原标题：中国就业市场持续升温 企业招聘和人才求职“供需两旺” 　　开年以来，宏观经济景气水平重回扩张区间，带动中国就业市场持续升温。各地各高校举办的线下招聘会人头攒动，线上直播带岗接连不断，企业招聘和人才求职呈现“供需两旺”态势，春季招聘市场暖意融融。 　　“2023上海春季促进就业专项行动大型招聘会”2月25日拉开帷幕，主办方精挑细选千家企业入场招聘，提供岗位超过2.5万个，涵盖先进制造业、建筑业、科研与信息技术业等重点行业，还针对专精特新“小巨人”企业、就业见习基地设立专门招聘区域。 　　招聘会吸引近1.8万人到场，投递简历3.5万余份，达成初步意向近1万人，直播带岗活动参与人数超过20万人。主办方表示，参与人数超出预期，一方面是因为过去3年多采用线上招聘方式，企业和求职者面对面沟通愿望强烈；更重要的是，开年以来，各类企业铆足干劲忙生产、谋发展，招聘需求大幅增加。 　　除了招聘会，上海还在线上启用公共招聘新平台，为市场和求职者搭建“招聘淘宝”，并将于3月1日起施行《上海市就业促进条例》，为促进高质量充分就业提供法治保障。 　　此外，陕西、河北、江苏、新疆等地也陆续启动春季大型人才招聘会，采用线上线下形式，吸引众多企业和求职者入场，劳动力市场呈现“供需两旺”的局面。各地各高校也积极开展促就业“暖心行动”，抢抓春季招聘期，为高校毕业生提供多样化就业指导服务。 　　分析指出，开年以来，宏观经济景气水平重回扩张区间，带动就业市场升温。除了巩固存量就业，吸纳新增就业，还应重点关注服务业扩容和产业升级带来的劳动力需求，为约2亿规模的灵活就业人口创造更多岗位。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：福建厦门举行春季大型招聘会 　　2月26日，招聘人员（左二）与求职者交流岗位信息。 　　当日，一场春季大型招聘会在福建厦门五一文化广场举行，现场百余家用人单位提供岗位需求，吸引求职者前来应聘。 　　新华社发（曾德猛摄） 【1】【2】【3】【4】 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：看赫章的教育帮扶有效模式 　　 治贫先治愚，扶贫先扶志。教育扶贫提升了贫困家庭的脱贫能力，开拓了贫困人口子女的发展空间，在阻断贫困代际传递中发挥了积极作用。如今，乡村振兴战略深入推进，教育帮扶步伐不停。 　　 近日，在“乡村振兴背景下教育帮扶模式”暨《赫章之路――中国教育扶贫的经验与模式》的出版研讨会上，专家们围绕教育扶贫赫章的典型经验进行深度交流，研讨中国教育帮扶的有效模式。 　　精准帮扶为当地注入生机与活力 　　 贵州省毕节市赫章县，位于贵州省西北部乌蒙山区腹地，曾是深度贫困地区之一。中央统战部原挂职赫章县委常委、副县长王华走访调研发现，当地教育基础非常薄弱，优秀师资和生源无法留住，大山阻隔了当地与外界的交流，导致教育成为当地发展短板。 　　 2019年，在中央统战部和中国教育学会的共同努力之下，贵州省赫章县教育扶贫项目启动。项目优选和整合来自全国部分高校、教研机构、中小学、幼儿园等专家和名师，在深入调研的基础上制定精准扶贫方案，把扶贫同扶志、扶智结合起来，按照“政策导向、科学定向、专业引领、结对帮扶、自主发展、典型带动、辐射推广”的总体推进思路，分期分层压实系列性主题推进工作，为赫章教育改革注入生机和活力。 　　 结对帮扶是中国教育学会赫章教育帮扶项目的特色做法之一，其中深圳市光明区凤凰学校与赫章结下了不可分割的情谊。2019年年底，凤凰学校与赫章四中、水塘堡乡中心小学、水塘堡乡田坝小学三所学校，结成友好学校，并积极开展活动、广泛交流。 　　 教育信息化为创新帮扶模式提供了可实施路径。凤凰学校校长华建明介绍，凤凰学校探索走出一条线上线下共研共进的帮扶之路。“赫章四中的一位数学老师后来激动地对我说，多次线上集体教研拓宽了他们的教育视野，重新点燃了他们的教学激情，工作状态也得到了很大的改善。” 　　 中国教育学会研究员、《赫章之路》主编时俊卿表示，在参与教育活动中，赫章教师和校长的主体感、获得感不断增强，教师主动发展、学校自主变革的愿望逐步增强，一大批教师和学校已快速行动起来，县域教育逐步走向内涵式均衡发展之路，赢得了广泛赞誉。 　　赫章教育帮扶是全国教育扶贫的一个缩影 　　 中国农科院附属小学校长刘芳多次带队前往赫章。当北京过去的老师们在赫章的讲台上为孩子们上课时，教室里挤满了过来听课的老师。“赫章老师们的求学精神让我们很难忘。我们更加认识到，教育帮扶的重点应该放在提升贫困地区学校的教育理念和教师素养上。老师们就是一颗颗火种，教育帮扶能够让这些火种更加明亮，照亮山里孩子们心中的梦想。”刘芳说。 　　 “一个个帮扶故事提供了一个个可以分享的精神世界，这些故事已经不是情节，而是人格、情怀、理念和梦想。扶贫是创造我们自己的故事、当代中国最伟大的故事。”时俊卿表示，教育专家们一致认为，赫章教育帮扶是全国教育扶贫的一个缩影，是样本、是案例，具有一定典型性。专家指出，通过结对学校的实践，这里的嵌入已经不是单向输送，更是帮扶方和受助方之间的双向点亮，是对话式、互动式、参与式、情境式的帮扶模式。 　　 国家教育咨询委员会委员、北京师范大学教授钟秉林表示，县域嵌入式教育帮扶赫章模式的探索和最终形成，为促进落后区域教育高质量发展、助力乡村振兴，提供了可推广的实施策略、可操作的政策建议和可借鉴的典型范例，丰富了区域教育扶贫和教育优质均衡发展的成果经验与规律方法，具有重要的现实意义和研究价值。在全面落实国家乡村振兴战略规划的今天，我们需要更多像赫章教育帮扶这样有深度、能持续、专业度高的教育帮扶行动和教育帮扶案例。 　　重视教育帮扶的内在规律 　　 教育帮扶战略是中国教育发展的鲜明特色，也是促进教育均衡发展的重大战略举措。教育帮扶的内在规律如何发挥作用？北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授张志勇认为，需要关注三个要义：一是当地的内在需求，迫切希望改变教育生态的需要；二是专业的、科学的理念、方法、知识的嵌入；三是帮扶双方沉浸式的互动，实行共生共建和共同成长。 　　 未来教育帮扶在推进乡村振兴的过程中如何持续发力？与会专家同样给出了自己的见解。 　　 中国教育科学研究院党委委员、教育战略与宏观政策研究所所长吴霓认为，教育扶贫可以提供的经验包括：坚持输血和造血相结合，加大教育投入，以增加有效的供给，着力阻断贫困代际传递；坚持扶志与扶智相结合，着力激发脱贫的内生动力；坚持补短板与促发展相结合，立足教育自身发展的保障目标。 　　 目前，吴霓所在的中国教育科学研究院，已经建立起271个县的近百名调研员队伍。“我们将通过实施年度监测，推进课题研究和实践进步，力争宏观和微观结合，对三区三州教育发展、巩固脱贫攻坚提供支持。总结经验，发现问题，以科学研究助力决策，为保障这些区域的脱贫攻坚成果过渡到乡村振兴提供学术研究的成果。” 　　 此外，北京师范大学系统科学学院教育规划与教育治理研究中心执行主任秦建平提出，在帮扶的过程中，要进一步加强对教育成效的监测，关注学生们具体的、实实在在的改变，促进中小学生德智体美劳全面的发展，实现为党育人、为国育才的使命。 　　 （记者 杨 飒） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：虚拟仿真：沉浸式实习实训 　　早上8点半，江西南昌的我国首个国家职业教育虚拟仿真示范实训基地VR实训室里座无虚席。 　　穿戴好VR眼镜，借助配套手柄，江西旅游商贸职业学院2020级导游专业学生车涛涛开始了沉浸式带团体验。车上是20余名来自五湖四海的游客。上车落座后，车涛涛开始了讲解，车窗外，八一大道、八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁等南昌标志性建筑依次掠过。 　　车子每行驶一段时间，系统就会发出提示：“有游客晕车”“大巴车发生车祸”，根据提示，车涛涛采取了相应的应急处理，此时，一旁的教师则观察、记录，随机发出指令和提示。 　　近年来，江西旅游商贸职业学院创新性运用职业岗位学习场理论和典型工作环节方式，开发了导游专业虚拟仿真实训平台，赋能高职导游专业实训教学。在VR实训平台中，学生可沉浸式地担任地陪导游、全陪导游、出境领队、游客等任意角色，同步开展全流程多项目的实训。 　　“过去实训只能靠着想象干讲，很容易忘词，乘车去景点讲，耗时耗资也不现实，借助VR技术创设景点实景，很好地解决了这一问题。”VR实训不仅帮助车涛涛积累了实操经验和信心，还带给了他不一样的体验。他直呼：“很有趣，还没体验够。” 　　有着10余年教龄的学校导游专业专职教师刘欢亲历了导游专业传统实训教学到VR实训教学的跨越。她的体会是，传统的实训教学需分组进行，一堂课时长有限，能上台示范展示的小组数量也极为有限，有时还会拖堂，教学进度慢，学生参与度也不高。 　　VR实训教学一改传统授课模式，创立多人协同实训模式，拉快课堂“进度条”。学生分组进入不同的虚拟房间，同时同步进行导游带团单个技能点或工作全流程的实训，互不干涉，授课教师能随时通过大屏幕查看各组的进度。 　　此外，虚拟仿真教学还打通了专业各课程实训环节，如导游“接站-沿途讲解-入住酒店-景区讲解-送站”整个实训流程。传统教学中，各环节需单独实训，而现在既能分模块实训，又可串联整个环节，进行完整体系实训。 　　对该校2020级导游班学生徐伊琳来说，VR实训既带给她沉浸式带团体验，还大大提升了她的应急处理能力。 　　旅客入住酒店后突发地震、火灾怎么办？传统导游专业应急处理实训中很难再现地震、火灾一类的“高风险”工作场景，因此这类实训往往效果不佳或无法完成。VR实训既保障了学生安全，又解决了这一难点。 　　学校运用VR技术创建了酒店突发地震、火灾虚拟场景，学生在实训虚拟场景中进行寻找安全通道、通知游客、带领游客逃生、清点人数、查看伤员、报告旅行社等实训技能点。 　　“虚拟仿真技术改变了传统的教学模式，对教师的教学方法、教学内容、教学能力等提出了更高要求，推动高职院校‘三教’改革。”刘欢介绍，为了更好地服务现代化教学，学校导游专业，在教师、教材、教法上均做了创新。一方面，倒逼教师改变传统授课模式，提升自我信息技术操作能力和信息化教学能力，引导学生自主学习、实训，从传统的以教师为主体变为以学生为主体。另一方面，打破原有的知识架构，对接行业企业典型工作岗位，围绕现实岗位工作技能、流程和素质素养的要求设计教学内容。在内容上还与专业赛项结合，授课内容即比赛内容、工作岗位内容，实现“岗课赛证”一体化。 　　几次实训下来，徐伊琳明显感觉到自身专业技能的提升。VR实训沉浸性、交互性等优势，激发了她对专业知识、技能操作的学习兴趣，从过去对知识的被动接受变为自主探索。学习方式变了，评价方式也随之改变。 　　中青报・中青网记者了解到，该校自主研发的导游专业虚拟仿真实训平台能精准采集学生（课前-课中-课后）全过程数据。教师可通过数据了解学生学习时长、实训难点，及时调整教学策略。在教学考核上，实训平台可重点针对每一个学生实训进行实时评分，并按照岗位技能重要程度对每一个技能点进行科学赋值，采用智能评分+教师评分+企业专家评分的方式进行多维度的技能考核。 　　据悉，作为国家示范性虚拟仿真实训基地入库监测单位，江西旅游商贸职业学院正参与国家职业教育智慧教育平台虚拟仿真中心板块的建设，现已承担了国家职业教育虚拟仿真实训基地旅游管理、导游等两个专业课程资源开发建设任务。截至目前，共开发26个优质数字教学资源。 　　“在职业教育数字化转型洪波涌起的大势之下，VR实训教学帮助受教育者在更大的时空范围内接受到面向行业一线岗位的技术、技能培训，高度仿真且低成本、重复的技能练习可大幅提升学生的学习效果，同时也将深刻改变职业教育的面貌。”该校教务处处长刘繁荣认为，往后，教师们将不再仅仅是课堂40分钟的讲授者，还必须是岗位生产任务的分析者、教学过程的设计者、仿真环境的创建者、数字教学资源的开发者、学生职业生涯的引导者。职业教育与职业培训、岗位生产之间的时空距离将无限缩短，职业教育的教学场景、教学方式将发生深刻变化。 　　摇号、抢答、送花……随着各类信息化手段的运用，学校旅游管理专业教研室主任冯静的线上课堂渐渐活跃了起来，“坐”在屏幕里听课的是来自九江、赣州两所中职学校的68名学生。 　　2021年，江西旅游商贸职业学院牵头组织18所合作中职校，从共享优质资源入手，逐步启动合作校数字化转型工作，助力中职校专业教学团队和课程建设，推进中高职一体化教学模式改革。 　　“我们主要做了两件事。”冯静说，“一是推动平台优质资源共享，高职优秀教师线上主讲，合作中职校教师线下辅讲，共同备课，培育中高职混合式教学团队；二是输出平台标准，通过网络教学质量平台开展专业、课程建设等教研活动，共用一体化人才培养方案，共编一体化教材，培育教育信息化实践共同体项目。” 　　过去，合作中职学校分布在全省各地，专业课程建设水平和教学条件无法满足一体化教学模式改革的需要，如今，数字化发展给这一问题提供了解决思路。 　　“高职教师线上授课，不同中职学校的学生、教师可以在同一时段不同空间听课，从而把高职相关课程前移到中职教育阶段，让中高职教育更好地贯通。”冯静说。 　　（记者 陈卓琼） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：大规模的因材施教可能变成现实吗 　　近日，世界数字教育大会“数字化赋能基础教育高质量发展”平行论坛在北京举行，数字化如何赋能基础教育高质量发展，成为专家学者讨论的热点话题。 　　“中国举办着世界上最大规模的基础教育，以数字化赋能基础教育高质量发展，是面向新时代的战略选择和必由之路。中国将坚定不移推进基础教育数字化战略行动，努力为全体中小学生享有更加公平、更高质量的基础教育提供强有力支撑。”教育部党组成员、副部长王嘉毅说。 　　其实，未来已来。随着ChatGPT成为全球瞩目的焦点。人们在好奇、观望的同时，更在数以亿计的尝试中看到人工智能正在迅速着改变着教育。 　　不过，在我国，利用科学技术手段改变教育已经写进了国家的顶层设计。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确提出，要加快信息化时代教育变革，要建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。 　　一些地方，值得关注的是，在“数字化赋能基础教育高质量发展”论坛的讨论上，利用数字化手段实现对孩子的个性化培养、破解教育顽疾，已经在一些地方成为现实。 　　曾经，作业问题一直是困扰老师、学生和家长的难题。“不写作业，母慈子孝，一写作业，鸡飞狗跳”成了很多有娃家庭的真实写照，这背后不仅有作业负担重问题，同时也反映出“齐步走”式的传统作业很难兼顾不同孩子特点和学情的问题。 　　正如江西省教育厅厅长郭杰忠在论坛上所说，“传统作业模式下的共性练习很难实现学生的个性化提升，而且‘题海战术’很容易催生出‘同分异构’的现象，学生分数虽相同，但其薄弱知识点不同，学习问题也难以根治。” 　　于是，江西省引入了“智慧作业”，应用在课前、课中、课后三个阶段，逐一拆解教学难题、击破学习难点，向学生提供高效的“靶向作业”，绘制学生学情的“动态画像”。 　　安徽合肥也有类似的做法。 　　合肥市教育局局长刘业勋介绍，该市利用智能终端，全面采集分析学生课堂、练习、测验等数据，精准定位学生薄弱项，形成课前预习单、随堂练习单、课后巩固单、能力提升单及班级、年级、学校三级管理的“四单三关”作业管理模式。强化了作业的设计，减少机械性、重复性作业，同时增加探究性、体验性的作业，为不同层次学生设计分层个性化作业，控制作业总量，减少作业时长，提升学生学科素养。 　　基层的尝试为改革提供了生动的样本，也为改革在更大范围的推广创造了条件。 　　教育部教育技术与资源发展中心副主任杨非介绍，2022年初，我国启动实施国家教育数字化战略行动，其中一个重要内容是在原国家中小学网络云平台基础上，升级建设国家中小学智慧教育平台。平台于2022年3月份正式上线运行，4月配套上架了移动端App。在过去近一年的时间里，有3亿多人访问过平台，浏览次数超过218亿。注册用户达7300万，周活跃用户数量逐步稳定在1500万左右。 　　“国家中小学智慧教育平台边应用边建设，先后经过了资源数字化、能力数字化、流程数字化的历程，正在努力深化场景应用与创新，提升智能服务水平，进而推动教育模式数字化转型与变革。”杨非说，目前平台已初步实现从单一资源浏览向全面支撑多种教育教学活动拓展。用户可按需探索资源和功能的组合，适应多种应用场景。不仅如此，平台还拥有“海量”的资源，设置了10个版块53个栏目，提供各类型数字资源4万多条。 　　有了“国家队”的强力推进，反过来给基层改革注入了更大的动力。 　　江苏省徐州市云龙区教育局局长陈红艳介绍，借助“国家中小学智慧教育平台”和省、市平台优质资源，以“云课堂”“云教研”等为技术支撑，云龙区形成了结伴互助的区域智慧教研共同体。对学生进行前置性学情了解，以解决问题为导向，聚焦学生学科素养提升，开展有效教研。“基于数据的精准教研使教师从经验主义向数据实证转变，教师从‘有经验的知识传授者’转变为‘学生学习行为的设计者’和站在学生身边的‘学习支持者’，使大规模的因材施教成为可能。”陈红艳说。 　　因材施教是每个教育者的理想，而庞大基础教育规模增添了其实现的难度，今天，随着教育数字化战略的实施，智慧教育所带来的精准化将让因材施教真正成为现实。 　　（记者 樊未晨） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

　　“和朋友出门旅游，想学学手机摄影，拍点小视频”“身上小毛病不少，想学点中医理疗知识”“有没有糕点烘焙课程？学会了给孙子做好吃的”……近日，各地老年大学纷纷开始了春季学期的报名、入学工作。老年大学针对老年人各式各样的学习需求设立的不少课程，受到老年人欢迎。 　　作为老年教育的主阵地，老年大学在满足老年人学习需求、扩大老年人社会参与、建设老年友好型社会等方面发挥着不可替代的作用。但受各种因素影响，老年大学也出现了课程供给量不足、存在结构性短板等问题。 　　老学员不愿毕业 　　新学员报不上名 　　“没想到线上报名这么火，不到5分钟，课程全被抢光了。”上海静安区读者刘女士去年退休，觉得自己身体和精力还跟得上，不愿意在家闲着，希望去老年大学上课，学习的同时还能交朋友。可老年大学课程的火爆程度出乎刘女士预料。“除了线上报名，我还去报名点排队，排了3个多小时才排到，心仪的声乐、音乐欣赏之类的课程早被选完了。”刘女士说，她打听了市里其他几所老年大学的情况，火爆程度都差不多，各类课程“秒没”是很正常的现象，“听说有的老人为了上一门课，整整等了3年才报名成功。” 　　记者调查发现，不少老年人都遇到过类似问题，老年大学的课程供不应求，想学的课往往人满为患，一些老年大学的网络报名几分钟内就全部报满，线下报名点也排起长队。 　　一边是新学员进不来，另一边却是老学员不想毕业，在老年大学里学习多年仍不愿毕业的老人不在少数。对很多老年人来说，在老年大学学习早已成为生活中重要的一部分。“招生简章上有些课程招的人数并不少，可很多都是老学员续报，留给新学员的名额非常少。”江苏南京市一位读者说，“老学员不愿毕业，新学员就进不来，长期下来，造成很多课程都人数超标，也加剧了学位的供需矛盾。” 　　广东深圳市读者魏先生今年63岁，在当地一所老年大学学习太极拳已有8年。他坦言，上课的目的并不是为了学到相关知识，而是为了社交需求。“退休后，我只能在家待着，闷得慌。上了老年大学的课程后，爱好相同的同龄人聚在一起，大家一起上课，还约着一起吃饭、旅游，开心得很。”魏先生说，老年大学的费用低廉，一学期不过几百元，“太极拳班很受大家欢迎，报名的时候也是一课难求。班里大部分人都是一起上了好几年的老朋友，新学员确实不多。” 　　据了解，一些老年大学为了解决老学员毕业难、新学员报名难的结构性问题，探索尝试扩大招生规模，对各类课程进行大班制改革等。但几年下来，班级人数大幅增长，管理难度也相应增加，加之工作人员数量不足、教室资源有限等因素，有的老年大学只好放弃大班制，又恢复成了小班教学。 　　扩大办学规模 　　支持社会办学 　　老年大学学位供不应求的局面由来已久。据中国老年大学协会发布的《中国老年教育发展报告（2019―2020）》显示，截至2019年底，我国老年大学数量约7.6万所，包括远程教育在内的老龄学员共有1300万余人，仅占60岁及以上老年人口的5%。与此同时，不少老年大学已经达到办学容量的极限。比如湖北襄阳市老年大学2022学年上学期共开设406个教学班，在校学员1.4万余人，每天上课学员约4500人次。上课人数已经远超出实际承载能力。 　　为解决老年大学一课难求的问题，2022年8月，国务院关于加强和推进老龄工作进展情况的报告提出，推动部门、行业企业、高校举办的老年大学面向社会开放办学，到2025年，每个县（市、区、旗）至少有1所老年大学。 　　除了增加老年大学数量、扩大办学规模，一些老年大学还在优化学员结构、完善管理制度上下功夫。江西南昌市西湖区老年大学开设了声乐、手风琴、书法、国画、戏曲、瑜伽等15个专业32个班级，聘有28名专业教师，在校学员1200余人，老师少、学员多，一度让西湖区老年大学副校长孙晓明十分头疼。“学校各专业都在探索按学制、年限实行结业制度，规定学习最长年限，比如不超过3或4年。”孙晓明认为，类似的结业制度能够有效缓解供需失衡的矛盾，也能较好应对学员数量的逐年增长，“结业后的学员还可以重新报名其他课程，一方面使得报名流程更公平，等待多年的老年人也能报到心仪的课程，另一方面学校方面也能提供更好的教学条件，优化学员们的学习体验。” 　　据中国人民大学社会与人口学院教授奂平清介绍，我国老年教育兴起于20世纪80年代，发展多年后，如今很多老年大学虽然已经转型面向社会全面开放，但管理机制、师资力量、教学资源等仍然需要继续改进转型。尤其是公办老年大学持续火爆的同时，市场上优质的民办老年教育机构却为数不多，社会力量在老年教育方面的参与严重不足。“公办老年大学收费低、质量高，很受老年人欢迎。但面对数量众多的老年人，既有的师资力量、教学条件等都无法应对。”奂平清说，引入社会力量办学是解决问题的途径之一，比如可以出台一些政策措施，积极鼓励支持社会力量办学，采取公办民营等多种方式，促进老年教育供给矛盾的解决。 　　《“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划》提出，依托国家开放大学筹建国家老年大学，搭建全国老年教育资源共享和公共服务平台；推动部门、行业企业、高校举办的老年大学面向社会开放办学；支持各类有条件的学校举办老年大学（学校）、参与老年教育。 　　奂平清说，我国目前的老年大学有诸多种类，比如老干部学校、社区老年大学、开放大学体系老年大学、企业或高校举办的老年大学、乡村老年学校等，建议各类老年大学积极面向社会开放办学，向更多老年人提供优质的学习资源。 　　创新课程设置 　　发挥辐射效应 　　“为了让报名的老年朋友体验更好，我们最近对学校进行了维修改造，改善了学校的办学条件。”孙晓明说，“我们还增加了一些新的实用课程。比如此前有不少老年朋友反映，出国旅游时一点英语都不会实在不方便。为此，我们增设了一门实用英语课程，针对老年人的具体需求，重点在课程设置、情景教学、对话练习等方面着力。”除了实用英语，西湖区老年大学近年来还陆续开设了篆刻、模特、萨克斯等相对小众的课程，最大程度适应和满足学员学习需求。 　　老年教育的意义不仅在于充实老年人的退休生活，还可以及时更新老年人的知识和信息结构，让老年人与时代发展同步。比如不会扫码支付、不会用手机约车、不懂预约挂号等是老年人生活中经常遇到的“数字鸿沟”，一些老年大学就有针对性地开设了相应课程，很多老年人学习后掌握了相应知识，给予了高度评价。“老年大学开设一些数字技能培训班，教会老年人使用智能手机的各种功能，方便了老年人的日常生活。”青海西宁市读者刘秀华说。 　　此外，网络上有一些以免费领红包、赠送保健品等专门针对老年人的诈骗陷阱，针对这些问题，云南玉溪市老年大学通过日常教学和主题班会，在全校102个班级中宣讲防骗知识，帮助老年人识破这些骗局，增强老年人对网络诈骗陷阱的识别和防范能力。“通过老年大学的学习，掌握了不少防骗知识，保护好自己的同时，子女也省心。”云南玉溪市读者李丽华说。 　　“老年教育并非只有老年大学这一种途径。”北京师范大学政府管理学院教授张胜军认为，要想缓解老年大学课程的供需矛盾，应该积极开拓线上课程资源和教学平台，以“互联网+”模式发挥线下有限课程资源的辐射效应。比如，北京海淀区老龄大学2022年秋季学期开展线上线下融合教学以来，设置76门线上直播课、7门户外写生课。网课开设后，学员越来越多，已达到4000余人。 　　张胜军建议，有关部门应当积极支持老年教育向社区延伸，通过支持各种社会力量举办老年大学的办法，扩大老年教育资源供给。“同时加强各级各类社区教育、老年教育机构建设，强化老年教育阵地建设，积极回应社会对发展老年教育事业的关切，推动老年教育持续健康发展。”张胜军说。 　　《 人民日报 》（ 2023年02月27日 07 版） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

心中有了理想的山峰 ， 每个脚印都是成功的路标。 100天， 这是你与梦想的距离。 100天很长， 足够重塑一个自我。 100天也很短， 容不得一分一秒的虚度。 最后的决战前， 看似简单单调的日子 会成为你一生中最宝贵的财富。 跨越100个日夜， 奔向成功的盛夏。 不负青春， 不负韶华， 向梦想冲刺吧！ (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：调查称近六成受访科研人员认为减负行动有效果 　　科技部2022年底开展的《减轻青年科研人员负担有关落实情况调查问卷》阶段性结果显示，减轻青年科研人员负担专项行动（以下简称减负行动3.0）实施半年来，近六成受访科研人员感受到该行动在减轻青年科研人员非必要负担方面带来的效果。 　　据科技部政策法规与创新体系建设司一级调研员孔江涛介绍，截至2023年1月28日，该调查已收到有效问卷8567份。结果显示，近5年来，53.3%的受访科研人员认为青年科研人员承担重大科技项目的机会更多了，54.8%的受访者认为新入职科研岗位的青年科研启动经费覆盖面更广了；61%的受访者认为青年科研人员交流机会增加。目前，问卷调查工作仍在进行中。 　　2022年7月，科技部、财政部、教育部、中科院、国家自然科学基金委5部门联合推出减负行动3.0，具体包括挑大梁、增机会、减考核、保时间、强身心等5方面行动，旨在聚焦青年科研人员面临的崭露头角机会少、成长通道窄、评价考核频繁、事务性负担重等不合理负担，保障青年科研人员将主要精力用于科研工作。 　　调查问卷显示，减负行动3.0的知晓度达83.3%。全国各类型科研机构的反馈显示，减负行动效果正在传导，随着推动行动各项举措进制度、进项目、进流程，5部门多项重点举措已经落地，目前取得了积极成效。 　　在挑大梁方面，国家重点研发计划40岁以下青年人才担任项目（课题）负责人和骨干的比例已经提高到20%；国家重点研发计划对青年科研人员进一步加大支持力度，2022年在66个专项中部署设立了432个青年科学家项目，涉及国拨经费超12.8亿元。 　　中国科学院将青年科研人员项目资助比例要求写入了战略性先导科技专项管理办法，战略性先导专项新立项的项目负责人中45岁以下青年科研人员比例不低于50%等举措已落地实施。 　　在增机会方面，财政部以科研项目资金管理改革为抓手，加快推动中央级公益性科研院所和中央高校基本科研业务费用于资助青年科研人员的比例一般不低于50%等要求落实落地。 　　国家自然科学基金持续加大对青年科研人员的支持力度，2022年青年科学基金项目、优秀青年科学基金项目、国家杰出青年科学基金项目与2018年比，资助增幅分别达到26%、58%、109%。 　　34岁的李数2017年入职上海交通大学，研究领域为高能量前沿实验粒子物理基础研究。他说，作为一名青年科研人员，除了努力埋头扎根科研一线做好前沿主流研究工作之外，往往有着纯粹的科学梦想、跃跃欲试的新奇想法、拼搏向上的冲劲，但是常常又苦于没有足够的资历和渠道能获得足够的科研项目资助力度，能够让自己心无旁骛地长期从事想要深耕的创新研究方向和大胆地探索想法。减负行动3.0的实施和上海市、学校的共同支持，为年轻人提供了获得稳定支持和长期投入科研创新探索的机会。 　　在保时间方面，不断完善国家重点研发计划项目管理机制，自实施减负系列行动以来，从申报到综合绩效评价环节，国家重点研发计划填报表格由57张减少到11张，并将持续精简；通过国家科技管理信息系统填报各类材料；合并年度报告和预算执行报告，不再单独编报年度财务决算报告。 　　上海交通大学自行开发的报销投递物流、票据电子档案上云等系统，实现了科研人员经费执行全流程的非接触不等候办理。 　　据悉，科技部政策法规与创新体系建设司开展此次调查，目的是希望能够及时发现减负行动落实中的问题、梗阻，为下一步加大落实力度、改进完善落实举措提供参考和依据。 　　与减负行动1.0和2.0有所不同的是，减负行动3.0除需要有关管理部门修订完善制度外，更多需要广大科研单位共同行动起来，开展内部管理减负攻坚。调查也发现，部分行动举措还在落地传导过程中，效果尚未充分显现，有些行动措施还没有真正惠及青年科研人员。比如，调查显示，有超过60%的受访科研人员认为评价考核的频率没有明显降低、评价考核负担没有明显减轻，这些都是未来推进行动落实的工作重点。 　　孔江涛进一步解释，减负不是“为减而减”，“减负担”的同时，也注重“压担子”。希望通过为青年科研人员提供更多参与国家重大任务、接受稳定资助的机会，让他们不必把精力过多花在竞争科研资源上，为他们潜心研究和成长发展提供有力保障，让青年生力军为实现科技自立自强贡献更大力量。 　　（记者 张茜） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：数字化赋能职业教育 　　江西南昌，我国首个国家职业教育虚拟仿真示范实训基地VR实训室内，学生们正在进行VR实训。江西旅游商贸职业学院供图 　　学生们正在进行VR实训。江西旅游商贸职业学院供图 　　江西旅游商贸职业学院教师冯静正在给中职学校学生进行线上授课。江西旅游商贸职业学院供图 　　“智慧教育助力职业教育，让更多人获得职业发展能力。依托平台，全国有接近55%的职业学校教师开展混合式教学，探索运用虚拟仿真、数字孪生等数字技术和资源创设教学场景，解决实习实训难题。” 　　2月13日，在世界数字教育大会开幕式上，我国教育部部长怀进鹏以“数字变革与教育未来”为题进行了主旨演讲，其中，讲到职业教育领域时，他向与会者作了如上表述，同时，他介绍说，目前，国家智慧教育公共服务平台（职业教育）上线专业教学资源库1173个，在线精品课6700余门，视频公开课2200余门，覆盖专业近600个，215个示范性虚拟仿真实训基地培育项目分布全国，“助力培养技术技能人才，服务学生的全面发展和经济社会高质量发展”。 　　2月14日，世界数字教育大会“职业教育数字化转型发展”平行论坛举行。在论坛致辞中，教育部副部长翁铁慧强调，中国一直高度重视职业教育信息化建设，将其纳入职业教育改革发展规划等着力推进，设立了职业教育数字校园、信息化标杆校、专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等相关项目20余个，建成了资源共享的“国家职业教育智慧教育平台”，为推动数字技术与职业教育深度融合、提高数字化时代技术技能人才培养质量夯实了基础。 　　教育新基建逐步落地，职业教育数字化迎来新变革。 　　当天，围绕职业教育领域数字化资源如何开发与应用等问题，来自60多个国家和地区、全国3000余所职业院校及行业企业代表近10万人线上线下共同参与这场盛会，共商职业教育数字化转型发展大计。 　　搭建职业教育新基建“底盘” 　　资源、平台、共享成为这一场盛会的热词。 　　“对于一些人群来说，一夜之间可以由线下转为线上远程式工作。”在2月14日的论坛上，中国职业技术教育学会副会长孙善学对数字化发展作出判断。在他看来，数字技能被广泛应用成了新现实，人们对于数字技能教育和培训需求的激增，驱动着教育和培训内容更新和服务转型。 　　其实，早在2021年，教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，提出到2025年，基本形成结构优化、集约高效、安全可靠的教育新型基础设施体系。就在党的二十大上，“推进教育数字化”被写进二十大报告，为教育未来发展指明方向，明确路线。“大力推进教育新型基础设施建设”等信号也多次在教育部文件中被释放。 　　“职业教育数字化资源应用要做到时时处处可用、方方面面覆盖。”论坛上，宁波职业技术学院党委书记张慧波记得，2010年，中国启动了共建共享型教学资源库建设工作。他说：“这在中国职业教育数字化教学资源建设中具有里程碑意义。” 　　从2010年开始，教育部立项建设了203个职业教育的专业教学资源库，同时带动省级立项建设的专业资源库达到了582个，覆盖了现在职业教育的十九项专业大类，为基于丰富的数字化教学资源开展混合式教学改革提供了支撑和服务。 　　12年来，职业教育专业教学资源库的访问量累计超过了160亿次，日均访问量达到了315万次。截止到2022年11月22日，203个职业教育国家级专业教学资源库共收录了网络课程近20万门。 　　“这样一个大量资源库在世界各国的职业教育中是罕见的。在教学资源建设上，我们毫无疑问成了世界职业教育的数字资源建设的大国。”孙善学说。 　　多年从事职业院校管理工作，张慧波感慨，各个学校的数字化水平差异仍然明显，地区效率差异也非常显著。“资源库建设为相关专业提供教改范例和优质资源，基本形成职业教育资源共建共享体系和管理运行制度。” 　　在数字化时代，职业教育的专业教学资源库打破了传统教育的局限性。一块屏、一根线跨越了时空，实现了优质教育资源的共享与共学，让学习型社会建设有了前行的“加速器”。 　　论坛上，张慧波提出，要通过推动信息技术与教育教学深度融合发展，以更低成本、更快速度扩大优质教育资源覆盖面，使数字化资源平衡充分地覆盖到每一个地区、每一个职业院校和每一个学生，实现资源“方方面面覆盖”。 　　孙善学感到教学资源库建设将大有可为。他建议，未来要提高资源库的建设质量，使资源库依法制化轨道发展；探索课程学习成果的认证，开发课程电子证书、技能微证书等方式；推动学校共建资源库；开发资源库、英语多语种内容，推动国际教育的交流与合作。 　　用数字化技术构建真实工作环境 　　论坛上，来自各地职业院校的一把手和教育领域的专家学者聚在一起。他们的共识是，要把数字化跟职业教育推进的产教融合、校企合作的核心命题相结合。 　　“要利用数字化技术破解校企割裂的问题，探索如何解决校企合作目标、数字化学习队伍等。” 清华大学教育研究院副院长韩锡斌强调，尤其是利用数字化技术解决实训和教学难点，构建真实工作环境。 　　2021年，国家公布了215个职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目。《职业教育专业目录（2021年）》匹配经济社会发展和产业变革需要，新增专业269个，专业总体调整幅度超过60％，优化并加强了数字化相关领域的专业设置，推动了职业教育专业数字化升级改造。 　　部分职业院校把改革方案带到了论坛上。深圳职业技术学院建成全国首个职业教育5G+智慧校园；推动建设教育部智能ICT虚拟仿真实训基地，完成ICT公共实训中心和9个ICT实训分中心建设；建成158间智慧教室，其中一半左右的教室配备网课录播系统。 　　3年前，兰州资源环境职业技术大学与公司合作，打造了智慧教学、智慧管理、智慧服务、智慧学习一体化的综合服务平台，探索了人才培养的数字化方案。 　　更多的职业教育数字化转型探索在论坛上被分享：杨凌职业技术学院创新推动区校“共建、共享、共管”智慧农业数字资源，加强智慧农业人才培养；宁波职业技术学院与宁波石化产业园区合作，共建数字孪生教学实践平台，创新形成“院园深度融合”育人模式，成果获首届国家职业教育教学成果奖一等奖。 　　要推动校企合作数字化，深圳职业技术学院党委书记杨欣斌认为还有更远的路要走。他说，一方面需要建立校企双元治理制度与数字化转型生态系统，推进特色产业学院治理体制与运行模式创新；另一方面需要开展产业发展大数据分析，如建设粤港澳产业与人才需求数据库，促进职业教育供给侧与产业需求侧精准对接。此外，还要建设海外职业教育数字化培训中心，持续扩大中国职业教育数字化国际“朋友圈”。 　　“未来，要把数字赋能和职业教育的升级改造融合起来。”探索职业教育数字化改革多年，兰州资源环境职业技术大学党委书记郑绍忠认为，职业教育数字化转型跟地方经济社会发展结合起来，人才的培养才能更契合社会的发展。 　　《2022年中国智慧教育发展指数报告》中也给出了科学建议：要优化智慧教育资源投入，接续完善基础设施建设；提升师生数字化应用能力，提高平台用户活跃度；建立数字化治理体系，健全数字化管理机制；提升数字化教育水平，完善数字技能培训体系。 　　在数字化、信息化、智能化驱动下，教育迎来了新的“红利期”。近年来，智慧教育平台体系的搭建聚合起高质量、体系化、多类型的数字教育资源。数字化技术为解决教育资源不均衡，教育模式的固化、技能培养的滞后等命题提供一条创新路径。科技革命纵深发展，推进教育新型基础设施建设不断完善。 　　站在历史发展的新方位，数字化孕育着教育的新形态。翁铁慧发出倡议。她说，希望世界各国秉持互惠互利理念，深化互学互鉴与合作，携手构建职业教育数字化互联互通格局，共同推动国际职业教育数字化迈上新台阶。 　　(见习记者 杨洁) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：编花环 迎春天 　　2月27日，重庆市北碚区缙云幼儿园的孩子们在编制花环。 　　当日，重庆市北碚区缙云幼儿园开展“编花环 迎春天”手工制作活动，孩子们在老师的指导下，用枝条和鲜花编制成一顶顶多彩花环，感受春天的气息，喜迎春天的到来。 　　新华社发（秦廷富摄） 【1】【2】 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到