原标题：【光明论坛】打造思政金课 让青少年爱上“真理的味道” 党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，党对思政课建设的领导全面加强，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。近日，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，深刻回答了学校思政课建设一系列根本性的重大理论和实践问题，为新时代学校思政课建设指明了前进方向、提供了根本遵循。 对于高校而言，办好思政课与创建“双一流”进而助力教育强国建设密切相关。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课建设是高校走新路、开新局、创一流的题中应有之义。办学治校育人，首在立德，也难在立德。思政课不单单是一门通识课、理论课，更是锤炼品格、塑造精神的重要课堂，其目的和作用是把正确的思想传授给广大青少年。在这个意义上，思政课建设事关中国特色社会主义事业后继有人，事关实现中华民族伟大复兴的中国梦。 因时而进方能因势而新，思政课建设要向改革创新要活力。人的思想千差万别，特别是青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，思维进入最活跃状态。思政课建设唯有跟进适应青少年的思想行为特点，不断增强思想性、理论性和亲和力、针对性，才能起到春风化雨、润物无声的作用。人的思想成长成熟遵循“行是知之始，知是行之成”的特有规律，因而思政课不能简单地采取“你讲我听”或者背记要点、推理演算那套教学方法，而是要注重在实践中习得、在情境中内化。比如通过志愿服务、社会调研、实地参观等形式，推进思政小课堂和社会大课堂相互结合，让学生们走进社会、关注现实，在火热的社会实践中增强对党和国家事业的支持与认同。广泛采取案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等多种方式，让思政课“活起来”、正能量“火起来”。此外，通过信息化手段提升教学效果，也是近年来思政课建设的重要方向。思政课的改革创新，说到底是让教育回归本质，按照其内在规律办事。实践表明，只有充分尊重学生的需求偏好和心理特点，以更加符合认知规律的方式授课施教，才能确保思政金课触动心灵、取得实效。 思政课的本质是讲道理，难点在于把道理讲深、讲透、讲活。马克思曾说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”语言是表达思想、传递观念的载体和桥梁。恰当运用话语表达，事关思政课的质量效益。思政课教学应当坚持以理服人、以情感人、以文化人。面对纷繁复杂的社会现象，当代青少年不仅想要了解“是什么”，而且特别关注“为什么”。这对思政课建设提出了明确的要求、现实的考验。讲好大道理，持续用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，不仅能让青少年学生从当代中国马克思主义中汲取世界观和方法论，也能让思政课建设与党的创新理论武装同步推进；坚持原则性，强调讲道理必须旗帜鲜明，绝不能含糊其词、态度暧昧、模棱两可，不仅要及时回应学生的内心困惑与现实关切，而且要从思想观念上扣好人生的扣子。浇花浇根，育人育心。思政课把道理讲到点子上、讲进心坎里，青少年学生自然会爱上“真理的味道”。 办好思政课，关键在教师。思政课建设要有新气象新作为，离不开思政课教师这个主体力量的作用发挥。思政课的学术深度、广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学，因而必须加强思政课教师的专业训练，在把好入口关的基础上，定期开展集中备课、教学示范、研讨培训，掀起“比学赶帮超”热潮，站在知识发展前沿，强化思政课教学的学理基础和学术支撑，蓄积传道授业解惑的能力和底气。调动思政课教师的积极性、主动性、创造性必须增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感，因而需要进一步完善思政课教师评价机制，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，严格落实薪酬待遇等服务保障政策，不断提高岗位吸引力。加强思政课教师队伍建设，要把师德师风突出出来，作为评价思政课教师素质的第一标准，引导思政课教师坚持教书育人和自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教，严守师德底线，努力成为学生完善人格、掌握知识、奉献社会的引路人。 开创新时代思政教育新局面，是强国建设、民族复兴的需要，是为党育人、为国育才的担当。各级各类学校都要全面落实立德树人根本任务，用思政金课燃起信念的灯、照亮前行的路，让“真理的味道”浸润青少年心田，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。 （作者：杜鹏 张静，均系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

　　上世纪70年代白乐桑在北京留学期间，到农村时留影。 　　白乐桑近照 　　回望欧洲汉语教学历史，法国一直走在前沿，这离不开一代又一代的汉语教学学者、从业者等在该领域的辛勤耕耘。时值中法建交60周年，《湖北大学学报（哲学社会科学版）》副主编熊显长对法国著名汉学家白乐桑就法国汉学与汉语教学学科建设进行了访谈，听白乐桑讲述他的汉语人生。 　　 　　从上世纪60年代末学习汉语，法国著名汉学家白乐桑和汉语结缘已逾50年。白乐桑表示，中法建交以及两国文化交流是他汉语人生的关键，也是法国汉学与汉语教学研究发展的基础。在60年的发展历程中，法国汉学形成了自己独特的研究内容与焦点话题，并不断延伸、突破；汉语第二语言教学学科在法国得以建立，并在法国汉语大纲编制、中欧汉语水平对标认定、汉字门槛等级设置、“字本位”教学理念等方面，不断结出硕果。 　　 　　●做了很多汉语教育开创性工作 　　熊显长：今年是中法建交60周年。您曾提到两国的文化交流对您意义重大，二者有着怎样的联系？ 　　白乐桑：对我本人来讲，中法建交有深刻意义，因为没有中法建交，尤其是两国之间的文化交流，我就不会在50多年前开启汉语人生。 　　1973年11月19日晚，我乘坐的航班在北京落地，那是我第一次到中国进修汉语，2023年是我赴中国留学50周年。 　　我毕业于法国巴黎大学中文系，学了4年中文。但最开始，我以为自己走上的这条路是一条“死路”。我说的“死路”并不是说学中文得不到丰富的专业知识，而是在当时的国际大环境下，学中文没有就业机会，甚至连去中国看看的机会也没有。1973年5月，我即将大学毕业，因为找不到以此谋生的出路，准备放弃汉语。就在那时，我得到了一个消息，中法两国可以互派留学生，我的人生包括我的职业生涯自此重新开启。从那时起到现在，50余年来，我几乎没有一天不接触汉语、汉字或中国文化。 　　众所周知，法国在中国文化、中国语言研究方面有非常特殊的地位：欧洲最早的中文系是在法国成立的。因此，在一定程度上，我是一个继承者。早期到中国学习的法国学生中，有的成了我上世纪70年代在巴黎大学中文系读书时的中文老师。 　　上世纪70年代，我从中国留学回到法国后，开始在中国语言，包括中国文化方面，做一些事情。比如，上世纪80年代成立法国汉语教师协会；1983年7月我带了32名法国高中生到北京上汉语短期培训班。也许很少有人知道，这可能是法国，也可能是欧洲第一位带学习汉语的中学生到中国上汉语短期培训班的老师。这批高中生中，有一位男孩当时只有16岁，他现在是一名法国汉学家，是我的同事。 　　熊显长：作为首任法国教育部汉语总督学，您做了很多开创性的工作，这些工作对法国的汉语教育领域有怎样的影响？ 　　白乐桑：我的工作多侧重在汉语教学方面，尤其是在法国教育部任汉语总督学期间，开展许多工作，终于把中文放在了跟其他语言（比如英文）一样正规的位置。跟法国教育体制下的其他外语科目一样，我们发布了多种汉语教学纲领性文件，发布了汉语教学大纲，在法国教育体制内开设了中文国际班课程。中文国际班课程是很特殊的，因为它的语言学习需要额外强化，因此，这个课程就在中法两国文化交流、教育交流的框架内进行。 　　●欧洲第一个汉语教学学科博导 　　熊显长：您生动地讲述了中法建交大框架下两国文化互动的案例。在您看来，在中法两国文化交往的大背景下，法国汉学与汉语教学取得了哪些比较突出的成就？ 　　白乐桑：这个话题的渊源贯穿着不同的学术范围及相关概念，如“中国学”“汉学”，甚至更早以前的“东方学”等。按我们的思维习惯来讲，先得定义什么叫“汉学”。“汉学”是指传统汉学吗？比如说对老庄思想、甲骨文、中国文学等的研究？还是也指我的这个学术研究领域？我把它叫作“汉语第二语言、第二文字教学学科”，或者说“汉语第二语言、第二文字教学论”。我加一个“论”字，是个人用词习惯，也就是说要突出它的学科性质。我们通常认为这归属于“汉学”研究领域。 　　和传统“汉学”相比，现在的“中国学”多出一个重要的分支，那就是“汉语第二语言、第二文字教学学科”，就是我所说的教学论出现了，我认为这是这几十年法国汉学取得的比较突出的成就。 　　众所周知，和其他国家相比，法国在中文教育方面的历史很长，也是最早将汉语纳入高考、纳入国民中等教育的国家。因此，法国在中文教育方面比较成熟，这种成熟也反映在汉语第二语言教学学科的学术研究方面。 　　1997年，我在巴黎第七大学通过了博士生导师资格，一级大学科类属于“Chinese Studies”（中国学），可事实上我当时的专业是“汉语第二语言教学学科”，因此我是当时整个欧洲，在“Chinese Studies”（中国学）的学科框架下第一次以“汉语第二语言教学学科”作为一个学术研究范围的博士生导师，这在一定程度上跟中法文化交流也是分不开的。 　　学术离不开交流。没有交流，学术在一定程度上很难有一个能可持续发展的研究领域，汉学研究领域也是如此。学术交流大大地加强了汉学各个分支的研究，比如法国研究甲骨文、中国古代文学、中国历史、中国戏剧、近现代中国社会经济等各方面的专家，跟中国相关领域的专家都在不断交流。还有比较可贵的一点是，这些汉学研究专家大多都带硕士或者博士研究生，研究生们在做学术选题时也会和中国专家有来往。因此，我认为，法国汉学的各个分支都在发展进步。 　　法国汉学最近几十年还有一个突破是，以前没有受到过多关注的一些研究领域，现在获得了法国汉学学术界的认可，比如针对中国电影的研究，在近20年间有明显进步，有很多法国学士论文或者硕士论文选择“中国电影”这个研究论题，有相当多的法国研究生对上世纪30年代到现在的中国电影充满学术兴趣。 　　●汉语已被视为国际性语言 　　熊显长：刚才您谈到法国汉学的整体研究现状和进展，其中提到了法国汉学新的分支、最新突破，即汉语第二语言教学学科的建立。您一直提倡“汉语教学要作为学科来发展”，目前，法国汉语教学的现状如何？ 　　白乐桑：总体上可以这么说，如果和法国的英语教育相比，汉语教学学科和课程规模都比较小。但是如果和其他国家的汉语教学相比，法国汉语教学相对成熟。世界上，第一个将汉语纳入高考的国家是法国，这具有历史性意义。1968年，法国高考有了汉语科目，那就必须制定相应的教学目标和教学大纲。上世纪80年代开始，法国陆续出台一些汉语教学纲领性文件。2002年，法国发布全面的汉语教学大纲。 　　法国的汉语教育分为基础教育（小学、初高中）和高等教育，高等教育又分为汉语专业生（中文系学生）和汉语非专业生。现在法国开设中文系的大学有很多，从学习者数量上来说，汉语非专业的大学生人数占大学生汉语学习总人数的3/4，也就是说，中文专业生有1/4，非专业生有3/4，即高等教育中汉语非专业生是占多数的。这反映了汉语已经被视为国际性语言，不然的话，那么多法国商校为什么会开设中文课程？此外，法国著名的巴黎政治学院，也在提供中文课程。华人学校和孔子学院的汉语学习者，包括一些民间协会的汉语学习者，都算是非专业生。 　　法国中文学习者约10万人。比较有意思的是，这10万学习者中有一半来自基础教育，其规模很可观。如果大家知道在法国各地有非常多的中学开设中文课，就能明白为什么法国媒体报道的最多的外语教学，不是英语教学，也不是西班牙语教学，而是汉语教学――这大概能很好地说明法国汉语教学的现状。 　　熊显长：您认为汉语教学在法国的学科化建设和发展历程，对欧洲其他国家乃至全球其他国家的汉语教学有哪些借鉴意义呢？ 　　白乐桑：可能“字本位”的教学理念借鉴意义大一些，也就是我所谈到的“汉语教学二元论”的观点。“汉语教学一元论”的做法与汉语的独特性是相矛盾的；而立足于汉语独特性基础上的“二元论”则是很全面的，我们需要遵守汉语内在的独特性，再去从事汉语教学，这样才能降低其学习难度。 　　第二个可借鉴的经验是：法国是如何在基础教育体系内建立起汉语第二语言学科的。大部分国家有中文课程，可有课程不等于达到了学科化。比如，因历史等种种原因，意大利在汉语教育方面，其中等教育也走上了跟法国很相似的汉语教学学科化的道路。 　　●汉语教学师资培训需常态化 　　熊显长：以中法建交60周年为起点，您认为法国汉语教学研究有哪些新的方法和领域可以进一步开拓，并引领海内外学者重点关注和深入探讨？ 　　白乐桑：如果是汉语教学领域的话，我想“汉字门槛”还可以继续探索，这具有关键性的意义，未来研究还需要弥补一些不足。 　　教育有它的特殊性，汉语教育需要关注双向的师生互动，需要关注教学课堂、师资培训等。无论是汉语教学，还是任何其他专业的教学，一定要有规范的师资继续培训体系。师资培训常态化才能及时纠正一些职业行为或者教学行为。还有怎么教文化、怎么传递知识、怎么处理现代科技应用等，这都需要持续的师资培训。 　　以现代科技来说，我1978年通过汉语专业认证会考时，除了幻灯片的使用之外，没有其他现代科技教学手段。现在就不一样了，比如ChatGPT等的出现。 　　我们作为外语老师，如果照旧给学生留作业――将中国文学的一个片段翻译成法文，那么他们在课后使用ChatGPT也许会拿到一个不错的分数。所以，我们不可能再像以前一样去处理学生作业。如何在这个大环境中继续提高学生的汉语翻译水平或者让他们做一些相关的练习等，是我们现在要思考的问题。比如说，法汉翻译只能在课堂上完成，课堂禁止使用翻译软件。 　　（湖北大学陈金秋老师、法国阿尔多瓦大学博士生杨竞对本文亦有贡献） 　　（本文配图由受访对象提供） 　　 　　链 接 　　白乐桑为法国知名汉学家、汉语教育专家、首任法国教育部汉语总督学，法国汉语教师协会的创始人及名誉会长，曾任世界汉语教学学会副会长。 　　同时，白乐桑是欧洲汉语教学协会会长，法国国立东方语言文化学院退休教授，兼任北京大学、北京师范大学等中国高校客座教授。 　　2003年，荣获中国政府颁发的“中国语言文化友谊奖”。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　曲鑫淼（左）和导师库普佐娃・伊琳娜合影。　　作者供图 　　曲鑫淼导师参加留俄学子春节晚会。　　作者供图 　　曲鑫淼在俄罗斯莫斯科大学留学，她的导师库普佐娃・伊琳娜是一名公共管理领域专家，专长于国家和市政服务、创意产业、区域研究的历史与管理，教学经验丰富。 　　曲鑫淼的导师对中国哲学、文化、城市发展十分感兴趣，她和曲鑫淼经常谈论。今年夏天，库普佐娃将来中国访学，她十分期待去中国逛逛。 　　 　　“你是我带的第一个中国学生” 　　两年前，我顺利通过莫斯科大学国家管理系博士生的入系考试，然而在选导师的时候却犯了难。在那年，俄罗斯高校刚好实施了新的学位制度，压缩了很多博士生导师带的学生名额，于是同学们纷纷抓紧时间联系起了导师，怕错过机会。 　　思虑过后，我怀着紧张的心情给库普佐娃・伊琳娜教授发了邮件询问其意向。等待她回复的过程中我十分忐忑，本以为会被婉拒，没想到导师回复了我，约我在教研室见面。 　　和导师第一次见面，我感觉她相当严厉。还记得我坐下来后，介绍了自己的硕士论文主题、以往学术研究。我认真观察老师的表情，在我紧张地说完后，她问了我一个意想不到的问题：“你对中国古代哲学家老子有了解吗？” 　　一瞬间我感到机会来了。凭借以往知识积累，我介绍了很多老子的观点和他的故事。导师笑着对我说：“我很喜欢老子的思想，他的思想对中国哲学、世界哲学的发展都有深远影响。你是我带的第一个中国学生，希望我们之后可以有更多关于中国话题的讨论，我还有很多问题想问问你呢。” 　　就这样，我开启了跟随库普佐娃教授的学习生涯。在与导师交流的两年中，我常常感到温暖。当我复盘理论经验、做数据分析时，她总会鼓励我打开思路，自己尝试寻找问题的最优解，以提高独立思考和解决问题的能力。见到她时，她总是微笑，不吝啬地称赞，给人一种十分亲切的感觉。 　　日常学习中，我们会研究中俄跨区域合作的课题，导师常常查阅并分析中国的跨区域项目资料。在导师的指导下，我参加了多次科学会议，主题包括新经济形势下中国企业在俄罗斯地区的前景、“一带一路”建设背景下中俄的跨区域合作、中国的区域间合作管理进程等，很多汇报和成果都采用了库普佐娃教授的建议，我对她十分感激。 　　此外，我也常和导师讨论目前中国的发展情况以及国内各区域间合作的公共管理进程，她对中国区域发展很感兴趣。她认为中国各区域之间的公共管理经验值得学习借鉴，应找到适应的方式运用到俄罗斯。 　　“很想体验中国高铁” 　　俄罗斯的节日很多，每逢节日库普佐娃教授总会送一些小礼物给我以表达祝福。在今年2月，我和库普佐娃教授一起参加了中国驻俄罗斯使馆举办的留俄学生招待会，共同庆祝龙年春节。 　　刚刚走进会场，库普佐娃教授就被展台的中国书籍吸引，兴趣盎然地挑选起来。那天，我向她介绍了很多现场有中国元素的装饰，例如壁画、山水画等，她说：“感觉庄严、高贵。” 　　我们还一起参加了猜灯谜、剪纸、写福字、投壶等趣味游戏，感受到了浓浓的中国年味儿。库普佐娃教授非常开心，她指了指身上戴的胸针说：“我知道今年是龙年，为了符合节日气氛我特地买了龙形图案的胸针。”然后，她用中文对我说“新年快乐”。我很感动，当下拥抱了她。 　　招待会上，导师被精彩纷呈的节目吸引，她对我说：“中华文化艺术真有魅力。”当中俄合唱歌曲《莫斯科郊外的晚上》响起，导师不自觉地哼唱起来，还拿出手机录下这个节目。库普佐娃教授说：“这个节目太暖心了，我要分享给我的家人和朋友。” 　　吸引导师的不仅有欢歌笑语，还有丰富的中国美食。那晚的年夜饭彻底征服了导师的味蕾。北京烤鸭的餐台前排起了长长的队伍，导师和我也加入其中，耐心等待了好久，终于轮到了我们。尝到嘴里过后，导师告诉我：“这和我之前在中餐厅吃的味道很不一样，鸭子皮脆，和柔软的肉形成对比，再配上黄瓜和甜咸味酱料，这样的融合简直是顶级美味！”我边吃边向导师介绍，北京烤鸭至今有600余年的历史，并且制作步骤复杂，工序繁多，还有另一种有趣的吃法是把剩下的鸭架油炸或做成一碗汤，非常美味。库普佐娃教授听了后，露出无限憧憬的表情，她说：“等我到中国后，一定会去爬长城、吃烤鸭。”我听到后感到开心又自豪。 　　在日常相处中，库普佐娃教授不止一次表达想去中国看一看。机会近在眼前，今年暑假，库普佐娃教授计划来中国调研，更深入地了解中国地区发展和文化。教授将从哈巴罗夫斯克边疆区出发去黑龙江哈尔滨和辽宁沈阳，随后去北京和上海。教授曾问我是否可以帮她制定路线以及购买沈阳去北京的高铁票，她说：“听说中国高铁非常发达、速度快，我很想体验一下！” 　　得知教授即将来中国调研后，我感到十分开心，希望帮她多做些工作，顺利开启中国之旅。相信库普佐娃教授通过这次中国行能更直观感受、了解中国的发展成就，为她的研究提供新的灵感和观点。作为留俄学子其中一员，我在海外会继续讲好中国故事，努力成为中俄友好关系的推动者。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京4月30日电 （记者李依环）据教育部消息，日前，中央批准：于吉红同志任北京师范大学校长（副部长级）、党委副书记。 今天上午，北京师范大学召开教师干部会议。中央组织部副部长彭金辉到会宣布中央决定并讲话，教育部副部长、党组成员、总督学王嘉毅，北京市委常委、组织部部长游钧出席会议并讲话。北京师范大学党委书记程建平主持会议。 于吉红，女，1967年1月出生，研究生，理学博士，中共党员，第二十届中央候补委员，教授，中国科学院院士。曾任国家自然科学基金委员会副主任、党组成员。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京4月25日电 （记者李依环）“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，事关立德树人，是造就全面发展的时代新人、增强教育实效的关键举措。”日前举行的新时代高校劳动教育高质量发展学术活动上，中国劳动关系学院党委书记刘向兵表示。 据悉，本次活动是第61届中国高等教育博览会的系列活动之一，来自中国高等教育学会、江苏省高等教育学会等单位及多所高校的专家、行业代表出席，聚焦“增强新时代高等学校劳动教育育人实效”等话题展开研讨。 正确认识新时代劳动教育的内涵 “从教育规律和人才成长规律来看，要让学生学会解决问题，就要让学生亲自动手去解决问题。”中国高等教育学会副会长，江苏省政协教卫体委员会分党组书记、主任葛道凯表示，从当前教育矛盾的转化认识劳动教育，就能够更加深入的理解加强劳动教育的背景、意义和目标，只有这样才能更好的指导劳动实践。 葛道凯表示，如何在有限的教育资源条件下，构建高质量人才培养体系，把劳动教育纳入人才培养全过程，引导学生在实践中学会劳动、学会勤奋、学会勤俭、享受劳动，是高校面临的时代命题。 “劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分。”江苏省高等教育学会秘书长邓志良认为，劳动教育不能陷入学校化、游戏化、负担化、模块化的误区。一些重要的理论和实践问题还需要广大教育工作者长期深入、系统地开展研究，并进行实践探索。 进一步发挥劳动育人功能 葛道凯谈到，近年来，全国高校因地制宜地开展劳动教育，形成了各具特色的校本模式。既有校园劳动与防护技能、专业劳动实践等课程，也有与劳动教育相匹配的产教融合基地、虚拟仿真实验室等。“应该说，高校在劳动教育探索上取得了一定成效。”他说。 “对于高等教育而言，要进一步精准构建全面发展的人才培养体系，既要将劳动教育与通识教育融合、与思政教育融合、与专业课程结合、与创新创业教育融汇，也要通过引入教育数字化等方式创新施展教育的条件，鼓励学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志。”葛道凯说。 上海师范大学教授何云峰认为，高校劳动教育的理论课程和实践课程要并举，构建多维度的劳动素养评价理念，将科学劳动的观念、劳动思维的培养贯穿于劳动教育全过程，同时整合多方资源形成工作合力。 刘向兵表示，高校劳动教育工作者必须认真思考并回答好“推进中国式现代化，劳育何为”“面向新质生产力，劳育何为”“强国建设，劳育何为”等时代命题，要把牢劳动教育的思想性，要抓实劳动教育的社会性，要做强劳动教育的实践性，要凸显劳动教育的贯通性，在全面支撑中国式现代化建设中展现高校劳动教育的使命担当。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：建设一流高校 造就拔尖人才 过去一年，浙江大学2名教师当选中国科学院院士；科研经费登上80亿元台阶，创历史新高；全年完成科技成果转化项目122项…… 浙江大学第十五次党代会提出，未来五年，学校要拔尖造峰，育人育才，建成更加卓越的综合型、研究型、创新型大学，着力打造五个战略基地和一个坚强阵地。 4月中旬，浙江大学召开新闻发布会，介绍了2023年来大学发展取得的新成效。 探索拔尖创新人才培养路径 “为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。 浙江大学探索拔尖创新人才自主培养模式，深化建设以学生成长为中心的卓越教育体系，着力造就更多担当大任、全球胜任的拔尖创新人才。 作为浙江大学王牌学院，竺可桢学院推动以54名“求是讲席教授”为代表的顶尖人才和长聘教授为代表的优秀青年人才组建教授学术小组。同时，学校设立了“启真问学”“青青计划”等多个导学项目，依托高能级平台引导高层次人才全面参与拔尖创新人才培养。120余名优秀学生加入导学团队，在名师引领下开展长周期、个性化的导学培养。 学校15名本科生获得国家自然科学基金青年学生项目，导学团队中超过60%的学生以第一负责人申报国家级、省级、校级科研训练项目。 “浙江大学发挥‘人才金矿’作用，让优秀人才培养更优秀人才。”浙江大学竺可桢学院常务副院长葛坚表示，学校打造“思想引领―灵感激发―探索研究―科创实践”全链条人才培养模式，激活教师和学生主体动能，构建师生成长共同体。 打造学科交叉融合创新特区 日前，浙江大学生命演化研究中心教授张国捷及其团队收集世界上现生一万多种鸟类的基因组，提供了一套新的鸟类分类划分方案，完善鸟类物种“生命之树”，改变了书本里关于鸟类类群分类和关系的论述。 据了解，该成果由生命演化研究中心团队成员会同生物学、人工智能、数学等不同学科的国内外合作者共同完成。 交叉学科建设是浙江大学的一项重要举措。浙江大学学科建设处处长朱斌介绍，学校建设人工智能、海洋技术与工程等新兴交叉学科，并陆续建设“医学+”“信息+”等7个多学科交叉人才培养卓越中心，重点支持博士生在医工信交叉等前沿领域开展原创性攻关。 另外，浙江大学还打造工程专业学科交叉“试验田”，在航空制造、高温合金等领域设立150个培养项目，协同打造有组织的全方位协同育人共同体。 去年，浙江大学获教育部首批学科交叉中心试点建设单位。 “我们将以学科高能级平台为依托，深度参与国家级高能级创新研究平台与基地建设，打造中国特色、世界一流的学科交叉融合创新特区。”朱斌表示，浙江大学正在谋划建设基础交叉研究院，着力构建群峰竞秀的世界优秀学科群。 围绕重点方向开展前沿研究 20多年前，一台进口盾构机动辄数千万元，甚至上亿元。如今，浙江大学机械工程学院团队和其他科研团队一起攻克了盾构自主设计制造关键技术。 智能盾构掘进装备是浙江大学机械工程学科的重要研究方向之一。该方向通过“基础理论探索―共性方法创新―关键技术突破―核心基础件研制―行业辐射应用”全链条创新，培养相关领域专业人才，推动了我国在盾构掘进装备领域从“跟跑”向“并跑”和“局部领跑”的转变。 基于国家对量子科技领域基础研究和高端科学仪器的迫切需求，浙江大学成立量子精密测量研究院。学校积极融入全球创新网络，积极推动实施“地壳物质重力演变”（GEE）大科学计划、“深时数字地球”（DDE）国家大科学计划。 创新是世界一流大学的灵魂和核心竞争力。浙江大学科学技术研究院常务副院长史红兵表示，学校实施“启真计划”“科技创新团队2.0计划”，支持在重点方向开展前沿、交叉和颠覆性研究。 （记者 江 耘） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

　　免预约扫码即入，企业展台现场面试，如需提交纸质材料，现场还能免费打印……日前，在2024年北京市大型春季现场招聘会，王晨玉寻找到了心仪的工作。 　　王晨玉说：“几天前就在线上看到岗位信息，收藏仔细研究后，今天来现场面试，求职效率很高。” 　　2024年北京市大型春季现场招聘会暨第十二届京津冀招才引智大会日前在中国国际展览中心（朝阳）举办。京津冀200余家优质企事业单位集中“上架”近7000个岗位，现场开设八大专区，除专精特新企业外，还特别增设“天津专区”“河北专区”，开启京津冀区域求职热潮。 　　在“天津专区”，人工智能、绿色产业相关的大中小企业，吸引了不少青年人的目光。他们在现场了解工作场景、福利待遇、发展方向，沉浸式感受京津冀区域就业创业环境。 　　京津冀三地合力搭建招聘平台，满足“金三银四”招聘高峰期需求，让求职者顺利踏入“春招季”。许多求职者涌入求职指导专区，7位国家级职业指导师一对一免费讲解，包括岗位选择、职业规划、简历优化等实操问题，干货满满。 　　招聘会重在方便、贵在实效，三地努力下足“会前”功夫。北京市职业介绍服务中心副主任许盈盈介绍，三地精准邀约、精准匹配、精准指导，各自拿出优势产业引才纳才，聚焦产业人才需求，到校园发动、用媒体发动、进社区发动，实现人岗匹配在前、现场招聘在后。 　　北京市人力资源和社会保障局副局长吴晓军说，仅2023年三地共同举办招聘活动达156场，未来三地将及时掌握区域人才供求新趋势，联动协作激发区域就业协同新活力，服务广大劳动者实现更高质量就业。 　　（据新华社电 记者陈旭、任超） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

　　随着技术与媒介的蓬勃发展，我们进入了一个可以用短视频来“书写”的年代。一次大学课堂的线上“云”备课，让我偶然成为一名知识短视频博主。当我把自己讲解历史人物、古典诗词、传统艺术等内容的课堂视频上传至抖音等短视频平台后，没想到平均每条都获得上百万播放量，更没想到一年内能得到全网近800万粉丝的支持。作为一名普通的人民教师和文化普及者，能以这种方式传播中华优秀传统文化，是莫大的幸运。 　　作为河北大学的一名青年教师，我的“线下”课堂能够得到众多“线上”网友的认可，既意外又欣喜。最初只是想把我在学校开设的《艺术导论》课程上得更生动有趣一些，好让全校来自不同专业的学生们都能听懂，并且喜欢上中国传统艺术。为了验证自己的讲课方式和内容能否被大众接受，我假期期间，注册了一个短视频账号，然后坐在客厅的沙发上，把备课内容录成短视频，剪辑之后发在抖音平台。没想到第一条讲苏东坡的短视频，点赞次数就超过了1万次，也正是这1万个暖心网友的鼓励，让我把短视频创作坚持了下来。 　　创作短视频是一场考验个人心力、体力和承受力的持久战，也是一段教学相长的旅程。过去一年中，我几乎没有在晚上12点前睡过，不是在读书，就是在写文案、剪视频。刚开始，看到数据和反馈很好，有激动得睡不着的时候，也有想把内容做得更完善，焦虑得睡不着的时候。有时面对网友各种评论声音，也会不知所措。现在我的心态是对网友们充满感恩，大家的意见和建议帮我成长了很多。同时，越来越多的关注，也督促着我对内容的创作更加严谨，因为这是一份沉甸甸的信任和责任。 　　成为短视频博主后，我才真正发现广大网友们对学习传统文化、古典文学的热情如此之高。他们的留言和评论常常给我提供新的选题。一次网友留言说希望听我讲讲唐朝诗人王勃，我就认真研究了下王勃的生平和作品，没想到那一期作品在全网播放量竟然超过了1亿次。现在，每天都有上百万人观看我讲解的传统文化短视频内容，这对我来说是一种压力，更是一种动力。 　　通过短视频，用心讲好内容，让传统文化“活”起来，一直是我努力追求的目标。用讲故事的形式，将传统文化的内容融入历史人物的成长历程中，努力让大家觉得这些古人其实离我们并不远，因为我们的文脉一直在传承。读书也好，看知识类的短视频也好，目的都是为了活学活用。知识爆炸的信息时代，公众并不缺乏单纯的知识点和信息，大家需要的是能听得懂、记得住、用得上的智慧。而如何把那些中华经典中相对复杂、晦涩的知识，深入浅出地用通俗的语言和大家喜闻乐见的方式表达出来，让博大精深的中华优秀传统文化焕发新的生机，是我们新一代知识人的使命与担当。 　　短视频以其生动、便捷、强互动性等特点，已成为现代生活方式中非常重要的部分。大众利用碎片化时间来阅读已逐渐成为一种习惯，而用短视频来“书写”，也逐渐成为了大家的主要表达方式之一。它不仅能记录普通人的美好生活，也为大众打开了一个全新的、传播知识的世界。借助这样一种新媒体形式，我个人把“线下”课堂搬到了“线上”，从而有幸参与构建这所没有“围墙”的大学。把课堂教学和文化传播融为一体，这不仅放大了我作为一名普通人民教师的价值，也让我找到了作为一名文化普及工作者的意义。 　　“读万卷书，行万里路”，作为一名知识短视频博主，未来我也希望有机会走出课堂，多拍一些祖国的大好河山，做一些文旅内容的探索，在历史遗迹和文化名城的现场，为大家讲好中国故事。通过短视频的创作，努力为传播好中华优秀传统文化贡献一份微薄之力。 　　（作者为河北大学艺术学院教师，国学新媒体创作者） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

人民网北京3月27日电 （记者孙竞）日前，以“强国建设 外语何为”为主题的第八届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛在京举办。 教育部高等教育司副司长武世兴在发言中指出，要深化外语教育课程思政高质量建设，推动外语教育与中华优秀传统文化教育、“四新”专业教育有机融合，构建中国自主的外语人才培养体系；深化外语教育与文理工农医不同学科专业交叉融合，强化高校与实务部门产教融合、科教融汇，培养实战型拔尖创新外语人才；深化数字赋能外语教育改革，推动外语教育与人工智能双向互促，加快培养有家国情怀、有全球视野、有专业本领的复合型外语人才。 论坛共设3场教指委论坛及10场专题论坛，探索外语教育转型升级路径。浙江大学教授何莲珍、北京师范大学教授李芒、北京外国语大学教授王文斌、新华社高级记者缪晓娟聚焦大学外语教学改革发展、教育数字化转型、外语教育学学科建设、国际传播人才培养等进行了发言。 论坛上，2024“外研社・国才杯”“理解当代中国”全国大学生外语能力大赛正式启动。今年的演讲题目为“The Chinese Dragon Is Good”，短视频赛项题目为“数字中国”。 论坛发起了“产业出海国际人才培养扬帆计划”，旨在推动构建产业出海国际人才能力培养新模式。论坛上还发布了《新视野大学英语（第四版）》《新标准大学英语（第三版）》首批AI外语教材。 据悉，本届论坛由北京外国语大学、教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会、教育部高等学校大学外语教学指导委员会和中国高等教育学会外语教学研究分会联合主办，浙江大学协办。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：以科技创新推动产业创新 今年的政府工作报告提出，“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”。形成和发展新质生产力，关键在于以科技创新推动产业创新，加快科技创新成果转化为现实生产力。 建议进一步完善科技成果转化机制，各级政府与高校、科研院所同向发力，打造合作平台，健全产、学、研、用对接合作机制，促进科技创新成果的商业化应用。推动科技创新与产业融合，用新技术改造提升传统产业，积极促进产业高端化、智能化、绿色化，培育壮大新兴产业，超前布局建设未来产业，以产业升级和新兴产业发展为着力点，推进生产力持续跃升。 同时，加强科技创新人才队伍建设，优化高等学校学科设置和人才培养模式，促进人口红利向人才红利转变，让创新人才的“关键变量”转化为形成新质生产力的“最大增量”。 （记者鲁元珍、董山峰采访整理） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到