澳大利亚莫纳什大学校园景色。　　受访者供图 　　对学子而言，语言成绩如雅思、托福等对能否申请到理想学校相当重要。语言班是什么？哪些同学适合申请呢？ 　　“申请留学时，我想读的专业要求雅思写作成绩至少7分，但是我差了0.5分。”小于是英国曼彻斯特大学的研究生，申请学校时他一直没取得满意的雅思成绩。他担心自己因为语言分数不达标而耽误入学，便选择了为期6周的语言班课程。 　　留学申请导师蔡丽佳介绍：“语言班是学校面向语言成绩未达到要求的预录取学生开设的语言学习课程。目前开设语言班的学校主要在英国和澳大利亚。语言班会根据学生现有语言成绩和入学要求的差距决定上课时长，通常在几周到几个月之间。学生在通过语言班的结业考试之后，就算达到了入学的语言要求，获得正式录取资格，而后进入主课学习。” 　　学生在申请时提交的语言成绩高低，决定了他们匹配什么类型的语言班。大部分语言班的课程内容涵盖听、说、读、写4项技能，也有学校会侧重培养后续专业课所需的特定学术语言，帮助学生打好基础。授课形式分为线上和线下两种，以小班教学为主。 　　语言班的学习内容和上课模式与正式课程不同，主要提升学生的英语水平，帮助学生适应国外生活，课程内容相对轻松。 　　悉尼大学的张玉婷在留学申请时选择了为期10周的语言班。她说：“在语言班的学习中，老师教给我许多资料搜索、文献引用和论文写作的方法，我逐渐适应了英文的写作习惯。此外，语言班还有团队合作任务，这锻炼了我的协作能力，现在我几乎每周都要完成小组作业。” 　　“语言班教授一些上课需要的软件、学校网站使用方法等，这让我更早地熟悉了国外的教学方式。”曾就读于澳大利亚莫纳什大学语言班的胡逸轩说，“留学时来到一个新的国家，生活方面有不少变化。语言班为我们提供了一个熟悉环境的缓冲机会。” 　　蔡丽佳说，选择语言班的同学一般有3类人。“第一类是申请项目的语言要求比较高，如商科、法律等一般要求申请人的雅思成绩至少达到7分，托福100分。第二类是语言基础比较薄弱的同学，短时间内很难提高分数，这类同学入读语言班也是一个较好选择。还有一种特殊的情况，有的同学语言成绩已经满足学校要求，但他们希望提前适应全英文的教学模式，便会申请为期四周的语言班，不过这类语言班只有少数院校开设。” 　　对于是否选择语言班，张玉婷认为需要结合个人实际需求。“当时我申请的其他学校对语言成绩要求比较低，可以不读语言班。但悉尼大学是我一直向往的学校，出于择校考量，我还是选择了语言班。” (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：用真科普打击“大忽悠” 图为小朋友在宁夏科技馆体验科普项目。 新华社记者 王鹏摄 “按摩穴位即可逆转近视”“转动眼球并配合远近距离交替聚焦，就能降低度数”“飞行员视力恢复训练方法大公开”……前不久，一系列“近视眼从800度降到100度”的短视频登上网络热搜，一些社交媒体账号打着医疗科普的幌子，演示了各种“恢复视力”的方法。随后的权威机构调查显示，网传内容看似头头是道，实则纯属伪科普。 遍布互联网的科普内容本是技术普惠的有力体现，但一些鱼目混珠的“水货”、指鹿为马的“谣言”充斥其间，使部分打着科普旗号的作品成为博取眼球的“流量密码”。伪科普为何总有生存空间？“跑偏”的伪科普应该如何纠偏？记者采访了相关专家。 网络科普质量参差不齐 近年来，我们经常在微信朋友圈中看到大量被转发的宣称“科研表明”“专家披露”的文章或视频。这些内容的发布账号为赚取流量，盲目追逐热点话题，并配以猎奇的文案，有悖于科普的专业性与权威性。 哪些领域更易产生伪科普？北京市科学技术研究院副研究员袁汝兵分析，一方面，一些前沿的、认知门槛较高的科学问题，往往处于发展过程中，还没有定论。另一方面，医疗卫生、饮食保健等领域与我们的生活息息相关，这些领域的科普更契合公众需求，容易产生较高的关注度。因此在这些科学领域都容易滋生伪科普。 “随着自媒体的发展，人人都能通过各类平台发布和接收信息，这在很大程度上方便了信息和知识的传播。但由于没有门槛，网络科普的质量参差不齐。”中国科普作家协会医学科普创作专委会青年学组成员王明宇认为，大量的科普信息涌入互联网，可能导致公众无法分辨真假、优劣，造成信息过载，甚至发生“劣币驱除良币”的情况。 在王明宇看来，从创作者端看，伪科普的出现有两种可能的原因。一方面，作者自身专业知识不足、缺乏科学素养，无法正确理解和评估科学信息，容易被伪科学或错误的信息误导，并将其传播给其他人。另一方面，一些人为了赚取流量获利，需要获得更多的关注和点击量，因此选择制造耸人听闻或错误的科普内容，而不关心其真实性和准确性。 “在某些情况下，社会压力和需求也可能推动伪科普的产生和传播。”中国石油大学（北京）理学院副教授、石油之光国家级科普教育基地负责人杨振清说，一些人在感受到社会对于特定话题的关注度后，希望通过发布与之相关的科普内容来获取更多的社会认可和赞誉。这可能导致他们故意夸大事实或传播不准确的信息，以满足社会需求。 平台监管仍待完善 在“去中心化”的自媒体环境下，人人都有“传声筒”，可能使真实信息让位于“流量”的情况出现。但有专家认为，伪科普横行，平台也需要承担一部分责任。 杨振清告诉记者，大多数主流社交平台和内容发布平台都有一系列规则和政策来限制伪科普内容的传播。“一方面，平台禁止虚假信息、欺骗性内容以及违反科学事实的内容发布。另一方面，搜索引擎在一定程度上会对搜索结果的真实性进行筛选。平台通常会使用算法评估内容的权威性、可信度和相关性，从而确定搜索结果的排名。” 但这远远不够。记者曾在“近视眼从800度降到100度”短视频的传播平台进行搜索，发现专业医生的科普帖排名靠后，权威机构的辟谣话题流量并未赶超当天的谣言话题流量。尽管众多网友驳斥某“造谣博主”“胡说八道”，但在官方辟谣后仍未见平台干预。 “在进行科学知识搜索时，搜索结果的排名通常会受到多种因素的影响，包括内容质量、相关性、用户行为、商业行为等。传播平台一般会采用技术手段，例如机器学习、人工智能等辅助判断搜索结果的真实性和质量，但这并不能完全保证结果可靠。”王明宇说。 让伪科普止于权威发声 防止伪科普挤占真科普的传播空间，使真科普更好地触达受众，需要全社会共同努力，构建大科普格局。 北京科学中心副研究馆员孙小莉表示：“对于有意、无意传播的伪科普内容，平台应有相应的监管、处理方式，全力做到守土有责、守土尽责。相关部门一方面应加强对平台的监管，对平台处理伪科普的方式进行规范化管理；另一方面要织密法网，加大对科普法的宣传力度，加强法治建设。”孙小莉说。 法治建设是实现大科普目标的根本保障。同时，知识的生产者化身知识的传播者，科研人员变身为科普博主，也有助于让晦涩难懂的科学知识变得明白晓畅，让科学知识更好地惠及公众。 如何实现这一目标，更好地让科研人员参与科普工作？孙小莉建议，对于科研人员来说，可以基于受众的需求，以兴趣引导、实用性引导等方式开展科普工作。同时，要坚持科普的科学性和权威性，以优质的科普内容打败虚假的“流量”。 孙小莉还谈到针对“弱势群体”和重点领域的科普工作。要加强对人民群众身体健康和生命安全相关领域科普内容的生产和传播。例如，不少刷屏的“科普网文”实际上是广告，这些广告用看似“高大上”的科学研究成果包装产品，兜售某种药品或医疗器械。而一些伪科普视频将身着白大褂的“重量级专家”配以看似权威的数据，让不少“银发族”信以为真。 用真科普打败伪科普，一些人已经在路上。王明宇的另一个身份是山西医科大学第一医院神经外科医生。即使工作繁重，他也会抽时间为大众科普医学知识。在他写作的科普文章中，我们可以了解到“阿莫西林并非消炎药，头痛、感冒吃它没用”，知道“患糖尿病足，并不一定要截肢”和“‘天下第一痛’三叉神经痛，找对方法也能治”。这些科普内容给予了不少患者抗击病魔的信心。 王明宇总结了一些让科普得到更好传播的“窍门”。“要科学合理地‘蹭热度’，针对受众痛点进行科普。同时使科普语言更贴近网络，增强科普内容的吸引力和感染力。” 如今，越来越多“王明宇们”正坚持与伪科普“斗智斗勇”，让伪科普止于智者，更止于权威发声。 （记者 史 诗） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

　　在山东青岛第五十三中学教育集团“家长驻校办公活动”中，基础学部的学生家长在观摩课堂教学。　　崔冬妮摄 　　湖北黄梅县第五小学十里益海校区，体育教师带学生上篮球课。　　吴 畏摄 　　重庆九龙坡区谢家湾金茂小学教师给学生上思政课。　　周邦静摄 　　引子 　　清晨，教学楼里书声琅琅，田径场上你追我赶，重庆市田家炳中学（B区）校园里处处洋溢着青春活力。 　　该校原名重庆市四十七中学，位于九龙坡区相对偏远的华岩镇。过去，这里基础设施老旧，师资比较薄弱。2022年春季，学校通过一体化办学方式加入重庆市田家炳中学教育集团。集团总校派出管理团队、优秀教师交流轮岗，提供部分经费翻新校舍，推动学校基础设施改善、师资力量不断增强。在九龙坡区2022―2023学年度学校办学质量评价中，这所学校获得一等奖。 　　2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，把促进教育公平融入到深化教育领域综合改革的各方面各环节，缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对“上好学”的需要。 　　党的二十大报告提出，“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置”。2023年6月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》公布，其中提出，“以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。完善集团化办学和学区制管理办法及运行机制，促进校际间管理、教学、教研紧密融合，强化优质带动、优势互补、资源共享，加快实现集团内、学区内校际优质均衡”。 　　集团化办学怎么办？师资力量怎样配置？校际如何实现优质均衡？记者前往山东省青岛市、湖北省黄冈市、重庆市九龙坡区采访调研。 　　办学联合 　　强校带动弱校，名校带动新校 　　“砰、砰、砰……”下午3点多，湖北省黄冈市黄梅县第五小学十里益海校区篮球场，20多名学生正在练习拍球。“五指张开，用手指和指根以上部位及手掌外缘触球。”老师陶新明站在一旁，仔细观察孩子们的动作，不时提醒技术要领。 　　这里原是黄梅县濯港镇十里益海小学，一度设施落后、师资不足，如今校园环境大为改善，体育、音乐、美术等学科也有了专职教师。 　　2022年9月，湖北省教育厅印发《关于推动县域教联体建设提升教育基本公共服务水平的指导意见》，明确每个县（市、区）于2023年底前至少建设1个示范性教联体。黄梅县先行先试，早在2021年秋季便将原“濯港镇十里益海小学”纳入县第五小学统一管理，更名为“黄梅县第五小学十里益海校区”。 　　“合并后两校就是‘一家人’，结成紧密的教育共同体。”从黄梅县第五小学副校长调任十里益海校区执行校长的吴畏介绍，县第五小学先后投入160余万元，为十里益海校区翻新教学楼、修整道路等，同时两校互派教师交流学习。 　　陶新明就在县第五小学跟岗学习两年，带回了先进的教学模式和理念。“在教联体支持下，我们校区目前已有两名专职体育老师。我们在课后托管时间开设社团课，为有爱好和特长的学生系统地开设篮球、足球课，引导帮助他们全面发展。”陶新明说。 　　以强带弱，效果初显。经过两年多的改革实践，十里益海校区师资力量和教学水平得到有效提升。过去，校区附近的许多家长把孩子送到县城上学，学校生源持续减少，到2021年只有270多人。如今，学生纷纷回流，去年秋季学期开学，学生数量已增至12个班507人。 　　“通过推动县域教联体建设，实现一个教联体内人、财、物统一调配，优质教学资源和教师队伍共享。”黄冈市教育局局长何兰田说，全市1081所公办初中、小学、幼儿园，迄今已整合为167个教联体。 　　强校带弱校，只是各地探索集团化办学模式中的一种。近年来，山东省青岛市市北区义务教育阶段入学人数不断上升，新建学校增加。区里积极推动“名校带新校”，立足“开办即优质”，将新建学校全部纳入集团化管理。 　　去年9月，市北区居民王秀娥几经比较，选择了家门口的青岛第四实验初级中学，作为儿子小升初的第一志愿。“学校当时虽然才办了两年，但作为青岛第二实验初级中学教育集团成员校，发展快，口碑好。”王秀娥说。 　　青岛第二实验初级中学是市北区的一所名校，招生人数有限。2021年8月，在“名校带新校”模式下，新开办的青岛第四实验初级中学被明确为第二实验初级中学教育集团成员校。 　　“成员校的管理人员和骨干教师均从总校派出，两校共享优质教育资源。”青岛第二实验初级中学原副校长、第四实验初级中学校长蔺彦介绍，派出的教师须在总校担任过相关学科教研组组长、班主任等职务，教学经验丰富。 　　2021年以来，青岛市新建94所学校，其中66所参与集团化办学。“这些优质新建校的崛起，有效增加了优质学位，不断满足区域内群众对优质教育资源的需求。”青岛市市北区教育和体育局局长罗东说。 　　师资共享 　　双向交流轮岗，政策保障激励 　　周五放学，重庆市九龙坡区明诚育才学校教师侯瑶走出校门，乘坐公交，再转地铁，从九龙坡区铜罐驿镇回到主城区，“虽然远了点，但学校门口就有公交车，比过去方便多了。” 　　2023年秋季学期，侯瑶被重庆育才中学教育集团派到这里交流轮岗。刚来时，周边交通不方便。学校没有宿舍，教师只能在附近小区租房，增加了支出。 　　了解到轮岗教师遇到的生活实际困难，重庆育才中学教育集团党委书记张和松多次带队到明诚育才学校调研，经讨论后决定，学校统一为轮岗教师配租两室一厅，两人一套、每人一间。出行方面，学校和交通部门协调增设公交站点，方便轮岗教师通勤。“集团成立了专门办公室，负责对接、保障轮岗教师生活配套等工作。”张和松说，在重庆育才中学教育集团内，像侯瑶这样的轮岗教师已有170多名。 　　既帮助解决家庭、生活等后顾之忧，也在绩效奖励、评优评先、职称评聘等方面给予政策支持。近年来，不少地方积极推动教师交流轮岗，让师资力量下得去、教学质量上得来。 　　轻轻推开门，走进黄冈市团风县问津中学方高坪校区初三年级教室，学生们正聚精会神上英语课。33岁的教师李�剖种盖岽ソ萄б惶寤�屏幕，一首旋律优美的英文歌曲随之播放。“这些孩子的英语基础较弱，我尽量讲得慢一点，同时用游戏、音乐、故事等互动教学方法激发他们的学习兴趣。”李�扑担�经过一年的因材施教，现在多数学生敢在课堂上大声说英语，成绩也提高不少。 　　问津中学方高坪校区原是一所乡镇初中，全校只有3个班120多名学生。由于地处乡村，条件较艰苦，难以吸引年轻人，学校原有的15名教师中八成为60后。作为湖北省首批教联体建设试点单位，问津中学近年来与方高坪、淋山河、但店、溢流河等4所初中结成融合型教联体，先后选派19名中青年骨干教师到这几个校区交流任教。 　　2023年2月，李�频弥�学校准备派她去方高坪校区轮岗3年，有些顾虑：孩子刚上幼儿园，怎么照顾？来回交通费、各项福利待遇等，能不能落实到位？远离总校，会不会影响自身发展？很快，这些顾虑都被一一打消。 　　轮岗能安居。为方便照顾，李�瓢押⒆哟�到方高坪镇上幼儿园。学校给她安排了免费的周转房，方便家中老人一起居住，帮她照看孩子、料理家务。 　　待遇有保障。教联体定期组织各校区开展联合教学研讨、交流培训等，李�撇皇币�往县城跑，“学校按不同校区到总校的距离为我们发放交通补助，课时补贴、绩效奖励等也有相应保障。” 　　发展有奔头。因轮岗期间教学成绩突出，李�频�2023年度考核结果为“优秀”，“获评优秀，县教育部门给予嘉奖奖励，这也是职称评定的加分项。” 　　何兰田介绍，去年秋季学期，黄冈市从市区到乡村轮岗的教师共有1200余人。 　　既向下轮岗，也向上交流。 　　“这么提问有些抽象，换个问法学生是不是更好理解？”“我建议，讲这个知识点时，得多和学生互动，听听他们的想法。”……还未走进备课室，热烈的讨论声已经入耳。在青岛市即墨区华山路小学备课室，几名教师正围坐一起探讨教学难题。青年教师王晓燕坐在中间，时而点头应和，时而埋头记录。 　　2021年6月，即墨区下泊小学作为新建校被纳入华山路小学教育集团，随后分批次选派了8名教师到华山路小学开展交流学习，王晓燕便是其中之一。“下泊小学规模较小，一个年级只有一两个班，就我一名数学老师，备课都是自己抱着教材琢磨。而在华山路小学，老师们一起备课，面对面精研教材、讨论问题，共同进步。”王晓燕说。 　　在华山路小学，王晓燕还认了“师父”――曾在青岛市优质课评比中获得一等奖的数学学科组组长房倩倩。在下泊小学时，王晓燕课堂教学能独当一面，没成想房倩倩听完她的课后，坦诚地指出她教学方法老套：“不能全是老师讲，学生是教学活动的重要方面，要让他们参与进来，积极表达。” 　　后来，王晓燕常去房倩倩的课堂观摩学习，授课时也学着抛出问题，引导学生们讨论。“慢慢地，我的课堂活跃起来了，孩子们在课堂上快乐学习，我也在2022年被评为即墨区优秀教师。”王晓燕说。 　　“我们定期引导成员校派教师到总校开展一年以上的交流学习，充分发挥总校骨干教师传帮带作用，帮助成员校交流教师成长成才。”华山路小学校长马瑞霞说。 　　“我们将持续完善集团化办学机制，科学合理调配教师力量，推动成员校与总校教师的交流互动，实现互鉴互学、共同提升。”青岛市教育局局长姜元韶表示。 　　管理统一 　　促进均衡发展，尊重个性特色 　　清晨，几名学生家长作为入校护导员，在校门口笑眯眯地迎接上学的孩子们；上课时，他们坐在教室后排位置观摩；午餐时，他们与孩子一同就餐，体验用餐环境与分饭流程……只要家长提出申请，学校便会适时安排这样的“家长驻校办公活动”，方便家长全面观察孩子成长，参与、监督学校日常教学管理。这项活动于2022年在青岛第五十三中学推出后收获各方好评，很快便在该校所属教育集团的其他校区推广。 　　好制度为何能迅速落地？得益于扁平化管理。“我们教育集团共有4个校区、9个年级、94个班。按传统管理模式，落实一项工作需要层层传达至各年级，效率较低，更别说在不同校区推广。”青岛第五十三中学教育集团校长王升文介绍，集团内建立完善学部管理制度，小学一至五年级为基础学部，小学六年级、初一年级为衔接学部，初二、初三年级为毕业学部，并将课程设置权、绩效评定权、活动组织权等下移至学部负责人，学部负责人可向校长汇报后直接落实。 　　“4个校区统一模式管理，‘家长驻校办公活动’效果不错，得到很多家长点赞。我把各校区学部负责人召集起来，动员他们推广实施，很快便在集团内全面推开。”王升文说。 　　既要统一管理，也要尊重校情差异。九龙坡区谢家湾教育集团组建于2019年，目前包括1所总校、5所一体化办学成员校、1所联盟化办学成员校。“集团内各学校，原先校情差异较大。我们尊重成员校办学特色，因校制宜，在促进均衡发展的同时保持学校特色，兼顾共性与个性。”谢家湾教育集团总校长刘希娅说。 　　2022年3月，九龙坡区教委印发《关于推进中小学集团化办学的意见》，谢家湾金茂小学成为谢家湾教育集团一体化办学成员校。谢家湾金茂小学的前身是重庆建设工业（集团）有限公司子弟学校，约1/3的教师曾是工厂职工。“基于学校情况，我们强调培养学生养成热爱劳动的习惯，形成阳光心态。”谢家湾金茂小学党总支书记杨永财指着校园内摆放的老旧机床说，“重庆建设工业（集团）有限公司发展历史厚重，学校积极挖掘红色资源，给孩子们讲好革命历史，上好思政课。” 　　学习总校优点、保持自身特色，谢家湾金茂小学进步明显，2022―2023学年家长对学校教学满意度达到96.5%，同比增长10个百分点。 　　“集团化办学，不能‘一刀切’管理。”九龙坡区教委主任王家仕介绍，近年来九龙坡区深入实施“一校一品”特色发展行动，鼓励各教育集团总校加强对成员校的规范管理，形成相对统一的教育教学风格，同时鼓励成员校立足本校实际培育和发扬特色，推动形成“各优其优、各美其美、美美与共”的办学格局。 　　优质扩容 　　聚焦办学质量，加强考核评估 […]

　　本报北京1月29日电  （记者张一琪）迈向通用人工智能前沿科技成果展28日至29日在北京举行。成果展由北京通用人工智能研究院（下称通研院）主办，北京市科学技术委员会、中关村科技园区管理委员会、北京市海淀区人民政府、北京大学、清华大学支持。 　　成果展现场重点展示了通研院在通用人工智能前沿领域实现的技术突破和原创性科研成果。通用人工智能体“通通”亮相成果展，可以通过“自主学（自主环境探索）”“他人教（与人类多模态交互）”等方式，实现技能和知识持续成长。参观人员不时与“通通”互动，通过随机改变“通通”的“好奇”“整齐”“干净”等价值倾向，“通通”能够自主完成对环境的探索、收拾房间、擦拭污渍等任务。 (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

　　本报北京1月18日电  （记者易舒冉）中华全国总工会近日印发《大国工匠人才培育工程实施办法（试行）》，提出计划每年培育200名左右大国工匠，示范引导各地、各行业每年积极支持培养1000名左右省部级工匠、5000名左右市级工匠。 　　办法对培育对象条件进行了明确规定，包括政治素质过硬，有5年以上一线生产现场工作经历，长期践行执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，具有突出技术技能素质等基本条件。此外，培育对象应在大国工匠能力标准上有突出潜能，即在引领力、实践力、创新力、攻关力、传承力方面显现明显发展潜力。 　　大国工匠培育期一般为两年，期满后由全总向完成培育任务并评价合格的入选对象颁发大国工匠证书。培育期内，推荐单位制定实施本单位的大国工匠培养方案，定期报备培育情况。 　　为向大国工匠提供更好支持保障，全总设立大国工匠激励保障专项资金，支持工匠开展项目攻关、技能传承等工作。对于培育期满获得大国工匠证书的，工会将比照全国劳模标准为人选落实待遇，并加强对大国工匠的推荐使用。 　　《 人民日报 》（ 2024年01月19日 04 版） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：西部基础教育协同发展联盟成立 2023年12月下旬，西部基础教育协同发展论坛暨西部基础教育协同发展联盟成立大会在重庆举行。会上，由西南大学发起，西部13所师范大学和114所普通中小学校共同成立了西部基础教育协同发展联盟（以下简称联盟）。 西南大学党委书记李旭锋表示，西部基础教育协同发展论坛的举办和联盟的成立，是深入推进基础教育“强师计划”的有效途径，是深化西部基础教育体制机制创新的有益探索，联盟更是打造西部基础教育发展共同体的重要平台。 “基础教育是立德树人的事业，是提高民族素质的奠基工程。”西南大学校长张卫国表示，西南大学联合西部地区相关师范大学和中小学学校，建立西部基础教育协同发展联盟，宗旨是整合西部教师教育资源，协同推进西部基础教育优质均衡发展，同时举办首届西部基础教育协同发展论坛，搭建西部师范院校和中小学的研修共同体，共同促进西部基础教育教师专业能力提升，大力推动西部基础教育高质量发展。 西南大学教师教育学院院长、西部基础教育协同发展联盟秘书长陈恩伦介绍，联盟将定期举办西部基础教育协同发展论坛，汇集西部基础教育智慧，探索西部基础教育高质量发展的新思路、新方法、新视野，引领西部基础教育优质均衡发展。（记者雍黎 通讯员黄静） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：小巷书店暖人心 　　 夜里，一位背着书包的学生走进书店，在书架间踱着步，打量着书店里的一本本书。 　　 店老板李波瞥了一眼手表，时针已走过10字那格的大半，他看着这位犹豫不决的学生，凑上前。 　　 “同学，想要啥类型的书？”老板的询问把正在选书的学生吓了一跳，他怯生生地说：“今天是我18岁生日，想给自己选本书纪念一下，但是今天早上出门时……” 　　 他的声音慢慢弱了下来，眼神摇摆不定，李波一下子明白了，说到：“想要啥书尽管挑，不收你钱，就当是一份生日祝福。” 　　 话音刚落，学生的脸上便绽放出按捺不住的笑容：“感谢您，这是我收到最温暖的成年礼物。”学生说。 　　 李波经营的书店位于湖南省长沙市开福区清水塘街道的小巷子里，对面就是长沙市第一中学。营业近20年，像这样的暖心事日日可见。 　　 “老板，我妈放学没来接我，借一下电话。” 　　 “老板，这本书可否借一天，我想看看内容再买。” 　　 ………… 　　 每当到了放学时分，附近的学生一群接一群走进书店，好不热闹。店面虽不大，但是老板率直热情的性格、无微不至的关怀，让这里成了学生的暖心书店。 　　 “一开始，开书店不过是养家糊口的生计，但是这么多年来，在和孩子们的相处中，我和我的书店都有了些许改变。”李波的书店虽小，但是业务一点不少，如今失物招领、帮热饭菜、提供共享雨伞等也是书店的“日常工作”。 　　 “每次来书店找书，老板都很热情地提供帮助，遇到没有的学习资料，老板登记后，当天晚上就能拿到。”高一学生刘欣入学不久，就已成为书店的常客。 　　 每天都跟孩子们打交道，李波也觉得舒服自在。“学生们愿意找我诉衷肠，我也乐意帮助他们解决难题。”李波的微信好友中有六成以上是学生。 　　 “书店是城市的文明灯塔，小巷里的书店更是为街道增添了几许浓厚书香。二十年来，店主李波陪伴了一代又一代学子的成长，他建立的由几百名长沙市一中毕业生构成的粉丝群为街道、社区搭建了吸纳和凝聚人才的平台。未来，希望在街道和社区的共同努力下，让小巷里的书店也可以香飘万里。”长沙市开福区清水塘街道党工委书记袁茜说到。 　　 因为这场“爱的奔赴”，李波已经收到了400多张往届和在校学生的明信片，上面满满当当写的都是感谢的话语。深夜里，半拉下卷帘门，李波常常就着昏黄温暖的灯光，认真地翻看着每位同学的心声。这晚，他翻开一张明信片，看到最后一句话，不觉眼眶湿润，上面写着：“整个书店都在发光，书在发光，你们亦是……” 　　 （记者 赵嘉伟） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：产学研深度融合，内生动力须增强 习近平总书记在党的二十大报告中强调：“加强企业主导的产学研深度融合，强化目标导向，提高科技成果转化和产业化水平。”党的二十大报告中，还首次列专章将“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”（下文简称“三个第一”）进行一体部署，这为加快推动高等教育高质量发展提供了根本遵循和行动路径。 光明日报10月10日教育周刊刊发高素质复合型工科人才培养的相关报道，聚焦“产教融合，形成协同育人共同体”，正是对习近平总书记重要指示精神的及时呼应、深刻阐发。 笔者对上述报道深有同感。今后，高等教育要时刻牢记“三个第一”，坚持创新在高等教育高质量发展中的核心地位，增强产学研深度融合内生动力。 产学研深度融合是实现“三个第一”的最佳结合点 科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，在实际中，三者之间还有一个如何转化的问题。只有将“人才第一资源”的能力有效地转化为创新这一“第一动力”，科技作为“第一生产力”的作用才能真正发挥出来。也只有与创新这一“第一动力”、科技这一“第一生产力”有机地融合在一起，人才“第一资源”的效能才能得到充分体现。如何实现这“三个第一”的有机结合？其最佳结合点正在于产学研深度融合。 产学研的深度融合，将科技、人才、创新的供给方和需求方有机地统一在一起，并通过相互融合，达成同时实现“三个第一”的目的；产学研的深度融合，将科技、人才、创新三者之间的相互转换有机地连接在一起，确保了“三个第一”之间的相互转换由可能走向现实；产学研的深度融合，将科技、人才、创新所涉及的政府、企业、高校、科研机构等相关主体组成了一个新的系统，以系统的整体性推进“三个第一”的有机融合。 当前产学研深度融合的弱项和短板 当前，产学研深度融合的弱项和短板,集中表现为产学研深度融合的内生动力不足。 一是“产”的主体内生动力不足。表现为：有些企业不愿或被动地参加当地的产学研合作或技术创新联盟；有些企业对借助产学研合作获得技术突破的信心不足、积极性不高。究其原因，在于在产学研深度融合中企业的主体地位没有得到彰显，从而缺乏主导作用与话语权。 二是“学研”的主体内生动力不足。表现为：有些高校、科研机构将产学研合作项目简单地作为横向项目对待，在科研评价、人才评价中权重较低；尽管在职称评审方面，近年来新增了社会服务型的副教授、教授，待遇与学术型人才大体一致，但参评者和相关方总感觉这类副教授、教授的含金量不高。究其原因，在于有些高校、科研机构及其科研人员对产学研深度融合的意义认识不足，对于以科技自立自强为现代化强国提供战略支撑的重要性还存在认识偏差。 三是产学研深度融合模式和机制所形成的内生动力不足。表现为：参与产学研深度融合的企业从中得益不多，甚至只有付出，而没有明显收益；高校、科研机构往往不愿意毫无保留地将知识或技术转让给企业，而企业在科研成果创效后也不愿意更多地与合作单位分享，等等。究其原因，主要在于创新和收益之间的关系尚不够明确，与之相配套的激励机制到目前为止并没有完整构建。这也是产学研实现深度融合的重要障碍。 以“三个第一”增强产学研深度融合内生动力 企业是先进科学技术转化为第一生产力的主战场，是人才第一资源重要的用武之地，是产生创新第一动力的一大主体；与此相对应，高等教育是形成科技第一生产力的重要策源地，是培养人才第一资源的重要力量，是产生创新第一动力的重要源泉。而正是产学研深度融合，将企业与高等教育有效地连接在了一起，将“三个第一”有机地融合在了一起，进而以系统的方式形成科技、人才、创新互为循环、互为促进的巨大系统效应。因此，在增强产学研深度融合内生动力方面，必须坚持以“三个第一”为引领，引领企业主体地位与主导作用相匹配，增强企业产学研深度融合的内生动力；引领高校、科研机构和科研人员加深对产学研深度融合重要性的认识，增强其投身产学研深度融合的内生动力；引领产学研深度融合机制体系的优化和改造，增强产学研深度融合机制所形成的内生动力。 坚持以“三个第一”引领企业主体地位与主导作用相匹配，增强企业主体产学研深度融合的内生动力，就是要站在“三个第一”的战略高度，不仅在思想上对企业的主体地位认识到位，而且在行动上对企业真正发挥主导作用的做法落实到位，使两者完全相匹配。 坚持以“三个第一”引领高校、科研机构和科研人员加深对产学研深度融合重要性的认识，增强其投身产学研深度融合的内生动力，就是要从“三个第一”实现有效转换的深度、广度着手，深化各方对产学研深度融合重要性的认识，破除一切阻碍产学研深度融合的机制体制障碍。 坚持以“三个第一”引领产学研深度融合机制体系的优化和改造，增强产学研深度融合机制所形成的内生动力，就是要深刻把握好“三个第一”之间的逻辑关系和内在机理，从中寻找到优化和改造产学研深度融合机制体系的方法和路径。当务之急，就是要优化科技成果转化的筛选机制、企业家介入机制、管理机制。 （作者：张坚强，系江苏科技大学中国船舶工业工程师继续教育学院院长，副研究员；谢忠秋，系江苏理工学院经济管理学院院长，教授） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

人民网呼和浩特12月18日电 近日，以“新时代 新作为 新篇章――加快建设现代化职业教育强国”为主题的2023职业教育论坛在内蒙古呼和浩特举行。安徽粮食工程职业学院副院长刘向群在论坛现场接受视频专访。 刘向群认为，职业教育最重要的定位是为社会经济发展、产业发展提供高素质劳动者和技术技能人才。要培养高素质的技能人才，就要紧密对接社会需求办专业育人才。她分析说，长期以来，由于对职业教育的定位不清，许多职业院校为了扩大办学规模，一窝蜂扎堆开设所谓的热门专业，并不考虑学校有没有师资和配套，学生毕业后有没有市场。专业设置同质化加剧了就业难，导致学生毕业即失业。作为职业院校，在追逐热门专业的同时，需要考虑自身定位和自身资源配备情况。职业教育需要沉淀，需要特色，更需要冷静的思考。 刘向群说，职业院校应该积极响应国家号召，顺应市场需求，发挥自身优势，不断探索产教融合、校企合作、科教融汇人才培养新模式，努力为国家培养更多满足社会需求的高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献职教力量。目前，学校正在开展“粮安系万家”活动，与中国科技大学量子学院合作，开展低温等离子粮食质量保存、质谱分析粮食质量检测和人造蛋白制造等方面的研究，并逐步提升办学水平和人才培养质量，努力扛稳粮食安全重任。 在谈到立德树人与职业院校高质量发展之间的关系时，刘向群说，首先，立德树人是教育的根本任务，也是职业教育服务产业经济转型的必然要求。只有具备良好的思想道德素养，才能适应祖国建设的需要和时代发展的要求。学校一直强化学生忠诚度教育，提倡做“四好学生”――在学校做好学生、在社会做好公民、在家庭做好成员、在单位做好员工，努力培养有信仰、有能力的优秀毕业生。 其次，立德树人是职业院校高质量发展的根本任务和内在要求，全体教师需要牢记并贯彻落实到日常教学和管理中。教师在传授专业技能的同时，还要注重培养学生的道德品质和综合能力，培养符合社会需求的高素质人才。 再次，推进职业教育高质量发展是实现教育现代化的重要组成部分。新时代，职业院校需要适应新的发展需求，优化教育资源配置，提高教育教学水平，加强师资队伍建设，创新人才培养模式，以实现自身的转型升级。 最后，立德树人与职业院校高质量发展之间是相互促进、相辅相成的关系。立德树人是职业院校高质量发展的基础、目标和保障，只有坚持立德树人的根本任务，才能实现职业教育的可持续发展，培养更多高素质的人才，为经济社会发展提供人才支撑和智力支持。（林露 哈米拉・吐尔干江 张靖悦） (责编：崔�文、熊旭) 分享让更多人看到

　　人民网呼和浩特12月18日电 近日，以“新时代 新作为 新篇章――加快建设现代化职业教育强国”为主题的2023职业教育论坛在内蒙古呼和浩特举行。山东传媒职业学院党委书记孙茜芸在论坛现场接受视频专访。 　　孙茜芸认为，新时代下，我国职业教育的发展正迸发出勃勃生机。从政策供给到制度创新，从贯通培养到职普融通，从“三教”改革到“岗课赛证”融通，从多元办学格局到现代治理体系，从深化现代职教体系新模式“一体、两翼、五重点”到教育部“十一项重点任务”，不断深化现代职业教育体系建设改革，推动职业教育高质量发展，要从以下三个层面入手： 　　首先，人才培养是关键。职业教育的人才培养，要注重德技并修，将专业基本功训练建构为德育的实践路径和载体，是实现德技并修的有效方法。山东传媒职业学院与传媒行业一道，通过与多年探索和实践，搭建了“讲诵演创”全方位实践载体。通过实践，学生既练就了过硬的“讲诵演创”基本功，又提升了思想政治素质。 　　其次，必须推进产教融合。职业教育是与经济社会联系最为紧密的一类教育，必须自觉主动地融入行业，融入企业。人才供需、经济发展是链接政校行企社的关键点，学校必须主动作为，有效实现各方互惠互利，推进真融真产，实现人才培养-企业发展-行业发展-经济发展-社会和谐的良性循环。 　　最后，必须深化国际交流。职业教育是我国与世界各国开展经济、技术和文化交流合作的重要载体，随着中国对外开放程度的逐渐深入，职业教育“出海”势在必行。在传媒领域，短视频的兴起和发展，为跨域文化交流、跨境电子商务等开辟了新的渠道，这也对相应的人才、技术等需要提出了新的要求，为职业院校深化国家交流创造了新的机遇。 　　孙茜芸表示，当前我国职业教育正面临着技术变革、国际竞争、就业模式转变等多重挑战，要推动职业教育高质量发展，需要政府、行业、学校和企业共同努力，在课程设置、实践教学、教师队伍、质量保障和国际交流等方面进行全方位的提升。（林露 王易楚） (责编：崔�文、熊旭) 分享让更多人看到