人民网北京3月19日电 （记者李�P）近日，同看京津冀大发展――暨“小初高大”思政课联合教研活动在北京市八一学校举行。活动旨在发挥京津冀三地不同学校的各自优势，围绕同一主题，开展符合不同学段学生发展水平的教育教学联研活动，从而实现循序渐进育人、螺旋上升铸魂的良好效果。 北京市八一学校党委书记牛震云表示，学校以为党育人、为国育才为己任，全面落实党的教育方针和政策，在思政一体化工作中，通过创新思政课教学的方法，推动思政课程的改革，以促进学生的全面发展。 “小初高学段不同，课程标准不同，如何在课程内容、课程目标、课程设置、课程实施和教研上形成一体化，给老师出了难题。”北京市海淀区教育工委副书记吴谨表示，希望教育工作者们携手前行攻克这一难题，共同助力大中小学思政课一体化建设，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。 活动上，北京市八一学校课题组成员、道德与法治教研组长李华伟，就思政一体化教研机制的研究与实施，作主题为“拔节的力量、小初高一体化教研”的分享；北京市八一学校教师穆芳芳和河北阜平八一学校教师张曼华，借助双师课堂的视角，与大家分享了学生读本《人无精神则不立、国无精神则不强》；在跨学段主题式研究的思政课堂中，来自京津冀三地四校的小初中高四个学段的师生，分别为大家带来四节线上思政课。 “思政课是思政教育最主要的渠道和阵地，一节课应当解决真问题、真困惑，收获真知识，启发真行动。”北京市海淀区教师进修学校副主任赵岩说，思政课应该从一个小点切入主题，让学生去感知和理解故事内涵，形成逻辑认知。在课堂上，教师要让学生有切身感受，要让孩子聚焦于讲自己身边的故事，认识到自己也是故事中的人，认识到人民群众是历史的创造者。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京3月19日电 （记者李依环）今天，北京市教委发布《关于做好2024年北京市高级中等学校考试招生工作的意见》（下称《意见》）。2024年北京市继续实施初中学业水平考试，将初中毕业考试和高级中等学校招生考试“两考合一”。与去年相比，中招考试科目不变，录取总成绩增至670分。 普通高中招生8.2万人左右 中职招生3.55万人左右 根据《意见》，2024年普通高中招生规模8.2万人左右，中等职业教育招生规模3.55万人左右。与2023年普高、中职招生规模8万人、3.5万人相比，招生规模均有所扩大。 北京市教委指出，将继续严格控制普通高中跨区招生。部分优质普通高中可适当编制跨区招生计划，重点向优质教育资源比较短缺的区域倾斜；城乡一体化普通高中可在资源输出区适当编制跨区招生计划；民办高中主要面向办学所在区招生。中专学校、技工学校和职业高中等有关学校可根据学校办学实际在全市范围内招生，不对各区分配招生计划。 公办普通高中招生要依据《北京市中小学校办学条件标准》，每班不超过45人。此外，为系统推进教育评价改革，探索多元招生录取方式，继续开展中等职业教育自主招生试点；在东城区、西城区的部分普通高中继续开展登记入学试点，具体办法由东城区、西城区制定发布。 体育与健康科目分值增至50分 对于考试工作，《意见》明确，中招录取总成绩满分为670分，计入成绩的统考科目为语文、数学、外语、道德与法治、物理、历史、地理、化学、生物、体育与健康，其中历史、地理和化学、生物中各选择成绩高的一门计入录取总成绩。 语文科目分值为100分，数学科目分值为100分，外语科目分值为100分（笔试分值60分，听力和口语考试分值40分），听力和口语考试采取计算机考试方式，与统考笔试分离，有两次考试机会。物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理六门科目分值均为80分（卷面分值70分，实践活动分值10分）。 此外，与2023年的40分相比，体育与健康科目分值提高至50分，其中现场考试30分，过程性考核20分。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京3月18日电 （记者郝孟佳）记者从教育部获悉，中国电影史上首部思政课教师题材的轻喜剧院线电影故事片《我要当老师》首映式日前在中国人民大学举行。 首映式上，教育部党组成员、副部长翁铁慧指出，学校思想政治理论课教师座谈会召开五年来，广大思政课教师立足把道理讲深、讲透、讲活，不断创新方式方法，以信仰传递信仰，以理论弘扬理论，以情感激发情感，以人格完善人格，把理论升华内化为学生终身受益的价值观，为推动构建“大思政课”工作格局、不断提升立德树人成效作出了显著贡献。通过电影这种艺术形式，为全社会了解思政课打开了一个新的视窗，更加激励思政课教师投身这一光荣神圣的职业，具有特殊重要的意义。 据悉，作为学校思想政治理论课教师座谈会召开五周年的献礼影片，影片《我要当老师》旨在探索用广大师生喜闻乐见的方式阐发立德树人核心要义，拓宽“大思政课”建设路径。首映式后，将启动318场校园点映，并在全国电影院线上映，持续营造全党全社会努力办好思政课的良好氛围。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

　　吉兴香（左一）与团队成员一起做实验。　　齐鲁工业大学供图 　　人物名片 　　吉兴香，1976年出生，山东潍坊人，齐鲁工业大学教授、博士生导师，生物基材料与绿色造纸国家重点实验室常务副主任。主要从事农林剩余物资源化高值化利用、生物技术与绿色造纸、生物基材料等方面的研究工作，在绿色造纸领域，攻克行业技术难关，创造性实现含臭氧的超大规模短流程无元素氯漂白，研发废弃植物纤维原料生物―化学联合预处理技术及专用酶制剂。20多年来，吉兴香率领团队获得发明专利65项，以第一完成人的身份获国家科技进步奖二等奖。   　　走进齐鲁工业大学生物基材料与绿色造纸国家重点实验室，吉兴香正用扫描电镜仔细观察不同处理条件下纸浆纤维的变化情况。从学习造纸技术到从事纸张生产，再到深耕绿色造纸领域的科学研究，20余年来，吉兴香与纸张结下了不解之缘…… 　　“我只能不断尝试，靠自己�出一条路子” 　　1999年，从山东轻工业学院（现齐鲁工业大学）造纸专业毕业后，吉兴香来到山东潍坊的一家造纸厂工作，被分派到箱板纸车间从事抄纸工艺员的工作，成为一名一线造纸工人。 　　刚进车间没多久，年轻的吉兴香就遭到不少质疑：“一个小姑娘到工厂里上班，受得了苦吗？”吉兴香不着急辩解，她一头扎下去，从最基础的设备操作与维护工作干起。靠着扎实的专业知识背景，个把月的工夫，她就对生产线上各道工序熟稔于心。在造纸厂工作3年，吉兴香积累了大量纸张生产和设备维护的经验，“造纸机上每个设备甚至零部件的型号我都十分清楚，这为我以后从事绿色造纸技术的研究工作打下坚实基础。” 　　“造纸耗能耗水都很高。”在工作中，吉兴香萌生了继续深造的念头，“我一定能找到科学环保的造纸办法。”吉兴香决定报考研究生，继续学习制浆造纸与生物技术。白天在车间干活，晚上下班后挤出时间复习。靠着一股拼劲，2003年，吉兴香进入山东轻工业学院攻读制浆造纸工程专业硕士研究生。 　　读研期间，吉兴香一门心思扑在科研实验上，开展对制浆造纸的全过程研究。当时，实验室条件艰苦，所有年级的学生共用两台电脑，吉兴香白天做实验，晚上排队用电脑整理分析数据，经常忙碌到深夜。实验效果不明显，她找来红外检测仪分析纸浆当中主要成分的变化情况；二氧化氯的效能受酸碱度影响很大，她经过上百次实验，最终探索出二氧化氯效能最高时的酸碱度。“当时国内鲜有做这样研究的人，我只能不断尝试，靠自己�出一条路子。”吉兴香说。 　　“虽一波三折，但看到实验成果落地，心里十分欣慰” 　　潍坊寿光市的晨鸣纸业抄纸车间内，机器轰鸣，宽幅高速纸机快速运转，经过抄纸、复卷、裁切整理等环节后，一卷卷纸由此打包入库。 　　生产这些纸的纸浆来自晨鸣纸业年产量100万吨纸浆生产线。这条生产线具有高效绿色环保的特点，其应用的关键技术正是由齐鲁工业大学生物基材料与绿色造纸国家重点实验室研发。吉兴香兑现了当初的承诺。 　　如何实现绿色造纸？ 　　以纸浆漂白机理为例，长期以来，纸浆造纸都是通过含氯漂剂进行漂白，生产耗时长，排出的废水中还带着有机卤化物，对环境造成一定的危害。 　　2010年，吉兴香开始对纸浆漂白技术进行科研攻关，通过实验找寻含氯漂剂的替代品。“臭氧安全、环保，效率高，适用性广，还能够节约能源和减少水耗，降低生产成本。”她决定尝试用臭氧实现纸浆漂白。 　　臭氧漂白稳定性不好，对工艺控制要求较高，与纸浆混合过程中经常因为搅拌不均匀影响漂白质量。吉兴香创新搅拌方法，通过侧搅、平搅的方式，实现臭氧与纸浆的均匀混合，将纸浆快速漂白。 　　实验成功后，吉兴香与团队一起将科研成果带到生产一线，寻求规模化生产。2015年前后，吉兴香团队一连对十几家造纸企业进行详细调研，最终与晨鸣纸业达成校企合作，推动臭氧漂白技术在生产一线的应用。 　　从实验室信心满满地来到工厂，现实却给吉兴香和团队泼了一盆冷水。量产时，各工段工艺参数的精准控制、臭氧漂白与现有工艺的集成等技术难题纷纷出现，致使投产后生产很不稳定。吉兴香选择扎根生产一线，与企业技术人员一起反复沟通、实验，调控臭氧用量、漂白温度等生产工艺参数，最终攻克工程技术上的难关，使得臭氧漂白在生产线上成功应用。“虽一波三折，但看到实验成果落地，心里十分欣慰。”吉兴香说。 　　“科研成果要为群众的美好生活服务” 　　在齐鲁工业大学生物基材料与绿色造纸国家重点实验室内，吉兴香拿起一个饭盒，撕开一道口子，声音清脆，层次分明，“别看它像塑料，其实它是用纸做成的，防水防油，生产过程还绿色环保。” 　　近年来，纸质包装的需求大幅增加，“以纸代塑”成为趋势，吉兴香带领团队一起承担起“生物基材料替代一次性不可降解塑料制品关键技术”项目的研发重任。“做科研就要与时代的发展相结合，通过科技进步创造新的经济增长点，同时科研成果要为群众的美好生活服务。”吉兴香说。 　　在造纸过程中创新性地植入功能涂层，使纸张与功能图层紧密黏合。不到半年时间，吉兴香和团队研发出达标的食品级代塑产品，具有防水、防油、阻氧等功能，可有效替代塑料制品。 　　一路走来，吉兴香始终在探寻绿色造纸行业的学科前沿。 　　2017年，国家有关部门颁布《禁止洋垃圾入境推进固体废物进口管理制度改革实施方案》，明确禁止以任何方式进口固体废物，限制了废纸进口。当时，国内箱板纸、瓦楞原纸等包装纸和纸板主要以进口废纸为生产原料，废纸原料供应趋紧，亟须找寻合适的替代品。 　　吉兴香带领团队行动起来，开始国家重点研发计划项目“废纸替代清洁生产工艺及固废源头减量集成技术”的科研攻关。这次她把目光聚焦在了年产量近10亿吨的农业秸秆上。 　　经过不断尝试，吉兴香最终带领团队成功研发出废弃植物纤维原料生物―化学联合预处理技术及专用酶制剂，建成并投产国内首条年产20万吨的秸秆生物机械浆生产线，将农业废弃物秸秆变废为宝。如今，相关技术每年为农民增收约1亿元，增加工业产值约5亿元，同时大幅度降低制浆能耗。 　　2023年5月，吉兴香作为山东省科协“科学家精神报告团”成员，在一场报告会上分享了自己的科研历程。有人问她，怎么理解“科学家精神”。“坚定对科学的追求，永葆仰望星空、探求真理的好奇心，才能甘愿付出辛勤劳动，才会耐得住性子一丝不苟下功夫，向着真理不断抵近。”吉兴香笑着说，未来自己将继续扎根科研一线，努力为造纸产业绿色发展贡献力量。 　　《 人民日报 》（ 2024年03月19日 06 版） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：基于新原理的光化学反应能效提高10倍 传统方法生产药物、塑料或化肥都需要热量来进行化学反应，但光化学就省去了这一环节，因为光可提供能量。瑞士巴塞尔大学的研究人员现在将光化学反应的能效提高10倍，从而带来更可持续和更具成本效益的应用。研究结果发表在新一期《自然・化学》杂志上。 工业化学反应通常在不同的中间产品上分几个阶段进行。光化学提供了捷径，这意味着需要的中间步骤更少。与传统化学相比，光化学还允许处理更具危害性的物质。然而，到目前为止，光化学的工业应用还不是很多，部分原因是用光供应能源往往效率低下，或者产生不必要的副产品。 巴塞尔大学奥利弗・温格教授领导的研究小组描述了一种基本原理。该原理对光化学的能源效率产生了意想不到的强大影响，并可以提高光化学反应速度。 在这种反应下，起始分子处于液体溶液中。如果它们以光的形式接收能量，它们就可以相互交换电子并形成自由基。这些极具活性的分子总是成对出现，并被溶剂像笼子一样包围起来。为了使自由基能够继续对所需的目标产物发生反应，它们需要冲出这个“笼子”，并在“笼子”外找到一个反应“伙伴”。研究团队认为，这种爆发过程是限制能源效率和光化学反应速度的决定性步骤。 只要自由基成对地留在溶剂“笼子”中，它们就可以自发地相互反应，回到起始材料中。但是，这种逆向反应浪费能量。研究小组现在能够抑制这种逆向反应，从而让一些自由基对有更多时间离开“笼子”。能爆发的自由基对越多，所需目标产品的能源效率就越高，速度就越快。 （记者张佳欣） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

在浙江省文化馆，京剧班学员正在学唱《贵妃醉酒》选段。陈中秋摄 老师在北京市石景山区文化馆教授盘扣技艺。冯 迪摄 湖南省株洲市文化馆学员在街头艺术站表演节目。王 伟摄 白天上班、晚上上课，平时上班、周末上课，近年来，越来越多年轻人选择在业余时间走进文化馆，学知识、学技能，陶冶身心、结交朋友，城市因文化的滋润散发出别样温暖。 多地文化馆满足年轻人的新需求，夜间开放、错时服务，照亮了忙碌的城市夜归人…… 抢到课程很幸运，学到知识很开心，演出后很自豪 “从来没有像现在这样期待周三晚上的到来。”24岁的尤嘉豪在医院工作，去年下半年的每周三，他下班后都会骑行40分钟来到浙江省文化馆。“我们整个办公室都在抢培训课，只有我抢到了。”尤嘉豪说起来很有成就感，“每次上课都是一次享受，学员们主动要求‘拖堂’是家常便饭。” 书法、京剧、盘扣技艺，大提琴、芭蕾舞、整理收纳……2023年，浙江省文化馆的夜晚和周末时间，常常灯火通明。“学起来”“动起来”“玩起来”，市民纷纷点赞。 2023年底，浙江省文化馆“文艺赋美”全民艺术学堂培训成果展演和培训成果展览举行。有学员带来合唱、话剧、流行声乐、古筝等演出，有学员展示书法、摄影、雕坯瓷、盘扣等作品，让观众直呼“精彩”。 谁能想到，几个月前，不少台上自信的演员，还是首次接触这门艺术的“门外汉”；不少潇洒的毛笔书法作品，也出自毫无基础的学员之手。 “从抢到文化馆培训课的那一刻起，‘命运的齿轮开始转动’。”90后女孩王琴和赵雪此前都没接触过大提琴，“一直很想学，没机会”。去年9月，她们抢到了浙江省文化馆大提琴培训班名额，并成为好友。 “虽然每次都要坐1小时地铁赶来上课，但这是每天最开心的事之一。学最想学的乐器，认识不同的人，很有意义。”赵雪笑着说。 文化馆里，像王琴和赵雪一样的90后、00后学员不在少数。“抢到课程很幸运，学到知识很开心，演出后很自豪！”年轻人如此吐露心声。 接受培训后，越来越多人表达了走上舞台的渴望。购买器材、组织团队、搭建舞台……文化馆继续自我加压，让学员尽情展示才艺。 夜幕降临，婉转的音乐、曼妙的舞蹈在湖南省株洲市湘江两岸风光带、商圈广场、公园景区等公共空间接连上演。表演群体中，80%以上都是中青年，除去表演本身，他们放松的状态、自信的表达、真诚的笑容，感染了许多市民和游客。 “我们从去年开始，积极在街头巷尾打造公共文化服务新场景、微舞台‘街头艺术站’，让学员不仅在培训中学到技艺，还能有机会登台展示，当主角、赢掌声。”株洲市文化馆馆长龙晶晴说。 或传承传统风格，或延续工业厂房设计，或充满现代流行元素……漫步株洲，艺术站的舞台空间各异，基本都与周边环境相协调，很有特色；器乐演奏、魔术杂耍、炫酷街舞、戏曲表演、非遗技艺等文艺演出，各有各的看点。据统计，2023年，株洲全市16个站点完成常态化演出1100余场次，主题活动近200场次，惠及群众15万余人次。 “艺术站很便捷，街巷边就有舞台；很美观，风景区里欣赏歌舞”“既提供了便捷高效的公共文化服务，也成了展示城市精神风貌的窗口”……市民和游客在线上线下留下好评。 文化馆精心细心安排，提升服务效能 “从2014年开始，浙江省文化馆每年春、夏、秋三个季节都会开展公益课程培训。只是培训时间多集中在工作日，基本只能服务老人、小朋友等一部分群体，内容也比较传统，与‘全民艺术普及’还有相当大的差距。”浙江省文化馆馆长阮静说。 2021年印发的《关于推动公共文化服务高质量发展的意见》提出：“进一步加强群众文化艺术培训，使各级文化馆成为城乡居民的终身美育学校。” 2022年，浙江省文化馆希望做出突破，为此进行了广泛调研。 如今的城市里，外来人口占比不低，其中不少是年轻人。调研结果显示，“上班族”几乎都表达了对文化艺术的迫切需求。“年轻人的物质生活水平上去了，但他们更需要丰富、高质量的精神文化生活，作为文化馆，我们应该行动起来，让年轻人获得知识、获得文化熏陶，感受到文化的温度、城市的温度。”阮静表示。 为了方便“上班族”，2023年，浙江省文化馆推出157门课程，时间上主要集中在每天19时以后和周末，全年培训超过3100课时，惠及学员达9万余人次。 围绕“人们喜欢的身边艺术形式是什么”“当下流行什么文化元素”等问题，去年年初，湖南省株洲市文化馆也组成了20个调研小组，深入小区、学校、社团、培训机构，发放问卷5000余份，为的是让服务精准对接年轻人的期待。以调研为依据，茶艺、湘绣、八段锦、吉他、萨克斯等晚间和周末培训火热开展起来；株洲街头艺术站也确定了“民间高手出圈地”“市民游客打卡地”的风格与定位。 “我们在业余时间来文化馆接受专业指导，晚上再到艺术站展现自我。”市民谭美玲每周四晚准时到文化馆学习合唱，“一节课不落下，释放压力，舒缓情绪”。她兴奋地说：“文化馆的师资强，学员学得好；艺术站的平台好，学员唱得好。现在合唱团已经有了很多粉丝。我们幸福感满满！” 年轻人对文化馆的课程与周到服务表现出如此大的渴望与热情，并打出高分，让文化馆老师很有成就感。龙晶晴说：“我们会不断优化服务细节，继续提升服务效能。” 用所学所长、精神气质感染更多人 折叠、缝纫、盘绕……在老师的细心引导下，一个个普通的布条变成了蕴含着美好寓意的蝴蝶扣、梅花扣、寿形扣。取其形，延其意，一节课后，不仅了解了盘扣制作背后蕴含的美学深意，学员还能收获到自己亲手制作的胸针、挂饰、书签等。 “在这里上课，老师有的是非遗传承人，有的是资深手艺人，也有文化馆的专业教师。”北京市石景山区文化馆馆长甘楠说，“文化馆有优质、稳定的师资资源和组织能力，目前从艺培机构聘用的老师和本馆老师各占一半。在开课前会进行试讲试听，我们对课程质量统一把关和评估，保证授课内容的优质性。” 实际上，开展如此丰富的培训和活动，提供个性化的服务，文化馆完全依靠自身的力量是很难做到的，必须整合各类资源。《关于推动公共文化服务高质量发展的意见》提出：“鼓励各地以文化馆为主导，联合社会艺术培训机构，组建全民艺术普及联盟，搭建推广平台。” 黄滢是杭州一家商业机构的美妆老师，在浙江省文化馆开设了美妆课。她说：“文化馆这么信任我们，提供优质课程是义不容辞的。当然我们也希望通过文化馆的平台，擦亮企业的优质形象。我们彼此需要、互相赋能。” 学员在文化馆接受公益培训后，也在付出与奉献，进一步放大着公共文化服务的影响力和感染力。“街头艺术站就是很好的志愿服务平台，学员在这里展现全民艺术普及的积极成果，吸引了更多人爱上艺术、走进文化馆。”龙晶晴说，“此外，市民接受文艺培训，畅快了心情，友善了彼此，也进一步加速培育孵化了社区文体志愿者和志愿服务组织，目前全市的志愿服务组织达117个，包含志愿者3162人。去年，志愿者们发挥主观能动性，共同参与或承办了上千场文体活动。” “学员积极行动，反哺社会，用所学所长、精神气质感染更多人，让基层公共文化服务展现出盎然生机。”龙晶晴感慨。 报名“火爆”，抢课“秒空”……一段时间以来，全社会对培训资源不足、抢课难的反馈越来越多，阮静也在思考如何既扎扎实实开展工作，又能满足更多群众的需求：“我们将发动杭州市各级文化馆参与联动，让更多的文艺工作者、非遗传承人等参与进来，逐步使‘家门口的培训’成为可能。” 小伙尤嘉豪已经准备好了继续“抢课”：“我会珍惜每次上课的机会，放下手机、拥抱所爱，享受文艺滋养的美好时光。” (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

原标题：大中小融会互通，一体化协同育人 学校思想政治理论课教师座谈会召开五年来，大中小学思政课一体化建设在改革创新中稳步推进、逐步深化，思政课发展环境和整体生态发生根本性转变。近期，中国人民大学“高校思政‘金课’建设标准研究”课题组以教育部大中小学思政课一体化共同体建设单位为重点调研对象，对大中小学思政课一体化建设的成效与经验进行了调研。 1.一体化建设成效显著 课程贯通，推进大中小学思政课课程一体化建设。针对此前大中小学思政课课程各自为战、相互脱节的问题，多地积极探索组织分课程、跨课程、跨学段的大中小学思政课教师集体备课活动，增强大中小学思政课课程育人合力。调研发现，北京、上海、浙江、湖北、河南、山东、贵州、云南等地均常态化开展以“同上一堂课”和“同课异构”为主题的课程建设活动，聚焦同一教学目标或课程内容进行集中研讨，有力推动大中小学思政课课程一体化建设。 教材联通，加强大中小学思政课教材一体化建设。针对大中小学思政课教材内容重复、衔接不畅等问题，中宣部、教育部统筹推进大中小学思政课教材编写、修订工作，整体提升各学段思政课教材的政治性、时代性、科学性、可读性。教育部组织编写了大中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》及系列教学辅导用书；中宣部会同教育部组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材于2023年出版发行；习近平新时代中国特色社会主义思想概论课等5门本科生思政课的配套课件投入使用。此外，天津市编写的《大中小学思政课教学衔接参考用书》，四川省编写的《大中小学思想政治理论课一体化专题教学设计》等，都为大中小学思政课教材一体化建设的高质量、精细化、内涵式发展提供了示范引领。 队伍打通，强化大中小学思政课教师一体化建设。针对大中小学思政课教师数量不足、能力欠缺等问题，各地配齐建强思政课教师，系统构建大中小学思政课高质量教师队伍。教育部数据显示，截至2023年底，全国高校思政课专兼职教师超过14.5万人，其中专职教师超过11.3万人，教师队伍的专职化、专业化水平显著提升。与此同时，各地大中小学思政课教师一体化培养体系建设逐步展开。上海市成立大中小学思政课一体化建设教师实训基地，以骨干教师能力提升计划、拔尖人才专项培养为依托，协同开展项目研修、学段联动等，不断深化大中小学思政课教师合作交流。 教学融通，增强大中小学思政课教学一体化建设。针对部分大中小学思政课教学单调乏味、有理无趣等问题，多地探索推出优质教学资源。中国人民大学以“北京中轴线上的大思政课”为抓手，建设习近平新时代中国特色社会主义思想概论“金课”体系和思想道德与法治“金课”体系，为全国大中小学思政课教学提供更多“金课”。福建省把习近平总书记在福建工作期间的重要理念和重大实践转化为大中小学思政课教学资源。内蒙古以铸牢中华民族共同体意识教育为主线，让“石榴红”“北疆绿”“航天蓝”融入大中小学思政课建设。 组织互通，建立健全大中小学思政课一体化工作机制。2020年，教育部成立大中小学思政课一体化建设指导委员会，加强对不同学段思政课建设的统筹指导。2022年，教育部在全国部署设立32个大中小学思政课一体化共同体，为一体化建设奠定坚实组织基础。在地方，北京出台《大中小幼德育体系建设指导纲要》，上海建立“讲台上的新思想”大中小学思政课教学观摩交流长效机制。吉林、河南、天津等从省（市）级层面组织本地高校与县区市及所辖高中、初中、小学结对共育。山东、广东、宁夏、甘肃等地纷纷建立大中小学思政课一体化委员会。 2.一体化建设积累丰富经验 夯实学理基础，回答大中小学思政课一体化“是什么”。大中小学思政课一体化建设是一个兼具理论性和实践性的复杂问题，需要深入而扎实的科学研究。国家社会科学基金专门设立高校思政课研究专项，每年支持100项以上的专项课题。教育部在“高等学校哲学社会科学繁荣计划”中设立高校思政课研究专项，截至目前立项717项。各级各类学校也设置专项课题，推动大中小学思政课一体化研究。从研究内容来看，既有整体性研究，关注思政课一体化建设的本质、逻辑与规律，也有专题式研究，致力于破解课程体系、教材体系、教师队伍、组织保障等方面的具体难题。 用好社会资源，聚焦大中小学思政课一体化“何以成”。目前，多数建设单位通过加强与纪念馆、博物馆、展览馆等的合作，依托沉浸式、项目化的现场教学，形成了思政小课堂同社会大课堂的深度融合。各建设单位还注重发挥地域特色在一体化建设中的独特作用，将地方红色文化、校史资源、中华优秀传统文化等作为教学内容和案例素材融入思政课。部分建设单位积极推进教育数字化，例如，北京高校思想政治理论课高精尖创新中心打造大中小学思政课一体化建设资源平台，为北京乃至全国大中小学思政课一体化建设提供全方位、多层次、立体化服务。 坚持统筹推进，解决大中小学思政课一体化“怎么干”。教育部数据显示，教育部支持建设200余家示范马克思主义学院和优秀教学科研团队，为大中小学思政课一体化常态运行提供了有力保障。办好思政课关键在教师。调研发现，通过“一省一策”“一委一品”等活动，尤其是2021年后“手拉手”集体备课拓展到中小学，各学段思政课教师协同育人机制初步形成。同时，各地各校以多种活动形式助力大中小学思政课教师教学能力提升。众多高校联合当地中小学定期开展“手拉手”集体备课、“同课异构”等教学交流研讨活动。北京陈经纶教育集团、东北师范大学附属中学等定期开展小初高一体化集体备课。 3.一体化建设短板仍存 大中小学思政课一体化建设纵向衔接还需加强。调研发现，一体化纵向衔接初见成效，但“主渠道”和“微循环”仍需进一步加强。突出表现为：缺乏成体系的评价机制；存在各管一段、各自为战的现象；缺乏常态化交流机制。因时间、人力、物力等客观条件的限制，各学段思政课教师集体备课、研修培训以及交流沟通的落实难度较大，跨学段的合作交流多是一次性的，还未建立普遍、长效的跨学段联系，各学段思政课衔接度亟待提升。 大中小学思政课一体化建设横向联动还需加强。调研发现，“大思政课”建设为思政课横向联动提供了有利契机，但是辐射各类课程的一体化格局仍需进一步打开。一是缺乏跨学科联动的教学资源，同一学段对思政课教学资源的挖掘与共享相对受限；二是课程思政在“融入什么”“如何融入”“融入到何种程度”等方面还需要统一认识；三是统筹运用社会资源的能力有待提升，包括志愿服务、社会实践、科研训练等在内的大思政课实践体系还未成熟，思政小课堂与社会大课堂的融合度有待加强。 大中小学思政课一体化建设数字资源不足。调研发现，目前以全国高校思政课教研系统为代表的数字成果，有力推动了思政课与现代信息技术的融合，但是相较于教育数字化发展要求仍有差距。一是大中小学思政课一体化资源平台数量少。除了北京专门打造的大中小学思政课一体化建设资源平台外，面向一体化建设的数字平台主要依赖国家智慧教育平台，地方缺乏贯通各学段思政课统一管理的资源库。二是高质量的大中小学思政课数字资源不足。虽然已经陆续产生系列网络课程资源和相关数字成果，但质量仍有提升空间。三是与思政课数字化建设发展相匹配的运用能力有待提升。部分思政课教师对传统思政课堂存在路径依赖，对使用智慧教室存在一定的畏难情绪，学生对教学过程中灵活运用现代信息技术的期望得不到很好满足。 4.协同发力，持续推进一体化建设 面向未来，为落实党的二十大报告提出的“推进大中小学思想政治教育一体化建设”，应在渠道、队伍、资源、标准等方面协同发力，持续推进一体化建设。 守好主阵地、用好主渠道。首先，着力加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程群建设。在保持思政课必修课程设置相对稳定基础上，结合各学段特点，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想构建思政课一体化课程体系。其次，统筹推进思政课教材一体化建设。根据小学阶段重在培养道德情感、初中阶段重在打牢思想基础、高中阶段重在提升政治素养、大学阶段重在增强使命担当的要求，促进大中小学思政课教材优化与贯通。再次，打造一批大中小学思政“金课”。充分发挥大中小学思政课一体化建设指导委员会和专家指导组的作用，以“同题共答”的方式组织教案研制、集体备课、专题指导，不断强化系统讲授、专题教学与实践教学协同联动，聚力打造示范性思政“金课”。 各参与主体同向同行、通力配合，确保育人效果最大化。首先，统筹规划，强化组织领导。从中央到地方，从各级教育主管部门到学校和思政课教师，都要充分认识统筹推进大中小学思政课一体化建设的战略意义，以一体化共同体为依托统一部署、一体推进。其次，整体联动，健全学校家庭社会协同育人机制。推动学校、家庭、社会的资源整合，通过项目拉动、社会实践等方式，助力一体化建设效果最大化。再次，优化队伍，建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、结构合理的高素质大中小学思政课师资队伍。以师资队伍准入培训一体化、教研交流一体化、服务保障一体化，为大中小学思政课一体化建设提供充足的师资保障。 以资源供给为纽带，拓展一体化建设的视野和格局。首先，挖掘各类课程的思政元素。根据不同学段、不同学科、不同专业的人才培养特点，优化课程设置，完善教学设计，梳理各门课程所蕴含的育人元素和育人功能，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。其次，善用“大思政课”。以重大纪念日、重大历史事件以及开学和毕业典礼为契机，以论坛讲坛、讲座报告、社会实践等形式，深入开展各学段间主题一致、内容衔接的教育活动。再次，用好现代信息技术。广泛收集、及时更新各学段思政课教学优质数字资源，完善大中小学思政课一体化建设教研系统。 明确评价导向，推动大中小学思政课一体化可持续发展。首先，打通育人标准，一体化应用于各学段思政课建设之中。紧扣立德树人成效，全面落实党的教育方针，把德育放在人才培养的首要地位，依照相关政策要求和制度性规范，建立大中小学思政课一体化建设的指导评议机制。其次，坚持试点帮扶，提升全国大中小学思政课一体化建设整体水平。建设全国大中小学思政课一体化建设联盟，加强大中小学思政课一体化建设共同体之间的合作交流。再次，尊重地域特色，探索差异性、个性化的一体化建设路径。结合各地思政课建设实际，凝聚地域智慧，形成个性品牌，繁荣全国大中小学思政课一体化建设的整体图景。 （作者：中国人民大学“高校思政‘金课’建设标准研究”课题组 课题组负责人：王易 执笔人：单文鹏） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

“不把鸡蛋放到同一个篮子里”，是经济学中一个著名的投资理论，这个理论在留学申请中其实也同样适用。近年来，很多学生不再满足于仅申请一个国家的学校，而是将目光投向了更广阔的世界。多国联申，作为一种新兴的留学策略，正受到越来越多学生的青睐。 多国联申，指的是学生同时向多个国家的大学递交申请。这种方法最大的优势在于增加可选择的院校及专业数量，扩大了选择范围，帮助学生在一定程度上分散留学申请失败的风险，有助于提高录取成功率。此外，在面对复杂国际形势及各国留学政策变动时，多国联申也能降低突发性事件带来的负面留学影响。 不过，这种留学方式需要学生有较强的综合实力，也考验学生的组织和时间管理能力。毕竟不同国家或地区的留学政策有所差异，多国联申虽然能为申请人带来更多的机会，但也不可避免地会增加申请筹备的复杂程度，想要通过多国联申实现留学计划，就需要做好合理的规划。 多国联申多见于教育制度相似或相近的国家或地区，这些国家或地区无论是教育体制、授课模式、还是整体教学思路都比较接近，准备起来也相对容易一些。因此也诞生了一些热门组合。 例如英国+新加坡。这两个国家都采用英联邦教育体制，无论在教育体制、授课模式上，抑或是整体的教学思路都非常相似，因此成为多国联申的热门组合之一。 美国+加拿大则是另一个热门组合，这两个国家的高校不仅所需的留学申请材料大同小异，连申请时间和审核标准的偏好都大致相同。值得一提的是，两国的热门专业也很“同频”，计算机、数学、商科、金融等专业都广受学生欢迎。 此外，爱尔兰、荷兰、瑞士等欧洲英语系国家联申也是不少留学家庭的组合选择，这些国家的申请流程、时间、语言要求大多类似，同步进行申请或许可以起到事半功倍的效果。 综上所述，多国联申为学生提供了更广阔的视野和更多的选择机会。如果同学们在申请开始前仍然无法确定留学目的国，不如尝试选择多国联申，给自己预留一个备选计划吧！ (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

原标题：弘扬“班墨文化” 打造职教品牌 近年来，天津职业技术师范大学(以下简称“天职师大”)深入挖掘鲁班、墨子等古代工匠大师的历史文化资源，积极探索班墨文化育人模式，从精神文化、物质文化、制度文化等方面构建班墨文化体系，将传统文化赋予新的时代内涵，努力培养德智体美劳全面发展的新时代大国工匠之师。 天职师大转变育人理念，把班墨文化、工匠精神贯穿人才培养的全过程，融入思想政治教育、教学改革和校风校训，形成“动手动脑、全面发展”办学理念，强化特色培养，凝练“以赛促学、以赛促训、以赛促能”技能人才培养模式。师生在第二届全国职业技能大赛中斩获9枚金牌，金牌数占天津代表队1/3，为天津增光添彩。学生在2023年“振兴杯”全国青年职业技能大赛中获金奖，是天津市唯一获得该项赛事全国金奖的高校。 2023年，天职师大建成班墨园，设置了“鲁班传说浮雕画”“班墨亭”“鲁班锁雕塑小品”“鲁班雕像”“墨子雕像”等文化景点，充分挖掘鲁班、墨子的思想精髓，引导学生“以墨子的爱心做人育人，以鲁班的精进做事创业”。已建成的校史馆、行知园、炎培园等文化育人场馆，与班墨园一体形成“三园一馆”工匠文化主题景观，让师生置身于校园的每一个角落，都能切身感受以工匠精神为内核的物质文化熏陶。 天职师大致力于打造班墨文化生存的丰厚土壤。一是与劳动教育一体，学校劳动教育专业成为全国首批设置的本科专业之一，依托落户学校的天津市劳动教育师资培养培训中心、教学研究中心、大中小学劳动教育联盟，精心开发13个“劳动+实践”的实践育人项目。二是与社会实践一体，结合学校人才培养目标和打造全国职业技术师范教育标杆愿景目标，通过顶岗实习、“三下乡”、志愿服务活动，传承和弘扬职业教育精神，将“工匠精神”融入实践全过程，开展“工匠精神渊源与传承”“大国小匠职业生涯规划”“人工智能与未来”等特色活动。三是与社团活动一体，将班墨文化引入社团活动，引领学生主动了解古今中外工匠事迹，引导学生积极讨论、深刻认识班墨文化的传统渊源和时代内涵，培养学生的创新创业能力，组建大学生班墨文化宣讲团、培养“班墨园”金牌讲解员，组织学生在“三园一馆”开展读书朗诵会等各类主题团日活动。 接下来，天职师大将继续大力实施班墨文化品牌创建工程，并与优秀传统文化、学校历史文化及各专业文化有机结合，增强职业技术师范教育文化底蕴，赓续历史文脉、谱写当代华章，在新的历史起点上持续推动传统文化繁荣发展。 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

　　本报北京3月14日电  （记者潘俊强）近日，北京市就业工作领导小组办公室印发《关于开展2024年高校毕业生等青年就业创业推进计划的通知》（以下简称《通知》），集中推出稳岗扩岗促就业、就业指导进校园、高频次就业招聘、精准就业帮扶等10个专项行动，千方百计促进高校毕业生早就业、就好业。 　　据介绍，北京实施稳岗扩岗促就业行动。创新开展人社干部“访企拓岗”行动，结合毕业生等青年群体的学历专业、能力水平和求职意愿，多方挖掘市场化就业岗位，拓展就业空间。打包用好各类补贴政策，推进“直补快办”模式，鼓励企业吸纳更多高校毕业生就业。实施高频次就业招聘行动。以“就业领航  共筑未来”为主题，组织开展北京地区高校毕业生就业服务月、暑期服务月、就业服务季等招聘活动。统筹做好支援合作地区、京津冀区域联合招聘活动，组团挖掘岗位、招揽全国优秀毕业生，服务区域协调发展大局。 　　《通知》还提出，实施就业技能提升行动。搭建高校毕业生实训平台，推广“高校―职业培训机构―企业”三方交流合作机制，建立由企业发单、机构列单、学生选单的“订单式”市场培训机制。针对青年求职短板，开展青年求职能力实训营项目，帮助登记失业青年提高求职能力。鼓励面向青年开展新兴产业、智能制造、现代服务业等领域分层分类的职业技能培训。 　　对于困难家庭，北京实施兜底帮扶行动。实施“一人一档”“一生一策”精准帮扶，对有就业意愿的困难家庭毕业生，至少提供1次职业指导、3次岗位推介、1次技能培训和就业见习机会；对有创业意向的，提供创业服务和政策服务；对暂无就业意愿的，做好台账记录，定期回访跟进服务，确保对有就业意愿的困难家庭毕业生100%帮扶。 　　《 人民日报 》（ 2024年03月15日 12 版） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到