日前，加拿大政府相关部门表示，从2024年起对申请学习签证的国际留学生提出更高的资金门槛，要求他们准备更多的生活费。具体而言，除了第一年的学费和旅费之外，单个申请人还需要提交自己备有20635加元生活费存款的证明。这个数额相当于目前加拿大统计局划定的低收入标准线的75%。新要求将适用于2024年1月1日起加方收到的新学习签证申请。 　　目前，每个学习签证申请人的生活费门槛为1万加元。这一标准自新世纪初以来实施至今。加政府认为，随着时间推移，现行财务要求已经跟不上生活成本的变化，导致留学生进入加拿大后会发现他们的资金不足。 　　在目前高通胀环境下，加拿大的生活成本明显上升。加政府曾面向国际留学生出台多项纾困措施。相关负责人宣布，这些措施中，对于国际留学生就读期间校外工作时长限制的豁免政策将延长至明年4月底。现已身在加拿大的留学生及2023年12月7日之前提交学习签证申请的人，2024年4月底之前每周可在校外工作20小时以上。 　　另外，对于2024年9月之前入学的国际留学生，如果其网课时长占学习课时的50%以下，网课时长可以计入未来申请毕业后工作签证的学习总时长。毕业后工作签证在今年底之前到期的持有者仍可申请一次额外延期18个月的工作签证，但该临时政策不会进一步延长。 　　（来源：中新社） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：把美的种子深植学子心间 《第一交响序曲》《龙腾虎跃》《赛马》《红旗颂》……16首中外经典艺术作品轮番奏响，北京市海淀区中关村第二小学教育集团学生们的新年学习生活，再一次在流淌的旋律中欣欣然打开了。 为师生献上一场音乐会，是该校坚持多年的“新年之约”，也是其将美育贯穿学校教育全过程，促进学生全面成长的生动缩影。 “除了讲授音乐技巧，老师们还引导我们感受音律之美，体悟合作之美。”四岁开始学习小提琴，该校金帆管弦乐团团员尚金琰最享受的就是和同伴们一起排练、演出的时光，“在一次次演出中默契合作、挑战自我，我体会到了在音乐海洋中畅游的快乐，变得更加自信了！” 美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。近年来，青少年美育得到社会高度关注，学校美育工作迈上新台阶，社会美育资源日益丰富，家庭美育受到越来越多家长的重视，但美育却依然是“五育”中相对薄弱的环节。 “受长期以来应试思维的影响，美育在很多地方仍被视作‘副科’、窄化为艺术学习，甚至出现了‘为考而学’的应试倾向。”采访中，不少专家坦言。对此，教育部日前印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），要求全面实施学校美育浸润行动，以美育教学改革深化行动、教师美育素养提升行动、艺术实践活动普及行动等推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。 以美浸润学校，该从何处做起？将美的种子真正根植在学子心间，需要哪些方面合力推进？ 开齐开足关键课程，培养学生的审美素养和创新能力 盘点学校的美育家底,中关村第二小学教育集团校长倪百明颇自豪――现有艺术教师51人，音乐、美术开课率为100%,还自主开发了舞蹈校本课程和器乐拓展课程。 这份厚实的家底，让学校得以在坚持面向全体开展艺术教育的同时，还能做到尊重个体差异，因材施教、因人而异。交响乐团、舞蹈团、合唱团、民乐团、管乐团、书画社团……丰富多彩的课程设置和社团活动，让每位同学都能够找到自己的生长点，绽放最美的自己。 “在艺术的熏陶中唤醒孩子们欣赏美、发现美、表达美的能力，是我们开展艺术教育、建设艺术社团的初心。希望孩子们无论将来从事什么职业、在哪生活，这段人生经历都能为他们带来美的体验。”倪百明如此看待美育的价值。 课程是美育实施的重要载体和主要途径，开齐开足美育课程是实施美育的重要前提和保障。此次《通知》提出，将大力推进艺术教育教学改革。严格按照各学段课程标准开齐开足上好艺术相关课程，创新教学方法，丰富课程资源，提高教学质量，“帮助义务教育学生掌握1至2项艺术特长”。 然而，记者调研发现，尽管近年来各地在加强学校美育工作方面进行了很多积极探索，取得了明显成效，但“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”仍然是一些学校美育工作的鲜明写照，应付、挤占、停上美育课的现象时有发生。 这个学期末，山西某小学美术教师刘叶就提前过上了“假期生活”――美术课不是被语文老师借去讲题，就是被数学老师拿去刷卷。但平时课时能基本保证，已经让她“很是知足”：“有些偏远学校专职老师匮乏，美育教师只好由其他科任教师兼任，老师上课力不从心，学生学习漫不经心，学不到专业知识，更谈不上审美能力的培养。” 与此同时，一些学校在美育课开展过程中，过度重视对学生的知识化、技能化教育，而忽视对学生美育素质、审美意识和能力的养成，美育技能化、应试化倾向值得警惕。 “每天就是练习横竖撇捺，我问老师为啥只写这个？老师说‘哪有那么多为啥？叫你写啥就写啥，这又不是创意美术’。”兴致勃勃报了学校课后服务的书法班，没过几天，如此教法就让一年级男生毛豆直呼“没劲”。 “美育的多种表达中最直观的是艺术表达，但美育的目的不是培养艺术家，而是培养‘艺术人’――懂得艺术创作规律、会欣赏艺术作品、有一定艺术表现能力，终生追求美的人。”在清华大学艺术教育中心主任、首届全国高校美育教学指导委员会秘书长赵洪看来，以美浸润学校，最重要的还是观念问题，“既要扭转美育‘副科思维’，按照国家美育课程要求，配齐美育教师，保障学校美育设施设备；更要更新美育理念，不能一味用常识教学生、用技能考学生，要科学研发课程，重视对学生的过程性评价，让学生真正浸润在美育环境中，获得美的滋养。” 提高全员美育意识，让学生沉浸于“无处不在的美” 当语文课上响起贝多芬的《月光奏鸣曲》，会发生什么？ 当一位语文教师把天津交响乐团钢琴独奏演员、国家一级演员张乐的这个建议融入日常教学，将“听后感”布置为作文题目后，惊喜产生了――深入讲解后、悠悠乐音中，学生文思泉涌，曾经怕写作文的孩子也自然而然地写出了真情实感。 在北京市石景山区古城第二小学，美育也并不止步于艺术课程与社团，而是有着更加多元的打开方式――在一堂以“美丽吉祥纹”为主题的跨学科学习中，美术老师会带着学生去北京中轴线研学，发现中华优秀传统文化中的设计之美；语文老师会讲解传统纹样背后的文化寓意；学校还将孩子们设计的纹样作品做成了徽章等文创产品。 “新时代做好学校美育工作，应该牢固树立‘大美育’的理念。”该校校长刘晓群介绍，近年来，学校将三级课程打通，整体推进形成了艺术美育课程群，致力于在各个学科的课堂中引导学生发现美、体验美、感受美、欣赏美和创造美。 “所谓浸润，就是让美育成为全校的‘风景’而非单一学科的‘盆景’，让学生沉浸在一种‘美无处不在’的环境之中。”采访中，多位专家指出，要改变美育与其他学科彼此割裂的状况，深入挖掘各学科蕴含的美育价值与功能，涵育学生开阔的视野和全面发展的素质。 让美育“无处不在”，需要不断涵育教师审美素养，提升全员美育意识。一堂题为“藏在‘春’字里的美”的书法课让中国农业大学附属小学的孩子们与美相遇。“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，从含有“春”的名家名句，引入书法大师颜真卿的代表作，再循序渐进地给学生介绍“春”的多种字体，甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书……教师李玉玲带领孩子们从各种角度领略文字之美、意境之美、书法之美。不断研课、磨课，大力开展以美育为主体的跨学科融合教学和实践活动，如今，“协力奏响从艺术教育走向大美育新篇章”的理念早已在该校每个老师心中落地生根。 让美育“无处不在”，还需要在校园文化方面，营造美的环境、突出美的引领，让学生从校园一砖一石、一草一木、一角一景中感受美的存在和影响，进而涵养美的心灵和高尚的精神追求。 走进重庆谢家湾学校，每一面墙壁、每一个角落都成为学生触摸美、感受美、践行美的重要依托。带学生摸摸大树的树皮、闻闻青草的味道、看看树叶的脉络，孩子们就会循着这些指引全身心地感知大自然和周围生活中的美好。楼道间、食堂里，随处可见学生的照片，或阳光微笑，或专注学习，或帮助他人，处处传递品德之美。 家校社协同，把美育课堂搬到广阔大地上 对于湖南长沙芙蓉区的孩子们来说，湖南博物院可是他们眼中亲切无比的“美育大课堂”。在这里，他们可以近距离参观国宝级的稀世珍品素纱单衣，感悟传统服饰之美；可以听专业老师讲解特色漆器，体会古朴漆艺之美；还将这些所学变成了作品，搬到了自己的美术本、作文本上。 馆校联动，走进博物馆上美术课；整合资源，编写特色课程读本……近年来，湖南长沙芙蓉区立足当地优秀传统文化资源，携手湖南博物院、长沙市博物馆等公共文化场馆，共建“馆校美育大课堂”，用丰富多彩的方式在孩子们心中埋下美的种子。 不少专家呼吁，尽管此次是针对学校推出的美育浸润计划，但美育不仅仅在校园里，更应该在广阔的社会大课堂上。要充分利用好学校所在城市的公共文化服务资源，把博物馆、美术馆、文化馆作为美育课的实施之地；社会文化教育机构应做好公共文化服务工作，为孩子提供良好的美育环境；家庭也要积极引导孩子在生活中发现美、感悟美。 记者了解到，近年来，在家校社协同做好美育工作上，多地已有探索。如北京市实施义务教育阶段课外活动计划，推动高校和社会力量参与小学美育发展的高质量实施，通过政府购买服务等方式，鼓励支持社会力量参与美育薄弱学校的教育教学。上海市依托上海学生交响乐团、民乐团、合唱团、舞蹈团、戏剧团、校园电影院线，组建各类艺术联盟，鼓励文化系统选派优秀文艺工作者参与美育支教志愿服务项目。江苏、山东、重庆、四川等地开发利用社会美育资源，积极推动各级博物馆、美术馆、艺术馆等免费向大中小学生开放。 （记者 邓 晖） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

原标题：为学生擦亮发现美的眼睛 教育部日前印发通知，全面实施学校美育浸润行动。这不仅标志着学校美育工作进入全方位、立体化、多层次推进阶段，也意味着美育将在促进人全面发展、培养健全人格、激发创造活力等方面发挥更为基础性的作用。 课程是教育思想、目标、内容的主要载体，是学校育人的基础。全面施行学校美育浸润行动，要着重加强美育课程的开发和建设。 美育课程建设要有“大美育观”。随着《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》等相关文件相继出台并落实，各级各类学校美育工作得到了长足发展。然而在实践层面，还广泛存在着误读美育内涵、窄化美育课程的情形。不少学校将美育课程等同于艺术体验课程（音乐课、美术课、形体课、戏剧课等）、艺术技能课程（主持课、陶塑课、剪纸课、朗读课等）或美育知识课程（美学原理、艺术史、美术鉴赏、美育学等），这不仅异化了美育的价值指向，还削弱了美育的育人实效。全面实施学校美育浸润行动明确了以“浸润”作为美育工作的目标和路径，这意味着美育课程的开发和建设要以“实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”为出发点，遵循美育规律和特点，既要包含音乐、舞蹈、绘画、影视、戏剧、戏曲、文学等艺术类美育课程，还要囊括以风景、园林、山水等为感知对象的自然类美育课程，又要覆盖物理实验、化学反应、数学规律等理性之美的科技类美育课程，及体察生活、志愿服务的社会类美育课程等。让学生在贝多芬的《命运交响曲》中感受到人生喷薄而出的力量之美，在山水变换中体悟道法自然的和谐之美，在科学实验中发现创新创造之美，在国家发展、时代进步的巨浪中感受社会主义制度之美，全面提升个体对美的感知能力，净化心灵，启智创新。 美育课程建设的“大美育观”还表现在相关课程群的协同性上。全课程育人凸显了“以浸润作为美育工作的目标和路径”，通过隐性教育达到潜移默化育人之效。德育课程中的爱国之美、奉献之美、友善之美、诚信之美等由“善”而生的美和美育所追求的“成大人”的最高理想人格相融相通；智育课程中，以小学语文为例，唐诗宋词的韵律之美、意境之美和美育所向往的人生境界之美“不期而遇”；体育课程中，运动锻炼所追求的健康匀称的形体、健美精干的肌肉线条和美育所崇尚的力量之美、崇高之美、和谐之美相互映照；劳动教育课程中，躬耕实践、磨炼意志和美育所推崇的奋斗之美、创造之美相互促进。充分挖掘相关学科的美育功能，构建系统性美育课程群，对于建立统一和谐的氛围和环境，提升美育实效至关重要。 美育课程建设要因事而化、因时而进、因势而新。充分发挥教师的引导作用。教师是课程建设的核心，所有教学方案、教学规划、教学设计等核心环节都要依靠教师落实。而美育课程教师队伍建设，不仅要抓美育课程专职教师的职业素养，还要涵养相关学科教师的美育意识和美育能力。充分整合教育系统资源，建立课程共享、平台共建、合作共赢的大中小学美育课程建设共同体。充分发挥区域文化优势。如，剪纸是山西一种很普遍的群众艺术，在当地乡村学校开展剪纸课程，不仅能够弥补和丰富城乡教育资源差距，还能够促进传统文化的传承和交流。其实，只要能够让学生被美熏陶、被美滋养，被美浸润，美育课程大可不必追求千篇一律。充分运用现代科学技术。通过VR等技术应用弥合各地、各校美育资源不均衡的差距，让更多的学生体验到内容更丰富、形式更多样、载体更灵活的美育世界。 新时代呼唤新作为，让我们为学生擦亮发现美的眼睛，涵养美的心灵，成就美的事业，以美树德，以美增智，以美强体，以美创新，以美育成就完整的生命个体。 （作者：吝莹莹，系中央美术学院马克思主义学院教师） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

　　姜澜（右一）和团队成员在做实验。　　北京理工大学供图 　　人物小传 　　姜澜，1972年生，四川自贡人。北京理工大学首批讲席教授，长期从事飞秒激光制造研究，是我国激光制造领域的主要学术带头人之一。曾获得国家自然科学奖二等奖、何梁何利科技创新奖等。2023年5月，被授予第三届全国创新争先奖。2023年11月当选中国科学院院士。   　　1飞秒，就是一千万亿分之一秒。把一个激光脉冲的能量压缩到几飞秒内极速释放，其峰值功率可提升数百万亿倍，理论上可以加工任何固体材料。飞秒激光，这把无坚不摧的“超强超快光刀”，有着广阔的应用前景。 　　专注飞秒激光制造研究20多年来，姜澜团队实现了多项重大突破，他牵头撰写了激光制造等方向多个重要规划，推动我国在该领域跻身国际第一梯队。 　　建立等离子体量子模型，首次预测飞秒激光加工形状 　　时间这么短、能量这么高，飞秒激光将被人们如何利用？虽然在理论层面有诸多优势，但在很长一段时间里，飞秒激光制造应用还停留在概念层面。     　　从概念到应用，飞秒激光制造的难点在哪？姜澜介绍，经典理论难以预测飞秒激光加工的形状，加工机理也难以描述，这便是团队20多年来潜心研究所面临的困境。 　　“必须打开飞秒激光与材料相互作用的‘黑盒子’，才能彻底理解飞秒激光加工机理。”姜澜说。 　　飞秒激光加工时，材料的局部瞬时特性会发生剧变，为探究这一变化，姜澜及团队潜心研究，建立了等离子体量子模型，首次预测了飞秒激光加工形状，并成功预测了一系列重要反常效应。起初，学界对此尚有疑问，随着姜澜所提出模型的主要假设和预测在全球范围内被广泛验证，研究成果才逐渐获得了认可。 　　验证了模型，还需有直观的观测结果来佐证，即将飞秒激光制造的过程“拍”下来。由于传统观测技术视角单一，且还是二维成像，无法捕获飞秒激光加工过程所涉及的多维信息。姜澜带领团队研制了跨尺度准三维超快连续摄像系统，首次实现了在飞秒激光与材料相互作用过程中，跨越15个时间尺度的全景观测。 　　凭借一系列原创成果，姜澜成为飞秒激光制造领域研究的引领者。其实，在做博士后期间，姜澜就着手开展飞秒激光制造研究。那时，没有飞秒激光设备、项目经费和实验室，仅靠着一台计算机，姜澜便开始了艰难的探索。 　　飞秒激光制造涉及机械、物理、光学、材料、化学等多学科，对于不熟悉的领域，姜澜通过自学或请教相关专家，最终在除机械领域之外的多个学科取得突破，也为接下来的研究打下了基础。 　　以高质量原创性研究，不断拓展激光制造应用场景 　　飞秒激光的特性导致加工效率低、深径比低、加工精度差于衍射极限等。技术落地应用还需翻越另一道坎，即找到调控飞秒激光制造过程的方法。 　　姜澜根据他的模型预测，开创性地提出了电子动态调控制造新原理、新方法，从而实现对加工结果的控制。 　　姜澜带领团队边摸索边验证，最终基于电子动态调控新原理，将加工效率提高了56倍、深径比提高了260倍，使可重复加工精度达波长的1/14等。 　　“再先进的加工技术，如果只停留在纸面上，也无法取得好的应用发展。”姜澜说。 　　基于电子动态调控新原理、新方法，姜澜带领团队接连突破难加工材料三维复杂微细结构制造的一系列瓶颈，发明了电子动态调控制孔、切割、调平、刻型等新技术，研制了系列新装备，率先实现了飞秒激光制造的重大工程应用及规模化产业应用。 　　“大家所熟知的手机全面屏异形切割等技术，也是我们重点攻关的技术之一。”姜澜介绍，应用电子动态调控制造新原理、新技术，团队与企业共同研发了飞秒激光电子动态调控切割/制孔新装备，性能总体处于国际领先水平。 　　实验室技术转向工业应用，虽然技术路径清晰，但仍需考虑成本、实用性等约束条件。为此，姜澜团队与合作企业一起，反复验证工艺、调整参数。“经常泡在实验室里，有时为了完善某个性能，前后要忙活一整年。”姜澜团队成员、北京理工大学教授胡洁回忆。 　　攻克复合材料高质量加工、制备新材料新器件、研制高精尖制造装备……如今，姜澜团队以高质量原创性工作，正不断开拓激光制造的应用场景。“科研，就要做真正有价值的工作、做‘顶天立地’的科研，不摘青果子。”姜澜对团队师生的要求，已成为团队文化的一部分。 　　联合产学研攻坚力量，推动相关产业发展 　　多年以前，激光制造只是机械工程领域的一个三级分支，没有相关部门的系统化支持。研究人员少、科研经费少、产业规模小，与世界先进水平相比差距明显。 　　姜澜意识到，迎头追赶，光靠一两个团队不行，“做大做强学科，必须把科研界和产业界团结在一起，共同发力”。 　　2008年，国家自然科学基金委将高能束与特种能场制造领域列为优先支持方向，激光制造是其中的重要方面，并由姜澜担任该领域负责人。在前辈学者的指导下，姜澜在12年内先后牵头撰写了基金委高能束与特种能场领域规划两部，在激光制造领域，取得了一定理论成果。 　　姜澜带领专家组投入大量时间和精力，梳理产业链短板、编制行业发展规划，从而推进激光制造领域国家或部委科技计划。他牵头撰写了激光制造等方向国家中长期科技发展规划和科技部、基金委等5年部级科技规划12项。 　　其中，“十三五”国家重点研发计划――“增材制造与激光制造”，光立项论证就历时两年半。“那时候，我和专家组成员经常工作、讨论到凌晨。”姜澜回忆。 　　30余次专题论证会，调研走访70多家企业，撰写上百万字的论证材料……姜澜和专家组全力以赴。之后，该专项获得“十四五”的滚动支持，成为制造领域唯一一个“建长板”的国家重点专项。 　　上百家科研机构、上千家企业从事激光制造相关研究，大家专长、兴趣各不相同，如何把大家凝聚在一起？“姜澜始终站在国家、行业发展立场编制规划，获得了大家的认可。”一位行业专家表示。 　　“大科学时代，技术的发展不能靠单打独斗。”姜澜说，激光制造领域还有许多待解的难题，团队将立足“四个面向”，联合产学研的攻坚力量，努力为制造强国、教育强国、科技强国作出应有的贡献。   　　记者手记 　　凝聚科研攻关的合力 　　姜澜在飞秒激光制造领域取得了很大的成绩，而他更大的贡献是作为我国激光制造领域的主要学术带头人之一，推动我国在该领域跻身国际第一梯队。 　　激光制造领域有上百家科研机构、上千家相关企业，各方对技术和产业发展诉求难免有差异，如何将它们拧成一股绳？答案是把国家需要放在首位。也正因如此，姜澜主持编制的规划获得普遍认可，从而促进了学科和行业的良性互动。 　　锚定关键核心技术攻关，推动高水平科技自立自强，需要有效统筹和科学布局创新资源，让高校院所、相关企业等各展所长，协力打好关键核心技术攻坚战。我国激光制造技术发展的历程启示我们：科研规划和项目设计必须围绕国家需求，优化配置好创新资源，凝聚起高校院所、企业创新的合力，才能不断取得新的进展。 　　《 人民日报 》（ 2024年01月19日 06 版） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　本报北京1月18日电  （记者易舒冉）中华全国总工会近日印发《大国工匠人才培育工程实施办法（试行）》，提出计划每年培育200名左右大国工匠，示范引导各地、各行业每年积极支持培养1000名左右省部级工匠、5000名左右市级工匠。 　　办法对培育对象条件进行了明确规定，包括政治素质过硬，有5年以上一线生产现场工作经历，长期践行执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，具有突出技术技能素质等基本条件。此外，培育对象应在大国工匠能力标准上有突出潜能，即在引领力、实践力、创新力、攻关力、传承力方面显现明显发展潜力。 　　大国工匠培育期一般为两年，期满后由全总向完成培育任务并评价合格的入选对象颁发大国工匠证书。培育期内，推荐单位制定实施本单位的大国工匠培养方案，定期报备培育情况。 　　为向大国工匠提供更好支持保障，全总设立大国工匠激励保障专项资金，支持工匠开展项目攻关、技能传承等工作。对于培育期满获得大国工匠证书的，工会将比照全国劳模标准为人选落实待遇，并加强对大国工匠的推荐使用。 　　《 人民日报 》（ 2024年01月19日 04 版） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

党的二十大把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，突出了建设教育强国、科技强国、人才强国的内在一致性和相互支撑性。国家主席习近平在二�二四年新年贺词中明确要求“以更大力度办教育、兴科技、育人才”，进一步突显了教育科技人才工作的系统性、基础性、先导性、战略性、紧迫性。 回顾世界现代化发展历程，科技和人才总是向经济繁荣、社会稳定、发展势头好、文明程度高、思想解放、教育兴盛、创新活跃、文化包容的国家和地区集聚。推进中国式现代化是一个探索性事业，我国能不能如期全面建成社会主义现代化强国，关键看教育能否优先发展，科技能否自立自强，人才能否引领驱动。今年是新中国成立75周年，是实现“十四五”规划目标任务的关键一年，要紧紧围绕新时代新征程党和国家的中心任务，坚持科技是第一生产力、第一竞争力，人才是第一资源，创新是第一动力，统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹深化教育科技人才综合改革，强化教育科技人才一体化支撑引领中国式现代化的核心功能，形成教育科技人才一体化推动高质量发展的倍增效应，为全面推进强国建设、民族复兴伟业提供系统坚强的教育科技人才保障。 以更大力度办教育。立德树人是教育的根本任务。党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计，把教育投入作为基础性、战略性、先导性投入予以优先保障，建成世界上规模最大的教育体系。据中国教育科学研究院测算，我国2023年教育强国指数居全球第23位，比2012年上升26位，是进步最快的国家，教育现代化水平跨入世界中上国家行列。劳动年龄人口平均受教育年限由2012年的9.9年提高到2022年的10.93年，高等教育毛入学率由30%提高到59.6%，进入普及化阶段。高等教育在学总规模4655万人，其中在学研究生365.36万人，形成了庞大的后备人才梯队。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，要把自主培养高素质创新人才作为一体推进教育科技人才工作的重要抓手。坚定实施科教兴国战略，始终把教育摆在优先发展的战略位置。加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科，一体推进科教创新与人才培养。改革人才选拔方式，建立职普融通、产教融合、科教融汇的培养方式，形成贯通培养、分类指导、宽进严出的研究生成长路径，打造基础厚实、特色鲜明的基础研究人才和拔尖创新人才。 以更大力度兴科技。中国式现代化关键在科技现代化。党中央坚持创新在现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，推动我国科技实力大幅跃升。据世界知识产权组织的报告，我国全球创新指数排名从2012年第34位上升至2023年第12位，全球百强科技创新集群数量跃居世界第一。全社会研发经费投入从2012年1万亿元增长到2022年3.09万亿元，研发经费投入强度从1.91%提升到2.54%，基础研究经费投入强度已连续4年超过6%，科技创新对高质量发展的支撑引领作用显著增强。建设科技强国，必须拥有一批世界一流科研机构、研究型大学、创新型企业，要把实现高水平科技自立自强作为国家战略科技力量的使命任务。坚定实施创新驱动发展战略，健全新型举国体制，完善政府引导、市场配置、社会参与的科技治理机制，有组织推进战略导向的体系化基础研究、前沿导向的探索性基础研究、市场导向的应用性基础研究，集聚优势力量进行原创性引领性科技攻关，坚决打赢关键核心技术攻坚战，积极抢占科技制高点。依托产学研合作提高科技成果转化和产业化水平，以颠覆性技术和前沿技术催生新产业新模式新动能，发展新质生产力。 以更大力度育人才。综合国力竞争说到底是人才竞争。党中央牢固确立人才引领发展的战略地位，把人才作为实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源，全方位培养引进用好人才。据全球化智库《全球人才流动趋势与发展报告（2022）》，我国人才竞争力指数在38个国家中排名第八位。据欧洲工商管理学院等机构的报告，我国全球人才竞争力指数排名从2013-2018年第49名上升到2019-2023年第40名，2023年在“中高收入国家”中排名第八位。2022年，我国人才资源总量超过2.2亿人，比2012年增加1亿人；研发人员全时当量达到635.4万人年，是2012年的1.96倍。硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力。建设人才强国，必须加快建立人才资源竞争优势，把培育国家战略人才力量的政策重心放在青年科技人才上。坚定实施人才强国战略，系统改革人才培养、使用、评价、服务、支持、激励等机制，持续优化人才发展环境。充分发挥院士、科学家、教育家、企业家等“关键少数”的表率作用，加强青年科技人才培养和使用，提升战略人才体系的整体效能。加快建设世界重要人才中心和高水平人才高地，形成具有国际竞争力的人才制度优势，聚天下英才而用之。 （作者系中国科学院科技战略咨询研究院综合集成部部长、研究员） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

原标题：先立后破，消除“学历歧视” 每到就业季，“第一学历歧视”的话题总是“热搜”常客。从“双非”（非“双一流”建设高校，编者注）拼进“双一流”，却在找工作时因为第一学历而过不了简历关，这是不少人遭遇的现实困境。 用人单位为什么要“卡学历”？对他们来说，需要的是适配的人才，而能够满足其岗位需求的毕业生的综合素质，目前还没有简单直接的衡量方式。这时，学历作为一个较为直观的评价指标就“走”到了舞台中央。它边界明确、“层次”清晰，不管是之前的“985”“211”，还是当前的“双一流”等高校评价体系，都有定数且呈金字塔分布，单位据此可以各取所需。 然而，关键问题是，学历是不是人才综合素质的有效评价指标？ 事实上，如果用人单位只以学历为标尺选贤任能，可能会犯两种错误。一是“错选”，有学历但综合素质不足的人被错选了出来。比如“高分低能”“纸上谈兵”者，对应试信手拈来，但遇到实际问题就一筹莫展。二是“漏选”，学历不足但综合素质很高的人被淘汰了。“第一学历歧视”就是这种情况，因为一时的失误而限制了人生发展，这不仅是个人的不幸，而且是社会的损失。 我们还必须认识到，虽然以学历选才会导致“错选”或“漏选”，但如果只简单地禁止“唯学历”，并不能解决根本问题。在缺少有效人才评价机制的情况下，即便不“唯学历”，也会“唯”别的。 解决科学选才问题，应该先立后破。“立”什么？“立”毕业生综合素养科学评价指标体系。高校应与用人单位携手合作，基于经济社会发展需要来确定人才需求，据此设计人才培养方案，并综合考虑学生的学业发展、职业发展和心理发展，构建包括学业表现、生涯发展力、心理健康等在内的综合评价指标体系，最终形成对毕业生综合素养的全面“体检报告”。 这之后，就可以“破”了。以法规、制度的形式，对就业促进法等法律中相关条款进行修订，明确将“学历歧视”列入禁止范围，破除学历作为毕业生综合素养唯一标尺的不科学行为，让“唯学历”退出历史舞台，在法律制度层面保障以更全面科学的方式选贤任能。 （作者：于坤，系中国人民大学劳动人事学院副教授、中国人民大学招生就业处副处长） 网友留言板 Lee：用人单位“唯学历”，主要是为了节约人力资源成本，毕竟高素质人才很难短时间内筛选出来，所以学历就成了最直接的证明。这就要求社会进一步健全人才评价体系。 永远赤诚热烈：这个话题能被抛出来反复讨论，本身也是一种进步。 诗画生活：关键是需要客观公正的评价机制，如果人为因素过多容易产生其他问题。 猫仙人：性别歧视，年龄歧视，都要破除。 XXXX：对于技术类岗位的招聘，首先考虑的就是个人能力，企业不会招聘一个空有学历但干不了活儿的人。但是，如果应聘者具有同样的技术水平，“第一学历”和“最高学历”都会成为评估薪水的参考。 FDL：“基于经济社会发展需要来确定人才需求”，也要区分是基于当下的需求还是未来发展的需求。大部分企业往往只能看到当下，看不到未来。 咖啡不加糖：学历很重要，但是不应该有“第一学历歧视”，正确的人去正确的岗位，用人单位应该根据用人需求确定学历层次。如果高学历者和低学历者在同一个平台择业，那可能会让人产生读书无用的错觉。 Hearthunter：学历应该是个人发展的台阶，而不该是登堂入室的门槛。 明月孤山处士家：“错选”“漏选”的确存在，但其实并不多，总体来说能力学历还是正相关。这种相关不仅表现在能力上，还表现在执行工作纪律上。 喜乐：在学历之外，更应注重人品和能力。 (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

本报香港1月21日电  （记者陈然）以“创科 创未来”为主题的第五届全港青少年征文比赛颁奖典礼19日在香港举行。比赛旨在鼓励香港青少年通过思考与创作开拓视野，提升对科技创新的认知和社会参与感。 该活动由香港大公文汇传媒集团主办，香港特区政府教育局担任特别支持机构。比赛分为初小组、高小组、初中组以及高中组，各组别分别设冠军1名，亚、季军各2名，4个组别优异奖共20名。比赛得奖作品将由香港大公文汇传媒集团集结成册。 香港大公文汇传媒集团副总经理娄冰致辞表示，比赛开展以来，全港中小学生踊跃参与，共收到来自65所中小学校逾千名学生的参赛作品。同学们直抒胸臆、大胆畅想，从不同角度描绘了对创新科技与未来世界的观察、设想与展望。他鼓励学生们朝着创科的梦想启航，将来为国家和香港的创科发展作出贡献。 香港特区政府新闻处处长陈伟伟表示，本次比赛主题“创科 创未来”紧扣国家和香港经济发展的一个重要引擎――创新科技。他寄语同学们更深刻地了解创科发展，长大后以所学服务国家、服务香港。 初中组冠军得主刘昕乔作为学生代表发言。她说，在创作过程中对国家科技创新的认知有了很大提升，期望学习更多知识报效祖国。 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

　　学员们向汪阔林（左一）学习弹奏尤克里里。 　　在武汉市�~口区古田坊一家咖啡店，教师戴辉演示咖啡拉花。 　　晚上7点，湖北武汉市汉阳区梅林都汇社区二楼的共享自习室内，年轻人围坐在一起，在课程教师汪阔林的指导下弹奏尤克里里，琴声此起彼伏，不时传来轻快的笑声。 　　书法、国画、瑜伽、烘焙……从去年11月底开始，武汉团市委依托团属活动阵地，在全市启动公益青年夜校，夜校课程内容新颖、形式多样，受到青年人欢迎。目前夜校开课100余节，参加的学员达3000余人次。 　　新华社记者  杜子璇摄影报道 　　《 人民日报 》（ 2024年01月18日 11 版） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：天职师大：设立专职科研岗 联合企业搞创新 “我上个月底刚从与中信重工合作的项目中回来。学生们期末考试后，我还要赶回洛阳，继续进行这个项目。”1月8日，天津职业技术师范大学机械学院副教授武川对科技日报记者说。 从2019年开始，武川大部分时间都花在了与中信重工合作的项目上，但丝毫没有影响他在学校的考核成绩，只因为他获聘为学校的专职科研岗。为加快推动科技成果转化为现实生产力，天津职业技术师范大学（以下简称“天职师大”）创新性地设置了专职科研岗，对教师评聘、考核指标等进行改革，鼓励教师开设公司自主进行成果转化。 90%开发项目来自企业一线 2018年，天职师大根据国家级科研平台管理办法，在汽车模具智能制造技术国家地方联合工程实验室设置专职科研岗。武川和实验室的11名教师获聘专职科研岗。 专职科研岗教师的教学工作量由原来的280学时/学年降为60学时/学年。与此同时，这一岗位的科研工作量提高到校人均科研任务量的3倍。 “每学期我只需授课两个月，就能完成教学任务。”武川补充道，学校还对专科科研岗教师实行团队打包考核。 团队考核合格，即视为全部人员考核合格，这些政策消除了武川和团队的后顾之忧。 根据新政策，专职科研岗教师最主要的任务是联合企业进行科研，这需要深入一线了解企业的实际需求。 武川团队与中信重工合作的项目是目前市场上需求极大的超大尺寸热作模具钢。该成果主要应用于航空航天大型钛合金锻件整体成形，以及国产新能源汽车底盘一体化压铸成形上。 受限于技术水平，此前我国无法制备出尺寸、形状、力学性能满足要求的超大锻件。经过4年的联合攻关，天职师大和中信重工开发出了具有自主产权的高强韧、长寿命热作模具钢。结合智能制造系统，联合团队对现有冶炼、锻造和热处理工艺对产品进行全面优化后，各项指标均超国外进口的同类产品。 “我们还大幅降低了产品成本，使之远低于进口产品。”武川介绍，中信重工的大型模具钢2023年产值达2.5亿元。 为更好地激励专职科研岗教师，天津职业技术师范大学还设置了应用推广型教授、副教授等岗位，以对企业委托重大项目的贡献和高价值成果转化情况来进行考核评价。 通过这些机制，天职师大工程实验室科研业绩显著。4个以专职科研岗教师为核心的科研团队，参与制定国家标准4项，行业标准9项，获天津市科技进步奖等省部级奖励9项。发表论文100余篇，授权专利70余项，其中发明专利30余项。 同时，该校的年均科研经费达到了上亿元水平，其中90%来自企业一线的工程开发项目。 企业与学校实现双赢 在天职师大机械学院专职科研岗副教授董晓传看来，学校设置专职科研岗，是一件让企业和学校双赢的事情。 “一方面，我们是企业需求的‘侦察兵’和‘通讯员’，不断地去企业了解真实有效的需求，为企业提供解决方案，帮助企业提质增效。”董晓传说，另一方面，与企业合作提升了学校的科研水平，而科研又反哺教学，将高水平科研成果转化为高质量科技创新人才培养优势，培养出“不落伍”的人才。学生们毕业以后，可以快速融入企业的科技创新工作中。 为了促进更多的科研成果实现转化，2023年，该校还鼓励手握成果的师生到天开高教科创园东翼进行自主创业。董晓传就是在此注册了公司，他的数字孪生成果实现了转化。 “成果转化也是我们考核专职科研岗教师的一个指标。目前已有30家师生创新创业企业在天开高教科创园东翼落地，42项科技成果在这里转化，技术合同额达到1000余万元。”天职师大科技成果转化服务中心副主任彭涛介绍。 “通过设置专职科研岗，学校引导教师聚焦行业、企业核心的研发的需求，推进以转化为导向的有组织的科研。”天津职业技术师范大学副校长阎兵表示，同时学校又将高水平科研成果转化为高质量科技创新人才培养优势，联通了科技创新链和人才培养链，以高素质科技人才培养引领科技创新成果持续涌现。 （记者 陈 曦） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到