第22届英国华文教师节表彰仪式上，主持人与两位教师代表连线。　　受访者供图 　　在英国，有一个华侨华人自发创立的华文教师节。每逢暮秋新冬之际，来自英伦三岛的华文教育界人士和各地侨领都会相聚在一起。他们说，为华文教师加油鼓劲，这是在英华侨华人心中的一件大事。 　　今年，在第22个英国华文教师节到来之际，英国华文学校师生代表、华侨华人社团代表和使领馆代表等近300人线上参与了表彰仪式，为华文教师送上祝福。 　　 　　“设立一个属于他们的节日” 　　2000年，伍善雄任英国中文教育促进会会长。那时，华文学校多由华人社区自行组建，“一盘散沙”是普遍情况。为了鼓励各校加强办学，他和热心华文教育的老华侨们经过仔细商议，决定举办一场华文教师节活动。 　　“当时的汉语课多在周末进行，许多老师自愿牺牲休息时间，为教育华裔青少年尽心尽力。他们是传播中华语言文化的功臣，理应设立一个属于他们的节日，提升他们的地位。”伍善雄说。 　　首届英国华文教师节活动随即紧锣密鼓地开始筹备。伍善雄和朋友们一起，邀请全英华文学校参与，同时向各地侨团侨领广发邀请函。 　　“侨领们一听说这件事，都表示要积极参加。有做生意的侨领自发带来腊肉等特产作为礼物，还有侨胞特地买花送给老师。作为主办方，我们也为教师们准备了书本等礼品。”伍善雄说。 　　从第一届开始，华文教师节活动就成了英国侨界的大事。有的侨团全员上阵，自发提供后勤保障。随着英国华文教育事业不断发展，华文教师节也成了各校一年一度沟通教学经验的重要时间节点。 　　伍善雄介绍，英国华文教师节从第二届开始设立教师表彰环节，对200人左右规模的学校，表彰2名教师，对300人左右规模的学校，表彰3名教师，1000人以上规模的学校，授予5个名额。今年，表彰优秀教师超过90人。华文教师节也获得了英国四领区领事馆的重视，近年来的每届活动，领事馆都有代表参会，宣读教师表彰名单。 　　全英华人社团联合总会会长曾宪初参与了今年的华文教师节活动。作为在英国成长起来的青年侨领，他见证了英国华文教育事业的发展壮大，也有感于华文教育师资力量的改变。 　　“老一辈华侨华人很早就为了华文教育事业不断奔走。最初，华文教师难找，组织高质量的教学十分不易。随着一代代华侨华人的接力贡献，随着中国的发展、移民的增加及对外汉语事业的进步，英国的华文教育发生了很多改变。”曾宪初说，“现在，英国的华文学校遍地开花，教师明显增多，师资水平也提高了很多。” 　　重视华教、尊师重道，早已成为英国华人社区的传统。曾宪初介绍，英国华人华侨总会在英国42个城市有属会，不少属会都组织了自己的华文学校，这次也积极参与了教师节评选。 　　“在英国，许多华文教师都是自愿加入这项事业，传播汉语和中国文化。他们的默默耕耘值得被看见。设立华文教师节，为教师们送上一份鼓励和祝福，也希望鼓励更多人加入这个队伍，教育我们的下一代。”曾宪初说。 　　“感受华文教育大家庭的归属感” 　　在第22届英国华文教师节表彰仪式上，伦敦普通话简体字学校教师王爱爱和达理中文学校教师张涓，分别作为伦敦和曼彻斯特地区教师代表，分享了自己的教学经历。 　　“我从2018年1月开始在英国从事华文教学，到2023年1月就满5年了。从刚开始做助教，到独立为高年级班级授课，再到创立‘小记者班’‘演讲班’等特色课程，一路走来，我对从事华文教育所需的热心、爱心、恒心越来越有体会。”王爱爱说。 　　几年前，王爱爱所在学校组织学生参加全英华文演讲比赛。她发现，有个华裔学生总是缺乏自信。于是，王爱爱每天下班后专门抽出时间，为这位学生做演讲辅导。连续几星期的集训过后，学生的台风大有进步，最终拿下比赛金奖，王爱爱也获评优秀教师。 　　“一年一度的英国华文教师节，既是属于教师的节日，也是英国华文教育界一项标志性活动。”王爱爱说，“这项活动把大家聚集在一起，相互交流学习，让我们在海外感受到华文教育大家庭的归属感。同时，教师表彰是很好的鼓励，让我们更有动力继续前进。” 　　谈起教学需要的钻研精神，张涓也深有感触。2016年，带着在国内积累的教学经验，她开始在华文学校授课。没想到，试讲的第一堂课就遇上了难题。 　　“许多华裔孩子汉语听说读写能力相对薄弱，加上班级学生普遍年纪小、活泼爱动，偏理论、‘满堂灌’式的教学方法不适合这里的课堂，激发孩子们的兴趣才是关键。”张涓说。此后，她用心研究适合华裔青少年的课堂模式。 　　“包括华文教师节活动在内，英国华文教育界经常为教师创造切磋交流的机会。我时常能观摩名师教学，非常受启发。”张涓说，“海外华文教师都会遇到相似的难题，有带头人分享，我们就能少走弯路。” 　　6年过去，张涓已成为教学达人。从学前兴趣班，到英国高考备战班，她的学生覆盖各个年龄段，教学方法各不相同，备课量也越来越大。这两年，她辅导的学生作文获得作文大赛金奖，并作为范文推广给各个学校。 　　“接下来，我还会不断探索更好的教学方法、迎战教学上出现的新挑战，以寓教于乐的方式，保持孩子们对汉语的兴趣。”张涓说。 　　“为我们的文化使者加油打气” 　　2021年春天，来自欧洲16个国家100多所华文学校的代表在“云端”召开首届欧洲华文教育大会，伍善雄作为活动召集人，在会上分享了创办华文教师节、推广华文教育的经验。 　　“22年来，我从未缺席一场英国华文教师节活动。只有尊重华文教师，为我们的文化使者加油打气，华文教育才会有前途，中华文化才会远播海外。”伍善雄说。 　　近期，伍善雄正忙着筹备年终活动。 　　“英国华文教师节过后，我们还将举办校长论坛、侨界助学金募捐等活动。明年年初，我们就会把全年教育工作计划表发放给所有华文学校，鼓励师生团结一致，继续前进。”伍善雄说。 　　在近日的“小记者班”上，王爱爱邀请当地侨报主编向孩子们传授写作经验，还带领学生参加华文活动，鼓励大家学习采访。有的学生通过训练，突破了口语障碍，如今能流利演讲和朗诵。 　　“每当学生们取得佳绩，我的成就感和满足感就油然而生。很荣幸自己能成为他们成长道路上的同行者。”王爱爱说，“海外华文教育不是一份轻松、高薪的工作。鞭策我们前行的，是一份传播汉语的热情、一份培养下一代的责任心，还有一份传承中华文化的使命感。在海外，把祖国的语言和文化传播出去，才是我们最骄傲的成就。” 　　“教学时总会发现新的课题值得研究。在不断打磨教学方法的过程中，我也在不断进步，和学生们一起成长。”张涓说，“现在，‘汉语热’在英国逐步兴起。英国政府已把汉语纳入国民教育体系，承认汉语成绩作为初中和高中毕业考试成绩，有兴趣学习汉语的华裔青少年和英国学生越来越多。作为华文教师，我有责任让汉语课堂越来越有吸引力。” (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　新华社广州12月25日电  （记者李建国）广东省政府日前发函答复《关于鼓励和支持香港青年到大湾区创业和工作的提案》称，广东将全面实施“展翅计划”港澳台大学生实习专项行动工作，5年内为港澳青少年提供3万个赴内地交流机会、1.5万个实习岗位、1.2万个就业岗位。 　　函文指出，将创新实施“大湾区职场导师计划”和购买港澳就业创业服务，创新采用“先摸清需求、后开发配岗”工作模式，广泛挖掘企业、科研院所和社会组织等资源，支持港澳青年在粤就业创业。支持配合香港特区政府实施“大湾区青年就业计划”，对参加计划的香港青年按每人每月不超过1000元标准给予生活补助。 　　函文表示，将持续举办“创青春”粤港澳大湾区青年创新创业大赛暨交流营，举办港澳地区选拔赛，累计动员545个港澳创业项目参与大湾区竞赛交流。目前已有12家重点建设的港澳青年创新创业基地投入运营，带动珠三角9市建成N系列港澳青年创新创业基地57家，可为港澳青年创业提供场地保障、培育孵化和展示对接等服务。 (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　新华社广州12月24日电  （记者洪泽华）第八届穗台青年论坛24日在广州正式启动。本届活动邀请两岸动漫、设计领域的专家学者和嘉宾在线上线下开展交流研讨，来自粤台港澳动漫、设计领域的专家、学者、青年代表以及广州相关部门代表近100人参加。 　　本届论坛以“设计融情・湾区筑梦”为主题，以动漫、设计为纽带为粤台港澳青年来穗交流提供平台，旨在帮助更多台湾青年把握粤港澳大湾区建设等国家战略机遇，更好地融入湾区、扎根广州发展。 　　在启动仪式上，广东省动漫艺术家协会、粤港澳大湾区青年总会、澳门漫画从业员协会等单位分别与广州市台资企业协会青年会签订了合作意向书。台湾著名漫画家蔡志忠、广东省动漫艺术家协会主席金城、北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”设计团队总负责人曹雪、澳门漫画从业员协会理事长吴昕芳等业界人士进行了主旨发言和交流分享。 　　论坛期间，与会嘉宾和青年代表赴广州黄埔军校旧址纪念馆、辛亥革命纪念馆、永庆坊等场馆和“独角兽牧场”、云从科技等科技企业进行了实地参访交流。 　　参加参访交流的台湾青年杨舒评说，很开心能和朋友们一起缅怀孙中山先生的伟大情怀，一起在大元帅府沉浸式观看1924年发生的历史事件。“希望之后能有更多的两岸交流活动，让更多台胞青年来大陆感受历史文化，来看大陆的发展和美丽的城市广州。” 　　启动仪式上还举行了第二批“广州市穗台交流示范基地”颁牌仪式，包括本次入选的十香园纪念馆、刘氏家庙、沙湾古镇等6家单位，广州目前拥有国台办授牌的“1+7”海峡两岸交流基地和交流点、1家广东省对台交流基地、11家广州市穗台交流示范基地。 　　“穗台青年论坛”是广州自2011年以来精心打造的穗台青年交流品牌，迄今已成功举办七届。 (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网长春12月26日电 （记者郝孟佳）以“新时代・新征程 加快建设高质量高等教育体系”为主题的人民网2022大学校长论坛将于12月27日在吉林省长春市举行。论坛由人民日报社指导，中国高等教育学会提供学术支持，人民网、长春市人民政府联合主办。 党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。本届论坛将进一步学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于高等教育的系列重要论述精神，为办好人民满意的教育、加快建设高等教育强国建言献策。论坛采取线上线下相结合的方式进行，来自全国80余所高校的书记校长等嘉宾将围绕“主动融入新发展格局，支撑经济社会高质量发展”“落实立德树人根本任务，全面推进‘大思政课’建设”“加快建设高质量教育体系，大力提高人才自主培养质量”“服务国家重大战略需求，加快推进科教深度融合”等话题展开深入研讨和交流。 论坛上，还将发布《2022年高校思政课改革创新情况分析报告》，公布“人民网2022年高校优秀校园新闻作品”名单。 作为国家级大型年度教育论坛，人民网大学校长论坛已成功举办八届，共有500余位大学书记校长参会，聚焦高校发展热点问题碰撞思想、交流经验，取得了建设性成果，在业界引起强烈反响。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

　　核心阅读 　　近年来，西藏林芝积极开展困境儿童保护工作：入户走访，开展摸底调查并建立档案，及时发现困境儿童并开展救助；持续跟踪，进行一对一个案服务，并开展各类专题活动；组织社工专业培训和经验分享会，提高社工的专业知识水平和实务技能，助力他们更加科学、有效地服务困境儿童。 　　 　　走进西藏林芝市巴宜区白马岗街道社工服务站，首先映入眼帘的是一块巨大的展板。展板的主体是一幅手绘地图，上面贴着一张张便签条，包含了街道各个社区里困境儿童的分布情况以及档案编号。 　　“每过一段时间，我们都会对展板上的信息进行更新。”社工央庆措姆向记者介绍，“针对辖区内的困难群体，包括儿童、老人、残疾人等民政部门重点关注的对象，我们会上门开展社工服务，为他们解决生活里的难题。” 　　如今在林芝，这样的社工服务站已经有18个，成为切实守护林芝困境儿童的一线力量。“汇聚各方力量，林芝积极介入困境儿童保护，强化未成年人保护工作。”林芝市民政局相关负责人介绍。 　　逐户走访发现问题 　　建立档案分类施策 　　上午，记者随央庆措姆一同去入户服务。收拾材料，换上蓝色的社工马甲，央庆措姆快步走出社工服务站大门。“这次的距离比较近，咱们步行即可。”她告诉记者。更多时候，央庆措姆需要采取骑车、坐公交等方式前往入户对象的家中。 　　辖区内居住着两万余名居民，其中涉及的困难家庭有近百户，这些人都是央庆措姆的主要服务对象――去年底，社工站的两名社工花了3个月的时间，逐户走访了这些困难家庭，对他们的情况开展摸底调查。 　　2021年9月，林芝在全市建立了7个社工服务站；2021年12月，民政部门又选定“服务基数大、需求突出”的11个点作为第二批社工站建设试点。“这些社工站点的投入，能帮助我们及时发现困境儿童，并对其开展救助。”林芝市社工指导中心社工益西顿珠说。 　　次仁卓嘎就是在社工们在入户中发现的困境儿童。次仁卓嘎来自单亲家庭，作为清洁工的母亲承担着家庭生活的重担，他们一家都是民政部门重点关注的对象。 　　“妈妈，我背书包的时候身上疼。”一次入户时，社工听见次仁卓嘎跟母亲说。他们立即询问次仁卓嘎的身体情况，并很快帮她安排了医院开展检查。没多久，检查结果出来，原来次仁卓嘎罹患了脊柱侧弯，情况比较严重，需要开展手术治疗。 　　“通过入户走访、问卷调查、访谈面谈等方式，我们全面掌握重点服务对象的具体信息，实现困难群众信息建档全覆盖。目前，我们对全市325名困境儿童建立档案，分类施策，边走访边解决问题。”益西顿珠说。 　　开展结对帮扶服务 　　组织专题系列活动 　　前不久，次仁卓嘎刚从广东深圳做完手术回来。她也是林芝市首批赴深圳接受手术治疗的4名患病困境儿童之一。 　　次仁卓嘎家庭条件困难，家庭无力承担外出救治的费用。为了帮助孩子解决问题，林芝市民政局将次仁卓嘎纳入困境儿童关爱服务行动救助范围，及时送往深圳市儿童医院治疗。往返路费和生活费用由巴宜区民政局给予临时救助，医疗费用由林芝市医保报销，剩余部分由深圳市儿童医院兜底，且对入院、检查、治疗、生活等方面的费用给予合理减免。 　　社工们也积极介入次仁卓嘎后续的恢复工作。在次仁卓嘎回家后，央庆措姆等人多次登门，向次仁卓嘎的母亲讲述家庭关心关爱的重要性，引导她更关注次仁卓嘎的心理需求。 　　每一次入户、每一步进度，社工都会进行整理，形成困境儿童档案，更清晰地记录孩子的变化，也为日后的工作打下基础。社工根据困境儿童的急难程度进行持续跟踪、定期探访，提出问题解决方案，形成《个案辅导记录》153份，把帮扶做实做细。在白马岗街道社工服务站，记者看到整整一柜子的困境儿童档案。抽出其中一个文件盒，打开属于次仁卓嘎的一匣，里面有着足足四五十页的记录，详细记载了多达17次访谈的情况。 　　除了一对一的个案救助，林芝市民政部门还组织了许多活动，以专题形式帮助更多孩子走出困难处境。 　　在走访中，社工发现马小虎可能存在自卑等心理问题。当达娃央宗等人开始筹划系列活动时，就立马邀请马小虎参加。几次活动下来，马小虎逐渐打开心扉。老师的谆谆教导，孩子们的相互讨论，帮助马小虎逐渐走出了自卑。以前，马小虎很少和周边的人讲话，别人问什么他都不回答；现在，他不但经常主动发言提问，下课还和朋友有说有笑，变得开朗多了。 　　通过与困境儿童本人、家庭、学校、社区、政府以及周边企事业单位建立联系，林芝市社工服务机构汇聚社会资源，建立困境儿童保护服务体系，不断增强困境儿童关爱服务工作的实效。 　　强化指导开展培训 　　提高社工服务水平 　　几次入户，让达娃央宗这个95后姑娘生出许多感慨。从南京理工大学社会工作专业毕业后，她回到家乡从事社工工作。虽然是土生土长的林芝人，“但正是从事了这份工作，我才对家乡的社会情况有了更深刻的了解。”达娃央宗说。 　　在马小玲家，达娃央宗和马小玲、马小虎姐弟一起包饺子。当时，注意到马小玲的玩具娃娃都被编了辫子，她思忖片刻，便问马小玲：“姐姐给你编个辫子好不好？”不太愿意和人打交道的马小玲沉默半晌，竟然答应了下来。由此，马小玲很快就和达娃央宗亲近起来。这点变化让初为社工的她印象深刻。 　　在林芝，社工大多数都是像达娃央宗这样的年轻人。他们在工作中学习和成长，学习如何做好服务和保障工作。 　　下午，走进林芝市社工指导中心，一群人正在忙碌地工作着。益西顿珠和达娃央宗正在电脑前处理各个社工站在工作中遇到的问题。“一些日常的工作，社工们经常来咨询，我们在专业范围内给他们解答。”坐在电脑前，达娃央宗边处理工作边说。 　　“我们社工指导中心就是为社工的工作和发展提供意见，帮助他们更加科学、有效地开展工作。”毕业于复旦大学社会工作专业的益西顿珠说，“我们已开展社工专业培训57场，线下督导21次，社工站开展共学活动10场，参加共学活动160人次。这些活动为社工开展专业服务打下扎实基础，也为基层培养了一批专业的社工人才。” 　　两名从广东援藏而来的社工在指导中心负责开展指导工作。“援藏社工陈伟培老师经常为我们开展线上和线下培训，我们平时在访谈中遇到的各项问题，都会向他请教。”央庆措姆说。 　　2021年10月份起，两名援藏社工分别带领指导中心两名社工，对7个社工站开展线上和实地督导。他们手把手教一线社工如何入户访谈、开展小组活动和社区活动。陈伟培等人还带着社工进行个案研讨、工作规划，回答他们提出的实务问题，并及时发现他们的优点，给予肯定，了解他们的情绪状态，帮助他们疏导工作中产生的消极情绪。 　　“从刚开始不知道如何访谈，到可以独立开展个案服务，独立策划、开展小组活动和社区活动，一线社工的专业知识水平和实务技能都得到了很大的提升。”陈伟培说。 　　（文中次仁卓嘎、马小玲、马小虎均为化名） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　本报电  （记者张保淑）近日，“澳门学生科普卫星一号”由天舟五号货运飞船成功释放入轨。 　　“澳门学生科普卫星一号”重12千克，采用展开式太阳电池阵，于2022年11月12日搭乘天舟五号货运飞船升空，主要任务是为澳门青少年学生提供卫星科普实践平台，提供对地成像、无线电通联体验等航天科普活动。 　　中国载人航天工程办公室自天和核心舱发射以来，充分利用天舟货运飞船资源，面向政府机构、科研院所、教育机构、企业、行业组织等单位公开征集了基于天舟系列货运飞船平台搭载科学技术试（实）验和应用项目。 　　除本次释放的“澳门学生科普卫星一号”外，天舟五号货运飞船还搭载了宇航用氢氧燃料电池、空间宽能谱高能粒子探测载荷等试验项目，未来将陆续开展在轨科学试（实）验。天舟四号货运飞船搭载了智星三号A星、应急数据采集装置以及空间热泵验证系统载荷，推动了航天科普教育示范区建设，有效支撑了空间环境感知技术创新研究及空间热管理关键技术的验证。天舟三号货运飞船搭载了空间碎片探测载荷，在轨突破并验证了多项关键技术，搭建了天地一体化数据应用系统，实现空间碎片天基短弧定轨及关联，全链路验证了天基空间碎片探测、识别、定轨、关联及应用。 　　中国空间站建造完成后将进入应用与发展阶段，天舟货运飞船作为空间站货物和补给运输平台，将以平均每年1―2艘的频度实施发射。中国载人航天工程办公室将有计划、分步骤地开展申报项目的遴选，并持续面向社会开放货运飞船搭载资源，欢迎广大致力于空间探索研究的单位和组织积极申报。 (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　随着5G、人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术的发展，科学研究和社会实践的范式正不断发生改变，促进了跨学科集智融合。以计算社会学的蓬勃发展为例，通过对大规模人类行为进行数据仿真和演算，极大地提高了人们对于社会公平、信息传播等各类复杂社会现象的认知。 　　新兴技术迅猛推进，加快促进了数据的采集、分类、存储、加工、流通、分析和转化过程，形成以数据要素为新兴生产力主导的发展格局。与此同时，数据科学与大数据技术逐渐渗透到教育领域的教、学、测、评、管等各方面，海量且快速增长的数据蕴藏着对教育生态系统优化与变革的巨大价值，正在对教育研究范式的演进和创新产生深远影响。 　　教育科学是复杂的系统工程，需要开展多学科交叉融合、渗透，以此支撑教育领域中重大科学突破和原创性创新。在数据驱动下，教育科学研究呈现出学科边界拓展以及集成创新、融合发展的新态势。多学科交叉融合为前沿技术与教育体系的重塑提供了源泉与动力，驱动现代教育不断进行系统改革，以学科交叉融合推动教育科学发展已成为当今社会的一大主导方向和颠覆性创新的重要途径之一。世界一流大学纷纷对这一学科领域的前沿交叉与融合发展、特别是数据驱动下的智能教育进行前瞻性布局和积极尝试，为重塑未来教育提供机遇和动能。 　　智能教育是未来教育的重要创新战略发展方向。国务院发布的《新一代人工智能发展规划》明确指出，智能教育理应从科研研发、应用推广和产业发展等方面进行一系列措施部署，旨在打造智能学习、交互式学习的新型教育体系。随着数据成为新的生产要素，智能技术已成为教育教学场景的新型支撑，智能教育视角下的新型教育元素包括主体、环境、资源和数据四要素，其内涵可阐释为：以数据要素为一大核心，形成“以服务主体为中心”的外循环和“以数据自治演进”的内循环两个循环，满足数据和主体、数据和环境以及数据和资源的三种双向赋能关系，达到智能教育新四要素主体、环境、资源和数据的四位深层合一。数据作为主体、环境和资源要素流通的核心枢纽，是智能教育生态系统的中枢“智脑”，通过运用教育新型基础设施和智能教育核心技术手段，能对教师、学生、环境、资源等各教育教学组成部分展开全方位深度感知，对教育教学全周期活动进行科学化表征，对规模化教学与个性化学习形成全态势诊断与分析，在数据驱动、智能增强下实现教育教学过程的可计算，助力人类智能（教师）和机器智能（人工智能）的深度融合，服务于未来教育的创新变革。 　　教育的可计算促使教育研究及教育教学规律的探寻更加科学，计算教育学开始兴起。2014年，中国科学院院士李未在分析如何量化和提高高等教育质量核心问题时，提出了计算教育学的概念，期待“把以定性研究为主体、以经验为基础的教育科学，转变为以大数据为基本对象、以计算和模型为手段的定量精确科学”。计算教育学是新时期教育学科发展边界的新拓展，是教育科学内化表征的“行动抓手”，是数据科学研究范式转型、技术赋能教育和多学科方法交汇的共同作用产物，具有鲜明的社会历史属性。它是基于数据密集型研究范式，通过智能技术赋能，解释信息时代的教育科学活动与问题，旨在科学揭示教育复杂系统（教育主体、教育环境、教育资源等）内在机制与运行规律的新兴交叉学科。计算教育学涉及教育学、信息科学、数学、心理学、脑科学等众多学科和技术，必须综合运用自然科学与人文社会科学研究方法，着力探索多学科深度交叉融合、联合攻关的新方法、新模式，开拓计算教育学研究的新领域、新方向、新发现，以促进教育科学研究中规律性和机制性的理论突破，发展面向未来教育的颠覆性新方法、新技术与新应用，为解决教育改革发展中的教学环境重构（“扁平化”转向“立体化”）、教学资源创新（“狭义化”转向“泛义化”）、教学方法创新（“可观测化”转向“可计算化”）、教学评价变革（“经验化”转向“科学化”）等一系列重大问题，提供更加科学的综合方法和技术工具。 　　计算教育学的兴起，标志着教育科学迎来新的发展时代。我们应秉承计算教育学视角下的教育科学发展支撑理念，综合运用对立统一的辩证唯物思想新方法论，坚持对教育科学实践矛盾的正确认识和准确把握，重视教育科学实践过程中问题导向与目标导向、工具理性与价值理性，积极推动计算教育学的理论体系、学科方法、技术工具、实践模式等方面的不断完善。加强数据驱动、技术赋能、学科集智，创新高质量的教育服务个性化，建立更为科学、完善的新型教育评价体系，创设教育管理的“精准化”导航，助力教育教学过程的数据计算、教育研究的科学理解以及教学规律的寻根溯源，为加快建设教育强国、推进教育现代化，提供重要支撑。 　　（作者为教育大数据应用技术国家工程实验室常务副主任、华中师范大学人工智能教育学部副部长） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　江苏省苏州燕园港澳台侨学校聚集了一批港澳台学子，他们积极利用当地优质教育资源，不断丰富提升自己，把个人的发展进步融入祖国现代化建设事业之中。 　　图为燕园港澳台侨学校的学生在老师辅导下在苏扇上创作。 　　图为燕园港澳台侨学校的学生在老师的辅导下学习剪纸艺术。 　　党的十八大以来，内地（大陆）与港澳台教育交流合作蓬勃发展，为促进港澳台青少年成长、成才奠定了坚实基础。据教育部港澳台办主任刘锦介绍，10年来，内地（大陆）高校累计招收港澳台学生7.9万名。在内地（大陆）就读的港澳台学生人数稳步增长，2021学年，内地（大陆）高校共有港澳台在校生3.82万名，较2012年的2.53万名增长了51%。“内地已连续多年成为港澳学生赴港澳以外地区升学首选，越来越多的台湾学子选择到大陆就读。”刘锦说。   　　构建多层次、多领域、多形式的交流合作机制 　　10年来，内地（大陆）与港澳台地区积极构建多层次、多领域、多形式的交流合作机制。在青少年交流方面，目前，内地与港澳中小学、幼儿园已缔结“姊妹学校”2593对，覆盖内地29个省份；设立的“内地与港澳高校师生交流计划”近3000项，惠及港澳师生近10万人。“10年来，教育部累计开展对台交流项目1300余个，两岸1000多所高校参与，6万余名台湾师生赴大陆参访交流，师生交流覆盖范围更广、程度更深。”刘锦说。 　　在教师交流培训方面，教育部与香港教育局、澳门教青局合作，每年选派内地优秀中小学及幼儿园教师赴港澳开展业务交流协作，10年累计选派教师1081名。在校际合作方面，支持内地（大陆）与港澳台高校先后建立粤港澳高校联盟、京港大学联盟、沪港大学联盟、苏港澳高校合作联盟、粤台教育合作联盟等。 　　10年来，教育部不断推动港澳台地区教育融入国家发展大局。通过开展合作办学，有力推动了内地与港澳高等教育的融合发展。鼓励和支持内地和港澳高校共建共享创新平台，协同开展科技创新研究，助推港澳科技力量进一步融入国家创新体系和发展大局。内地（大陆）多个国家级教育社团吸纳爱国爱港、爱国爱澳人士入会或入职，越来越多的国家级平台、项目和教育评优评选活动面向港澳同胞开放。多家港澳基金会通过教育部捐赠教育事业发展，折合人民币近10亿元，为“脱贫攻坚”“乡村振兴”等作出了重要贡献。 　　香港与内地缔结“姊妹学校”超过2100对 　　香港特区政府教育局局长蔡若莲表示，在高等教育交流合作方面，香港与内地高等教育交流合作逐步形成优势互补、协同发展的良好局面。 　　“香港有5所全球100强大学与高度国际化的优势，高校在大湾区开展合作办学，为建设国际一流湾区发挥战略支撑作用的角色。”蔡若莲介绍，在此其中，香港浸会大学与北京师范大学于珠海合办联合国际学院，香港中文大学与深圳大学合办香港中文大学（深圳）。香港科技大学（广州）已于今年9月正式开学。香港城市大学、香港都会大学、香港理工大学及香港大学也正积极推动合作办学项目。 　　除此之外，自2012/13学年起，香港特区政府通过“内地高校招收香港中学文凭考试学生计划”，鼓励香港青年到内地升学，推动人才交流。 　　香港职业训练局（职训局）积极与内地的职业学院及机构交流合作，提升两地职业教育和人才培训的水平。职训局于2008年与深圳职业技术学院（深职院）首次合办高级文凭课程；于2021年与深职院签署新协议，按双证书合作课程模式，合办高级文凭课程，又为区内酒店、护老等行业提供人才培训。 　　随着国家“十四五”规划的实施及大湾区建设的发展，教育部支持香港办学团体在大湾区开办香港课程学校，为港人子女提供一条龙中小学教育服务。同时，香港特区政府也大力支持内地办学团体在香港开办内地课程学校。“2004年至今，已有约780所香港学校与内地学校缔结成超过2100对‘姊妹学校’，在学校、教师、学生及家长多个层面，进行互访及多元化的活动。”蔡若莲说。 　　澳门高三毕业生37%赴内地升学 　　近年来，内地已成为深受澳门学生欢迎的升学选择之一。与此同时，澳门特区政府积极推动澳门学校与内地学校缔结姊妹合作关系。 　　数据显示，澳门与内地缔结的姊妹学校由2011年累计不足40对，增加至2021年累计超过370对。在教育部的协调下，内地众多优质大学提供名额予澳门学生升读，赴内地升学的高三毕业生由2015/2016学年的16%大幅上升至2020/2021学年的37%。 　　澳门特区政府教育及青年发展局局长龚志明表示，在爱国爱澳教育工作上，澳门高校本学年有85%的学士学位课程，已设有宪法和基本法相关教学内容。 　　“基础教育方面，中国历史已列为学生的必修课程。澳门有关方面获内地专业出版机构的支持，出版中学《历史》教材，以及中小学的《品德与公民》《中国语文》等教材。其中全套《品德与公民》及初中《历史》教材的使用及参考使用率达100%，高中《历史》教材达95.7%。”龚志明说。 　　龚志明介绍，澳门实现了所有学校升挂国旗，成立学界升旗队，以及新设立家国情怀馆、青少年爱国爱澳教育基地等场所，丰富学生对国家、澳门历史的多元学习体验。 　　“我们积极与有关方面签订并落实各类教育合作协议，并在驻澳机构的协助下，开展与内地多元化的交流活动，促进学校、学生、教师、家长、青少年对国家历史、国情、国防、外交等方面的认识。”龚志明说。 (责编：何淼、孙竞) 分享让更多人看到

党的二十大报告指出，“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”。习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，我们青年要努力学习和运用贯穿其中的立场观点方法，系好人生的“第一粒扣子”，以青春之我写好时代答卷。 怀着这种强烈的信念，今年10月，我光荣加入了学校的博士生宣讲团。2017年11月该宣讲团成立，5年来，六届宣讲团成员薪火相传、接力奋斗，立志做坚定信仰者，通过以讲促学，带头将习近平新时代中国特色社会主义思想学深悟透；立志做积极践行者，深入乡村和企业一线，在基层宣讲和实践锻炼中淬炼青春；立志做忠实传播者，已开展900余场理论宣讲，推出300余个宣讲主题，直接服务师生50余万人次。 不久前,在给以本科生为主的线上宣讲中，学弟学妹们纷纷表示，“要坚定不移听党话、跟党走，把自己的爱国之心、报国之志转化为科研之行、创新之力，为实现第二个百年奋斗目标贡献青春力量”。虽是“隔屏相见”，但我能感受到他们对党的创新理论的深刻体悟和立志报效祖国的拳拳之心。像这样的“双向奔赴”，每天都在进行……53名宣讲团成员在党的二十大精神宣讲一线，努力感悟和传递真理力量、讲好中国故事。 学习之余，我还积极参加社区服务、扶贫调研、乡村服务等社会实践。2020年年底，我来到湖北省京山市白谷洞村，与志愿者团队一起摹画“乡村振兴百景图”，协助当地进行2A级景区申报，努力在乡村振兴的大道上留下坚实足迹。 青年强，则国家强。作为一名财政学专业的博士生，我会用好专业本领，努力探求财税政策、社保体系在支撑高质量发展、增进民生福祉中的重要作用，做对社会有益的研究，把论文写在祖国大地上，做到既怀抱梦想又脚踏实地，既敢想敢为又善作善成，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花。 讲述人：武汉大学经济与管理学院2022级博士研究生 邓龙真 （记者夏静、通讯员程晓采访整理） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

习近平总书记在党的二十大报告中指出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”，高瞻远瞩作出“深入实施人才强国战略”的重大部署。迈向新征程，武汉大学将以党的二十大精神为指引，以一流的文化吸引人才、一流的标准培养人才、一流的环境成就人才，加快建设国家战略人才力量，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，为强化现代化建设人才支撑作出新的贡献。 坚持党管人才原则，把牢人才工作正确方向 党的二十大报告指出，“坚持党管人才原则”，强调“实施更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，引导广大人才爱党报国、敬业奉献、服务人民”。 近年来，武汉大学充分发挥党委在人才工作上管宏观、管政策、管协调、管服务的作用，深入落实人才工作“一把手”负责制，牢固树立人才资源是第一资源、人才强校是第一战略、人才工作责任是第一责任的战略理念，按照更加尊重人才、更加崇尚学术、更加追求卓越、更加担当有为的战略导向，形成全方位培养、引进、用好人才的武大方案，构建人才优先发展、人才引领发展的武大模式。 面临新形势，武汉大学将坚持和加强党对人才工作的全面领导，不断完善党管人才的领导体制机制，坚持师生两大人才主体并进，构建党建统领、协同配合、系统推进、主动作为的人才工作体系。把牢人才发展政治方向，加强人才思想价值引领，大力弘扬科学家精神，鼓励人才深怀爱国之心、砥砺报国之志，引导广大专业教师主动担负起新时代赋予的使命责任，投身全面建设社会主义现代化国家的伟大事业之中。聚焦立德树人根本任务，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑，统筹推动思想政治理论课改革创新和课程思政建设，深化“三全育人”综合改革，健全一体化思想政治工作体系，以“成人”教育统领“成才”教育，引导全体学生成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。 推进人才自主培养，塑造人才竞争比较优势 党的二十大报告强调，加快建设世界重要人才中心和创新高地，促进人才区域合理布局和协调发展，着力形成人才国际竞争的比较优势。 近年来，武汉大学坚持让高水平师资投入人才培养，大力实施“一流基础学科行动计划”“战略前沿学科发展计划”，重点建设大型科技基础设施共享平台，基础学科和前沿交叉学科得到更好发展。基础学科8个专业入选教育部“强基计划”，11个专业入选教育部“拔尖计划”2.0基地，深入推进拔尖创新人才培养，不断探索形成高水平研究型大学的创新型人才培养模式和管理机制，建立和完善世界一流、中国特色、武大风格的人才培养体系。 应对新挑战，武汉大学将全面提高人才自主培养质量，走好新时代人才自主培养之路。健全人才培养体系，进一步深化“厚基础、宽口径”的大类培养模式，完善“本硕博”贯通培养模式，实施“英才计划”，加强校地合作，健全科教融合、产教融合等多种联合培养方式，实现基础教育和高等教育衔接、本科教育和研究生教育贯通培养的立体化格局。加强基础学科人才培养，全方位谋划基础学科人才培养，深入实施“强基计划”，建设一批基础学科培养基地，培养高水平复合型人才。着力培养拔尖创新人才，“以课堂为中心”深化教育教学改革，更加重视学生的科学精神、创新能力、战略思维和系统思维的培养，深入推进“四新”建设，积极探索卓越工程师、卓越人才等拔尖创新人才培养新机制、新范式，培养具有国际竞争力的科技人才后备军。 深化体制机制改革，激发人才创新创造活力 党的二十大报告提出，“深化人才发展体制机制改革，真心爱才、悉心育才、倾心引才、精心用才”，强调“把各方面优秀人才集聚到党和人民事业中来”“聚天下英才而用之”。近年来，武汉大学坚持正确战略方向和工作导向，深入推进“双千计划”“弘毅学者计划”，按需支持战略科学家引领工程、一流学科领军人才汇聚工程、青年人才未来工程和优秀博士后储备工程，建立了以人才为先导和核心的资源配置机制。2021年学校历史性实现高水平人才比2016年在总量、占比上双倍增，核心竞争力大幅增强。2021年学校牵头获批两项基础科学中心项目，《自然》《科学》发文数量实现快速增长，2022自然指数排名跃升至世界第30位。 着眼于新时代，武汉大学将突出培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的导向，深化人才发展体制机制改革，围绕人才制定政策，坚决破除“五唯”倾向，建立健全覆盖顶尖人才、学科带头人、优秀青年人才和学术新秀的导向明确、层次清晰、衔接紧密的人才发展体系。 围绕人才配置资源，实施战略科学家负责制，赋予战略科学家人财物使用权、技术路线决定权、团队组建自主权，并提供持续稳定的科研经费支持。围绕人才创造机会，通过有组织的科研和项目牵引，鼓励青年人才发挥科研主力军作用，牵头或参与重大科研项目、战略前沿研究、关键技术攻关。 围绕人才优化服务，牢固树立人才服务的理念，落实科研经费管理改革政策，加大公共科研平台建设，加强优势基础教育资源供给，创造心无旁骛做科研的良好条件，全方位培养、引进、用好人才，充分释放人才活力，千方百计造就人才、成就人才。 （作者：韩 进，系武汉大学党委书记） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到