欧亿平台开户> 欧亿平台注册地址_数字教科书评价的国际经验 欧亿平台注册地址_数字教科书评价的国际经验 随着各国教育数字化转型战略的深入推进,数字教科书评价问题得到高度重视。纵观世界各国数字教科书评价实践,可以看到评价理念共识在于兼顾教科书本质特征与数字出版物形式特征,共同的技术路线则是建构本国的数字教科书评价指标体系。数字教科书内容评价多借鉴纸质教科书的经验,而数字化这一技术层面的评价则多借助信息技术领域的评价经验,主要关注学习终端载体和赖以运行的学习平台系统。需要强调的是,数字教科书的评价首先要站稳教育的基本立场,以教育看待技术。这种基本的教育立场,在各国关于数字教科书的评价指标中均有清晰表征。 2007年,英国教育传播与技术署制定并颁布了英国数字学习资源质量准则,包括核心设计原则与核心教学原则两部分内容。核心设计原则要求数字学习资源在设计上必须具备:强大的用户支持功能,方便所有人无障碍使用,能够在不同平台、系统、设备之间互通共享,与用户有效沟通。核心教学原则要求数字教科书的使用过程须具备包容性及准入性、支持参与式学习以及有效学习,支持形成性评价及总结性评价,与课程匹配,易于使用等基本要素。 韩国教育部早先对数字化教科书的评价中,更注重对数字教科书内容结构的评价,包括视觉呈现上的美学性和简洁性,与学生现实生活的适应性,与国家课程标准的一致性,符合目标用户认知能力,内容载体之间的兼容性,但尚未完全突出数字教科书区别于纸质教科书的独特功能。2014年,韩国教育课程评价院研究开发了针对数字教科书的质量模型,从内容、教学和评价三方面衡量数字教科书的质量。在内容方面,须反映所在学科的内容,符合教学目标;在教学方面,要提供个性化、差异化、分层化的学习设计,支持学生自主学习,促进学生之间、师生之间的互动与协作;在评价方面,综合采取诊断性、形成性和总结性评价,帮助教师和学生形成学习进展监测和分析的反馈意见,以促进学习的良性循环。该模型建议数字教科书的开发应在国家课程标准的基础上,纳入富有教育性的多元内容和功能。 美国国家教育技术总监协会从内容和技术两方面对数字教科书进行评价。在内容方面,数字教科书须遵循一般教科书的三个原则:一是内容应与州核心标准与目标相一致;二是内容必须体现包容性,在描述性别、年龄、残疾、文化等方面没有偏见,并包容特殊学生、非英语母语学习者等群体多元化的学习风格;三是教学设计的科学性,提供包括形成性和总结性评价的评价工具,提供经科学研究验证的教学策略,以及辅助学生自主独立学习的相关建议。在技术方面,数字教科书则要满足五大指标:一是内容的存在形式,包括数字内容存储和呈现格式、兼容的操作系统以及相关网络浏览器等,特别指明运行数字教科书的最低硬件要求,以确保数字教科书充分发挥作用。二是内容的可访问性,如数字内容是否可以保存到计算机设备、在线提供或两者兼而有之,是否需要访问互联网才能查看内容并互动,内容能否允许学生改编并适应当前使用设备等。三是兼容性,即数字资源将如何与当前和未来的资源相连接,相应软件是否允许跨应用程序共享信息等。四是带宽的同步性,获得视频或高清图像所需带宽是否与所在场所的宽带计划相同步。五是可获得性,特指是否满足残疾学生和非英语母语学习者的需求,是否能为不同学生群体的独立学习提供相关支持和建议。 德国对数字教科书的评价视野更为宽阔,将数字教科书的开发、审定、选择、评估、使用等全过程作为评价对象。2013年,德国国际教科书研究所出版《教科书质量:教科书标准指南》建议:在数字教科书开发环节,要关注作者是否准确反映许可内容和知识;在教科书选择方面,需要建立相关激励措施和保障机制,实施第三方奖励和评价等;对教科书评价方面,采用问卷调查分别询问老师、家长和学生对数字教科书质量的看法,教师是教科书的使用者,因此他们的评估意见最具有参考价值。2022年,德国汉堡开放大学网站发布了一个在德国境内较有共识度的数字教学资源质量模型。该模型包含教育和技术两个维度,并分化为内容、教学设计、可访问性和可用性四个指标,涵盖一组15项标准。教育维度包括内容和教学设计两大指标,技术维度则包括可访问性和可用性两大指标。如教学设计维度强调:一是合作与互动,数字教科书提供的活动或作业能够激发学生之间的互动和协作;二是适用性,学习活动或任务能促使学生将学到的内容在真实生活情境有效应用;三是学生支持,数字教科书能为学生提供内容导航,以及为学习内容本身提供帮助和支持;四是学习效果评估,能够提供与预期学习成果相对应的各种任务或练习,并对学生的能力水平进行动态监测,包括前测、后测以及过程性评价。 (作者:吕佳慧、贾玉超,分别系教育部学位与研究生教育发展中心博士后和国家开放大学副教授) (责编:何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-06
欧亿代理1970> 欧亿登陆线路_数字教科书:教育转型发展的必选项 欧亿登陆线路_数字教科书:教育转型发展的必选项 新一轮科技革命和产业变革深入发展,全球经济越来越呈现数字化特征,因而世界各国都把数字化作为经济发展重点,覆盖经济社会发展全领域。教育作为影响国家当下和未来政治经济社会全方位发展的重要因素,更是数字化转型发展的关键领域。新冠肺炎疫情的发展,也使得线上线下混合学习成为全球教育不得不采用的新形态。可以说,顺应经济数字发展要求,满足学生不受时空限制的大规模学习需求,教育数字化转型已成关乎世界各国教育生存发展的必选项。 数字化教材的开发与使用是教育数字化转型的撬动因素之一。数字化教材,即以数字形态存在、可装载于数字终端阅读、可动态更新内容、可及时记录交互轨迹的新型学习材料。数字教材是国家教材的新类型,既有教材的一般属性,即它是关联教与学的核心纽带,是国家教育方针的落实载体,也有信息技术产品的一般属性,即开放性、个性化、交互性等。因而,数字化教材被视为撬动课堂教学改革及教育改革的重要支点,是教育数字化转型的重要抓手。世界各国基于各自国情基础和需要,积极探索数字教科书的应用、推广、师资培训、使用效果和评价指标,以构建本国的数字教科书使用体系,保障数字教科书的科学有效使用。 政府是数字教科书的主要推动者 数字教科书不同于一般的数字教育资源,隶属于教科书系列,事关“培养什么人,为谁培养人”的问题。因此,世界各国多由政府直接或间接通过专项计划的形式来推广本国数字教科书的使用。 韩国是世界上较早推行数字教科书且已有成效的国家之一。这同韩国政府二十年来的持续推行密不可分。早在2002―2006年,韩国政府便开始探索建立数字教科书模型。2007年,韩国教育部宣布实施中长期“数字教科书商业推广计划(2007―2011)”,开始进行数字教科书试点,测试数字教科书应用于课堂教学的有效性。2011年,韩国教育部宣布“促进智慧教育的行动计划”,主要任务便是开发和应用数字教科书。2013年,韩国宣布“数字教科书开发和调整计划”,正式启用数字教科书教学,课堂上数字教科书与纸质教科书并行使用。2016年,韩国教育部公布“基于2015年修订课程方案的国家指定/授权中小学数字教科书分类(提案)”,开发易于实施、以学习者为中心、多媒体分级的数字教科书。2018年,数字教科书逐步在普通学校全面推广和应用。根据韩国教育研究信息院2021年发布的教育白皮书,从2014年到2021年,韩国全境使用数字教科书的中小学由163所增长到10755所。 法国政府较为重视在农村地区推行数字教科书,以提高农村地区教育质量和全国的教育公平水平。2009年,法国政府拨发专项资金用于支持农村地区的教育信息化发展,即“数字农村学校项目”主要用于农村的数字化基础设施建设。同年,法国政府推行了一项数字教科书试点计划,向来自12个学区的69所初中的一、二年级学生提供数字教科书,包括法语、历史、地理、数学、物理、化学等学科。该项目于2016年5月结束,累计为15000多名学生和1500多名教师提供了数字教科书。2016年,法国教育部又联合投资总署实施“创新的数字学校和农村计划”,用于支持农村地区小学的教育数字化创新发展,进一步完善农村地区学校的带宽等信息化基础设施建设。法国教育部下属的教学项目、教师专业发展和数字发展办公室负责数字教科书推广相关工作,如开发在线平台、组织教师培训并提供多学科课程教育资源。 美国的数字教科书推广也是政府行为,但由州政府先发起,联邦政府支持肯定,再颁布全国计划。美国第一个数字教科书项目,是时任加利福尼亚州州长阿诺德・施瓦辛格于2009年提出的“免费数字教科书计划”,同年,加州法案通过允许K-12公立学区为学生提供数字教科书的规定,允许地方购买达到国家规定的幼儿园和1―8年级数字教科书,以及达到州政府标准的9―12年级数字教科书。2012年10月,时任美国教育部部长阿恩・邓肯呼吁全国学校尽快采用数字教科书。随后,美国教育部与联邦通讯委员会颁布《数字教科书指导手册》,构建了数字教科书建设的系统框架,用于指导全美的数字教科书事业发展。但美国政府并未全权领导和推动数字教科书事宜,2001年成立的美国国家教育技术总监协会是主要的执行推动者,该协会以推动全美教科书电子化为使命,并同美国各州和地方政府形成长效合作机制,发布《美国数字化教科书发展报告》,提供相关的数字教科书资源和软件,引领和支持各州的数字教科书发展。 数字教科书有效运行需要持续投入 数字教科书的数字属性,对国家信息化水平、校园和家庭信息化条件、终端设备等均提出了要求。同时,信息技术发展迅速,基础设施更新换代率极高,进一步抬高了数字教科书的使用成本。面对这个客观现实,各国的应对策略不同,但均持多元路径、积极投入的态度。 法国在“数字教育战略”规划下,为加强学生数字能力、促进教师专业发展和激发教学创新,在学校的数字化基础设施和设备上投入了大量资金,2013―2017年便投入了约23亿欧元,为中小学师生配备高水平的数字化和网络数字设备。 德国2019年正式启动“中小学数字化协议”项目,计划此后五年每年投入5亿欧元用于学校信息化平台建设。2020年,德国在向欧盟提交的《国家恢复和复原力计划》申请中,明确设置了专项资金支持“教育数字化”计划,用于教师数字教育资源和数字技能的数字设备支出,以及开发德国数字教育平台。 韩国科技部发布《2021年数字新政行动计划》,将资助128亿韩元为“教科书试点项目”完善硬件设施,为累计270000间中小学教室安装高性能Wi-Fi,提供约80000台平板电脑。此外,为丰富数字教科书内容,韩国也在积极推进完善《促进远程教育框架法》的立法工作,并修订《教育用著作权作品指南》以扩大中小学教育用著作权作品范围。 数字教科书进入学校的两种路径 不同国家的数字教科书开发模式不同,也会影响数字教科书进入学校的方式。 在韩国,数字教科书是由教育部主导开发与部分授权相结合。根据课程和学习阶段,数字教科书有不同的授权和批准系统,基于“2015年修订课程方案”,小学三、四年级的社会研究和科学科目由国家指定开发,初中一年级的社会研究和科学科目由私人出版商开发、政府部门验收授权后投入使用。因而,在经历了国家主导开发或授权审查后的数字教科书,可以直接推行至学校。当然,这种推行并非是全面铺开,而是试点制逐步推行。2007年,在数字教科书推行的初始阶段,韩国教育部选择了小学五、六年级的部分科目,首期选了20个试点学校,后扩大到100所。至2020年,韩国教育部的报告表明,小学三、四年级、初中一年级的社会研究、科学、英语科目,小学五、六年级和初中一到三年级的社会研究、科学和英语,以及高中三年的英语科目,都应用了国家授权的数字教科书。换言之,除了小学低段的一、二年级,整个基础教育阶段其余年级的部分学科已经应用数字教科书。 在美国,各州政府会参考美国国家教育技术总监协会提供的数字教科书采购指南,组织相关部门对出版商开发的数字教科书进行审核,通过后投入学校使用。以加利福尼亚州为例,教学质量委员会作为州教育部门的咨询机构,负责监管数字教科书评审、建议和任命专家审查小组成员,小组成员一般包括教师、管理人员等教学评审专家,以及专门负责内容审查的专家。教学质量委员会在参考专家审查意见的基础上,为州政府提交数字教科书审查报告。与此同时,教学质量委员会还会收集整理公众对数字教科书的审阅和评论,并撰写研究报告。州政府综合这两份报告,并召开三次公开听证会,充分考虑民众意见后,发布教科书采购清单,供所在州和地区的学校参考。 数字教科书对学生的多元成效 从理论上来说,数字教科书可以通过互动性和多媒体功能,帮助学生更好掌握相关知识,也可以增强学生的信息素养,帮助他们适应数字化社会等。换言之,只有对学生发展真正起到独特而不可替代的作用,才是数字教科书存在和发展的根本依据。 韩国学者使用个案研究、访谈观察等实证研究方法来探究数字教科书对学生的影响。他们发现,在课堂上使用数字教科书的学生在学业成绩、解决问题能力方面要高于使用纸质教科书的学生,数字教科书也有助于提升学生的学习态度、兴趣、动机和自学能力,对学生学习动机的影响要高于对学生成绩的影响。具体来说,随着学生使用数字教科书的时间和频率的增加,学生将获得多方面提升:一是自主学习能力提高,如学生能为自己制定计划,并按照计划进行,同时,设定优先级并首先做重要的事情;二是创新与创造能力显著提高,学生能运用创新思维和方法解决问题等;三是信息素养有所提升,如学生可以收集学习所需信息、用收集到的信息弥补知识空缺。此外,研究发现,教师对数字教科书使用的热情越高,学生的信息素养能力也越高,但与学生的自主学习能力、创新创造能力之间并无显着相关。 关于“数字教科书的使用能够显著提升学生学习动机”这一结论,在美国和英国也得到证实。美国学者通过为处于成绩上游、中游和下游的小学一年级学生提供数字化书籍,再采用问卷调查和一对一访谈的方式,发现使用数字教科书提高了学生学习动机水平。英国学者对11―12岁的小学生进行分组实验研究发现,相较在课堂教学中使用纸质教科书的对照组,使用数字教科书学生的小组成绩和个人成绩更高,学习态度也更积极,学习动机水平更高。 多路径提升教师数字教科书教学能力 数字教科书并非传统纸质教科书的数字化,它是一种新型的教学载体,对教师的学科知识、知识跨度,信息素养、教学整合能力都提出了更高要求,对其所习惯的传统教学方式也提出了挑战。数字教科书的推广过程,也是教师教学能力的转型过程,所谓老路走不到新目的地,因而各国纷纷采取积极策略提高教师的数字教科书教学能力。 美国国家教育技术总监协会提出,各州和地区必须为教师提供专业的信息化培训课程,内容涉及资源使用培训、同伴辅导、持续的专业学习等;培训目的在于让教师有能力选择符合课程标准、支持所有学生使用的数字教科书,持续提高教师信息化素养。 为提升教师数字化水平和技能,法国采取了培训与认证两种路径并行的方式。在项目培训方面,既有专门的数字化培训项目,如法国的“教育数字领地”计划将教师培训作为关键措施之一,根据教师个体需求、背景和专业知识水平,将数字化技术作为培训主题;也有一般类的教师专业发展培训中的“信息化”专题,自愿选择该专题的教师比例从2013年的39.8%增加到2018年的50.2%。在资格认证方面,2007年,法国教育部以教育法令的形式颁布了中小学教师专业能力标准,将信息与通信能力纳入教师十大必备专业能力,只有获得国家规定的计算机与网络二级认证证书,才有机会获得教师资格证。 韩国多措并举提升教师数字化教学能力。首先,制定专门的数字教科书培训计划,派遣指导顾问入校提供现场培训。其次,学校自主建设校内数字教科书学习社群,在学习社群里,教师自愿贡献优秀案例并进行经验交流,以学习共同体的方式提升数字教科书应用能力。另外,2021年,支持教师信息通信技术能力提升的在线平台ITDA交付使用,为教师提供了更丰富的数字教科书资源,更为开放的交流平台。 (作者:牛楠森,系中国教育科学研究院基础教育研究所副研究员,本文系国家社科基金教育学重点课题“新时代五育融合实践路径与评价改革研究”) (责编:何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿平台待遇 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-06
欧亿代理官网> 欧亿网址开户_创新青少年“体+育”发展方式 欧亿网址开户_创新青少年“体+育”发展方式 日前,国家体育总局青少司组织中央媒体开展了青少年体育走基层(江苏站)活动。活动通过线上走基层搭建了相互之间交流的平台,以文字、图片和视频的方式,对江苏省体校建设、学校体育俱乐部建设、省级高水平单项业余训练点建设等方面工作进行了全方位展示。 近年来,江苏省青少年体育工作以提高青少年体育公共服务能力为基础,以体教融合为抓手,以青少年体质健康促进和竞技体育后备人才质量效益提升为核心,不断拓宽工作思路,创新青少年“体+育”工作发展方式,构建出具有江苏特色的新时代体教融合新格局。 江苏省体育局局长陈少军介绍,江苏省积极开展优质体育进校园活动,丰富学校课后体育文化;不断壮大体育传统特色学校队伍,提高青少年身体素质;办好各级各类青少年体育竞赛,培养学生体育锻炼的兴趣,更多地发现优秀后备苗子。 “双减”政策出台后,为加快推进工作落实落细,进一步加强体育类校外培训机构的服务监管工作,江苏省制定了《江苏省青少年(幼儿)体育类校外培训机构管理办法(试行)》《关于进一步规范中小学体育俱乐部建设管理的通知》,并开展了十五批省级青少年奥林匹克体育俱乐部创建工作。 江苏省教育厅体卫艺处处长张鲤鲤表示,目前江苏省达标社会青少年体育俱乐部达700余家,以此促进体育类校外培训机构规范有序发展。推动青少年体育俱乐部和体校“双进”校园,丰富课后体育服务的项目和形式,助力提高学校体育质量的同时,也推动青少年体育俱乐部更好更快发展。 为丰富青少年课余生活,提高身体素质,形式多样的“奔跑吧・少年”儿童青少年主题健身活动、线上运动打卡、网上快乐体操竞赛、“六一”亲子体育跑等活动在江苏省全年开展,以实际行动营造“体育让生活更美好”的浓厚氛围。据了解,每年举办青少年体操节活动,全省有近400支代表队,2000多名运动员参加活动;每年在2个不同城市举办全省青少年冰雪嘉年华活动,参与人数超过3000人次。持续开展青少年体育国际交流活动,“一带一路”国际青少年足球邀请赛和“珂缔缘”国际青少年足球邀请赛已逐步形成青少年足球品牌赛事,“贝贝杯”全国青少年足球赛已成功举办23届。 针对当前体校发展出现的问题,江苏省不断加强阵地建设,创新后备人才培养体系,进一步优化举措,提升各级各类体校发展的动力。省体育局青少处处长刘斌说:“少年儿童体育学校承担着发现、培养和输送竞技体育后备人才的重要任务,是竞技体育可持续发展的重要阵地和基础力量。为推动江苏省少儿体校高质量发展,经过调研后制订了《江苏省少年儿童体育学校建设指导意见》。到2025年,我省将全面实现‘有组织机构、有教练队伍、有场馆设施、有经费保障、有训练竞赛、有人才输送’六有目标,形成体系健全、制度完善、充满活力、绩效明显的少儿体校发展新局面。” 为满足广大青少年日益增长的多元化、多层次的体育需求,在突出体校专业特色和体育后备人才培养任务的同时,该省推动建立省级青少年体育训练中心,先期在南京、常州和扬州市3所少年儿童体校进行试点,在抓住后备人才核心任务的同时,依托体校成立当地青少年运动技能培训中心和学校体育服务中心,促进体校主动融入社会,积极向学校和周边社区开放,拓展专项技术力量资源,为广大青少年提供更多的体育公共服务,发挥体育的多元功能和体校的综合价值。 “青少年是体育文化的继承者、传播者、受益者,是体育文化传播的最大主体。促进青少年健康发展是一项长期、系统工程,下一阶段,江苏省将在‘健康第一’的教育理念下,进一步协同推进青少年体育公共服务和竞技体育工作,推动青少年体育的高质量发展。”陈少军说。 (记者 王东) (责编:何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿2注册 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-06
欧亿代理开户> 欧亿平台怎么注册_将绿色发展理念融入农药创新和新农科人才培养 欧亿平台怎么注册_将绿色发展理念融入农药创新和新农科人才培养 20年前,贵州的农村何等贫困,而那时的我怀揣梦想,在国家助学贷款的资助下走出了大山,当时的艰难情景还历历在目。党的十八大以来,我见证了贵州甩掉贫困落后这顶帽子,并十分荣幸地和很多年轻人一起在贵州大地上见证了“党和国家事业大踏步前进的缩影”。 党的二十大胜利召开,我们倍感自豪也备受鼓舞,并深感历史机遇与责任之重大。党的二十大报告强调发展方式向绿色转型,作为绿色农药创造科研工作者,我们始终牢记总书记的殷殷嘱托,开展基于天然产物、含氟杂环为主导的绿色农药创制研究工作。现已发现新农药先导10余个,候选农药2个,获国家发明专利授权14项,专利转让经费1000万元,发展并产业化农药绿色合成新工艺1条,经济效益显著。 作为团队核心成员,我初心未改,坚持把论文写在大地上,始终牢记“绿水青山就是金山银山”的发展理念,不断践行学科带头人宋宝安院士提出和构建的“生态为根、农艺为本、生防为先”的绿色防控技术体系,为贵州“干净茶”发展提供重要技术支持,并带动10多万农民脱贫增收。团队荣获贵州科技进步奖一等奖和大北农科技奖一等奖,个人获得2021年贵州省“最美科技工作者”等荣誉,并助力团队入选“全国脱贫攻坚先进集体”和第二批“全国高校黄大年式教师团队”。 新时代新征程,我们需要更多的优秀青年怀揣新梦想,不断锐意进取,不断创新,沿着绿色发展的道路走下去。作为一名农药科技工作者、一名青年教师和一名老党员,我将努力作好创新表率、争当育人标兵,遵照习近平总书记提出的“四有”好老师标准,扎根教学科研基层,将绿色发展理念融入农药创新和新农科人才培养当中,在教学科研实践中践行“科教融合、科教相长”理念,全面提高人才培养质量,坚持为党育人、为国育才,造就拔尖创新人才,为谱写中国式现代化建设的多彩贵州新篇章作出应有贡献。 讲述人:贵州大学绿色农药全国重点实验室/绿色农药与农业生物工程教育部重点实验室教授 吴剑 (记者吕慎、陈冠合采访整理) (责编:何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿厂房 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-06
欧亿代理官网> 欧亿娱乐平台总代理_四川农大助力建设“天府粮仓” 欧亿娱乐平台总代理_四川农大助力建设“天府粮仓” 四川农业大学近日举行科技赋能新时代更高水平“天府粮仓”建设行动启动仪式,现场发布了《科技创新驱动引领高质量发展行动方案(2022-2025)》(以下简称《科创方案》)和《服务新时代打造更高水平“天府粮仓”行动方案(2022-2025)》(以下简称《服务方案》)两大方案,计划每年投入一亿元经费,持续推进学科、人才、团队、科研协同发展,为打造新时代更高水平的“天府粮仓”、全面推进乡村振兴、加快建设农业强国,提供更强劲的科技支撑。 此次发布的两份方案,进一步突出了高校科技人才优势,走出一条校地院企共建的服务“天府粮仓”特色之路。 《科创方案》提出,紧密结合国家和区域发展需求,以科技创新引领高质量发展,实施“创新平台赋能造峰行动”“创新团队聚贤培优行动”“基础研究源头攀高行动”“关键技术攻坚破卡行动”等七大行动,强力提升更高水平“天府粮仓”建设的科技支撑水平。《服务方案》提出,利用好“科技+人才”优势,完成构建更高水平“藏粮于地”和“藏粮于技”的研发和技术服务团队、建设一批更高水平创新平台、选育一批更高水平的动植物新品种、攻克一批更高水平的关键核心技术等十项重点任务。 为保障方案实施,四川农大将整合科技奖励、人才支持等经费,校级财政预算中每年投入不低于1亿元。(记者周洪双) (责编:何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿2注册 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-05
欧亿代理官网> 欧亿代理工资_盐城师范学院:打造“沉浸式”的思政课堂 欧亿代理工资_盐城师范学院:打造“沉浸式”的思政课堂 2022年12月7日,一场“我心中的思政课”――大学生“四史”微课大赛在盐城师范学院开幕。来自18个二级学院、经过层层选拔的选手,纷纷在台上展示风采,全体思政课教师“化身”学生坐在台下认真聆听。师生相互启发、共同用心感悟,润物细无声。 “要发挥好思政课作为学校思想政治工作的主渠道作用,与课程思政同向同行、协同育人。广大教师只有深入了解学生所思所想,贴近大学生的思想实际,才能真正当好学生的引路人。”盐城师范学院党委书记戴斌荣表示。 近年来,盐城师范学院以学科建设为统领,不断夯实“大思政课”的学科基础。学校立项课程思政示范课程100门,“学科―课程―育人―学科”的“大思政课”建设闭环更加完善。 拓展社会大课堂 近年来,盐城师范学院课内课外互补、线上线下联动、理论实践结合的社会大课堂不断拓展,立足校内外资源,帮助学生细心实践。 “老英雄,打仗时您怕死吗?”“我也怕死,但我知道自己是为人民而死,是为贫苦大众而死,就觉得死是值得的。”2021年6月11日,曾经担任部队警卫员后回乡务农的96岁高龄的老兵周竹林和盐城师范学院大学生面对面,开展了一场关于理想信念的对话,带给学生一场生动的党史课。 盐城师院地处盐阜革命老区,是新四军重建军部所在地,境内有红色遗存遗址248处。办学64年来,盐城师范学院把盐城的红色资源作为办学育人的“富矿”。去年暑假,该校200余名大学生奔赴全市128个以烈士命名的镇村开展走访调研,行程累计3000多公里,发放问卷2000余份,访谈200余人,最终形成调研报告《红色文化助推乡村高质量发展研究》,该报告获得第十七届“挑战杯”全国大学生课外学术作品大赛一等奖。 除了新四军军部旧址、耦耕堂华中工委旧址、五条岭革命烈士陵园等红色资源外,海盐博物馆、全国文明村恒北村等地方特色资源也是盐城师范学院铸魂育人的“活教材”。学校加强校地合作,把历史转化为课程,把史料转化为教材,把红色地标转化为育人阵地,先后成立“寻访江苏精神谱系,传承红色基因”“千名学子访百城,纪念馆里学党史”“农家书屋助力乡村振兴”志愿服务团队,与地方共建“红色书屋”,定期举办“党史阅读分享会”“红色讲堂”等理论宣讲活动,多种形式开展“沉浸式”实践教学。 用好大资源平台 “每一次讲解王强老师的先进事迹,就像与王强老师进行一次灵魂的对话,心灵就会接受一次洗礼。”马克思主义学院大三学生蒋欣是王强先进事迹宣讲团负责人,她已经讲解了38场。王强先进事迹展览室是每一年新生入学之后必去的热门打卡点,自2014年10月建成以来,该展览室已接待参观者超10万人次。通过“学生讲老师”的模式,让更多学生零距离感受“第四届全国道德模范提名奖”获得者、“用生命守望马克思主义阵地”的全国优秀教师王强教授的先进事迹。 捐资百万爱心助学的盐城师范学院离休干部包斌、陆一军夫妇,思想政治教育专业学生连续25年“一元爱心”捐赠响水县运河中学贫困生,数学与统计学院大学生连续35年到看守所帮教在押未成年人的“赠书寄语”活动,连续14年累计25批1426名同学和45名教师赴新疆开展实习支教……这些都是盐城师院思政育人的“大资源平台”。通过亲耳聆听、用心感悟这些身边事身边人,深切感受平凡中的伟大,让学生备受感动、倍感振奋。 受到包斌、陆一军夫妇资助的学校毕业生柴世羽,回到家乡四川攀枝花市,成为一名乡村中学语文老师,她说:“我愿以包老陆老为榜样,将他们的爱心传递给我的学生们。” 将各类线下资源集齐上“云端”,建设线上课程思政资源库,为学生打造24小时实时在线的思政课,把教师主导的机械灌输式、空洞说教式教学变成了现场体验式、互动研讨式教育,其中尤其注重学生的用心感悟和潜移默化中的改变。 完善大师资体系 相较于传统思政课,“大思政课”对教师队伍提出了更高要求。近年来,盐城师范学院采取有力措施,引导教师成为讲好思政课的“大先生”、履行课程思政责任的“大先生”、做学为人师行为世范的“大先生”。 “金杯银杯不如学生的口碑!”文学院教授孔建平在退休前的最后一节课上流泪了,他发现了一个毕业两年的学生的身影,这名学生叫王志勇。“孔老师太有魅力了,不仅课上得妙趣横生,课后我们还是无话不谈的朋友,谈如何做好学问,如何做好老师。”为了让孔老师的“最后一课”更有仪式感,他从黑龙江绥芬河市出发,坐火车31个小时回到母校,坐在熟悉的教室,再一次感受孔老师上“外国文学”课的魅力。 思政课是一门信仰课。学校将师德建设挺在前面,常态化开展师德师风建设月活动,开展“核心价值观在课堂”“为好老师点赞”活动,让广大教师树立为人师表的幸福感、获得感,使学生“亲其师,信其道”。 “思政课的本质是讲道理,要想把道理讲深讲透讲活,既要有‘一潭水’的知识积累,还要有先进的教育理论和教学技能。”马克思主义学院院长高汝伟指出,“我们通过学科建设,让教师把马克思主义理论学深,通过集体备课和‘周末理论大讲堂’把知识进透,通过技能竞赛把道理讲活。” “学校在人才引进、职称评定、学历提升、经费保障等方面向思想政治工作队伍倾斜。”盐城师范学院党委副书记、校长张宏如这样说。学校将不断探索创新,健全“大思政课”格局,努力培养出更多担当民族复兴大任的时代新人。 (记者 苏雁 通讯员 孙聪 李荣庆) (责编:何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿代理官网 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-05
欧亿代理官网> 欧亿注册1970_我科学家发现长着恐龙头骨的白垩纪鸟类 欧亿注册1970_我科学家发现长着恐龙头骨的白垩纪鸟类 新华社北京1月3日电(记者金地、张泉)记者3日从中科院古脊椎动物与古人类研究所获悉,我国科学家在辽西热河生物群新发现一种长着恐龙头骨和怪异身体的白垩纪鸟类,命名为“朱氏克拉通鸷”。这一发现为解答鸟类如何由恐龙演化而来并演化出独有的形态特征提供了新的化石证据。相关成果发表于国际期刊《自然-生态与进化》。 研究人员介绍,在包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪在内的中生代,鸟类的多样性演化主要发生在由反鸟类和今鸟型类构成的鸟胸类中。鸟胸类在当时已演化出大量与现生鸟类相似的形态特征,与原始的鸟类始祖鸟在形态上差异巨大。演化位置介于二者之间的非鸟胸类鸟类(简称基干鸟类)为填补这一鸿沟提供了重要信息。本次发现的朱氏克拉通鸷正是属于基干鸟类巾帼鸟科的新属种。 研究发现,克拉通鸷兼具原始与进步的特征。“它与兽脚类恐龙在头骨形态上相差无几,具有原始主龙类双颞孔的结构。这些原始特征表明,克拉通鸷并未演化出现生多数鸟类具有的头骨可动性。”论文通讯作者、中科院古脊椎所研究员王敏介绍。头骨可动性,即上颌可以独立于脑颅和下颌发生运动。这一特征在今鸟型类中已经出现,是鸟类得以利用鸟嘴完成大量精细动作的重要原因。 与之相对,克拉通鸷的头后骨骼却已具有大量鸟类的进步特征,包括骨化的胸骨、加长的前肢、缩短的尾骨、对握的脚爪等,表明其头骨和身体具有模块化的演化特征,头骨特别是颞区和腭区在演化上比较保守。 此外,克拉通鸷的身体结构也十分怪异,具有异常长的肩胛骨和第一跖骨(相当于脚掌最内侧的骨骼)。肩胛骨是鸟类飞行结构的重要组成部分,此次研究认为,克拉通鸷加长的肩胛骨可能是其适应飞行的一种尝试,以此扩大控制向下扇动翅膀的肌肉的附着面积。同时,克拉通鸷第一跖骨的相对长度远超其他鸟类和多数恐龙,可能与其类似猛禽的生态习性有关。 (责编:何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿怎样 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-05
欧亿平台注册> 欧亿注册1970_中国工程院院士专家工作站首次在港设立 欧亿注册1970_中国工程院院士专家工作站首次在港设立 从中国建筑国际集团有限公司(以下简称“中国建筑国际”)获悉,近日,中国建筑国际与中国工程院院士、俄罗斯工程院外籍院士陈湘生教授签署协议。2023年1月,双方合作建立院士专家工作站。这将成为中国工程院院士在香港建立的首个院士专家工作站,对促进深港融合、科技兴港等具有开创性意义。 陈湘生院士表示,我国建筑业面临着推动科技创新、转型行业发展方式的关键时期。中国建筑国际深入实施科技驱动战略,是引领行业转型的杰出代表。未来将与中国建筑国际共同服务香港、澳门建设与繁荣,助力行业科技创新和企业高质量发展。 中国建筑国际执行董事、行政总裁张海鹏表示,本次院士专家工作站签约标志着中国建筑国际将迈入科技创新加速发展的新阶段,希望陈湘生院士指导公司在基础设施、智慧建造等领域不断取得创新与突破,双方共同努力为港澳建设、大湾区发展和建筑业转型作出更多贡献。 张海鹏表示,中国建筑国际将依托院士专家工作站,发挥院士专家引领作用,以大湾区建设、建筑科技创新为导向,开展核心技术攻关、解决重大工程技术难题、推动先进技术成果转化、培养高水平科技人才等,引领建筑行业科技变革。(记者张亚雄) (责编:何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿怎样 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-05
欧亿代理1970> 欧亿平台注册_元旦假期冰雪热 欧亿平台注册_元旦假期冰雪热 原标题:元旦假期冰雪热 1月2日,在天津市蓟州区一主题乐园,小朋友在教练的陪同下体验初级滑雪。 元旦假期,各地冰场、雪场迎来不少游客,人们滑雪、溜冰、玩滑冰车,乐享冰雪运动的趣味。 新华社发(王金一摄) 【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】【8】 (责编:郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-04
欧亿平台开户> 欧亿代理注册_以基础性和战略性视角 看中国特色科研伦理建设 欧亿代理注册_以基础性和战略性视角 看中国特色科研伦理建设 原标题:以基础性和战略性视角 看中国特色科研伦理建设 【沿着党的二十大指引的方向・教育笔谈】 党的二十大报告强调指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势。这一重要论断,对科学研究与技术发展从基础性、战略性的高度提出了更高目标与要求。当前,科研发展与技术进步日新月异,不仅传统科学技术稳步发展,人工智能、大数据算法、5G、AR和VR等新兴科学技术更是迅猛突进。科学研究与技术发展在增进人类福祉的同时,也伴随着诸多伦理问题,如生殖性克隆、基因编辑婴儿、信息泄露、生态污染、虐待实验对象、滥用实验资源等。因此,亟待从基础性和战略性高度构建完善的相关制度体系,加强中国特色科研伦理建设,以更好地促进科学研究和技术发展的自立自强。 科研伦理建设是科研向善的必然选择 科研伦理是指科研人员与合作者、受试者及生态环境之间的伦理规范和行为准则。科研伦理建设的重要性在于,其是开展科学研究、技术开发等科学技术活动必须遵循的价值理念和行为规范,是促进科学研究与技术开发健康发展的基础性重要保障。 其一,科研伦理建设是科学研究与技术发展中的内在要求。科研成果产生的力量与后果是巨大的。科学技术是第一生产力,科研成果及其技术开发是推动现代生产力发展的重要因素和力量,也是现代生产力发展和经济增长的第一要素,现代科学技术的超前性对现代生产力发展具有先导作用。因此,科研在本质上必须求真求实。然而,科学技术也是一把双刃剑。现代科研成果及其技术产品越来越深入人类生产与生活的方方面面,科学研究与技术发展在促进经济和社会发展、造福人类的同时,如果认识或使用不当,在一定条件下也可能对人类的生存和发展产生不良后果。因此,科学研究必须向善,否则将带来无法估量的破坏性影响,甚或导致毁灭性灾难。科研求真与科研向善并非总是具有一致性,有时会出现偏差,从而影响科学研究与技术发展的正向整体效应。因而必须通过加强科研伦理建设予以调适,使科学研究与技术发展始终运行在对人类有益的轨道上。 其二,科研伦理建设是应对科学研究与技术发展中诸多伦理风险与挑战的关键要素。在科学研究与科技发展过程中,常常伴随着众多科研伦理问题,如克隆研究中的生命伦理问题,基因研究中的伦理问题,人与自然环境关系中的生态伦理问题,纳米技术等新材料伦理问题,以数字技术、多媒体技术和网络技术为代表的现代信息技术研究中的伦理问题,核武器、基因武器等军事伦理问题,转基因技术等科技成果使用的基本伦理问题,等等。在现实中,有些科研伦理问题是明确的、可预知并可鉴定,而有些科研伦理问题则相对隐性或因存在模糊边界而难以判断。科研个体及其共同体有时还会出现明知故犯的情况,从而导致违反科研伦理的不理性行为。因此,在科学研究与科技创新活动中,理性看待和处理人与社会、人与自然以及人与人之间的关系,需要以正确的思想理念与行为准则,引导和规范科研工作者及其共同体恪守应有的价值观念、社会责任和具体行为。换言之,需要通过科研伦理制度建设来预防、规避和化解相应的伦理风险与挑战。 制度建设是规范科研伦理的重要保障 人们常说,好的制度可以让坏人变好,坏的制度可以让好人变坏,可见制度对人的影响是巨大的。制度理论的发展已经经历了从老制度主义、行为主义到新制度主义的历程。新制度主义探讨的核心问题是制度与行为的互动关系。无论是理性选择新制度主义的“算计路径”,还是社会学新制度主义的“文化路径”,抑或历史新制度主义的“结构路径”,都在强调制度与行为之间的互动关系。在科研伦理制度建设过程中,相关制度能发挥重要作用,亦体现了制度与科研机构和科研工作者伦理行为之间的互动关系。 在实践中,一方面,我国科研伦理制度体系仍有待完善。制度体系可以是部门性的、层次性的,也可以是类别性的。新制度主义认为,制度包含规制性制度、规范性制度和文化-认知性制度等要素,这实质上也是一种体系。例如,我国科研诚信建设方面的制度已渐成体系,既有规制性方面的《高等学校预防与处理学术不端行为办法》《科研诚信案件调查处理规则》《科学技术活动违规行为处理暂行规定》等,也有规范性方面的《学术出版规范――期刊学术不端行为界定(CYT174-2019)》等,同时,这些制度在实践中也广为人知并被接受,逐步形成一定的科研诚信文化观念与氛围。科研诚信与科研伦理是科研规范的一体两面,相比较而言,我国科研伦理相关制度还需加强建设、不断完善。我国已有《科技进步法》等科研伦理相关法律,党的十八大以来,陆续制定颁布了人类遗传资源管理条例、生物安全法、个人信息保护法等相关法律法规,近来又印发了《关于加强科技伦理治理的意见》等。党的二十大报告要求“培育创新文化,弘扬科学家精神,涵养优良学风,营造创新氛围”。我国在科研伦理建设方面已形成一定的规制性制度,但相关规范性制度还不够完善,要想切实做到“涵养优良学风”,还需通过加强宣传教育等手段来使科研伦理价值观深入人心,形成中国特色科研伦理的文化环境。 另一方面,不科学的教育、科研机构评价机制以及不科学的科研人员评价制度等导致“五唯”现象普遍存在,成为引发科研伦理问题的一个因素。长期以来,我国科研评价制度更多地强调效率,使得“五唯”现象严重。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,要“改进学科评估,强化人才培养中心地位”“扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾”。党的二十大报告也在完善学校管理和教育评价体系方面提出了明确要求。教育评价如同一个杠杆,对教育发展以及学校办学具有重要的导向作用。如果学科评估和大学排名等都要看洋帽子、人才称号帽子,都以规定的项目与固定的期刊刊文作为重要评价标准,势必导致竞争压力从评价方到科研机构、学校,再到科研人员层层传递甚至递加,从而成为引发科研伦理问题的风险因素。加强科研伦理建设,亟须改革和完善相关制度,扭转不科学的评价导向。 全面加强中国特色科研伦理治理 习近平总书记高度重视科研伦理问题并多次强调加强相关制度建设的重要性。总书记强调指出,“科技是发展的利器,也可能成为风险的源头。要前瞻研判科技发展带来的规则冲突、社会风险、伦理挑战,完善相关法律法规、伦理审查规则及监管框架”“要把满足人民对美好生活的向往作为科技创新的落脚点,把惠民、利民、富民、改善民生作为科技创新的重要方向”。目前,科学完备的科研伦理制度体系建设仍任重道远,需要通过进一步构建和完善中国特色科研伦理相关制度,全面加强中国特色科研伦理治理,更好地将制度优势转化为相应的治理能力和管理效能。 其一,将科研伦理的普适性与特色性规范相结合,彰显中国特色。科研伦理问题是全球科学界共同面临的问题,对此需要建立全球性的普遍共识,制定普适性的相关科研伦理规则。如人工智能、大数据、农业、生物医学、生态、工程、受试者保护等领域规制性层面的伦理审查制度,规范性层面的伦理要求、标准及合理的手段方式等。由于不同国家不同民族存在不同的价值观与文化环境,所以,科研伦理制度建设在文化-认知层面同样面临着文化环境、理解、认同以及意义建构等问题。我国科研伦理制度体系建设过程中,既应遵循人类社会关于科研伦理治理的共同价值观和共性标准,还应在构建人类命运共同体理念指导下,践行社会主义核心价值观和中国特色伦理要求,构建和完善中国式科研伦理制度体系。 其二,相关政策、法规与规则并重,加强科研伦理制度体系建设。在科研伦理规范及价值观指引下,加强科研伦理建设需要系统的可操作的制度安排。一方面,应构建和完善规制性、规范性制度要素,努力增强文化-认知性制度要素。中共中央办公厅、国务院办公厅已印发《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》《关于加强科技伦理治理的意见》等重要文件,具有顶层设计和重要意义。在此基础上,宜陆续出台符合中国实际、具有中国特色的“关于加强科研伦理建设的意见”“科研伦理基本准则”“科研伦理审查办法”等相关政策与法律法规,以更好地促进科研伦理建设。另一方面,还应改革和完善相关配套制度。科研伦理建设已不是单纯的科研工作者的自律问题,也并非只是科学界的内部问题,而是全社会和全人类都关心的治理问题。应着力构建和完善科研伦理建设的主体制度体系,同时改革和完善相关制度,例如科研评价制度、教育评价制度等等,坚决“破五唯”,在一定程度上消除产生科研伦理问题的诱因,切实扭转不科学不合理的评价制度理念与导向,昌明制度之善,达到善治境界。同时,还应加强科研伦理制度宣传、教育、执行等方面的相关机制和措施建设,促进制度有效落实。 其三,完善中国式科研伦理治理体系。习近平总书记在党的二十大报告中深刻阐明:中国式现代化,是中国共产党领导的社会主义现代化,既有各国现代化的共同特征,更有基于自己国情的中国特色。同时,二十大报告明确提出中国式现代化的本质要求是:坚持中国共产党领导,坚持中国特色社会主义,实现高质量发展,发展全过程人民民主,丰富人民精神世界,实现全体人民共同富裕,促进人与自然和谐共生,推动构建人类命运共同体,创造人类文明新形态。这些重要论述,给加强科研伦理建设、完善中国式科研伦理治理体系指明了方向,也提出了更高要求。在国家制度和国家治理体系中,党的领导是决定整个系统运行的关键。应在党中央统一领导下,遵循其战略部署切实完善中国式科研伦理治理体系。总体来说,中国式科研伦理治理应遵循坚持党的领导、多元社会主体共同参与的治理模式,坚持以社会主义核心价值观为引领,汲取中华优秀传统文化精髓,高度重视中国特色科研伦理制度体系建设的基础性与战略性作用,提升科研伦理制度执行能力,优化制度运行效能,形成中国特色科研伦理的结构性治理模式。 (作者:秦惠民、周湘林,分别系北京外国语大学冠名讲席教授、国际教育学院院长,中央财经大学政府管理学院副教授) (责编:郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到 欧亿厂房 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2023-01-04