人民网北京10月23日电（记者孙竞）第55届中国高等教育博览会（2020）新闻发布会今天上午在京举行。本届高博会以“服务新发展格局 开启高教新征程”为主题，将于11月8日至10日在长沙国际会展中心举办。 中国高等教育学会副会长、教育部高等教育司原司长张大良指出，经过28年的发展，高博会现已成为高等教育领域内规模最大、影响力最广泛的国家级综合性、专业化品牌博览会，为推进高等教育改革发展凝聚了力量、搭建了平台、发挥了作用。在巩固高博会现有品牌成效基础上，未来将“跨界升级，开拓更大发展空间；合作提质，谋划更高质量共赢。” 张大良提出，具体要做到“三化”：一要过程立体化，加速推进“云上高博会”建设，实现线上产品查询、展示和线上交流，科技成果转移转化供需对接，推进线上线下融合发展；二要效果持续化，继续搭建“产教融合 校企合作”平台，以实施“校企合作 双百计划”、研制发展指数等项目为依托，促进“政产学研用”深度融合，推进高博会内涵发展；三要品牌国际化，继续建立健全国际化运作机制，打造国际展区，与国际知名的展览业组织、行业协会、展览企业等建立合作机制，引进国际知名品牌展会合作办展。 教育部高等教育司一级巡视员宋毅表示，进入新时代，高等教育要赢得新时代，需要抓好“四个质量”，形成新时代高等教育质量观。一是抓根本质量、二是抓整体质量、三是抓成熟质量、四是抓服务质量。深化新工科、新医科、新农科、新文科“四新建设”是高等教育质量革命的“四梁八柱”，是提升人才培养质量的重要举措。他表示，高博会是高等教育领域交流的重要平台，是展示我国高等教育发展成就的重要窗口。 中国高等教育学会副秘书长王小梅介绍，今年的高博会打造“高端论坛”“展览展示”“成果发布”“竞赛活动”四大板块主体活动，开辟7万平米展区、3000余个展位，吸纳1000余家企业，推介和展示实验室仪器设备、信息化和智慧教育等系列最新高校科技仪器装备成果，并将同期举办30余个论坛活动。本届高博会总展位数较去年同期增长18%、企业数增长超20%，并新增校园防疫物类产品展区，将是历届高博会展位数量最多、参展企业最多、展示产品覆盖面最广的一次。 王小梅说，本届“高博会”彰显“一个落实、两个聚焦、三个推进”的特色，一是大力弘扬伟大抗疫精神，落实立德树人根本任务；二是聚焦中西部高等教育振兴、聚焦高校与城市发展的交融与共生；三是全面推进工程教育改革、深入推进产教融合校企合作、持续推进高等教育现代化。 湖南省教育厅高等教育处处长曾力勤谈到，本届高博会是促进中西部高等教育主动对接重大区域发展战略、激发中西部高等教育内生动力和发展活力、推动形成同中西部开发开放格局相匹配的高等教育体系的有力引擎，也是湖南高等教育进一步明确定位、加快发展的重要契机。展会为全省高校提供了看得见、摸得着的现实样板，为湖南高等教育深化交流合作、实现跨越发展创造了有力条件。 中南大学本科生院院长何军介绍了第五届中国高等工程教育论坛情况。他表示，作为高博会最重要的学术会议之一，中国高等工程教育论坛已经走过四年的发展历程，论坛在深化高等工程教育改革、创新工程教育人才培养模式、提升工科人才培养质量等方面发挥了重要的推动作用。第五届高等工程教育论坛将围绕“中国高等工程教育：国之重器新征程”主题，聚焦和研讨新形势下高等工程教育领域中的关键核心问题，为促进学科交叉融合发展，推动新工科再深入、再拓展、再突破、再出发提供理论成果和实践经验。 湖南大学建筑学院党委书记彭文军介绍，首届中国城市与高校发展论坛以“共生，共兴，共荣”为主题，以“城市与高校：可持续、高质量发展”为总目标，构建城市与高校协同指数研究体系，建立城市高校协同发展与创新机制，最终形成服务新发展格局的创新命运共同体。届时，政府部门、高校、企事业单位和其他社会组织领导、专家以及20余期刊媒体代表将参加论坛。 中国高等教育学会实验室管理工作分会副理事长、清华大学实验室与设备处处长黄开胜介绍了第三届高校实验室建设与发展论坛情况。他表示，本次论坛主题为“实验室建设在现代大学治理体系中的作用”，将分两个专题进行交流研讨：一是“新技术、新高职、新实训――‘双高计划’建设背景下实训基地建设”；二是“虚拟仿真实验教学项目建设”。此外，分会关注的范围还包括实验室安全、大型仪器共享、国有资产采购与管理、实验技术队伍建设等内容。 中国高等教育学会产教融合研究分会副理事长焦殿成介绍了2020产教融合发展论坛情况。他表示，该论坛为学会产教融合研究分会与长沙市人民政府共同主办，论坛期间将举行产教融合项目签约。分会还将在高博会参与和组织2020年度“校企合作 双百计划”案例现场展示与路演环节，推动形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。同时，举办第10届全国高等学校民航服务技能大赛颁奖仪式，推动大学生就业工作。 据悉，本届高博会除创造展位数、参展企业数、展示产品覆盖面“新高”外，还将设立Hi-ducation直播平台，开设媒体直播采访，对参展企业的有关领导、嘉宾及企业人员就如何推进教育信息化建设、以及企业新产品、新技术发布进行现场访谈。 (责编：孙竞、岳弘彬)

原标题：专业型博士要扩招 量质并举的关键是“定位” 10月9日，据媒体报道，中国首批试飞员博士生进入西北工业大学学习，在未来的4至5年中，学员们将重点围绕大型飞机多学科综合设计、先进气动布局与流动控制、飞行器控制与信息等多个方向深入研究学习。 这标志着西北工业大学成为全国第一家培养试飞员博士生的高校。“博士级别”的试飞员，引起了网络热议。其实，这只是我国发展博士专业学位研究生教育的一个缩影。 9月25日，国务院学位委员会、教育部印发了《专业学位研究生教育发展方案（2020―2025）》（以下简称《方案》），明确提出要加快发展博士专业学位研究生教育。《方案》提出要明确博士专业学位的定位、设置标准和程序，扩大博士专业学位研究生教育规模。 博士专业学位是什么？为何要设立博士专业学位？《方案》指导下的博士专业学位未来将如何发展？科技日报记者就此采访了相关专家。 战略需求：培养高层次应用型专门人才 1920年，美国哈佛大学教育学院设立教育博士专业学位，成为了世界上首个博士专业学位。我国博士专业学位起步较晚，直到20世纪末才逐步开始尝试。目前，我国的博士专业学位仅有6种，分别为教育博士、兽医博士、临床医学博士、口腔医学博士、工程博士和中医博士。截至2019年，我国共有博士专业学位授权点278个，已累计授予博士专业学位4.8万人。 为何要在博士培养计划中设立专业学位？西北工业大学航空学院党委副书记索涛教授表示，从大环境来看，随着世界科技及经济的飞速发展，社会环境以及市场结构都发生了翻天覆地的变化。5G、人工智能、航空航天、智慧医疗等领域的快速发展，改写着现代社会的生活方式，同时也加大了对人才专业性、实践性以及综合素质的考量与需求；从育人的角度来说，大力推动博士专业学位建设，是现代教育发展的主要表现之一，高等教育在层次上和类型上进行专业化细分，就是为了能够更好、更精准地进行人才培养；从宏观角度出发，则是为了主动适应国家重大发展战略，为未来日益激烈的国际竞争提供强而有力的人才支撑。 博士专业学位的创立，开辟了高层次应用型专门人才的培养通道。2010年，国务院学位委员会第27次会议审议通过了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》，方案中多次提及、并将培养目标表述统一为：高层次应用型专门人才。“方案出台的第二年，西北工业大学成为全国首批25所工程博士招生院校之一。”中国试飞员学院副院长丁团结表示，工程博士教育旨在培养工程领域最高层次专业型领军人才。不同于学术型博士，在博士专业学位人才培养的“入口―出口”全链条中，要始终贯穿“应用型”要求。西北工业大学面向国家和国防重点建设领域设立“未来飞行器”“船舶与海洋工程”“航空发动机及燃气轮机”“智能无人机系统”等15个工程博士专项班，此次全国首批试飞员工程博士便在其列。学校聚焦重大项目、培养高端人才，兼顾人才培养与科技攻关。 在实践中瞄准国家重大项目及国防重大建设项目需求，培养工程领域最高层次应用型专门人才，正是西北工业大学探索专业学位研究生教育改革的重要目标。 定位明确：创新专业学位培养模式 虽然专业学位博士规模不断扩大，培养体系也日渐成熟，但与国家发展战略规划、高层次专业型人才需求的整体规模相比，还远远不够。“其中很重要的一点，就是对于博士专业学位的定位还不够清楚。”索涛坦言道。 2019年，一份关于全国专业学位博士教育质量的调查报告显示，我国专业学位博士教育存在培养目标定位不清等问题，其中有43.1%的学生认为博士专业学位远不如或稍逊于学术学位。 索涛表示，学术型人才与专业型人才在培养目标上有着本质的不同，这就意味着相对应的培养模式、培养体系以及评价标准等也应有所不同。然而“重学术、轻专业”的思想无论是在高校里还是社会中都算不上少数。 “简单套用学术学位发展理念、思路、措施的现象仍不同程度存在。”这是《方案》给出的问题所在，也是许多高校的现实情况。有些高校在专业学位博士与学术型博士的培养方案上几乎没有差别，相同的教师资源、相同的授课内容以及相同的考核方式，培养目标不明确、专业特色不清晰让专业学位的博士生难以找到自身定位。 正因如此，《方案》中明确提出要更新专业学位发展理念，完善专业学位类别设置和授权标准，规范专业学位类别设置程序，加强专业学位研究生导师队伍建设，创新专业学位培养模式，完善专业学位研究生教育评价机制，全面提升专业学位研究生培养质量。 产教融合：联合培养完善研究生教育体系 此前，研究生教育把培养教学科研人员作为目标，学生毕业后往往选择高校或研究机构作为就业的主要渠道。但随着社会的发展，前沿科技领域对于高层次应用型专门人才的需求越发旺盛，博士生在企业中就职的比例逐年增高。国家重大战略部署以及行业领域对人才的需求，逐渐改变了研究生教育的培养模式。 从国外已成熟的专业博士培养体系来看，专业教育往往与职业资格接轨，一些职业领域将专业博士学位作为执业许可的前置条件。例如，要成为执业医师必须在经过认证的医学院获得医学领域专业博士学位；要成为律师则必须在经过认证的高校获得法律领域专业博士学位。 “到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别”“进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密”“建成灵活规范、产教融合、优质高效、符合规律的专业学位研究生教育体系”《方案》对专业学位研究生教育的发展给出了明确的目标。 “多主体联合培养、深化产教融合体现了博士专业学位研究生培养中的‘专业’二字。”索涛表示，西北工业大学超过80%的学生毕业论文选题来源于大型飞机、探月工程、深海探测等国家重大科研项目，超过80%学生赴国防科研单位开展实习实践和科研工作。该校被工业和信息化部认定为校企协同育人示范基地。（史俊斌 宁昕） (责编：李依环、马昌)

人民网北京10月16日电（孙竞）日前，教育部印发通知，对做好2021年普通高校特殊类型招生工作进行全面部署，要求各地各有关高校统筹做好考试招生和常态化新冠肺炎疫情防控工作，进一步健全制度、严格程序、规范管理、强化监督，确保特殊类型招生工作公平公正、安全有序。 通知提出，鼓励各地扩大艺术类省级统考专业范围，高校进一步减少校考专业范围。鼓励有关高校积极采取线上考试方式，进一步完善线上考试工作方案。对于高校部分艺术类专业确需组织现场考试的，严格遵守当地疫情防控工作要求，严格控制现场考试规模。 通知要求，各地各有关高校要严格考试组织管理，确保考试公平公正。要严格审核考生报考资格，严防报考资格弄虚作假。严格考评人员选聘，加强业务培训。落实校外评委制度，进一步增加校外评委人数。严格执行考评人员回避制度，凡与考生之间有亲属关系、指导关系及其他利害关系的考评人员，须在考前主动报告并申请回避。严密考试过程管理，细化完善安全保密、命题制卷、考试组织、阅卷评分、监督管理等办法，确保考试选拔的公平性和科学性。严把考试入口关，通过“人脸识别”“人证识别”等技术措施，严防替考。建立健全考生、评委、考场随机编排的“三随机”工作机制，考试过程全程录音录像，严防考试作弊。 通知强调，各地各有关高校要健全监督检查机制，严查违规违纪行为。要深入落实招生信息公开，严格执行国家、省级、高校、中学四级信息公开制度，自觉接受社会监督。加强对特殊类型招生报名、考试、录取等工作全流程的监督检查，严防弄虚作假、徇私舞弊。对在特殊类型考试招生中有违规违纪违法行为的，要严肃处理，绝不姑息。 (责编：孙竞、胡永秋)

“语言和脱贫，有关系吗？” 提出这个问题的大学生，已经自己找到了答案。在连续两年参加推普助力脱贫攻坚大学生社会实践后，华中师范大学青禾实践队的王璐璇意识到，学好普通话能让更多农村人走出去与外界交流，在一定程度上推动当地经济发展。 比王璐璇感触更深的，还有来自贫困地区的群众―― “拥有了一把打开世界的钥匙，才能获得更广阔的视野。希望每一个小孩都能够用一口流利的普通话交流。”四川凉山州金阳县幼儿园教师布晓霞亲眼见证了孩子们学习普通话后的改变。 “如果不能掌握普通话，在工厂里掌握技术技能各个方面都会遇到很多困难。普通话给了我用知识、用技能改变命运的机会。”第十二届全国人大代表热汗古丽・依米尔以她的亲身经历告诉我们。 除了感性的认识，专家学者给出了更加科学的阐释―― “普通话普及率达到60%至63%时，语言将对减贫有非常大的助力作用。”广西民族大学党委书记卞成林用语言经济学进行测算后发现了这一规律。 “推普有助于减贫扶贫，源自语言与教育、信息、互联网和人的能力机会的密切关系。”北京语言大学李宇明教授分析，“为扶贫要村村通公路，这是现实之路；还要户户通广播电视，宽带网络广覆盖，这是电信之路；同时也应修筑起宽阔的语言大道，这是负载知识和机遇的大道。” 打破地域区隔，消除交流障碍，传播信息技术，提升教育水平，增加就业机会，阻断贫困代际传递……作为人类最重要的交际工具和文化要素，语言在推进脱贫攻坚的进程中，发挥着基础性作用。 然而，我国当前的普通话普及状况并不平衡，虽然全国普及率达到80.72%，但在一些贫困地区，尤其是深度贫困地区，普通话普及率还很低，日常工作生活的使用率更低，一定程度上成为群众脱贫致富的障碍。“扶贫先扶智，扶智先通语”已成为各界共识。 打开认识世界的窗口 “这世界会变大，只要敢说普通话。用语言沟通你我他，朋友遍天下。”十几名彝族孩子唱着《学普歌》，清脆的童声在四川乐山峨边彝族自治县黑竹沟镇底底古村回响。 自2019年6月乐山市小凉山彝区的峨边彝族自治县、马边彝族自治县和金口河区289个村级幼教点全面启动“学前学会普通话”行动以来，到今年5月底，小凉山彝区9191名幼儿普通话测试优良率达到91.7%。 然而，时间回到两年前，峨边新场乡中心幼儿园保教主任王莉娜依然记得彝族女孩吉日雪美开学第一天的情景：完全不会普通话，辅导员向她提问，她也不说话。 在接下来的普通话学习中，幼儿园每周一计划、每月一主题，教会了幼儿普通话发音、日常生活用语和对话练习。现在，孩子们不仅能说普通话，还能大方地表演节目。吉日雪美在幼儿常用对话练习测试中还得了“优”。 “对彝区孩子来说，打通语言关，能为他们今后上学打下坚实基础，对彝区文明风气、彝区建设乃至彝区对外交流都有积极作用。”乐山市教育局副局长周芹介绍。 “语言具有不可打破的代际传递功能，一个群体一旦陷入‘语言文字型贫困陷阱’，这种类型的贫困就会出现代际传递现象。”中国农业大学教授李小云指出，“缓解很多深度型贫困群体的贫困需要从儿童开始进行通用语言的培养。” “一个国家的统一，和我们推广通用语言文字是血肉相连的。”在上海第23届全国推广普通话宣传周开幕式上，人民教育家于漪深情地说，“语言文字是中华民族文化的生存密码，不断训练我们运用祖国语言文字的能力，就会受到中华优秀文化的熏陶，不断地滋养心灵，提升精神的境界。” 帮助儿童听懂、会说、敢说、会用普通话，既是为他们今后的学习生活打好语言基础，更是打开了认识自我、理解世界的一扇窗。 阻断贫困代际传递 “平翘舌音、儿化音、送气音、前后鼻音都是我说普通话时的障碍。”广西隆林教师朱映娇学习普通话的过程中有喜亦有忧，“喜的是学生认为我的普通话进步挺快的。忧的是自己原先的基础比较差，要学习的东西太多。” 学校是普通话推广的基础阵地，教师是校园里普通话水平的榜样和示范。但在一些贫困地区，仍有很多教师的普通话基础比较薄弱，没有达到与所授学科相匹配的水准，直接影响了教育教学水平的提高。 “作为教育扶贫的重要组成部分，语言扶贫是内生性扶贫，是阻遏返贫和阻断贫困代际传递的有效路径。”首都师范大学王春辉教授告诉记者，除学前儿童、农牧民外，教师也是语言扶贫的重点人群。 为了抓住师资这个“牛鼻子”，今年4月以来，国家语委组织50所高校国家语言文字推广基地的1100余名师生，对口52个未摘帽贫困县的5200余名少数民族教师、农村教师，在线开展国家通用语言文字能力提升示范培训。 “如果说要给孩子一杯水，那么我们老师一定要有一桶水，而学好普通话则是前提。”四川省凉山彝族自治州昭觉县拉一木乡中心校教师谢芳说出了广大教师的心声，“一口字正腔圆的普通话能给孩子们营造学好普通话的良好氛围，为他们今后走出大山修筑语言的桥梁。” 改变放羊娃的命运 “学好普通话，让我一个放羊娃改变了命运。” 内蒙古锡林郭勒盟“网红主播”阿木古楞的故事还要从2017年说起。那一年，创业卖牛肉干失败的他，接触到了自媒体直播，开始以“太平哥”的称呼直播卖货。 但是，找到新商机的阿木古楞，第一次直播却只播了5分钟就关播了。“因为大家在公屏里打的字，我不认识，不知道说什么，特别紧张，跟大家互动不了，心里特别难过。所以我下定决心，要学普通话。” 一本字典，就是阿木古楞学习普通话的最好工具。在街上看到牌匾上不认识的字，他会记下来查字典，一天学三到五个字，就这样慢慢积累。他还让女儿教他普通话，甚至教英语。 “现在我直播一天都没问题。特别难的字不认识，但是沟通没问题，比以前要强百倍。”跨越了语言障碍的阿木古楞如鱼得水，仅2018年就卖了450万元的货，“自己都没想到”。 这么大的牛肉干销售量，让起初认为阿木古楞“不务正业”的乡亲们，亲眼看到了直播卖货的效果。奶豆腐、奶条、马奶酒、奶茶……如今的阿木古楞不光帮乡亲卖货，也教牧民如何通过直播卖货改善生活。“我查着字典，学会了普通话。现在我也能带着乡亲们一起脱贫致富。”阿木古楞充满信心。 普通话不普通，是它改变了阿木古楞的命运，也给各族群众带来脱贫致富的机遇和希望―― “通过学习普通话，对一些新产品的理解更深，跟一些内地的合作伙伴以朋友相称。”新疆和田某商场经理说，“这都是学习普通话的功劳。” “普通话对于我来说，是一条路。学了普通话以后我可以跟更多的客人交流。”云南怒江乡村旅游带头人郁伍林说，“哪怕只是进步了一点点也将是改变命运的开始。” （本报记者 柴如瑾） (责编：实习生（谢怡君）、王政淇)

原标题：宿管阿姨陪考 初会职称一次性通过 　　近日，浙江万里学院的一名宿管阿姨陪学生参加初级会计职称考试一次性通过，被网友称为“最牛陪考”。10月8日，北京青年报记者获悉，这名阿姨年近50岁，2017年通过自考获得了高中文凭，今年7月又拿下了成人大专文凭。去年，得知有学生因初级会计职称考试没通过沮丧时，为鼓励学生，她报名陪考，利用大半年业余时间看书、刷题、上网课，今年一次性通过了考试。 　　为鼓励学生报名陪考 　　年近50岁的宿管阿姨怎么会想到考会计初级职称呢？这还要从“陪考”说起。10月8日，裘阿姨告诉北青报记者，她在学生公寓当宿管，去年5月的会计初级职称考试过后，她发现一名同学心情不太好，接连几天都比较沮丧，就主动开口询问。原来，那名同学是因会计初级职称考试差一分没通过而情绪低落。“当时我就鼓励她，‘这有什么难的，只要用心复习明年一定可以过，不要灰心。’同学说，‘阿姨你也可以报名试试’，我当时就答应了说陪她一起考！” 　　会计初级职称考试要求报名者需要有高中学历，裘阿姨刚好也符合条件。裘阿姨称，她从2015年开始到浙江万里学院当宿管，很喜欢学校的学习环境和氛围，公司也很鼓励员工学习，在这样的条件下，原本只有初中文凭的她也下定了决心要提升自己的学历。“2017年，我就通过成人自考拿到了高中文凭，后来又报了成人大专的工商管理专业，今年7月份也拿下了大专文凭。我想用自己的行动告诉同学们，年龄和学历都不是问题，只要想做，就能成功！” 　　热心同学赠送备考资料 　　为了履行陪考的约定，去年11月，裘阿姨就报名会计初级职称考试了。她认真地戴起了老花镜，跟着同学一起看书、刷题、做笔记，利用下班时间上网课，把重点内容截图保存。一段时间下来，裘阿姨已经写了好几本笔记，手机里也存了好几百张网课截图笔记。今年8月底9月初，终于迎来了这场备战已久的考试，裘阿姨一次性通过了，成为同学们眼中的“学霸”阿姨。 　　当然，“学霸”阿姨也有遇到困难的时候。她告诉北青报记者，会计对她来说是完全陌生的学科，一开始学起来特别难。很多热心同学给她送来了自己用过的备考资料。“她们都很支持我，这个给我一点资料，那个送我一点，我再自己买一些复习材料和习题，这样就开始复习了。学生们还给我推荐了网上免费的公开课，我下班了就跟着网课学。” 　　去年寒假前，裘阿姨经常在学校和同学们一起学习，互相交流，有不懂的地方还能问同学。后来因为疫情，学生延迟返校，裘阿姨就在家一个人备考。 　　“模拟考没考过这么高分” 　　裘阿姨告诉北青报记者，因为疫情，原本在5月份的考试推迟到8月、9月，考题相比往年也进行了改革。 　　裘阿姨说，一起上网课的学生们考后也在讨论，今年的一些考题考查了冷门的知识点，而她跟着网课进行了系统的学习，复习的知识点很广。“我们的考试是机考，我平时对电脑操作不陌生，考前也有过两次模拟考。考前感觉经济法基础学起来容易一点，因为计算没有初级会计实务繁琐，但最后考试成绩出来，是初级会计实务分数高一点，76分，经济法基础是72分。不过这个成绩都比我模拟考分数高，我从没考过这么高的。” 　　谈及通过初级会计职称考试后是否考虑从事相关专业的工作，裘阿姨称，暂时没有这个打算。“我很喜欢现在的工作，对现在的公司和工作都很满意，我考大专、考初级会计也不是为了换工作。以前我们没有这个条件学习，现在有这个条件重新学习，就要活到老学到老。对此，公司领导也很支持。我们其他的后勤阿姨也都很上进，有的考了营养师，有的跟着中医学养生、理疗，只是大家学习的领域不一样。” 　　文/本报记者 戴幼卿 (责编：郝孟佳、王政淇)

原标题：博士生导师有了明确选聘标准 博士研究生教育是国民教育的顶端，是国家核心竞争力的重要体现。博士生导师是博士生培养的第一责任人，承担着培养高层次创新人才的使命。近日，教育部公布《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，避免简单化地唯论文、唯科研经费确定博士生导师选聘条件。 制定全面选聘标准，支持导师依规严格学业管理 教育部的数据显示，截至2019年，我国博士生导师达11.5万人，其中50岁以下的占46.7%，导师队伍年轻化趋势明显。目前，博士生导师一般为教授，但近年来部分培养单位扩大了遴选范围，一部分副教授和讲师也可以招收培养博士生。 《意见》要求，博士生导师是因博士生培养需要而设立的岗位，不是职称体系中的一个固定层次或荣誉称号。博士生导师的首要任务是人才培养，承担着对博士生进行思想政治教育、学术规范训练、创新能力培养等职责，要严格遵守研究生导师指导行为准则。培养单位要切实保障和规范博士生导师的招生权、指导权、评价权和管理权，坚定支持导师按照规章制度严格博士生学业管理，增强博士生导师的责任感、使命感、荣誉感，营造尊师重教的良好氛围。 “针对目前个别培养单位博士生导师选聘制度不够严格或简单以科研经费等确定导师资格的做法，要求培养单位制定全面的博士生导师选聘标准，严格履行选聘程序。”教育部学位管理与研究生教育司负责人介绍。 《意见》提出，培养单位要从政治素质、师德师风、学术水平、育人能力、指导经验和培养条件等方面制定全面的博士生导师选聘标准，避免简单化地唯论文、唯科研经费确定选聘条件；要制定完善的博士生导师选聘办法；选聘副高级及以下职称教师为博士生导师的，应从严控制。博士生导师在独立指导博士生之前，一般应有指导硕士生或协助指导博士生的经历。对于外籍导师、兼职导师和校外导师，培养单位要提出专门的选聘要求。 建立导师三级培训体系，重视评价结果使用 《意见》提出，建立国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖的三级培训体系。构建新聘导师岗前培训、在岗导师定期培训、日常学习交流相结合的培训制度，加强对培训过程和培训效果的考核。新聘博士生导师必须接受岗前培训，在岗博士生导师每年至少参加一次培训。 培养单位要制定科学的博士生导师考核评价标准，完善考核评价办法，将政治表现、师德师风、学术水平、指导精力投入、育人实效等纳入考核评价体系，对博士生导师履职情况进行综合评价。以年度考核为依托，加强教学过程评价，实行导师自评与同行评价、学生评价、管理人员评价相结合，建立科学合理的评价机制。 教育部学位管理与研究生教育司负责人表示，强调完善考核评价办法，建立对博士生导师的综合考核和全面评价体系，加强教学过程评价，建立科学合理的评价机制。重视博士生导师评价考核结果的使用，鼓励各地培养单位评选优秀导师和优秀团队，加大宣传力度，推广成功经验，重视发挥优秀导师和优秀团队的示范引领作用。 必要时可解除指导关系，重新确定导师 《意见》提出，培养单位要重视博士生导师评价考核结果的使用，将考评结果作为绩效分配、评优评先的重要依据，作为导师年度招生资格和招生计划分配的重要依据，充分发挥评价考核的教育、引导和激励功能。鼓励各地各培养单位评选优秀导师和优秀团队，加大宣传力度，推广成功经验，重视发挥优秀导师和优秀团队的示范引领作用。 《意见》明确要求，培养单位要明确导师变更程序，建立动态灵活的调整办法。因博士生转学、转专业、更换研究方向，或导师健康原因、调离等情况，研究生和导师均可提出变更导师的申请。对于师生出现矛盾或其他不利于保持良好导学关系的情况，培养单位应本着保护师生双方权益的原则及时给予调解，必要时可解除指导关系，重新确定导师。对未能有效履行岗位职责，在博士生招生、培养、学位授予等环节出现严重问题的导师，培养单位应视情况采取约谈、限招、停招、退出导师岗位等措施。对师德失范者和违法违纪者，要严肃处理并对有关责任人予以追责问责。对于导师退出指导岗位所涉及的博士生，应妥善安排，做好后续培养工作。 教育部学位管理与研究生教育司负责人介绍，此次《意见》突出动态调整，完善变更退出程序。一方面，推动培养单位建立动态灵活的调整办法，充分尊重双方意愿确定导学关系，健全导师变更制度；另一方面，对于不适合继续指导博士生的导师，要求及时退出导师岗位，并妥善做好涉及博士生的后续培养工作。 (责编：陈羽、杨光宇)

原标题：体育课不该“燃烧自己照亮语数外” 　　“你最想写什么作业？”“我想写体育作业。” 　　小时候，很多人一定都开过这样的玩笑，没想到体育课留作业竟然要成为现实了。9月22日上午，在国务院新闻办公室新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在答记者问时透露，不远的将来，学生们的作业列表中，将加入一项全新内容――体育作业。 　　近年来，“体教融合”的概念被屡屡提及，加强教育与升学过程中对体育课的重视，也多次被搬上台面讨论。例如，云南省宣布，从2020年秋季学期入学的七年级学生起，将体育在中考中所占的分值提升到100分，与人们传统观念中的“主科”语数英并列。体育课的地位进一步提高，已成为教师、家长、学生乃至全社会的共识。 　　如果说，之前的举措与提议大多集中于分数层面，以发挥其导向作用，那么“体育课留作业”则是实实在在地打响了体教融合改革的响亮一枪。 　　体育课留作业不仅是局部改革，可以说是对过往只注重文化课而忽视体育锻炼的纠偏，毕竟老一套教育模式的隐患已经显现出来。我们也应该思考，体育课留作业，我们真的准备好了吗？体育课应该布置怎样的作业？如何平衡体育课作业与文化课作业的时间分配？如何“批改”体育课作业……这些必须要面对的问题。 　　体育课作业首先要保证内容科学合理，这离不开一支专业的体育教师队伍。国家体育总局和教育部印发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》也表示，要为优秀退役运动员进入校园当体育教师、体育教练打通通道，并且在学校里设立教练员岗位。 　　体育教师要尽快适应自身定位的转变，改变以前“燃烧自己，照亮语数外”的工作方式，让体育课真正地惠及学生；文化课老师也该转换思维，毕竟，如果文化课作业不减少，再增加体育作业，孩子们真的吃不消。 　　在当今城市，运动场地严重缩水，成为开展体育锻炼的“拦路虎”。在这一现状明显改变之前，学校可否为学生提供更多便利，比如延长运动场馆开放时间等，为落实体育课作业减少阻力。 　　听说体育课要留作业后，很多父母心中也是五味杂陈。他们无疑希望自己的孩子能通过体育锻炼获得健康体魄，同时也很担心，体育课作业的负担最终会不会落在自己身上，毕竟这届父母见过了太多“教育压力转嫁”。 　　这其实也在提醒人们，体育课作业可以采取更多灵活的形式，而不仅是孩子执行、家长录像。谁说完成作业一定要在放学后？仅从锻炼身体的角度来说，规定学生每天按时跑操，也未尝不可以作为一种布置体育课作业的形式。 　　无论是出于何种目的，体育课的终极意义都是培养健康的体魄，并在此基础上发掘适合学生的运动爱好。随着年龄的增长，学生对体育课意义的感受会愈发强烈。体育课作业应该走出刻板模式，探寻更多灵活高效的方式。 　　我们看到，很多学校建立了各式各样的体育社团，让学生们在紧张学习之余享受爱好，强身健体；有的学校还打造了自己的特色项目，比如游泳、武术、三大球等。一些社会资源也积极参与，在笔者家乡县城，很多社会篮球队会到中学选拔球员，带他们一起训练，参加城市联赛……这些都可以成为体育课的延伸，也为体育课作业提供了更多打开方式。（吕京笏） (责编：李依环、熊旭)