9月16日，2023年全国科普日主场活动在北京市首钢园开启。活动以“提升全民科学素质，助力科技自立自强”为主题，104家单位、360个展项为公众带来了一场别具特色的科普盛宴。 　　“这真的是从月亮上带回来的？”“我们中国人什么时候能登上月球？”在首钢园11号馆，近距离观赏航天飞行器返回器和月壤实物，令孩子们兴奋不已。 　　全国科普日主场活动集中展示了近年来我国一些重大科技创新成果，展览以互动体验形式让观众真切感受中国科技力量。 　　“感觉太奇妙了！”从C919飞行模拟器上下来，北京景泰小学五年级学生乐乐高兴地说。展台工作人员介绍，该装置对C919飞机的驾驶舱环境进行了仿真，具有与C919一致的驾驶舱布局，体验者可以感受到不同天气下的驾驶舱操作流程。 　　“下一个就到我了。”在逐梦苍穹展区，孩子们排着队，期待体验一把“月地驾驶”――手握方向盘，便能通过眼前的屏幕全景漫游月球表面，“见证”人类登月、探月的重要时刻。 　　“戴上虚拟现实眼镜，你就能感受煤矿开采作业现场。”中国矿业大学（北京）开发的煤矿虚拟体验系统备受关注。该校的陈彦宏博士说，这套系统通过新技术展示煤矿开采设备自动化水平，让公众了解我国煤矿开采智能化、绿色化转型取得的成就。 　　在中国科学院计算技术研究所展台，动手制作太阳能卫星模型的活动深受小朋友欢迎。一些小木板、两块简易太阳能板、一台减速电机，再用螺丝刀、泡棉垫、轴架等小工具，约半个小时就能组装起一个太阳能卫星模型。在太阳光的照射下，该模型的太阳能板会充分吸收太阳能，“卫星”就可以转动起来。 　　工作人员介绍，展台展出了卫星通信模块、星载智能计算机等高科技产品，如果直接讲解背后的原理，可能很抽象。通过参与制作活动，孩子们就能从互动中快速学习科学知识。 　　通过把“课堂”搬进展厅，本次主场活动为青少年和科技教师提供了科学教育实践与交流的平台。不少中小学生变身科普达人，向观众讲解他们的“科研成果”。 　　“别看它只有一个电机，但通过精心设计动力传输结构，这台木质小车就有了很强的越障能力，最高能攀爬22厘米。”北京市第三十五中学初三学生韩疏怀向记者介绍他和同学设计的“未来太空车”。 　　“让学生讲解自己的创新成果，有利于增进他们对科学的兴趣，树立科研志向。”北京市第三十五中学科技老师张珂说，科技教育是学校的特色，近年来，学校先后筹建了包括纳米科技、航空航天、智能科学等在内的10个科技创新实验室，并聘任了校内科技导师，一些青少年科技创新人才正脱颖而出。 　　会唱歌的纸壳机器人、仿生章鱼软体机械手……包括北京市第三十五中学在内，北京市10所学校的学生开发的科创作品登上全国科普日主场活动舞台，展示青少年后备人才培养的成果。 　　“集成光子芯片是新一代的芯片技术，在高速通信、光纤通信、数据中心等领域应用潜力很大。”在集成光子芯片展区，北京大学大四学生黄佳辉正在向观众讲解。他说，得益于学校科普，自己对集成光子芯片产生了浓厚兴趣，“将来读研究生，想重点做这方面的研究。” 　　据悉，自2004年起，各地在全国科普日期间已累计举办重点科普活动40多万场次。 　　《 人民日报 》（ 2023年09月18日 12 版） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：成果竞拍“落地生金”　　浙江上虞院校资源引进渐显成效 11月下旬，2022年浙江科技成果竞价（拍卖）会上虞专场在绍兴上虞举行。经过多轮竞价落槌定音，8项科技成果现场成交，交易总额879.5万元。记者注意到，其中7项来自上虞引进落地的高校研究机构。 绍兴上虞地处长三角南翼，北邻上海、西近杭州、东接宁波，是浙江大湾区智能制造的核心区之一。近年来，上虞区持续推进八大产业集群培育工程，实施“一个支柱产业对接一所知名大学优质学科”，围绕引进大学、引进人才，坚持从产业出发，共建大学研究院，以期推动上虞新材料、高端装备制造等多个优势产业发展壮大。 此次竞拍的8项科技成果起拍价为791.5万元，增值率11.12%。其中，起拍价为400万元的“高端固化剂端氨基聚醚技术”经过多轮角逐，最终以425万元成交，为全场最高成交价。 截至11月底，上虞已引进3所应用型大学，天津大学、武汉理工大学等12家大学研究院，引进项目团队108个、教授（副教授）288人，6个实验室投入使用。随着大学研究院建设的不断推进，对当地经济社会发展的推动作用正日益显现。 上虞区科技局相关负责人表示，利用区位和资源优势，上虞积极打造曹娥江实验室等高能级科创平台，加快推进曹娥江科创走廊建设，持续引进院校科技资源，深化拓展政产学研合作，全社会R&D经费支出占GDP比重达到3.25%，全区综合实力跃居全国百强区第33位，科技创新指数位居全省12位，夺得浙江省科技创新鼎。（洪恒飞 记者江耘） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：【大湾观察】有趣有料，看不一样的国情教育 【大湾观察】 去宁夏支教调研，了解脱贫攻坚实践；到北京行走“中轴线”，感受百年古都沧桑演变；在教室画“青绿山水”，与祖国大好河山加深情感联结……自2019年起，北京语言大学在整合原有课程讲座、社会实践等基础上，推出港澳台学生国情教育系列课程，并将其纳入学生公共必修课。三年来，学校探索开展了国情讲座、国情考察、文化素养修习、浸润式体验等形式多样的专题式教学实践，帮助港澳台学生凝聚爱国共识、提升民族认同。 设置学分、自编手册 国情教育在探索中完善 “正阳门修缮过几次？”“瓮城的作用、形制、面积？”“九门走九车：分别走的是什么车？”…… “行走京城”的绘本手册罗列着以上这些问题。手册由北京语言大学港澳台办编写，用于国情教育系列课程。 “朝阳门走粮车、崇文门走酒车、正阳门走‘龙车’、宣武门走囚车……”在一名学生的手册上，可以看到他认真写下的回答。 2019年，在教育部的指导下，北京语言大学推出系统性面向港澳台学生的国情教育课程，并且编写培养方案，使之成为正式的学分课程。 北京语言大学港澳台学生国情教育课程安排显示，该课程为大一学生公共必修课，共计2学分（每学期1分）。2022―2023学年第一学期国情教育课程共10场次，必修课7场次，以“考勤+课后作业+期末总结”进行综合评定，形成该课程最终成绩。 “设置学分，解决了学生必修的问题，同时又能使学生们的努力与收获反映在成绩单上。”北京语言大学港澳台办工作人员何知今说，“绘本手册解决的就是课程考核的问题，相当于每个课程的作业。” 《青绿山水传统绘画》《千年文化古法香囊》《非遗传承宋式点茶》《华夏有衣大美服饰》……每一个专题课程都有一本相应的绘本手册。 三年来，国情教育的课程安排不断调整、丰富、完善。“整体来看，我们的课程内容扎实、形式丰富，不拘泥于传统的授课和学习模式。互动性和实践性贯穿在每一门课程之中。”何知今说。 据介绍，现有的课程大概分为四类：一类是互动性强的文化体验课程，比如制作香囊、宋式点茶体验、水墨画绘制体验等；一类是讲座课程，邀请知名学者讲授“一国两制”、中美关系等内容；一类是社会实践课程，比如行走北京“中轴线”、去宁夏调研支教等。 “第四类是我们今年增加的文化素养修习类课程。”何知今补充说，学生可以在“中华传统武术修习”“普通话表达方法与实践”“书法鉴赏与基本技法”三门课程中任选一门为必修课程，其他两门课程自愿参与。 经过几年课程的探索，学校在现有绘本手册的基础上，结合学生的反馈再完善，“我们的最高目标是做成一套教材。”何知今说。 画水墨、观古建 在互动体验中感受传统文化 “先用黑笔描好初稿，然后用毛笔点色。以深蓝色打底，然后用绿色、蓝色、橙色……”港籍学生龚渝婷打开手机相册，介绍着自己在“青绿山水”绘画课上的创作过程。 “青绿山水”是中国山水画的一种技法，以矿物颜料石青和石绿作为主色，宜表现色泽艳丽的丘壑林泉。在绘制之前，任课老师会先介绍水墨艺术的发展历史，讲解绘画技巧，让同学们了解中国传统的山水画艺术。 自2019年起，“青绿山水”绘画课程就一直是北京语言大学国情教育系列课程的组成部分，深受港澳台同学的喜爱。每次课程结束后，同学们绘制的作品都会被装裱起来，留作纪念。“我的画现在还摆在床头。”澳门籍学生林倩玉说，“有一个学姐毕业回澳门时还特地带着她的‘青绿山水’。” 台湾省籍学生蔡佩芸喜欢逛胡同和博物馆。“行走京城”研学课程正好提供了机会。“那些胡同的名字非常有趣，我之后还会去打卡。”蔡佩芸说。 截至目前，“行走京城”活动已举办多次，港澳台学生先后走进北京市规划展览馆、前门步行街、北京先农坛等地参观学习，感受北京的城市变迁和历史人文风貌。 北京古代建筑博物馆的天宫楼阁藻井给林倩玉留下深刻印象。“为了保护文物，平时不会开灯。我们进去之后，开灯的一瞬间，真的太震撼了！”现在说起时，她还难掩兴奋。藻井最高处正中绘制了1427颗星，展现了古人对星象的探索以及对星宿的精确描绘。“那不是模型，是真的建筑物，超级精美。”林倩玉赞叹道。 “这跟传统的上课方式不一样，在我们参观时会有老师在一旁讲解，我们的印象会更深。”修读汉语言专业的龚渝婷对传统文化特别感兴趣，也喜欢这种上课方式。 模拟考古、虎符复制、制作香囊、练习书法……北京语言大学国情教育系列课程为港澳台学生接触、了解、体验博大精深的中华传统文化技艺提供了无限可能，不断解锁他们的人生新体验。 行万里路 在实践中看见最真实的中国 在去河北省张北县植树之前，蔡佩芸常有疑惑：“人们常说乡土情，人真的会和土地有联系吗？”在参与植树活动之后，她对这个问题有了新的理解。 2019年11月，北京语言大学30多名港澳台学生到张北县馒头营乡盐碱荒漠绿化基地参加植树活动。这是那一年国情教育系列课程的其中一项。 何知今介绍说，在张北种的每一棵树都有一个编码，哪棵树是谁种的，多少年之后回去都能找到。 “来北京上学是我第一次来北方，当时感觉生活很不习惯。”蔡佩芸说，“然而，当我种下一棵树之后，我突然感觉，和这片土地产生了一点联系。” 这种联系还有很多。一次支教调研将北京语言大学的港澳台学生和远在祖国西北的宁夏固原市西吉县闽宁镇小段村联系起来。 今年8月，龚渝婷第二次去到小段村。“去年答应他们明年还会来”，这句承诺让她始终牵挂着那里。“孩子们看到我们几个很熟悉的面孔时，一下就冲上来了。” 龚渝婷介绍说，小段村是一个贫困村，农民过去只能靠种土豆为生，收成不好，收入不高。现在这个村子在国家的帮助下，发展畜牧业，种植玉米，慢慢实现脱贫。她表示，这些只有亲身到那个地方才能真切了解到。“在那里，我们真实地看见了国家的扶贫政策是如何发挥作用的。”林倩玉补充说。 “那里有很多留守儿童，他们很聪明但不想读书，觉得外出打工会更好。”林倩玉说，“通过和他们接触，我们希望开阔他们的眼界，鼓励他们坚持上学，走向外面更广阔的世界。” 在小段村，北京语言大学启动了“小树苗成长计划”，由港澳台学生与那里不同年龄的8名孩子建立联系，帮助他们成长。 通过国情教育系列课程，港澳台学生用脚步丈量祖国大地，在实践中看见最真实的中国。“回到澳门后，我会和家人、同学分享这些真实的案例，鼓励他们也多到内地看看。”林倩玉说。 (记者 张文骁 邓 晖) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：以“组织结构模式变革”激发办学活力 　　徐守坤 常州大学校长 　　党的二十大报告提出，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。 　　“办好人民满意的教育”是实施科教兴国战略的“先手棋”。教育作为培养人的事业，具有基础性、先导性、全局性地位和作用。而“产教融合、科教融汇”又是未来一个时期高等教育建设的重要方向。 　　常州大学作为江苏省人民政府与三大石油公司共建高校、江苏高水平大学建设高校，近年来，创新产教融合方式，积极探索产业创新人才培养新路径，以“组织结构模式变革”激发办学活力。 　　学校坚持对接产业技术创新需求，贯彻交叉融合与协同共享的组织建设理念，统筹布局建设阿里云大数据学院、机器人产业学院、中以科创学院、应急管理科学与工程学院、能源学院等一系列跨学科、校政企共建的现代产业学院，重塑高校、产业和政府之间的制度安排，推动人才培养供给侧和产业发展需求侧结构要素的全方位深度融合。 　　2017年，学校面向江苏石化产业数字化转型、装备智能化升级战略需求，发挥与三大石油公司共建的行业优势，与大数据龙头企业共建阿里云大数据学院，助推石化产业高质量发展。 　　2018年，学校与常州市政府等共建智能制造产业学院。2021年，学校成立中以科创学院，与江苏省中以产业技术研究院共同成功揭榜国家发改委、科技部“新型研发机构科教融合培养产业创新人才”项目，全面链接以色列教育创新元素，明确了“硬科技创业”导向的人才培养理念，系统开展创业导向、跨学科、全程项目制人才培养模式改革。 　　常州大学秉持“学以致用”的学术观，发挥应用型科研优势，为产业创新人才培养注入动力。2022年，常州大学与昆仑数智科技有限责任公司开展全面战略合作，双方聚焦数字战略，共建特色软件学院，开展特色化软件人才培养，为大型工业软件、行业应用软件开发与应用提供人才和技术支持，努力将软件学院打造成国家级特色化示范性软件学院。 　　2021年，常州大学牵头成立长三角现代产业学院协同育人联盟，发布《常州宣言：长三角现代产业学院协同育人行动计划》，吸引长三角一市三省100余所高校加入。 　　党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。这为坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人指明了前进方向。 　　学校将以党的二十大精神为引领，坚持为党育人、为国育才，突出产教融合优势特色，汇聚一流多元办学资源，构筑产教融合协同育人新生态，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：为生态文明建设提供科技和人才支撑 讲述人：同济大学环境科学与工程学院院长 王志伟 党的二十大报告指出“推动绿色发展，促进人与自然和谐共生”。结合自身，我深切感受到，在全面建设社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标的新征程上，我们要以更加昂扬奋斗的精神与姿态、更大的勇气与担当推进生态文明建设，奋力建设人与自然和谐共生的现代化。 党的十八大以来，在习近平生态文明思想科学指引下，我们落实立德树人根本任务，以学术创新为根本、以解决环境问题为导向、以全球环境治理与可持续发展为引领，培养信念坚定、学识广博、具备破解复杂环境问题能力的新时代生态文明建设的“生力军”。 这期间，我有幸见证了这些探索者、实践者、创新者步出课堂，走向社会后发挥的作用：一大批毕业生成为政府部门、高等院校、科研院所和龙头企业骨干，主导了亚洲最大白龙港污水厂、世界最大青草沙边滩型水库等重大生态环境工程的规划设计与实施。100余名毕业生到国际组织实习工作，国际毕业生在各国政府部门及国际组织任职率达71%。 “把论文写在祖国大地上”，是我们努力践行的时代使命。突破城市重污染河流治理、污水深度处理与再生回用等一批具有自主知识产权的核心技术……为长江大保护、流域水环境质量改善等贡献力量，是我们义不容辞的责任；聚焦区域生态绿色一体化发展战略需求，在长三角一体化示范区率先建设长三角可持续发展研究院，牵头成立长三角可持续发展大学联盟，突破一批可复制、可推广的绿色低碳原创技术……为长三角区域生态绿色一体化发展提供强有力科技支撑，是我们使命在肩的担当。 人不负青山，青山定不负人。新征程上，我们将深入贯彻落实党的二十大精神，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，践行“两山”理念，着力培养致力于生态文明建设的社会栋梁和专业精英，全力服务“蓝天、碧水、净土”保卫战和区域生态绿色一体化高质量发展，为人与自然和谐共生的现代化提供强有力科技与人才支撑。 （记者颜维琦、孟歆迪采访整理） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

　　随着5G、人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术的发展，科学研究和社会实践的范式正不断发生改变，促进了跨学科集智融合。以计算社会学的蓬勃发展为例，通过对大规模人类行为进行数据仿真和演算，极大地提高了人们对于社会公平、信息传播等各类复杂社会现象的认知。 　　新兴技术迅猛推进，加快促进了数据的采集、分类、存储、加工、流通、分析和转化过程，形成以数据要素为新兴生产力主导的发展格局。与此同时，数据科学与大数据技术逐渐渗透到教育领域的教、学、测、评、管等各方面，海量且快速增长的数据蕴藏着对教育生态系统优化与变革的巨大价值，正在对教育研究范式的演进和创新产生深远影响。 　　教育科学是复杂的系统工程，需要开展多学科交叉融合、渗透，以此支撑教育领域中重大科学突破和原创性创新。在数据驱动下，教育科学研究呈现出学科边界拓展以及集成创新、融合发展的新态势。多学科交叉融合为前沿技术与教育体系的重塑提供了源泉与动力，驱动现代教育不断进行系统改革，以学科交叉融合推动教育科学发展已成为当今社会的一大主导方向和颠覆性创新的重要途径之一。世界一流大学纷纷对这一学科领域的前沿交叉与融合发展、特别是数据驱动下的智能教育进行前瞻性布局和积极尝试，为重塑未来教育提供机遇和动能。 　　智能教育是未来教育的重要创新战略发展方向。国务院发布的《新一代人工智能发展规划》明确指出，智能教育理应从科研研发、应用推广和产业发展等方面进行一系列措施部署，旨在打造智能学习、交互式学习的新型教育体系。随着数据成为新的生产要素，智能技术已成为教育教学场景的新型支撑，智能教育视角下的新型教育元素包括主体、环境、资源和数据四要素，其内涵可阐释为：以数据要素为一大核心，形成“以服务主体为中心”的外循环和“以数据自治演进”的内循环两个循环，满足数据和主体、数据和环境以及数据和资源的三种双向赋能关系，达到智能教育新四要素主体、环境、资源和数据的四位深层合一。数据作为主体、环境和资源要素流通的核心枢纽，是智能教育生态系统的中枢“智脑”，通过运用教育新型基础设施和智能教育核心技术手段，能对教师、学生、环境、资源等各教育教学组成部分展开全方位深度感知，对教育教学全周期活动进行科学化表征，对规模化教学与个性化学习形成全态势诊断与分析，在数据驱动、智能增强下实现教育教学过程的可计算，助力人类智能（教师）和机器智能（人工智能）的深度融合，服务于未来教育的创新变革。 　　教育的可计算促使教育研究及教育教学规律的探寻更加科学，计算教育学开始兴起。2014年，中国科学院院士李未在分析如何量化和提高高等教育质量核心问题时，提出了计算教育学的概念，期待“把以定性研究为主体、以经验为基础的教育科学，转变为以大数据为基本对象、以计算和模型为手段的定量精确科学”。计算教育学是新时期教育学科发展边界的新拓展，是教育科学内化表征的“行动抓手”，是数据科学研究范式转型、技术赋能教育和多学科方法交汇的共同作用产物，具有鲜明的社会历史属性。它是基于数据密集型研究范式，通过智能技术赋能，解释信息时代的教育科学活动与问题，旨在科学揭示教育复杂系统（教育主体、教育环境、教育资源等）内在机制与运行规律的新兴交叉学科。计算教育学涉及教育学、信息科学、数学、心理学、脑科学等众多学科和技术，必须综合运用自然科学与人文社会科学研究方法，着力探索多学科深度交叉融合、联合攻关的新方法、新模式，开拓计算教育学研究的新领域、新方向、新发现，以促进教育科学研究中规律性和机制性的理论突破，发展面向未来教育的颠覆性新方法、新技术与新应用，为解决教育改革发展中的教学环境重构（“扁平化”转向“立体化”）、教学资源创新（“狭义化”转向“泛义化”）、教学方法创新（“可观测化”转向“可计算化”）、教学评价变革（“经验化”转向“科学化”）等一系列重大问题，提供更加科学的综合方法和技术工具。 　　计算教育学的兴起，标志着教育科学迎来新的发展时代。我们应秉承计算教育学视角下的教育科学发展支撑理念，综合运用对立统一的辩证唯物思想新方法论，坚持对教育科学实践矛盾的正确认识和准确把握，重视教育科学实践过程中问题导向与目标导向、工具理性与价值理性，积极推动计算教育学的理论体系、学科方法、技术工具、实践模式等方面的不断完善。加强数据驱动、技术赋能、学科集智，创新高质量的教育服务个性化，建立更为科学、完善的新型教育评价体系，创设教育管理的“精准化”导航，助力教育教学过程的数据计算、教育研究的科学理解以及教学规律的寻根溯源，为加快建设教育强国、推进教育现代化，提供重要支撑。 　　（作者为教育大数据应用技术国家工程实验室常务副主任、华中师范大学人工智能教育学部副部长） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

27日，中国科学院科技战略咨询研究院（以下简称“战略咨询院”）、中国科学院文献情报中心与科睿唯安联合面向全球发布《2022研究前沿》报告和《2022研究前沿热度指数》报告。 《2022研究前沿》报告以ESI数据库中的12610个研究前沿为基础，遴选出2022年自然科学和社会科学的11个大学科领域（农业科学、植物学和动物学，生态与环境科学，地球科学，临床医学，生物科学，化学与材料科学，物理学，天文学与天体物理学，数学，信息科学，经济学、心理学及其他社会科学）较为活跃或发展迅速的110个热点前沿和55个新兴前沿，较为客观地反映了相关学科的发展趋势。 战略咨询院院长潘教峰分析，《2022研究前沿》整体反映出当前科学研究的八大趋势特点：一是人工智能赋能各学科领域并开拓科学研究新范式；二是新冠病毒带来的重大挑战成为众多学科科学研究的强大驱动力；三是地球科学重大突破仍是一段时期内保障“能源安全”的主要科技支撑；四是“粮食安全”和“健康问题”的解决需要“基因组技术基础研究”方面的开放大科学计划；五是宏观宇宙和宜居地球探索揭示地球系统整体统一图景；六是深空探索和微观调控不断拓展物质科学知识体系的边界；七是数学研究破解世纪难题和各学科领域数学逻辑瓶颈；八是挑战人类认知极限的复杂前沿问题日益打破自然科学、工程科学和社会科学研究的界限。 《2022研究前沿热度指数》则在《2022研究前沿》基础上，评估了中国、美国、英国、德国、法国和日本等国家在上述研究前沿中的表现。从11大学科领域整体层面的研究前沿热度指数来看，美国仍最为活跃，中国继续稳居第二，中美两强地位稳固；英国、德国分别列第三和第四，位列第二梯队；法国虽然排名第五，但与前四有较大差距。从科学领域具体热度指数得分来看，中国在农业科学、植物学和动物学领域，生态与环境科学领域，化学与材料科学领域，物理学领域这4个领域均排名第一。临床医学领域、天文学与天体物理学领域仍是中国的短板领域。（记者齐芳） (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

科技创新是推动经济社会发展的关键变量，是重塑世界竞争格局的关键力量。作为在巴渝大地的“双一流”建设高校，近年来重庆大学认真学习贯彻习近平总书记关于科技创新的重要论述，抢抓成渝地区双城经济圈建设重大机遇，深度融入西部（重庆）科学城建设，充分发挥基础研究主力军和重大科技突破策源地的重要作用，加快打造国家战略科技力量，积极推动解决“卡脖子”难题，努力服务高水平科技自立自强。 着力打造高水平创新平台。高能级的科技创新平台是开展高水平科学研究的基础设施和重要保障，在集聚优质创新资源、汇聚高端创新人才、促进科技成果转化等方面发挥着关键作用。学校整合全校优势创新资源，加快高水平创新平台布局建设，聚力打造西部（重庆）科学城的核心力量。第一是依托现有国家重点实验室、工程中心等，高质量建设重庆大学科学中心，全面推进国家级科研平台科研方向优化更新和机制模式改革创新，打造支撑引领重庆及西部地区发展的创新高地。第二是依托学校材料、物理、化学、电镜中心等学科和平台，加快培育建设超瞬态实验大科学装置。目前，该装置已成功入选国家重大科技基础设施“十四五”备选项目。第三是面向国际学科前沿领域和未来发展方向，高标准谋划建设量子物质、未来芯片、合成生物学等高端公共实验平台，为基础研究和前瞻性探索研究提供通用性共享平台支撑。 着力引育高素质创新人才。加快实现高水平科技自立自强，归根结底要靠高水平创新人才。学校大力实施人才强校核心战略，加快建设国家战略人才力量。第一是深化人才培养综合改革，加快建设高质量教育体系，推动强化科教融合、产教协同、国际合作育人，以新理念新模式高标准建设国家卓越工程师学院，构建一流新工科教育和科创平台，大力选拔培养拔尖创新人才。第二是持续深化人才发展体制机制改革，推动建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，真心爱才、悉心育才、倾心引才、精心用才，积极营造“近悦远来”的人才发展氛围。第三是在基础学科、国家重点实验室、大科学装置、前沿交叉学科中心等，建立人才特区，创新用人模式，赋予平台或团队负责人更多自主权，打造敢于攻坚克难的高水平攻关团队。 着力加强有组织科研创新。学校大胆创新科研组织管理模式，强化有组织、体系化的科研创新，切实提升解决国家重大科技问题的能力。第一是组织实施六大先导性大科学研究计划，推动科研从小科学、个体化向大科学、集体化发展，支持跨学科、跨领域、有组织的科研攻关，催生重大原创性成果、战略性技术和产品。第二是聚焦涉及经济发展和国家安全的前沿性科学问题与“卡脖子”关键技术，凝练并实施“20个关键科学问题”“20个‘卡脖子’关键技术”研究计划，着力解决关键核心技术的基础理论和底层技术瓶颈问题。学校目前在研的千万元以上重大项目达50余项，先后牵头获得国家科技进步一等奖、获批国家野外科学观测研究站、入选国家储能技术产教融合创新平台，新增肿瘤与病菌靶向新药创制教育部工程研究中心。 着力深化产学研协同创新。学校主动与地方政府、重点行业和龙头企业加强对接，打通渠道链条，做实做深产学研协同创新。第一是持续深化校地合作，牵头发起成立成渝地区双城经济圈科技创新联盟，与重庆相关区县协同打造环重庆大学创新生态圈，共建先进技术研究院、产业技术研究院、新型储能材料与装备研究院等。第二是大力实施“头部企业”工程，与国家电网、中建集团、中国航天科技集团等20余家企业签署战略合作协议，共建实体新型高端研发机构。第三是大力推进成果转移转化，依托国家知识产权示范高校等，组建技术转移研究院，打造从培育、孵化到产业化全链条的三级联动服务体系。近两年，全校转化科技成果300余项，转化金额达1.5亿元，吸引投资超3亿元。 面向未来，重庆大学将持续认真学习贯彻党的二十大精神，围绕国家重大战略需求，持续推进建设大平台、培育大团队、承担大任务、产出大成果、作出大贡献，引领带动学校科技创新更高质量发展，切实担当起服务支撑加快实现高水平科技自立自强的重要使命，努力为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。 （作者：王树新，系中国工程院院士、重庆大学校长） (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

原标题：为培育创新文化贡献高校力量 蔡袁强 浙江工业大学党委书记 党的二十大报告强调，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。优良学风是创新文化最深层次的内核，是促进科技创新事业健康发展的重要保障。 浙江工业大学始终承载着工业教育务实图强的基因，与国家同呼吸、共命运，为社会育英才、作贡献。新征程新使命，我们将以党的二十大精神为引领，为培育创新文化、助力高水平科技自立自强贡献力量。 厚植创新基因，加快培养和输送富有家国情怀、国际视野、创新精神和实践能力的行业精英和领军人才。要坚持为党育人、为国育才，健全课程思政、专业思政、教师思政一体化机制，厚植强国有我的坚定信念和宏大志向，系好学术道路上的“第一粒扣子”。要提升人才自主培养能力，构建创新引领、多元协同、开放融合的高水平人才培养体系，突出创新素养培育，造就堪当民族复兴大任的拔尖创新人才。 涵养优良学风，推动科研人员和创新团队“真研究问题、研究真问题”。要以“四个面向”为根本遵循，健全从需求对接、方向布局、任务承接、团队组建、协同攻关到成果转化的全链条有组织科研机制，推动科研人员和创新团队把学问做在经济社会发展和国家安全主战场，以一流成果助力浙江“两个先行”、赋能高质量发展。要健全以创新为导向的科学评价机制，加强对基础研究的稳定支持，建立学术特区，鼓励交叉研究，培育“从0到1”原创性成果。要强化成果转化的评价与激励，前瞻布局有组织科研的主攻方向和重点领域，实施科技攻关“揭榜挂帅”新机制，推动成果在重大产业领域的有效应用。 培养浓厚创新氛围，打造引领社会创新风尚的灯塔。要突出政治引领，大力弘扬伟大建党精神和科学家精神，引导师生充分认识实现高水平科技自立自强的重大意义，把创新观念内化为自觉行动。要深入挖掘校本精神内涵，倡导“立地顶天”的科研创新理念，推动作风和学风建设常态化、制度化，引领师生继承工业教育务实图强的基因，爱党报国、敬业奉献、服务人民，肩负起时代赋予的创新重任，打造涵育一流创新文化的高地。要发挥大学文化传承创新的职能，带头尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，辐射带动全社会形成鼓励支持创新创造的良好氛围。 (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

本报重庆电  （记者常碧罗）根据人力资源和社会保障部、工业和信息化部、科技部等部委实施的数字技术工程师培育项目统一部署，由工业和信息化部教育与考试中心统一组织、重庆市人力资源开发服务中心具体实施的全国首批数字技术工程师大数据工程技术人员（初级）等级评价考核近日在重庆举行。考核合格学员将取得全国第一批数字技术工程师大数据处理与应用（初级）专业技术等级证书。 “本次考核针对的是已经参加数字技术工程师大数据专业培训并取得合格证书的学员，大多数来自各信息技术公司，也有事业单位、运营商、教育机构的人员。考试科目分为理论和实操，力求较为全面地检验培训成果，选拔数字技术人才。”重庆市人力资源开发服务中心相关负责人介绍，“本次考核是全国首次数字技术工程师大数据专业技术等级考核，证书将由工业和信息化部教育与考试中心统一发放。” 据介绍，重庆已于去年5月在全国率先启动数字技术工程师师资、大数据工程技术人员学员培训，率先在全国颁发首批师资培训合格证书；率先在全国举办大数据专业评价考核；研究制定支持数字技术工程师发展的10条配套措施，新增设立数字技术专业职称；开展数字技术领域新职业专业技术培训。 截至目前，重庆“满天星”行动计划已引进软件和信息服务业急需紧缺人才4000人，培养软件领域专技人才5055人。据悉，2022年至2030年，重庆将围绕人工智能、物联网、大数据、云计算、数字化管理、智能制造、工业互联网、虚拟现实、区块链、集成电路等数字技术领域，实施规范化培训、社会化评价，计划每年培养培训数字技术人才3000人左右。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到