人民网北京5月11日电 （记者孙竞）日前，教育部等十五部门联合印发《儿童青少年近视防控光明行动工作方案（2021―2025年）》（以下简称《光明行动》）。通过合力开展儿童青少年近视防控光明行动，努力克服新冠肺炎疫情影响，健全完善儿童青少年近视防控体系，力争到2025年每年持续降低儿童青少年近视率。 教育部介绍儿童青少年近视防控工作有关情况 人民网记者 孙竞摄 教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，“光明行动”的核心是“一增一减一保障”。“增”就是要增加学生的体育课，特别是户外活动的时间；“减”就是要减轻不必要的课业负担，包括校内课业的负担和校外辅导的负担；“保障”包括照明环境的改善和近视矫正、技术指导方面的保障，以及“一增”和“一减”在制度设计上和具体行动上的保障。 记者了解到，《光明行动》聚焦近视防控的关键领域、核心要素和重点环节，将开展一批专项行动。 保障学生体育活动时间，实施寒暑假体育家庭作业 《光明行动》提出，要着力保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间。鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课。全面实施寒暑假学生体育家庭作业制度，引导家长营造良好的家庭体育运动氛围。 “已经近视的孩子应进一步增加户外活动时间，延缓近视发展。鼓励支持孩子参加各种形式的体育活动，使其掌握1�D2项体育运动技能，引导孩子养成终身锻炼习惯。”《光明行动》建议。 在切实减轻学生的课业负担方面，《光明行动》重申，要严格按照“零起点”正常教学，注重提高课堂教学效益，不得随意增减课时、改变难度、调整进度。寄宿制学校缩短学生晚上学习时间。同时，引导家庭配合学校切实减轻孩子学业负担，不盲目参加课外培训、跟风报班，避免学校减负、家庭增负。 教学和布置作业不依赖电子产品，原则上采用纸质作业 近年来，疫情导致学生电子产品使用过多、户外活动过少，增加了近视发生与发展的风险。《光明行动》特别强调，要科学规范使用电子产品。 “各地要确保手机有限带入校园、禁止带入课堂。学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长30%，原则上采用纸质作业。” 《光明行动》同时要求，家长加强对孩子使用手机的督促管理，引导孩子科学理性对待并合理使用手机，形成家校协同育人合力。 保障教室采光，鼓励采购符合标准的可调节课桌椅 “改善教学设施和条件，落实教室、宿舍、图书馆（阅览室）等采光和照明要求，鼓励采购符合标准的可调节课桌椅、坐姿矫正器，为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境。”《光明行动》指出。 《光明行动》还提到，要根据学生座位视角、教室采光照明状况和学生视力变化情况，每月调整学生座位，每学期对学生课桌椅高度进行个性化调整，使其适应学生生长发育变化。 确保儿童青少年使用符合卫生要求的教科书、教辅材料、学习用杂志、课业簿册、考试试卷、学习用报纸、学龄前儿童学习读物，以及普通教室照明灯具、读写作业台灯和教学多媒体等儿童青少年学习用品。 建立儿童青少年视力健康监测数据库，每年开展监测 《光明行动》要求，建立儿童青少年视力健康监测数据库，每年开展全国儿童青少年视力动态监测，努力实现县（区）儿童青少年近视监测全覆盖。 各地要严格落实国家基本公共卫生服务中关于0―6岁儿童眼保健和视力检查工作要求，做到早监测、早发现、早预警、早干预，0―6岁儿童每年眼保健和视力检查覆盖率达90％以上。 此外，还要依托现有资源建立、及时更新儿童青少年视力健康电子档案，并随儿童青少年入学实时转移。认真开展中小学生视力筛查，将眼部健康数据及时更新到视力健康电子档案中，筛查出视力异常或可疑眼病的，提供个性化、针对性强的防控方案。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：“离开西藏是为了更好地回来” 　　2月12日，合肥市第三十五中学西藏班的老师和学生们一起喝藏式甜茶庆祝藏历新年和农历春节。新华社记者 周牧/摄 　　丹臻群佩用了1年时间，寻找35名学生在内地西藏班求学的故事。 　　2020年是内地西藏班政策实行35周年，这个中国传媒大学的藏族大学生想保存一份对内地西藏班真实而珍贵的口述史料。 　　在他寻访到的故事里，第一批走出西藏到内地求学的学生，最年长的已过知天命之年。30多年来，他们中有人回到西藏成为乡村教师，有人在家乡做了基层公务员，有人返乡创业，也有人出国深造……尽管选择殊异，但用丹臻群佩的话来说，“内地西藏班的意义更像是一把火炬，赋予了他们独一无二的精神力量”。 　　对这些少小离家的学子来说，即使远离父母和家乡，地理上的距离并没有拉远他们心灵间的距离，许多人依然惦记着西藏，渴望学成归来为家乡建设出一分力，甚至可以说，越是走出去，这种渴望越是强烈。 　　“你要到内地去学习了” 　　平措罗布是丹臻群佩访谈到的第一届内地西藏班学生。1985年，当14岁的平措罗布收到录取通知时，比他更兴奋的是父母。他们激动地告诉他：“你要到内地去学习了！” 　　对于去内地读书，平措罗布当时并没有深刻的认知。对这个西藏当雄县的藏族孩子而言，内地是杂志和画报上的美好梦想，是有着高楼大厦、火车飞机的异域他乡。最早一批出藏读书的孩子大都有着相似的经历，那时内地西藏班对他们而言几乎是完全陌生的概念。 　　但平措罗布的父亲明白儿子离开的意义――这可能意味着一场终身的改变。他是西藏和平解放后第一批去内地学习的西藏学生，曾就读于咸阳公学院。为教育好两个孩子，他还把家门背面涂成黑板，教孩子认识汉字。 　　平措罗布出发去重庆西藏中学那天，父母、弟弟和姨妈去机场送他。第一次和家人离别，让他内心升起一股“就像从此以后跟家里断绝了所有联系”的悲壮之情，他没敢回头，强忍泪水。 　　这种忧虑并非毫无来由。很长一段时间里，通信是赴内地读书的学生最犯难的问题，许多人一走4年，只能靠书信与家人沟通，邮件最久需半年才能抵达家乡。 　　令丹臻群佩最为震惊的是，一个来自西藏偏远地区的学生，当他初中毕业回到家时，才发现母亲已经去世，此前家人为了让他安心读书，没有写信告诉他，这成为他终身的遗憾。事实上，许多孩子的父母都不识字，只能请他人代笔，收到信再找人念。 　　从当雄到重庆，少年平措罗布经历了人生中第一次坐飞机、坐火车，虽然忐忑，但他眼中更多的是好奇和兴奋。他这段路程并不算太曲折，在最早开办内地西藏班的十几所学校中，距离最远的是辽阳一中，学生需要坐飞机到成都，再连坐几天几夜火车，从西南奔向东北。 　　当时，来到内地，许多学生首先需要过的是语言关和学习关。为更好地使西藏学生适应内地的学习，内地西藏初中班最初设置的学制为4年，包括1年补习相关小学课程，3年正常的初中学习，教学用语以普通话教学为主，同时开设相应的藏语文课程。即便如此，要让所有学生达到同一学习进度并非易事。平措罗布记得，为了跟上学习进度，宿舍早上6点半开灯，他们常常5点半左右就偷偷起来，到路灯下晨读。 　　“无论去了哪个学校、选择了怎样的道路，在访谈时这些内地西藏班的学生都谈到同一个改变：变得更加独立。”丹臻群佩说，这种独立性一直贯穿选择大学、专业和未来的就业方向中。 　　事实上，他们并非一开始就如此独立。有人去内地读书的头一个月，晚上偷偷在被窝里哭，但没有人愿意放弃这个来之不易的机会。平措罗布曾在初中时因病住院，害怕父母担心，他就和同学串通好，将听来的学校新闻写信回家，营造还在学校的假象。但他最担心的是，“这个学能不能上完”。 　　谈起在内地求学的经历，大家更多的是怀念，比如，他们往往会浓墨重彩地描述所到城市的美食，有人回忆第一次喝可乐感觉“像喝中药一样”，有人爱上了天津狗不理包子和麻花。 　　教育的传承 　　丹臻群佩发现，到内地求学，给这些西藏学生带来的冲击不只是都市的繁华，影响他们更多的是教育环境和理念。 　　1990年，巴桑卓玛跨越大半个中国，从西藏山南来到辽宁，就读于辽阳一中，那时她常常掉眼泪。后来回到西藏当老师，巴桑卓玛深刻地认识到内地西藏班老师对自己的影响，让她笃信，老师对学生的尽心尽责是所有成功教育的基石。 　　如今，巴桑卓玛已是拉萨中学校长，学校里农牧区的学生和偏远地区的孩子很多，且长期住校，平时家长也很少探望，他们生活上遇到困难往往要靠自己解决。这也一度让巴桑卓玛感到压力很大。 　　她想起了自己母校的老师。内地西藏班的老师常自称是“24365部队”，即手机24小时开机、365天待命，过年过节的时候，也牺牲和家人团聚的时间，和他们一起包饺子开联欢会。为了更好地照顾学生，他们常常舍小家为大家。 　　当年，巴桑卓玛曾和同学集体写信给学校，希望能换掉管理过于严格的班主任。但班主任知道这件事情后，一宿没睡着，回复了一封长信，情真意切地表示自己管得可能过严了，但希望学生可以进步得更多更快些。从那次交流后，巴桑卓玛明白了老师的不易。 　　2016年她特地去了辽阳一中，现任校长正是她当年的老师。她发现，30年过去，这里对学生的关心、爱护程度没有一丝减弱。 　　她问自己的老师，如何能把这种传统一直继承下来？老师的回答是，大家以做好工作为重，不要带过多个人情绪和喜好。 　　回去后，她常对新来的教师说，人生是充满无限可能的，不要觉得从大学出来进入单位，一抬头就看到了天花板。在她的带领下，班主任对班里孩子的情况非常熟悉，如果学生遇到困难，老师会默默帮助学生直到毕业。学校还会提供奖学金和德育基金支持，推出贫困月捐的计划。 　　如今，她更有信心将拉萨中学越办越好，“这种信心跟我在内地西藏班的学习经历是分不开的”。 　　2001年，当格桑德吉回到故乡西藏墨脱帮辛乡看到当地惨淡的教育环境时，她决定留下来，成为村里第一名大学生乡村教师。 　　当年，这个门巴族女生得知自己考上湖南岳阳一中的内地西藏班时，第一个想法就是以此改变自己的人生，也改变墨脱父老乡亲的困境。 　　初中毕业时，她曾回过一次家，专门去就读过的小学看看。刚从内地回来眼界大开的她，在家乡小学看到的只有一间木板房、两间教室和疯长的杂草。更令她难过的是，还有许多小孩没上过学。她劝他们要出去读书，而他们的回答是“不敢，不去”。 　　因为家庭经济条件有限，初中毕业后，她改去师范学院学习，但是她也从未后悔过。“我一个人出来了，但更多的人没有出来。”她希望回到家乡，让更多孩子像她一样走出大山，见识外面的世界。 　　去师范学校读书后，曾有老师问过格桑德吉：“如果以后是去偏远的地方教书，你愿意吗？”她说：“我就是从偏远山区出来的。”有朋友说她傻，劝她“难得从墨脱走出来，为什么还要回去”。但是她没有犹豫，去当地教育局，明确表示希望回到家乡执教。 　　改变乡村教育之路并不轻松。格桑德吉刚到帮辛乡小学时，村里不通公路，没水、没电。5个班只有4名教师，其中两位还是年纪较长的老教师。面对艰苦的教学环境，外地年轻教师来了又走，只有她咬牙坚持下来了。 　　最艰难的还不是环境，而是当地家长对教育的漠视。每年一到开学前，每个老师都要走几十里山路，动员村里年满7岁的小孩来读书。但有的家长担心孩子上学路上会遇到泥石流，还有的忧心孩子去读书没人在家照顾更小的孩子，甚至会有人直接拒绝：“家里条件苦，我们供不起。” 　　但格桑德吉坚持劝说：“墨脱的小孩如果不上学，将来就跟你们一样辛苦，继续过穷日子，一辈子生活在水深火热之中。读书上学，才能改变贫穷落后的面貌”。 　　付出换来了回报。格桑德吉告诉记者，如今，帮辛乡已没有一个孩子失学。她也从一个青涩的青年教师，成长为小学校长，并获得“最美乡村教师奖”“感动中国人物”等荣誉。 　　她荣获“最美乡村教师奖”的消息在电视上播出时，岳阳一中的老师通过同学问到了她的联系方式，专门打电话来表示祝贺。这让格桑德吉感动极了。 　　为了更好地回来 　　从不懂一句汉语到能说一口流利的普通话；从只能一笔一画写家书到接通视频即可远程连线；从固定的文化课到有音乐、计算机、体育兴趣班等多种选择……一届届内地西藏班学生的背后都留下了时代的印记。 　　在丹臻群佩看来，随着时代发展，内地西藏班学生的择业也更加多元。但无论选择了什么，他们都在诠释着内地西藏班中广为流传的一句话――“离开西藏是为了更好地回来”。 　　90后藏族女生马艾乃大学毕业后，一度执意走一条不同的道路。 　　2005年离家去上海读书的她，在浙江大学就读期间曾出国交流过。临近毕业，她没有像许多西藏同学那样直接回去，而是继续在内地寻找自己的人生目标，直到有足够的能力为建设家乡添砖加瓦。 　　她先尝试了一家企业的新媒体工作，后来又加入西安一个厨余垃圾资源化利用的创业公司，也慢慢开始关注自己家乡的环境保护情况。 　　让她下定决心回到西藏的，是她亲眼目睹的一个景象――在她的家乡林芝，垃圾填埋场建在一个环境优美的地方，白色的塑料袋映衬着蓝天，刺痛了她的眼睛。 　　后来，她在西藏开了一家环保科技公司，专门做垃圾分类工作。 　　创业的第一步是艰难的。她一个人租门店、招员工，跑政府谈合作，还要将环保理念掰开揉碎讲给身边的人听。相关园区建成后，她又开放给中小学生，让他们免费参观，增强环保意识。 　　目前，该项目已被列入当地的“十四五”规划中，“哪怕这个事情只进展到这儿，我都觉得很成功了。”马艾乃说。 　　90后青年白玛次巴也选择了一条同龄人少走的路――做一名西藏偏远地区基层公务员。 　　小时候，有一次父亲带他去乡政府办事，上班时间却找不到办事的人，等了很久才见到，对方还是一副嫌弃的表情，“办件事来回要跑好几趟”，这让他印象深刻，他希望能够改变这种状况。 　　高考后，他如愿进入南京大学社会学院学习。大学期间，他曾去南京一家社区服务中心实习，看到社区阿姨对待居民热情的工作态度，他更加坚定了自己的信念。 　　毕业后，面对南京、拉萨的工作机会，他虽然心里有落差，但依然来到西藏最艰苦的地方之一――那曲市申扎县工作，即使那时当地“连一条像样的马路也没有，冬天需要生火取暖，供电也时有时无”。 　　2019年，为做好脱贫攻坚工作，他到海拔4788米的卡乡德朗村驻村，帮助原来信号不佳的村子争取到一座信号基站，让村民不用再爬上屋顶打电话；还替村民解决水患问题。尽管条件艰苦，但他苦中作乐，还自己打趣说：“我是申扎县驻德朗村的电信营业中心、农行营业所、纠纷调解中心。” 　　2019年10月，德朗村顺利脱贫摘帽。“来这儿真的值了。”得知这一消息，白玛次巴感受到自我价值的实现，“国家把我们选派到内地接受了更好的教育，我们回到西藏也应尽己所能做一些事情，哪怕微不足道。” […]

原标题：本市优化高端技能人才贯通培养项目 本报讯 北京教育考试院发布中招加分细则，今年中招考生最多可享20分加分。 两类人群享受20分加分待遇：分别是烈士子女，以及现在驻国家确定的三类（含三类）以上艰苦边远地区、西藏自治区，解放军总部划定的二类（含二类）以上岛屿和在高风险、高危害岗位连续工作3年以上（含已工作并将连续工作3年以上）军人的子女和消防救援人员的子女，以及有子女后曾在该地区和岗位累计工作5年以上军人的子女和消防救援人员的子女。 因公牺牲人民警察子女、一级至四级残疾人民警察子女和伤残人民警察；见义勇为人员本人，以及因见义勇为死亡和一至四级伤残人员的子女；平时荣获二等功以上或战时荣获三等功以上奖励的消防救援人员的子女等人群可在录取时加10分给予照顾。归侨（华侨）子女考生，台湾省籍考生，从边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区在初级中等教育阶段转学到本市就读的少数民族考生在录取时加5分。现役军人子女、消防救援人员的子女、现任驻外使领馆工作人员随任子女（初中阶段回国），在录取成绩相同的情况下，优先录取。 北京教育考试院表示，符合多种加分条件的考生，只能自行选择享受其中一种加分待遇。已享受加分待遇的现役军人子女、消防救援人员的子女、现任驻外使领馆工作人员随任子女，则不再享受在录取成绩相同的情况下优先录取。（记者 牛伟坤） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

东北大学秦皇岛分校学生黄子说讲述南湖红船的故事。（学校供图） 人民网北京5月13日电 “我在嘉兴南湖，我们看到的这艘船就是中国共产党诞生的地方，叫‘中共一大’纪念船，也叫红船。下面我为大家讲述党的诞生地――南湖红船的故事……”日前，东北大学秦皇岛分校学生黄子说回到家乡浙江嘉兴，走进与历史纪念展馆、地标建筑等，追寻红色足迹，生动讲述家乡的党史故事、英雄事迹。 收集党史素材、实地调研走访、采访老党员……3月16日起，东北大学秦皇岛分校党委宣传部组织开展了“东大青年说家乡党史”视频征集活动，引导学生自发学习党史知识、自觉进行党史学习教育。同学们积极寻访家乡红色足迹，深入挖掘党史故事中蕴含的红色精神，并将寻访中的所学、所思、所感、所悟录制成短视频，将“自己讲+实拍画面+影视资料”有机融合，并创新呈现方式，深情讲述家乡党史故事。 据悉，此次活动中，同学们的足迹遍及23个省（市、自治区），内容涵盖“红色遵义之旅”“回顾辽沈战役”“红色纪念―回望渡江战役”“西柏坡：新中国从这里走来”“走进伟人故居”等，共完成87篇视频作品。“我们的学生来自五湖四海，每个人的家乡或多或少都有一些与党史相关的故事。把这些串联起来，就是一本生动的教科书。”东北大学秦皇岛分校党委宣传部部长张顺宇说。 张顺宇表示，学校鼓励同学们走进家乡的红色基地，把家乡的“红色地标”化为身边的“红色课堂”，通过游览参观、沉浸体验等多种方式，重温红色记忆、深化党史学习、传承红色基因，做红色基因的传承者、宣传者和践行者。 “以前的学习往往是听讲，这次自己成为了主讲人，我觉得很有挑战。要想讲好党史故事必须自己先吃透，我在准备的时候翻阅了大量资料，录制时还邀请了纪念馆负责人介绍馆内图片和文物，对红军三大主力在同心县胜利会师的历史知识和红色遗存进行了深入了解。”参与此次活动后，该校管理学院学生贺吉云说。（李依环、齐芳、任艳美）     (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京5月14日电 （记者何淼）“职业教育领域的劳动教育应充分发挥在培养高素质技术技能人才中的独特价值，注重理论教育与实训实践相结合”，教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山日前在高等教育出版社和教育部全国高校教师网络培训中心联合主办的职业院校劳动教育课程建设与教学实施专题研讨会上接受人民网记者采访时这样说。 教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山发表讲话。人民网记者 何淼 摄 明确劳动教育地位 加快推进劳动教育体系构建 中共中央、国务院于2020年3月发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，明确提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动，着力构建体现时代特征的大中小学劳动教育体系。 “劳动教育从教育途径变成了教育内容，上升到与德智体美并列的地位，体现了其地位的提高以及价值的提升。”曾天山认为，在新时代背景下实施劳动教育，相较以往的劳动教育有继承、有发展、有创新。既具有时代性，适应智能化时代的需要，又具有针对性，是要解决部分青少年中存在的不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果、不尊重普通劳动者等认识和价值观问题。开展劳动教育能有效解决此类问题，让他们切实理解只有劳动才能创造价值。设立专门的指导纲要、专门的课时、专门的师资、专门的设备、专门的考评指标，推进劳动教育体系化建设，就是为了有效开展劳动教育，防止落实过程中的泛化、淡化、弱化、虚化。 充分发挥劳动教育独特的综合育人价值 职业教育领域的劳动教育具有综合育人价值。劳动教育是落实立德树人根本任务，培养社会主义合格建设者和接班人的重要内容与有效途径。劳动教育可以让学生贴近生活，了解社会，培养扎根基层、联系群众、服务社会的意识和能力。曾天山指出，“劳动教育具有培养学生职业兴趣、开展职业启蒙等独特价值，有助于逐渐让学生领会劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的意义。劳动实践是可观察品行的行为，劳动教育可以作为判定一个人的德性、毅力、意志力、一个标尺，通过实践来进行评价”。 曾天山坦言，以前的教育偏重理论说教和书本知识，在理论与实践相结合方面有所欠缺，劳动教育可以有效解决这一问题。劳动实践是与社会生产生活直接相结合的，通过劳动教育可以映照出人们的思想、能力、价值观念、意志品质，也能够体现一个人的团队精神、合作精神以及吃苦耐劳精神等。因此要充分发挥劳动教育独特的综合育人价值，既不能脱离劳动空谈教育，也不能离开教育简单劳动。 劳动教育应注重理论教育与实践实训相结合 针对当前普通学校教育多、劳动少，职业学校劳动多、教育少的现象。如何解决这一问题呢？通过给记者讲述分析教育部职业技术教育中心研究所组编，高等教育出版社出版的《劳动教育读本》（中职版、高职版）的编写过程，曾天山表示，对职校生实施劳动教育要注重理论与实习实训相结合，要可信、可亲、可行，用身边的人讲身边的事，让学生们入耳入心，才能达到劳动教育的目的。 “中职生要提振他们的自信心，增强正能量，以榜样示范培养认同感，让学生明白干一行爱一行专一行，相信三百六十行，行行出状元，人人能出彩。高职生相对比较成熟，有独立判断能力，要着重引导他们围绕特定问题进行深入思考和讨论，澄清模糊认识，做出正确判断、合理选择”。 最后，曾天山提出，“职业院校开展劳动教育要着重从劳动观念、劳动知识、劳动技能、劳动精神等方面同时发力，注重让学生在思想上认可劳动的价值，增强职业认同感，尊重劳动人民，促进德技并修、知行合一，切实发挥劳动教育在培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠中的重要作用”。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：专业咬合产业 课堂搬进基地 　　在第十五届中国国际酒业博览会“第五届寻找民间好舌头”挑战赛上，四川省泸州职业技术学院7名学生进入前10名并包揽前4名。冠军获得者、酿酒技术专业大二学生周宁溪说，学院产教融合的教育理念和方式，让她取得很大进步，“专业训练拓宽了我们的视野，加深了对专业的兴趣”。 　　近年来，地处祖国西南的泸州职业技术学院，积极对接地方重点产业，优化专业结构，强化实训，推进产教融合，加强校企合作，打出一系列“组合拳”，取得了实实在在的成效，让学生更出彩、走向更加光明的未来。 　　将专业设在“产业链”上 　　泸州职业技术学院商学院院长黄顺红最近这两年深刻地感受到，学校的毕业生越来越抢手――她常常因为“给不出”学生而受到企业的“埋怨”。 　　“有一家泸州直播基地的负责人到我们这来要人，一次就是200人，我哪拿得出来，我们一年毕业的电商专业学生也就200人左右，除了留在泸州的，还有不少去了成都、重庆。”黄顺红说。 　　毕业生受欢迎的背后，是学校育人质量的不断提高。作为泸州技术技能型人才的重要培养基地，泸州职业技术学院积极推进产教融合，为培养高素质技术技能人才奠定基础，助力泸州经济向高质量发展。 　　“产教融合，就是要围绕泸州的产业链建设学校专业，培养高素质人才。”在泸州职业技术学院党委书记何杰看来，职业教育一头连着教育，一头连着泸州骨干产业，理应承担起为区域经济发展培养人才的重担，而产教融合则是技术技能型人才培养的必由之路。 　　泸州地处川渝滇黔接合部，是成渝地区双城经济圈中的重要节点城市。随着电商直播行业迎来井喷式发展，“直播”成为不少泸州企业和商家经营的新亮点，当地对于电商直播人才需求急剧增加。 　　同样，白酒在泸州城市发展中有着举足轻重的地位。2020年，泸州荣获“世界级白酒产业集群”称号，全市白酒产业营业收入1008.4亿元。从高粱种植到酿造，再到包装销售……围绕白酒，泸州形成了规模巨大的产业链条，也需要大量的相关人才。 　　产教融合，融是关键。近年来，泸州职业技术学院根据四川省现代产业体系，瞄准泸州产业转型发展趋势，精准发力，对接“白酒产业”“电子信息产业”等产业集群，围绕自贸区等产业园区，调整专业布局、重新配置资源，全面实施以产业群建专业群，重点建设了中国酒业学院、人工智能与大数据学院、学前与初等教育学院、智能制造与汽车工程学院等9个二级学院。 　　3月26日，泸州职业技术学院与阿里巴巴（中国）教育科技有限公司、腾讯云计算有限责任公司等四家公司举行了校企合作项目集中签约仪式，共同建设“阿里巴巴数字商业学院”“腾讯云人工智能产业学院”和“中慧软件产业学院”，就电子信息产业人才培养、建立生产性实训基地、联合开展社会培训、国际交流合作等方面进行深度合作。 　　把课堂搬进生产性实训基地 　　观色、闻香、尝滋味……每隔一段时间，在泸州职业技术学院白酒品评标准化考评室，酿酒技术专业的学生都会跟来自郎酒等著名酒企的白酒尝评大师学习白酒品评的专业知识。 　　每个星期二下午，泸州职业技术学院学前教育专业教师高原都会到泸州职业技术学院附属幼儿园（经纬诺博幼儿园）为孩子们上一节活动课。“我想成为一名‘双师型老师’，通过示范上课，能丰富教学经验，提升教学能力。”高原说。 　　教师有本领，学生才能有绝活。泸州职业技术学院通过有计划地选送教师进企业挂职锻炼、引进企业优秀的技术和管理人员担任专兼职教师等方式，充实学校“双师型”教师队伍，使“双师型”教师人数占专业教师总人数近90%。 　　教育课程与经济发展脱离、人才培养与实际使用相对脱节，是制约职业教育发展的两大问题。在对标产业链建设专业群，解决了人才培养方向性问题后，泸州职业技术学院将课堂搬进生产性实训基地，解决人才供需问题。 　　白酒产业实训基地、经纬诺博幼儿园、龙涧酒庄、龙涧假日酒店、京伦酒店……近年来，泸州职业技术学院主动与行业龙头、知名企业、行业协会合作办学，建设了一批“生产性实训基地”，让越来越多的学生在校内就能完成从学生、学徒，到准员工、员工的完整转变。 　　“通过与龙头企业、行业协会等共建实训基地，为学生搭建更高的平台，拓宽他们的视野，培养‘双证’人才，让学生在拿到专科毕业证的同时，还要拿到一个职业技能证书，构建产教命运共同体。”在何杰看来，职业技术院校要培养企业用得上的人才，企业不愿意要，学生不愿意去，企业与学校两头冷，就谈不上产教深度融合。 　　在泸州职业技术学院三期校园内，成渝地区双城经济圈川南公共实训基地正在进行紧张的室内装修和实训设备的调试，该基地占地23亩、建筑面积20000平方米，是区域共享型产学研用一体化实训基地，投用后将面向川南渝西提供工业机器人、物联网应用、云计算、大数据应用、建筑信息模型、智能制造、健康和社会照护等10个以上工种的师资培训、职业技能训练、职业技能等级认定和技能大赛比赛。 　　“将行业一流大师带进教室，将行业先进技术引进课程，让学生直接进入行业龙头企业实习实训，确保师生与产业前沿、技术前端无缝对接，确保产教融合育人质量。”何杰说。 　　让每个学生都出彩 　　2020年，泸州职业技术学院2017级酿酒技术1班学生周阳毕业后进入古蔺郎酒厂工作，由于工作认真负责，专业技能突出，提前3个月转为正式员工。同年8月，在全公司后备干部选拔中，周洋与众多知名高校毕业生同台竞争，以优异成绩进入人力资源部挂职锻炼。“没有母校的培养，以及和郎酒集团的深度合作，我走不到今天。”谈起自己的就业经历，周阳感慨地说。 　　学以致用，让每个学生都出彩。目前，泸州职业技术学院已与300多家科研院所、知名企业、上市公司建立了紧密合作关系，与企业合作的订单班项目有25个，订单育人1200余人，初步实现“产为教设，教促产兴”。其中，与郎酒共建“郎酒菁英班”，定向培养高素质酒类人才近500名。与国信蓝桥教育科技（北京）股份有限公司共建“蓝桥班”，每年培养人才400名。与洲际集团联合开班智选假日经理班、洲际英才订单班，每年为洲际集团培养酒店管理人才200人。 　　在“学用零距离”的办学模式下，泸州职业技术学院学生在就业市场上成了“香饽饽”，也让学校招生从以前的“学校上门”变成了现在的“学生挤破门槛”。 　　近年来，泸州职业技术学院毕业生综合就业率在97%以上，不少学生成为泸州老窖、郎酒等行业龙头企业员工，并且在与众多知名高校毕业生竞争时取得优势。 　　3月27日，泸州职业技术学院2021年单招考试举行，4490名学子赴考，竞争3000个名额，报考人数创下学校单招考试历史新高。 　　学校的中高职衔接五年贯通培养也同样火爆。今年，近40所中职学校向泸州职业技术学院表达了合作意向。经过筛选，泸州职业技术学院与其中25所中职学校开展合作，提供2150个培养指标。 　　何杰说，泸州职业技术学院将持续推进产教融合，积极探索办学体制机制改革创新，为学生实现出彩人生铺就更宽广的道路。（记者 李晓东 周洪双 本报通讯员 刘明霞） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：一个西部县中开启教研实践探索 　　舟曲一中老师们在开展教研活动。舟曲一中供图 　　直面层层掐尖困境 　　在甘肃省甘南藏族自治州，有一所远近闻名的中学――舟曲一中，这是甘南州舟曲县唯一的一所高中。曾几何时，舟曲一中人才济济，不少学生考入知名学府，它也成为山大沟深、自然环境艰苦的舟曲县的一张亮丽名片。 　　可现如今，舟曲人都知道，舟曲一中失去了往日的荣光，“没以前那么火了”。 　　在高中教育竞争日趋激烈的当下，县中曾经的优势在消减，而舟曲一中则面临更严峻的挑战：经历了2008年的汶川特大地震、2010年的特大泥石流等重大自然灾害后，舟曲被“撕裂”了。舟曲教育的格局也随之发生重大变化。 　　根据灾后重建总体安排，在距离舟曲县500公里开外的兰州新区建成了舟曲中学，舟曲一中大批骨干教师被调往兰州新区舟曲中学任教。此外，每年舟曲中考成绩前500名的学生前往兰州新区舟曲中学就读高中。 　　“多年积累的优质师资和相当比例的优质生源外流，是影响学校发展的重大挑战。”舟曲一中校长刘庆祝说。2010年，特大泥石流灾害发生后，舟曲一中有46名骨干教师流失，占全校教师的1/5。“现有一线教师大都是灾后入校的，平均年龄只有34岁，普遍教龄短，虽然工作敬业，但经验方法还是有欠缺。” 　　而高中优质生源被掐尖，“直接导致高考考入好大学的学生明显减少，高考成绩确实不如10年前。”刘庆祝说。 　　办学环境明显变化，高中教育面临塌陷危机，这是去年8月参加天津援助舟曲教育团队、来到1600公里之外的舟曲县工作的刘庆祝面临的舟曲一中的现状。 　　在舟曲，刘庆祝被安排到舟曲一中工作。很快，他被任命为舟曲一中校长，同他一起进驻舟曲一中的，还有3名从天津来的教育工作者。 　　“承担这份工作，我是有压力的。”这位曾经的高中教师说。 　　授人以渔抓教研 　　面对师资和生源的现实情况，刘庆祝经过一番调研，提出了“育穗工程”，要通过加强教研活动，提高年轻教师教学能力，切实提升学校教学效益。 　　“同一类题讲了五六遍，学生遇到还是不会，这是谁的问题，这是老师的问题！”在舟曲一中高二数学教研组日前开展的教研活动中，教研组长郭建辉针对同事们的困惑，说出了自己的看法。 　　在郭建辉看来，之所以出现问题，主要是因为老师关注的不是解题的思维和方法，而仅仅展示了解题的过程和结果，“这显然还没有到位”。 　　“教研活动十分重要，是学校教育教学提质增效的关键，要通过机制化建设，形成人人参与教研的良好氛围。”去年以来，以教研为抓手，促进教师能力提升，成为新任校长刘庆祝办学的主攻方向。 　　舟曲一中的教研活动有两个支撑点，刘庆祝将其总结为“外引”“内塑”。所谓外引，指的是引入外部资源，参与舟曲一中的教育教学研究和改革；内塑则指学校通过创建教研工作内部机制，强化教师能力塑造。 　　去年以来，作为“名师教学舟曲行活动”12名师之一，全国教学名师、北京八十八中学数学教师王贵军两次来到舟曲一中，开展教学研讨活动。在几何课上，郭建辉和王贵军前后同上一堂课，教研组老师们现场观摩，两人上完课后现场做比较点评，大伙儿举一反三，寻找自身不足，每个人都受益匪浅。 　　“王老师充分运用现代信息数字技术，通过构建代数几何模型，让学生理解几何知识更加直观。”在教研交流中，最令郭建辉印象深刻的是，外来的教学名师对新技术的广泛应用，“抽象的几何图形活了起来，学生们也更加有兴趣”。 　　自从结识了王贵军，郭建辉就“拉住他没放手”，教研组每次开展教研活动，都要邀请王贵军远程指导，王贵军也会将自己学校数学教研组同课异构的成果发过来，供舟曲一中的老师们借鉴参考。 　　除了像王贵军这样短期引入的教学名师，借助外部帮扶的东风，舟曲一中的教师们和来自兰州市的骨干教师有了更加密切的交流学习。 　　自去年秋季开学，郭建辉身边多了一名师傅，每周他和师傅都要互相听课，一起探讨如何上好数学课，此外，还经常和师傅一起备课，研讨教学中出现的问题。 　　郭建辉的师傅李志琴来自兰州市外国语高级中学，是一名有着23年教龄的资深中学数学教师，去年8月，她参加了甘肃省教育厅和兰州市教育局组织的赴舟曲支教工作，来到舟曲一中开展为期一年的教育帮扶。 　　“课堂教学满堂都是教师讲，学生参与少，学习主动性不高。“自从来到舟曲一中，李志琴在教学中也逐渐发现了该校教学多年形成的固有模式。她进一步和老师们探讨得知，课堂缺少互动，一方面是学生互动少，缺乏表达意愿，还有部分学生基础薄弱，互动有困难。 　　支教一年时间不长，真正能给孩子们留下什么？这是李志琴经常思考的问题。“要培养孩子们的自信心，让她们能认识自我，实现自主管理、自主学习。”李志琴决心从自己的课堂开始，让孩子们动起来。 　　每次上课，她将全班同学分成学习小组，每个组布置任务，由各组同学共同完成，并选出代表向全班展示，在展示中若存在问题，其他小组同学可现场指正。对于各小组在完成任务中的表现，李志琴会及时做点评，并对知识进行系统梳理。 　　郭建辉会经常到李志琴的课堂听课，他发现师傅的课堂气氛明显活跃、课堂教学效果好，就改变了多年养成的满堂灌的教学模式，引导学生深度参与课堂。他欣喜地发现，一段时间的探索后，学生上课自主学习的意识强了很多。 　　“学生要思考，老师也要做好充分的准备，因为课堂中学生会提问题了。” 郭建辉越来越感受到，新的课堂教学模式，把老师和学生都调动了起来，教学双方都在朝一个方向努力。 　　县中质量有了新希望 　　和李志琴一起来到舟曲一中开展支教的，还有9名来自兰州市部分中学的骨干教师，他们也仅仅是帮扶舟曲教育质量提升的其中一支力量。 　　舟曲特大泥石流发生后，各方加大了对舟曲的帮扶。 　　甘肃省教育厅承担了帮扶舟曲教育的重任，由办公室牵头协调，多个处室协同深入参与，建立了统一的帮扶机制。甘肃省教科院成为其中一支重要的教研力量参与其中。可作为一个教研机构，一无优质的硬件优势，二无充裕的资金支撑，又无成熟的经验可以借鉴，靠什么帮扶舟曲县教育发展？ 　　在充分前期调研的基础上，甘肃省教科院立足自身实际和舟曲所需，确定了助力舟曲教育质量提升的一揽子活动，组织研制了“关于提升舟曲县中小学教师教研能力水平的工作方案”从校园长领导力建设、教师专业素养提升和学生综合素养培育3个方面着手努力。 　　绘就蓝图，关键在如何执行。秉承做中学的思想，以提升校长、教师能力为主线，甘肃省教科院将集中培训学习、现场指导性学习、分组研讨性学习、以及远程指导学习有机结合，丰富学习方式，将专家引领、实践对话、情景学习、跟岗实训、工作坊支持等最有效的学习方式引入项目，通过外力引导促进舟曲教育人的内在改变。 　　在甘肃省教科院和舟曲教育部门的合力组织下，舟曲教研帮扶活动开展得如火如荼：仅去年一年，先后组织省内中小学教研员、名师和学科带头人赴舟曲多次开展省级教研小分队、集体备课、同课异构等活动；相关高校和教学研究机构专家赴舟曲县开展校长队伍建设调研，并组织了全县校长培训；组织全省10名学科专家在舟曲一中举办高考备考培训活动；协调链接甘肃省榆中第一中学和舟曲一中开展高中英语联校教研活动…… 　　外部力量实打实的帮扶，给刘庆祝正在实施的“育穗工程”以极大的支持。“没有各级各部门的大力支持，仅凭我们一所西部小县的中学，很难邀请到优质的教育专家资源，这对我们真是雪中送炭。”刘庆祝说。 　　甘肃省教科院院长、党委书记靳建设表示，教科院组织开展的系列培训活动，看似寻常，内涵却很深刻，是多“力”之合，指向课堂教学能力的全面提升这个根本。 　　“解决教育教学理念、方法的问题很重要，与此同时，激发师生的内生动力也十分关键。”刘庆祝说。在全力推进教学质量提升同时，近期，他启动了全体师生参与的德育年会，希望通过形式多样的德育教育，激发师生奋斗的内生动力。 　　令郭建辉高兴的是，在各方帮扶下，自己的探索有了初步成果：在这学期每次月考中，他带的班数学成绩比之前有了明显提高；对于全校正在全面开展的教研实践，郭建辉也充满信心。“毕竟我们还年轻，只要不断学习和探索，就一定能有进步。”他说。 　　“要让大家看到希望。”刘庆祝说。 　　中青报・中青网记者 马富春 通讯员 漆治文 来源：中国青年报 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

编者按：2021年高考即将到来，考后志愿如何填报？如何快速了解各高校校园文化，锁定自己心仪专业？人民网推出“2021年高校招生”系列报道，全方位、多层次、立体化的展现学校育人特色，为考生在逐梦的道路上保驾护航! 西北农林科技大学创建于1934年，自诞生之日，就与国家和民族命运休戚相关、荣辱与共，肩负建设西北、兴学兴农、培育英才的历史重任，为推动我国农业现代化和农业科教事业发展作出了重要贡献。学校先后进入国家“985工程”和“211工程”重点建设高校，2017年入选国家“世界一流大学和一流学科”建设高校序列。 人民网：作为一所农林专业大学，西北农林科技大学在学科专业方面有哪些优势与特色？ 西北农林科技大学：学校在农作物遗传育种与病虫害防治、水土保持与生态修复、旱区农业高效用水、畜禽良种繁育与健康养殖、农业生物技术、葡萄与葡萄酒等研究领域形成鲜明特色和优势。农业科学、植物学与动物学、工程学、环境科学与生态学、化学、生物学与生物化学、药理学与毒理学、分子生物学与遗传学、微生物学9个学科进入ESI全球学科排名前1%。农业科学、植物学与动物学2个学科进入ESI前1‰之列。目前，已发展为全国农林水学科最为齐备的高等农业院校，共有74个本科专业，25个专业入选国家级一流本科专业建设点，9个专业入选省级一流本科专业建设点。 人民网：2021年招生中，学校在专业开设方面将有哪些变化？ 西北农林科技大学：2021年在全国率先开设智慧牧业科学与工程专业，同时新增智慧农业和俄语专业。 学校主动适应现代农业发展需求，突出产学研办学特色，将传统农业与现代信息技术、农业工程多学科交叉融合，培养适应未来农业发展的高素质创新复合人才，在全国率先开设智慧牧业科学与工程专业，同时新增智慧农业专业。 学校地处新时代丝绸之路的起点上，倡导建立了丝绸之路农业教育科技创新联盟，与丝绸之路沿线国家的高校联合建立8个海外农业示范园和3个海外人才培养基地。在国家推进“一带一路”建设、新农科建设背景下，2021年开设俄语专业，旨在通过构建通识农业外语，实现农科专业与俄语融合，培养既懂俄语又掌握农业专业知识的复合型俄语人才。 人民网：2021年学校在招生政策上会有哪些变化？ 西北农林科技大学：深化本研贯通招生，培养拔尖创新人才。 继续实施卓越人才培养项目招生。设置植物生产类、动物医学、水利类、环境科学与工程类、农林经济管理和食品营养与健康等6类卓越班，面向全国部分省市招生。卓越班实行“学科大类+个性化”分段式、贯通化人才培养模式，学生在学科大类下自主选择专业和导师，开展个性化学习和全学程科研素质与创新能力训练。获得学校优秀本科生免试攻读研究生资格者，可提前一年进入研究生阶段学习。 实施基础学科拔尖学生培养项目招生。2021年学校获批国家“基础学科拔尖学生培养计划2.0基地”，设置国家生物科学拔尖学生培养基地班，面向国家重大战略需求，集合高水平师资，配套优质教育教学资源，采用多元化的培养模式和个性化的教育方式，为优秀学生的个性发展和能力培养提供广阔的成长环境，为我国乃至全球生物科学领域培养一批勇攀科学高峰、致力成为领跑者的未来领军人才。基地班将面向2021级全体新生选拔30人，实施本研贯通培养。 人民网：西北农林科技大学本科毕业生保研的比例是多少？学校就业情况又是如何？ 西北农林科技大学：升学深造机会多，保研比例高。学校设有研究生院，是教育部批准的56所设有研究生院的大学之一，本科生整体深造比例达到45%以上，其中每年推荐免试攻读研究生比例近20%。2021年，全校有1064名学生保送研究生，录取到清华大学10人、北京大学9人、浙江大学28人、上海交通大学16人、中国科学院大学35人，99%学生被“双一流”高校录取。 就业服务好，就业质量高。学校与1000余家有影响的大中型企业建立了学生就业实习基地，实现人才培养与用人单位实际需求的有效对接。每年举办春季、秋季大型招聘会，农科类、经管类、食品类等行业招聘会、网络招聘会及600余场专场招聘会，提供岗位数近80000个，为毕业生提供的岗位供需比达到8.5:1，充分满足学生就业多元化需求。毕业生就业率连续多年保持在90%以上，40%就业毕业生签约世界500强和中国500强企业。 人民网：对即将面临高考的莘莘学子有何寄语？ 西北农林科技大学：科技的进步和发展，已经赋予现代农业新的内涵。在新农科背景下，西北农林科技大学将全力推进卓越农林人才培养，引领未来农业发展。欢迎大家报考西北农林科技大学。 (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：教育部将规范“名校”办“民校” 　　教育部昨天召开新闻发布会，介绍新修订的《民办教育促进法实施条例》。北京青年报记者从会上了解到，2020年全国民办学校数量已占到各级各类学校总数的1/3强，民办学校在校生数量占比接近1/5。民办教育成为教育事业的重要组成部分和促进教育改革的重要力量。修订后的《实施条例》明确了民办学校举办的鼓励与限制规范，完善了民办学校法人治理结构，健全了民办学校资金和资产的管理使用规则，删除了“合理回报”相关条款，自今年9月1日起施行。 　　公办校办民办校应有独立校园 　　对于公办学校举办或者参与举办民办学校，《实施条例》提出了一系列限制性要求。包括：不得利用国家财政性经费，不得影响公办学校教学活动，不得仅以品牌输出方式参与办学，并应当经其主管部门批准。公办学校举办或者参与举办非营利性民办学校，不得以管理费等方式取得或者变相取得办学收益。公办学校举办或者参与举办的民办学校应当具有独立的法人资格，具有与公办学校相分离的校园、基本教育教学设施和独立的专任教师队伍，按照国家统一的会计制度独立进行会计核算，独立招生，独立颁发学业证书。 　　此外，任何社会组织和个人不得通过兼并收购、协议控制等方式控制实施义务教育的民办学校、实施学前教育的非营利性民办学校。地方政府不得利用国有企业、公办教育资源举办或者参与举办实施义务教育的民办学校。 　　教育部将规范“名校”办“民校” 　　针对近年来社会关注度很高的“名校”举办或参与举办“民校”的问题，教育部发展规划司司长刘昌亚给予了回应。他表示，公办学校以品牌输出方式参与举办民办学校，是特定历史阶段的产物，但也产生了较多的问题。一方面，如此做法稀释了公办学校本身的品牌资源，加剧教育焦虑，由此衍生出社会问题。另一方面，公办学校参与举办的民办学校，利用公办学校的优质品牌，采用民办学校的收费机制，对公办学校和民办学校都造成了不公平竞争，扰乱了教育秩序。因此，《实施条例》第七条重点规范了这一办学形式，包括规定义务教育公办学校不得举办或者参与举办民办学校，公办学校举办或者参与举办民办学校不得利用国家财政性经费、不得影响公办学校教学活动、不得仅以品牌输出方式参与办学，公办学校举办或参与举办非营利性民办学校，不得以管理费等方式取得或者变相取得办学收益，等等。 　　刘昌亚表示，下一步教育部还将出台细化文件，全面规范“公参民”办学。 　　删除“合理回报”相关条款 　　此次《实施条例》关于民办学校支持与奖励的内容修订，最大的调整是对照新修订的《民办教育促进法》，删除了“合理回报”相关条款，同时明确了非营利性和营利性民办学校在财政、税收、用地、金融等方面的差别化扶持举措，明确了“优先扶持办学质量高、特色明显、社会效益显著的民办学校”的导向。 　　修订后的《实施条例》第七章规定，新建、扩建非营利性民办学校，地方政府应当按照与公办学校同等原则，以划拨等方式给予用地优惠。实施学前教育、学历教育的民办学校使用土地，地方人民政府可以依法以协议、招标、拍卖等方式供应土地，也可以采取长期租赁、先租后让、租让结合的方式供应土地，土地出让价款和租金可以在规定期限内按合同约定分期缴纳。 　　县级政府根据本行政区域实施学前教育、义务教育或者其他公共教育服务的需要，可以与民办学校签订协议，以购买服务等方式，委托其承担相应教育任务。委托民办学校承担普惠性学前教育、义务教育或者其他公共教育任务的，应当根据当地相关教育阶段的委托协议，拨付相应的教育经费。县级以上地方政府可以采取政府补贴、以奖代补等方式鼓励、支持非营利性民办学校保障教师待遇。 　　文/本报记者 雷嘉 　　其他亮点 　　义务教育公办校不得举办民办学校 　　修订后的《实施条例》明确了民办学校举办的鼓励与限制规范，特别是增加对公办学校举办民办学校的限制。第二章规定，国家鼓励以捐资、设立基金会等方式依法举办民办学校。以捐资等方式举办民办学校，无举办者的，其办学过程中的举办者权责由发起人履行。在中国境内设立的外商投资企业以及外方为实际控制人的社会组织不得举办、参与举办或者实际控制实施义务教育的民办学校；举办其他类型民办学校的，应当符合国家有关外商投资的规定。 　　举办民办学校的社会组织或者个人应当有良好的信用状况。举办民办学校可以用货币出资，也可以用实物、建设用地使用权、知识产权等可以用货币估价并可以依法转让的非货币财产作价出资；但是，法律、行政法规规定不得作为出资的财产除外。 　　实施义务教育的公办学校不得举办或者参与举办民办学校，也不得转为民办学校。其他公办学校不得举办或者参与举办营利性民办学校。但是，实施职业教育的公办学校可以吸引企业的资本、技术、管理等要素，举办或者参与举办实施职业教育的营利性民办学校。 　　义务教育民办校不得提前招生 　　新修订的《实施条例》第三十一条明确，实施学前教育、学历教育的民办学校享有与同级同类公办学校同等的招生权，可以在审批机关核定的办学规模内，自主确定招生的标准和方式，与公办学校同期招生。 　　实施义务教育的民办学校应当在审批机关管辖的区域内招生，纳入审批机关所在地统一管理。实施普通高中教育的民办学校应当主要在学校所在设区的市范围内招生，符合省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门有关规定的可以跨区域招生。招收接受高等学历教育学生的应当遵守国家有关规定。县级以上地方人民政府教育行政部门、人力资源社会保障行政部门应当为外地的民办学校在本地招生提供平等待遇，不得设置跨区域招生障碍实行地区封锁。 　　同时强调，民办学校招收学生应当遵守招生规则，维护招生秩序，公开公平公正录取学生。实施义务教育的民办学校不得组织或者变相组织学科知识类入学考试，不得提前招生。民办学校招收境外学生，按照国家有关规定执行。 　　本组文/本报记者 雷嘉 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：北京市教委通报“优才教育”违规举办学科考试：立即叫停 　　中新网5月18日电 据北京市教育委员会官方微信消息，5月18日，北京市教委印发《北京市教育委员会关于“优才教育”违规举办学科考试的通报》(京教函[2021]218号)。通报指出，近日，接群众举报，“优才教育”(海淀区卓越优才培训学校)面向小学生举办线上学科类选拔考试，北京市教委责成海淀区教委核实并立即叫停考试。 　　经查，群众举报属实。“优才教育”违反《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》《北京市民办教育培训机构办学标准(暂行)》相关规定，违规举办学生等级考试、竞赛。在调查过程中，发现该机构存在超前超纲培训问题，并涉嫌将培训考试(测试)结果与中小学招生入学挂钩。 　　北京市教委要求海淀区教委继续深入调查，对于涉及到的关联单位或责任人，一查到底，坚决打击各类扰乱教育教学和招生秩序的行为，维护良好教育生态。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到