原标题：广阔的虚拟世界，也不过是无边现实世界的一部分 　　屏内的世界固然是个万花筒，但毕竟是个虚拟世界，而屏外的世界是广阔的现实空间。安徽合肥“五彩假日”暑托班助青少年快乐过暑假。新华社发（解琛摄） 　　未成年人首次触网年龄不断降低，10岁及以下比例达到78%。视觉中国/光明图片 　　20世纪90年代，美国媒介理论家波斯顿就表达过对传统台式电脑的不满，认为这种将人绑定在固定场所的媒体“界面”不够高级，未来将会出现更高品质的“界面”，淡化物理空间和赛博空间的界限感，并相应地改变两个世界之间的联系方式，以及“界面”使用者对空间和自我的认知。现在他所说的“高品质界面时代”似乎已经到来，手机某种意义上取代了电脑，成为人们进入网络世界的主要通道，实名认证的手机号码实现了对社会关系及真实世界的模拟，由此形成的虚拟空间改变了人们的生活方式和工作方式。 　　这一改变绝非只是形式的变化，更是一场彻底的革命，尤其对当代青少年而言。他们是互联网时代的“原住民”，自幼在非真实但参与度、依赖度甚至大于真实世界的网络平台中成长，天然享受着海量信息的红利，也早已习惯从虚拟世界寻找志趣相投的伙伴。 　　在这样前所未有的生活状态中，网络文艺和青少年的深度互动亟待研究。因为文艺直接而深刻地作用于人的情感结构和思维模式，所以对这一互动的考察，更可以让我们看到数字技术对人类生活空前而广泛的影响。 　　有别于前互联网时代的“血缘”“地缘”纽带，互联网的原住民们因为“趣缘”而走到一起 　　之所以使用“青少年”这一含混的称谓，而非95后、00后，是因为在高品质界面的时代，以生理年龄来划分代际或许已经失效。之所以我们可以将同一代人视为一个“共同体”，是因为年龄相仿的人们，往往因为经历了相同的社会历史过程，某种程度上具有共同的命运，他们不仅参与了同一系列事件，还对这些事件作出相同的反应。共同的行动和选择，使他们之间具有某种亲和性，并将其他的群体排除在外。当然，任何一代人中也可能存在为数众多、分化对立的代群――重要的不是“代”，而是“群”。 　　时至今日，互联网上不断刷新的信息与碎片化的记忆，让那种足以令一代人共享的宏大事件越来越少了。信息变得高度密集，却又彼此孤立，而且稍纵即逝，快速的信息流动击穿一切时间和空间的边界，故此前互联网时代那种因为同在一个时代，或同处一个地方而形成的群体意识也不复可能。 　　这个时代的人们只是由于共同感兴趣的话题而聚在一起，尽管一些话题很可能是肤浅的和速朽的。有别于前互联网时代的“血缘”“地缘”纽带，互联网的原住民们是因为“趣缘”而走到一起的。 　　网络文艺正是催生此种“趣缘共同体”的重要土壤。由于对某个特定文本的热爱与追捧，不少人由松散的个体自发汇聚起来，形成所谓的“粉丝”群体。他们一起分享阅读和欣赏的心得，并根据原有文本，生产出大量衍生文本。他们在网络上聚集，模仿原文本的风格，进行沟通和交流，共享同样的品位。在广博的网络空间，原文本就像一个接头暗号，可以从别人的喜爱程度辨别对方是否是“同类”。之所以能够“接头”，是因为粉丝群体拥有相似的价值立场和审美趣味。而“暗号”一词则透露出一种倨傲的拒绝姿态，粉丝们怀着一种隐秘的优越感，享受着基于审美品位而形成的彼此认同。其实，“趣缘共同体”绝非新鲜事物，而且生长于网络文艺的“趣缘共同体”是具有能动性和创造力的。 　　网络文艺是一种“可写的文本”，读者既是消费者，也是生产者，作者和读者的壁垒已经被打破，互联网的共享精神在“趣缘共同体”中被充分实践。习惯视觉消费的粉丝们，不仅以文字，也以漫画、短视频和表情包的方式，对那些吸引他们的原始文本进行再生产。而基于共同兴趣的线上讨论与线下活动，使他们获得在现实的世俗生活中缺乏的情感抚慰，并得以和其他成员互勉互励、共同成长。显然，这种能动性与创造力更加牢固地将每一个成员嵌入“趣缘共同体”之中。 　　浮光掠影而沾沾自喜的零碎信息摄取，以及有意无意的自我封闭，使“趣缘共同体”的能动性和创造力扭曲变形 　　必须承认，数字技术的发展、高品质界面时代的到来以及“趣缘共同体”的形成，为青少年们提供了前所未有的、活跃的互动空间，培育了丰富多元的文化土壤，也相当程度上推动了教育的公平与普及。但是，网络文艺形态已经发生天翻地覆的变化。有别于早期网络作家的私人兴趣式写作，今天中国的网络文艺创作，是一个与网站分成模式、IP打造逻辑、受众群体的接受与反馈等各方面密切相关的综合活动。与之相应，粉丝的聚合恐怕也不仅只是因为内在的兴趣，而有了另外的驱动力。 　　资本作用下的网络文艺，强调以经济利益为导向，迅速“变现”成为网络文艺生产的强烈诉求。在此诉求下，迎合低级趣味的劣质文艺作品大行其道，造成网络文艺现场良莠不齐、鱼龙混杂。对于还未形成稳固价值观的青少年群体而言，严加甄别显得格外必要。但数字技术的新发展，形成的虚拟世界新逻辑，在相当程度上又使网络用户尤其是青少年用户的自省与甄别变得格外困难。 　　碎片化的阅读与观看，严重破坏了青少年的专注力和系统思考的能力。虚拟世界中爆炸式膨胀的信息引人入胜，但同时又支离破碎，缺乏深度和整体感。随身携带的手机设备，令使用者可以随时随地参与讨论，但在这种即时的信息处理中，网友们的思考和发言都变得频繁而简短，缺乏连贯性。很多人热衷于每条20分钟以内的知识付费产品，以为通过在上下班途中接受那些被高度简化和娱乐化的知识就能够提升自我，却忘记真正意义上的学习必须是系统的和沉浸式的。 　　同时，在大数据技术的运作之下，个人的趣味和审美其实是被框定的。算法陷阱使“自主”成为一个伪命题。今天互联网的使用者已经习惯或被迫习惯任由大数据技术测算自己的个人偏好，并据此推送相关信息。且不论这样的测算和推送是否真的科学、客观，没有掺入任何其他的功利意图，即便它是可信的，也意味着人们只能接触到自己熟悉的知识。青少年们如果被算法束缚在“信息茧房”中，可能会无意间失去接触更广阔天地的机会，导致思想和视界的狭隘。 　　浮光掠影而沾沾自喜的零碎信息摄取，以及有意无意的自我封闭，使“趣缘共同体”的能动性和创造力扭曲变形，显露出粗暴与保守的一面。“粉丝文化”“饭圈文化”的盛行提醒我们，互联网固然带来了自由、开放、平等的可能，但同时也埋藏着束缚、自闭、“圈地自萌”的危机。 　　法国哲学家鲍德里亚认为，在数字化时代，整个世界进入了一个新的仿象秩序之中，符号自身构成的世界已经不再需要任何参照了，它能够以自身为仿像进行自我复制，这构成了一个“超真实”世界。在这个世界中，读者群体已经不再尝试将文艺作品的内容与现实生活逻辑建立联系，而是盲目地对虚拟世界的“真实性”坚信不疑，这造成对自我的高度肯定和对外在信息的极力排斥。 　　娱乐圈的“饭圈文化”是此种心态的突出表现。那些流量明星的粉丝们怀着一种助力“爱豆”的强烈情感，想尽办法为其“打榜”，扩大其影响力。这种“安利”行为的基本逻辑并非要与粉丝圈之外的世界共享信息，而是绝对不允许有任何的不同意见。一旦遭遇否定其“爱豆”的人群，积极推荐的热情便可能立即转变为“战斗”的狂热。 　　事实上，不仅是那些影视娱乐明星，几乎每一种现象级网络文艺作品及其创作者周围，都环绕着这样的粉丝群体，使网络文艺生态呈现为一个个壁垒森严的孤立王国。甚至，当同一个“趣缘共同体”体量过大时，其集体记忆建构会日益复杂而艰难，甚至造成内部撕裂。 　　今年暑期，中央网信办启动“清朗・暑期未成年人网络环境整治”专项行动，聚焦解决7类网上危害未成年人身心健康的突出问题，包括直播、短视频平台涉未成年人问题，未成年人在线教育平台问题，儿童不良动漫动画作品问题，论坛社区、群圈等环节危害未成年人问题，网络“饭圈”乱象问题，不良社交行为和不良文化问题，以及防沉迷系统和“青少年模式”效能发挥不足问题。这些举措，有的放矢，深得人心。我们期待通过切实行动和共同努力，为广大青少年营造文明、健康、向上的网络环境，构建理性、善意、温暖的舆论空间。 　　阅读、观看网络文艺作品，要有丰富自我、认识世界、满足社交、调节心理等更深层次的意义诉求 　　在批判文化工业或虚拟世界的虚幻性基础上，修正负面影响，是当下的迫切任务。当今时代，媒介不仅延伸了人，更改造了人，使人日益成为媒介的产品、被信息化的坐标、算法时代的产物。但人毕竟是人，不是任由摆布的棋子。网络文艺的使用者，具有挣脱消费逻辑宰制的可能性。毕竟阅读、观看网络文艺作品与加入“趣缘共同体”，既带有获得感官愉悦的目的，也怀有更深层次的意义诉求：丰富自我、认识世界、满足社交、调节心理等。在深层诉求的驱动下，“趣缘共同体”内部自然形成某种互助机制，促使大家整体提升与共同进步。 　　如何形成健康的“趣缘共同体”呢？一个重要的基础是对自我处境的理性认识。今天的互联网用户可能无法逃避在算法逻辑下被标签化，但如果对此有所自觉，则可以有意识地对标签化加以反叛，在此基础上完成自我的“再生产”。这段时间有关部门对“饭圈文化”的专项治理行动，或可使青少年建立起相关的理性认知。我们也欣喜地看到，近期有不少弘扬正能量的网络文艺佳作受到广大青少年的热情肯定，纷纷“出圈”，深度参与到青少年情感结构的建设之中，成为青少年与社会、民族、国家发生真实联系的纽带。这足以证明，所谓代际差异完全可以弥合，次元壁垒也并非牢不可破。 　　破壁而出的年轻人回首来路，或许会更清楚地明白，共同体应该是团结的，但绝对不是故步自封的。正如虚拟世界固然是广阔的，但也不过是整个无边的现实世界的一部分。 　　（作者：何瑛，单位为山东大学文学院） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：在青少年心中种下传统体育的“种子” 　　河北河间市第二中学的学生在操场上练习传统武术。新华社发 　　重庆开州区，参加国学夏令营活动的孩子们在下棋。新华社发 　　【专家点评】 　　体育是社会发展和人类进步的重要标志，也是促进人的全面发展的重要手段。中华传统体育文化以独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人内心深处的自信和自豪。党的十八大以来，中华传统体育不断受到重视。中办、国办印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出，发展传统体育，抢救濒危传统体育项目，把传统体育项目纳入全民健身工程。去年中办、国办印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》也强调了“推广中华传统体育项目”，提出认真梳理武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等中华传统体育项目，因地制宜开展传统体育教学、训练、竞赛活动等。 　　当前，全国多地正通过多种形式推广中华传统体育项目，“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新局面正在形成。从上世纪80年代开始，民族式摔跤、赛马、押加、陀螺等传统体育项目就被正式列入全国少数民族运动会比赛项目，舞狮、舞龙、风筝等项目也在全国普遍开展。2006年，沧州武术、杂技、蹴鞠等多项传统体育项目被收入我国第一批国家级《非物质文化遗产名录》。截至今年6月，我国国家级非遗代表性项目共有1557项，其中传统体育、游艺与杂技类占据109项。 　　建设体育强国、实现全民健康，传统体育项目不能缺席。然而，随着经济社会发展进步，传统体育文化赖以生存和发展的环境发生了深刻改变，一些过去影响深远的竞技、健身、游戏娱乐活动已经失传；受多方面因素影响，当下不少传统体育项目普及发展效果并不理想，不少项目面临“后继无人”的困境。 　　“十四五”时期，传统体育项目要摸准时代脉搏，进一步挖掘自身的文化意蕴和价值内涵，特别是要通过传统体育项目进校园，在青少年心中种下“种子”，让中华传统体育在校园绽放光彩。 　　首先要讲好中华传统体育项目的历史和故事，让传统项目“活起来”。纵览世界各国传统体育项目发展现状，无论是韩国的跆拳道还是印度的瑜伽，都在以不同方式强化推广，广泛宣扬其中蕴含的行为方式、价值观念等。这提示我们，要积极主动宣传中华传统体育项目，弘扬中华体育精神，让更多人了解传统体育项目，特别是吸引广大青年产生兴趣、参与进来，为传统体育项目的发展注入活力。 　　其次，要插上“互联网+”的翅膀，让传统项目“动起来”。去年，新冠肺炎疫情突如其来，民众居家抗疫期间，以八段锦、太极拳为代表的传统体育项目对提升居民健康意识、增强百姓体质发挥了重要作用。当前，应搭上“互联网+”这一发展快车，开展形式多样的线上培训、线上展示、线上竞赛等，扩大传统体育项目的覆盖人群。同时，不但要“心知”，更要“身知”，借助传统体育项目的开展，帮助广大青年养成健康文明向上的生活方式。 　　最后，应深入挖掘中华传统体育项目里的育人元素，让传统项目“潮起来”。蔡元培曾强调，完全人格，首在体育。中华传统体育项目在强身健体的同时，还具有文明教化的功用，比如求同存异、和而不同的处世方法，形神兼备、情景交融的美学追求等。“十四五”时期，应以体育课程结合思政为方法，通过教学与实践，不仅传递给学生运动知识和项目技能，更教授学生如何为人处世、待人接物，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。 　　健康是每个人实现幸福生活的重要基础，人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。我们相信，只要不断激发人民群众特别是青少年对传统体育项目的参与热情，一定能切实增强人民体质、推进体育强国建设，为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大力量。 　　（作者：杜俊华，系重庆市中国特色社会主义理论体系研究中心重庆大学分中心教授） 　　（项目团队：记者 张胜、颜维琦、王斯敏 本报通讯员 唐振） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：“双减”后，暑期“红色作业”，如何走心又走“新” 　　长沙高新区金桥小学供图 　　长沙高新区金桥小学供图 　　长沙高新区金桥小学供图 　　长沙高新区金桥小学供图 　　长沙高新区金桥小学供图 　　做一名编辑，阅读相关影视资料、评论资料，编辑一份有关党史的独特素材；开启研学之旅，为革命烈士纪念馆做一份特别的研学攻略；手绘一张党史思维导图，让党史学习教育走心又走“新”……这个假期，独特的“红色作业”，让学生走出校门，跳出书本，行走在红色热土上，在文化中成长、在实践中锻炼，在感受、理解红色文化的基础上提升自己的综合素质，成为明德尚学、能群力行的社会栋梁―― 　　1.让“红色作业”“动”起来 　　曾经“满腹公式”的江苏省清江中学高一年级丁芷馨，假期一直接受振奋人心历史的熏陶，除了公式，党史也铭记于心。 　　江苏省清江中学高一年级语文组在暑假作业中特别设计作业：学习百年党史，观看相关影视资料（如《觉醒年代》《理想照耀中国》建党百年庆典及文艺晚会《伟大征程》），阅读相关评论资料，自己编辑一份有关党史的独特的素材资料，资料开头加一段编者按，阐述自己选编资料的主题以及自己的理解。 　　“平时，我们总会花太多的时间与思维题目打交道，很少可以真正静下心来学习相对偏文科的知识，这次作业恰恰是一个良机。”丁芷馨告诉记者，她正在整理这份属于自己独一无二的素材，学习党史不仅仅是拓宽了知识面，也了解到了革命先辈们的救国强国之路，更为将来有志于报效祖国的我们奠定了坚实的基础。 　　地名是具有生命力的历史，地名文化是中华文化的重要组成部分。江苏淮安市民政局、教育局、慈善总会在淮阴中学、清江中学和北师大淮安学校等校在学生中开展“我心中的红色地名”主题征文活动。苏皖边区政府旧址、周恩来童年读书处旧址、周恩来纪念馆、周恩来故居、中共中央华中分局旧址、新安旅行团革命历史陈列馆等淮安市14个红色旧址成为青少年的研究对象，撰写人物传略、历史典故、名人轶事等成为他们假期的一项“红色作业”，对红色地名的认知及对其蕴含的红色文化的理解和感悟，进一步抒发爱国爱家情怀，树立崇高的理想信念。 　　“学校的红色育人特色作业是让学生手绘一张党史思维导图。”北师大南山附校中学部副部长、学生处主任李依樵告诉记者，学生们根据自己对党史的学习思考，把握历史发展的主题主线，精心绘制党史“思维导图”，分解细化重大历史事件、历史人物，从不同侧面、不同角度表达出自己的所思所想，从中缅怀先烈浴血奋战、英勇不屈的革命精神，深切感悟共产党人的初心使命，从党的光辉历程中汲取奋进的力量和智慧，做到坚定不移听党话、跟党走，做一名合格的接班人。 　　湖南省祁东县启航学校是一所九年一贯制学校，许多当地的留守儿童在这里上学。老师们介绍，暑期鼓励学生创作建党100周年主题绘画、书法、剪纸作品、手工作品等并拍照；鼓励学生记录观看建党百年相关影视作品的心得体会，以观后感、影评、手抄报、思维导图的方式呈现；学生和家长自学唱红歌，鼓励学生用手机拍摄发班级群及朋友圈。 　　对于北京市东城区的学生们来说，今年的暑期作业则是一场“动起来”的红色之旅。今年，数字夏令营活动的主题是“传承红色文化争做时代新人”，东城区教工委、教委面向全区中小学生打造了线上“东城区文化教育地图”，红色文化教育地图上有天安门、人民英雄纪念碑、中国国家博物馆、中国华侨历史博物馆、东交民巷、陈独秀旧居等红色教育基地，同学们可以“按图索骥”，探访平时“擦肩而过”的红色地标，并点开相应的任务链接完成相应任务。除了探访红色基地之外，还设计了观阅红色经典、了解伟大成就、采访身边党员等栏目板块。 　　“其实这是东城德育特别传统的一项活动，每一年都给孩子们提供丰富的板块。每个学校都会推荐给孩子们，孩子们足不出户，不受地域的限制，也不受疫情的纷扰，就能够在这个平台上参与自己喜欢的活动。从学校角度来讲，我们开学也会依照项目来统计孩子的参与数量，梳理参与活动后的成果，落实数字平台开展活动的时效性。”东城区史家小学教师万平说。 　　2.走心作业不是“一味输出”，更提升学习能力 　　暑期，袁华（化名）回到山东老家探访了95岁高龄、74年党龄的太姥爷。 　　“跟随着太姥爷的讲述，我仿佛来到了抗战时期的华北平原，目睹了中国共产党是如何带领广大人民群众前赴后继，等来了抗战胜利，我仿佛来到土地改革的田间地头，眼见那贫苦农民翻身把歌唱，我仿佛来到改革开放的街头巷尾，听见春风拂过人们激动的脸庞……听完太姥爷的故事，我要树立远大理想，立志为共产主义事业奋斗，我要从现在做起，培养好学习习惯，做德智体美劳全面发展的新时代好队员。”完成采访作业后，袁华在东城区数字德育网上分享了自己的感受，还展示了和戴着勋章的太姥爷的合影。 　　“我来讲董存瑞的故事”“我来给大家唱《团结就是力量》”……启航学校小学部校长贺娟娟向记者展示学生们的作业，“不少学生父母外出务工，暑期由爷爷奶奶照顾，他们平时也不太懂如何使用手机，但为了协助孩子完成‘红色作业’，还特意试着学拍小视频，让同学们呈现出最好的自己。”贺娟娟欣慰地说。 　　“出生在和平年代，弘扬民族精神，已然不需要我们如革命先烈般在战场上抛头颅，洒热血，但是革命先烈的种种精神，我们不能忘怀。”启航学校学生李旭莹说。 　　不同年龄，不同层次的“红色作业”带给学生不一样的体悟。“编辑一份有关党史的独特资料不仅仅是一项素材积累，更是一项将我们与时代，与国家紧密联系，让我们在学习过程中深刻理解党和国家的伟大。”清江中学学生王浩祺谈起自己的假期“红色作业”时表示，在这个过程中，不是一味接收，而是逐步提升自己独立学习的能力，为长期学习发展打下良好基础。 　　对北师大广州实验学校高一3班学生袁沛珊来说，完成高中学段布置的党史剧本创作暑期作业，更是一次探究。“上网搜寻资料、与同学交流意见，锻炼自己的筛选信息能力和合作能力；在演讲的过程中，提升了自己的自信心、控场能力和协调能力。” 　　在完成作业中，袁沛珊的兴趣越来越浓，她告诉记者，“学校可以组织学生以小组为单位对于党史不同时期进行研究探讨学习并写出学习报告，可以提议学生外出到各类党史博物馆进行参观学习，这样不仅锻炼了学生们的团结合作能力和探究能力，也丰富了学生的知识储备。” 　　3.探索：契合校情学情打造特色品牌 　　对不少学校而言，这份暑期“红色作业”也是一次综合实践活动。 　　活动形式是多种多样的：有学习，组织同学们关注全国少工委微信公众号，进入“讲给少先队员的党史故事”栏目，每周学习1-3个党史故事，加深对党史的认识理解；有寻访，鼓励同学们利用假期跟随家长走访红色革命场馆，开展实践体验活动、红色研学活动，用文字、照片或视频等形式记录下思考和感悟；有实践，建议同学们利用假期跟随家长参观科技馆、阅读科技类书籍，感悟建党百年科技进步，并提交贴上照片和感想的手抄报；或是利用假期动手做一个感兴趣的家庭小实验并提交实验视频。 　　北师大石家庄附校大队辅导员张苗苗表示，学校希望通过红色育人特色作业的方式，引导学生采用实地走访、调查研究、合作讨论、思考感悟等方式，学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，了解党领导人民创造的伟大历史。同时教育学生从小听党话，跟党走，激发民族自豪感，树立正确的人生观、价值观。 　　如何设计一份高质量的暑期“红色作业”，达到育人效果？ 　　“我想，布置‘红色作业’目的是让学生树立正确的三观，增强德育教育效果。其一，红色文化是中华儿女在长期革命实践中创造的文化精髓，具备着强烈的民族凝聚力和向心力。小学需要基于本土红色资源，积极挖掘德育资源，并且采用多样化的教学方式开展教学，使得革命教育优势有效地转变成为新的德育价值。其二，红色暑假作业能够帮助小学生树立正确的‘三观’。红色文化是非常宝贵的财富，很多英雄事迹就发生在离小学生不远的祖辈身上，学生们在日常生活中会或多或少地听到和了解到这些事迹。作为小学德育教师，要将这些资源合理运用。其三，能够净化校园文化环境。将红色文化合理地应用在小学德育教育中，能够很好地减轻社会上一些不良文化对小学生的侵蚀，弥补小学德育教育的不足，为学生营造一个红色健康的学习和成长环境。”贺娟娟表示。 　　清江中学高一年级语文组组长崔玉谈到设计暑期作业的初衷：积累一份高质量、有价值的写作素材；要求有自己的视角，是为了引导学生放出眼光，自己来拿，从而更好地触动学生自己去体验、感受、思考；要求加“编者按”阐述自己的主题理解也是为了推进思考的深入，只有真正地理解，才可能真正地崇敬。想要把精神的种子培养成根深叶茂的大树，必须深刻理解每一个历史阶段中高尚的革命精神的珍贵之处，以及为什么珍贵；深植高尚的精神，厚培理想的种子。让学生看到精神的榜样，生发“我想要成为这样的人”的愿望；交流环节的目的是希望学生看到更多优秀的作品和优秀的伙伴。 　　“暑期‘红色作业’是新时代传承红色基因，落实立德树人根本任务和把握创新育人发展主旋律的有益尝试。课外红色活动成为课堂德育的有益补充，有利于学校、家庭和社会协同推进学生思想政治教育。学生通过品读红色故事、丈量红色热土，能更明确今日的幸福生活来之不易，迸发爱党爱国爱社会主义的巨大热情，坚定地与国家未来发展同向同行。”北京理工大学马克思主义学院教师张尔葭认为，为进一步突出活动的实效性和针对性，红色课后作业可以做如下探索：一是要契合校情学情，打造特色品牌。二是要精心策划，避免重复学习。三是要巩固运用学习成果，推动红色教育入脑入心。 　　（文中部分采访者为化名） 　　（本报记者 靳晓燕 刘博超 周世祥） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：在青海治多县上一堂草原生态课 　　“我们的家乡在三江源，我们要热爱三江源、保护三江源，守护我们的生态水源地……”7月，走进青海省玉树藏族自治州治多县加吉博洛镇吉尕小学青少年生态道德教育基地，教室淡绿色的墙面清新、自然。在这里记者和学生们上了一堂生动的环保课。 　　“我们学校有一条校规，每周开设环保课程，全校三年级以上的学生都要参与。”吉尕小学老师闹布智美告诉记者，开设环保课的目的就是从小教育孩子们树立正确的环保意识，养成保护环境的好习惯。 　　吉尕小学是一所镇属全日制寄宿小学，主体生源为治多县五乡一镇的牧民子女，这里也是三江源国家公园园区青少年生态道德教育项目基地。 　　“这堂课既要寓教于乐，又要生动活泼，从点滴事、身边人让学生感受‘绿水青山就是金山银山’理念的真谛。”学校的环保课老师闹布智美为了上好课，想尽了办法。他介绍，从2016年5月开始，吉尕小学联合青海省三江源生态环境保护协会等机构通过合作的形式，在学校开展“绿色摇篮”系列活动，建立“三江源国家公园园区青少年生态教育项目”，积极引导青少年学生从小处着眼了解环保，从小处着手实践环保，养成保护环境从我做起的意识。 　　“这是学生们用的课本《我家住在三江源》，内容包括‘三江源――我的家’‘我们身边的生灵’‘我们与大自然’三大部分篇目，我们还开设了‘我们住在哪里’‘三江源起源的地方’‘从一颗种子到一片森林’等与三江源息息相关的课程。”闹布智美说,自从上了环保课，全校80%的学生知道了县城周边和自家牧场附近的山川、河流名称。 　　“我们都喜欢上环保课，我现在知道长江的源头是我的家乡，知道哪些动物要受到保护，夏天老师还会带我们出去观察植物，然后让我们画下来。”五年级学生拉毛卓玛说。 　　“我来自治多县索加乡，这是‘环保卫士’杰桑・索南达杰的故乡，他推动了环保事业的发展。现在我也参与到了环保事业中，带着孩子们一起了解环境、保护环境，这是热爱，也是责任。”闹布智美说。 　　为了让孩子们接受更好的生态教育，学校邀请了三江源国家公园的工作人员及三江源生态环境保护协会环保人员为同学们上生态保护课。同时，学校还通过标本采集、生态观测等户外模式培养孩子们对大自然的敬畏之情，学生也通过绘画、书法、摄影等形式表达自己对家乡的热爱。 　　据了解，从三江源地区开设环境教育示范学校至今，玉树州开展了丰富多彩的具有生态和人文特色的环境教育课程和环保实践活动，让生态知识和环保理念走进课堂，让更多孩子了解自己的家乡，推动三江源地区青少年生态教育发展，并通过增强青少年环境意识影响到更多的牧区家庭。 　　（本报记者 万玛加 本报通讯员 程宦宁） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：北京高校多措并举保障在校师生用餐安全 　　8月9日，在北京交通大学学生第二食堂，校医院医护人员（左、中）指导食堂工作人员进行消毒工作。 　　近日，北京交通大学食堂加强管理，通过定期卫生消毒、定期对食堂进行环境采样等措施，保障在校师生用餐安全。 　　新华社记者 任超 摄 【1】【2】【3】【4】 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：您想去哪里？ 　　适逢暑假，不少市民带着孩子来到位于合肥市的安徽省地质博物馆（安徽古生物化石博物馆）“充电”，近距离感受地质文化的魅力。(童革苗摄/光明图片) (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京8月9日电 “发出青年声音，凝聚磅礴力量，让爱党爱国、奋发向上的主旋律在红船畔更加响亮……”日前，来自清华大学五道口金融学院、马克思主义学院、水利系等13个院系的15名硕博研究生，在浙江省嘉兴市南湖区开展了系列主题宣讲活动。 作为清华大学浙江嘉兴南湖实践支队基层实践活动之一，在此次系列宣传中，清华学子们结合自身党史学习成果，分享个人学习成长经历，用年轻人的方式，深入推进党史学习教育。听众中既有“退休不退志，离岗不离党”的老党员，也有风华正茂、干劲十足的中坚力量，还有意气风发、朝气蓬勃的莘莘学子。 图为“学霸面对面”直播现场 在新南社区第四、第五党支部，实践支队临时党支部书记张艺璇为老党员同志们开展了题为“延安整风运动与党的团结统一”宣讲。张艺璇从延安整风运动的背景谈起，阐述了延安整风的历史意义和对中国共产党长远深刻的影响。一位已近80岁高龄的老党员拄着拐杖来到现场，听完党课后他说：“关于延安整风运动我们之前也举办过知识竞赛，这个小姑娘讲得蛮好的，不愧是清华的博士生。” 实践支队支队长黄日受邀为平湖市孵化器、众创空间、校地共建研究院党组织及部分企业代表作“读百年庆典，践初心使命”主题宣讲。从中国共产党的历史宣言、中国共产党人的初心等方面切入，黄日与大家一起重温了庆祝中国共产党成立100周年大会上的精彩瞬间。代表们纷纷表示，整场宣讲紧扣主题、内容丰富，思想深刻、通俗易懂，对于“两新组织”更好地开展党史学习教育具有重要的指导意义。 “同学们要找到适合自己的学习方法，让学习变成一种习惯，享受学习的过程，注重效率，杜绝形式主义。”面对来自南湖街道各社区的中小学生，实践支队成员李钲皓进行了题为“为学应须毕生力，攀高贵在少年时”的主题分享，并与到场的同学及家长们进行了积极有效的沟通交流。 与此同时，借助南湖区委组织部、团区委搭建的“学霸面对面”线上直播平台，清华大学浙江嘉兴南湖支队成员与北大实践团一道，结合自身经历，分享高中阶段的学习经验、高效的学习方法和大学的校园生活，为学生和家长们答疑解惑，在线上收获了2.49万名学生与家长的关注。（张艺璇） (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：河北沙河:硬化改造“土操场” 改善学校环境 　　8月8日，在沙河市刘石岗中心学校，工人在进行操场硬化施工（无人机照片）。 　　今年暑假，河北省沙河市对40所中小学的“土操场”进行硬化改造，并为操场增加篮球架、足球门、单双杠等体育器材，重点加大对农村和山区学校操场的改造力度。据了解，此次操场改造施工计划在秋季开学前完工，学生们开学后将会在崭新的操场上进行体育锻炼和户外活动。 　　新华社发（田晓丽 摄） 【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】【8】 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：硕士生群体特征调查 　　2019年12月4日晚，郑州，距离2019年研究生招生考试不到20天，华北水利水电大学一处教学楼内，考生们在背书复习。视觉中国供图（资料图片） 　　硕士生每周体育锻炼时长 　　硕士生自我评价的家庭背景状况 　　近年来，“考研热”居高不下。目前，我国在学研究生规模已经突破300万人，其中硕士研究生占比在85%以上，占绝对主体地位。 　　2021年是我国学位条例实施40周年。从恢复研究生教育初期招生仅万人到招生突破百万，研究生教育的定位已经从专门培养高校师资和科研人才向培养社会所需的各行各业高层次人才转变。与更高层次的博士研究生教育相比，硕士研究生教育受到的关注明显较少。当前，硕士生教育正处于规模扩张与结构变化的新时代，质量是其发展的关键。 　　硕士生群体具有什么特征？学习的投入程度如何？对导师指导的体验如何？科研与实践经历如何？生活与健康状态如何？专硕和学硕有何差异？……华中科技大学教育科学研究院课题组（以下简称课题组）发起了全国硕士研究生学习与发展（SDOMS）调查。课题组根据在校生培养高校所属比例、所处地域比例、学科门类比例以及学术与专业学位比例的总体分布，选取全国53所大学（含“一流大学”、“一流学科”建设高校及普通高校）开展了问卷调查，共回收10497份有效问卷。 　　超七成硕士生是家庭第一代大学生 　　伴随着几轮扩招，在学硕士生已经成为一个规模庞大的群体。课题组的调查显示，硕士生中女性比例为53.7%，超过男性。家庭年收入10万元及以下占63.0%。就读大学前为农业户口的占55.1%，超过非农户口。来自农村、乡镇和县城的占56.1%，超过来自地级及以上城市地区。属于家庭第一代大学生的占76.2%，稍高于相关调查中本科大学生中的相应比例。 　　与家庭背景相比，硕士生中政治面貌为党员的占比38.9%，是党员占全体国民比例的5.8倍。硕士生属于本科学习的佼佼者：有33.9%的硕士生本科就读于“双一流”建设高校，这一比例约为“双一流”建设高校本科全国招生比例的7.2倍。硕士生中本科学业成绩有22.8%位于专业前10%；有70.3%位于专业前30%。 　　整体而言，硕士生虽然家庭背景处于中等及偏下水平，但政治先进性和前置学业成绩则处于较高水平。超七成的硕士生是为了“提升综合素质”以及“找到待遇更好的工作”而读研，仅有3.9%的硕士生是因“学术研究兴趣”而读研。 　　课题组认为，研究生教育已经成为大学毕业生提升人力资本实现向上社会流动的重要途径。但只有极低比例的硕士生因学术研究兴趣而读研。这虽是高等教育普及化之后的必然现象，但给以科研为导向的传统培养模式带来了极大的挑战。大学和导师如何在坚持传统和因势而变之间保持平衡，将在很大程度上影响硕士生的读研体验和收获。 　　研二成为学习投入的“洼地” 　　课题组从时间投入、课程学习投入、科研学习投入以及情感态度投入四个方面测度了硕士生的学习投入状态。 　　在时间投入上，硕士生平均每日分配时长从高到低依次为课程学习、科研学习、自主学习、学生活动以及带薪工作。硕士生普遍较为勤奋，大部分时间都投入到学业上，其中相当一部分学生不参与任何学生活动（46.1%）以及带薪工作（62.2%）。不同层次高校硕士生的时间投入存在较大差异。普通大学的硕士生在课程学习、学生活动以及带薪工作上，时长均大于“一流学科”建设高校和“一流大学”建设高校；但“一流学科”建设高校在科研学习和自主学习上，时长均大于“一流大学”建设高校和普通高校。 　　课题组研究发现硕士生的学习投入整体位于较高水平。具体而言，在情感态度投入上，无论是成就感、价值感、自我规划和自我效能方面，硕士生均表现良好；在课程学习投入上，硕士生在听讲记录、完成课程作业方面表现良好，但在课前准备、课堂发言互动以及课后交流讨论方面有提升空间；在科研学习投入上，硕士生在自学文献、构建新知方面表现较好，科研兴趣及关注前沿方面次之，但在主动撰写论文方面得分最低。与就读大学的学术层次相反，普通大学的硕士生被认为在课程学习和科研学习投入上均超过“双一流”建设大学。 　　从年级差异看，硕士生的科研学习和情感态度投入呈现出典型的U型特征：研一与研三学习投入高，研二成为学习投入的“洼地”。从性别差异看，男生在科研学习投入上高于女生，在课程学习投入上则低于女生。从动机和目标差异看，内部动机（如提升自身素质、科研兴趣）读研的硕士生学习投入高于外部动机（如找到更好工作、提高学历）读研的硕士生；有继续攻读博士意愿的硕士生学习投入高于无读博意愿的硕士生。 　　课题组分析，无论是在课程学习和科研学习上，硕士生投入的主动性都需要提升。因此，导师不仅要发挥“传道授业解惑”的传统角色，还需要充分激发硕士生的学习兴趣和内驱力，引导硕士生主动投入。 　　八成以上硕士生没有更换导师意愿 　　导师是研究生培养的第一责任人。高质量的导师指导对研究生的学习发展至关重要。调查发现，单一导师制是指导的主要形式（70.6%），校内外双导师制位居其次（21.0%），校内导师集体指导制仅占8.4%。导师指导硕士生的规模分布较为均匀，但有约30%的导师指导全日制硕士生超过8名。导师指导频率较合理，有超过一半的导师指导频率在每周一次或多次，但也有约20%的导师一个月及以上才指导一次学生。 　　课题组将导师指导行为分为学术指导、情感支持和德行规范三个维度。具体而言，九成左右的硕士生没有体验过导师言语斥责和辱骂、恶意拖延毕业等不符合德行规范的行为；在学术指导行为上，八成左右的硕士生认为导师能指导学生参与项目、对小论文进行细致修改并对选课以及学习方法进行指导；在情感支持行为上，九成左右的硕士生认为导师能关心学生的生活以及成长、对学生的问题困惑进行耐心疏导，但也有部分硕士生认为导师指导的积极性不够。 　　八成以上的硕士生认为导师指导的积极影响“较大”或“非常大”，没有更换导师的意愿，并且近九成的硕士生愿意向其他人推荐跟随自己的导师就读。课题组分析，这种影响存在维度差异性：积极影响较大的体现在科研规范、为人处世之道、学科知识等方面，而在求职就业、学术自信与科研兴趣方面，导师指导的积极影响相对较小。这种差异性一定程度上反映了儒家文化中导师的经师人师角色，也反映了导师的指导观和指导偏好。 　　硕士生的“研”字底色还不够鲜明 　　研究生教育需要突出一个“研”字，硕士毕业生需要有从事科研工作或承担专业工作的能力，因此，科研与实践是学生学习发展的主要途径。调查发现，在课题参与上，超过一半的硕士生未参与过任何课题研究，约两成的硕士生能独立或在导师指导下承担课题研究，有一成的硕士生仅能承担资料查阅等辅助性的课题研究工作。 　　课题参与比例随年级上升而上升，一二三年级的参与比例分别为33.7%、59.5%和69.9%。在学术活动上，仅有一成的硕士生有过投稿会议且被接收或做学术汇报的经历；超六成的硕士生仅作为听众参会；还有近三成的硕士生未参加过任何学术会议。此外，有超七成的硕士生未参加过任何学术或学科竞赛。在研究成果上，有近八成的硕士生尚未有任何公开的成果发表，但也有部分硕士生发表过普通期刊论文、SCI/SSCI/CSSCI/核心期刊论文或取得专利。 　　课题组认为，无论是从课题研究、学术活动还是科研成果看，硕士生教育的“研”字底色还不够鲜明。除硕士生自身需要提高科研的主动性外，大学和导师需要给他们更多的科研训练机会和科研资源支持，以合力提升研究生的科研体验。当然，对于部分硕士生的培养是否需要淡化科研色彩，也值得进一步讨论。 　　在实习实践方面，有近三成的硕士生有过与所学专业相关的实习实践或挂职经历。其中，企业实习占比最高，其次为学校和其他事业单位、党政机关和社会团体实习。超四成的硕士生主要依靠自己寻找实习机会，其次为导师推荐和院系安排，随后为他人推荐或其他途径。 　　有实习实践经历的比例随年级上升而上升。近七成硕士生认为实习实践经历对其求职就业“有较大或非常有帮助”；约六成硕士生认为实习实践经历对其学位论文写作有“有较大或非常有帮助”。此外，还有极少部分硕士生在读期间有过创业经历。 　　课题组认为，由于实习实践经历对研究生专业能力的发展具有重要作用，大学应该提供更多制度上的支持，变个体行为为组织行为，帮助硕士生熟悉专业就业环境，更无缝地实现就业连接。 　　超八成硕士生的月生活费支出在2000元以下 　　良好的生活习惯是保证硕士生学习和发展的重要因素。课题组的调查显示，在生活支出上，除去电脑、手机、衣饰等大件消费支出外，超八成硕士生的月生活费支出在2000元以下。 　　家庭资助仍然是硕士生就读时的主要资金来源。课题组认为，目前500元/月的国家助学金标准尚不能覆盖硕士生的基本生活支出，需要进一步提高资助力度，以保障其安心求学。 　　在体育锻炼上，硕士生平均每周锻炼6小时以上的仅占7.8%，绝大多数每周锻炼时间不足3小时。硕士生体育运动的意识和习惯表现不佳。在健康睡眠上，有近五成的硕士生在夜晚12点之后入睡，11点之前入睡的仅占13.3%。过半的硕士生认为自身睡眠质量一般或差。课题组分析，硕士生存在较为普遍的熬夜和作息不健康现象。 　　课题组调查发现，硕士生整体心理健康状况较好，但仍有10%左右的硕士生经常或总是感到“不快乐；消沉、无法集中精力做事；悲伤、难过；紧张、过度担心；或生活没有意义”。 　　位居硕士生心理压力来源前三位的分别是论文写作与发表压力、就业前景压力以及课程压力。有近七成的硕士生选择独自调节排解压力。在出现前述不利情绪时，约90%的硕士生可以自己调整，约80%的硕士生可以在朋友、同学及家人的帮助下调整，认为导师、其他教师或辅导员能够提供帮助的比例约为70%。 　　课题组研究发现，硕士生的体育锻炼时间、睡眠质量与心理健康水平呈正相关。对于少数可能存在心理健康问题但难以调整的硕士生，需要进一步研判问题程度和影响因素，也需要大学提供相应的心理健康教育和咨询服务。 　　专硕与学硕的学习和发展有何差异？ 　　大力发展专业学位是过去10年以及未来我国研究生教育发展的基本战略。到2025年专硕招生规模将扩大到招生总规模的三分之二左右。分类培养的制度安排是否体现在专硕和学硕的学习与发展状态上？ 　　简单来说，专硕在科研学习时间和投入度上均低于学硕。与学硕相比，专硕教育一般更重视课程的作用以及知识的应用，对科研及论文以及知识创造的要求一般会稍低于学硕。这或许是两类硕士生学习投入差异存在的原因之一。 　　从导师指导看，专硕实行校内校外双导师指导的比例为34.9%，高出学硕27.4个百分点。从指导频率看，专硕所受“每周一次或多次”指导的比例要比学硕低6.4个百分点。在对导师三类指导行为的评价，以及导师指导的积极影响上，专硕和学硕均不存在显著差异。 　　从科研与实践经历看，在课题参与上，学硕的课题参与率为53.6%，高于专硕10个百分点。其中，学硕的纵向课题和横向课题参与率均高于专硕。横向课题更多是为了解决行业企业面临的实际问题，让专硕参与横向课题对于培养他们的专业工作能力极为重要，但在实际培养中，专硕的这一特色尚未充分体现出来。在学术活动的参与上，专硕参加学术会议的比例低于学硕约5个百分点，并且投稿被接受以及做报告的比例也低于学硕约4个百分点。在科研成果上，专硕发表成果的比重比学硕低约7个百分点。在实习实践方面，专硕参与专业实习实践和挂职的比例为37.0%，高于学硕12.3个百分点。可见，专硕在专业实践参与比例上要高于学硕，但在科研参与的比例上则低于学硕。这基本符合专硕的培养定位，但专硕参与横向课题的比例仍有较大的提升空间。 　　从能力增长和就读满意度看，专硕的评价均显著高于学硕。总之，目前学术与专业学位分类发展在教育过程上有较大程度的体现。专硕和学硕“地位等同但类型不同”的定位是较为清楚的。并且，在诸如满意度等很多发展指标上，专硕还优于学硕。 　　需要注意的是，在使专业学位更专业、学术学位更学术方面还有不少改革空间。比如在专硕的访谈中，有毕业生指出企业希望招聘的是“即插即用”型的高层次人才。大学和导师需要通过更紧密的产学研联系来应对这种变化。 　　（课题组负责人、执笔人：彭湃，华中科技大学教育科学研究院副教授） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：有特长却又不够高水平，未来的路怎么走 如今很多学科领域、技能都变得不再那么单纯，需要交叉起来共同解决某个实际问题。而这个新的交叉领域往往对任何一个单独的方面，要求却没有那么高。 ―――――――――― 9月开学，高中二年级学生即将选科，不少家长和学生在考虑未来专业与发展前景的问题。有个家长在群里问我：“我家孩子喜欢音乐，也有一些天赋，但是又达不到专业演奏，并以此为生的水平，将来能做什么呢？”其实类似这样的问题还有：“我家孩子喜欢化学，成绩也不错，但是又达不到竞赛水平，以后学这个专业有优势吗？” 于是我发了个“音乐专业”朋友圈，想看看大家怎么看待这些问题，结果引发了众多热烈的回应。“可以当学校的音乐老师，专做儿童音乐启蒙”“做音乐演出的主办人员，或者搞个音乐公众号”“做音乐产品测评”“酒吧驻场乐队，或去唱片公司任职”…… 后来，我把大家林林总总的回应大致总结成了这样的一个表格（见文后图表）。 这个表格之所以从六个方面把大家的意见进行归类，是源自大名鼎鼎的霍兰德职业兴趣理论。霍兰德认为世界上的工作和活动大概可以分为六类，人也分为六类，如果人的类型和活动的类型能够很好地匹配，人的工作满意度就比较高。这六类事情和人分别是： S型（Social type）：与人打交道，服务他人的活动。这类人喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德。 A型（Artistic type）：艺术类的活动。虽然各种艺术类活动，比如绘画、雕塑、音乐、舞蹈具体形式上有很大的不同，但是从事艺术活动的人都在追求创造，喜欢审美和变化。 E型（Enterprise type）：跟权力和影响力打交道的活动。这类人追求权力、权威和物质财富，往往喜欢竞争、敢冒风险、有野心和抱负。习惯以利益得失、权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，有较强的目的性。 C型（Conventional type）：事务型的活动。这类人喜欢跟事务打交道，按计划办事，细心、有条理，通常较为谨慎和保守，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。 R型(Realistic type)：跟物打交道的活动。愿意使用工具从事操作性的工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，通常喜欢独立做事。 I型（Investigation type）：跟抽象的思想、数据打交道的活动。这类人是思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考。往往知识渊博，有学识才能。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。 这也就是著名的霍兰德职业六角形理论。不只是职业，其实人们也可以根据这个六角形理论把大学的专业进行大致的归类。比如R型往往对应着工科、医学技术等需要动手的专业，I型往往对应着理科专业或者哲学历史等研究类的领域，A型对应着艺术类语言类专业，S型往往对应着教育学、社会学、传播学等文科专业，E型往往对应着商科、工商管理等，C型往往对应着行政管理、法律事务、会计等跟事务处理有关的专业。 后来，台湾的生涯叙事领域专家黄素菲教授在这个基础上提出了霍兰德小六角理论。她认为传统的职业兴趣类型理论处理的是不同专业之间的分类，而每个专业内部也可能存在着一个微型的生涯兴趣结构，也就是说，这几个大六角，每个上面还内嵌着一个小六角。 她之所以提出这个理论，源于她在医学院做职业生涯辅导时的发现。例如，同样是一个系的同学，大家未来的职业发展可能是五花八门。学生们虽然都是从医学院毕业，但往往去了跟医学相关、却又迥然不同的领域，比如有人做了家庭医生，这是最典型的S型，也有人做了外科医生（R），有人做了医疗器械的销售（E），有人做了疾控中心的公务员（C），还有人去研究所从事医学实验研究（I）…… 像大家熟悉的教师行业，人们选择也各有不同。按照霍兰德的理论，教师是典型的S型工作，主要是以教学、与学生打交道为主。但是教师这个队伍中，细分起来差别很大。很多老师除了教学，更多的时间是在做科研，搞调研、发论文，他们是SI型的老师。 而有一些老师是不教书的，每天跟繁琐的手续、审批程序打交道，比如教务系列的老师，属于SC型；艺术类科目的老师是SA型；工科、理科实验室的老师，都需要动手操作某个仪器设备，可以说是SR型老师；此外，学校的行政领导每天的主要工作不是教学，而是管理，讲究的是影响力、输出观点，这类人可能是SE型的老师。 正因如此，我才会把开头的“音乐之路”按照六个方面进行划分，同样在很多领域，我们都可以采用这种思路解决问题。比如有的孩子有绘画特长，但是又不够高水平，怎么办呢？如果想做跟人打交道的工作（S），就去当美术老师，如果想做跟商业有关的工作（E），就去做艺术品经销，如果要做跟事务有关的(C)，那就做艺术展览的组织和策划…… 沿着这样的思路，我们可以得到五花八门的答案。如今很多学科领域、技能都变得不再那么单纯，需要交叉起来共同解决某个实际问题。比如体育赛事的策划，既要懂体育，又要懂经营。而这个新的交叉领域往往对任何一个单独的方面，要求没有那么高，并不需要是顶尖的专门人员才能做。当然，我们可以考虑继续提高在某个领域的水平，也可以考虑当前的领域如何与其他领域结合在一起，就能够“设计”出一个适合自己的路径。 我认识一个女孩，做事认真努力，但从小文化课成绩平平，相对擅长的就是绘画，她的美术老师也说她有天分，可她的妈妈说：“画画好有什么用？又成不了著名画家！” 我对这位妈妈说：“为什么一定要成为著名画家呢，如果孩子愿意，未来做个美术老师不也挺好吗？还有，绘画是基础，未来可以从事设计类的很多专业。” 她妈妈应该是听进去了我的意见，今年中考，这个女孩考上了一所艺术类高中，打算继续提高绘画水平，未来学艺术类专业，这样就可以不用跟自己不擅长的文化课死磕了。 当然，其实每个行业和职业，具体有哪些细分领域，以及每个领域需要怎么样的水平，还有哪些技能需要提高等等，对于处于抉择期的高中生来说，咨询一下业内人员是最好的。这个方法在生涯辅导领域叫作“生涯人物访谈”。每个行业都有自己行业的生态系统，外人往往是摸不清楚的，如果你想清楚地了解这个行业的职业发展路径，最好找个向导，他会给你提供一个相对完整的地图，你就知道从现在开始怎么走，才能到达目的地。 今年刚高考完报志愿的时候，就有个家长来问我：“学心理学，除了做心理咨询师，心理老师还能做什么？”我就跟这位家长介绍了一下心理学未来的职业发展道路有哪些，尤其是最近几年特别热门的几个方向，比如营销心理学，金融心理学，用户体验研究，大数据挖掘等，这个家长似乎看到了一个新的世界：“原来心理学的发展道路这么宽呢，我都想回到18岁重新学了。”所以找个向导，还是一个相对便捷的方法。 如果你真想在一个领域好好发展，不浪费天分，就要多思考，多讨论，多请教，相信每个年轻人都可以找到最适合自己的出路。 （作者高艳 为北京师范大学珠海分校教育学院副教授） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到