培养人才、提供新知是高校的两项重要职能，分别体现在教学与科研上，理应追求两者齐头并进、同步发展。近些年来，对高校的教学现状、教学质量的不满和质疑经常出现。为加强新闻传播学的教育改革，使教学“不掉队”，在教育教学、课程建设、人才培养以及学生能力培养等方面，亟待摸索和实践出与时俱进的教学路径。 教学质量是高校教育的生命线 现今高校人才培养的成功与否，与教学质量紧密联系在一起。自“双一流”建设以来，坚持“以本为本”、推进“四个回归”，深化教育教学改革，提升人才培养质量，成为高校建设的重心。 建设世界一流高校，是我国高等教育的长远目标。国内不少高校已各显神通，试图提升教学的地位，有的举措已取得一定效果。然而，重视教学不能只是面子工程，需在观念转变的同时，开展教学深入改革，扎牢根基，方成久远。故要提升教学地位，得从基础改起。 需要强调的是，所有新闻传播学理论都是为改造社会、增进实践来服务的。检验最终的教学效果，不是光看一个学生读了多少本书、记住了多少理论，而是看学生是否能将这些专业知识应用到社会实践中。 早在2017年，重庆大学新闻学院创立课程化媒体，基于专业课程理论知识和全球传媒业动态，创办专业化的课程报纸和课程电视节目。通过4年的建设与积淀，已形成专业化、系列化的课程类媒体产品。 从理论到实践的教学模式 大学教育按理说是培养学生创新能力的关键阶段，也是学生创新意识进一步强化，创新思维成型、成熟、提升，创新技能强力熔炼提高的重要时段。存在一个不可忽视的现象：许多高校可能对于培养学生的创新意识、思维及技能重视不够，实践、实习流于形式，效果不尽人意。 理论知识跟传媒业实践有机结合的教学模式，是为了让专业理论知识变成从事新闻生产实践的一种能力，这有助学生在理论知识中注入更多的独立思考。接受课程考核是学习的当下之重，今后能不畏艰难地面临社会检验，才是新闻学子的“安身立命”之道。 课程内容是为了引导学生实践课程化媒体，重庆大学新闻学院以“报纸+电视节目”的搭配为基础，主要设置有：现代汉语课《新闻・话报》《新闻・诊所》节目，新闻评论课《新闻・声报》《新闻・讲场》节目，以及新闻伦理与法规课《新闻・德报》《道德・观察》节目。重庆大学新闻学院的学生大多表示倾向于理论加实践的授课方式。 对于学生来说，这存在一定的实操难度，学习任务也相对艰巨，但是理论和实践结合，更能检验理论学习成效、拓宽眼界并让学生认识到自身能力的不足之处。新闻传播的教学以实践驱动型为主，需要通过社会评价来检验教学质量。学生们虽然存在一定的课业压力，但也明白课程作业的要求和完成是对自身的一次历练，是对新闻实践能力的实质性提升。 在推进教学创新和实践的过程中，存在一些比较棘手的问题。最基础的问题就是学生掌握了理论知识，但不知如何运用到传媒业的最新动态中。此外，学生不愿意去图书馆看报纸，不愿从报纸的版面、新闻的写作、选题方面去真正掌握报纸的规律，也不愿意花功夫琢磨名牌电视栏目、评论栏目等。通过汲取经验，希望通过课程化媒体，敦促学生看报纸、看电视、学习，然后再把所学课程知识转化成专业化、小众化的媒体。 另一个重要问题是课程化媒体的连续性较弱。学生的课程实践作品，需要做出专业化的媒体，但每一届学生，因为时间限制，只能做一期报纸、一期电视节目。如果能够把课程连续化，可能就会增加学生的能力。暂行的解决办法是在各个学期，把不同课程都做成类似的课程媒体，尽可能弥补连续性弱的缺陷。这个薄弱环节，仍需要不断探索以求改进。 多维沟通“训练场”与知识“有形化” 完美的价值观教育应该是既立足理想又靠近现实，既考虑社会利益又关注个人发展，既寻求长远利益又对现实利益予以关照。为了发挥学校在培养学生创新力的奠基、强化、提升、定向等作用，故将大学课堂建设为一个无形的教学训练场，追求知识的“有形化”呈现。 在教学过程中，需注重与学生的双向沟通。为了使课堂更加有趣，教学案例内容应不断更新，以理论加案例的教学模式来实现知识的灵活呈现。同时引导学生在课堂上的多维度思考，涉及人文、科技、处世之道以及生活点滴等多个方面的鲜活案例，有助引发与学生的共鸣，期以平等沟通的方式实现有效互动和高效课堂。 教学成果作为高校教学质量评价中的一大重要体现，为高校人才培养提供方向。如何检验学生的知识吸收效果，我们采取使教学成果“有形化”的方式。重视在教育过程中对知识和技能的传授，将教育对人的全面培养看得同等重要。 生产多种新闻样式新闻产品的能力，其实是一种课程融合能力，现在新闻业界谈媒介融合，而我们新闻教育则谈的是课程融合，即课程和行业发展的融合。让学生通过每门课设计与课程相关的报纸和电视节目，达到既能懂理论，又能把理论跟传媒业界的最新动态结合起来。 对于进一步的构想和规划，希望能够联合其他学校同类课程的老师，通过这种教学模式在不同学校的尝试，来发现和检验不同院校的学生就同一门课程，所表现出的应用能力。 （作者简介：刘海明，重庆大学新闻学院教授；宋婷，重庆大学新闻学院硕士研究生） (责编：陈畅（实习生）、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月8日电（记者温璐、孙竞）今天上午，教育部举行第六场金秋系列新闻发布会，介绍了教师队伍建设进展成效、国家支持教师队伍建设有关工作等内容。 在回答记者关于“‘双减’是否会增加教师负担？”问题时，教育部教师工作司司长任友群表示，教师减负政策已实施近两年，各地也严格按照中央文件的要求，出台了教师减负措施及清单，建立了统筹规范的相关制度，减少了对教师教育教学工作的影响。 任友群强调，教师减负不仅是广大教师非常关心的问题，也是教育部高度重视的工作。2019年，中共中央办公厅和国务院办公厅出台了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，明确要求清理规范影响中小学教育教学活动的各项工作，特别是与教育教学无关的事项，确保中小学教师潜心教书，静心育人，让他们用更多的时间和精力投入到教学科研中，激发他们的专业发展动能和教育教学热情。 下一步，教育部将继续督促指导各地将教师减负工作同优化教师资源配置、深化教育教学改革等有机结合起来，健全教师减负长效机制，推动教师减负工作取得实效。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：乌鲁木齐：消防安全进校园 　　9月6日，在乌鲁木齐市第一中学，七年级9班学生谭明凯（左）在乌鲁木齐市消防救援支队消防员的指导下体验防化服。 　　当日，乌鲁木齐市消防救援支队走进乌鲁木齐市第一中学，开展消防安全“开学第一课”活动。为扎实做好校园消防宣传教育培训工作，提升师生消防安全意识和自防自救能力，乌鲁木齐市消防救援支队消防员于新学期伊始，在当地各中小学开展消防安全进校园活动。消防员通过现场实物展示，组织学生体验、实战演练等方式，向学生详细讲解火灾发生时的处置方法和扑救要领。 　　新华社记者 王菲 摄 【1】【2】【3】 (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：开着“专线”送学忙 　　9月6日，武艳梦（左）和杨文刚在两人负责的校园公交专线公交车前合影（受访者供图）。 　　新学期伊始，昆明公交集团在昆明市主城区开行了多条“校园公交专线”，采取“一校一策”“一线一策”的方式为广大师生家长提供出行服务。 　　今年28岁的武艳梦和43岁的杨文刚是昆明公交集团的专职司机。自“校园公交专线”开通以来，两人在做好各自日常公交车驾驶工作之外，成为了固定搭档，在上下学时间负责苏家塘至文林小学间的“公交专线”的开行。 　　武艳梦担任“校园公交专线”的安全员，负责车辆消毒、测量体温、维持秩序等，还要做好乘车学生与家长、学校的安全交接工作。杨文刚作为专线司机，主要负责车辆的安全行驶。两人密切合作，保证乘车学生上下学途中的安全。对于“校园公交专线”的工作，武艳梦和杨文刚觉得这不仅能够减轻上下学时段城市交通拥堵，还能减轻家长接送孩子负担，两人的辛苦付出非常值得。 　　截至9月1日，昆明公交集团已先后开行了3批共计28条“校园公交专线”，新线路的客流需求信息仍在持续征集。 　　新华社发 【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】【8】【9】【10】【11】 (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：面对未来 大学新生要做好多重转变 目前，各地高校陆续开学，一批青春昂扬的面孔走入大学校园。在这里，他们将要面对全新的知识体系、全新的生活环境以及全新的美好世界。 全新，也意味着转变。因此，大学新生理应认清当前发展态势，把握未来发展方向，提前做出各种应对和转变。 从知识学习到躬身实践 大学新生要从单纯知识学习到躬身实践转变。在高中阶段，学生已经参与了诸多课程学习，这些课程就好像一扇扇虚掩着、需要慢慢打开的门，门后则是我们未来要接触的更加浩瀚、深奥的知识。与高中时期着重加强知识积累、记忆和运用，进而提升和磨炼应试技巧的学习过程不同，大学生首先必须认识到，自身并不是单纯的“知识容器”。大学学习的本质绝不是单纯的知识积累过程，而是重在通过学习知识反思问题，用以提升我们发现和解决专业领域问题的能力。在飞速发展、不断更迭的现代社会中，知识更新淘汰的速度越来越快。在大学学习到的知识，会因实践领域的变化而存在明显的知识半衰现象。这就要求大学生既要在理论领域读万卷书，又要懂得并善于在实践中验证、反思，做到行万里路，以躬身实践的姿态将未来专业学习融入到为经济社会发展的服务中。 当然，实践能力也是衡量青年一代社会责任感和服务社会能力的重要标尺。大学生群体可以通过参加社会实践活动、担任校内外工作、参加专业实习见习，以及文化传承创新活动等，实现从知识学习到躬身实践的转变。 从被动到主动 大学新生要从被动学习向主动学习转变。大学阶段是师生协同努力培养学生学习能力的关键时期。正所谓教是为了不教，学是为了会学。然而，许多学生往往适应了高中阶段的灌输式教学，更容易接受让老师划出重点、死记硬背的学习方式。但需要注意的是，这意味着学生学习获得皆停留在记忆、理解和应用的低阶思维阶段，难以转换到注重分析、创造和评价的高阶思维。然而，当代大学生恰恰只有具备了高阶思维能力，才能真正高效掌握深度知识，进而服务于我国经济社会发展的创新需求。 大学教育需要激发大学生的学习热情，使学生认识到主动学习的重要作用，积极助推学生从以往中学阶段“要我学”的被动状态扭转为“我要学”的自觉状态。与以往传统听讲、阅读等单纯地接受角色不同，大学生要通过主动寻求探索问题，如小组讨论、协同学习等方式参与到更加广泛的学习活动之中。可以明确指出，与被动学习相比，主动学习更富有效率，大学学习的个体体验感、学习动机以及学习效能都会显著增强。 从封闭到多元 大学新生要从封闭式学习向多元化学习模式转变。大学是研究和传播高深学问的地方，是一个极具开放性和高度自由化的学习场域。然而，大学新生大多延续高中阶段线程单一、方式传统的封闭式、单兵作战式学习模式，难以有效利用大学丰富的学校资源和社会资源。如今，高等学府教育教学方式持续变革，大学生所推崇的学习模式理应向强调项目化、合作化、探究化的多元模式转变。 因此，为适应大学的学习环境，大学生需要通过项目化学习深入了解知识占有和素质提升的有机结合过程；通过合作式学习学会合作共赢，体会团队精神；通过探究式学习体验自主研究的成就感，体悟情境中的学习过程等。尤其是在人工智能时代，教育新形态已逐渐改变大学生的学习方式，“读书”二字在大学变得不同以往。初入校园的大学生应尽快转变和适应新的现实，从而告别单一式学习模式，更好体验多元化的大学学习。 从服从到主导 大学新生要从服从型人生向主导型人生转变。大学是一个承载梦想、成就梦想的地方。但高中时期，学生们每天忙于应付被排满的日程和繁重的学习任务，无暇思考未来，因此初入大学时难免会感到迷茫、无所适从。在这样的现实下，大学生迫切需要进行人生规划方式的转变，从过往的服从型和依赖型人生中走出，审视自己到底想要什么，想做成什么，需要怎么做？这是一个严肃的人生命题，更是一个严峻的人生挑战。客观来说，这也是大学生从懵懂少年走向成熟理性个体的必经之路。 当然，大学也为青年大学生进行自我规划创造了无限可能，如多学科竞赛活动、创新创业教育形式、专业实习实训等等，都是学生发现自我、规划自我的重要平台与渠道。学生们要充分利用学校提供的各种资源，在实践中思考，在探索中发现自己的真实想法，进而做好学业与职业的未来规划。 从专业教育到全方位成才 大学新生要从受局限的专业教育向全方位的成才转变。教育的根本任务是立德树人，高校学业学习的最终目的绝不是仅仅止步于专业教育，而应致力于把学生培养成为一个全面发展的人。诚然，大学专业是高中后的合理分流，体现的是学生的个人意愿与选择，专业学习在大学生活中也占据非常重要的位置。但专业教育的最终目的，并非将人局限于一个相对狭小的领域，而是要让大学生通晓义理、培养理性、滋养心灵、健全人格，让大学生群体在专业学习中学会思考、敢于质疑、善于创新，从而更好地肩负起未来社会的责任。 目前，跨学科、跨领域研究和解决问题已经成为时代发展趋势，全方位人才更加符合社会的现实需要和发展需求。因此，这也要求大学生改变只重视专业学习的定式思维，而要依托专业教育塑造自身的专业能力、专业认同和专业情怀，进而逐渐树立科学的世界观、人生观、价值观，培养全方位获取知识、提升素养的意识和能力，实现成人成才成功。 （作者：张茂聪，系山东师范大学高等教育研究院教授） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：以“三个突破”破解科研与生产“两张皮”问题 一年前，山东省农科院启动了“三个突破”战略：选择东部的烟台招远、中部的临沂费县、西部的菏泽郓城为三个样板点，利用3年时间，选派300名科研人员，打造若干个单体示范模式。 一年来，三个示范县（市）共落地152个项目，挂职人员88名，直接投入资金共计1080.17万元，一批种植新技术、新品种、新装备纷纷落地，一批农产品品牌开始走向市场，“三个突破”战略全面开花。 “作为山东省唯一的省级综合性、公益性农业科研机构，服务‘三农’、为现代农业发展提供科技支撑一直是我们责无旁贷的历史使命。”山东省农科院党委书记李长胜说，“我们把给农业插上科技的翅膀和推动乡村振兴有机融合起来，大力实施‘三个突破’战略，按照‘一年初见成效、两年形成特色、三年基本完成’的进度安排，结合三个示范县（市）科技需求，打造出县域乡村振兴科技支撑型齐鲁样板。” 村里来了位“枣”博士 走进山东省临沂市费县新庄镇东柱子村，硕果累累的脆枣树吸引了记者的目光。 村民贾理昌告诉记者，之前他一点也不懂，自己摸索着干，“去年这个时候，4个棚的枣树只结了一颗枣”，王中堂博士来做技术指导后，今年枣树全部高产。 贾理昌口中的王中堂是山东省农科院“三个突破”工作组为持续技术跟踪指导，从枣科植物研究团队中选派的脱产挂职费县新庄镇的第一镇长。 王中堂说，东柱子村地理环境适合脆枣生长，当地脆枣品质较好，但存在品种比较单一、露地栽培在成熟时期容易裂果、生产过程中病害比较严重等问题。“我们采用了设施栽培技术，提前了脆枣的成熟期，防治裂果现象，减少病虫害。我们示范推广了‘低残高效精准药剂+性诱剂捕杀综合防治’技术”，王中堂说，2021年，枣园绿盲蝽发生危害率由2020年的85%降低到5%左右，他们还示范推广了脆枣的贮藏期延长技术，可延长货架期10到15天，解决了脆枣不耐贮藏、无法远路销售的问题。 从研究院到生产一线，王中堂以学促用，为农民带来了实实在在的收益。“村民很热情，愿意种。”王中堂表示，他的目标是利用3到5年的时间，实现全村脆枣产值过亿元，打造中国华东鲜食枣供应基地，“让大家一提费县就想到脆枣”。 山地里长出“金叶子” “茶叶跟别的产业不一样，它必须加工了才能出售。我之前一亩地投资两千多万元，收入也就一二百万元，我一筹莫展。”茶企负责人董桂萍告诉记者，“农科院田博士的到来让我看到了希望，她手把手教工人改进茶叶加工工艺，经常为赶制一批好茶在车间加班到深夜，是她救活了这个茶园，让招远产出好茶，让山地里长出‘金叶子’。” 2020年8月4日，山东省农科院选派田丽丽博士到山东省招远市健生苑农林开发有限公司技术非脱产挂职副总经理，主要对招远茶产业进行技术指导。 说起第一次来这儿考察茶园的情况，田丽丽毫不避讳地谈起其在管理上存在的诸多问题：茶树的长势弱，茶叶的品质不高，加工工艺落后，加工设备不配套，茶农的技术培训也不到位。“长期以来，健生苑对茶产市场和自家产品品质的信心都被磨没了。”田丽丽说。为了给企业增强信心，田丽丽一待就是半个月，给企业的工人进行茶叶科技、品种选择、茶园标准化管理等培训，帮企业建立了越冬标准钢架大棚，使茶叶采摘时间从5月底提前到了4月初。“目前绿茶已经供不应求了。预计今年的效益能翻倍。”田丽丽说。 为促进专家和企业建立长久的合作关系，山东省农科院积极探索“专家+农民利益共同体”模式建设。7月15日，田丽丽由非脱产挂职转入脱产挂职，与槐花岭家庭农场负责人签订了技术入股合作经营协议书。此后，农场的部分盈利额将会以分红形式支付给田丽丽。“这是农民对我们专家的极大认可和信任。”田丽丽说，“专家+农民利益共同体”模式，能够最大化调动专家实现成果转化的积极性。 对于招远槐花岭家庭农场的未来，田丽丽表示，会把茶叶发展成带有文化底蕴的特色产业，向创造区域品牌“金都红”、公共品牌“胶东红”不断努力。 把论文写在农田里 “这是什么品种呀？长得真好！”路过玉米地的农民问正在地里研究的程文博士。 “这边是鲁单608，那边是鲁单510……”程文耐心介绍着自己从山东省农科院无偿带来的玉米品种。 程文是农科院选派到山东菏泽郓城粮好聚农农业服务有限公司挂职的技术副总。郓城是粮食产量大县，以小麦玉米种植为主。土地规模大但土地零散种植、新品种新技术应用不足、产业化不够。 “鲁单608的株型紧凑，耐密性好，高抗倒伏，籽粒品质优，抗病性还好，最重要的是收获时籽粒含水量只有25%，属于黄淮海籽粒机收突破性品种。而鲁单501则可以整杆收割给畜牧业做饲料，可以达到‘以粮则粮，以饲则饲’的效果。小麦有休眠期，所以我们选择以冬天种小麦、夏天种玉米的方式种植，这样可以保证土地的最大化利用，使产值达到高峰。”讲起他培育的品种，程文总是滔滔不绝。 在程文看来，在郓城县侯咽集建设的淀粉加工企业就是这一链条的终端，在粮食主产区打造从育种、生产到加工利用的全产业链，具有非常强的带动作用。打造一条可复制、可参观的科技支撑型粮食产业链齐鲁样板是他的最终目标。 目前，三个示范县都已取得阶段性的亮丽成绩，“三个突破”的样板模式已初步形成。 科研人员奔赴一线吃的苦、流的汗，李长胜全看在眼里。如何激发农业科研人员服务“三农”动力，促使更多人“把论文写在农田里”？李长胜表示，山东省农科院全面推进八大领域综合改革，大力破除束缚科研人才发展的体制机制障碍，引导广大科研人员到生产主战场上去实现人生价值，破解科研与生产“两张皮”的问题，为农业插上科技的翅膀。（赵秋丽 李志臣 陈晨 李才林） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

人民网北京9月6日电 （记者孙竞）在第37个教师节前夕，“国培计划”名师名校长领航工程总结宣传活动4日至5日在北京师范大学举行。本次活动以做新时代的“大先生”为主题，旨在总结“国培计划”名师名校长领航工程培养教育家型教师校长的成果，展示名师名校长为学、为事、为人作示范，担当、改革、创新当先锋，努力做教育家型教师校长的风采，激励引导广大教师争做新时代的“大先生”。“人民教育家”、上海市杨浦高级中学名誉校长于漪，北京师范大学资深教授顾明远，清华大学文科资深教授谢维和参加活动并作主旨报告。 于漪老师认为，“大先生”必须有大的视野、大的胸怀、大的格局、大的担当和大的气象，她用“思想自信”和“实践自觉”八个字指明了新时代“大先生”的自我修养。于漪老师指出，理想信念是“大先生”的灵魂，教师要扎根中国广大的教育土壤，不断凝练教育教学的原创思想，走出中国特色社会主义教育之路；改革创新是“大先生”的标志，教师要刻苦钻研，关爱学生，不断丰富学识，锤炼好立德树人的基本功，她祝愿名师名校长领航工程学员们站在理论和实践结合的高度，成长为新时代的“大先生”，恩泽莘莘学子，对新时代教育做出更大贡献。 顾明远教授从《礼记》中对“先生”的表述讲起，指出教师要做“大先生”，要有坚强的理想信念，心怀祖国，坚持走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴作出贡献；要不断提高专业水平，严谨治学，深耕科研，研究真问题；要把立德树人作为根本任务，培养肩负中华民族伟大复兴历史使命的下一代。他分享了自己70多年教育生涯中的难忘经历，表达了作为新中国培养起来的第一代教育工作者，见证我国教育发展的欣慰之情，并勉励学员们严谨笃学，争当一名真正的“大先生”。 谢维和教授认为，“大先生”是名师名校长领航工程的培养目标和学员群体的生动写照，是对新时代教师队伍建设工作的新要求，是教师个人专业发展的基本坐标。他从“社会的尊者”“心怀‘国之大者’”和“立德树人的能者”三个维度描摹了“大先生”的样子，认为这是对教师的社会地位、学术地位和政治地位的一种充分的肯定。谢教授还用“自律”“自知”“自胜”“自信”“自力”五个关键词深入解读了“五育并举”体系的内涵，使参会人员深受启发。 北京大学教授陈向明、上海师范大学教授张民选、广西师范大学教授孙杰远、首期名师领航班学员尤立增、第二期名校长领航班学员刘希娅等以圆桌论坛的形式深入探讨了名师名校长的使命担当与做新时代的“大先生”的关系；学员代表围绕“大先生”与新时代师风师德建设、教师专业发展、校园文化和学校评价等议题，参与了四个分论坛的交流研讨。 2018年起，“国培计划”名师名校长领航工程遴选了14个名师培养基地和13个名校长培养基地，对129名教师和121名校长进行3年连续性、系统化培养。活动为本届名师名校长学员颁发了结业证书，学员代表宣读了《努力成为塑造学生品格、品行、品味的大先生――中小学名师名校长领航工程学员致全国中小学教师、校长的倡议书》，号召全国教育同仁坚定不移践行立德树人、担当有为投入教育改革、初心如磐献身基础教育，凝心聚力育时代新人，笃行致远谱教育新篇。 名师名校长领航班2021届学员，北京师范大学名师领航工程项目办、国家教育学院名校长领航工程项目办，清华大学、北京大学等培养基地相关负责人等三百多人线上线下参加了本次活动。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月6日电  9月4日，第三届北京市大中小幼教师同台讲述我（我们）的育人故事集中展示活动在北京师范大学第二附属中学举行，本届活动主题为“为党育人、为国育才”。王丽雅、路莎、杨迪之、黄姝等12位来自北京市大中小幼各学段的老师们，共同站在一个特殊的舞台上，向更多人讲述、分享他们作为一名老师的故事。 今年，在建党100周年这个重要历史时刻和第37个教师节来临之际，为激发广大教师践行“为党育人、为国育才”的初心和使命，从4月初，北京市委教育工委、市教委在全市高校和各区启动了第三届大中小幼教师同台讲述我（我们）的育人故事活动，形成了段段讲、区区讲的热烈氛围。 本届活动的突出特点是在“双减”背景下，充分调动广大教师投身教育教学的主动性和积极性，引导全社会共同关注和倾听教师的生动育人故事，为首都教育高质量发展凝心聚力。北京市委教工委副书记狄涛表示：“对教师最好的尊重是倾听，我们希望通过搭建这样一个平台，让更多人通过倾听老师们的故事，了解老师的工作、生活状态，从中读懂并理解老师的责任、担当和大爱。” 讲述育人故事活动最初是由北京市学校德育研究会创新探索的一项德育活动品牌。2018年11月，北京市率先成立全国首个覆盖大中小幼全学段的德育研究会，研究会重点围绕“一纵一横”，研究解决大中小幼一体化德育工作纵向衔接和学校、家庭、社会横向协同育人问题。北京市学校德育研究会会长关国珍表示：“在多方讨论调研的基础上，研究会尝试以组织教师讲故事的形式来实现德育研究会两个维度的目标。因为故事有人物、有情节、有冲突、有情怀；讲故事的形式容易走脑入心、容易人人参与，而且很多学校在教师队伍建设中都有讲述育人故事的基础。” 从2019年新中国成立70周年之际讲述“甘当引路人为国育英才”的故事，到2020年疫情背景之下讲述“家校社携手育英才”的故事，再到今年建党百年之际讲述“为党育人、为国育才”，讲述育人故事活动主题始终与时代同频共振。一个个来自首都大中小幼教育一线的故事，生动记录了首都教师教书育人的鲜活案例，闪耀大爱，感人至深。三年以来，讲述育人故事活动以其独有的优势，逐渐成为北京市一体化德育交流展示的育人平台和教育品牌，也成为促进教师们专业成长的新机制，更是首都广大教师展示为党育人、为国育才风采的窗口。三年以来，育人故事交流活动影响到数百所学校，上万名首都大中小幼教师参与、记录、分享、反思自己的故事。 活动当天，12位来自全市大幼各学段的教师代表在舞台上分享了他们的故事。在讲述育人故事集中展示活动正式举办之前，北京市各区教委、各高校、中职、中小幼、社会协同育人单位积极推荐了160多个优秀故事案例，北京体育大学教授武冬、北京育才学校校长桑春茂、北京商业学校党委书记程彬等26位优秀教师进行前期交流展示。参与此次活动的讲述者纷纷表示，通过参与讲述育人故事这样一个活动，让他们有机会静下心，从一个个发生在身边的育人故事中，寻找教育的初心，收获作为教师的幸福，也从中凝练教书育人的智慧。 讲述者之一、北京二中教师赵莲峰表示：“我们每一个讲述者都在代表无数站在教育战线上的那些老师们，把他们的教育故事和感悟，借由我们的口讲出来，让更多的人走进、理解、尊重教师这个群体。” 据主办方介绍，本次活动作为今年北京市庆祝教师节的重要活动之一，将把26位老师、特别是12位大会讲述者的感人故事，通过媒体平台进行立体化、持续推广和传播，让立德树人故事唱响京华大地，如教育甘霖滋润更多孩童的心田。 作为今年北京市庆祝教师节的重要活动之一，本次活动得到了教育部、中国教育学会和北京市各有关方面的大力支持。据悉，本次活动由中共北京市委教育工作委员会、北京市人大教科文卫委员会、北京市教育委员会、北京市政协教文卫体委员会联合主办，由北京市学校德育研究会承办。 为推进大中小幼一体化德育体系建设，加强教师思想政治工作，在全社会营造尊师重教的良好氛围，激发广大教师教书育人的使命感和责任感，从2019年起，北京市学校德育研究会在“两委”支持指导下，连续两年举办“大中小幼教师同台讲述我（我们）的育人故事”活动，引导广大教师专注立德树人根本任务，产生了良好的社会反响。 (责编：陈畅（实习生）、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月6日电 （记者李依环）记者从广西大学获悉，2020年至今，该校有138名研究生两次申请均未能通过学位申请审核而不再具有学位申请资格。在导师管理方面，44名研究生导师因指导多人次未通过学位申请审核的（或个别研究生学位论文抽查被界定为“问题论文”），被先后暂停2020年或2021年招生资格。 该校有关部门负责人表示，近年来，学校创新理念，锐意改革，不断加强研究生学业管理，学业预警与分流淘汰工作成效初显。 记者了解到，2020年，广西大学全面修订包括《广西大学研究生学位工作管理办法（2020年修订）》《广西大学研究生培养工作规定（2020年修订）》等在内的学位与研究生教育8大文件体系，通过调整学制及学习年限、构建分层分类培养目标及培养方案，加强培养过程质量审核，建立研究生的学分审核、中期考核、结题考核、学位申请审核等四个审核环节，开展学业预警与分流淘汰，以确保研究生达到预期培养目标，提升研究生学位授予质量与人才培养质量。 自2020年3月至今，广西大学约8%的递交学位论文送审的研究生未能通过论文专家双盲评议。约200位研究生对专家评议意见质疑进行学位申诉，经学院受理并提交到学校学位评定委员会审议的有20多起，最终均以学位论文质量不高，存在评议专家评议意见所述的各类质量问题，申诉被驳回。绝大多数未通过第一次学位申请审核的研究生经认真修改完善论文，最终通过第二次学位申请审核，被授予学位。 截图来源：广西大学官方网站 根据广西大学学位评定委员会办公室发布的《关于2021年博士、硕士学位申请审核工作的通知》规定，研究生在有效学习年限内，学位申请审核仅有2次机会。学位申请者未对盲审评阅意见加以修改或修改未达要求的，不应取得答辩资格；未对答辩意见加以修改或修改未达要求的，学位评定分委员会不应受理其学位申请审核，或不推荐学位授予。对提交到学校学位委员会审议的学位论文仍存在明显质量缺陷的，校学位委员会可做出不授予学位的决议。 广西大学2021年研究生分流淘汰情况。（数据来源：广西大学官方网站） 据悉，今年以来，广西大学就不同年级在校研究生的课程学习、选题开题、实践及结题等环节进行学分审核、中期考核、结题考核，对预警后在规定时间内仍未通过考核审核的，经各学院学位评定分委员会审议、学院网站公示，共有国内研究生67人、留学研究生32人未通过培养环节的审核或考核。经校学位评定委员会审定，对67名国内研究生，8名留学研究生做出终止学业，予以肄业、结业决议。对24名因疫情影响无法返校的留学研究生同意暂缓审核考核的决议。 该校有关负责人介绍，接下来，学校将培养质量进一步纳入教师岗位考评范畴，将指导研究生出现优秀论文或质量问题纳入岗位考核的正面和负面清单，将进一步压实导师职责，推进学校研究生培养质量不断提升。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月6日电 “今天来北大报到啦！以后就是北大新生‘学习宁’了。”今天上午，乒乓球“大满贯”得主、里约奥运会女单冠军丁宁宣布，她成为北京大学的一名新生。 丁宁在个人社交平台上说，26年与乒乓相伴，每个瞬间，都觉得无比珍贵。“5岁开始学打球懵懂的我，10岁来到北京逐梦的我，国际赛场为国征战的我，在奥运会上收获冠军完成‘大满贯’的我，在里约奥运会闭幕式上担任中国代表团旗手的我……” “从今天开始，我的乒乓球运动员生涯就要画上句号了，未来，我要朝着新的梦想努力，去挑战新的可能。”丁宁表示，“我会继续加油！未来希望继续为体育事业、为大家贡献自己的力量。” 据悉，丁宁1990年6月20日出生于黑龙江省大庆市，5岁开始打乒乓球，10岁进入北京队，2003年进入国家青年队，2005年入选国家一队，2016年夺得里约奥运会女单金牌后成就“大满贯”壮举。2017年2月，丁宁成为中国女乒队长。 记者了解到，丁宁将成为北京大学体育教研部2021级体育硕士研究生新生。在个人社交平台的发文中，她配发了三张有意义的照片：儿时练球的自己、在里约奥运会上夺得女单冠军手拿金牌的瞬间、手持北京大学录取通知书报到的留影。 面对丁宁的人生新选择，中国乒乓球协会主席刘国梁、国乒女队主教练李隼、乒乓球运动员张怡宁纷纷送出寄语。 谈及对丁宁印象，刘国梁说，一是她赛场上坚韧的意志，另一个是她赛场下阳光的心态。 刘国梁提到，在成功的背后，其实丁宁也曾遇到挫折。无论是2010年莫斯科世乒赛，还是2012年伦敦奥运会，她都遇到过非常大的困难。 “她在面对这些挫折的时候表现出来的坚韧品质，帮助她不断去战胜困难，实现自己的梦想。这是她在赛场上最大的特质。”刘国梁说，场下的丁宁非常有亲和力。“无论什么时候见到她，都是笑着的。她那种阳光的性格，特别干净，也特别有感染力。” 刘国梁认为，身为国乒女队队长，丁宁用自己点点滴滴的言行为年轻队员树立了一个非常好的榜样。尤其是备战东京奥运会这个周期，丁宁和球队在一起训练、比赛、竞争、生活，她对整个球队起到了“传帮带”的作用。 “作为运动员，丁宁取得了非常优秀的成绩。但接下来，她作为乒乓人，真正的乒乓生涯才刚刚开始。”刘国梁表示，希望丁宁继续发扬国乒的精神，将她身上那种阳光、那份正能量，带到她转型之后的学习生活中去。“也希望丁宁能够不断进步，点亮自己、照亮别人。” 李隼也为自己的爱徒送上了祝福。他说，丁宁给他最大的印象就是――阳光。整个人特别积极，对待乒乓球特别执着。这些特质从她小时候一直到长大都没变过。 “丁宁的乐观、积极其实也一直影响着球队，尤其是她后来成为女队队长。在日常训练、生活中，她通过自己的言行，影响和带动着年轻队员，给年轻队员树立了很好的榜样。我觉得丁宁身上的精神非常值得我们每一位年轻队员去学习。”李隼说。 李隼希望，丁宁入读北大后，把中国乒乓球队的优良传统，把自己的积极、阳光的精神带到新的学习生活中去，早日学有所成。同时也祝愿丁宁能在这个过程中，找到自己的另一半，有一个更丰富、圆满的人生。 听到丁宁退役的消息，作为前辈和队友的张怡宁表示，为她高兴，但也有一点不舍。“从丁宁10岁开始，我就带着她打比赛，那时她还是个初出茅庐的小朋友。我们一起征战了国际国内那么多大赛，我看着她一步步成长，她真的是靠每一个球、每一场比赛积累的经验，才打到了自己的巅峰。” 谈到丁宁即将开启的北大求学之路，张怡宁说，在学习方面想对丁宁说句“加油”。学习是“苦读”，也不是件容易的事，而且对于运动员来说，学习和打球是“两股劲儿”，毕竟基础没人家厚实，这就需要丁宁付出更多。 张怡宁希望丁宁接下来能在不同的领域挖掘出自己更大的潜力，也许除了乒乓球和体育领域以外，还有更多、更大的潜力等她去挖掘。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到