12月14日，教育部、国家卫健委、国家疾控局，就高效统筹做好疫情防控和考试组织工作进行专项部署，明确各地要将研考组考防疫纳入属地联防联控机制重点工作，统筹研究、统筹部署、统筹推进。各地教育、卫生健康、疾控部门要密切配合、齐抓共管，实现疫情防控和考试组织的有机联动，落实落细组考防疫各项要求，全力以赴实现“如期考试”“应考尽考”“平安研考”工作目标。 对于今年研考组考防疫的总体考虑和当前工作进度，三部门表示，2023年全国硕士研究生招生考试将于2022年12月24日至26日举行。经综合研判，研考为聚集性重大活动，研考考点为特定场所，考试工作人员和考生核酸检测应检尽检，具体方案由属地自行确定。 考点考场如何安排？三部门称，各地要科学精准对考生群体分类，按照“一类一策”组考模式，根据防疫要求科学划定考试区域和专用通道，结合实际可有针对性设置核酸阴性考场、核酸阳性考场以及用于体温异常等突发异常情况的应急处置考场等。具体方案由属地结合实际制定。 三部门提醒，所有考生和考试工作人员均应按当地疫情防控要求做好个人防护，考生进入考场前必须佩戴医用外科口罩或以上级别口罩，进入考场后坚持做好个人防护，提倡全程佩戴口罩。考场内将配备充足的口罩、手消毒剂等防护用品，每个考点配备至少1名医务人员。考前和考后将对考场进行通风和消毒，对电梯间、卫生间、楼梯间等公共区域以及门把手、电梯按钮等接触频繁的部位进行随时清洁和消毒。 针对可能发生的突发情况，各地将及时采取强化个人防护、增大考场座位间距、加大考场通风消毒力度、加强考点医疗卫生保障等措施，最大限度降低疫情传播风险。 加强考试安全管理有哪些举措？三部门称，所有考场的安全保密工作坚持统一标准、统一要求，依据国家教育考试标准化考点规范，配备无线信号屏蔽器和监控设备，确保屏蔽、监控无死角。考生进入考点（场）时，考试工作人员要对考生进行安全检查和身份识别，严防考生携带手机等通信设备进入考点实施作弊。所有考试工作人员均经过严格的选聘、培训，并配备一定数量的备用监考员。各级考试机构将通过网上巡查、实地检查等多种方式加大监督检查力度。 考前，各地教育部门还将联合公安、保密、市场监管等相关部门，开展打击作弊器材销售、有组织作弊等专项行动，净化考试环境。（记者陈鹏） (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

日前，2022世界慕课与在线教育大会召开。来自世界各地的慕课和在线教育领域的教师、研究人员、专家、政策制定者齐聚一堂，旨在明确新一轮科技革命和产业变革对全球教育带来的挑战，更新教育理念、变革教育模式，迎接未来发展机遇。中国慕课自2013年起步，从“建、用、学、管”多个层面大力推进慕课建设与应用，经过10年探索与实践，建设数量和应用规模跃居世界第一。中国慕课正成为中国高等教育新名片。新的时间节点上，在线教育和慕课将迎来什么挑战？数字化又将如何为高等教育插上腾飞翅膀？ 数字技术给高等教育带来颠覆性变革 随着越来越多的国家和国际组织开展高等教育数字化行动，一场深刻的数字革命已经成为高等教育改革与发展的主题。 教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会主任、武汉理工大学校长杨宗凯表示，利用数字技术推进高等教育转型升级，不断提升高等教育品质已成为高等教育变革趋势。新冠肺炎疫情以来的大规模在线教育实践，有力推动了高等教育理念更新、实践变革和数字技术有效应用，使全球在线教学快速发展。 正如专家所指出的，数字技术正在引发高等教育理念和范式的一场颠覆性变革。 北京理工大学网络空间安全学院副院长嵩天认为，育人环境由云到端、由端到云的流程再造，形成随时随地随行的一体化线上线下融合学习空间，打破时空限制，融合虚实场景，让学生“学得更好”。数字技术赋能教师数字胜任力，显著加强教师的数字化素养，让教师辅助智能助教、AI教师等新技术应用探索，可以“教得更好”。 高校在线开放课程联盟联席会执委会主任、哈尔滨工业大学教授徐晓飞认为，基于慕课的线上线下协同教学模式，促进了高校新型办学模式的发展，使得多所高校的广大学生能够跨校接受优秀名师教学和共享优质慕课资源，推动高校办学模式逐渐向数据化、系统化、共享化发展。 教育部教育信息化专家组成员、华中师范大学教授吴砥提出，在线教学正在经历从量的增长向质的提升转变的关键阶段，各界对在线教学的标准化、规范化发展越来越重视，对深度融入智能化技术后能带来的模式创新和实质性效果的评价等问题越来越关注。 高等教育数字化的中国方案 10年前，中国只有5门慕课，上百个注册用户。截至2022年11月，中国上线慕课数量超过6.2万门，注册用户4亿，学习人数达9.8亿人次，在校生获得慕课学分认定3.5亿人次，慕课数量和学习人数均居世界第一。 清华大学校长、世界慕课与在线教育联盟主席王希勤表示，在中国，我们着力“推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”，把全面启动国家教育数字化战略行动作为一项重大工程，致力于推进高等教育高质量发展、促进教育公平。 “慕课西部行计划”正推动高等教育领域教育公平和整体质量提升。教育部高等教育司相关负责人介绍，一方面利用东部师资与技术优势，打破时空限制，将优质慕课、虚仿实验等优质资源输送到西部高校；另一方面，开展常态化师资培训，帮助西部教师因地制宜用好优质资源，提升西部高校教育教学“造血”功能。 教育部高等教育司司长吴岩表示，10年间，特别是疫情以来，我们依托慕课与在线教育资源，组织全国高校实施了一场史无前例的在线教学实践，正在深刻改变教师的“教”、学生的“学”、学校的“管”和教育的形态。 数据显示，2020年疫情防控期间，全国组织37家主要在线课程平台和技术平台，免费开放4.1万门慕课和虚拟仿真实验课等在线课程，带动110余家社会和高校在线课程平台积极参与，组织全国高校开展了超大规模的在线教学实践。疫情防控期间推出的“爱课程”和“学堂在线”两个高校在线教学国际平台，入选联合国教科文组织全球教育联盟，向全世界大学生和学习者开放1000余门、14个语种的在线课程，全球累计学习人次达67万。 今年3月，国家高等教育智慧教育平台正式上线。平台汇聚海量优质课程资源，功能与内容持续拓展。截至2022年11月，平台用户覆盖166个国家和地区，平台与课程服务平台累计访问292亿次，选课学习接近5亿人次。 迎接挑战，携手共促高等教育数字化发展 然而，数字化给世界高等教育创造新发展机遇的同时，也带来诸多困难和挑战。 清华大学融合式教学指导专家组组长于歆杰指出，疫情一方面放大了数字鸿沟带来的教育不公平，不同地区之间的设备条件水平不均衡在教学新常态之下对学生学习产生的影响加大；另一方面学生骤然脱离教师指导、同伴合作、课堂氛围等大学校园提供的诸多学习支持要素，学生个体以及家庭环境对学习效果的影响更为突出，由此产生了“新数字鸿沟”。 教师是教学的主导者，北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存提醒，现有教育教学方法在支撑数字时代复杂教学实践方面的局限性日渐凸显，教学方法的改革与创新尚未在教学实践中得到真正重视。教师应快速适应高等教育数字化新形势，提升自身的数字胜任力，为教育教学数字化转型升级做好准备。 为更好地携手应对挑战，此次大会发布了《无限的可能――世界高等教育数字化发展报告》，创新性地构建了“世界高等教育数字化发展指数”，其中包括数字化育人、数字化办学、数字化管理、数字化保障4个一级指标，并进一步细分为了10个二级指标和18个观测点，以观测世界高等教育数字化发展进程和态势，为世界各国衡量其高等教育数字化发展水平提供重要参照。 （记者 杨飒） (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会，是具有划时代、里程碑意义的历史性盛会，必将永载史册、光耀千秋。全面学习、全面把握、全面落实党的二十大精神，事关党和国家事业继往开来，事关中国特色社会主义前途命运，事关中华民族伟大复兴，必须作为头等大事来抓，“第一速度”推动、“第一目标”贯彻、“第一任务”落实。 党的二十大报告将“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”列为专章进行整体论述、作出整体部署，并指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，进一步彰显党中央对于教育、科技、人才事业的高度重视，为高等教育改革发展指明前进方向、提供了强大政治引领和重大历史机遇。 高校是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，是人才培养的摇篮、科技创新的重镇，更是服务发展的源泉，必须深切体悟党的二十大提出的关于教育、科技、人才的重要思想、重要观点、重大战略、重大举措；深切体悟蕴含其中的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，在“两个大局”中彰显担当，在“四个面向”上大有作为。站在新时代新起点上，高校充分发挥高等教育的基础性战略性支撑作用义不容辞，全力奋进全面建设社会主义现代化国家新征程义不容辞，为实现中华民族伟大复兴贡献智慧力量义不容辞。 吉林大学作为中国共产党在东北地区亲手创建的重点综合性大学，始终与党和国家同呼吸共命运，始终把服务国家战略、服务东北全面振兴作为职责使命。特别是习近平总书记对黄大年同志先进事迹作出重要指示后，学校深入学习贯彻总书记重要指示精神，大力弘扬黄大年精神，持之以恒为党育人、为国育才，确立了打造“三大工程”的战略部署，坚持“在发展中作贡献，在贡献中求发展”的办学理念，努力发挥人才培养的示范作用、科学研究的引领作用、高端人才的带动作用和文化建设的辐射作用，矢志培育时代新人，持续推动成果转化，积极履行服务发展的社会责任，为中华民族伟大复兴、东北全面振兴提供人才和智力支撑。 一是聚焦创新驱动，争当服务发展主力军。党的二十大报告指出，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。吉林大学坚持攻坚克难，积极点燃服务发展“新引擎”。学校精准对接国家创新驱动发展战略、东北振兴战略，强化高质量科技供给和高水平科技赋能，努力实现“从无到有”“从有到优”“从优到强”的成果突破；扎实推动国家重大基础设施“综合极端条件实验装置”吉林分中心建设，牵头建立东北首家应用数学与交叉科学中心；面向吉林省关键技术需求，确定了生物医药、农产品加工、新材料等领域的13个重点科技项目；建设冰雪旅游场地装备和智能服务技术重点实验室，在北京冬奥会期间发布《中国冰雪经济发展指数报告》，助力东北冰雪经济发展。 二是聚焦人才引育，高扬服务发展主旋律。党的二十大报告指出，完善人才战略布局，坚持各方面人才一起抓，建设规模宏大、结构合理、素质优良的人才队伍。吉林大学坚持引育并举，积极培养服务发展“新力量”。学校树立“引才不如请才”的工作理念，深入实施“一主五辅”人才引育体系，建立具有吉大特色的“匡亚明/唐敖庆”人才岗位体系，实施“培英工程计划”“励新优秀青年教师培养计划”“青年学者讲习班”“金种子优秀人才培养计划”“鼎新学者支持计划”等人才引育工程；与国家外国专家局共建全国首个中外高层次人才引进基地，建成未来科学国际合作联合实验室学术特区，精准延揽一批高、精、尖、缺人才；聚焦“东北振兴战略”的大视野、大蓝图、大作用，积极探索区域内人才联合培养新型模式；传承弘扬老一辈吉大人“一路向北、扎根东北”的北上精神，积极引导学生热爱东北、留在东北、服务东北，让青春之花在东北沃土绽放。 三是聚焦文化传承，筑牢服务发展主阵地。党的二十大报告指出，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。吉林大学坚持主动作为，积极展现服务发展新担当。学校成立国家发展与安全研究院、东北振兴发展研究院、东北抗联研究中心，聚焦东北全面振兴重大理论和现实问题，提供高质量决策咨询服务。学校注重深挖内涵底蕴，启动实施“文科振兴计划”，出台“哲学社会科学高质量发展行动计划”，召开哲学社会科学工作会议，在科研方向、人才队伍、创新平台、制度保障等方向全力攻坚，以哲学社会科学的繁荣振兴推动学校各项事业的快速发展，努力为加快构建中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系贡献吉大力量。 四是聚焦合作共建，投身服务发展主战场。党的二十大报告指出，办好人民满意的教育。吉林大学坚持创新合作，积极构建服务发展新模式。学校举办产学研用国际合作创新大会，建设乡村振兴产业技术研究院、东北亚文创产业研究院，为打造产业集群提供有力支持；与吉林省以及省内各市（州）签署战略合作协议，在“医、药、参、学、创”五大领域广泛开展深度合作，共同建设学校附属医院分院，推动优质医疗资源下沉，打造校地合作模式“升级版”；与一汽集团共同打造产教融合型“红旗学院”，组建新能源商用车产业发展战略联盟，共建数字低碳汽车国家重点实验室，与华为集团共建信息与网络技术学院，与中航工业共建联合实验室，让创新链、产业链、资金链、人才链相互融合、深度融汇，既加速内部驱动，也实现外部牵动，有效地推动成果转化、促进协同发展。 （作者：姜治莹，系党的二十大代表、吉林大学党委书记） (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

11月8日，在“吉林大学博士生讲师团学习宣传贯彻党的二十大精神动员备课会”上，学校专门为我们举办了庄重而光荣的授旗仪式。当团旗扬起，我作为讲师团团长深深地感受到，这是一份沉甸甸的荣誉，更是一份神圣的使命。 党的二十大报告指出,我们创立了新时代中国特色社会主义思想，明确坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，提出一系列治国理政新理念新思想新战略，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。身为吉林大学马克思主义中国化专业的博士生，在开展理论研究的同时，如何能借助自己的专业知识让更多人理解党的路线方针政策和创新理论，是我心中的思考。 2021年，我带着这个问题加入吉林大学博士生讲师团，开启了学习和传播马克思主义的新征程。学校为我们组建了专业指导教师团队，还聘请播音主持、新闻传播等专业的优秀教师，为我们开展专项培训。 在老师的指导和鼓励下，我从打磨讲稿入手，在把握宣讲主题的同时，努力用新媒体技术、最通俗易懂的语言和最富感染力的方式把党的理论讲清楚、讲明白。一年来，我累计开展校内外宣讲20余场。 2022年，我还荣幸地当选为博士生讲师团团长，继续和来自全校各学院各专业的博士生讲师一道探索如何在提高理论素养的基础上，发挥自身的专业优势，增强宣讲的针对性和有效性。在图书馆、活动室、微信群，大家认真备课，分享宣讲经验，讨论知识点讲法，努力将自己打造成一名合格的马克思主义传播者。 党的二十大胜利召开后，我走进华能集团九台热电厂，以“加快构建新发展格局 着力推动高质量发展”为题，和基层职工分享学习党的二十大精神的感悟体会。宣讲结束，台下掌声响起的一刻，我感到无比的骄傲。我知道，这掌声不仅是对我的认可，更是为祖国日新月异的变化喝彩，也包含着基层职工为自己承担着推动高质量发展光荣使命的骄傲。 在深入学习宣传贯彻党的二十大精神过程中，我策划和参与了多场宣讲。在宣传党的创新理论的同时，我们还充分发挥吉大综合学科优势，为群众带去心脑血管疾病科普，为一线职工送上企业民主管理知识，为乡镇干部讲解智慧农业前沿科技，为边防检查干警传递大国外交最新动态…… 党的二十大为未来发展指明了方向，我将和讲师团的其他成员一道继续深入学习先进理论，用心备课、用情宣讲，讲出思想高度、理论深度、学习热度，更要讲出吉大青年的风采，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。 讲述人：吉林大学博士生讲师团团长、马克思主义学院博士研究生 楚洪涛 （记者任爽、通讯员芦猛采访整理） (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

原标题：福建高校学生可自愿申请提前返乡 福建省教育厅应对新冠肺炎疫情防控工作领导小组办公室12日发布《关于调整优化期末教学安排有关工作的提示函》，其中提及，高校要迅速调整期末教学和考试安排，尽快安排学生离校返乡，最迟于12月16日要让有返乡意愿的学生全部疏解离校返乡。 《提示函》指出，高校对参加全国硕士研究生考试的学生，要做好服务保障和疫情防控工作，允许这部分学生继续留校复习备考，其他少数特殊情况不愿离校返乡的学生也可继续留校；返乡后因有其他特殊原因需要返校的，应允许其回校并做好服务保障工作。 同时，高校要加强与学生居住地疫情防控指挥机构沟通联系，要积极争取交通运输、卫生健康等部门配合支持，及时协调解决学生离校返乡存在的困难和问题，并提醒学生返乡途中做好个人防护，确保所有学生安全离校、平安返乡。学校要加强与返乡学生沟通联系，持续引导学生做好健康防护，增强自我健康管理能力。 此外，各地教育行政部门在当地疫情防控指挥部领导下，因地因校制宜对中小学(幼儿园)期末和寒假工作进行调整优化。 据福建省卫生健康委员会13日披露，12月12日0至24时，福建省报告新增本土确诊病例29例(福州市2例，厦门市5例，漳州市、宁德市各4例，泉州市3例，三明市1例，南平市10例；其中无症状感染者转确诊11例)；新增本土无症状感染者35例(福州市20例，漳州市8例，莆田市3例，龙岩市4例)；解除隔离286例。 截至目前，全省本土确诊病例目前住院882例，死亡0例；现有本土无症状感染者尚在接受集中隔离医学观察2270例。(郑江洛) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：专家：不主张孩子同时服用两种以上的止咳药、祛热药 　　针对儿童感染新冠的用药和注意事项，北京儿童医院主任医师钱素云13日在国务院联防联控机制新闻发布会上表示，不主张孩子同时服用两种以上的止咳药、祛热药。 　　会上，有记者问：有孩子的家庭可以储备哪些药？一旦感染新冠，不同年龄段的儿童在用药和注意事项上是否有不一样？ 　　钱素云称，有孩子的家庭应该适当储备一些儿童常用的应急药物，但是不推荐储备很多药物，如果储备很多药物保管不当还有可能导致孩子误服。推荐储备的药物，第一类是退烧药，孩子发烧是经常会遇到的，对于6个月以上的小孩，可以选择布洛芬、对乙酰氨基酚，其中有一种就可以。 　　钱素云表示，如果2个月到6个月之间的小孩，不适合用布洛芬，可选用对乙酰氨基酚。两个月以内的小孩，不推荐常规使用退烧药物，可以采用物理降温等措施并及时就诊。其他的像发烧、咳嗽等呼吸道感染症状，我们也可以储备一些像清热祛痰的药物。咳嗽有利于呼吸道分泌物的排出，孩子轻微的咳嗽不推荐常规使用药物，如果有鼻塞、明显的咳嗽等，可以做雾化、洗鼻子，家里可以用加湿器提高空气当中的湿度，这样可以增加孩子的舒适度。 　　“明显的咳嗽我们可以备一些清热祛痰的中成药，根据孩子的年龄，适合他年龄段的药物就可以了，但是不主张同时服用两种及以上。另外，还有一个用药注意事项，像退热药物，不推荐、不主张两种药物同时服用，也没必要交替服用。”钱素云指出，按照说明书适应的年龄段，说明书上推荐的剂量或者医嘱用药，同时要注意两次用药之间的间隔时间。 　　钱素云强调，家长最好不要根据自己的经验或者推测来给孩子用药，因为小孩器官发育不太成熟，用药应该更加规范和谨慎，如果自己拿不准，现在有很多医院开通了互联网诊疗，可以通过远程就诊来得到专业人士的用药指导和推荐。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

逻辑门是计算机处理器的基本部件。传统的逻辑门是电子的，它们的工作原理是在电子之间来回移动。但科学家们一直在开发基于光的逻辑门，以满足下一代计算的数据处理和传输需求。芬兰阿尔托大学的研究人员最近开发出一种新光学手性逻辑门，运行速度比现有技术快约100万倍，提供了超快的处理速度。 新方法使用圆偏振光作为输入信号。逻辑门是由晶体材料制成的，这种材料对圆偏振光束的手性很敏感，也就是说，晶体发出的光取决于输入光束的手性。这是一种类型的逻辑门（XNOR）的基本构建块，其余类型的逻辑门通过添加滤光片或其他光学元件来构建。 该团队还表明，一个设备可包含同时并行运行的所有手性逻辑门，这是现有逻辑门的重大进步。现有的逻辑门一次只能执行一个逻辑操作，同时并行逻辑门可用于构建复杂的多功能逻辑电路。 最后，该团队还展示了这种手性逻辑门可通过电子控制和配置，这是光电混合计算的必要步骤。（张佳欣） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

近日，中国―沙特石油能源“一带一路”联合实验室（以下简称实验室）获得科技部国家重点研发计划资助，建设期限三年（2022年11月―2025年10月），项目总额499万元。 实验室是由中国石油大学（华东）和沙特法赫德国王石油与矿产大学牵头组建的国家级实验室，旨在围绕油气高效勘探开发、绿色智能油田建设和油气高效转化与利用三大方向，联合开展基础理论研究和关键技术攻关工作，构建石油能源勘探开发国际化科研平台和人才培养高地，产出一批国际领先的原创性成果，打造“中沙能源共同体”，推动中沙两国科技协同创新与社会经济发展。 获批项目研究内容主要包括五方面：深层海相碳酸盐岩储层结构与分布模式；抗超高温超高盐高密度钻井液作用机理及流动调控；抗高温采油工作液作用机理及流动调控；原油定向裂解制化学品新技术；深层智能测控技术。 项目计划联合中沙双方科研院所及企业开展技术攻关，探索基础性理论及高水平应用技术，将相关成果直接应用在中国和沙特相关油田上。项目预期成果对于保障从中东进口石油的稳定性具有重要意义，有利于持续加强与“一带一路”沿线国家的油气战略合作、推动中沙两国科技协同创新与社会经济发展，是对中沙两国元首签署的《中沙全面战略伙伴关系协议》的积极支撑。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：“家园协同”水平 决定幼教质量 　　 党的二十大报告提出“健全学校家庭社会育人机制”，这是对新时代办好人民满意的教育、形成广泛教育共识和协同行动、加快建设高质量教育体系提出的更高要求。在学前教育阶段，家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展最主要的两大环境，而父母的言传身教对幼儿影响更大、更深远。从一定意义上说，幼儿园教育质量的高低，很大程度上取决于家庭教育水平和家园协同共育的程度。 　　 近年来，各级教育部门高度重视、积极推进家园协同育人工作，绝大多数幼儿园成立了家长学校和家长委员会，建立了多种形式的家园互动交流平台，家园协同育人取得了一定成效。但从笔者调查了解的情况看，家园协同育人还存在着诸多形式化问题，主要是家园协同深度不够，还没有形成合力，实效性有待提高。原因是多方面的，有家园协同意愿不强、协同地位不平等、保障机制不健全等因素，但究其根本，应是家长与幼儿园之间存在的诸多理念差异和认知冲突。 　　 家庭和幼儿园的教育理念不一致，往往会导致家长与教师之间难以形成统一的教育目标，造成幼儿园的教育成效不仅很难在家庭教育中得以延续和拓展，甚至还会被消减。笔者认为，幼儿园作为专业教育机构，有责任在协同育人机制中发挥牵头、引导作用。 　　 一是讲清楚学前教育的家庭责任，着力转变部分家长“教育是幼儿园的事，家庭只负责养育”等错误观念。家长是幼儿的第一任教师。有研究表明，在幼儿时期，对儿童身心发展影响最大的是家庭。但通过笔者的调查了解，多数家长存在着对家庭教育重视不够、责任认识不清、方法不科学等问题，诸如重养轻教、溺爱、过高期望等等。2021年10月颁布的家庭教育促进法明确规定了家庭教育的责任，全国妇联、教育部等11部门印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2021―2025年）》对强化家庭教育指导也提出了明确要求。家庭教育促进法等有关法律文件明确提出了中小学、幼儿园在强化家庭教育指导服务、提高家长教育理念等方面的责任。幼儿园应切实担负起责任，通过家长学校、家长委员会等多种形式开展家长教育培训，教育引导广大家长全面科学认识家庭教育的意义和责任内涵，树立科学的育儿理念和方法，用正确思想、方法和行为，培养幼儿良好的思想、品行和习惯，构建孩子完整的人格，扣好人生的第一粒扣子。 　　 二是讲清楚游戏在儿童身心发展中的独特价值，着力转变部分家长“知识本位”等思想观念。中共中央、国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确要求：“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值。”大量科学研究表明，游戏最符合幼儿的身心发展、认知水平和活动能力。在游戏中，幼儿积极主动地探究、认识周围世界，形成和发展着各方面的兴趣和能力。“安吉游戏”（即由安吉县幼儿园率先探索的以游戏为基础的学前教育模式）的成功实践，生动证明了幼儿园以游戏为基本活动在促进幼儿身心健康和谐发展中的独特价值，而此类模式的推广，伴随着家长思想的转变过程，从开始的质疑、观望到后来的坚定支持、合作共育。让幼儿在游戏中学习、在游戏中健康成长，是学前教育区别于其他教育的重要标志。深化家园合作共育，必须向家长讲清楚幼儿园为什么要坚持以游戏为基本活动，讲清楚游戏和生活在儿童身心发展中的独特价值，使家长在思想和行动上支持、配合幼儿园全面实施科学保教，强化家园教育功能的互补性和教育目标的一致性，给幼儿创造更加符合其身心发展特点的学习和成长环境。 　　 三是讲清楚学前教育“小学化”的危害性，着力转变部分家长“不让孩子输在起跑线上”等错误观念。目前，学界对学前教育“小学化”的危害性及其成因已有较多研究，各级教育部门也加大了对学前教育“小学化”的治理力度，但收效并不十分明显。其中，除了部分幼儿教师专业性不强外，很大原因是相当一部分家长的“应试教育”思想根深蒂固，“不让孩子输在起跑线上”的错误观念不同程度地左右着家长们的思维，以致一些幼儿园为迎合家长需要实施“小学化”知识培训，把学前教育办成了“提前教育”。近年来，一些优质幼儿园大班孩子流失现象比较严重，这些孩子基本上都到了校外培训机构接受“学前班”培训，“双减”背景下，一些家长仍然想方设法超前对幼儿开展“小学化”教育。所以，解决学前教育“小学化”问题，首先要解决家长的思想认识问题。应通过家长培训等形式，讲清楚学前教育“小学化”的危害性，着力解决部分家长超前“抢跑”等思想认识问题。有小学教师提出，在学前阶段，宁可让家长什么都不做，也千万不要对孩子进行“小学化”培训，这样做不仅对孩子伤害大，还扰乱了小学正常的教育秩序，影响了育人生态。 　　 四是讲清楚幼小科学衔接的零起点教学政策，着力转变部分家长“怕上小学跟不上”等观念，缓解其压力和焦虑。幼小衔接是幼儿从幼儿园到小学的一个重要转折点，在幼儿教育中具有重要意义。经常有家长问：“幼儿园不教文化课，上小学跟不上怎么办？”这代表了绝大多数家长的心声，一定程度上反映了家长的压力和教育焦虑。长期以来，小学一年级课程比较难、教学进度比较快，是造成学前教育“小学化”的一个重要原因，幼小衔接坡度过“陡”，使得一些家长和幼儿园被动卷入了“小学化”的旋涡。《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确要求“小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”，2021年教育部印发的《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》，对做好幼儿园的入学准备教育和小学的入学适应教育做出了详尽部署和安排，从2022年秋季入学起，所有幼儿园和小学已全面实施幼小衔接工作，全面实现小学零起点教学，特别是在小学一年级上学期将设置幼小衔接过渡期，采取游戏化、生活化等方式，科学调整课程内容，合理安排内容梯度，放慢教学进度，减缓衔接坡度，切实把衔接的“陡坡”变成“缓坡”。 　　 五是讲清楚新时代中高考综合改革的发展趋势和未来社会发展对人才的真实需求，着力转变部分家长的“应试教育”观念。长期以来，在基础教育实践领域存在着偏离党的教育方针、“应试教育”倾向大行其道等问题，形成了唯分数、唯升学的顽瘴痼疾。这种顽瘴痼疾已不同程度地延伸和渗透到了学前教育领域，造成了严重的教育内卷。近年来，党中央、国务院大力推进新高考综合改革，素质教育取得了重大成效。但仍有不少家长认为，高考改革不管怎么改，最终录取还得看分数，所以从幼儿园起，就应该追求“考高分”。各级教育部门和幼儿园应组织专业力量，全面系统地向家长讲清楚当前新高考综合改革的重大变化，讲清楚新的中高考改革的命题更加注重核心价值、学科素养、关键能力和必备知识的考查，更加注重五育并举、全面发展的考查，讲清楚新的中高考改革对基础教育教学和育人方式改革的重要“指挥棒”和引领作用，讲清楚未来中高考改革的发展趋势和社会发展对创新人才培养的新需求，讲清楚单纯靠死记硬背和强化训练已经越来越难以适应新的中高考改革的需要和未来人才培养规格的需求，切实转变家长的“应试教育”观念。 　　 （作者：窦 岚，系哈尔滨师范大学教育科学学院学前教育系主任） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：打通产教融合“最后一公里” 　　 习近平总书记在党的二十大报告中提出，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。其中强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”，为未来教育工作指明了重要方向。 　　 当前，在加快构建新发展格局中，建设高效、畅通的现代流通体系关乎全局。随着新一轮物流科技革命和产业模式的变革，高质量物流人才供给面临数量和质量的双重挑战，急待打通产教融合“最后一公里”。 　　 首先，找准产业、专业与职业的结合点。产业、专业、职业，“三业”形成有效链接是提升人才培养质量的关键。以物流行业为例，随着物流技术、信息技术突飞猛进，新技术、新业态、新场景层出不穷，产业元宇宙、量子计算、人工智能等技术正在改变传统物流业形态，引领供应链的全新变革。这也预示着物流行业将会产生更多的技术型岗位。如何缩短学校毕业生与现实用人需求之间的差距是一个重要课题。在一些无人仓、机器人作业的大型智能仓，我们所需要的不只是传统意义上“肩挑背扛型”的物流从业者，而是更多懂得前沿技术的系统操作员、设备维养人员等。相对于产业和技术的快速变化，人的变化是一种慢变量。未来的设备维养人员，不仅要会对设备进行维修养护，更要能结合设备布局进行设备全生命周期管理；控制系统人员，不只要按照说明书操作，更需要掌握系统背后的原理并优化系统方案。这需要对现代装备有快速学习能力，需要从文化与理念层面构建新的能力体系。新形势下，急需重新思考产业变革与专业发展的结合点、专业发展与新职业的结合点，在融合中寻求突破之道。 　　 其次，找准课程体系分层与职业分类的结合点。在新形势下，高校既要满足不同学生群体就业、深造等多元化需求，做到一个培养方案适应多个岗位层级，又要满足学生“知识、能力、素质和技能”的平衡，适应短期就业与长远发展的需要。这就需要统筹考虑物流产业发展对学科专业、对学生个体素质的需求特征，精心设计“基础共享+中层互通+顶层分选”的课程体系。以“基础共享”保证专业大类群体的基本规格和全面发展共性要求，依托专业群“多学科交叉融合”特点，构建专业群大类跨学科底层课程体系；以“中层互通”、全产业链条覆盖的大类中层课程体系，拓展学生知识广度、提高学生专业迁移能力，保证专业人才适应多岗位要求的专业深度；为了适配学生个体的差异性，引入顶层模块化、个性化培养模式实现学生个体的职业精度，以“顶层分选”实现不同专业人才个性化分流培养，实现产业宽度、专业深度和职业精度并重。 　　 最后，找准高水平校企合作的结合点。比如，北京物资学院和京东集团共建京东学院，建立“学校+企业”的双师队伍和教研团队，共建物流科技联合实验室和虚拟仿真中心、供应链科技中心等产学研服务平台和实训基地，每一名学生配置“学校+京东”双导师。除国家开设的基础课程之外，学院还开设物流系统建模与仿真智能物流装备等专业核心课；开设智能仓储大数据分析、物流无人机操作与运维等专业特色课；开设无人机、数据合规、智能仓储等方向的“微专业”。此外，还开设京东 “亚洲一号”技术体验、京东物流科技工厂技术体验等实践课程，形成学科专业与职业认证并重的人才培养体系。 　　 随着高教改革的深化和产业变革的加速，未来的物流教育将会面临新的机遇与挑战。只有紧扣时代进步脉搏、紧跟前沿技术发展、紧随产业行业所需，深入加强职普融通、产教融合、科教融汇，才能不断破解人才供需的结构性矛盾，培养更多具有创新精神的高素质人才，为中国经济高质量发展提供更加坚实的支撑。 　　 （作者：张旭凤，系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员，北京物资学院副院长、物流管理专业教授） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到