原标题：我国启动实施教育强国推进工程 由国家发改委、教育部、人力资源和社会保障部共同编制的《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》（以下简称《方案》）今天发布。《方案》明确，教育强国推进工程紧紧围绕基础教育、职业教育、高等教育三大板块，聚焦关键领域关键任务，推动带动性好、示范性强、受益面广、影响力大的项目建设，不撒胡椒面，把投资用在“刀刃上”。 《方案》提出，在基础教育方面，要注重补短板，集中支持832个原集中连片特困地区县和片区外国家扶贫开发工作重点县，特别是“三区三州”等原深度贫困地区、易地扶贫搬迁集中安置区等巩固教育脱贫攻坚成果，积极扩大基础教育学位供给，提高学前教育入学率和义务教育巩固率，保障群众受教育权利，加快缩小与其他地区教育差距，阻断贫困代际传递。 《方案》提出，在职业教育方面，要重点支持一批职业院校和应用型本科高校建设高水平、专业化、开放型产教融合实训基地，推动相关院校面向经济社会发展需求，创新培养模式，优化培养结构，打造一批精品职业院校，带动职业教育质量整体提升，有效增强产业升级和区域发展的人才支撑。在遴选标准上，将优先考虑国家产教融合试点城市的院校，优先考虑纳入“双高计划”的高等职业院校和专业，学校应具备良好的办学基础能力、人才培养质量和社会认可度。 《方案》明确，在高等教育方面，将面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，瞄准关键核心技术特别是“卡脖子”问题，加强“双一流”高校学科基础设施和大型仪器设备建设；布局建设一批国家产教融合创新平台和产教融合研究生联合培养基地。优化高教资源布局，促进区域协调发展，支持一批在京中央高校疏解转移到雄安新区，支持一批南疆高校建设，支持一批中西部地方本科高校建设。支持一批优质医学院校建设，重点打造一批高水平公共卫生学院。支持一批优质师范院校建设，重点打造一批师范教育基地。 《方案》提出，实施教育强国推进工程所需建设投资由中央预算内投资、地方财政性资金和中高等学校自有资金等相关渠道共同筹措解决。国家发改委从2021年起统筹安排中央预算内投资支持相关内容建设。各地方对中央预算内投资支持的地方项目负主体责任。各地方要根据中央支持标准和地方建设资金落实情况，合理申报投资计划，地方建设资金不落实的不得申报。（中青报・中青网记者 樊未晨） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

编者按：近年来，北京市教育系统聚焦学生的实际获得，全面深化教育综合改革，努力让优质教育资源惠及更多学生，为全国教育改革发展探索了重要经验。近日，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕做客人民网，围绕北京市在减轻学生课业负担、新高考改革等基础教育领域的探索经验，以及如何推进高质量教育体系建设等话题进行了深入解读和分享。 北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕接受人民网专访。 中小学生减负是一个系统工程 不应以牺牲学业质量和效率为代价 人民网：教育部日前发文强调，要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在落实这项工作方面，北京市目前主要有哪些举措？ 李奕：中小学生如何减负，一直是教育改革当中探索的重要话题。特别是今年以来，从中央到教育部对减负的问题高度关注，特别关注孩子在学习过程当中的实际感受，也出台了相应的措施。 北京市在这方面积极地进行了一些探索。比如，在减轻义务教育阶段学生课业负担的整体部署上，我们实际上是多措并举，共同发力。 一方面，要提高课堂教学的质量，着力让课堂内、校内的教育供给效率更高，尽量压缩作业，提高作业的质量，提高课堂教学的效率，减轻学生的作业负担。 另一方面，在校外培训机构如何去选择、如何去治理、如何去引导方面，我们也做了大量工作。比如，现在正针对校外培训机构的教师资质问题、预付费问题，还有超纲、超标准教学等问题进行规范化治理。在这方面我们也出台了一些实验性的举措，并取得了初步成果。 实际上，我们真正想要实现的负担减轻，并不是以牺牲学生的学业质量、效率为代价，而应该是在减负的同时还要增效。这需要我们在当前的发展阶段，调整教育供给侧的结构，提高学生的学习效率，也提高老师的教学效率。 人民网：在提高教师教学、学生学习效率等方面，北京市今后一段时间将如何继续发力？ 李奕：在完成、巩固好现有的一系列举措的基础上，我们下一个阶段要把研究的重点、落实的重点放在《深化新时代教育评价改革总体方案》的落实和具体措施上。比如如何评价学校、如何评价老师、如何评价学生，这里涉及到对老师教学的绩效、效率和成果的评价，对一所学校的办学成果的评价，对一个学生五育并举、各个方面发展评价的方法、手段和标准等问题。 这些评价标准的调整，也会对当前进行的“负担减轻”，包括课内课外整体教育的协调等，起到关键性的引导作用。实际上，有什么样的评价标准就有什么样的教育供给。教育供给的达标程度也需要看实现的途径，这是一个系统工程。 发挥一线党员作用 更多关注学生的实际获得 人民网：我们了解到，北京市近两年启动了中小学校党组织领导的校长负责制。请您介绍一下有什么特点？目前相关的推进情况如何？ 李奕：一直以来，我们虽然在基础教育阶段谈的是校长负责制，但在整个教育的管理和发展方向上，始终坚持党的教育方针，坚定落实党对教育工作各方面的具体要求。 在当前这个新的阶段，为什么进一步强化这个要求？在教育的目标上，教育不仅仅是民生，更是国之大计、党之大计。教育不仅要为孩子的学习成长和“各得其所”服务，更要为国家和民族的未来需求服务。因此，我们必须要强化党对教育改革、对教育发展的全面推进和领导。 从去年开始，北京市在全市推进中小学校党组织领导的校长负责制，现在有四个试点区。我们强调的是，在基层学校的党组织如何更好发挥作用？除了“三会一课”等基本组织建设和保障外，在当前教育改革面临的最突出、最热点、最难点的问题和人民群众最急需的问题上，党组织应该如何发挥作用？ 按照2018年中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，我们推进落实“双带头人”制度，既要让优秀的党员成为骨干教师、学科名师，也要让业务当中的骨干老师在基层党支部当中发挥更坚实的作用。 通过将近两年的建设，我们看到，在减负过程中，在新的中、高考所带来的教育教学难点的挑战中，一线党员教师和基层党支部发挥了巨大作用。通过党组织的强力推进，许多难题得到了很好的化解，让学生有更多的实际获得。 新高考命题总体平稳过渡 答题更加注重对知识运用的考察 人民网：我们知道从2020年开始，北京市正式实行新高考改革，有一个制度叫等级赋分制，划分为五个等级――从A到E的等级。当前已经进入2021年全国高考的倒计时阶段，在北京市新高考实行一年以来，它有什么样的效果？ 李奕：北京市新的高考方案是完全落实国家教育部总体部署的高考方案。去年虽然高考、中考延期举行，但是考试试题的命制和录取招生组织工作都进行得很顺利。 从目前来看，有几个点值得关注。一方面是整体的考试录取平稳有序。实行等级赋分制之后，学生可以选择最优势的学科参与录取和竞争。对于每个孩子来讲，不仅平行录取当中每一分都得到有效运用，学生选科的方向和特长，也得到了相应的满足。去年，新高考在方案的落实和录取的结果上得到了社会各方面的广泛认同。 再一点，北京新高考在命题上也很好体现了平稳过渡的性质，命题的分数和技术的把握也非常好。 另一方面，在命题的情境和创设、素材的选用和价值观的引导上发挥了特殊的作用。各科试卷的命题广泛结合国家、民族的发展趋势，和所在城市的发展需求相结合。素材的选用和情境的创设，体现了时代的特点，让孩子们在答题过程当中不是简单的死记硬背，而是在新的问题、新的情境当中学以致用，在考试过程中也能够深化对国家、对地方、对家乡的理解和情感。 2021年的中高考将如期举行。各个学校对初三和高三，特别是高三的毕业年级也有特殊的复习设计和整体引领。可能每个孩子的复习进度都做了相应的调整，这和去年是不一样的。今年仍然会保持命题考试各个方面规范化建设的平稳性，发挥去年优势，继续积累经验。 主动对接国家、民族对未来人才的需求 以首善标准建设高质量的教育体系 人民网：提到北京会经常提到四个字“首善标准”。就北京而言，您觉得如何以“首善标准”来建设高质量的教育体系？ 李奕：建设高质量教育体系是“十四五”规划提出来的总体要求，从北京市的教育发展规划来谈，总体来说有五个方面： 第一，在“四个中心”的功能建设上、提高“四个服务”的水平上实现更大的突破。北京城市建设未来主要围绕“四个中心”来进行。从教育行业来讲，“四个中心”的建设要以教育为基础，需要有相应的专业人才来支撑和守护。所以，构建高质量的教育体系，要认真研究“四个中心”的功能建设和服务的水平。 第二，在满足北京市市民更充分、更高质量的教育需求上实现更大的突破。围绕着“七有”“五性”，北京市建立了“接诉即办、未诉先办”的管理体系。我们要知道家长、孩子对教育的需求，更要知道国家、民族对未来人才的需求，把这两个需求紧密结合起来，更好地引导社会各界形成合力。 第三，在适应科技发展、促进育人方式变革上实现更大的突破。现在社会的发展速度非常快，特别是突如其来的疫情，让教育场景和教育的形式加速发生转变。比如在线教育中，学生更广阔地集纳教育资源、学习知识。所以，在构建整体的教育体系当中，更要关注校内和校外的结合、线上和线下的结合，以及更广义的教育资源观和环境观的构建问题。可能传统学校的围墙、教师的身份、学校的图书馆和实验室已经不能再限制学生的认知和学习来源。在这种情况下，怎么能够集纳更多的资源，为孩子提供适合且高效的教育供给，是一个重要的命题。 第四，在构建开放融通充满活力的发展局面上实现更大的突破。特别是系统内和系统外资源的融通，包括深化教育国际交流与合作。面向新的高质量教育体系构建，也要有特殊的设计。 第五，在深化教育评价改革、构建更加科学高效的教育治理体系上实现更大的突破。在评价改革当中，要系统地梳理大中小幼不同学段和不同类型的评价指向，思考在方式和指标上应该怎么进行有机整合，为孩子提供更多的优质教育资源供给。 (责编：李依环、何晶茹) 分享让更多人看到

人民网北京5月21日电 （记者孙竞）日前，由北京师范大学文学院主办的第二届中国语文教育高端论坛暨中华优秀传统文化与革命传统进语文课堂研讨会在北京师范大学附属中学举行。 论坛以语文学科落实中华优秀传统文化与革命传统教育为主题，通过专题讲座、示范课听评课、名教研员论坛及核心刊物主编论坛等多种形式，探讨中华优秀传统文化与革命传统进课堂的科学路径与方式，解决一线语文教师实践操作难题，促进新时代语文教师专业发展。来自全国各地近400位中小学教师和教研员参与本次论坛。 北京师范大学资深教授王宁指出，语言文字自信是文化自信的基石，是中小学传统文化教育的根基，应将语言文字教育贯穿语文教学全过程。北京师范大学教授张柠强调，要对红色经典进行全面深入剖析，才能把革命传统教育真正融入语文课堂。北京师范大学教授李小龙认为，名著篇幅长，内容广，阅读名著不仅能训练思维，更有助于扩展视野，深入了解中国传统文化。 在“传统文化及革命传统进语文课堂”教师示范课环节，北京师范大学实验小学语文教师刘媛、北京师范大学附属实验中学语文教师闫蓓、北京师范大学附属中学语文教研组长张洋分别对《小英雄雨来》《卖炭翁》《荷花淀》进行示范性说课。 在名教研员论坛上，成都市锦江区教科院语文教研员易晓、北京市西城区教育研修学院中学部副主任吴东、浙江省语文特级教师张全民对于传统文化和革命传统进课堂的现状，以及如何在课堂中更好地推进教学研究等相关问题作出回应。 据介绍，北京师范大学中国语文教育高端论坛致力于充分发挥大学在新课程改革中的积极引领作用，直面新时代语文课程与教学改革的重点、难点，有效帮助一线语文教师解决实践操作难题，迄今已成功举办两届。今年论坛将语文教师素质提升、传统文化进校园与革命红色文化传播三位一体深度结合，重点突破中华优秀传统文化和革命传统教学，促进新时代语文教师专业发展。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：缩招学硕有利于研究生培养提质 　　【光明时评】 　　最近，一则“复旦大学经济学院2022年起不再招收学术学位硕士研究生”的消息引发各界关注。 　　目前，国内硕士研究生教育阶段，按学位类型可以分为学术学位硕士和专业学位硕士。在此之前，已有多所高校在部分学科领域停招学术学位硕士研究生，其中不乏北京大学、复旦大学这样的知名院校。减少学术硕士招生，同时相应增加专业硕士招生，这是在研究生招生人数突破100万大关之后，优化研究生培养结构以及提高研究生培养质量的理性选择。 　　研究生培养结构的调整，可以追溯至2009年。当年，教育部提出调整硕士研究生培养的类型结构，加大应用型人才的培养力度，并将其作为满足国家经济社会发展对应用型人才需求的重要举措。通过培养机制的改革，建立起实现分类型培养和合理调控学术型、应用型研究生比例的新机制，是实现这一结构调整的重要基础。 　　对硕士研究生教育，一直存在两种认识定位。一种认为这属于终结性教育，即把硕士研究生作为培养高学历高层次人才的教育。另一种则认为这属于过渡性教育，即未来学习或就业的准备教育，想成为学术型人才未来准备攻读博士者，可在硕士研究生教育阶段多进行学术训练，而想在硕士课程学习结束后立即就业者，则可在硕士研究生教育阶段多接受职业训练，提高就业能力与适应性。 　　发达国家对硕士研究生教育的定位，多为过渡性教育，并基于此将硕士研究生培养分为两类：学术硕士（研究型硕士）与专业硕士（授课型硕士），前者主要对学生进行学术训练，后者本质上就是职业教育，对本科毕业生进行职业训练，完成相应课程学分，不需要撰写毕业论文就可毕业。很显然，根据这一定位，硕士也并非高学历人才，硕士教育的目的主要是培养、提升学生的学术能力和职业能力。 　　从过渡性教育产生的作用来看，硕士研究生教育需要有合理的结构。如果学术硕士比例过高，而大量学生未来并不攻读博士而成为学术型人才，这就会造成教育资源浪费，也会发生培养定位与学生自我定位的偏差。这不但影响学术硕士培养质量，也会影响学硕的就业与职业发展。我国在调整研究生培养结构时，确定了到2015年学术硕士和专业硕士1：1的目标，并如期实现。从2017年起，专硕招生规模始终大于学硕。2019年，专硕招生人数和在校生人数占比均接近六成。 　　随着研究生扩招，学硕比例虽已经低于专硕，但绝对数量仍过高。2020年，我国各高校及招生单位招收的硕士研究生数量首次超过100万，其中40万为学术硕士。同年，博士研究生招生数为10余万。这意味着，只有不到30%的学术硕士攻读博士成为学术型人才。因此，进一步调整学术硕士和专业硕士的招生规模，实属必要。 　　优化研究生培养结构，有利于高校进一步明确培养定位，也有利于引导学生进行更理性的学业与职业发展规划。当然，基于传统的唯学历观念，我国还有部分学生和社会舆论认为学术硕士高于专业硕士。一些研究生培养单位，也参照学术硕士培养专业硕士，而没有按类型教育的原则，办出专业硕士的特色。为此，需要继续破除唯学历观念，形成崇尚技能的社会氛围，同时研究生培养单位要坚持培养高素质应用型人才的定位，以社会需求为导向，加强师资建设、课程建设，探索新的专业硕士人才培养模式。 　　（作者：蒋理，系教育研究者） (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：乡村教育终归是教育，其价值就是育人育才 　　【专家视点】 　　城乡问题是国之大者。马克思在《政治经济学批判》中提出了“乡村城市化”理论；恩格斯在《共产主义原理》中率先提出了“城乡融合”思想。城乡问题在经典作家那里是重要命题，在今天依然是重要命题。人口普查数据显示，2020年末，全国常住人口城镇化率为63.89%，十年来年均提升1.42个百分点，与上一个普查周期相比，城镇化进一步加快。在这种情形下追求城乡融合发展，不能只讲城镇化一头，越是城镇化，越要乡村振兴。 　　强化乡村教育的流动逻辑，办好流动中的乡村教育 　　乡村振兴的总体要求是，产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕。表面看，这里没有提出教育振兴，但乡村教育振兴确是乡村振兴的隐性逻辑。流动性是今天乡村教育的典型特征。流动性的产生，根本上是城镇化带来的城乡边界的动态调整。理论上，城之外就是乡。但城市的建成区是随着城镇化而变动的。因此，城乡的边界是动态的。在城镇化驱动下，不断有乡变成了城，不断有乡村教育变成了城市教育，更重要的是，这种转变将持续处于动态中。 　　认识到乡村教育的流动逻辑，对于乡村教育振兴十分重要。现在对乡村教育的讨论，夹杂着两种逻辑。应进一步强化乡村教育的流动逻辑，在流动意义上完善乡村教育理论和政策。流动中的乡村教育应该是一种大教育。在功能上要培养乡村儿童，也要促进乡风文明；乡村学校既是乡村教育中心，也是乡村文化中心。 　　在通过控辍保学扶相对贫困中强化乡村教育作用。控辍保学重点在乡村，流动性让控辍保学工作更为复杂。学术界有一个共识，高一级教育的机会是否平等，在更早的求学阶段就埋下了伏笔。乡村教育主要是义务教育，这个阶段上得了学、上好了学，后续就有更多、更平等的教育机会，进而就有脱贫和阻断贫困代际传递的更多可能。在脱贫攻坚战中，教育通过控辍保学，阻断贫困代际传递，已经被证明是一种重要的减贫机制。随着农村贫困人口全部脱贫，绝对贫困问题转化为相对贫困问题。根据经合组织的方法，人均收入中位数水平的50％至60％为相对贫困的标准。2020年我国居民人均可支配收入中位数27540元，那么相对贫困的标准应在13770~16524元之间。2020年我国农民人均可支配收入17131元，中位数是15204元。看得出来，现阶段相对贫困的群体比前阶段绝对贫困的群体更大，意味着乡村教育扶相对贫困的任务更重。2020年，我国九年义务教育巩固率95.2%，控辍保学实现了动态清零，下一步要实现常态清零。 　　乡村教育只能办得更好。毋庸讳言，当前举办流动中的乡村教育，从效益角度看成本的确很高。但乡村教育是以物质资本换人力资本的事业，仅仅理解为花钱的事情是不全面的。个中更深层的含义，是从一开始就触发阻断贫困代际传递的机制。办好流动中的乡村教育，通过控辍保学常态清零来扶相对贫困，具有教育、政治、社会和道德上的多重意义。 　　完善乡村教师供给，促进乡村儿童健康成长 　　在从身份化向岗位化的转变中供给乡村教师。教师问题始终是教育的核心问题，任何教育变革都要依靠教师来落实。乡村教育也是如此。当前，乡村教师仍然是教师队伍建设的短板。从我国乡村教师队伍建设的历史看，人们对乡村教师的认识经历了三个不同阶段。一开始是“乡村地区作为职业的教师”。那个时候很少用城市教师和乡村教师来称谓，反倒是公民办教师的区分，甚于城乡教师的区分。随着城镇化的快速发展，城乡二元越来越明显，于是出现了“作为身份的乡村教师”。乡村教师类型化了，“中师”就是典型的代表。流动性让乡村教师供给出现了第三种认识，就是“作为岗位的乡村教师”。乡村教师从身份化到岗位化的转换，是乡村教师供给思路的重大调整。任何立足身份化讨论乡村教师，都不符合流动的乡村教育的实际。现在的乡村教师供给，应该围绕“岗位化”来完善。 　　在摈弃“离农”“为农”思维中促进乡村儿童成长。乡村教育价值集中体现在促进乡村儿童健康成长上。数据显示，我国流动人口37582万人，与2010年相比，流动人口增长69.73%，流动趋势更加明显。有流动人口，必有流动人口子女，一部分叫随迁子女，一部分叫留守儿童。后者成为乡村教育的对象。从一般意义上讲，乡村教育终归是教育，其价值就是育人育才；乡村儿童终归是儿童，其成长旨在健康幸福。人人都有追求健康幸福的权利和自由，没有理由说乡村教育一定“为农”，乡村儿童不得“离农”。反倒是，希望乡村教育在促进社会纵向流动上发挥更大作用。同时，流动性让乡村儿童的成长问题成为各方关注焦点。 　　为此，有三个方面值得重视。一是“留”而有安全感地成长。留守儿童上学距离变远，缺乏亲情抚慰，身心安全易有隐患。二是“寄”而有获得感地成长。现在，寄宿制学校是乡村教育的重要形式。但应高度重视寄宿制学校的教育质量问题，确保“寄而良育”。三是“学”而有方向感地成长。应让乡村儿童在学习中树立志向，明白出生不能改变，但人生可以书写。 　　 （作者：邓友超，系中国教育科学研究院研究员） (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京5月25日电 为献礼中国共产党建党100周年，发挥高校人才培养对企业党建支撑作用，5月23日，来自国内各领域的多位专家齐聚对外经济贸易大学共同探讨如何培养新时代企业党建人才。 全国政协文化文史和学习委员会副主任孙庆聚指出，高校人才培养要坚持守正创新，推进理念创新、内容创新、形式创新、方法创新和机制创新，始终保持办学的政治方向和发展方向。 对外经济贸易大学马克思主义学院院长李景瑜认为，探索新时代培养企业党建人才的机制和规律、加强高校思政和企业党建有效联动，进而把党的政治优势、组织优势转化为发展优势，需要高校和企业深度思考和积极尝试。李景瑜系统介绍了对外经济贸易大学第一批思想政治教育本科专业（企业党建方向）的培养目标、课程体系设计，并期待与党政机关、国有企业、学术机构和主流媒体开展长期合作，共同培育英才，通过多主体联动实现以人才培养促党建发展、以党建发展引领人才培养。 对外经济贸易大学马克思主义学院教授梁凯音针对对外经济贸易大学开设的思想政治教育专业建设和人才培养提出了专业见解。她认为，新时代党建人才培养应立足于时代背景，培养具有国际视野与家国情怀、理想信念坚定、宽口径厚基础的复合型人才。 北京航空航天大学马克思主义学院教授王春玺表示，新时代党建人才培养应具有中国特色，立足于中国特色社会主义理论，聚融党建需高校、国企、学术机构、主流媒体等多主体融合，共同推动新时代党建人才联合培养。 南开大学经济学院何自立教授提出，新发展阶段培养企业党建人才正当其时，是党加强对经济工作领导的重要组织保障。企业党建人才要科学设计人才培养系统，加强通识知识、经管知识和领导力培养。 研讨会发布了“一起学习+”品牌系列产品。对外经济贸易大学马克思主义学院教授王宇航介绍，“一起学习思政课”是贸大马院自主开发研制的思政课网络学习平台，致力于为高校思想政治课程教学数字化提升提供一体化解决方案，以青年喜欢的短视频平台形式开展高校思政课教育。 据悉，此次论坛由对外经济贸易大学、中国领导科学研究会、北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心（对外经济贸易大学）、中央企业区块链合作创新平台联合主办，对外经济贸易大学马克思主义学院、中国社科院大学21世纪当代中国马克思主义高等研究院、国网区块链技术实验室、对外经济贸易大学国家（北京）对外开放研究院共同承办。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：家庭教师初体验：做到“职业”不容易 　　每天工作4小时，有专车接送，月薪2万，有五险一金，这样的工作你心动吗？但实际上，这份工作的内容是陪着孩子学习、玩耍，每天接触的对象则是老人、雇主、小孩。 　　这份看起来像“保姆”一样的职业，是在国外影视作品中经常出现而在国内新兴的小众职业――全职家庭教师。 　　从海外名牌大学毕业回国后，杨星月便成为了这样的一名家庭教师，真正做下来，一切却并没有表面那么光鲜、简单。为孩子制定科学的学习计划、出游计划、闲暇时不断为自己充电、4小时持续高强度的关注，都让杨星月体会到，这份职业的不轻松。 　　随后，她开始用“杨千话”这个ID在b站发布视频，向网友们讲述这份职业背后的故事。 　　入行体验 并没有想象中那么简单 　　杨星月是一个地道的川妹子，高考失利后进入四川的一所二本院校，学的专业是师范类英语教育。但她心中一直有个名校梦，不服输的她在大学疯狂磨炼自己，最后如愿以偿地拿到了爱丁堡大学的录取通知书。 　　杨星月研究生所学专业为TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages，即对外英语教学），主要是教授那些母语为非英语的人来学习英语。 　　2020年7月，杨星月回国，当时和她一起隔离观察的还有研究生的同学，“我原本是想回国教大学生英语的，但我同学在机缘巧合下收到老板（现雇主）给她发送的高端家庭教师邀请。她看完之后觉得这要求简直是为我量身打造，就怂恿我去‘冲一下’”。就是在这样的机缘巧合下，经过老板、人事、小孩的三关面试，杨星月成为了一名全职的家庭教师。工作时间是16时至20时，主要是等小孩子下课后去接他们，然后一起回家、吃饭、上课、玩耍。周三、周五休息，周末则要全天陪伴孩子。 　　虽然听起来像是一份陪人吃喝玩乐的简单事，但杨星月告诉北京青年报记者，实际上并不是想象中那么简单，“没开始工作之前我是非常有热情的，但是接触后就有点受挫，因为它真的没有想象中那么容易。尤其是4个小时不间断高强度关注小孩，需要从中观察孩子的兴趣点，然后评估，还要注意小孩的安全，这期间是处于一个随时待命的状态。” 　　杨星月说道，刚开始那段时间，4个小时后她回家整个人都是废掉的。再加上周末是全天陪小孩子，上完周末两天班，她整个人感觉元气大伤，“是真的不容易，而且这个工作最难的点在于它没有很清晰的上下班节点，工作和休息的时间点是模糊的”。 　　工作之初 在试错中发现孩子的特点 　　杨星月只服务于一个家庭，负责两个四五岁的小孩子，“老板希望孩子能快乐健康地成长。不需要这个小孩成绩有多好，或者什么事都要精通，但是他要有一技之长。因为有了自己擅长的东西，小孩就会很自信”。 　　随着孩子的不断成长，杨星月也需要不断制定、改进自己工作的计划表。“刚开始我也不知道小孩子在哪些方面更有创造力，所以会先根据家长的描述定一个大概的方向，然后把重点放在日常的陪伴观察上。”她会让小孩尝试很多不同的活动，比如唱歌、画画、轮滑等，在各种各样的尝试活动中，观察他们、引导他们，最后评估他们是否对于这些项目有兴趣。 　　“这个过程很长，需要不断地去试错，然后再调整，最后总结小孩的状态。这个试错成本我会对自己定一个时间段，因为你不能说小孩对这个事不感兴趣，你还让他一直做下去。”慢慢的，杨星月发现老板家的大孩子对画画特别感兴趣，他对于色彩的感知以及搭配都敏锐很多。小孩子在语言和运动方面则更有天赋，对于英语的感知、发音等特别标准，且非常善于模仿。 　　日常总结 除了写周报也要写日报 　　杨星月给孩子们制定的计划表，内容涉及生活习惯、社会适应能力、语言启蒙等各方面。在家里，杨星月会让孩子们头顶东西走路，通过一些很细小的事情来训练他们。她还会带他们参加世界上最先进的科技展，比如VR，去了解最前沿的科技产品。但最多的，还是带孩子去亲近大自然去户外玩耍，去沙坑、去爬高低架，在玩的过程中学会控制自己身体的平衡、力量、协调等等。 　　爱玩是小孩的天性，杨星月也遇到过孩子抵触学习的情况，“一般情况我觉得小孩子抵触学习大部分原因，是学习的难度不适合他们，那你就需要调整学习的难度，用游戏的方式让他们再次进入学习的状态。” 　　由于两个小孩子性格比较内化，不太表达自己的情感，这让杨星月觉得很无力。“每次我休假回去问他们想不想我呀，他们就会说不想，为什么要想你呀。”但孩子们一边说着不想杨星月，一边又会在每次杨星月到家之后，兴冲冲地跑过来抱她，一直黏着她。 　　杨星月笑着说，随着时间越来越长，这份职业带给她的也已经不单纯是经济收入，更多的是情感的牵绊。 　　职业没有高低贵贱，杨星月觉得上班和在公司上班没什么太大的区别，除了要写周报、月报外，她还要求自己写日报，把和小孩子之间有趣的事记录下来。她还会将周报划分几个板块：近期的进度、评估小孩的现状、出现问题的原因等，固定成一个模板，这也是她以后想要让全职家庭教师规范化的一个方向。（记者 叶婉 实习生 杨玲） 　 (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京5月26日电 （记者孙竞）今天，教育部办公厅下发通知，正式公布首批未来技术学院名单，12所高校入选。 记者注意到，首批学院建设高校均为一流大学建设高校，分别为北京大学、清华大学、北京航空航天大学、天津大学、东北大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、东南大学、中国科学技术大学、华中科技大学、华南理工大学和西安交通大学。 图片来源：教育部官网 通知中指出，首批学院建设高校要瞄准未来10―15年的前沿性、革命性、颠覆性技术，突破常规、突破约束、突破壁垒，强化变革、强化创新、强化引领，着力培养具有前瞻性、能够引领未来发展的技术创新领军人才，推动从“中国制造”到“中国创造”的转型升级。 教育部要求，要结合人才培养定位和学校实际，凝练未来技术特色，开展未来技术学院建设模式的多元化探索。支持未来技术学院构建多学科交叉机制、探索多样化培养模式、提供多出口制度设计、促进多主体协同育人、催生多方位综合变革，打造能够引领未来科技发展和培养技术创新领军人才的教学科研高地。 据悉，教育部办公厅于2020年5月印发《未来技术学院建设指南（试行）》，提出用四年左右时间在专业学科综合、整体实力强的部分高校建设一批未来技术学院，探索专业学科实质性复合交叉合作规律，探索未来科技创新领军人才培养新模式。在高校自主申报、专家论证的基础上，教育部2021年按相关工作程序确定了首批12个未来技术学院。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：909万毕业生，求职路上需要哪些补给？ 　　光明图片 　　光明图片 　　光明图片 　　光明图片 　　909万，是2021届全国普通高校毕业生总规模人数，比去年增加35万人。 　　在此前教育部举行的新闻发布会上，教育部高校学生司司长王辉坦言，今年一季度以来，国民经济呈持续稳定恢复态势，为稳就业奠定了坚实基础，但疫情对就业的深层次影响仍在继续，2021届高校毕业生就业形势依然复杂严峻。 　　当前，距毕业生离校还有2个月时间，他们此时都面临什么困惑，又需要怎样的帮助？为了让大学毕业生的求职路走得更平坦、顺畅，记者梳理出他们最关心的几个求职问题，并邀请专业人士为其解答疑惑、支招献策。 　　坚实的专业与综合能力是基础 　　首都师范大学2017级本科生徐丽洁：作为一名普通高校应届毕业生，我如何才能获得用人单位的青睐？哪些品质至关重要？ 　　首都经济贸易大学劳动经济学院副教授、中国新就业形态研究中心主任张成刚： 　　在我国规模庞大的高校毕业生群体中，重点院校与普通院校的占比约为1∶8，并且近一半的为大专毕业生。普通高校毕业生与重点高校毕业生，在就业机会数量和质量方面面临较大差距。普通高校毕业生获得优质岗位的难度更大，需要付出更多努力。 　　要获得用人单位青睐，需要高校毕业生向用人单位传递个人具备优秀素质的信号，包括优异的学业成绩、英语能力和一些专业证书、竞赛获奖、活动经历等。无论是重点院校还是普通院校，上述所有成绩都来自于学生大学期间的努力。对任何一名大学生而言，大学四年的努力并非无效，毕业时就业机会多寡是由大学四年努力所决定，并且也将决定毕业工作后职业能力是否能够快速提升。 　　职业视野与认知的差距是普通高校毕业生与重点院校毕业生在求职时的重要差距。很多企业关注重点院校大学生，愿意去重点院校做企业宣讲，介绍行业与企业发展信息，这些信息对于塑造大学生职业的视野与认知作用巨大。普通高校大学生应努力用好校内外资源和互联网资源，扩展职业视野与认知。视野与认知的差距导致了很多普通高校毕业生职业规划不够清晰，很多学生不知道自己能够从事什么行业，做什么岗位。很多大学生毕业想去互联网公司，但根本不知道互联网公司怎样经营，也不知道自己适合什么岗位。普通高校毕业生应早做职业规划，在大学阶段就为未来职业提前做好准备。 　　无论是重点院校还是普通高校，坚实的专业基础和较高的综合能力，包括专业能力、沟通能力、团队协作能力等是获得就业机会与职业成长的基础。大学毕业生第一份工作很重要，应谨慎选择，考虑长期发展。职业发展是一场马拉松，只要大学毕业生能够持续学习，打牢专业基础，不断提升综合能力，也可以获得光明的职业发展前景。 　　提升信息检索与甄别能力以应对新变化 　　中国地质大学（武汉）2018级研究生赵丹耀：由于疫情防控需要，我们现在基本都是在网上投简历、有的面试也搬到了网上举行。对于这种新变化，我们应该做怎样的调整？ 　　天津大学就业指导中心主任柳丰林： 　　面对网络招聘的兴起与不断优化升级，求职者需要迅速转变观念，跟上形势，提前做好应对。首先，要提升信息检索与甄别能力。网络招聘信息易获取，但时间跨度长，信息准确性良莠不齐。快速从海量信息中精准搜寻，获取意向岗位信息尤为关键，这需要求职者预先做好生涯规划与职业定位，相对明确求职区域、薪酬待遇、岗位类别、专业需求等信息，提前锁定检索关键词，聚焦意向求职范围针对性投递简历，节约时间成本，提高求职成功率。 　　其次，要提升简历制作能力。网络招聘方式下，用人单位会收到更多简历，使得招聘者阅读简历时间更短，筛选工作更加困难。这就要求求职者的简历更加简洁明了，要在有限的文字空间内，集中突出呈现自己与岗位相匹配的优势能力与相关工作履历，减少没有事实支撑的自我评价。 　　再次，要提升网络面试能力。网络面试不同于线下面试，需要求职者不仅可以熟练使用各种视频面试工具，也能对网络卡顿、信号失联等突发情况进行妥善应对。更重要的是，求职者一定要提前进行演练，转换到面试者视角来观察自己的面试表现，确保自己的面试形象与声音处于最佳状态，齐备各类突发预案，尽量减少场外因素对面试的影响。 　　网络招聘模式虽在疫情期间占据了主流，但因为目前还存在诸多局限，很多用人单位已恢复线下招聘渠道，求职者千万不可贪图便利，放弃参加线下的宣讲与招聘活动，错过线下求职成功的机会。此外，网络招聘也千万不可一投了之，各种意外因素都可能影响简历的成功投递，一定要尽量拓宽与用人单位招聘人员之间的沟通联系渠道，养成追踪联系习惯，确保自己可以第一时间了解应聘动态，及时调整求职进度，以免贻误最佳求职时机。 　　展示三级信息可更高概率通过简历筛选 　　山西应用科技学院2017级本科生雷雅婷：最近在求职过程中，我发现，要想通过简历筛选也并不是一件容易的事。那么，简历筛选是一个怎样的标准？什么样的简历能引起用人单位关注？ 　　教育部创新创业教育指导委员会委员、万学教育董事长张锐： 　　简历是求职者向应聘单位展现自身价值的第一次机会，以此让招聘人员在没有见到你之前，就判断你可能足够优秀，从而允许你进入笔试和面试。优秀企业对简历的筛选一般有三关，第一关是针对关键信息的电脑系统筛选，第二关是人力资源部筛选，第三关是意向职能部门筛选。三关综合淘汰率大约70%~95%。 　　究其本质，三关筛选都是通过求职者在简历中陈述的经历与成果，来评估其优秀程度。评估方法主要有三个关键点：第一，确定简历展现的能力是否符合企业需求；第二，判断其优秀程度在所有应聘者中的排序；第三，分析其优秀程度的真实性。 　　因此，我们在简历中要充分展现应聘企业所需的各项能力，并用直观方式表明各项能力的优秀程度，还要提供能力优秀程度的有效证据。由于人的各种能力都是参与对应活动训练而成，所以招聘人员主要关注大学生经历中可以锤炼重要能力的那些高价值活动，并且通过活动成果判断能力优秀程度及真实性。 　　对于大学生，应在简历中按照三档重要层级，有理有据展现以下信息，即可更高概率通过简历筛选。第一级信息是，自身经历中可能超越80%以上竞争者的曾任社团职务信息、高难度且高价值活动成果和各种高规格竞赛成绩。第二级信息是重要人物的推荐信。第三级信息是个人基本情况、理想简述和求职岗位意向。 　　大家应在简历中将三档层级信息，按照以下逻辑排序进行分项精要表达：（1）求职综述，（2）个人基本信息，（3）理想简述，（4）性格描述与岗位意向，（5）曾任社团职务，（6）高规格竞赛成绩，（7）高价值活动成果，（8）企业高阶实践，（9）推荐信，（10）各类证明材料目录。 　　就业压力要对症下药 　　天津大学2019级硕士研究生伊天威：严峻的就业形势，往往会增加我们的心理压力与焦虑感。面对这样的情况，我们该如何看待与排解压力？ 　　北京师范大学心理学部党委副书记王瑞敏： 　　在当前严峻的就业形势下，很多学生会感到“压力山大”，结合平时对学生的观察，我发现以下几种情况比较普遍： 　　一是与同伴比较之下产生严重的自卑心理。目前尚未落实工作的毕业生可能会觉得别人都很优秀，而自己没有拿得出手的资历或技能，感觉压力特别大。实际上，这是同辈竞争所带来的认知偏差。在重点高校，存在“大池塘小鱼效应”――大平台的优秀学生很多，而自己就像一条没什么分量的小鱼。有类似想法的学生，需要主动走出所在的“圈子”，看见更大的世界。作为大学生，其实只要走向社会，就会发现有各种各样种类不一、层次不一的工作，即便自己与同样受教育背景的同学相比实力较弱，但只要自己的期待能够及时、灵活地调整，总能找到一份适合自己的工作。 　　二是对自我和职场均缺乏了解的迷茫心理。有些学生实习实践经历较少，因此既不清楚自己是谁、喜欢什么、能做什么，也不了解社会发展趋势、不同职业的具体要求等，求职时不知道自己该从何下手，导致求职中顾虑重重、行动迟缓。对此，建议学生要就业本身就当作一项工作，在与用人单位接触互动的过程中，主动了解社会与职业，逐步了解自己大概适合干什么。同时，尽可能多参与实习实践，在实践体验中可以增加对自身与职场的认知，并能发展一些相关能力。 　　三是自我发展意向与家人期待不一致导致的纠结心理。如考研失利的本科生在谈及备考起因和过程时，不少学生都会提到家人的期待。当家人的期待与自我发展意向不一致时，学生就会陷入纠结的心理状态。建议学生们要把握好听取重要他人建议和自主决策之间的平衡。就业选择的结果是由自己承担，应该由自己负责做出决策，父母的提醒和建议虽能给自己很大帮助，但或许并不完全适合自己。因此，学生需要做的是扩大信息源，多听听院系负责就业工作的辅导员、导师、用人单位的校友等不同立场的观点，形成自己的独立判断。 　　（本报记者 晋浩天） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：本市户籍高考生可快速办理身份证 　　本报讯 2021年普通高等学校招生全国统一考试临近。针对部分参考学生可能出现因居民身份证丢失、有效期满或证件损坏而急需补领、换领的情况，北京公安机关决定自6月1日起至6月10日高考结束，为北京市户籍高考学生开通快速办理居民身份证绿色通道，及时解决考生急需用证问题。 　　为了给考生提供便捷的办证服务，自6月1日起，全市各派出所受理窗口遇高考学生办理居民身份证，将按照操作程序快速受理，第一时间上报市公安局身份证制作中心，制证中心将在三个工作日内完成证件制作并速递至派出所。 　　如考生在临近高考或考试期间身份证丢失，可就近到派出所办理身份证丢失补领手续，并可到任意一个设有临时居民身份证办理窗口的公安分局户籍大厅或派出所申请办理临时身份证，公安机关对审核无误的当场予以受理，立等可取。各临时居民身份证办理窗口民警将加强值班值守，做到快速办理，确保高考学生能够及时拿到证件。 　　公安机关提醒广大考生，高考临近要提前检查自己的身份证是否丢失或过期，如需换领请及时到公安机关办理换领补领手续。公安机关将为考生提供热情便捷的服务。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到