合理确定计价办法，明确收费标准，坚决遏制过高收费和过度逐利行为，全面落实学科类校外培训机构预收费管理办法。严禁资本化运作，严格落实中央有关要求，学科类培训机构一律不得上市融资。 　　为应对培训机构人员转岗 储备四大类数万岗位 　　随着“双减”政策的落实，一些校外培训机构选择转型发展，以应对培训机构员工转岗问题。 　　对此，北京市人力资源和社会保障局二级巡视员、新闻发言人陆晓播介绍，北京市人社部门将建立“2+N”工作机制，其中，“2”代表公共就业服务机构和中国民办教育协会，“N”代表前程无忧等多家经营性人力资源服务机构，将共同形成就业服务矩阵，配合政府部门为解约员工提供就业岗位和服务供给。 　　北京市人社部门通过梳理分析相关岗位，明确教学教辅类、技术支持类、运营职能类、市场销售类四大类岗位储备方向，将有针对性地加强典型岗位的储备工作。目前，北京市区两级公共就业服务机构已有针对性储备上述岗位1.03万个；在经营性人力资源服务机构中，仅前程无忧一家就储备上述岗位8万余个。 　　下一步，北京市人社部门将联合经营性人力资源服务机构，优先筛选一批待遇高、福利好的优质岗位信息，促进供需有效对接；还将在北京市人社局网站“就业超市”平台开辟教培行业人才专栏、在“百姓就业”微信公众号“享・就业”栏目设置教培行业人才专区，集中提供政策解读、企业招聘、职业指导、专场招聘活动等服务内容。 　　此外，北京市将在全市范围内组织持续开展3个月至半年的“教培行业人才专项服务季”，第一场专场招聘会于8月18日上线；同时将重点关注应届高校毕业生应聘学科类校外培训机构情况，为其精准提供就业政策服务支持。 　　本报北京8月17日电 　　中青报・中青网记者 樊未晨 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京8月17日电 （记者孙竞）记者今天从人力资源和社会保障部获悉，《粤港澳大湾区（内地）急需紧缺人才目录（2020年）》（以下简称《目录》）近日正式发布。《目录》聚焦新一代信息技术产业、高端装备制造产业等7个战略性新兴产业，以及制造业、建筑业等18个重点产业，涉及316类工作岗位和403类专业，涵盖急需紧缺人才岗位5.8万个、人才33万余名。 根据《目录》，从发布的人才需求看，制造业数量最多，超过总需求人数的一半。从各市急需紧缺岗位看，需求排名前三的主要是产品开发师、渠道经理和软件工程师。其中，以高新技术产业和先进制造业为主要产业的广州、深圳、珠海市，程序员、软件工程师等技术研发岗位最为紧缺；以工业、制造业为支柱产业的佛山、惠州、东莞、中山、江门、肇庆市，急需产品开发师、装配工程师、车间主任等生产部门岗位。从未来3至5年看，对技能人才的需求最大，占需求总量的近五成。其次为专业技术人才，占需求总量的三分之一。 据悉，《粤港澳大湾区（内地）急需紧缺人才目录（2020年）》是人力资源和社会保障部支持粤港澳大湾区发展的重点人才项目，是推动打造粤港澳大湾区人才高地的创新举措，对于引导人才资源要素向大湾区集聚、优化人才流动配置具有重要促进作用。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

闪电混着惊雷划破阴暗的天色，狂风席卷雨丝抽打着错落的建筑。我撑着伞兜兜转转，走进河北邢台一幢居民楼，走进一个网瘾男孩的故事。 “来啦？”开门的郭妈妈将我让进屋，“他昨天打工上的晚班，还在睡。” 郭妈妈的儿子豪豪16岁，开学职高二年级，“从小爱打游戏，为了拉出来他我们真是什么办法都用了”。 豪豪四年级的时候，这户经济拮据的家庭购入了第一台电脑。谁成想，豪豪无师自通地上手了各类游戏。郭妈妈说：“我能想起来的尽是他长在电脑上的场景。”彼时夫妇俩工作繁忙，疏于亲子陪伴，便放任豪豪在完成作业后玩电脑。 结果，孩子学习成绩一落千丈，性格也逐渐暴躁乖戾。“有次接到班主任电话，才知道作业全是抄的。他每天着急忙慌地应付学习、废寝忘食地打游戏，这‘拼’劲儿让人后背生凉。我知道我必须要插手了。”那一天，郭妈妈第一次强行关闭了运行中的游戏界面，不出意外地换来满地狼藉：母子俩皆怒不可遏，争执中掀翻了餐桌。 此后，家里变得“鸡犬不宁”，豪豪和父母正式打响了拉锯战：爸妈设电脑登录密码，他就另开一个账户同设密码；爸妈夜里扒门缝查看房内光源，他就闷头埋进被子玩手机；爸妈断了零花钱，他就在网上帮人代玩游戏赚取外快；爸妈没收手机，他就逃课去网吧…… 初中以后，豪豪的网瘾随着课业压力一同增大。背负着家人的失望和老师的批评，他开始厌学。现实中得不到认可，他愈加希望在游戏中展示价值，“上号”成了每天重塑自信的必修课。郭妈妈说，孩子太“忙”了，想安排他做点事情必须“提前两天预约”。 由于长期荒废学业，豪豪的中考成绩不理想，勉强进入一所职高。看着“病入膏肓”的孩子，全家人本已心如死灰，却因郭妈妈职业变动迎来了转折：她成为一名特殊教育工作者，接触到罹患孤独症、脑性瘫痪的孩子，对其进行人际交往、动作技能、精神卫生等方面的康复训练。在工作同时，她开始复盘自家的教育痛点：“我想，我尚有信心帮助先天特殊的孩子回归社会，为什么要放弃自己儿子呢？” 她试着换位思考，去共情一个叛逆期男孩的心境，反思为人父母的角色失范。“不能双重标准，我和他爸回了家也各拿手机横躺着玩。”她逐渐明白，代际的疏离、鼓励的缺位、错误的身教和粗暴的阻断，都会扭曲孩子的成长。厘清思路后，夫妇俩决定与豪豪和解：商量好玩游戏的时间、把游戏话题融入日常互动、鼓励孩子外出社交、挖掘更多兴趣…… 功夫不负有心人，豪豪有了明显的改变。疫情期间，他和朋友在宿舍开了一家零食铺，做起了小生意。作为“股东”的他体会到前所未有的成就感，虚拟游戏的魔力在迅速消退。进入暑假，豪豪主动提出打工，每天17时至23时在一家火锅店上班。闲暇时也开始和伙伴们外出打球、聚餐，最近还在筹划着一场短途游。忙起来的假期格外充实，再也没有“不玩游戏就缺了魂”的窘境。 临行前我等到了醒来的豪豪。他说自己的“王者荣耀”已登上48星。“其实我知道爸妈的用心，现在不怎么玩手机了，假期都在打工攒钱，”豪豪说，“我还想留着视力当兵去呢。” （文中受访者均为化名） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：疫情+“双减” 为居家的孩子构建起家庭学习共同体 2021年6月17日，浙江省湖州市长兴县雉城街道张家村幼儿园内，小朋友们正在和爸爸一起进行“小乌龟学游泳”亲子游戏。吴拯摄/光明图片 2021年7月7日，在贵州省黔西市铁石苗族彝族乡铁盔山村大坪子，小朋友正和家长一起游戏玩耍。熊军万摄/光明图片 　　【思想汇】 　　编者按 　　暑假过半，新冠肺炎疫情又出现新的复杂变化，使得校园、家庭防疫常态化再次引发关注。前不久，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在疫情变化与“双减”政策出台双重背景下，孩子居家时长明显增加。然而随之而来的问题是，很多家长对学校和校外培训机构的长期依赖，反而使得他们对孩子居家很不适应，感觉在孩子的教育问题上没了抓手。本文认为，家庭作为非正式学习环境，应该被看作是孩子学习的重要场所，现在许多家长不仅缺乏这一意识，更缺乏和孩子一起进行协同探究的理念与实践经验。面对新情况，父母如何让家庭成为与孩子讨论、协作探究的主空间，构建起家庭学习共同体，成为刻不容缓的问题。 　　赋予孩子提问的权利并投入足够的关注 　　孩子具有探究的本能。从出生开始，婴儿便自主地依靠他们的感官探索和尝试理解周围环境的各个方面；待到会使用言语表达，他们就会如同一本行走的“十万个为什么”，对周遭充满着好奇心、求知欲、新鲜而不受世俗束缚的思维以及解决问题的热情。 　　然而在当下许多孩子被“鸡娃”“牛娃”理念裹挟着成了“小小做题家”，不仅在学校中跟随统一的节奏学习早已预设好的知识，校外也被迫跟随家长在各种培训班之间辗转。孩子们一次次求知的提问得不到应有的回应，久而久之，他们的心中不再有色彩，眼里不再有期待，也不再孜孜不倦地发问“天空为什么是蓝色的？”“为什么人不会飞翔？”等。也因此，中小学教师总是会感慨课堂中举手提问和回答问题的孩子“小学低年级小手如林，小学高年级逐渐稀疏，中学则寥若晨星”。 　　研究指出，如果孩子能与其身边的成人建立和谐、支持性的培育关系，他们便会在很多方面获得进步，例如合作性、自我调控、关系性与同情心等。家长是孩子身边最重要的成人，家长与孩子间建立的培育关系，必须赋予孩子提问的权利并投入足够的关注。当孩子在家庭中提出自己想法，家长不能对其置身事外，认为这是学校的职责；也不能俗套地回答“等你长大就知道了”，更不能为了维护自己的权威给孩子灌输现成答案，回避孩子进一步的追问从而错失知识建构的契机。家长不必是特定学科的专业人员，而应当扮演“多面手”的角色。具体而言，当孩子提出一个看似幼稚简单的问题时，父母应当成为积极的“响应者”和知识建构的“引导者”；当孩子在探究过程中遇到困难时，父母应当是提供帮助的“脚手架”；当孩子的提问是父母的知识盲区、需要讨论和协作时，父母可以作为“同行者”与孩子一起寻求帮助；当孩子的探究取得进展时，父母便是最重要的“喝彩者”；当孩子对一个问题的理解超越了父母，我们甚至可以扮演“受教育者”，虚心听取“小老师”的想法。孩子不再仅仅是知识的被动接受者，而是需要参与知识生成和改进的过程，成为知识的生产者和创造者，这也是当前学习科学领域所倡导的最新理念。 　　因此，对因疫情和“双减”居家的孩子，家长不要只想着学科学习上的事，还要把关照的精力更多地投入到这种非正式的学习中，维护好孩子的好奇心和求知欲。 　　打造基于真实生活的探究情境 　　不同于学校正式环境，家庭非正式环境中充满着大量基于真实情境的创造性探索和真实想法表达的机会，学校正式教育中高度结构化的环境是无法满足这种充满着复杂性和探究性的学习的。我们需要从物理环境和虚拟环境两个方面对家庭探究场所进行重塑。 　　首先，在物理环境方面，要打破正式课堂中“插秧式”的固定座椅，创设自由、舒适、可移动的物理环境。如同蒙台梭利所认为的，如果要让儿童发现和探究他们周围的世界，首要的是允许他们自由活动，而不是像蝴蝶标本一样被固定在木板上。因此，家庭成员共同探究所用到的课桌不仅应当是可移动的、利于合作的，还应做到可以根据不同的探究主题做出相应的组合改变。除课桌外，还应设置能够随时写写画画的“探究墙”，便于记录孩子随时提出的偶发性的、意外的、突发奇想的问题。可以使用便利贴写下观点或者问题，张贴到探究墙上，家庭成员共同阅读、相互分享，共同建构、推进观点的改进，极大限度地支持孩子不断思考、假设、预测和验证他们的想法。这种自由舒适的环境允许孩子不那么“守规矩”，而不是传统教育中需要“小手背背好”式的听话，以及单向的、灌输式的学习。 　　其次，在虚拟环境方面，可以充分利用网络进行协作学习和交流。如借助搜索引擎语音、图画、概念图软件、科普动画片等形式进行主题的深入研究；建立家庭共同体交流的平台，如微博、微信群等虚拟平台，便于父母和孩子随时在线讨论交流，提高参与度。 　　总之，物理与虚拟环境要有利于捕捉并推进儿童即兴的、随机的、情境化的问题和想法，共同设置饱含着孩子认识世界的热情与兴趣的活动主题，使探究活动能够很顺畅地展开，从而保证即时学习的发生。如孩子在清洗西瓜上的泥巴时提出“西瓜放到水里会浮上来吗？”这一问题，家长可以将卫生间的浴缸当作物理环境进行各种水果、空心和实心物体的实验场地，利用矿泉水瓶制作潜水艇模型等来共同探究关于“浮力和密度”的主题。此外，不同的孩子感兴趣的主题也可能有很大的区别，如有的孩子对科学感兴趣，而有的孩子对历史痴迷，这样就可以依据不同内容来打造个性化的学习空间，使得探究所要用到的工具与素材充盈于整个家庭非正式环境，从而使孩子沉浸于良好的学习生态中，以更科学的方法重组独特的想法。 　　营造安全、开放、民主、平等的家庭学习共同体 　　在传统学校教育中，过细的学科划分不仅造成知识与素养的培养难以达到统一，还容易造成对全人培养的阻碍。原本复杂的整体知识被人为地切割成不同的学科、模块、单元或任务，这导致了部分与整体之间原本的相互依存、作用、影响、交流与反馈关系被消解。这是近代学校教育过度追求效率的必然结果，在这一过程中孩子的主体性亦被消磨殆尽。 　　在家庭非正式学习中，学习的主题往往是源于儿童对世界的细致观察而非学科教材框架中的知识点，具有难以预测的、多学科交叉的综合性和复杂性。这样生成的探究主题常常是动态的、偶发的、际遇性的、即兴的，植根于孩子活生生的真实生活情境，没有特定的教学目标、刻意安排的知识内容和精心设计的活动形式。如孩子在睡前提出“为什么刚关灯觉得特别黑，过一会儿感觉就没有那么黑了呢？”父母对这种涉及光线强度、瞳孔大小、明适应等综合因素的复杂问题可以通过反复对话了解孩子的想法，利用手电筒、白纸等工具和孩子一起设计瞳孔与光线的实验等。此外，父母需要创设“安全、开放、民主、平等”的文化环境，并和孩子共同协商需要遵守的规则，如用心倾听他人讲话、敢于与他人对话。孩子也不必像对传统教师那样视父母为高高在上的权威。 　　在这种文化氛围中，孩子所获得的概念和知识是生成的，而不是通过讲解传输的。孩子成为共同体文化的主体，其学习的意愿和需求需要得到充分的尊重。家长需要更新教育理念，将孩子最初的想法视为一种创造性的资源，允许孩子发出自己独特的声音，鼓励其提出多样化的、具有冒险性的观点，而不是试图生硬地灌输系统化的所谓“正确”知识，使孩子处于工业时代授受主义教育中“标准答案”的束缚之中。只有真正地生成了独特的家庭共同体文化，家庭中的每个成员才能融入共同体中并进行深度对话，共同书写孩子成长过程中的探究故事。 　　安全、开放、民主、平等还意味着父母需要对孩子的问题和想法有足够的宽容心，不能总是期待孩子提出一个“完美”的问题，因为当我们小心谨慎地规避孩子失败的风险与犯错误的瑕疵时，也同时抹杀了孩子进行创新与创造的可能性，更是剥夺了孩子作为信息社会的知识工作者尝试探索新的、未知的、不确定的世界的权利。 　　有研究认为，我们人生的约80%的时间是处在非正式的学习状态当中，在疫情和“双减”双重背景下，父母和孩子居家时长都明显增加，家庭非正式学习就显得尤为重要。良好的家庭学习共同体真正将孩子视为研究者、积极的社会参与者和协作探究中的主体人。孩子不再是机械的学习者，在他人的指令下死记硬背预先设定的事实与技巧，而是主动的知识建构者，以最饱满的探索激情投入到自己独一无二的想法中，其主体地位得以彰显。 　　我们应当对家庭非正式学习投入更多的关注和反思，至少首先在家庭中允许孩子反驳、质疑父母甚至是权威专家的观点，增强孩子的批判性思维、创新创造、问题解决等能力，这不仅为当下疫情与“双减”背景下的孩子开拓一片新的学习天地，更是使孩子的全人发展不再是一句空洞的口号。 　　（作者：胡金艳、苏寅珊，均系南京师范大学教育科学学院博士生） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：仍有部分机构利用假期线上授课 　　昨日，北青报记者来到东城区磁器口附近某大厦。目前该大厦涉及学科类培训的共有两家，记者分别进行了走访。 　　北青报记者来到位于7层的这家机构了解到，这里已经“转型”，即不再招收小学和初中的学生，只对高中生进行“一对一”学科类的辅导。但是值得注意的是，在大众点评的简介中，该机构的服务项目仍以“中小学综合辅导”为招牌招徕客户。 　　随后，北青报记者来到位于4层的另一家机构。工作人员梅女士表示，目前可以招收小学、初中学生进行“一对一”辅导，随后提供了一份课程价目表。记者询问梅女士是否可以寒暑假、法定节假日补课时，她回答：“规定上是不可以，但是因为是‘一对一’，比较灵活自由，可以私下和老师约定上课时间，既可以线上也可以线下。” 　　北青报记者表示想看看线下上课环境，梅女士带着记者走到离办公区10多米以外的419房间，该房间在楼道的拐角，相对“隐蔽”。这里一位老师对着电脑屏幕，正在给孩子进行线上授课。 　　随后，北青报记者又来到位于东城区广渠门富贵园附近的一家英语培训机构，但见这里大门紧闭。据了解，来此培训英语的学生是周边花市枣苑、富贵园、新景家园、国瑞城等多个小区2-15岁的孩子。现场值守的孙老师表示，这里已经“停业”半年时间，从疫情至今就没有复课过，所有学生的课程都从线下转到了线上，有班主任老师按班教学。报名该机构的依依爸爸赵先生告诉北青报记者：“原来周日晚上6点50分的课程，直接换成了线上上课。这个暑假每周日都还在进行补课，并没有听说要停课和退费。”赵先生打开该培训机构线上课“直播云”APP，里面的课表显示，课程均在周六晚、周日晚。周六晚上的英语课从5点55分到7点；周日晚上的英语课从6点50分到8点20分。 　　针对还有机构暑假开课的情况，在昨天的发布会上，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕明确表示，本市将严格执行“双减”要求，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。目前市区两级也在加大巡查力度，对于违规培训发现一起、查处一起、通报一起。 　　文/本报记者 蒲长廷 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：家长退费仍遇三大难题 　　昨天上午，北京市“双减”措施正式发布，针对本市深化校外培训机构治理的六大举措中收费监管等规定，北京青年报记者进行了多方调查。 　　部分机构公布退费渠道 　　实际操作仍有“三难” 　　北青报记者在昨天的走访中了解到，新东方、学而思培优、高思教育、VIPKID等部分校外培训机构已经明确了退费原则和线上线下退费渠道。新东方坚守“无条件按比例退费”承诺原则，提供有现场、电话、官网、微服务、APP等多种线上线下自助退费渠道；高思教育退费系统如常开放，家长可在高思教育APP里发起退费申请，7-15个工作日内可退费到账；学而思培优用户可以通过校区前台、学而思培优APP或拨打10108899人工客服电话等多种方式进行退费操作。 　　与此同时，北青报记者了解到，在大大小小的培训机构退出或缩减市场的形势下，家长们作为消费者也同时面临退费“三难”。第一“难”是找不到机构和老师，这一类情况多发生于小机构或老师自攒班。家长们听到风声后上门要求退费时，发现机构已经一夜间大门紧锁，里面空无一人，平时殷勤联系的上课老师、收费的行政人员都电话关机、微信不回。遇到这种情况，家长们可拨打12345热线电话寻求帮助。第二“难”是机构找各种借口拒不退费。北京某著名英语培训机构声称自己不属于学科类培训，拒绝退费。其理由是：“给孩子讲英文动画片和英文小故事的，不属于学科类英语，是素质类教育。”另一家英语培训机构拒绝退费的理由则是“学习过半不予退费”。这家机构每3个月交一次费，因此家长们只能选择把已交费的3个月课程上完后不再续费。第三“难”是退费时变相缩减课时。某著名英语培训机构以境外外教老师在线培训著称，按照“双减”规定，此类业务在禁止之列，因此近期很多家长向其申请退费。但家长们发现，当初课程销售的时候是打着“买100节课赠送50节”的旗号，平均下来与同类课程价格接近，但退费时如果已经上了30节课，该机构只给退剩余的70节课，50节赠课不退费也不再给上课，家长们觉得很不公平。 　　北青报记者在调查中发现，目前，市场上也有培训机构在转型过程中为家长提供自愿转课的选项。“鲸鱼小班”作为一家使用北美原版教材的青少年在线英语培训机构，针对“双减”措施中“严禁提供境外教育课程”的规定，陆续达成了转课方案，可以为鲸鱼用户以低于市价10%以上的优惠提供课程。 　　针对“退费”问题，在昨天的发布会上，市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕表示，北京始终将风险防范放在突出位置，市区两级都成立了运转高效的专班机制，及时了解关注企业动向，第一时间掌握重要情况，协调机构妥善解决退费等问题，出台预收费管理办法，建设监管平台，做好风险防范。 　　校培机构人员可内部调岗 　　离职人员发放足额补偿款 　　受“双减”政策影响，学科类校外培训机构出现人员收缩和调整现象。对此，昨天的发布会上，市人力社保局有关负责人已经就全市统筹岗位安排作出了回应，而北青报记者从多家培训机构调查发现，部分机构也在积极进行内部调岗。豌豆思维在员工安置时本着“优先内部调岗，提供员工适岗培训，辅导职业发展”的原则进行，例如数学思维产品运营岗的员工，根据个人情况经过一定时间培训，可以调岗到编程的产品运营。同时，加强异业合作，推荐就业机会，强化安置，寻求区域劳动就业部门帮助，扩大就业安置范畴等。关于在职员工，豌豆思维表示，将会与在职员工一道，顺利完成已购课程用户的交付，并提供职业发展空间。 　　北青报记者还从高思教育相关负责人处了解到，对于因业务策略调整而在岗位上受到影响的人员，高思教育也给予转岗、培训再上新岗等系列服务和指导，合理配置资源。比如，校区运营管理员工经过一个多月的业务培训可以转到游学活动策划领队岗进行工作。 　　多家培训机构转型做素质教育 　　英语境外课程转为“双语非遗课” 　　北京“双减”措施中明确提出，在全面规范校外培训机构的同时，要推动企业转型和创新发展。在“重拳”出击下，北青报记者调查了解到，不少机构已有了转型思路，并开始运作。由“学科培训”转向“素质教育”成为机构转型最为普遍的一条出路，不少机构开始转型做艺术、做科学、做乐高、做编程…… 　　昨天傍晚，北青报记者打开作业帮APP，无论进入哪个年级，无论点击“语文”、“数学”或“英语”频道，底下均已变成了“小鹿编程体验课”的入口。北青报记者了解到，作为北京在线教育领域“四巨头”之一，作业帮已于近期正式上线了小鹿编程、小鹿美术、小鹿学习力三款素养课产品；高思教育也明确“公办教学体系有益补充”，定位研发出了一套素质成长体系“高思万幂体系”，涵盖生态环保、世界艺术、非遗传承等八大领域；VIPKID已确定转型思路，将针对中国孩子推出“双语非遗文化素养课”，针对国外孩子推出“语言巴士”，其中，双语非遗文化素养课将融合中国非遗文化、风土人情、定制手工课和主题英语知识。该课程计划于今年新学期上线。 　　不少企业负责人坦言，“双减”政策下“去学科化”，如何花最小代价实现自身的优化调整，成为一项巨大的挑战。 　　文/本报记者 武文娟 林艳 刘婧 雷嘉 蒲长廷 李佳 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：对线下复课培训教学点实施远程实时监控 　　在昨天的发布会上，海淀区委教育工委副书记、区教委主任王方表示，海淀区将按照《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，结合海淀实际，形成海淀“双减”工作实施方案。 　　据介绍，目前在海淀区“双减”专班的领导下，教育行政部门和市场监管部门正持续开展联合检查和执法，重点治理无证办学、违规复课、价格违法、虚假广告等行为。对线下复课机构的所有教学点位实现远程实时智慧监控，加强全程管理。 　　王方强调，海淀区将持续开展执法检查，对违规办学的培训机构，及时查处通报。开展专项整治行动，对培训机构的教师资格、培训内容、收费、合同、广告等全面加强管理。与此同时，针对培训机构面临的实际困难，海淀区采取“一企一策一专班”工作模式，与培训机构一一对接座谈，摸清底数，有效发挥政策解读、稳企帮扶作用。“支持引导培训机构业务转型，探索通过购买服务方式，补充校内课后服务、暑期托管服务力量，促进校外培训成为校内教育的有益补充。”王方表示，目前也收集了岗位需求信息，将开展面向教培机构从业人员的专场招聘。 　　文/本报记者 武文娟 林艳 解丽 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：北京不再审批新的学科类培训机构 昨天，《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》新闻发布会召开。在发布会上，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕介绍了北京市“双减”工作推进情况、内容及新学期的重点工作，其中明确提到，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类培训机构。针对校外培训机构转型发展后部分员工可能会产生的转岗就业难题，市人力社保局二级巡视员、新闻发言人陆晓播也在会上表示，本市已经提前储备了教学教辅类、技术支持类等四大类职位，满足学科类校外培训机构人才转岗转业的需求。 小学一年级坚持“零起点”教学 学校不得组织任何形式分班考试 李奕表示，本市“双减”文件的核心是减负提质多措并举，校内校外同时发力，坚持首善标准，不仅要“治乱、减负、防风险”，更要“改革、转型、促提升”，逐条逐项抓好落实。“确保学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担于2021年底前有效减轻、两年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。”李奕说。 在校内服务提质增效方面，李奕提到，强化学校育人主体地位，从根本上满足学生多样化教育需求，确保学生在校内学会、学足、学好。要有效减轻学生过重作业负担，这是减轻课内负担的重要切入点，包括统筹作业管理，控制作业总量，加强作业设计指导等。同时，提高课后服务水平，包括整体规划设计，丰富服务内容，提供菜单式课后服务项目和内容，供学生自愿选择，切实增强课后服务的吸引力；学校充分利用课后服务时间，指导学生完成作业，积极开展丰富多彩的综合素质拓展类活动；拓宽服务渠道，引入社会优质资源和优质师资参与课后服务，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用；做强做优免费线上学习服务，完善线上公共教学平台，打造“双师课堂”等。 此外，要提高校内教育教学质量，包括扩大优质资源覆盖面，缩小城乡、区域、学校间教育水平差距，促进义务教育优质均衡发展，大比例促进干部教师在区域内流动；规范教育教学秩序，小学一年级坚持“零起点”教学，学校不得组织任何形式的招生、分班考试，严禁划分重点班、实验班；提高课堂教学质量，提升学生在校学习效率。本市还将不断深化高中招生考试方式改革，依据不同科目特点，完善考试和成绩呈现形式，进一步提升中考命题质量，逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。 学科类培训机构严禁超标培训 严禁提供境外教育课程 北京青年报记者还了解到，本市从6个方面深化校外培训机构治理。 一是严格审批准入，不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类培训机构。对现有学科类培训机构重新审核登记。二是严格控制学科类培训时间，严格执行未成年人保护法有关规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。三是规范培训服务行为，完善学科类培训管理服务平台，动态掌握学科类培训的培训内容、培训材料、教师资质等信息。严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科培训，严禁提供境外教育课程。四是强化经营活动监管，落实将义务教育阶段学科类校外培训收费纳入政府指导价管理的要求，科学合理确定计价办法，明确收费标准，坚决遏制过高收费和过度逐利行为。全面落实学科类校外培训机构预收费管理办法。五是严禁资本化运作，严格落实中央有关要求，学科类培训机构一律不得上市融资。六是加强校外培训广告管理等。 李奕表示，本市还将强化监督检查，加大“双减”工作专项督查力度，充分发挥市、区两级教育督导力量，对“双减”工作进行专项督导检查，建立责任追究机制，督查结果纳入年度绩效考核。同时，利用好12345“接诉即办”机制，加大监督检查和整改查处力度。针对目前还有机构仍在暑假开课、续费情况，李奕强调，本市将严格执行“双减”要求，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。“这样的续费肯定是不允许的”，李奕表示，目前市、区两级也在加大巡查力度，对于违规培训发现一起、查处一起、通报一起。 新学期更多老师跨校跨学区流动 学生周末可在校内参与素质类课程 在新学期中，李奕表示，本市将重点落实“双减”文件中的关键举措和改革突破，让广大同学和家长感受到切实的变化，“这种变化不仅仅是校外学科类培训的减少，更是校内的新变化、新气象。” 李奕提到，首先，教学、作业、辅导将有新变化，比如课堂教学模式将有新的变化，教学设计更加真实有效有趣，针对不同层次和学习状况的学生，作业会更加精炼，有了更多的针对不同学生特点的“个性化”作业等；课后3点半将更加丰富，不但有素质教育的课程，还有课堂延伸辅导；一些初中学校还会开设晚自习；老师们的工作量和工作时间将会有更加合理的调配等。同时，更多的老师跨校、跨学区流动，辐射优质教育服务。很多区经过暑期的认真准备，很多的优秀校长、骨干教师、特级教师、正高级教师进行了区域内的合理流动，到新的岗位。此外，学习方式也将发生转变。孩子们不用每天放学或者周六日赶着去上各种学科类辅导班了，可以在校内参与一些自己感兴趣的社团、素质类课程；在课后3点半到5点半的时间里有老师的指导帮助、同学间讨论可以完成作业。 李奕提到，面对“双减”带来的变化，可能很多家长对是否该给孩子报补习班，家长应该做些什么等都会有一些困惑和彷徨。新的学期，家长们将会看到孩子的学习和时间在校内得到更加科学高效的管理，学校也会与家长有更多的交流互动，共同服务孩子的健康成长。 本组文/本报记者 武文娟 林艳 解丽 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到