原标题：新时代劳动教育应为学生成长赋能 　　2021年度天津市中小学劳动技能大赛。沈岳摄/光明图片 　　江西省新余市渝水区仙来学校开辟“耕读乐园”。 廖海金摄/光明图片 　　江苏省太仓市朱棣文小学学生在种植绿色蔬菜。王建康摄/光明图片 　　“劳动教育就是挖挖土种种菜”“学校就是让学生读读劳动课本”“搞劳动就是玩一玩”……近来，对于劳动教育中一些浮于表面的做法，引来了不少质疑的声音。劳动教育该如何让学生体会劳动的快乐和意义？ 　　从习近平总书记在全国教育大会上提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的发布，劳动教育在全国各大中小学如火如荼地开展起来。 　　中国教育学会研究员时俊卿指出，劳动教育区别于劳动，也区别于劳动技术教育。它是使受教育者树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯，了解劳动场景程序技术、科学享受劳动成果的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。 　　课程赋能：从“课”到“育”，不能为劳动而劳动 　　山东省潍坊市峡山二七一双语小学五年级的李雨芯正在老师的指导下制作麦秆画。麦秆画是中国民间剪贴画的一种，是非物质文化遗产。一根小小的麦秆，经过“熏、蒸、漂、刮、推、烫、剪、刻、编、绘”多道工序，最终成为一幅艺术品。李雨芯运用熨斗和剪刀，正在对麦秆进行烫和剪的工序。当李雨芯听到劳动教育课老师王蕾说可以带着自己剪贴的麦秆画作品到校艺术节文创产品一条街进行售卖，小姑娘眼中闪出兴奋的光芒，她十分期待。 　　麦秆易碎，制作过程不仅需要手巧，还需要耐心。用熨斗或剪刀操作时，有的孩子会受一点小伤，考验着孩子们面对困难的心态。但学生樊昊彬充满了斗志：“熨斗真的很烫，剪刀真的很锋利，但我并不畏惧这些，我用我的耐心和细心挑战麦秆画的精细制作，只求把麦秆画的美带到更多人面前！” 　　“制作麦秆画对孩子们的影响是多元的。这堂劳动课，同学们体验了传统工艺劳动，感受到了耐心细致、精益求精的工匠精神，真切地体会到获得劳动价值、劳动回报的成就感，麦秆画真的可以让生活更加美好！对孩子来说，这就是劳动感情的培养。”王蕾说。 　　“劳动教育本质上是一种教育实践，教育性是其首要属性。”山东省烟台市教科院副院长赵霞跟着学生们一起参与了这堂麦秆画制作课程，她评价道：“参与体验劳动模式不能只注重引导学生获得劳动体验，更关键的是要引导学生把真实劳动体验过程中获得的劳动感悟或理论运用到自己今后的劳动实践中去。” 　　“新时代劳动教育的效果，要看学生是否加深了对劳动的认识，是否增进了对劳动人民的感情，是否涵养了奋斗精神，不能流于形式。”时俊卿认为，新时代的劳动教育不能为劳动而劳动，而要发挥劳动的育人作用。 　　潍坊市实验中学的“校园岗位劳动体验课程”让学生们到校各个岗位体验劳动，穿校服的学生，混编入校工队伍：跟着保洁阿姨扫走廊、擦玻璃；和保安大哥一整天在门口上岗值班；早上5点多就到食堂后厨择菜、做早点，为全校6000多名师生准备一天三顿饭；在学校咖啡馆当服务员…… 　　初二年级的李浩龙上完课后说道：“劳动也是一种重要的学习，我们通过岗位体验，更懂得了劳动的光荣与艰辛，更明白了要珍惜劳动成果。” 　　“劳动教育是学生生命成长中不可或缺的课程，通过劳动教育课程，学生不仅获得了新知，更在劳动体验中增强了心智，提升了对自我、生活、社会、未来和生命的认知高度，也反哺了学生其他学科课程的学习。”山东271教育集团总校长赵丰平认为，新时代劳动教育要让学生理解“种瓜得瓜、种豆得豆”付出与收获的内涵，明确“劳动创造人、劳动创造幸福、劳动创造事业”的劳动价值。 　　学科赋能：从“单一”到“融合”，打破课堂边界 　　立春时，学生们来到校外田园寻找春天，在校园内举办“岭上春耕节”；立夏时，学生们摘蚕豆、剥蚕豆、煮蚕豆、吃蚕豆；立秋时，学生拿起锄头，整地施肥种萝卜，参加学校的“岭上丰收节”；小雪时，油菜长大了，大家测量油菜的高度，在素描本上为油菜画像……湖北省宜昌市西陵区桃花岭小学的学生们跟随二十四节气劳作、认识农作物，在观察、访问、调查、绘画、写作、诗歌创作等活动中经历一次次综合性学习。 　　此外，除了在衣工坊、食工坊等学校社团里，学生通过职园启蒙课程，从家政、厨技、农艺、非遗、创客等维度进行劳动体验外，还积极走出学校，在博物馆、规划馆、农业实践基地等地进行劳动实践。 　　“没有亲近过土地的学生，就没有幸福快乐的童年；没有劳动实践的教育，就像是‘空中楼阁’。” 桃花岭小学校长贺金莲说。 　　该如何准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，增强劳动教育的时代性，让其紧跟受教育者，帮助他们形成“中国特色劳动教育价值观”并伴随其一生呢？这是桃花岭小学的老师始终在思考的问题。 　　于是，桃花岭小学创新性地开展学科融合的“大劳动教育”模式――LAS课程，将劳动课（labor class）、艺术课（art class）、科学课（Science class）等多门学科融为一体。学校的每一位教师都参与其中，每学期16节劳动课，分别由不同学科教师整合该学科与劳动的内容。学生不再是散点的体验，而是从各个学科、各个教师全方位地习得正确的劳动观念，不断提升劳动素养。 　　深圳市光明凤凰学校开辟“开心农场”，把劳动教育的课堂搬进大自然，让田间劳作为学生的成长赋能，孩子们在充分感受传统农耕文明的魅力风采同时，体会劳动的快乐；在关注作物的生长过程的同时，运用观察、记录、分析、绘画、拍摄等方法，探寻其奥秘，积累自然科学知识，建构科学探究经验。农场上的美术课堂，视野多维立体，笔触直观感性，实现了“以劳育美，以美育人”的教育功能。农场里的语文课堂，学生不但有效地运用了语言，提高了语言表达能力，同时还调动了他们对事物的感知和观察力。记录与测量，设问与探究，分析与归纳，孩子们在种植过程中不断发现和提出问题，继而进行猜想、查找资料、验证，从而解决问题。 　　教育部基础教育劳动教育指导专委会主任委员、中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会理事长徐长发从劳动教育的特点阐释了学科融合的必要性，他说：劳动教育的内容构成决定着它的实践性特点，“问题学习”“项目学习”“做中学”“学中做”是其常规的教学方式。课程的实施往往与技术教育结合，与信息技术的应用紧密结合，与“五小活动”（小发明、小创造、小革新、小设计、小建议）结合，与科学教育结合，与学科教育融合。课堂实践、课外实践、家庭实践、校外实践、社会实践形式多样，丰富多彩。 　　贺金莲认为，“劳动教育所面临的问题是如何超越形式并保持劳动教育的核心或者说是精神内核。我们要重视劳动教育内容的多样化，更要重视劳动对于‘人的全面发展’的意义，认识到它归根结底是培养社会主义劳动者的一种必须。否则，劳动教育很可能过于注重形式而缺乏远大目标，不足以培养社会主义建设者和接班人。” 　　“劳动课程只有渗透到日常的教学活动中去才能放大它的价值。”贺金莲说。所以，在她看来，“新时代劳动教育课程不能囿于课程开发的层面，应跨越课程之‘界’、学科之‘界’、学段之‘界’，实现劳动教育课程全方位、诸领域、各要素之间的深度耦合。” 　　评价赋能：从“拍照打卡”到“多元评价”，劳动清单成果可视化 　　老师带着学生到劳动基地收收蔬菜、摘摘果子、挖挖土，其间拍拍照、走走形式，完成“劳动教育打卡”，如此就能保证劳动教育的效果吗？ 　　山东省基础教育课程研究中心主任李红婷发现，有不少劳动教育呈现出重“结果”、轻“过程”，重“技能”、轻“素养”， 重“形式”、轻“体验”的问题。把劳动教育等同于劳动技术教育、通用技术教育、综合实践活动等，或简单地把劳动教育当成“体力劳动”，这都是错误的现象。 　　如何让劳动教育的效果发挥到实处，让学生认识到劳动教育的价值，并延伸运用到实际生活当中？ 　　山东省威海市文登区高村中学结合乡情校情学情进行深度调研，做好基地建设、课程体系、评价方式的顶层设计，开发出与乡土文化共生的特色劳动课程体系――“田园书乡”校本课程群和由二十四节气组成的《晴耕雨读》农耕口袋书。 　　《田园书乡》课程由“田”课程、“园”课程、“书”课程和“乡”课程4册56课时构成。田课程，指向学生劳动素养的提升；园课程，指向学生文明礼仪的培养；书课程，指向学生人文内涵的培育；乡课程，指向学生乡愁情怀的养育。 　　就此，围绕学校劳动清单、家庭劳动清单和服务性劳动清单，学校构建起新时代劳动教育增值评价研究体系。改进结果性评价、凸显过程性评价、注重增值性评价、健全智慧综合评价、改革评价反馈方式，形成智慧多元的劳动教育综合评价体系。小农夫形象卡、农耕履历证、田园博士勋章的“卡证章”一体化评价机制对应不同阶段学生劳动成果的奖励，给学生带来满满的荣誉感。 　　高村中学老师林艳春欣慰地说：“一个学期结束，学校能给孩子和家长们的绝不能只是试卷和假期作业。在高村中学的学生劳动综合素质报告单里，有学生的成长趋势、劳动素养评价、项目化研究水平、获奖记录、教师综合评价和兴趣特长等内容，记录了学生参加的每次活动、获得的每点进步、付出的每分努力，列出了每位任教教师的关心、认可和期许。” 　　深圳市南山区教育局开发了“新时代劳动教育”微信小程序，真实记录劳动周活动中小组分工合作情况、实践（调研）方法小组阶段性成果等。“劳动应当伴随人的一生，只有让其与生活相融，并伴之以一定的认知提升，劳动教育才会成功。”深圳市南山区育才二小校长龚振说。 　　徐长发最后指出，劳动教育应坚持成果评价可视化原则，把科学的想法做出来、呈现出来，培养学生的创新意识、效率意识、成果意识、成效意识和劳动精神，防止做事不认真、不计成本，图热闹、一窝蜂，无果而终。（本报记者 杨飒） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：深圳中考正常举行 考生核酸检测全部为阴性 本报讯 6月22日，深圳市政府新闻办召开发布会，通报深圳最新的疫情防控进展和中考保障相关情况。据介绍，6月26日至6月28日上午举行深圳中考，6月28日下午举行初二学业水平考试。 深圳市教育局副局长王水发介绍，所有考生和考务人员在考前进行健康监测，并且在考前7天进行核酸检测，所有考务人员还必须完成疫苗接种。目前，考生和考务人员的检测结果全部为阴性。此外，所有考生和考务人员的家庭同住人员须同步进行考前7天核酸检测。在封闭和封控区域的考生及其同住人员，还须提供考前48小时核酸证明。 各区核酸检测团队将以“送检到校”的方式为考生和考务人员提供核酸采样。同住人员可就近到居住地或工作地附近的定点检测点和医疗场所进行检测。 王水发说，此次中考，深圳已经做好特殊考试场所安排。在深圳市第三人民医院设立隔离考场，供可能出现的确诊病例、核酸检测阳性考生考试。全市统一设置1个备用隔离考点，供全市所有属于密接、次密接、集中隔离、有考前21天境外或国内高风险地区旅居史的考生考试。在封闭或封控区域的区均设立备用隔离考点，供封闭或封控区域内的考生考试。在普通考点内设立备用隔离考场，供考试当天出现发热等症状的考生、持红黄码的考生使用。普通考生继续在原考点考场内进行考试。 备用隔离考点备足备齐卫生专业人员，考场布置原则上1人一间，最多不超过4人一间。考生的转运将由各区组织，专人专车专司机进行闭环接送。 6月22日下午，深圳市政府新闻办召开发布会通报最新的疫情防控进展。据介绍，深圳报告的4例病例均属Delta变异株，与CA868国际航班病例高度同源。截至目前，深圳全市涉及“614”疫情有封闭管理小区2个、封控小区7个，对封闭小区内所有人员，实行封控管理。 此外，东莞新增1例确诊病例为住校学生，为前一日确诊病例的同学。 疫情通报 东莞新增1例确诊病例 为此前确诊病例同学 6月21日，东莞市麻涌镇报告1例新冠肺炎本土确诊病例（轻型），系从集中隔离医学观察的密切接触者排查中发现。 井某，男，20岁，就读于广州新华学院东莞校区（地处麻涌镇），为该校住校学生。6月18日晚，井某被甄别为东莞市通报确诊病例李某某的密切接触者，遂对其实施管控措施。6月21日，井某核酸采样结果呈阳性，即被转运至定点收治医院隔离治疗，经专家会诊，判定为新冠肺炎确诊病例（轻型），病情稳定。 目前，该病例流行病学调查、密切接触者追踪管理等工作正有序推进，相关居住场所和活动场所均已进行终末消毒。(记者 张夕) (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京6月24日电 近日，中国矿业大学（北京）举行2021届学生毕业典礼暨学位授予仪式，该校校长葛世荣寄语毕业生时表示，希望同学们铭记“立大志”的期许，为实现第二个一百年奋斗目标努力奋斗；铭记“明大德”的嘱托，追求更有高度、更有境界的人生；铭记“担大任”的厚望，勇做走在时代前列的奋斗者和开拓者。 “再过30年，我国将建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，这是需要同学们拼搏奋斗、建功立业的30年。在‘努力努力，行健天同功’的校歌即将唱响之际，希望大家只争朝夕，不负韶华，努力成为祖国建设的栋梁之材，行健踏上实现中华民族伟大复兴的奋斗之路。”葛世荣说。 中国矿业大学（北京）校长葛世荣在毕业典礼上发表讲话（学校供图） 葛世荣校长在题为《做建设祖国的栋梁之材》的演讲节选如下―― 今天，我们在科技会堂及10个分会场，通过线上线下结合的方式，为1976名本科生、1919名硕士生、206名博士生，隆重举行2021届毕业典礼，欢送同学们毕业离校。在此，我代表徐孝民书记、代表全校师生员工，向同学们表示热烈的祝贺！向立德树人的老师们致以崇高的敬意！ 回首过去的四年，可谓大事多、喜事多，你们注定是学校历史上极为特殊的一届。2017年9月10日，2002名本科新生入驻修缮一新的沙河校区，同学们的名字镌刻在“开拓・进取”石卷上，成为学校发展史的重要见证；2019年10月1日，450名师生参与庆祝中华人民共和国成立70周年群众游行“美好生活”方阵，在天安门广场上留下了精彩的历史瞬间；2019年11月10日，近千名同学高质量完成建校110周年志愿服务工作，体现了浓厚的爱校荣校情怀；2020年，同学们克服疫情影响顺利完成学业，打赢疫情防控阻击战，充分展现了矿大学子的时代风采。 再过9天，我们即将迎来中国共产党成立100周年。感恩百年峥嵘岁月，中国共产党带领全国人民走出了一条险峻而壮丽、艰辛而宽广的中国道路，为同学们创造了美好幸福的生活。展望未来宏伟蓝图，广大青年将继续在中国共产党的领导下，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。此时此刻，同学们即将踏上崭新的人生旅程，我与大家共勉三点希望： 一是铭记“立大志”的期许，为实现第二个一百年奋斗目标努力奋斗。青年当立志，为国作栋梁。今天青年的幸福是无数革命先辈用奋斗换来的，而未来有待青年学子做出自己更多的奉献。热播电视剧《觉醒年代》中，年仅26岁的陈乔年烈士，在英勇就义前乐观地说：“让我们的子孙后代享受前人披荆斩棘的幸福吧！”同学们要深刻领悟和继承革命先辈的远大理想，志存高远，脚踏实地，为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。 二是铭记“明大德”的嘱托，追求更有高度、更有境界的人生。人无德不立，国无德不兴，相比高学历、高能力，我们社会对高素质人才的需求更为迫切。校训中的“明德至善”，就彰显了高尚的品德修养，追求完美的人生境界，也代表了学校对同学们的激励和期许。希望同学们要深入践行社会主义核心价值观，做好小事、管好小节，正确对待一时的成败得失，处优不养尊，受挫不短志，早日长成参天大树、能够顶天立地，在人生道路中行得更远、走得更高。 三是铭记“担大任”的厚望，勇做走在时代前列的奋斗者和开拓者。道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地、一点一滴干出来的。例如，我校2014届矿产普查与勘探博士毕业生熊先钺，踏勘百万方井组，荣获“全国五一劳动奖章”。同学们要向以他为代表的优秀校友学习，坚持好学力行，在基层加强磨练、增长本领，永葆奋斗正能量、杜绝“躺平”毒鸡汤，要成为建设社会主义现代化国家的中坚力量。 同学们，再过30年，我国将建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，这是需要同学们拼搏奋斗、建功立业的30年。在“努力努力，行健天同功”的校歌即将唱响之际，希望大家只争朝夕，不负韶华，努力成为祖国建设的栋梁之材，行健踏上实现中华民族伟大复兴的奋斗之路。 同学们，请你们手握青春的请柬，和学校、祖国、人民一起共赴新时代的盛世之约！ (责编：张怡飒（实习生）、温璐) 分享让更多人看到

原标题：异地办分校成为越来越多名校“标配”？ 　　近日，根据媒体报道，双一流高校多数都有在异地办分校的做法，只是形态不一，有本科生、研究生都齐备的，也有只是一个研究院，并没有实际教学行为的。广东、江苏、浙江等经济发展水平较高的省份，则是名校异地办学的主要地区。 　　教育部曾强调，异地校区在办学定位、师资队伍建设、办学经费保障、办学质量和水平、校园文化传承等方面存在问题，这些潜在的问题，是高校在规划布局中要高度重视的。但异地办学背后，也能反映不同地区的发展需要、不同高校的教育诉求。尤其原来高等教育的布局结构，已无法满足当地社会经济的发展需要，地方政府也对优质高教资源持欢迎态度。 　　改革开放以来，广东是人口净流入较多的省份，GDP也长期位居全国第一。但广东的高等教育基础，则无法适应广东地方的快速发展，也无法充分满足老百姓的教育需求。最近10多年来，广东一方面拿巨资扶持地方高校上台阶，一方面也在大力引进著名高校到广东办学。 　　这里面深圳尤为突出。深圳人均GDP曾高居全国第一，但高等教育资源一直是短板。早在20年前，深圳就吸引北大清华在深圳举办了研究生院，北大清华也陆续把一部分研究生培养转移至深圳；前几年，985高校哈工大在深圳设立分校并实施本科教育；去年深圳宣布再建4所高校，其中一所就是中国科学院与深圳合作建设。在吸引国内高校的同时，深圳还和香港、国外进行联合办学。 　　苏州也是如此。虽然江苏高校总数位居全国第一，211高校、双一流高校总数也位居全国第二，但高校主要聚集在南京，对苏州的社会经济发展支撑远远不够。在大力支持苏州大学发展的同时，苏州也在广泛引进国内外著名高校。不仅有中国人民大学、西北工业大学、西安交大等国内著名高校落户苏州，美国杜克大学也已经在苏州昆山落地多年。 　　高校也有自身发展的需要，尤其是经济欠发达地区的高校，在发达地区办分校，还是学校吸引并留住优秀人才的手段。有的西部高校在东部建一个研究院，把一些不愿意到西北的教师以及想走的教师留在这个研究院内，生活环境与收入待遇都得到有效保障，避免了人才的流失。 　　随着时间的推移，中国高校的版图也开始发生深刻变化。目前，我们高等教育的地域布局，尤其是优秀高校的布局，基本还是新中国刚成立时的样子。当年国家按几个大区中心城市布局高等教育，部分地区则是双中心布局。当时的东北作为共和国长子，备受重视，东北三省均设置了很多著名高校。但伴随改革开放，中国的经济中心逐渐南移，人口结构也发生变化，原有布局已无法适应社会发展需要，呼吁调整高等教育布局的声音一直存在。 　　国家相关方面也一直在作布局的调整。当年的211院校、近年扶持的省部共建学校以及郑州大学、云南大学、新疆大学等入围一流大学，显然是国家希望在高等教育投入上，对不同地区能够有所侧重，改变布局结构。 　　有人或许担心名校办分校，会造成中西部高等教育资源与人才的流失，对地方经济发展形成制约，但人才的流失实际是地方社会经济发展落后的结果，并非因为人才的流失才导致社会经济发展的落后。 　　对于发达地区，我觉得不妨充分利用市场作用，适当放开相关的管制政策，鼓励地方政府通过自己的投入，改变目前经济发达地区高等教育发展不充分的问题，比如苏州、广东的类似做法，最后促使高等教育布局更加合理科学。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：上海市小学生爱心暑托班正式开班 　　本报上海7月5日电（中青报・中青网记者 王烨捷）今天，上海市小学生爱心暑托班正式开班，543个办班点的数万名小学生将分两批体验“快乐不简单”的爱心暑托班生活。 　　为缓解全市小学生暑期“看护难”问题，引导小学生度过一个安全、快乐、有意义的假期，2021年，团上海市委、市教委等14家单位共同主办爱心暑托班。自2014年正式创办以来，小学生爱心暑托班已连续8年成为市为民办实事项目（市政府实事项目）。除2020年因新冠肺炎疫情停办之外，累计开办暑托班2925个。 　　据悉，今年的爱心暑托班特点鲜明：一是严守安全工作红线，坚持把人身安全、防疫安全、食品安全、场地安全等各项安全放在第一位；二是进一步丰富课程体系，这一被社会誉为学生暑期课堂“第三学期”的重要课程，一方面引入党史学习教育主题，另一方面整合多方优质资源“组团式”上课，市级统一配送了德、智、体、美、劳五大类别的课程，上海市青年医师讲师团、青年医护工作者代表、市绿化市容局工作人员、市水务局工作人员、市体育局教师等为暑托班提供了优质课程资源。 　　今年的爱心暑托班办班点还走进上海自贸试验区临港新片区、长三角一体化发展示范区等重点区域，盘活各类场地资源，在园区、商圈、楼宇周边开设办班点，服务在线新经济等行业青年人才的实际需求。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：北京高考录取结果昨起陆续可查 　　本报讯（记者 武文娟）2021年北京市普通高校招生录取工作于7月6日至30日进行。北京青年报记者昨日从北京教育考试院获悉，自昨日起，考生可根据录取进程安排陆续查询到录取结果。 　　据了解，考生可通过北京教育考试院网站、国家政务服务平台北京旗舰店、北京通APP、北京政务服务微信小程序、北京通支付宝小程序、北京通百度小程序、政务服务便民自助一体机及中国建设银行STM智慧柜员机等8种方式查询录取结果。 　　北京教育考试院高招办有关负责人表示，未被录取且符合条件要求的考生可以参加志愿征集选报。在高招录取过程中，一个批次录取完成后，北京教育考试院将根据高校的计划完成情况安排志愿征集。本科普通批志愿征集过程中先进行批次分数线上征集志愿，再根据计划完成情况进行降分征集志愿。每次征集志愿开始前，北京教育考试院网站将公布征集志愿的专业计划目录，考生要及时关注相关信息。 　　北京教育考试院特别提醒广大考生和家长，近年来，社会上有关高校招生方面的信息很多，其中不乏一些不法分子发布虚假信息，趁机行骗。希望考生和家长一定要仔细甄别各类招生信息，以北京教育考试院和各招生院校等渠道发布的信息为准，不要听信各种谣言，谨防上当受骗。 　　录取日程安排 　　本科提前批录取7月6日至14日 　　特殊类型招生录取7月15日 　　本科普通批录取7月16日至21日 　　考生填报专科志愿7月21日至22日 　　高职单招录取7月23日至26日 　　专科提前批录取7月23日至27日 　　专科普通批录取7月28日至30日 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：季浏：体育课应留出更多时间让学生运动起来 　　多校学生在华东师范大学体验中国健康体育课程模式下的排球课。受访者供图 　　“增进学生的身心健康是学校体育教学最崇高的目标。所有的环节步骤都要围绕增进学生的身心健康来开展，学生的身心健康提升了，就是体育教育教学质量高；没有提升，说明还存在需要改进的方面。”华东师范大学体育与健康学院院长季浏在接受中青报・中青网记者专访时说。 　　季浏强调，体育课要有运动量，学生们应该动起来。他认为，今年全国新高考Ⅰ卷的作文材料中提到了毛泽东在《新青年》发表的《体育之研究》一文，就是提示我们要改变学校里长期存在的重智轻体的现状，改变以牺牲学生的身心健康为代价换取一时高分的做法，真正促进学生全面发展。同时，也启发青年学生加强体育锻炼，改变身体状况，培养积极进取、团结合作、顽强拼搏、追求卓越、遵守规则的精神和品质。 　　体育课要有运动量、有技战术、有比赛 　　季浏认为，真正实现把学生的身心健康发展放在首位，学校首先要转变教育教学观念，帮助学生通过体育锻炼享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志。另外，要开齐、开足体育课，增加学生的运动时间，做到每个学生每天至少两个小时的体育锻炼。 　　2015年，季浏推出了中国健康体育课程模式，一改传统的无运动量、无战术、无比赛的“三无”体育教学，倡导有运动量、有技战术、有比赛的“三有”体育教学。 　　“我们国家青少年体质健康水平将近40年持续下降。大多数学生上了体育课，却没掌握一项运动。”季浏认为，中国健康体育课程模式的主要目的就是解决这些问题。“每节课要有10分钟左右多样化、补偿性的体能练习，增进学生的体质；还要倡导进行结构化的运动技能学习，每节课要创造对抗练习和比赛的情境，只有比赛，才能培养学生的体育精神、体育品德，也只有对抗和比赛，才能使学生真正掌握一至两项运动。” 　　季浏介绍，中国健康体育课程模式已覆盖全国50多所实验基地学校，这些基地学校学生的运动技能水平、体能水平、身心健康水平都有显著的变化，比如在扬州市高新区实验小学，学生们上了15个学时的乒乓球课后，每个学生都能打得有模有样；石家庄外国语集团学校的学生们通过一学期的排球课程学习，学会了传球、扣球、拦网等，人人能参与完整的排球比赛。 　　“目前，全国的许多学校也在逐步推行中国健康体育课程模式的教学，比如深圳市由市教委发文件，全市实行该模式的教学；重庆市也早在两三年前就开展中国健康体育课程模式的教学，上海、河南、新疆、江苏等多地多个城市的部分学校，都已经开展了中国健康体育课程模式的教学。我们相信越来越多的学生会从中获益。”季浏说。 　　体育课应该是“运动课” 　　北京某小学6年级学生小邢告诉记者，小学阶段他们在体育课上学习过3种球类运动：足球、篮球和排球。排球学习了垫球，考试时连续垫30个可以得100分；篮球学习了上篮动作；足球学习过带球、传球等技术。这3个球类项目，只有足球可以全班男生和少数女生一起踢比赛，“体育课上的足球比赛是作为同学们上课纪律好和态度认真的奖励。班上只有一两个在校外学过的同学想打篮球比赛，但因为大多数人都不懂规则，所以打不起来。排球基本没人想要打比赛。” 　　“如果过去的一些做法和模式不适应现在新的形式和新的要求，我们就必须进行改革。”季浏说。 　　在季浏看来，传统体育课的教学形态，如测试课、说教课、单一技术课、安全课和军事课等模式都需要改变：传统体育课怕学生受伤、怕发生安全事故，所以学生们没有运动量，这样的体育课是没有运动效果的。 　　围绕体质健康测试的内容，或者中考的体能测试内容上课，这样的体育课会导致学生感觉单调、枯燥、乏味，每堂课都是单一的重复练习，学生享受不到运动的乐趣。 　　传统的体育课上，老师讲得多，学生练得少，而学生的运动效果、健康效果主要是靠练出来的，不是靠教师讲出来的。 　　单一技术课就是一堂课教单个技术，学生学的是碎片化的知识和技术，不是结构化的、完整的课程，所以绝大多数学生无法完全掌握一项运动。 　　体育课上的队形队列练习，甚至训话，挤占了学生的运动时间。 　　以上5种课程模式是季浏认为需要改变的。他强调体育课是运动课，应该留出更多的时间让学生运动起来。应该推陈出新，转变教学观念，通过创新的方式增进学生身心健康，以培养学生核心素养为中心。“几十年的实践表明，这五种课堂教学形态无助于增进学生的体质健康，无助于学生掌握一项运动技能，无助于培养学生的核心素养，所以我们要改变。” 　　硬件设施固然重要，但更重要的是理念和方法 　　就像存在地区差异一样，各地体育与健康课程的教育教学质量也参差不齐。缺乏场馆、器材等基础设施的学校如何开展好体育课？教师教育教学水平如何提升？ 　　季浏认为，体育教育教学的条件不管好坏，应该根据课程标准的精神结合学校的实际，因地制宜、因陋就简、创造性地开展教学。硬件设施固然重要，但更重要的是理念和方法。“比如说踢足球，条件好的学校可以在足球场上踢，条件不好的学校，或者没有足球场的学校，完全可以用一块空地，两边放上球门。没有球门，也可以用两个书包、跨栏架，甚至是竹竿插在两边做球门。这时候学生们踢球的效果未必比正规的足球场差。在艰苦的环境当中学、练，对学生的积极影响可能更大。” 　　在教师的培训方面，季浏认为应当开展校本教研，体育教师自己要加强学习，多与同事交流，通过学习和交流共同提高。 　　季浏还强调学校要从小培养学生的健康意识和行为。“俗话说三岁看小，七岁看老。人小时候的行为习惯，会影响一辈子。所以20年前的国家中小学体育与健康课程标准，就已经开始要求从小学加强健康教育内容的教育和教学。国家正在修订的《义务教育体育与健康课程标准》更加重视对学生健康意识和行为的培养，特别是强调小学一二年级每学期要有八学时的健康教育内容教学，三年级到九年级每学期要进行六学时的健康教育内容的教学。应该说小学更强调的是健康态度与行为的养成，初中更强调是健康知识和实践的教育。我想，通过这样的系统教育，中国学生维护健康的意识，以及整体健康素养会大大提高。”季浏说。 　　中青报・中青网记者 张曼玉 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

  人民网北京7月13日电 为优化中小学安全教育、提升学生综合素养，近日，教育部基础教育教学指导委员会安全教育指导专委会在京启动，将通过指导学术研究和实践调研，推进中小学安全教育的改进、创新与质量提升。 据介绍，2020年10月，教育部成立基础教育教学指导委员会，配合、协助教育部围绕基础教育教学改革与质量提升开展专业性工作。2021年1月，教指委下设28个专业委员会，每个专委会包括主任委员1名，副主任委员2-4名，委员20名左右，涵盖基础教育的各个学科和重要领域，安全教育专委会是其中之一。 启动会上，北京教育学院党委书记肖韵竹表示，基础教育教学指导委员会的成立是教育部深化基础综合改革、构建高质量教育发展新格局的有力举措，“当前，基础教育阶段的安全教育工作还比较薄弱，安全教育指导专委会责任重大。” 安全教育指导专委会主任委员、北京教育学院科研处处长李雯介绍，按照教育部对于基础教育教学指导委员会及其各专委会的顶层设计、整体部署和工作要求，安全教育专委会确定了2021年的两个工作目标和六项主要任务。“我们将聚焦当前学校安全教育领域的一些重点、难点和热点问题，开展重点调研。”李雯说，“重点问题调研方向包括全国中小学安全教育现状、中小学生安全素养、中小学生欺凌和国家安全教育等。”此外，安全教育专委会还将积极探索和组织编写中国中小学安全教育蓝皮书。 启动会后，安全教育专委会举行新时期学校安全的挑战与应对研讨会。专委会副主任委员刘可钦校长做了关于北京中关村三小学校安全教育创新实践探索的微报告，专委会三位学术专家和三位中小学校长委员聚焦当前中小学安全教育领域的核心问题做了发言，专委会副主任委员陕西省西安中学的张克强校长和华东师范大学郅庭瑾教授进行了点评。（孝金波、实习生周静圆） (责编：王欲然、秦华) 分享让更多人看到

原标题：多部门多措并举 解群众生育后顾之忧 　　“这次优化生育政策，不仅是简单地从二孩到三孩的数量调整，更重要的是全面部署配套支持政策。”7月21日上午，在国务院新闻办召开的新闻发布会上，国家卫健委副主任于学军在解读《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》（以下简称《决定》）时指出，这些政策措施将婚嫁、生育、养育、教育一体考虑，切实解决群众的后顾之忧，释放生育潜能，促进家庭和谐幸福。 　　我国是世界上人口最多的国家，人口问题始终是影响经济社会发展的基础性、全局性和战略性问题。第七次人口普查数据显示，2020年，我国出生人口下降到1200万，总和生育率为1.3。我国总人口增长势头明显减弱，老龄化程度不断加深，预计“十四五”期间将进入中度老龄化阶段，2035年前后进入重度老龄化阶段。 　　在此背景下，《决定》出台，要求依法实施三孩生育政策，提高优生优育服务水平，发展普惠托育服务体系，降低生育、养育、教育成本。于学军说，现阶段实行三孩生育政策及配套支持措施的主要考量，一方面是为了平缓生育水平下降的趋势，积极应对生育水平持续走低带来的风险，推动实现适度的生育水平，改善人口结构，应对人口老龄化；另一方面，是为了继续巩固脱贫攻坚和全面建成小康社会的成果，促进人与自然的和谐共生。 　　“养育成本的快速提高是当下人口生育面临的主要矛盾。”国家发展改革委社会发展司司长欧晓理在发布会上说，经济负担、子女照料、女性对职业发展的担忧等都成为“不愿生”“不敢生”等制约生育的主要因素，国家在宣布实施三孩生育政策后，网上关于“生不起”“养不起”的反映也比较集中，体现了人民群众对生育支持政策的期盼。 　　婴幼儿无人照料是制约生育的一个重要原因。目前，我国有0-3岁婴幼儿4200万左右，调查显示，其中1/3的婴幼儿家庭有比较强烈的托育服务需求，“但是实际现在的供给为5.5%左右，供给和需求缺口确实还很大。”国家卫健委人口家庭司司长杨文庄在发布会上说。 　　《决定》提出要发展普惠托育服务体系，建立健全支持政策和标准规范体系，大力发展多种形式的普惠服务，并加强综合监管。 　　杨文庄表示，《决定》鼓励有条件的用人单位在工作场所为职工提供托育服务，调动国企、社会、资本等各类主体积极投入托育行业。同时，将建立托育服务登记备案、信息公示和质量评估制度，完善综合监管、动态监管，坚决守住托育服务安全和健康的底线。 　　此外，《决定》还在完善生育休假与生育保险制度，加强税收、住房等支持政策，保障女性就业合法权益等方面做了相关规定。 　　“提高学前教育的普及普惠水平，实现幼有善育，是服务国家人口发展战略、促进三孩政策顺利实施的重要举措。”教育部基础教育司司长吕玉刚在发布会上说，到2020年，全国学前三年的幼儿园毛入园率已达85.2%，普惠性幼儿园覆盖率达到84.7%，有效缓解了长期以来存在的“入园难”“入园贵”问题。到2025年，全国学前三年毛入园率要达到90%以上，并且要进一步提高普惠性幼儿园覆盖率。 　　此外，教育部还充分考虑出生人口的变化和城镇化进程，以县（区）为单位，科学布局普惠性幼儿园。要大力发展公办园，完善小区配套幼儿园建设管理机制。近几年，教育部回收了两万多所幼儿园，增加了416万个学位，有效支撑了普及普惠目标的实现。与此同时，教育部将积极支持民办园提供普惠性服务，健全城乡学前教育公共服务体系。 　　孩子放学时间和家长下班时间不一致也是众多家庭的痛点。对此，吕玉刚表示，教育部推出的“5+2”模式，将保证工作日每天都开展课后服务，每天课后服务时间不少于两小时。“要求每个义务教育阶段学校都要做好课后服务工作，每个学校结合自己的办学特色，制定具体实施方案，确保今年秋季开学后，实现（义务教育阶段）学校全覆盖。”（记者 刘昶荣） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京7月24日电（记者孙竞）近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。 《意见》指出，要坚持学生为本、回应关切，依法治理、标本兼治，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。 《意见》明确提出“双减”工作目标：学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。 全面压减作业总量，严禁要求家长批改作业 《意见》明确，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业,严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。 学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。 提升学校课后服务水平，教师可“弹性上下班制” 《意见》要求，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，初中学校工作日晚上可开设自习班。学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。 教育部门可组织区域内优秀教师到师资力量薄弱的学校开展课后服务。依法依规严肃查处教师校外有偿补课行为，直至撤销教师资格。做强做优免费线上学习服务，积极创造条件，组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑。 学科类培训机构一律不得上市融资 《意见》明确，各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构，改为审批制。对非学科类培训机构，各地要区分体育、文化艺术、科技等类别，明确相应主管部门，分类制定标准、严格审批。 学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作；上市公司不得通过股票市场融资投资学科类培训机构，不得通过发行股份或支付现金等方式购买学科类培训机构资产；外资不得通过兼并收购、受托经营、加盟连锁、利用可变利益实体等方式控股或参股学科类培训机构。 不得在节假日及寒暑假期开展学科类培训 《意见》强调，严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁提供境外教育课程。严格执行未成年人保护法有关规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。 培训机构不得高薪挖抢学校教师；从事学科类培训的人员必须具备相应教师资格，并将教师资格信息在培训机构场所及网站显着位置公布；不得泄露家长和学生个人信息。 不得提供和传播“拍照搜题”等不良学习方法 《意见》要求，严格控制资本过度涌入培训机构，培训机构融资及收费应主要用于培训业务经营，坚决禁止为推销业务以虚构原价、虚假折扣、虚假宣传等方式进行不正当竞争，依法依规坚决查处行业垄断行为。 线上培训要注重保护学生视力，每课时不超过30分钟，课程间隔不少于10分钟，培训结束时间不晚于21点。线上培训机构不得提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。 聘请在境内的外籍人员要符合国家有关规定，严禁聘请在境外的外籍人员开展培训活动。 不得有提前结课备考、考试排名等行为 《意见》指出，学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度；降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为；考试成绩呈现实行等级制，坚决克服唯分数的倾向。 《意见》提出，深化高中招生改革，逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例，规范普通高中招生秩序，杜绝违规招生、恶性竞争。 主流媒体及新媒体等不刊登校外培训广告 《意见》要求，主流媒体、新媒体、公共场所、居民区各类广告牌和网络平台等不刊登、不播发校外培训广告。不得在中小学校、幼儿园内开展商业广告活动，不得利用中小学和幼儿园的教材、教辅材料、练习册、文具、教具、校服、校车等发布或变相发布广告。依法依规严肃查处各种夸大培训效果、误导公众教育观念、制造家长焦虑的校外培训违法违规广告行为。 根据《意见》，在全面开展治理工作的同时，北京市、上海市、沈阳市、广州市、成都市、郑州市、长治市、威海市、南通市将作为为全国试点地区，在坚决压减学科类校外培训、合理利用校内外资源、强化培训收费监管等方面进行试点探索。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到