欧亿代理开户> 欧亿注册登录地址_找准创业文化养成的着力点 欧亿注册登录地址_找准创业文化养成的着力点 原标题:找准创业文化养成的着力点 创业文化是创业者在创业实践活动中表现出来的思想意识、价值取向、道德规范、创业精神、创新能力、行为方式等要素的结合,具有时代性、科学性和实践性。新时代,高校可结合学生社团等各类学生组织,培养学生自我创业意识、增强学生自我创业能力、提升学生自我创业素养,让学生在创业文化的熏陶下把创业变成自我认同、自发运用的自觉行为。 变以教师为主导的“说教式创业文化”为以学生为主体的“践行式创业文化” 创业文化理念极其重要,如果把创业文化简单地看作是创业者在创业实践活动过程中所表现出来的各种要素的整合,重心放在“创业”二字上,就会陷入单向思维模式,不利于创业与文化的高度融合,不利于学生自主创业行为的产生,容易固化思维,必然会背离创业文化的本质,难以成为培养大批创业思维、创业精神、创业能力的高素质创业型人才的软环境和助推器。 树立和谐共生的创业文化理念首先要正确认识创业与文化二者之间的关系。创业是一种行为方式,文化是一种价值体系,只有把创业与文化有机结合,形成引导创业者创业实践的创业文化,才能实现高校创业学生创造财富的使命担当和履行道义的社会责任。从本质上讲,创业文化具有两面性,既反映了创业文化主体的教,也反映了创业文化客体的学,构成了共同存在的矛盾统一体。只有改变高校传统创业文化教育理念和服务模式,凸显创业文化客体教育和服务的主体地位,才能满足创业文化客体对创业文化的需求。 目前,高校要着力解决传统“重教轻学”的跛脚行,发挥学生在创业文化教育教学活动中的主体性,推动创业文化理念教与学的和谐共生。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,变以教师为“主导”的“说教式创业文化”教育体系为以学生为“主体”的“践行式创业文化”教育体系,着力构建学生在创业文化育人中的主体地位,才能真正把“课堂”还给学生,使学生成为学习的主人。高校要在提升服务学生质量的基础上把学生的成才和发展作为创业文化教育的出发点和落脚点,强调学生自我创业教育和管理,做到“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”,让每一名学生都能感受到学校的关爱和温暖,以创业实际行动落实立德树人根本任务。 尊重学生成长规律,有效挖掘创业文化育人的价值底蕴 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出,要把创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系,课程设置要与专业课程体系有机融合。高校要合理规划课程体系,把创业文化融入到课程教育中,优化完善课程内容,构建全新的实践教学体系,采取课程专业相结合,课堂内外相衔接、网上网下相补充等教育方法,实现两者的互动促进和协同增效,让学生在潜移默化中接受创业文化。 高校要健全制度保障体系,积极用好制度评价指挥棒,建立科学规范的创业文化评价制度,加大经费投入使用力度,确保创业工作能够得到有效保障。建立创业文化实施机构,加强部门常态协作沟通,形成文化育人合力,发挥协同育人实效。开设创业学院、建立创业档案、优化创业师资。建立创业文化名人雕塑、普及创业教育范围,从校史校训校徽校歌中凸显学校创业的奋斗历程。高校需结合新时代学生发展特点和心理需求,尊重学生成长规律,有效挖掘创业文化育人的价值底蕴,激发学生的原创思想,改变固有思维模式,增强学生创业能力,鼓励在校大学生发挥专业特长进行创新创业,在教育与实践中为国家现代化建设培养造就更多的知识型、技能型、道德型、创新型人才。 丰富多彩、形式各样的学生社团活动是增强学生创业能力的重要载体 授人以鱼不如授人以渔。学生创业文化养成非一日之功,高校只有确立以学生为中心的创业文化育人理念,整合学校、社会等多方资源,致力于服务创业学生需求,增强宗旨意识,增进学生福祉,把推进学生创业就业摆在首位,真正做到关心每个学生的不同特质,体现服务学生发展导向的原则,才能提升互利共赢的创业文化效能。 教育工作者服务学生创业发展需求,需要在搭建创业平台和创新创业活动的基础上引导和培养学生自我创业能力、形成创业素养,提升创业效能。创业能力是新时代人才评判的重要标准。打造创业实践平台,成为创业人才培养和创业文化养成的第一要素。通过成立创业扶持基金和建立创业协会等社团组织增进学生创业体验,推进创业文化项目化发展。组织创业培训,树立典型标杆,积极引导学生把创业文化养成变成一种自我意识和自觉行为,着力发挥先进典型的“连锁反应”和“示范效应”。 丰富多彩、形式各样的学生社团活动是增强学生自我创业能力的重要载体。学生自我创业能力是学生在参与和组织各类社团活动中不断锻造出来的,积极发挥学生社团活力,扩大学生参与社团活动覆盖面,提升学生干部组织各项社团活动的能力,创新学生社团创业活动载体,积极营造“人人都是创业者”的良好创业文化氛围,让学生在参与和组织各类社团活动中形成一种自觉的创业文化素养。开展创业教育,举办创业比赛,申报创业项目,组织创业实践,激发学生的积极性、主动性,激活学生创造力,增强学生的主人翁意识和社会责任感,培育大学生创业兴趣。通过开展“创业项目发布会”“创业成果展示会”“创业经验交流会”,提高学生创业本领,增强学生创业信心,促进学生自主创业。 (作者:余晚霞,系黄冈师范学院党委学工部部长、副教授,武汉大学马克思主义学院博士生) (责编:孙竞、熊旭) 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-02-03
欧亿平台注册> 欧亿2注册_融合教育突围:让特殊儿童看得见曙光,摸得着未来 欧亿2注册_融合教育突围:让特殊儿童看得见曙光,摸得着未来 只是看照片的话,就读于北京市某中学初一年级的轩轩与其他孩子并没有差异。 轩轩的爸爸杭一鸣(化名)甚至告诉中青报・中青网记者,自己儿子的智商高达129,理工科成绩优异,对交通格外感兴趣。 但这些都不是轩轩能够融入正常教学活动――也就是融合教育的“加分项”。因为患有阿斯伯格综合征(孤独症谱系的一种,简称AS),轩轩常常不听指令,做出一些违反课堂纪律的行为。此外,由于没有和异性同学相处的距离观念,他的部分举动会被看作“耍流氓”。因此,入学两周后,他就面临“父母随班陪读”或是“在家上网课”的选择。 其间,轩轩的姥姥姥爷提出去学校陪读,但校方以曾经有老人在学校陪读被推搡受伤为由拒绝了这一提议。父母都是上班族,轩轩只好在家上课,重回传统的特殊教育模式――在“正常”与“特殊”之间有着严格界限的“隔离式教育”。 教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》显示,2019年,我国共有特殊教育在校生79.46万人,其中,39万余人随班就读。据介绍,其余孩子主要依托特殊教育学校就读、儿童福利机构特教班就读、送教上门等教育安置方式,力争做到一个都不少。 将近一半的特殊教育在校生正在普通学校随班就读,接受融合教育。有网友这样形容普校融合教育的推行现状:“似乎是看得见的曙光,却又是摸不着的未来。”中青报・中青网记者在采访中发现,要真正实现“融而合”教育的理想状态,相关部门还需建立多方支持体系,为轩轩这样的孩子提供人际关系场所,提供正确的行为模仿榜样,逐步打破隔阂。 一波三折的求学路 自轩轩3岁被诊断为“疑似AS”后,杭一鸣就为儿子的读书问题操碎了心。 他曾先后将轩轩送往北京某医院下设的康复中心、东北老家一所有熟人任教的幼儿园以及河北邯郸一所民办融合幼儿园。读小学前,又让儿子在北京一家课外培训机构多上了一年的学前班。 据轩轩的家人观察,10多年前,医生、教师对AS的认知水平有限,只是将一些孤独症孩子聚集在一起开展教学活动,轩轩症状较轻,反而容易受到其他孩子的影响。 入读普通学校后,轩轩时不时地“出乱子”,老师也多次向家人反映,孩子太难管,需要陪读。 轩轩的姥姥姥爷是陪读主力,但是当孩子确实无法控制自己的行为时,他们也束手无策。为此,轩轩的家人多次向老师、家长表达歉意,如实反映轩轩的情况,但还是有不少家长联合起来,向学校、教育部门反映问题。 杭一鸣记得,轩轩小学二年级时,在一次解决他与别的孩子冲突的家长座谈会上,对方的姥姥闹腾着“要以命夺命”。 从小学三年级开始,针对轩轩的教育问题,学校又尝试了一种“折中”方案:孩子每周去学校两天,由主要科目老师集中授课,其余时间在家自学。轩轩的姥姥姥爷是老中专生,基本能配合老师辅导功课。他的成绩保持在中上水平,但社会性发展有所欠缺。 按照原计划,今年前半年,即将小升初的轩轩要去学校适应一阵子,受疫情影响,只能作罢,这对他升入初中后的表现造成了影响。 轩轩身上的教育难题并非个案。网友“大狼”组建了一个关于阿斯伯格综合征的线上讨论群。作为一名成年AS患者,大狼告诉中青报・中青网记者,青少年时期,AS特质的孩子会有情绪不稳定,多动、抽动、强迫等表现。例如,最简单的写字,很多孩子就会因为下笔轻重、笔不顺手、力度多少、起笔思路等无法做到。 点点滴滴的小问题层出不穷,成为横亘在家长、老师面前难以跨越的一道鸿沟。“因为他们是普通人的思维方式,但AS的算法显然不同。”大狼说,家长和老师的认识、精力有限,最多只能保证孩子随班跟读。 不止阿斯伯格综合征,其他特殊儿童家庭同样都在为孩子的教育问题感到头疼。 一位80后母亲告诉中青报・中青网记者,自己的儿子既有多动症、又有自闭症。她曾抱着侥幸的心理给孩子报名了普通幼儿园,觉得孩子处于两个极端,不容易被察觉。然而,直到幼儿园的毕业典礼,她才在不经意间看到,不少孩子推搡自己的儿子,还骂他小笨蛋。过去,孩子却因为表达能力的欠缺,一直没有反映过相关问题。为了不让孩子再承受这种压力,她最终联系了辅读学校。 还有一名脑瘫孩子的家长说,几年前,因为没有公立学校愿意接收自己的孩子,她跑遍了所在城市全部的私立学校和康复机构,且不说花了多少钱,“孩子也成了各种教育实验的‘小白鼠’”。最后通过买房、变迁户口,她联系到一家公立学校同意孩子试读,但孩子还是没融进去,“学生、家长都在做面子工程”。 根深蒂固的“隔离网” 一位母亲曾向全国自强模范、宁夏回族自治区海原县特殊教育学校名誉校长倪岩求助,希望患有智力障碍的两个孩子能在他开办的残疾人文化就业创业培训基地锻炼一阵子。但那对年仅16岁的双胞胎姊妹还没在基地待够一天,孩子的妈妈就因不忍心,带走了孩子,“这让我们爱莫能助”。 倪岩认为,阻碍特殊儿童发展的关键“症结”之一,是孩子家长自我设置的“心理障碍”。不少父母会因为孩子的特殊情况心生愧疚,对孩子加倍弥补、过度呵护,这反而不利于孩子的成长。 此外,不少特殊儿童的家长还会有“隐藏”“逃避”的表示,无法完全接受自己孩子的真实状况。 内蒙古鄂尔多斯东胜区福兴小学资源教室的专职老师刘乐在刚刚从事这份职业时,心里常常会很“难受”:一方面,总会有人拿异样的眼光看待身边不一样的人;另一方面,是学生和家长都不愿意配合自己的工作。 有一名自闭症学生在课堂上表现异常,失控发脾气。刘乐和家长沟通,想让孩子到专门的资源教室进行调节,对方却坚称,孩子没有任何问题。 一名特殊儿童的妈妈说,自己用了5年时间,才敢向别人坦白孩子的病情,但心里仍然觉得这是“上天的惩罚”。在对待孩子时,她既心疼孩子、恨自己,不想让孩子被别人偷偷打量,又希望他能融入社会。 事实上,不仅是一些特殊儿童的家长不知道如何教育孩子,一些教师在面对特殊儿童时也会因为专业知识的欠缺,茫然无措,更有甚者会产生“恐惧”心理。 一位班主任老师告诉记者,自己班上有个叫球球的孩子,有“行为障碍”。在校期间,球球有时会故意推倒其他学生,有时还会用笔扎别人,甚至撕坏、乱踩其他学生的课本。“因为老师们知道球球的情况,对球球的要求相对宽松,其他小朋友不明事理,也会跟着模仿捣乱。”这位老师举例,有时球球会突然从后门跑出去,上课铃声响了也不进教室,任课老师只能暂停授课出门找人。“确实影响了班里其他同学”。 然而,这位老师能够想到的解决方案十分有限。每次球球有反常行为,她只能尝试安抚其他家长,以“孩子还小”“男孩子比较调皮”等理由来调解矛盾。但随着这样的情况越来越多,她也只能根据学校的要求,给球球安排了单人单桌,并要求家长到校陪读。 在某次学术会议上,一位小学校长就坦言,“正常的孩子如果被这个孩子(特殊孩子)伤害了,这样的教育让她无法保证其他学生的安全”“给老师带来的工作和精神压力是难以言表的”。 已在特教行业深耕20余年的鄂尔多斯特殊教育学校校长王晓红分析,融合教育是一个系统工程,从学生入学评估,到教育安置,再到课程调整,需要老师不断学习、不断实践,但囿于当前家长对孩子教育期望值的增加以及一些重点学校一味追求升学率、优生比例的做法,普通学校老师主动承担责任的意识还不够强。 先天不足的“软硬件” 除了对特殊儿童缺乏了解等主观原因外,“起步晚、底子薄、欠账多”的客观现实同样是制约融合教育取得长足发展的重要原因。 一位西部地区的村小校长表示,由于办学条件有限,他们只能在能力范围内尽可能去教育特殊孩子,但譬如遇到一些聋哑儿童、盲童,学校便没办法为这些孩子提供更加专业的指导。“没有对口老师、没有专用教材,也不能提供康复训练或者特长教育。” 一位中部地区重点实验小学的校长也说,“自己很惭愧”,因为学校没有充分的资源和支持系统,自己的任期内还没有接收过特殊儿童。 刘乐所在的福兴小学,目前有15名残障学生随班就读,类型和病状比较复杂。为架起特殊教育和普通教育沟通的桥梁,该校特意开设了资源教室,划分出家长接待区、档案管理区、感觉康复区等多个功能区,软硬件配备相对齐全。 但这名科班出身的90后特教老师认为,普通学校能为特殊儿童提供的额外的支持性服务和各类资源仍然存在欠缺。她说,福兴小学资源教室有两名专职老师,负责给15个残障学生上感觉统合课、语言训练康复课、生活适应课。“每个学生每周至少安排一节课,这样的课时量对孩子来说远远不够”。 刘乐经常遇到这样的情况:前一节课学生上课效果特别好,下一节课学生又把上课内容都忘了,需要重头再教。她说,“特殊孩子的记忆力、学习能力相对差一些,需要连贯、集中的训练”。 作为甘肃省融合教育“样本”,甘肃省听力语言康复中心幼儿园也存在办学经费吃紧、人才流失等问题。中心幼儿园负责人王元芬告诉记者,由于编制限制,该园专业教师流失较为严重,往往是刚刚培养好一个既具备学前教育背景、又具备康复医疗相关任职资格的教师,他们就会因为身份、收入等原因选择离职。 王元芬还说,幼小衔接阶段,孩子们的听力环境会发生改变,周围的噪音变多,加之孩子们自我意识萌发,在新环境中不被待见,而及时的心理辅导又有所欠缺,难免会产生“回炉”现象。 另外值得一提的是,有专业人士指出:当前国内只有60多所高等院校设有特殊教育专业,且开设时间相对较晚,大多处于摸索、模仿、借鉴阶段。既不利于特教队伍专、精、深建设,也不能适应当下“普校成为融合教育主战场”的时代背景。 此外,一位业内人士指出,近些年,儿童疾病谱系已发生较大变化。即便是特教专业毕业的老师也会在教育教学工作中遇到各式各样的“盲点”,而很多时候,特教工作又必须因人而异、因事而异。 逐步探索实现“融而合” 如何化解这些问题?国内外研究者普遍认为,必须要有强有力的支持系统从多个方面为融合教育提供充足资源。 作为牵头部门,教育部先后对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》《中国教育现代化2035》《“十三五”推进基本公共服务均等化规划》等纲领性文件作出解读,并印发《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》等文件,确定了“随班就读”“普校优先”大方向,提出“一人一案”“一地一案”等具体措施。 很多普通学校和普通学校的教师也争取在能力范围内,探索出“融而合”的理想模式。 甘肃省灵台县宁子小学是一所村级完全小学,目前,该校34名学生中(含6名幼儿园学生),有两名特殊儿童小娟、小斌就读于二年级,为了让他们融入集体,学校专门选派有着12年教龄的茹杰担任班主任,每周两次的例会上,老师们也会在“一生一规划”的表格中,针对小娟、小斌近期的成长状况,写下引导措施。 而学校在制定各项管理制度时,也多了一些“人情味儿”,在日常考核以及一些常规检查中,设定了个性化的教育计划,对孩子的评价内容也更加多元。小娟行动不便,父母有些不放心,学校便同意家长陪读。小斌学习吃力,老师就将教学目标定为“提升语言表达能力,养成良好的生活习惯,学会遵守社会规则”。 在随班就读一年后,小娟有了不小的进步。即便她患有脑瘫并伴有肢体残疾,写字很慢,写得也“七扭八拐”,但她每天都会一笔一画,认认真真完成所有科目的作业。课间休息时,她也会在老师和同学的帮助下,去操场锻炼身体,“刚开始不让人扶只能走一两步,现在已经能连续走5步了”。 妈妈范风玲觉得,女儿性格变得开朗了。如今,这位识字不多的农村母亲决定,孩子能读到啥程度,她就供到啥程度,“不种庄稼可以,娃娃念书可千万不能撂荒了”。 工作3年多来,刘乐同样为特殊孩子付出大量心血。初次接触,她会对学生的认知能力、语言水平、适应能力进行测试,然后向家长询问孩子的病史、教育史、治疗史和家庭情况,最后再和任课老师了解残障学生的课堂表现、学习能力等。整个评估需要花费一周的时间,随后,刘乐便会依据每名学生的情况,进行针对性的教育干预措施。 五年级的平平有听力障碍,平时都是依靠佩戴助听器来获取外界的声音。此外,由于听不清,平平的发音也存在问题,这导致平平在班级里一直都是“隐形人”的角色,几乎很少和同学交流、玩耍。 于是,在发音构音训练课程结束后,刘乐便会给平平安排一些传递信息的“小任务”。有一次,她让平平告诉一名三年级的学生,他的红领巾落在了办公室。平平在手上写下了对方的名字、班级等信息,做了充分准备。后来,单靠对话,这名三年级的同学就明白了平平的意思。这大大增加了平平的信心。 从不敢说话,到辅助肢体语言、文字表达,再到通过嘴巴表达想法,渐渐地,平平愿意主动开口和班里同学交流。 […] 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-01-23
欧亿注册登录> 欧亿网址开户_只有老师先“静下来”,学生才会“静下来” 欧亿网址开户_只有老师先“静下来”,学生才会“静下来” 记者 张文凌/摄 两张报纸,整个世界。云南大学附属中学星耀学校高二理1班和理2班的同学们,从每天5分钟的读报里,“发现了这个世界绝对不止一个样子”。 今年9月升入高二以来,云大附中星耀学校理1班和理2班订阅了《人民日报》和《中国青年报》两份报纸。语文教师熊芳把讲课的权利交给学生――每天语文课用5分钟的时间,由一位同学站到讲台上,用PPT播报、讲解一篇报道,然后全组同学进行点评。“从家国大事到柴米油盐,无一不在同学们的讨论范围内”。 语文课在热烈的讨论中很快就过去 11月12日,高二理2班的语文课由刘桐宇、秦艺萌、刘宏阳担任播报员,他们分别播报了3篇报道:《人民日报》11月5日的《凤头燕鸥的守护者》,《中国青年报》11月5日、11月6日的《65.6%未成年人使用过短视频》和《补上生态欠账 让“京津绿肺”七里海自由呼吸》。按照熊芳的课堂安排,3位同学播报完后,同组的其他5位同学分别说出自己的标题:“保护自然环境意识,保护我们自己”“环境带动经济,责任决定意识”“守卫净土,并育万物”“当断则断,改革重生,不向生态欠账,增加生命厚度”“青少年使用短视频普遍,科学合理才最重要”。 接下来,是这一组同学对当天新闻播报的自由评点。 金怡辰认为秦艺萌播报的PPT里制作的图表和思考,提取文章信息,一步一步引导同学分析问题并解决问题,“很像高考的材料阅读题,对我们做题和学习方法有很大帮助”;杨梓然认为刘桐宇的播报,从濒危物种燕鸥的介绍到生态环境的保护,“是思维的发散”。但她觉得播报中有一点不足:“标题是凤头燕鸥守护者,可以再多提一点守护者坚守的内容。” 当天,在高二理1班,邓晨韵播报完《中国青年报》9月25日的报道《一些年轻人正在沉默中经受职场霸凌》后,熊芳向同学们提出了一个问题:“今后在工作中我们遇到这个问题该怎么办?” 同学们的讨论异常热烈,纷纷举手表达了自己的观点:“新人多学习一些东西,不是什么坏事,要多提高自己的能力”“职场里阿谀奉承的人很多,做自己该做的事,不参与胡言乱语”“上司要以德服人,才能凝聚人心”“找上司沟通。如果沟通无果的话,就跳槽,道不同不相为谋”“年轻人不敢对抗上司、不敢维权、不敢跳槽,是有自己的苦衷。其实很多年轻人生活是比较困难的”。 熊芳进一步提出:“我们在揭露问题、发现问题的同时,要学会解决问题。如果用这一材料来写一篇议论文,该如何立意?” 同学们再次举手,轮流说出了自己的设想:“敢于发声,勇于去做”“学会保护自己,学会与人沟通”“法律是有力的武器”“法律既保护人,也限制人”…… 语文课在讨论中很快就过去了,每一位同学发言后,都响起热烈的掌声。不少同学没有抢到发言的机会,只有等下节课。 语文课应该是给学生减压的课堂 然而,半年前,同学们并不是这么自如、自信和对答如流的。 熊芳记得,当时,在众人的注视下登上讲台,不少同学手足无措、面红耳赤,紧张得忘了词,不敢抬头看同学和老师,“像承认错误一样读完报纸”;PPT的制作或者字很小,或者字很多,或者没有条理;很少有人主动举手参与点评,被老师点名站起来,说话声音很小且磕磕巴巴。 熊芳心里着急,但没有表现出来。她从不打断同学们的发言,只是说:“真棒,太棒了”“探讨得非常开心”“我喜欢你,我喜欢这样的集体,我喜欢这样的氛围”。 她也会做一些点评:“感悟非常到位,但是标题要越简略越好,集中概括文章的全意。”她表扬同学们的点评“既说出播报中的优点,也说出播报中的不足”,“这是同学之间相互学习、真诚互助的表现,而不是一味地吹捧、虚假地表扬”。 她让同学们在报纸上用彩笔勾画出新闻的重点并批注,要求对新闻内容的概括不超过50个字;她自己付费推出了微信公众号“读行者一二”,把学生们读书读报的感受以及他们在课堂播报时的照片刊发出来,每篇推文都有大量的家长学生阅读、转发、点赞。 同学们的变化出现在高二以后。 过去不会做PPT的同学,现在半个小时内就能完成,并且制作精心讲究,层次清晰,主题突出;有的在PPT中插入视频、动画,有的制作了图表,有的添加与新闻相关的图片。 学生们越来越重视这5分钟的展示。班上有一个同学专门负责管理音响,他摆放好话筒后绅士地说:“有请今天的主播上台。”全班报以热烈掌声,“很有仪式感”。当第三次站到台上的时候,同学们不再紧张、窘迫,变得自信、大方、得体、流畅、松弛、幽默。台下的观众也没闲着,他们的任务是提炼新闻标题,和同学分享感悟,点评PPT制作中的优点和不足。 “有时候某个话题讨论得很热烈,我宁愿放弃课堂内容,让学生充分表达,这比我灌输式的讲解要好得多。”熊芳印象深刻的是,学生在播报117位在韩中国人民志愿军烈士遗骸归国的报道时,PPT里加入了一些烈士遗物的照片。那天窗外下着小雨,同学们都沉浸在哀悼之情中。 “语文课应该是给学生减压的课堂。”在熊芳看来,当同学们分享新闻的时候,也是在分享彼此的情绪,新闻给他们带来了共情共鸣。 报纸是学生最快捷的阅读材料 熊芳的课堂读报是从高二上学期开始的。 “高二离高考又近了一年。”熊芳说,现在的高考题中,有不少内容来自报纸新闻。《人民日报》和《中国青年报》新闻标题简洁概括,这与高中语文教学中培养学生的概括提炼压缩文段的教育目标十分契合。 云大附中星耀学校高中学生是住宿制,学生不能带手机进校, “这就意味着孩子在一定程度上与外界脱离了联系”,虽然每天学校有看电视新闻的时间,但学生们忙着做作业,观看的时间有限。 “我教的是理科班,理科班学生在数理化的题海中投入了大量的时间,与文科班相比,阅读量显然是不够的。”熊芳说,报纸信息量大,是学生最快捷的阅读材料。 她要求学生播报新闻不超过5分钟,播报过程中不能完全照搬报纸,要有自己的思考感悟。“口头表达能力实际也是作文语言组织能力的训练,逻辑思维首先来自口头语言的表达,如果口头语言表达能力强了,思辨和写作能力也会随之提高。”熊芳说。 她发现,每节语文课播报5分钟新闻,不仅没有耽误课堂教学,学生们还越来越喜欢上语文课。每个班的“报童”每天会准时去校门口取报发给大家。 在没有手机的日子里,过去“只看见微博里的热搜,游戏中的击杀数”的学生们发现,报纸上“白纸黑字里的家事国事天下事,精致而不失趣味”。 他们关注内容的广泛,也超过了老师的预期。在微信公众号“读行者一二”的一篇推文里,他们写下了:“新冠肺炎、抗美援朝、故事屋、国漫、书店、农民画……天下有多大,我们所讨论的范围便有多大。英雄、白衣、农民、艺术家、运动员、军人……山河有多宽,我们的心灵便有多宽。” 不少学生把晚自习读报时间称为“安静的美好时光”。有的学生还把报纸带回家,让家长们一起阅读。 语文课读报,在家长中也引起了反响。同学播报深圳经济特区建立40周年的新闻时,有家长在微信群里说:“熊老师这是在为深圳的发展提前招募人才。”有的家长则反思自己“闲下来时只会刷视频、刷抖音,真该向孩子们学习,静下心来读报纸”。 只有老师先“静下来” 学生才会“静下来” 事实上,在云大附中星耀学校,语文教学的改革实验不是只在熊芳的课堂上。 多年来,校长刘卫华常常对老师说:“教师怎样,学生就怎样;学生怎样,国家的未来就怎样。”他认为,考试是选拔人才的过程,学生读书就要参加考试,并考出好成绩,但教育的终极目标不是为了考试,而是为了学生的成长和丰富他们的人生。 在他看来,会教的老师心里始终装着学生,不会教的老师心里只有教案;会教的老师为学生搭建展示的舞台,不会教的老师千方百计让学生配合自己;会教的老师期待学生潜心读书后的深度思考、独立见解,不会教的老师满足于摘取文本的对答如流。 在校长宽容开明的教育理念下,高中语文组的老师纷纷“利用古今中外和身边一切资源”开展语文教育。 学校语文教研组组长、昆明市学科带头人赵海云把邮票、书画卷轴、《民国老课本》、电影、音乐、巨幅的《颜勤礼碑》拓片带进课堂;他的每周“相约星期五”,开设了10多年。这个把课堂交给学生、由学生确定讲演主题的活动,锻炼了一届又一届的学生。不少学生上大学、工作后,参加演讲、面试,“因为有‘相约星期五’的底子根本不慌”。 “语文课成为学生心灵深处最温暖的记忆,是老师的成功、学生的福祉。”赵海云说,在应试这条路上,“老师很忙、压力很大,不敢放学生和自己一马”,评价教师和学生的标准,似乎只剩下一条:“考试成绩怎么样?”语文教师是在和世俗观念“抢”孩子,是在与狭隘的功利主义与利己主义“拔河”。 但是他认为,语文学科的“人文性”使得“语文学习天然就该是有情有趣有意思的”。即使是应试,语文课堂也应该有“三味”:语文味、人情味、生活味。 “在你的语文课堂里,应该有你受过的教育、读过的书、走过的路、爱过的人、吃过的亏、受过的伤,有你对语言文字的热爱、有你对美好事物的眷恋与欣赏,有你对社会人生的正能量,有你的爱好特长,有你对下一代的憧憬与培养。”赵海云说,每天面对充满期待的几十双眼睛,老师们应该静下来,理理浮躁的内心,等等从教的初心,想想淡忘的师心。只有老师自己先“静下来”,学生才会“静下来”。 记者 张文凌 (责编:何淼、熊旭) 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-01-23
欧亿代理官网> 欧亿注册1970_“考研热”从何而来 欧亿注册1970_“考研热”从何而来 原标题:“考研热”从何而来 12月26日,考生走进新疆医科大学新医路校区考点。 新华社发 12月27日17点,完成最后一门专业课考试后,考生刘铮铮走出考场,长舒了一口气。复习了一整年,直到后期才进入复习状态,“被疫情打乱复习计划,经历崩溃和心理重建,最后还是坚持了下来”。 当日,2021年全国硕士研究生招生考试基本落下帷幕;考研报考人数为377万,创历史新高;一位新冠肺炎感染者在辽宁省新冠肺炎集中救治大连中心顺利参加了考试。 发生在考研日的这些新闻牵动人心,但面对“考研热”,我们还应该关注些什么? 考研就像“第二次高考” 又是一年考研时,张璐璐回忆起参加考试时的心情。去年,她从山东某高校考入中国人民大学。 这一年来,张璐璐在不同场合多次听到大家对母校的议论:考研备考被描述为“近乎疯狂”:大一就着手准备,天天泡在自习室,走廊里、校园内随处可见背书的学生,即便天寒地冻也不偷懒。 而张璐璐的经历与此完全不相符:临近暑假才开始复习,进考场前一个月还在犹豫,甚至不想复习,可最后仍以专业第二的成绩“成功上岸”。张璐璐笑称,“很遗憾”自己没有具备“考研神校”学生应有的特点。 一个拍摄考研学生吃苦用功的视频,曾一度占据热搜榜。网友留言分成两派,一部分网友以“考研基地”“考研神校”揶揄讽刺。另一边,“心无旁骛复习考研”“拒绝贴标签”的回应,针锋相对。 “我们和其他普通学校没什么两样。平时正常上课,课余活动丰富。同样也会在考研和找工作选择中犹豫彷徨。在该努力的年纪努力,有什么不对?”这些天,张璐璐又看到了几篇“考研神校”的新闻报道,“一看就知道是捏造的”,她指着报道里的图片告诉记者,“这一看就不是我们学校的教室”。 人们习惯把“考研神校”看成应试教育的典型,里面有或隐或显的偏见,比如高分低能、简单粗暴、急功近利等。 与某些高校在考研界“一枝独秀”相比,事情正在起变化。 记者调查发现,“考研神校”不再是对某所学校的评价,居于普通院校行列、考研升学率高、学生勤奋备考,具备类似特征的高校越来越常见。 软科《2019本科毕业生深造率排名》,排名对象为中国1200多所本科层次的高校,榜单展示了本科毕业生总深造率前两百强的学校。山东科技大学、沈阳农业大学、滨州学院、上海科技大学等高校均在其列。换句话说,与一直在增加的考研大军相关联,“考研神校”也将越来越常见。 提升学校层次是考研重要因素之一 考研具有不确定性,但可以确定的是,竞争逐渐激烈。 近五年,全国考研报名人数迅速增长。2017年研究生报考人数首破200万人大关,达到201万。2021年研究生报考人数达到377万,5年间,考研报名人数翻了近一番。 中国教育在线通过对2021年考研学子考研动机的调查分析,超过半数考生读研目的是提升自身的知识水平和能力,以及应对就业压力大,提高就业竞争力;认为毕业学校不好,想提升学校层次为另外一个重要因素。 内因是考研的主导因素,决定着个体的选择。 面对“双一流”高校通过推荐免试方式接收了大量“双一流”高校学生的现实,普通院校学生想深造,通过考研改变命运成为必选项之一。河南师范大学教授李醒东说,对于他们来说,考研就像“第二次高考”,但比起高考,考研的失败率更高。 考研不容易,想要考名校的研究生更是难上加难。 “高考作为教育体系最广泛的一次筛选淘汰,其对学生的分流效应被很多高校认为最具参考价值。”清华大学副教授罗燕说,居于体系顶层的院校不愿向下层院校开放研究生名额,居于下层的院校则很乐见自己的学生能到顶层高校攻读研究生,提升自己院校的学术声誉和地位。 另外一个不能忽视的事实是,考研客观上可以延缓部分应届毕业生进入工作岗位的时间,一定程度上缓解社会就业压力。 高等教育要关注学生职业发展 东北师范大学博士生陆珍是考研的“受益者”,她从一个普通院校考入“双一流”高校,进入了更好的发展平台,三年后又成功考取博士生。“考研不仅是一个学习知识的过程,对我的自信心和意志力的塑造也有帮助。” 一般来说,高校对学生考研持支持和鼓励态度。久而久之,高校自身其实也受到了影响。 “从人才培养目标定位和毕业生就业去向来看,当前本科教育存在就业导向、升学导向以及混合导向三种情形。”西北师范大学副校长王顶明给出了这样的判断:随着我国高等教育普及化发展,越来越多的本科高校发展为升学导向,其本科教学则更加趋于通识教育,毕业生将会更大比例地选择继续升学深造。 在罗燕看来,相比于关注与外部社会的衔接,高校更在意的是其在高等教育体系内的竞争和地位提升。罗燕表示,高等教育作为整个教育体系的最终出口,要关注学生的职业发展,帮助学生完成向社会身份的转变。 2020年7月,全国研究生教育会议提出稳定硕士规模,扩张博士规模,未来高层次研究人才将主要以博士教育为主,硕士生培养将主要以应用型人才,即专业硕士为主。 一段时间内,“考研热”将继续持续下去。对于近400万人的群体选择,个人意愿和就业市场将会发生变化。“这意味着受教育者的升学诉求增加,慢就业、暂不就业的本科毕业生相应增多,针对本科生的生涯规划指导需要优化调整。”王顶明建议。 (本文部分采访对象使用化名) (责编:孙竞、熊旭) 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-01-05
欧亿代理> 欧亿测速地址_好校长“动”起来,好学校才能“走”起来 欧亿测速地址_好校长“动”起来,好学校才能“走”起来 原标题:好校长“动”起来,好学校才能“走”起来 一所好学校常常与一位好校长天然地联系在一起。好学校是专业见识深远的好校长长期经营的结果,在当下,让具有较高专业素养的校长流动起来,是解决教育均衡的重要手段之一。北京市将在2021年探索建立中小学特级校长流动制度,将特级校长评审指标的20%作为校长流动专项指标,扩大优质教育资源覆盖面。如何让校长流动更正向、避免“千校一面”“人走茶凉”,值得不断探索和研究―― 近日,北京等地教育行政部门启动校长流动制度,推进教育高质量均衡。关于校长轮岗已经有不少专家从不同角度做过阐述,但今天,我们更应该看到,校长轮岗本就是具有一定专业素养的校长携带自持的教育学理的流动,这样的流动本身是教育学理的传播,也是教育学理与不同学校多样、变化的教育实践碰撞过程中的不断积累与丰富,并通过这样的过程发挥惠及更多学生成长的社会效应。 1.校长的风格是什么?就是教育学理 中国现代第一批学校的建立,不是因为办学者有了钱,有了房子、设施,而是因为像王国维这样一批有为青年立志于民族复兴,从国外带回了现代教育学理,有了现代教育理念。这些理念好比种子通过各种媒介播撒到中国各地,成为强大的动力,才办起了一批带有示范价值的现代学校。 在新文化运动后一百余年,一些学校因各种原因发展中断了,一些学校品质降低了;一些学校却能长兴不衰,一些学校遇到曲折后再度兴盛。各校发展出现不同状况的原因不乏经费、管理、社会环境等等,但更深层、更持久、更关键的原因在于这些学校的教育学理和教育精神是否依然保有抑或进入贫困、消失的状况。韩愈说“道之不存,师之不存”,没有学理智慧的学校虽然形体尚存,品质却自然下降,那些保存了教育学理资源并使其发挥作用的学校才能保持久兴不败。 当下办得比较好的学校,无外乎两大类:一类是长期坚守,遵循教育规律,不断积淀的历时较长的老学校,这类学校占优质学校中的绝大多数;另一类相对少数,它们是建校时间不长,但学校发展过程中某一关键当事人为该校带来教育专业常识和理念,并将它们贯彻于学校的管理、评价和教学活动之中,使学校品质迅速提升。前一类学校说明对教育学理坚守的重要,后一类学校显示教育学理对学校品质快速提升的必要。 2.教育学理能在不同学校间流动吗? 实现教育均衡是近20年各级政府一直在努力目标,而在以往主要关注学校的物质条件、生源、师资或学校布局、经费投入,这些改变的确能为均衡打下基础。 对各地学校实践的大面积调查显示,在各校硬件差别不大、政策相对一致的情况下,当地居民仍能明显地感受到哪所学校比较好,哪所学校比较差。而在部分地区的农村小微学校,往往能因一位有专业见识的校长到任,在三五年内使得学校面貌大改、师生信心倍增、教学绩效提升、社会认可度提高。将当下大量学校活力不足与少数学校活力充足的案例进行分析对比,不难发现校长的专业见识、能力在教育均衡上能发挥的作用越来越显著,越来越关键,越来越显得必要。 在社会对教育的需求由“有学上”提高到“上好学”以后,对教育均衡的要求主要已不在于硬件设施,而在于软件和专业资源上,在与教育学理能否有效运用于学校运行的各个环节。 一所好学校常常与一位好校长天然联系在一起,好学校是专业见识深远的好校长长期经营的结果,维持他们之间的结合就能在长时间里办出更好的学校。这种状态在教育尚未普及的时代没有什么不妥,但是在已经实现普及,追求公平的义务教育阶段任其存在就是放任不同学校之间的差距拉大,就无法实现均衡与公平普惠。 正因为此,必须设法让具有较高专业素养的校长流动起来,才能满足当下教育均衡对深层影响办学品质的教育学理流动的需求。 3.教育学理的流动将更快实现教育均衡 校长是教育学理的承载者,校长的流动瞄准了教育学理流动的当事人,有助于相对薄弱学校建立信心、凝聚人心、找准问题、设计方案,提升办学品质。 各地实行校长轮岗都是在校长职级制基础上进行的。校长职级制使校长身份转换,他不再是行政官员,不是公务员,没有行政级别的高低,淡化官本位意识。校长职级制中的校长基本身份是专业人员,从一所较好的学校到一所较小较薄弱学校任职不会改变他的校长职级制,这一机制也促使校长们全力以赴向专业方向不断提升。 北京市将在2021年探索建立中小学特级校长流动制度,将特级校长评审指标的20%作为校长流动专项指标,要求特级校长须到本区对口合作交流的郊区学校、农村学校或新建学校支援工作3年。这种做法针对差距,抓住两端,顺势发力。在北京市2019年底评选出的首批93名特级校长中,多数为教科研领域的知名校长,他们在教育学理方面的积淀是助力他们成功入选的重要条件之一。 通过让特级校长“动”起来,将积淀的教育学理传递、应用到更需要、更稀缺的乡村学校,在具体业务上,有利于新到学校的学科建设、教师成长和学校的管理质量提升;还会开阔新任学校师生视野,惠及师生成长,不只促进当地教育水平整体提升,也为乡村学校能够实现长远发展获得教育学理铺垫。 校长的轮岗流动还能带动学校多种资源的流动。调查显示,薄弱学校大多位于落后社区,这类社区与学校同外界的各种交流明显少于优质学校和其所在的社区,校长轮岗在一定程度上也能加强校际的交流,开展教学与业务观摩、交流、主题研修、专题调研,建立跨校学习共同体。 4.如何避免“千校一面”“人走茶凉” 校长轮岗本身不是万能的,对于校长轮岗的实施需要避免单向思维,或仅有“一轮永益”的措施。 影响校长轮岗的具体条件包括:所选校长适合轮岗,轮岗校长本身是主动自愿的,具有较强的应变能力,能在新环境中自主生成;所选学校确实需要轮岗校长,或者通过校长专业资源引进确实能得到改善,而非其他基本条件方面的短缺或制约;轮岗的政策环境稳定,轮岗所需要的相关支持及时到位。那些偏经验型、习惯于家长式管理、教育学理水平不够高、难以接地气的名校长一般不适宜于轮岗。 校长轮岗对原任校和新任校都可能带来与初衷未必一致的效应,为避免出现不利影响,宜于轮岗前在各相关当事人间做必要的考察、沟通,在充分了解、自愿的基础上进入轮岗程序;在轮岗任职期间,需要做好监测与评价,发现问题及时反馈、调整,使校长轮岗机制趋向规范化、体系化和科学化。 对于轮岗校长而言,不能简单将在原任学校的做法复制、照搬到新任学校。需要认真了解新任学校的环境、起点、资源,需要新的定位、设计、目标,避免在原任校与新任校之间形成简单模仿、依附、主副关系,处理好校长与师生的关系,淡化个人魅力的溢出效应,走一段与新任校师生共同成长的历程。 校长轮岗对新任校可能产生的影响主要在于办学理念、教育思想和专业资源、工作方式方法上,这些方面发挥影响的过程较长,所以不能急功近利,期望短期见效;要给校长较大自主权,为他们创造深耕细作的条件,不能像记工分那样量化考核。要充分发挥流动、重组的增值效应,逐渐建立和完善校长流动制度,通过新任学校的品质提升实现区域教育均衡,这样才能将真情、专业品质留下,避免“人走茶凉”或政策“一阵风”。 特级校长有责任发挥自身的优势,实现优质教育资源的普惠。若能在一所薄弱学校里带动一群热爱学习、有使命感的人,便是轮岗校长数十年后仍经得起检验的工作绩效。 (作者:储朝晖,系中国教育科学研究院研究员) 北京探索建立中小学特级校长流动制度: ◆设置本次特级校长评审指标的20%作为校长流动专项指标,经过评审认定后直接到本区对口合作交流的郊区学校、农村学校(乡村和镇区学校)或新建学校支援工作,须全职流动到郊区、农村学校工作3年。 ◆特级校长流动指标控制在总指标的60%-70%,预留出每两年的晋升空间。 (责编:孙竞、熊旭) 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-01-04
欧亿代理> 欧亿平台怎么注册_北京将加快中小学学校建设 到2025年新增学位约16万个 欧亿平台怎么注册_北京将加快中小学学校建设 到2025年新增学位约16万个 原标题:北京将加快中小学学校建设 到2025年新增学位约16万个 北京将多渠道增加学位资源供给。其中,将加快中小学学校建设,到2025年,北京新建、改扩建和接收居住区教育配套中小学150所左右,完成后新增学位16万个左右。 这是北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕在今天举行的一场发布会上介绍的。 他表示,“十三五”时期,北京累计增加学前教育学位23万个,有效缓解了入园难、入园贵问题。在“资源优质”和“机会优质”上同时发力,使老百姓在家门口就能上好学校,有效破解择校难题,小学、初中的就近入学比例均达到99%以上,中考中招选择机会更为丰富,民众满意度不断提高。 谈到“十四五”时期如何进一步增加基础教育学位供给时,李奕表示,从数量方面,主要是多渠道增加学位资源供给。北京将加快中小学学校建设,到2025年,全市新建、改扩建和接收居住区教育配套中小学150所左右,完成后新增学位16万个左右。 同时,支持学校整合校内空间资源,通过各类教室复合利用,增加学位数量。统筹区域内职业教育、校外教育等资源,积极用于补充中小学学位缺口。指导各区收回出租、出借教育用地和校舍用于补充学位。加强学区内、学校间的资源共享,充分提高学位资源利用效率。 此外,综合考虑小学、初中、高中入学高峰的动态变化,建立各学段用地用房腾挪调配机制,优先保障学位紧张学段的需求,应对不同时期的入学高峰。 除了数量增长,北京更加关注质量提升。李奕表示,北京将加强优质教育资源市级统筹,在北京城市副中心、“三城一区”、大兴国际机场临空经济区等重点功能区和人才聚集区,规划建设17所左右优质中小学学校,建成后提供优质中小学学位5万个左右。统筹推进城乡义务教育一体化改革发展,继续加大城区优质基础教育资源向郊区辐射力度。 他指出,北京将完善学区化治理体系,科学划分学区范围,实现学区内教育教学协同推进、优势互补。健全集团化办学机制,加大场地设施资源和优质课程教学资源的统筹力度,帮扶薄弱学校和农村学校提高办学水平。巩固高校、教科研部门、民办教育机构等资源支持中小学发展成果。支持高校和科研院所建设附中附小。 李奕强调,“十四五”时期,将进一步形成学校、家庭、社会教育的统筹协调,落实“五育并举”,深化教育供给侧改革,放管服相结合,释放办学活力,为孩子成长提供更丰富的资源和成长空间,大幅提高人才培养的质量。 他称,将大力发展数字教育,努力构建新技术环境下的人才培养、教育服务和教育治理新模式,以新技术激发教育活力,培育教育发展新动能。 目前,北京地区有34所高校、162个学科进入“双一流”建设名单,北京高校A+类学科数量占全国的44%。 李奕表示,将深化教育评价改革、构建更加科学高效的教育治理体系上实现更大突破。坚持破立并举、统筹兼顾,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子“五唯”顽瘴痼疾,构建首都特色鲜明的科学评价机制。(记者 杜燕) (责编:李依环、熊旭) 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-30
欧亿平台注册> 欧亿娱乐平台总代理_心疼女孩柜台下写作业 不如给她一张书桌 欧亿娱乐平台总代理_心疼女孩柜台下写作业 不如给她一张书桌 原标题:心疼女孩柜台下写作业 不如给她一张书桌 近日,在河南郑州某高校内,一位小女孩坐在打饭窗口柜台下面写作业,妈妈在上面为学生打饭的视频引发关注。视频拍摄者称,自己也是第一次看到这个场景,感觉“上面是生活,下面是梦想”。 类似新闻其实还有不少。比如前不久安徽宿州的小女孩,趴在妈妈摊位旁的花坛边上写作业;还有孩子趴在父母摊位旁边的垃圾桶上写作业……这些都是暖新闻,父母为生活打拼,孩子努力学习,感动了很多人。可正能量的画面背后,何尝不是看得见的心酸?假如不是没办法,谁会让自己的孩子在这样的环境中学习呢? 当此情此景屡屡成为传播话题,更为值得思考的是:为什么这些孩子,没能获得更好的学习环境?放学后无处可去的现实困境,谁来帮他们解决?因为父母条件不允许,还有孩子放学后只能独自待在出租房里,相比之下,能在父母工作场所受到看管和照料,已属不易。 不仅是外来民工忙忙碌碌,城里的上班族同样没时间照顾孩子。下午三点半,孩子放学了;傍晚五六点,家长才下班。这个尴尬的“时间差”,让家有儿女的上班族疲于奔命。要么请假早退,要么干脆辞职,许多家庭只能请“银发族”早送晚接,各种托管班、作业班生意火爆。凡此种种,核心问题都是相同的:放学后,无处安放的孩子可以去哪儿?何处能给他们准备一张书桌? 曾有调查数据显示,七成多的外来务工人员子女放学后没地方去,他们放学后更喜欢待在学校里,但一些学校要求学生放学后不能滞留在校。要解决学生放学后无处可去的问题,就应该允许学生放学后,自愿留在学校写作业。 早在2017年,教育部就印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,要求各地充分发挥中小学校主渠道作用、科学合理确定课后服务内容形式。同时,通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助。因此,对于女孩窝在柜台下写作业之类的新闻,可以在公共教育服务层面予以回应。 当然,把责任全部推给学校并不合适。由社区、图书馆等社会力量组织的“三点半学校”,就很值得推广。如今很多社区都建了漂亮的图书室,如果能招募一批爱心爷爷奶奶、青年志愿者等,组建起社区的辅导员队伍,开放给有需要的孩子,既能提高这些公共设施的利用率,更有助于解决“三点半难题”。 外来务工人员子女放学后,在父母工作场所写作业,“感动”不能到此为止。放学后,孩子的书桌何处安放?除了课外班之类的市场化托管机构,公益性的托管机构不可或缺。相关部门应该尽可能整合全社会的力量,帮助改善务工人员子弟的学习环境,共同化解学生放学后无处可去的难题。 (责编:郝孟佳、熊旭) 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-23
欧亿代理官网> 欧亿2注册_为大学生加压,需推进高等教育供给侧改革 欧亿2注册_为大学生加压,需推进高等教育供给侧改革 12月9日,2019年度“中国大学生自强之星”名单揭晓,这些杰出青年学生的勤奋自强为当代大学生做出了表率。但也有一部分大学生勤奋不足,反而偷懒有余。 此前,教育部对全国政协委员、中国工程院院士、河南农业大学校长张改平提出的《关于为中小学生减负、大学生加压的提案》进行了答复,明确提出要进一步夯实基层教学组织,提高教师教学能力,推进课程改革创新,实施科学课程评价,严格课程管理,立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩。 不同于常见的“为中小学生减负”,为大学生加压的主张引起了广泛热议。有人认为大学生平时的课业压力已经很大了,为什么还要加压?还有人担心为大学生加压,会不会让大学教育也逐步应试化? 在教育部的回应中,加强本科教学,旨在彻底扭转“玩命的中学、快乐的大学”现象。实际上,在不同的学习阶段,学生的学习能力和所能接受的学习强度本就存在差异。中小学生正处于身心成长时期,过重的学习压力不利于其健康成长。而大学生一般已经成年,他们抗压能力强,有能力完成更繁重的学习任务。这样来看,“玩命的中学、快乐的大学”是一种本末倒置。 从知识结构来说,大学生所要掌握的专业知识更细、更前沿,自然需要更多时间和精力才能掌握。有些家长、老师经常说“上了大学就轻松了”,也容易让学生对大学课业的认知产生误解。 当然,为大学生加压不是简单地增加课业负担,而是要完善大学教育体系,包括评价机制的改革等。给大学生加压,本质是要加强本科教育,应当引导大学生科学管理课业、生活,既不采取“放羊式”管理,也不鼓励学生一味增加课业负担,进而影响大学生活,乃至未来人生、职业规划。 归根结底,现代大学培养的是全面发展、人格健全的人才。尤其是在我国大力发展科学研究的背景下,亟须掌握基础技术、了解科技前沿的创新人才。呵护学生的兴趣和理想,让学生积极主动地投入专业学习和创新实践,就显得尤为重要。 为大学生加压,不仅是大学生自己的事,更需要高等教育供给侧改革创新。所以,要创造更丰富的教学场景,给学生更多、更灵活的学习机会,只有高校形成鼓励创新、鼓励钻研的氛围,大学生的专业学习才能更扎实、更有实效。 (责编:何淼、孙竞) 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-19
欧亿代理开户> 欧亿官网注册_“十三五”期间体育美育教师不断“配齐” 欧亿官网注册_“十三五”期间体育美育教师不断“配齐” 原标题:“十三五”期间体育美育教师不断“配齐” “‘十三五’期间‘小三门’变得越来越重要了,其地位和受重视程度逐步跟‘主科’持平了。”教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰说。12月14日,教育部召开第五场“教育2020‘收官’系列新闻发布会”,介绍了“十三五”期间我国加强学校体育、美育、劳动教育的有关情况。其中,全国义务教育阶段体育美育教师不断“配齐”“配强”,体育教师由50.2万人增加到59.5万人,美育教师人数由2015年的59.9万人增加到2019年的74.8万人。 从2021年起,绝大多数省份体育中考分值会增加 王登峰介绍,“十三五”期间我国学校体育教学改革更加深入。95%的学校能够保障学生在校每天一小时体育锻炼,逐步完善了“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式,确保学生通过体育锻炼掌握1-2项运动技能,形成了“一校一品”“一校多品”的教育教学改革特色。 目前,教育部开展的体育特色学校项目包括全国青少年校园足球特色学校近3万所、全国青少年校园篮球特色学校近1万所、全国青少年校园排球特色学校近1500所、全国青少年校园网球特色学校近300所、全国青少年冰雪运动特色学校近2000所、北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校近800所。 “十三五”期间,全国义务教育阶段体育教师人数由50.2万人增加到59.5万人,每年新增体育教师约两万人。通过“国培计划”“省培计划”还培训了1万多名国家级骨干教师和10万多名中西部特别是农村、偏远地区骨干教师。 另外,“十三五”期间逐渐建立健全了学生体质健康档案,将身心健康情况纳入初、高中学生综合素质评价,将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围,纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。“到目前为止,全国各地已普遍推进了体育中考,实现了全覆盖,分值从30分到100分不等。从2021年起,绝大多数的省份体育中考分值都会增加。”王登峰说。 9个省份开始“美育中考”改革试点 “‘十三五’期间,艺术课程的开课率得到极大提升,每个学生学会一两项艺术特长的教育教学模式也逐渐普及起来。”王登峰说。 据了解,当前,我国大部分省(区、市)义务教育阶段都能按照国家课程设置方案保证音乐、美术课程总量不低于总课时的9%;高中教育阶段,全国93.2%的学校能够开设6个学分的艺术类必修课程;全国80.7%的中等职业教育学校将艺术课程纳入公共基础必修课,并保证72学时;全国87.6%的高校面向全体学生开设公共艺术课程。 各地各校也在不断完善美育课程体系,全国近87%的学生在中小学接受了艺术教育,65%的学生参与了艺术社团或兴趣小组,学习掌握了艺术特长。2019年国家义务教育质量监测艺术学习质量监测结果显示,78.5%的四年级和77.2%的八年级学生演唱能力达到中等及以上水平,91.5%的四年级和65.8%的八年级学生绘画创作与表达能力达到中等及以上水平。八成以上学生喜欢艺术课和艺术教师。 据统计,全国义务教育阶段美育教师人数由2015年的59.9万人增加到2019年的74.8万人。同时,美育器材配置、场地设施等条件也得到大幅改善。 “跟体育一样,美育全面纳入学生综合素质评价,而且已有9个省份开始‘美育中考’的改革试点,分值在10分到30分之间。”王登峰说。 据了解,教育部已将美育纳入《深化新时代教育评价改革总体方案》,并且正在推动将美育工作与效果作为高校办学评价的重要指标,纳入高校本科教学工作评估和“双一流”建设评价指标体系。 劳动教育已纳入“国培计划” 教育部教材局一级巡视员申继亮介绍,今年中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,以及配套文件《大中小学劳动教育指导纲要》。这是我国劳动教育的顶层设计。 有了顶层设计,“我国劳动教育的功能定位更加清晰了,劳动教育的目标要求也更加清晰系统了。”申继亮说,国家要求中小学每周要独立设一节劳动课,职业院校开设劳动专题教育必修课,不少于16学时;本科阶段不少于32学时。 据了解,为了提升对劳动教育的认识,教育部将劳动教育纳入“国培计划”,纳入各地教育工作领导小组学习和培训内容范围,支持有关专业机构开展专题培训和研讨活动。今年下半年,教育部委托北京师范大学、辽宁教育学院等,实施劳动教育国培项目9个。 今年下半年,湖南省教科院采取实地考察、访谈与网上调研相结合的方式,开展了23万多人次调查,覆盖大中小学生、家长、普通教师、教育行政部门管理者以及大学教授、上市公司董事长、事业企业单位负责人等。结果表明,超过90%的人认为“劳动教育很有必要”,对于每天安排30分钟体力劳动,96.6%的家长表示支持。(中青报・中青网记者 樊未晨) (责编:郝孟佳、何淼) 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-17
欧亿代理注册> 欧亿登陆线路_部分校外培训机构违规办“全日制”学校 欧亿登陆线路_部分校外培训机构违规办“全日制”学校 原标题:部分校外培训机构违规办“全日制”学校 国家多次发文规范治理校外培训机构,但“新华视点”记者调查发现,一些培训机构近年来开发了新业务――“全日制”初高中教学。这些机构租赁公寓楼或职业院校场地,以“公立校名师任教”“军事化管理”为招生噱头,收取高额学费。 山西省太原市东山上的一栋6层公寓楼内,有50多名高中生在此学习。教室、食堂、宿舍全部在一栋楼内,学生们每天穿梭在不同的楼层之间,无故不能外出。他们一天的课程从早上6点50分开始,一直到晚上10点,周末可以休息一天。 这间“微型学校”是一家名为“常量教育”的校外培训机构创办的。其负责人杨常量介绍,他们本是做初三、高三百日冲刺起家的,近两三年开始专注全日制教学,包括高中各年级以及初三年级等。 近年来,此类机构在太原市逐渐兴起,且有迅速增多趋势。这些机构有的租赁职业院校场地,但大多是租赁公寓楼、写字楼,环境嘈杂、人员复杂。 一家名为“诸园・新起航”的培训机构位于太原市闹市区的一栋写字楼内,旁边就是汽车美容店铺。其宣传材料写道:专业从事高中教育的全日制封闭式培训学校,占地3万平方米,拥有一批高素质、高学历、高水平的管理及教师团队,开设高中普高文化课程及各门类艺考课程,为学生量身定制成长方案。 机构招生负责人张主任告诉记者,这里有近百名全日制高中学生。他们与考研生、艺考生等吃住学在同一栋楼内。 这类“微型学校”收费均不便宜。“常量教育”高中一年学费56800元,如果3年连报是15万元。类似机构收费也多为一年4万多元,加上食宿杂费等,一年近6万元。这些机构大都声称有公立校在职名师任教,甚至将其作为宣传噱头。 记者发现,如果是机构专职老师,宣传页就会写出其姓名,有真实头像;而公立校在职老师,则用卡通头像代替,介绍内容通常为“省重点中学高级教师”“从教30余年”“多次参与高考阅卷”等。 记者了解到,不久前,山西省某重点中学一名在职教师就因在此类机构代课被查。 这些机构在宣传中均强调小班教学、严格管理、优质师资,让孩子能够实现“逆袭”。“三年连报保本科,超级实验班冲击985双一流大学。”对前来咨询的家长,杨常量这样说。 不过,一些曾就读于此的孩子却表示,实际情况与机构宣传大相径庭。“如果让我再选择一次,一定不会来这里。”一位正在“常量教育”就读高三的学生说,这里确有公立学校的在职老师,但大部分都是机构专职老师,不少甚至是刚毕业的大学生,一点教学经验也没有。一次,一位老师拿着卷子讲着讲着就卡住了,说“没备课,这个题先过”。 追问 培训机构可以招收全日制学生吗 国务院办公厅《关于规范校外培训机构发展的意见》提出,校外培训机构培训时间不得和当地中小学校教学时间相冲突,培训结束时间不得晚于晚上8点半。坚决禁止应试、超标、超前培训及与招生入学挂钩的行为。 太原市教育局相关负责人表示,对于义务教育阶段,教育部有明确规定,校外培训机构不得违法招收义务教育阶段适龄儿童、少年开展全日制培训,替代实施义务教育。在高中阶段,尽管没有法律法规明确规定,但校外培训机构开展全日制教学的相关操作,却与《关于规范校外培训机构发展的意见》中的规定相违背。 不仅如此,有的开设全日制培训的机构甚至连校外培训机构的办学许可证都没有,属于非法办学。记者从太原市教育局了解到,“常量教育”没有办学许可证。 培训机构招收全日制学生,必然需要空挂学籍。这些学生平时在机构上学,但之后的高中会考、高考,还要回学籍所在的学校报名参加。教育部三令五申,严禁空挂学籍、人籍分离、违规借读等行为,这些学生是如何实现空挂学籍的呢? “差一点的公立学校比较好挂,最开始先请假,然后找人打点。”杨常量说。另一位机构工作人员则表示,要想空挂学籍,需要花钱找关系打点学校领导和老师。“诸园・新起航”培训机构招生负责人张主任说,如果在中考前就和他们取得联系,可以帮忙将学籍挂靠在职业高中。 山西师范大学教育科学学院教授董新良说,培训机构的功能定位、教育资质以及师资配置、场地设施等,明显不同于全日制中小学校,不具备招收全日制中小学生的资质与条件。中国教育科学研究院研究员储朝晖说,高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期。普通高中课程是实现高中阶段育人目标的重要载体,培训机构只开设高考相关课程,不利于学生身心健康成长。 (责编:郝孟佳、熊旭) 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-11-28