人民网北京7月25日电 （记者李�P）记者从教育部获悉，近日，教育部高等教育司发布《关于开展2024年度普通高等学校本科专业设置工作的通知》(以下简称《通知》)，提出加大本科专业调整力度，着力优化同新发展格局相适应的专业结构和人才培养结构。 《通知》明确，支持高校面向集成电路、人工智能、量子科技、生命健康、能源、绿色低碳、涉外法治、国际传播、国际组织、金融科技等关键领域布局相关专业，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才。支持高校深化新工科、新医科、新农科、新文科建设，对现有专业进行改造，培育交叉融合的新兴专业，打造特色优势专业集群。 《通知》要求，省级教育行政部门要做好增设专业形式审核工作，报送本地急需紧缺以及就业率低的专业清单，为优化专业结构提供参考。 此外，《通知》还提到，高校增设本科专业、增设第二学士学位专业、调整专业名称、调整专业学位授予门类或修业年限、撤销专业等，在2024年7月15日―8月31日集中进行备案或审批申请。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：安徽合肥：院士科普点燃青少年科技“星火” 7月18日，中国科学院合肥物质科学研究院（以下简称“合肥物质院”）的多功能报告厅座无虚席，由合肥市科协和合肥物质院联合主办的俞书宏院士科普报告会在这里举行。来自合肥物质院附属学校、合肥市安居苑小学等学校的300余名小学生参加报告会。 中国科学院院士、著名材料科学家俞书宏在会上作了题为《自然界中的科学之美》的报告，带领同学们共同领略自然界中的科技之美。 今年以来，合肥市科协发挥党和政府与科技工作者之间的桥梁纽带作用，多次邀请院士专家为合肥青少年开展科普讲座，为助推合肥高质量发展注入科技动能。 在今年的合肥科技活动周期间，中国科学技术大学特邀中国科学院院士、量子信息学家郭光灿“坐镇”，为青少年们带来题为《引爆“第二次量子革命”的世纪争论》的讲座，回溯量子力学发展沿革，分享量子技术最新进展。 “院士与合肥市的青少年面对面交流已经成为常态。”合肥市科协党组书记朱涵对记者说。 朱涵介绍，2021年12月，合肥市科协联合中国科学技术大学地球和空间科学学院、中国科学技术大学教育基金联合会共同举办了高端科普论坛――九章论坛，以前沿科学内容为主题，积极整合在合肥的高校院所科教资源，邀请国内外知名科学家面向大众普及科学知识、弘扬科学精神、展示科技成果，着力推动科技资源科普化。 九章论坛至今已举办十讲，其中第三、五、六、七讲分别邀请了刘嘉麒、王赤、潘永信、林间等院士作科普专题报告。合肥市科协同时也动员学校和各类科普教育基地积极开展院士讲科普活动。 “合肥物质院每年都会举办3―4场院士科普讲座。”合肥物质院合肥现代科技馆馆长孙裴兰告诉记者。“虽然院士们工作都很忙，但是他们对科普工作都非常有热情。”朱涵说。 朱涵介绍，今年以来，合肥市科协已经组织开展了6场以上的院士科普活动，分别邀请俞书宏、陈小奇、蒋成保、郭光灿、项昌乐、刘文清等院士，为青少年带来科学盛宴。 “我觉得，院士参加科普活动很有必要。”7月18日，俞书宏在接受记者专访时说。 俞书宏介绍，中国科学院对所有院士有要求，鼓励大家深入基层，特别是中国科学院学部发起的“科学与中国”院士专家巡讲活动，每次都是选择集中去往一个省份，到达之后，院士们分批去一些中学开展科普讲座。 俞书宏认为，院士参加科普活动，可以有效弥补中小学阶段科学素养培养方面的不足，提高青少年的动手能力，激发他们的科学梦想。 在俞书宏看来，科学素养的培养是潜移默化的，应该在中小学甚至更早阶段，引导和培养孩子的科研兴趣，这就需多开展一些科普活动。 “院士科普活动，不仅普及了科学知识，更激发了青少年对科学的探索欲望，在他们心中种下科学的种子。”朱涵说。 邀请院士参与科普讲座，展示了合肥市在科普信息化建设方面的成果，满足了公众对科普的旺盛需求，提高了公民的科学素质。“接下来，我们将主动与相关院士建立联系，全力做好基础保障工作，开展更多的院士科普活动，点燃青少年的科技‘星火’，推动合肥科普事业蓬勃发展。”朱涵表示。 （记者 洪敬谱） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

杜老师： 近日听到有人把“因为”的“为”读成二声wéi，这种读法是否妥当？谢谢。 河南读者  杨女士    杨女士： 口语中时常有人把“因为”的“为”读成二声wéi，这种读法是不规范的，应读四声wèi。 “因为”一词常表“原因”，其中的“为”也是表“原因”的，而表“原因”的“为”要读四声wèi。例如： （1）他们都为（wèi）这件事而高兴。（“为”表原因） （2）别为（wèi）一点儿小事生气，对身体不好。（“为”表原因） （3）老王这么做是为（wèi）帮助小刘尽快熟悉情况。（“为”表原因或者目的） “为”读二声wéi时，不表示原因，常表示以下几种意思： 1.做。例如： （1）事在人为（wéi）嘛，只要持之以恒，必有收获。 （2）他是一位见义勇为（wéi）的好青年。 2.充当。例如： （1）在这个问题上，能者为（wéi）师，咱们都得向他学习。 （2）这家汽车公司聘老李为（wéi）法律顾问。 3.成为。例如： （1）部队化整为（wéi）零突出了重围。 （2）根雕是一门化腐朽为（wéi）神奇的艺术。 4.是。例如： （1）言为（wéi）心声，这一席话表达出他内心的想法。 （2）一斗为（wéi）十升。 5.被。常用于“为（wéi）……所”格式，有书面语色彩。例如： （1）看问题要看本质，不要为（wéi）表面现象所迷惑。 （2）这样做会为（wéi）人所笑。 从上面的例子可以看出，“因为”的“为”表“原因”，读四声wèi。“为”读二声wéi时，不表示“原因”。因此，“因为”的“为”宜读四声wèi，不宜读二声wéi。 《语言文字报》原主编杜永道 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

图为戴伟正在进行化学科普活动。受访者供图 戴伟，是一位生活在北京的英国化学家。他是孩子们眼中的“化学魔法师”、学生们喜爱的“网红洋教授”。来华28年，他先后走过中国30个省份、300多座城市，为数十万中小学生义务科普。接受本报采访时，他刚从甘肃回到北京：“这次我在甘肃做了4场科普活动，参与活动的有大学生、中学生，还有小学生，大家都非常喜欢。” 为之着迷―― “一个是化学，一个是中国” 66岁的戴伟，出生于英国伯明翰，在牛津大学获得博士学位，英文名叫大卫・埃文斯。“我一生中热爱的有两个：一个是化学，一个是中国。”戴伟说，每个孩子都有自己的兴趣，而我小时候，发现有两个“神秘”的事，就是化学和中国。 “我发现化学真有意思，大概11岁时在家里做化学实验，刚开始是在厨房，父母说太乱了，让我去花园的一个小棚子，我就在那做实验。”戴伟说。 那时，同样令戴伟着迷的是中国。“上世纪70年代初，英国几乎没有关于中国的新闻，我们对中国一点都不了解。1972 年，时任美国总统尼克松访华，带了很多记者，突然有了关于中国的新闻。我发现，有这么大的一个国家、这么多人，我却一点都不了解。对我来说，中国非常神秘。”戴伟说。听说通过中国驻英国大使馆可以读到《北京周报》，年少的戴伟便开始订阅。 “可以说，对化学和中国感兴趣都是因为我的好奇心驱使。”戴伟说，少年时代的好奇心，成为他后来决定到中国的“初心”。 “1987年，我盼望已久的一个学术会议在南京举办。我终于来到中国。”戴伟说，那是第25届国际配位化学会议，他作为受邀的300多名专家之一参会。这次中国之行，他去了苏州、杭州、上海，亲眼观察中国，实地了解中国。后来，他几乎每年都来中国几趟，开会访学、做学术报告、旅游。 “每次来中国，我都能感觉到，不论是在学校里，还是在社会上，中国总有很多新变化。这对我来说是千载难逢的机会。”戴伟说，见证了中国的快速发展，他决定到中国工作。 1996年，戴伟辞去英国的工作，来到北京化工大学开展合作研究，2002年起担任北京化工大学特聘教授。鉴于他在科研领域的辛勤付出和特殊贡献，2001年，戴伟获得“中国政府友谊奖”；2005年，获得中华人民共和国国际科学技术合作奖。提到科研成果与荣誉，戴伟总是说，这不是他个人的成绩，是他和中方团队的同事们一起合作的成果。 投身科普―― “我肯定要选择偏远的地方” 在戴伟的实验室里，满是大大小小的化学器皿，还有一大摞获奖证书、奖章。实验室最醒目的墙上，挂着他和中国孩子们做科普的彩绘图画。画上的戴伟，身穿白大褂、戴着护目镜、手拿实验器材，被小朋友们簇拥在中间，脸上绽放着慈祥的笑容。 “孩子们喜欢叫我‘外爷爷’。”戴伟笑着说。近些年，戴伟将更多精力投入科普。戴伟介绍，他第一次做科普，是在北京郊区的一所打工子弟学校，慢慢地，他将科普活动的“半径”扩大。2023年，戴伟已在中国16个省份做了130场线下讲座，其中不乏一些偏远贫困地区。“如果同时接到两个去外地讲课的邀请，一个在大城市，一个在偏远县城，我肯定要选择偏远的地方。”戴伟说。 戴伟说，他做科普有两个目标，一是希望在孩子们心中埋下热爱化学的种子，点燃他们对化学的兴趣，培养未来的化学家；二是通过科普，培养孩子们的科学素养和判断真伪的能力。在实验中，学生能发现化学的奇妙。正因如此，他做科普不是照本宣科，而是将实验搬进展览馆、科技馆、博物馆。 红色的水柱、紫色的药水、黑色的粉末、透明的液体、瞬间升腾白色的烟雾……这些有如“阿拉丁神灯”一样充满魔力的景象，都是“外爷爷”为孩子们精选的简单实验。 绚丽的视觉效果让孩子们兴奋不已，伴随着孩子们的欢呼，他接着开讲“魔法”的秘密。这样讲的化学原理，孩子们一下就记住了。“怀疑”和“实验”是戴伟科普时常常提到的关键词，他告诉学生，要学会质疑、通过实验证明观点，这是科学精神的重要内涵。 化学不只在实验室中，也在生活中。2023年，戴伟在消防救援站演示与“火”相关的实验。通过实验，学生明白了燃烧是一个简单的化学反应，同时也学习如何在火灾中科学安全地自救。施展“化学魔法”前，戴伟不厌其烦地强调，一定要戴好护目镜。这也是“外爷爷”的科普。 中国那么大、学生那么多，怎么让更多学生学习有趣的化学知识？带着这样的思考，2018年，戴伟开始制作发布科普短视频。6年来，他的短视频账号“戴博士实验室”吸引了很多化学爱好者。“有的短视频有1000多万浏览量，线上视频帮助科普走进千家万户。”戴伟说。此外，他还尝试通过线上线下结合的方式鼓励学生亲自动手做实验。在一个科普项目中，他准备了500个实验包，寄给参与项目的中学生，他在线上演示，教孩子们做实验。“这样降低实验成本、操作简便，只要有一张桌子，就可以做实验。”他说。 促进交流―― “希望中欧民众增进了解和认识” 2020年1月，戴伟作为外国专家受邀参加中共中央、国务院春节团拜会。那次团拜会上，戴伟认识了很多外国老专家。“有一些外国老专家70多年前就来中国了，虽然他们年龄大了，现在都退休了，但是中国政府一直很重视他们。我相信，中国不会忘记老朋友。”戴伟说。 “我刚来中国的时候，有一些之前的英国同事问我，我在中国能干什么科研？几十年过去，中国在诸多科研领域取得全球领先的成绩。现在没人再这么问了。”戴伟笑着说，“在中国做科研有许多独特优势，比如，与我合作的中方课题组，既有化学专业的人才，也有化工专业背景的，这有利于将基础研究转化为实际应用。” 如今，当欧洲朋友来北京时，戴伟喜欢带他们去游圆明园，给他们讲法国作家雨果写的《致巴特勒上尉的信》，从中对比曾经西方对中国的误解和如今中国的巨大发展变化。戴伟的讲解触动了很多英国和法国的朋友。 “除了做科普，我还希望力所能及地帮助中国和欧洲民众增进对彼此历史的了解，更新对彼此发展现状的认识，为欧洲和中国文明交流搭建桥梁。”戴伟说。 （实习生陈诗梦对本文亦有贡献） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

日前，有两条关于文物保护的消息引发关注。一是杭州良渚古城遗址世界遗产监测管理中心启用了潮湿环境土遗址保护实验室，意味着为良渚潮湿环境土遗址保护进一步整合各个科研院校的专业资源开辟了新渠道；一是古建筑保护研究国家文物局重点科研基地联合工作站在山西太原揭牌成立，旨在破解古建筑保护中的重点难点问题。 常言道“水来土掩”，但是土遗址也怕水，在地处江南潮湿多雨环境的良渚古城遗址，文物保护工作者们就一直在与水较量。日前，杭州良渚古城遗址世界遗产监测管理中心启用了潮湿环境土遗址保护实验室，研究如何让良渚古城遗址“延年益寿”。 2022年7月，杭州良渚遗址管理区管理委员会和敦煌研究院签署战略合作协议，双方共建国家古代壁画与土遗址保护工程技术研究中心东南分中心。此次实验室的成立标志着分中心进入了实体化运作。它总面积1500平方米，下设7个分实验室，以及标本室、专家研究室等多个配套空间。在启动仪式上，杭州良渚遗址管理区管理委员会还与浙江大学、河海大学签约共建联合实验室，并聘请了来自敦煌研究院、中国文化遗产研究院以及浙江大学、北京大学、河海大学、兰州大学、南京大学、浙江省文物考古研究所的学者，组建良渚遗址潮湿环境土遗址保护学术委员会。 “我们不能在遗址上直接开展病害防治研究，但是我们可以分析遗址土的成分，对遗址土进行仿制，用仿制土来开展病害研究防治。”在实验室一楼的土遗址建造工艺实验室里，河海大学袁俊平教授说。 而在三楼的化学实验室里，浙江大学文物保护材料实验室张秉坚教授介绍，实验室的任务就是研究适合潮湿环境下土遗址保护所需的各类化学材料，“我们可以从分子层面来研究良渚遗址的保护”。 良渚古城遗址是2007年发现的，而当地潮湿多雨的环境会给古城带来一系列影响，例如，水分增加可能加剧土体风化开裂，而潮湿环境下，土体上更易滋生苔藓、真菌等生物，形成病害。因此，从古城发现之日起，文物保护工作者就开始对它实施一系列保护措施。 杭州良渚遗址管理区管理委员会相关负责人说，通过与多家高校与研究机构的持续合作，良渚古城遗址的保护形成了“综合环境控制法”的新思路，取得了较好的实践效果。 （据新华网）   古建筑保护研究联合工作站在太原成立 据中新社电  （记者胡健）古建筑保护研究国家文物局重点科研基地联合工作站（以下简称“古建筑保护研究联合工作站”）日前在山西太原揭牌成立，这也是中国国家文物局首个聚焦于某一重点领域的联合工作站，旨在通过科技创新、国内外交流合作等方式解决古建保护难题。 山西现存古建筑28027处，其中元代及以前木结构建筑518座，居全国之首。这些古建筑门类齐全、序列完整、样式繁多，构成了中国古建筑史上独一无二的标本体系。与此同时，在古建筑精细化勘察、营造技艺复原、结构加固以及壁画彩塑保护技术等方面，还存在重点难点问题亟待解决。 为此，山西先后出台《山西省“十四五”文物保护和科技创新实施方案》《关于推动新时代山西文物事业高质量发展的实施意见》等，探索利用政府一般债券加强低级别文物保护利用，设立山西省文物保护基金拓宽文物保护资金来源，实施全科人才定向培养强化人才队伍建设。 山西省文物局局长刘润民表示，期待古建筑保护研究联合工作站更好地发挥各方人才、技术等优势，以联合开展科技创新项目为纽带，以人才队伍培养为支撑，以科技成果转化应用为导向，加快构建协同发展体系。 据介绍，2004年，国家文物局启动重点科研基地建设，目前已在全国建设40家。 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

6月25日，浙江省金华职业技术学院商学院电商实战教学部现场，来自卢旺达的非洲留学生正在练习中文“直播带货”。胡肖飞摄（人民图片） 近日，美国“外交学者”网站刊文讲述了非洲留学生萨姆森・莫弗洛在中国求学的故事。萨姆森是在中国农业大学攻读农学硕士学位的几十名非洲留学生之一。在这之前，他就职的马拉维农业部每年都会派几名职员到中国这所高校学习。据萨姆森介绍，前6个月他在北京进行理论学习，之后到农村和农民一起生活学习。这些来自非洲的学生参加的是“中非科技小院”项目。 乌干达《新景报》网站近日刊文指出，作为一个发展中国家，乌干达迫切需要熟练工人来支持工业化。中国拥有全世界规模最大的职业教育体系。根据中国教育部公布的数据，2023年中国中等职业教育（不含人社部门管理的技工学校）共有学校7085所，在校生1298.46万人。乌干达应与中国在共建“一带一路”倡议下开展职业教育合作，学习中国职业教育的成功经验。 近年来，中国通过多种方式大力支持非洲职业教育发展：中国设立多个奖学金专项，支持非洲优秀青年来华学习；中国在联合国教科文组织设立信托基金项目，累计已在非洲国家培训1万余名教师；中国在非洲建成10余家鲁班工坊，促进了非洲职业教育的发展和创新；中国支持30余所非洲大学设立中文系或中文专业，配合16个非洲国家将中文纳入国民教育体系，在非洲合作设立了61所孔子学院和48所孔子课堂。此外，还有援建职业技术学校或职业培训中心、提供职业教育培训援助等多种方式。 在开展职业教育合作上，中国经验和非洲需求实现了有效对接。一方面，中国拥有成熟的职业教育培训体系。开展职业教育合作是推动中非共建“一带一路”的重要举措。另一方面，非洲国家正在努力推进工业化，数字经济、人工智能等领域发展潜力大，迫切需要高技术人才。 在共建“一带一路”、中非合作论坛等机制引领下，中非职业教育合作蓬勃开展。在中非合作论坛第八届部长级会议上，中方宣布将“能力建设”纳入中非“九项工程”。中方还宣布为非洲援助新建或升级学校、邀请非洲人才参加研修研讨活动、实施“未来非洲―中非职业教育合作计划”、设立鲁班工坊等多项举措。近年来，中非共建“一带一路”有效推动互联互通，铁路运输和高新产业的发展为非洲国家创造大量就业机会，尤其惠及通过职业教育掌握专业技能的非洲人才。2023年8月，中方发布《中非人才培养合作计划》强调，中国和非洲发展振兴的关键在于将规模巨大的人口转化为丰富的人力资源，以人才红利助力本国现代化发展。 中非职业教育合作肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。中国通过多种方式帮助非洲国家逐步提升职业教育的质量，激活了职业教育市场，培养了大批高质量青年人才，助力非洲国家的人口红利转化为发展优势，为非洲民众带来福祉，有利于促进非洲国家经济发展与社会安定。同时，中非职业教育合作作为共建“一带一路”的重要组成部分，有利于促进中非民心相通，巩固中非友谊，推动新时代中非命运共同体建设。中国无私向非洲国家分享职业教育经验和方案，体现了中国对非政策的四大特点：一是始终把发展同非洲国家的团结合作作为中国对外政策的重要基础，二是秉持真实亲诚理念和正确义利观，三是坚持相互尊重、共同发展，四是坚定支持非洲国家自主解决本地区问题的努力。 当前，中非都进入新的发展阶段。中国推动构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，将为非洲发展带来更多中国机遇。中非职业教育合作为中国企业在非洲开展投资活动提供了人才支撑。非洲自贸区正式实施、非洲经济一体化和区域经济融合加速推进，为非洲经济发展及中非合作拓展出更大空间。中非职业教育合作也将为非洲的工业化发展提供人才支持，有助于非洲进一步融入全球价值链分工。未来，中非双方将以高质量共建“一带一路”为抓手，进一步推动共建“一带一路”倡议同非盟《2063年议程》、联合国2030年可持续发展议程以及非洲各国发展战略深度对接，深化中非各领域务实合作。在此背景下，中非职业教育合作前景广阔，大有可为。 （本报记者  李嘉宝采访整理） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

　　早上8点半，黑龙江佳木斯大学马克思主义学院教授庞海云和20多名学生来到了农林实践教学基地，今天他们要在田间上一堂思政课。 　　正对着基地门口，是一大片水稻田，稻苗长势正旺。“这块稻田应用了我们研发的智能催芽系统。”佳木斯大学信息电子技术学院教师杜旭介绍，“智能化催芽车间控制系统已累计催芽生产了近3万吨水稻，覆盖了周边的900万亩耕地。” 　　“智能催芽有哪些好处？”“新技术能产生多少经济效益？”学生们纷纷提问。 　　“这套系统不仅具有自动化程度高、温控精准、出芽快、出芽率高等优势，而且还能提前5至7天播种，为增产增收打下基础。”提及技术优势，杜旭打开了话匣子，“只有实现科技自立自强，才能端稳端牢中国饭碗。” 　　穿过稻田中的小道，一块写着“寒地猕猴桃种质资源圃”的绿色木牌格外醒目。身穿迷彩服的佳木斯大学生物与农业学院副院长刘德江在此等候。 　　“大家对猕猴桃有哪些了解？”刘德江问。 　　“猕猴桃的原产地是中国，平时我们常见的猕猴桃由于抗寒性差，在黑龙江无法栽培。”农学专业的大二学生姜龙洋抢答道。 　　“你说得非常对。”刘德江一边抚摸着灰褐色的枝蔓，一边介绍，“这是我跑了24个县市，经过5年的收集和8年的驯化，才培育出的适合在北方高寒地带生长的软枣猕猴桃。” 　　介绍结束，学生们还在刘德江的指导下，尝试了绑蔓、修剪枝条、压枝等操作，体验农业技术人员的艰辛与乐趣…… 　　这堂课，庞海云特地邀请农业科技领域的两名老师参与，给学生们上了一堂生动的粮食安全思政课。 　　“这堂课，大家最大的感受是什么？”庞海云跟学生们交流。“我感觉两名老师更像农民！”一名男同学抢答。 　　“农业科技工作者常年风吹日晒，非常辛苦。正是因为有他们的辛勤付出，才有了今天农业的高质量发展。”庞海云说，“过去这里的肥田沃土得不到开发和利用，大片的沼泽地更是一片荒凉，流传着‘北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮’的俗语。现在的北大仓，‘捏把黑土冒油花，插根筷子也发芽’。翻天覆地的变化，靠的是什么呢？” 　　“科技进步”“国家政策”…… 　　“都对，但我想大家忽略了一点，那就是起到支撑作用的精神力量。” 　　“北大荒精神！”同学们齐声说。 　　“对，正是有了这种精神，前辈们才能在沼泽荒原上建起一大批机械化国有农场。” 　　“田间地头是最好的课堂，实践的热土藏着解决问题的钥匙。”庞海云总结，“大家要静下心、沉下身去感悟北大荒精神，学精悟深专业知识，把论文写在祖国大地上。” 　　返程车上，记者从庞海云与同学们的交流中得知，她还要到桦南县的农业基地调研。当地教育局正和佳木斯大学合作，开展“行走在田野间的思政课”实践教学活动，推进大中小学思政教育一体化建设。 　　“每次带学生来田间上思政课，都很有感触。就像这地里的稻苗一样，根扎向大地，经受日晒风吹，才能长得高、长得壮。”庞海云望向路边的稻田，微笑着。 　　《 人民日报 》（ 2024年07月23日 12 版） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

　　本报北京7月22日电  （记者邱超奕）记者从人力资源和社会保障部获悉：7月22日至7月28日，百日千万招聘专项行动推出电力新能源、人工智能、连锁经营、数字生产行业4个线上招聘专场，招聘需求超126万人次。 　　其中，电力新能源行业专场聚合来自苏心聘、江西就业之家、河南人才市场等数十家平台参与，提供电气工程师、电工等岗位，招聘需求超15万人次。 　　连锁经营行业专场组织1.64万家用人单位，提供运营、数据分析、财务等5.2万个岗位，招聘需求超51万人次。 　　数字生产行业专场组织近6.6万家用人单位，提供自动控制工程师、质量工程师、网络工程师、软件工程师等岗位，招聘需求超60万人次。 　　同时，推出人工智能、生物医药、电池和新能源汽车、绿色纤维等行业专场和高校毕业生、退役军人、农村劳动力等重点群体专场直播带岗活动18场，共提供6755个岗位。 　　《 人民日报 》（ 2024年07月23日 07 版） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

近日，同济大学建筑与城市规划学院Ole Bouman教授顺利抵达上海。校方供图 人民网北京7月19日电 （记者李依环）156天、10756公里、18个国家、500余个历史古迹……近日，同济大学建筑与城市规划学院的Ole Bouman（奥雷・伯曼）教授完成了从荷兰阿姆斯特丹到上海的“东游记”骑行之旅 ，顺利抵达“终点”――同济大学。 去年10月19日，奥雷・伯曼在社交平台发出了“Journey to the East 东游记”的计划，决定从阿姆斯特丹出发骑行到他的工作地点同济大学。一人一车、从冬天到夏天，他希望可以通过骑行记录各地民俗风情、人文传奇建筑史迹以及自然风光。 奥雷・伯曼的骑行之旅。校方供图 在156天的骑行中，奥雷・伯曼沿着丝绸之路，以自行车为笔，开展了东西方文化的对话。他全程使用18公斤自行车骑行，携带45公斤行李，经历了3次爆胎。跨越约300条河流和溪流，翻越约100多座山脉，穿越3个沙漠，跨越16个语言区，记录下了1000个特别的瞬间。今年2月初起，他在社交平台上陆续推出了近30篇中英文版本的“东游记”。 今年春季学期，他将这场“东游记”带入设计课堂。他和团队结合线上、线下教学模式，将旅程拆解为一系列课程单元，向同济学子分享和解读行程中捕捉到的思考，引导学生深入探索建筑作为人类追求更加可持续和谐共存生活方式的关键媒介所承载的价值导向，为学生们创造“看见”和“表达”的空间。 “东游记”展览。校方供图 目前，奥雷・伯曼与同学联合策划的“东游记”展览在上海浦东碧云美术馆开展。展览将持续至9月13日，充分展示丝绸之路上的不朽遗产。 “建筑是人类不懈努力的隐喻，旨在为这个世界上创造更美好、更有意义的场所，包括花园、建筑和城市等，这也正是我们现在最迫切需要的建筑。从阿姆斯特丹到同济大学，横跨广袤的欧亚大陆，建筑是连接这段旅程的起点和终点的纽带，希望可以带着大家一起看看万物斑斓的文明，去领略行走的内在意义和魅力。”奥雷・伯曼说。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京7月19日电 （记者李依环）近日，北京市教委发布《关于推进中小学体育设施在节假日及寒暑假向学生开放工作的通知》，明确中小学校应积极创造条件面向学生开放体育场馆设施，符合开放条件的学校应在国家法定节假日、休息日及寒暑假期间向学生开放体育设施。 截图来源：北京市教委网站 北京市教委提出，中小学室外足球场、篮球场、跑道等应先行开放，室内体育场馆设施在满足安全管理的条件下应积极开放。各区教育行政部门统筹学校体育设施向学生开放工作，各学校具体实施。学校应结合校内体育设施实际，科学测算各时段最大入校学生数量，合理设置入校锻炼学生人数，可采取学校集体组织的方式向本校学生开放，也可通过互助合作等方式向社区内学生开放。 在开放条件上，学校应具备健全的体育设施安全管理规范，完善的安全风险防控机制和应对突发情况的处置措施和能力。体育场馆、设施和器材等安全可靠，符合国家安全、卫生和质量标准及相关要求。同时，各校还应有相对稳定的体育场馆设施更新、维护和运转保障经费，能定期对场馆、设施、器材进行检查和维护。 采取互助合作方式开放体育设施的学校，需按照相关要求，与乡镇、街道办事处主管部门或者辖区内的健身社会组织、健身团队，签订合同或者协议，明确安全责任、活动规则等内容。这类学校的体育场馆应在满足本校体育活动需求的基础上，有开放的容量和时间段。体育场馆区域（含卫生间）与学校教学区域相对独立或有硬质隔离，体育设施开放不影响学校其他工作的正常进行，不影响周边居民正常生活。 各区将加大学校体育场馆设施建设力度，采取有效措施保障学校达到开放条件。属地政府应协调当地公安、卫健等部门建立健全有关学校体育场馆开放安全管理方面的工作机制，加强场馆开放治安管理和安全保障。各区教育行政部门将会同乡镇人民政府、街道办事处加强组织领导，强化管理调度，高度重视学校体育设施开放工作。按照“试点先行、积累经验、稳步推进、全面覆盖”的原则，创新工作机制“一区一案”制定本区工作方案和措施，进一步细化学校体育设施向学生开放工作的时间、方式、条件，以及保障措施和工作要求等内容。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到