原标题：在钱学森面前“炸”出一个新学科的他走了 “郑先生是我们力学界的泰山北斗，虽然这些年他身体一直都不太好，但今天早晨得知郑先生逝世，我感到特别突然，不愿意相信，想起郑先生对我们的教诲和帮助，非常的不舍。”在接受科技日报记者采访时，中科院力学所郭亮老师怀着悲痛的心情说道。 8月25日，著名力学家，我国爆炸力学的奠基人和开拓者，中国科学院院士、中国工程院院士，国家最高科学技术奖获得者郑哲敏因病医治无效，永远地离开了我们，享年97岁。 与爆炸力学结缘 以国家需要为己任 “爆炸”这个词，听起来威力无边，让人很难与这位和蔼可亲的老人联系在一起。时间回溯到1960年秋天的一个下午，中科院力学所发生了一次小小的爆炸，硝烟散尽后，一块5厘米长宽，几毫米厚的铁板被炸成了一个规整的小碗，大家欢呼雀跃。所长钱学森兴奋不已，拿着小碗给大家看：“可不要小看这个碗，我们将来卫星上天就靠它了。” 随之，一个新兴的学科就此诞生，钱学森起名为“爆炸力学”。其创始人便是钱学森的得意门生郑哲敏。从此，郑哲敏找到了爆炸中能量释放的科学规律，“驯服”了炸药，并利用这种威力巨大的能量，解决了很多工程难题。 “在爆炸这么短的瞬间，郑先生解开了一层一层的密码。”20多岁就师从郑哲敏的中科院院士白以龙，曾将郑哲敏的学术研究过程概括为三部曲：首先，致力于前瞻性机理性研究，发现新现象，提出新概念，指出爆炸瞬间既可以是固体的也可以是流体的；接着，没有把发现停留在论文上，而是将概念突破变成可用的方法和技术；最后，拓展到各个领域的工程应用。这样，形成一个从工程到科学，从科学技术到工程的良性循环。 1924年，郑哲敏生于山东济南，曾先后师从钱伟长和钱学森,钱伟长称其“是我最好的学生之一”。与爆炸力学结缘，并非郑哲敏刻意的人生规划。“我从过去走到现在，并没有什么清晰的路线。但有一点是确定的，那就是富国强民的愿望。”郑哲敏曾说。 他心系祖国，始终以国家需要为己任，常常教育自己的学生，“要做国家所需要的，下苦功夫，啃硬骨头”。 爆炸力学的“板凳”，郑哲敏一坐就是几十年。期间，他提出了流体弹塑性模型，促进形成完备的爆炸力学学科体系，被广泛应用于地下核爆炸、穿甲破甲及钻地核爆弹等重要国防领域；他建立了爆炸力学的基本研究方法，为武器设计与武器效应评估提供了力学基础；他开辟了爆炸成形、爆炸筑堤等关键技术领域，解决了重大工程建设的核心难题。 甘为人梯 十分关心年轻人成长 与此同时，郑哲敏也是中国力学学科建设与发展的组织者和领导者之一。他参加了《1956―1967年科学技术发展远景规划》的制定。在总体把握我国力学学科发展方向的同时，他积极倡导、组织和参与弹性力学、材料力学、环境力学、海洋工程力学、灾害力学、非线性力学等多个力学分支学科的建立和发展，为推动我国力学事业的发展作出了重要贡献。 “无论是对力学所还是力学界，郑先生都作出了非常大的贡献。他对我们年轻人特别照顾，十分关心年轻人的成长，给了我们好多的建议和帮助，制定或者间接制定了很多的政策，支持年轻人更好地开展科研。”郭亮说。 在自己开展科学研究之外，郑哲敏甘为人梯，提携后学。“郑先生80多岁的时候，虽然他来所里的次数少一些，但他对科研进展的了解一点都没有松懈。我们年轻人做课题遇到困难的时候，还经常到他家里向他请教，郑先生会给年轻人指出解决问题的方向，或者从侧面给出一些解决问题的建议。”郭亮举例说道。 作为国际理论与应用力学联盟的执委，郑哲敏在国内外享有崇高的声誉和影响力。 郭亮介绍，担任国际理论与应用力学联盟执委时，郑先生经常向联盟推荐我国的年轻人，鼓励年轻人作墙报和口头报告，还多次举荐年轻人加入委员会。“在联盟里，我国科研人员越多，话语权越大，在国际力学界的地位也就越高，郑先生一直在努力提高我国力学界的地位。”郭亮说。 在担任中科院力学所所长时，郑哲敏始终秉承钱学森的“工程科学”思想办所理念，以国家重大需求为导向，以深入的科学规律认识和系统的实践检验为标准，领导了力学所各项事业的发展。 （科技日报北京8月25日电） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：从书卷气到米面香 浙江工业大学把课堂开到生产一线 工人将水缸里浸胀的白米捞出，倒入机械设备打磨成米浆，再一袋袋灌装起来叠进压浆机压干，为后半夜的米面制作做准备……8月份以来，位于浙江省台州市黄岩区高桥街道下浦郑村的特色米面产业园，一到傍晚就米香氤氲。浙江工业大学食品营养健康研究中心主任杨开携团队成员，现场就生产流程改善、加工条件完善等方面情况跟进调研。 “直接到生产一线学习，读研的‘第一课’令我印象深刻。”今年9月即将入学的浙江工业大学食品加工与安全专业研究生新生张玲说，这个暑假她提前跟着导师杨开进村学习，了解到下浦郑村从事米面产业生产加工已有百年历史，生产的米面口感爽滑，米香浓郁。 2019年，高桥街道和浙江工业大学食品学院开展深度合作，依托米面产业结对共建，采取校地合作的方式，借引高校人才科技资源，通过机械替代，解决劳动力匮乏、生产流程标准化程度不高等问题，助推下浦郑村米面产业转型升级。 “项目团队经过实地考察了解到，原先村里都是一家一户采用传统手工来做米面，费时费力不说，小作坊的卫生状况也不容乐观。”杨开告诉记者，经过同学们的设计，原先零散的小作坊如今被集中成9家，并建立了米面集中加工点，开始采用半机械化方式生产米面。 张玲说：“到生产一线学习，让我对食品专业对于帮助乡村产业振兴的重要性有了更深刻的认识。接下来硕士研究生阶段的学习，我要将理论和实践结合，希望可以为乡村振兴贡献力量。” 截至目前，杨开团队实地对接下浦郑村20余次，已帮助下浦郑村开发包括七彩米面在内的新产品6个，建立了质量安全控制标准，目前正加快对接推进米面自动化工厂建设。如今，下浦郑村米面产业已从手工制作升级到半机械化加工，年产量1100多万斤，年产值达4000多万元。 “目前，我们跟浙江工业大学食品学院还在谋划继续创新米面制作工艺。”下浦郑村村委会主任林保平告诉记者，3年内下浦郑村的米面制作将采用全自动化生产模式，预计年产值可达1亿元。同时，全自动化生产能够提高生产效率，减少操作过程中繁重的体力劳动，村里一些因无法继续从事重体力劳动而收入微薄的老人们也能参与米面制作或者参股入股。 洪恒飞 陈曼姣 林佳云 本报记者 江 耘 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：只是辅导功课？别把家庭教育想简单了 所谓家庭教育，即父母或者其他监护人为促进未成年人健康成长，对其实施的道德品质、知识技能、文化修养、生活习惯等方面的培育、引导和影响。做好家庭教育，其实是一个终身修炼的过程。 最近，在“双减”政策背景下，某培训机构说要转型培训父母，着实引发了一番讨论。后来，机构不得不出面澄清误解，解释培训父母不是让父母学习孩子的课程再自行培训孩子。从这场误会中也足以看出，很多人对“家庭教育”的认知，还略显淡薄。 2018年，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心牵头，在全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团开展了家庭教育状况调查。调查报告开篇就指出，我国家庭教育的现状不容乐观。许多家长对家庭教育倍感迷茫，他们迫切地希望教育好子女，但却常常感到心有余而力不足。 北京师范大学教育学部儿童发展与家庭教育研究院副院长李浩英告诉科技日报记者，子女教育是广义的家庭教育的一个分支，“做好家庭教育，其实是一个终身修炼的过程”。 家庭教育是“非常复杂”的工作 家庭教育是儿童青少年健康发展的起点和基础，是国民教育的重要组成部分。家庭教育开展得如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的幸福，也关系到国家和民族的未来。 正在审议中的家庭教育促进法草案认为，所谓家庭教育，即父母或者其他监护人为促进未成年人健康成长，对其实施的道德品质、知识技能、文化修养、生活习惯等方面的培育、引导和影响。 李浩英告诉记者，从广义家庭教育的概念来看，一个家庭的发展，需要4个方面的能力：家庭中成年人的自我成长和规划能力；家庭建设的能力，比如为家庭提供基本的物质保障，为家庭进行有审美地布置；处理大家庭关系的能力；教育子女的能力。 李浩英坦言，如果前三个父母都做得不好，把精力一股脑投入到教育孩子上，效果也不会好。 做好家庭教育，确实不容易。 “如果我们把一件事分为‘简单’‘复杂’和‘非常复杂’3种类型，那么家庭教育无疑属于最后一种。”李浩英说，一般来说，一个人在进入职场前，往往有了一定知识储备，具备履行岗位职责的基础能力。但当父母不一样，并不需要岗前培训，都是第一次当爸妈，一开始都是“菜鸟”家长。而且一般的工作总有确定性，工作一小时，就能有一小时的产出，但教育并非如此。你投入的时间，可能无法即时产出可被量化的成果。更何况，教育的对象是人。人，特别是孩子，在不断变化，必须用发展的眼光看待教育对象。教育这件事，也没有终点可言，家长终身都得为之操心。 但越是难，就越要努力。每个家庭培养的孩子，都将成长为社会上的人才。可以说，每一个家庭出产的“产品”，决定了整个国家的人才素质。家庭教育不仅在人的成长过程中发挥着重要的基础性作用，还肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。 “孩子的问题，就是父母的问题” 都说家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。从业二十多年的心理咨询师陈清处理过很多青少年心理问题案例。他直言，孩子的问题，就是父母的问题。 能够带着孩子来找他求助的父母，观念已经足够“先锋”。他们知道心理咨询，也不避讳心理咨询。但即使是这样一群人，能意识到“自己也有问题”的，用陈清的话说，是“极少极少极少数”。 父母普遍存在的问题，是焦虑。这种焦虑程度，在成年人中可能处在平均水平，但对孩子来说，有时候就太过了。“孩子是敏感的，他能从你的眼角眉梢看出你的情绪。”陈清说。 他表示，在治疗的过程中他有时不得不打着为青少年做心理咨询的幌子，来提高家长对心理学的认知水平。“如果只干预孩子不干预家长，效率会非常低。”陈清说，孩子在他这里得到疗愈，回到家里，又重新受伤，如此反复。 家庭教育决定了“心理之树”根基的健康程度。如果树根是健康的，往后遭遇挫折，就是一阵大风，伤不到要害；但如果根基本身存在问题，往后的挫折，就可能会对这棵树造成毁灭性打击。 李浩英表示，在教育孩子时，家长要明确对孩子的期待是什么，也就是想要孩子成为怎样的人。家长要依据孩子生理心理的原始特点，为他们设定一个成长目标，并确定阶段性目标和实现目标的方法。 需要注意的是，孩子身上的很多特质都遗传自父母。所以，父母应该对孩子有正确的认知，要放平心态。 教孩子，需要技巧。不是帮孩子包办一切，也不能不顾孩子的身心发展特点，一味灌输大道理。孩子年幼时，是听不懂道理的。此时，身教胜于言传。 如果孩子喜欢玩手机，父母也可以问问自己，是从什么时候开始“兢兢业业”“培养”孩子玩手机的？如果孩子没有其他兴趣爱好，不会欣赏艺术，也不进行体育锻炼，那他还剩下什么方式可以打发时间呢？ 有人抱怨，自家孩子爱顶嘴。李浩英就让家长做一个实验，把整个家庭一段时间的相处过程都拍下来，然后听一听，是不是自己和家里其他人说话时，也爱顶嘴。 “你想要孩子成为什么样，你首先得做成这个样。”李浩英说，在孩子小的时候，父母就是他们的学习对象。要做合格的父母，首先自己应该是合格的人。 怎样才能成为合格优秀的父母 五六岁之前，家庭要给孩子这个“建筑工程”打地基。早期阶段，父母的视野宽，付出多，方法得当，就能激活孩子大脑中更多的神经元连接。 李浩英喜欢用“容器”作比喻。初入学校的孩子们，看起来没有差别，但其实每个小小的孩子，都抱着父母给他的容器。有的端着小饭碗，有的抱着小水缸。这样，在学校里，他们接受阳光雨露的能力，自然就会有差别。 那么，怎样才能成为合格甚至优秀的父母？ 其实，能把自己活明白了，在养孩子这事上也不会表现太差。 如前文所说，家庭教育包括4方面内容，如果要改进自己的家庭教育，也要从4个方面入手。 父母想学习如何自我成长，那就做好时间管理、健康管理；想知道如何给家庭提供好的物质保障，给家庭好的审美，那可以学习绘画，装饰；想知道如何处理大家庭之间关系，心理学中关于关系的课程也有很多……如果要提升自己教育子女的能力，可以去学习儿童发展心理学，了解孩子在不同成长阶段的特点。“只是，很多家长此前并不清楚，这些内容也和家庭教育有关。”李浩英说。 家庭教育涉及的内容复杂广泛――生理健康、医疗保健知识、心理学、教育学、法律和伦理……长期以来，高校缺乏家庭教育学科。李浩英表示，没有家庭教育的学科建制，也就没有专业的、成体系的课程。 国家相关部门也在为迷茫的家长们提供帮助。 家庭教育促进法草案指出，县级以上地方人民政府及有关部门组织建立家庭教育指导服务专业队伍,加强对专业人员的培养，鼓励社会工作者、志愿者参与家庭教育指导服务工作。我国“十四五”规划也已明确，要构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系,健全学校家庭社会协同育人机制，促进家庭服务多元化发展。 现在，也有社会机构致力于为家庭教育提供指导服务。李浩英提醒，如果某家机构的培训内容，只涉及“子女教育”，只教父母怎么“对付孩子”，那它的可信度就要打个折扣了。 陈清则建议，如果孩子已经出现了心理健康问题，家长要及时寻求专业心理咨询的帮助，越早干预越好。如果放任心理问题存在下去，孩子会不断得到负面反馈，情况会越发糟糕。“有条件的家庭聘任一名心理咨询师或者心理顾问，对家庭的健康发展也会有好处。”陈清表示。（本报记者 张盖伦） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

工人将水缸里浸胀的白米捞出，倒入机械设备打磨成米浆，再一袋袋灌装起来叠进压浆机压干，为后半夜的米面制作做准备……8月份以来，位于浙江省台州市黄岩区高桥街道下浦郑村的特色米面产业园，一到傍晚就米香氤氲。浙江工业大学食品营养健康研究中心主任杨开携团队成员，现场就生产流程改善、加工条件完善等方面情况跟进调研。 “直接到生产一线学习，读研的‘第一课’令我印象深刻。”今年9月即将入学的浙江工业大学食品加工与安全专业研究生新生张玲说，这个暑假她提前跟着导师杨开进村学习，了解到下浦郑村从事米面产业生产加工已有百年历史，生产的米面口感爽滑，米香浓郁。 2019年，高桥街道和浙江工业大学食品学院开展深度合作，依托米面产业结对共建，采取校地合作的方式，借引高校人才科技资源，通过机械替代，解决劳动力匮乏、生产流程标准化程度不高等问题，助推下浦郑村米面产业转型升级。 “项目团队经过实地考察了解到，原先村里都是一家一户采用传统手工来做米面，费时费力不说，小作坊的卫生状况也不容乐观。”杨开告诉记者，经过同学们的设计，原先零散的小作坊如今被集中成9家，并建立了米面集中加工点，开始采用半机械化方式生产米面。 张玲说：“到生产一线学习，让我对食品专业对于帮助乡村产业振兴的重要性有了更深刻的认识。接下来硕士研究生阶段的学习，我要将理论和实践结合，希望可以为乡村振兴贡献力量。” 截至目前，杨开团队实地对接下浦郑村20余次，已帮助下浦郑村开发包括七彩米面在内的新产品6个，建立了质量安全控制标准，目前正加快对接推进米面自动化工厂建设。如今，下浦郑村米面产业已从手工制作升级到半机械化加工，年产量1100多万斤，年产值达4000多万元。 “目前，我们跟浙江工业大学食品学院还在谋划继续创新米面制作工艺。”下浦郑村村委会主任林保平告诉记者，3年内下浦郑村的米面制作将采用全自动化生产模式，预计年产值可达1亿元。同时，全自动化生产能够提高生产效率，减少操作过程中繁重的体力劳动，村里一些因无法继续从事重体力劳动而收入微薄的老人们也能参与米面制作或者参股入股。（江耘） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：让毕业生高质量就业，山西放大招 山西省2021届高校毕业生共有23.5万人，较去年增加0.3万人，再创历史新高。山西省委、省政府把做好毕业生就业工作作为当前重大政治任务，作为深入开展党史学习教育“我为群众办实事”实践活动之一，全力以赴，调动各方资源、凝聚最大合力，超常规推动落实毕业生“稳就业”“保就业”各项工作，努力实现毕业生更高质量就业。 线上线下结合推进毕业生就业 “从2018届毕业生至2021届毕业生，招聘会从1030场增至2488场，就业单位从2408家增至14241家，岗位从11.2万个增至78.92万个，岗位与毕业生比从12.5∶1提升至79∶1。”这是太原理工大学提供的一组数据，亮眼的数据得益于线上线下结合推进毕业生就业工作。 2020年，面对严峻的疫情防控形势和就业压力，山西省高校试水举办线上招聘会，2021年，多数高校的线上招聘会已经驾轻就熟，线上线下两条主渠道的建立与相互结合，为毕业生们开拓出了一片更大的就业空间。为促进2021届毕业生就业，山西省教育厅充分利用教育部“24365”招聘平台，目前已组织9场线上双选会，参与单位数、提供岗位数均创下历史新高；太原师范学院开展了“不忘初心 献礼百年”系列招聘会活动，基本实现了“线上招聘天天有，线下招聘周周办”。 开展有针对性的就业创业指导 6月5日，山西职业技术学院举行了首届生涯体验日，特地引进大型现场体验式生涯教育活动，面向全校学生开放。“活动以闯关模式进行，13个小关卡一步步引导参与体验的学生进行目标定位、自我探索、职业探索等。学生还可以通过现场问卷调查，了解到自己目前的生涯发展状况，并向在场老师进行咨询。”该校思政部副主任杨辉介绍。 生涯规划、就业指导、创业意识、创新思维……在山西，就业创业教育一直贯穿高等教育始终，且相关课程多为必修课。在此基础上，为助力毕业生就业，不少高校还和山西职业技术学院一样，开展了各类特色实践活动和有针对性的就业创业指导。如山西医科大学开展了“研究生考试”“国家公务员报考”“选调生报考”等多元化专题职业指导，并设立咨询室，为学生提供便利、个性化的咨询服务等；太原师范学院拨出6万元专项经费，开展了“就业创业大讲堂”活动，分门别类地对学生进行指导。 此外，山西省教育厅在全省高校开展的“百名校长进企业”活动正在如火如荼地进行。各高校坚持请进来、走出去，主动对接用人单位，不断深化校地、校企合作，通过精准对接帮助学生实现高质量就业。 “一对一”实施就业精准帮扶 “李老师，我被一家建筑集团录取啦！”今年3月的一天，山西工商学院老师李璐接到了学生小东从实习单位打来的电话，听到这句话时，她如释重负地说：“好好好，只要勤奋付出就有收获！” “我们通过摸底为303名建档立卡、残疾、低保等家庭经济困难毕业生建立了就业帮扶档案，小东就是这些学生中的一员。”山西工商学院相关负责人介绍说，为帮助这些毕业生就业，学校启动了干部联系机制和学院包干制，学校领导牵头落实，指定专业老师进行“一对一”精准帮扶，还建立了校友、导师互帮互助沟通群，积极宣传国家及省市就业政策，动员全校职工推荐优质企业，开展专场招聘会进行岗位推送，加强就业心理辅导，申请发放求职补贴142.4万元，及时帮助这些毕业生解决就业难题。 无论是家庭经济困难还是就业困难，毕业生都能从就读高校获得帮助。按照“重点关注、重点推荐、重点服务”原则，山西医科大学开展了“一对一”联络，提供有针对性的分类帮扶和就业指导服务，还积极与太原市人社局沟通，为957名2021届毕业生申请到求职补贴资金95.7万元；太原师范学院拨出10万元专项经费，对“双困”毕业生从心理辅导、就业技能提升、经济援助、岗位推荐等各方面进行了全方位帮扶。 山西省教育厅还把挖潜、扩容作为缓解就业压力的关键一招，把应届毕业生作为主要征集对象，积极推进2021届大学生征兵工作；主动与相关单位对接，积极推动稳就业政策向高校毕业生重点倾斜，落实好党政机关、事业单位、国有企业等空缺岗位主要招聘应届高校毕业生等政策。目前各项工作均在有序推进中，促进高校毕业生就业的这场攻坚战还在持续打响。（王海滨） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：杨倩：“我是体教融合的受益者” 　　7月24日，在东京奥运会射击女子10米气步枪决赛中，中国选手杨倩夺冠，赢得东京奥运会首枚金牌。图为杨倩在颁奖仪式上。 新华社记者 鞠焕宗摄 　　【奥运健儿风采录】 　　距离杨倩在东京为中国奥运军团射落首金已过去一个多月，由于身兼“奥运两金得主”与“清华大学学子”双重身份，这个清秀文静的姑娘俨然成为“全民偶像”。回国结束隔离后，杨倩第一时间回到清华大学，与老师和同学们分享了备战、参战东京奥运会的难忘经历，并将自己的东京奥运会领奖服与东京奥运会吉祥物赠予学校。杨倩说：“我是体教融合的受益者，清华带给我全方位的发展，清华精神激励我不断成长进步，赋予我备战、奋战奥运赛场的强大精神力量。” 　　从浙江射击队到马约翰班 　　面对采访，杨倩首先讲述了自己的成长和求学历程。小学四年级的时候，杨倩凭借出色的射击天赋被选入宁波体校射击队，此后她成绩不断提升，15岁时在第一届全国青少年运动会获得第三名，当年即入选国家青年队。2016年，通过文化课考试和优异的体育成绩，被与浙江射击队有合作的清华附中马约翰体育特长班录取。 　　进入清华附中后，悉尼奥运会女子10米气步枪铜牌得主、清华射击队教练高静一直是杨倩的带训教练。“这姑娘刚来的时候，成绩算不上很突出，但是很稳，个性也很沉稳。”高静说。 　　那是一段极富挑战的日子。从省队到全国一流的高中，要兼顾竞技和学业，杨倩感到压力巨大。“在清华附中那两年多，我上午和同学们一起上课，下午3点10分放学，然后从附中赶到学校的射击馆训练2个多小时，一直到晚上6点才结束，吃完晚饭还要自习或补习文化课，每天学到晚上11点。”杨倩告诉记者，由于马约翰班是特长班，和普通生的学习进度不一样，各科的学业也有较强的针对性，因此学习成绩并没有受到太多影响。 　　2018年，经过全国统一高考，18岁的杨倩作为体育特长生正式进入清华大学经管学院，成为一名大学生，和她一起升入大学的还有多名其他项目的同学。 　　从清华学子到“全民偶像” 　　通过“高水平招生”进入清华大学后，杨倩的学习和训练基本保持与高中同样的节奏：上午训练，下午放学后训练。和普通清华学子相比，杨倩的生活相对“枯燥”，业余时间有限；但和专业运动员相比，她又多了大学校园的经历。 　　清华大学射击队本身就拥有一支水平极高的教练队，曾带出奥运会冠军的张秋萍、奥运会季军高静都是队中教练。清华大学的高水平教练队伍是杨倩运动水平不断提升的最基本保证。“通过学习，杨倩扩展了思路、提高了悟性，这能帮她更好地融入射击运动。”在高静看来，读书和射击相辅相成，互相促进，杨倩在学习中也学会了时间管理，并养成了自我约束和控制的能力，这些都是优秀射击运动员需要具备的特质。 　　“对我而言，学校课程还是有一定难度的。高中时我是文科生，现在学习经济管理，像微积分、会计学原理、统计学原理等科目，学起来就会有一些难度。但我会尽可能多学，学习是贯穿一生的。”杨倩告诉记者，时间对她来说也许永远都不够，这就要求自己尽量去平衡，该学习时就认真学习，该训练时就认真训练。 　　清华大学经济管理学院对这些体育特长生，在课程设置上更有针对性，学制也由普通班的四年延长到了五年，如遇重大比赛，还可以办理休学。这些举措，都为特长班的学生顺利完成学业提供了保障。 　　当第一次参加奥运会的她看着五星红旗在奥运赛场升起，她激动不已：“金牌是送给祖国的最好礼物。”赛场上，她沉着冷静，凭借稳定发挥屡次扭转局面；领奖台上，她笑意盈盈，一个比心的动作赢得不少人的喜爱。从奥运赛场载誉归来，杨倩在网上发布了不少健身视频，激发了许多人的运动热情。这个清秀文静的姑娘，经过奥运赛场扣人心弦的较量，对拼搏与成长、坚守与付出有了更深的感悟。 　　从清华园到奥运赛场 　　首次角逐奥运赛场的杨倩，不仅为中国代表团夺得东京奥运会“首金”，更是打破了奥运会纪录。杨倩并不是首位从清华园走向奥运会的中国选手，在她之前，已有7名清华大学自主培养的运动员角逐奥运会，诞生了伦敦奥运会冠军易思玲等一批体育名将。清华大学已然走出一条成熟的“体教融合”特色培养之路。 　　在高静看来，杨倩有个“大心脏”，稳定的心理素质是她平稳发挥取得优异成绩的关键。不过，这颗“大心脏”的炼成并非一日之功，既源自运动员过硬的实力和稳定的发挥，也与清华体育代表队多年来“体教融合、学训结合、以学促训”的育人理念紧密相关。 　　体教融合，顾名思义，是体育与教育的融合，其中最基本的融合便是体育资源与教育资源的融合。“清华射击队与国家射运中心相融共建、与省市队合力发展、与附中一条龙培养共建双赢，体教融合的发展模式越来越焕发出其旺盛的生命力。”清华大学射击队负责老师董智说。 　　清华大学射击队始建于1956年,后因历史原因中断，1999年正式复建。复建后的清华射击队由清华大学和国家体育总局射击射箭运动管理中心共建，纳入国家射击集训队管理体系，国家队专门设立了“清华班组”，与国家队实现了在体育、教育资源及信息上的共享共融。射击队与各省队联合培养运动员，创新实行运动员双重注册制，队员既能代表省市参加全国专业比赛，也可代表学校参加大学生系列比赛，构建了优势互补的双赢机制。清华附中等射击后备人才基地的建设，也拓展夯实了优质生源渠道。20余年来，射击队一方面注重培养德智体美劳全面发展的复合型人才，另一方面探索中国大学办高水平运动队、培养竞技体育优秀人才的道路。作为“体教融合试验田”，射击队20余年来取得了不凡的成绩。截至2020年年底，清华射击队先后在全国大（中）学生射击锦标赛、青运会、全运会、亚运会、世界大学生运动会、世界杯、世锦赛、奥运会等国内外各重大赛事中获得725枚奖牌，其中金牌352枚，银牌228枚，铜牌145枚，易思玲摘得2012年伦敦奥运会金牌和2016年里约奥运会铜牌。 　　“清华大学在体教融合和培养高水平运动员的实践中，始终坚持体教并重、育人为先，坚持对学生运动员学业方面的较高要求。”清华大学体育部主任刘波说，学生运动员毕业后职业发展多样化，成长迅速，有深耕体育的国际体育组织官员、省市体育部门主管和教练，有立志扎根地方的选调生，也有在市场中搏击风浪的各行业精英。 　　“自强不息，厚德载物，教体融合，为国争光”，这是清华大学射击馆内墙上的16个大字，队员们训练时一抬头便可见到，也早已深深印刻在他们心间。（记者 王东） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“全能教师”的“增负”与“增富” 　　【专家视角】 　　“双减”意见对学校课后服务提出了明确要求，而提供课后服务的主体就是教师。那么，教师的负担增加了吗？从工作时间上看，虽说实行“弹性上下班制”，但仍可能让工作总时长有所增加；从工作内容上看，教师在课后服务中不仅要辅导答疑，还要“为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”，这要求教师完成更丰富的教育、教学和指导工作，成为“全能教师”。单从这两方面看，教师的负担确实会加重；但从教学工作和专业发展的视角看，如果处理得宜，表面上的“增负”则可以转变为实质上的“增富”。 　　“增富”，首先表现在促进课上与课后统筹。以往教师对学生学习情况的了解，主要是通过学生课上的表现和课后作业的完成情况实现的。参与课后服务后，教师将有机会深入学生的课后学习和活动，近距离、全方位、针对性地了解学生的知识基础、兴趣爱好、思维方式、学习困难、个性特点，并从课上课后统筹的视角，去设计、优化课上教学和课后指导，从而提高教育教学效率。 　　其次，表现在推动个体与集体协作。课后服务不仅仅是对学校课堂教学的一个“增项”，更是对学校整个教育教学体系的一次重构。因为课后服务的开展，教师们的任务更多样、角色更多元、互动更频繁，这需要各级主体进行更加广泛、深入、高效的协作。对于教师个体而言，通过协作不仅能够学习他人教育教学的成功经验，提升个人的专业素养，还能获得更多的发展机会和学习资源。 　　最后，表现在加速观念与行为转变。课后服务，表面是对学校教育工作的重新定位和调整，深层次看，则是国家教育方针政策理念系统完善和深化的具体体现。课后服务，不仅需要行动的参与，更需要观念的升级和行为的重塑。作为教师，需要在观念上将国家方针、政策、理念转化为个人的教育观、教师观、教学观和学生观，在行为上提升自己的教学技能、教学质量，切实实现从“抓冷冰冰的分”到“育活生生的人”的转变。 　　总之，学校课后服务的开展，对教师是一项新任务、新挑战，但同时也是个人教学水平提升的重要契机，如何实现从“增负”向“增富”的转换，考验着每一位教师的教育信念和教育智慧。 　　（作者：于海波，系东北师范大学农村教育发展研究院教授） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：面对“双减” 学校的“底气”该从哪里来 　　在四川凉山彝族自治州普格县大槽乡，学生们在户外练歌。新华社发 　　在福建福州市乌山小学，学生在参加课后篆刻兴趣班。 新华社发 　　在上海黄浦区中华路第三小学，老师在为开学做准备。新华社发 　　【新闻调查・关注学生双减负5】 　　一条信息，在刘习聪的手机里弹出来。 　　“城里好多课外培训取消了，我想把孩子送回来读书。但这样，他会不会输得很惨？” 　　面对家长的疑虑，刘习聪回了四个字：“尽管放心。” 　　刘习聪是一名乡村学校教师。他所在的湖南省益阳市安化县平口镇完全小学，是湖南省最大的库区农村小学之一，有2000多个孩子在这里就读。 　　尽管这几年，也偶尔有家长向刘习聪提出这个想法，但最近类似的咨询明显多了。随着“双减”意见公布，学科类课外培训班齐踩“刹车”，作为学习主阵地的学校，愈发成为广大家长和孩子的重要依托。 　　在各方关切面前，学校该如何应对“双减”带来的挑战？“尽管放心”的底气，又从哪里来？ 　　下午三点半之后 乡村校园也能很精彩 　　“双减”意见出台当天就在刘习聪的朋友圈刷屏了。他松了一口气，“给学生减负，确实已经到了不得不减的地步”。 　　他的一位亲戚，夫妇俩分别在城里做保洁和出租车司机，每个月两个孩子课外补习的开支就超过3000块，夫妻两人苦不堪言。 　　这不是个例。作为特岗教师，刘习聪在湖南益阳、贵州威宁都任教过。他观察到，这些年来，很多在外务工的家长选择将孩子带出乡村，去城里上学。而那里令人眼花缭乱的课外培训班，让这些文化程度并不高的家长备受精神与经济的双重压力：上，费用高而且不知咋选择；不上，又怕跟人家娃的差距越拉越大。 　　“有效果也就罢了，很多时候，补习的结果往往适得其反。”刘习聪说。 　　这句话，道出了许多教育从业者的心声。重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅一直认为，“孩子们太委屈了”。 　　“学校老师在课堂上有自己的教学节奏，而课外培训完全是另一套。培训机构往往只是迎合升学需求，搞知识灌输、题海战术、超前学习，是急功近利的。当孩子们需要同时面对两种节奏、两套标准，学习本来的规律和节奏，怎么能不被打乱？教育的生态又怎会不被侵害？”她说。 　　在刘希娅看来，教育重心回到学校，“从另一个角度说，正是回归了教育应有的规律，也让学校和老师松了一口气”。 　　课后服务，在谢家湾小学已经开展了好几年。孩子们根据家长时间来选择自己的放学时间。刘希娅表示：“每个孩子对新知识的接受快慢不一，下午课后的时间段正好根据自己的情况，由老师有针对性地进行加强和巩固。当然，更多的孩子会在校园中的各个兴趣组充分享受童年时光。” 　　三点半之后的校园生活，在乡村也一样精彩。 　　“随着国家的支持力度不断加大，乡村学校也不断在进步和发展，这些年，我越来越有信心跟家长们说，没有课外补习，学校也一定能教好孩子，甚至更有效。”刘习聪说。 　　平口镇完全小学已经形成了相对完善的校内课后服务。服务分为两种，一是课内辅导，二是兴趣课程。其中，兴趣课程班更受孩子们的喜爱。除去书法、足球等常见课程，更“小众”的葫芦丝课、古筝课，也出现在了可选课程中。 　　随着课后服务的加强，刘习聪每周一、三、四都会面对不同的面孔，辅导学生们的数学、作文等。“工作时间是变长了，但你问压力会不会变大，我觉得真的也不大。”他说，“和孩子们相处的时间，是最快乐也最放松的。” 　　想让孩子们减负，老师们得更下功夫 　　北师大附属实验中学物理老师张翼翔每天的午饭，几乎都是小跑着去食堂买的。没等扒拉完，学生们便带着千奇百怪的问题来到办公室了。 　　但他很享受这样的过程。因为在这个过程中，他可以感受到学生对物理的热爱，灵感与创意也在师生的交流中不断迸发。 　　“双减”意见指出，强化学校教育主阵地作用，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。这意味着，在学校的时间，尤其是课堂上的黄金四十五分钟，至关重要。 　　想让孩子们减负，老师们着实得下一番功夫。如何把握好校内时间，提高课堂教学质量，让学生们轻松又完整地掌握各个知识点，这是张翼翔最常思考的事情。 　　在一次实验课上，经过反复比对后，一位同学兴奋地说：“张老师，原来摩擦力跟速度真的没有关系啊！”这让张翼翔意识到，过去，教师在设计和提出问题的时候，往往处于全知全能的“上帝视角”。只有从孩子们的年龄和认知阶段出发去理解问题，通过大胆设想、求证、实践、分析、总结，才能让学生们把课本上的知识点留在心里。 　　现在，在他的课堂上，学生看不到“满堂灌”的PPT，也听不到太过绝对的论断。一切，都是按照教学大纲要求，根据学生实际情况灵活“排兵布阵”。“我的课程注重探究的过程，通过现象引导孩子自己发现问题，再自主选择实验器材、设计方案，将研究方法渗透在实践中。”张翼翔说，“让学生有一个完整的自主思考的过程，比别人告诉他知识点更管用。” 　　这个过程，既是学生的学习过程，也是教师的反思过程。 　　刘希娅也认为，减轻学生负担，意味着老师需要花更多时间去备课，不断提高课堂质量和作业质量。这要求老师长期保持对学生的观察，精心挑选每一道题、每一个案例、每一个文本，只有花时间去研磨，才能收获精准性和实效性。现在，谢家湾小学的老师们正抓紧时间，每天在办公室埋头备课、探讨交流，研究教案讲义，为新的学期作准备。 　　“一堂课只讲一个知识点，但必须讲深讲透。”这是陕西西安高新第三小学语文老师兼班主任黄红的“信条”。“比如这堂课，我就专门讲‘动作描写’。”近20年一线教学经历，加上身兼母亲与老师的双重身份，让她在学生成绩之外，更加看重陪伴与共同进步的重要性。 　　据黄红介绍，减负之后，孩子的作业减少了很多，连作文也基本能在学校完成了，“这对课后作业质量要求其实非常高”。为此，她为孩子们制定了阅读计划，每周精心挑选并与学生共读一本书，一起写作、交流阅读感受。点点滴滴，全都被她记录在自己的公众号里。 　　“我在帮助他们成长，他们也在帮助我成长。”在公众号的一篇文章中，黄红这样写道。 　　减负不断深入，对学校提出更高要求 　　“‘双减’之后，怎样进一步充实校园师资力量，是许多校长的关切。”这是陕西师范大学教育学院教授祁占勇得出的结论。2021年4月至6月，他作为陕师大“百校行”西部基础教育服务对接活动成员，对我国西部省区市的基础教育情况进行了调研。 　　刘希娅介绍，即使是在谢家湾小学这样的当地名校，师生比达到1：14，学校也会与校外一些足球俱乐部、乐队乐团等社会力量进行合作，充实学生的校园生活。 　　偏远地区更是如此。云南保山施甸县水长乡中心学校校长王国光介绍，他所在的教育集团，旗下既有680多人的小学，也有只有30多人的小学。后者按照标准的1：19师生比，老师人数只有个位数，往往需要整合邻近幼儿园的师资力量，才能勉强让孩子们的校园生活不再单调。 　　以王国光为代表的校长们，盼望通过政策引导和待遇提升，让更多“新鲜血液”流向乡村，也让那里的教师更有获得感与归属感。 　　“在一些地方，教师的结构性缺编比较严重。要丰富校园生活，有赖于更多老师化身‘全能教师’。”祁占勇坦言，“此外，随着减负不断深入，对整个学校的教育方向、课程设置、教师配比、保障措施等方面，其实都提出了更高要求。” 　　当教育回归成长本身，当曾经被课外培训冲击的教育步伐回归正常节奏，中小学校应该怎样更好地担起责任？校长和老师们开始了新一轮的思考―― 　　“继续向小班制迈进。”刘希娅认为，班级教学从“大而全”走向“小而精”，才能更好地实现老师和学生之间的密切互动与交流，真正做到以每个学生为本，让课堂焕发出生命的活力。 　　“增强孩子们对职业教育的认知。”王国光说，以往，这几乎是一个盲区。但在未来，面向建设技能型社会的“蓝海”，有必要让孩子们在义务教育阶段认识和了解职业技术，鼓励他们去开拓不一样的精彩人生。 　　“减轻一线教师的非教学负担。”刘习聪表示，教师不应该被各种填表、评比等无关事务牵绊住，而应将更多精力用来充实改善自身技能与素质，提高教书育人的能力与水平。 　　面对桩桩件件大事小情，需要校方不懈努力，老师们更多付出，也呼唤着更深层次的改革、更加全面的支撑。“‘双减’是一个好的开始。只有当整个配套措施都跟上，包括升学制度越来越科学、完善，我们才真正有把握让孩子们享受完整、幸福的童年。我相信，这也是国家政策指引、社会各界共同发力的方向。”祁占勇说。（记者 刘梦） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：让毕业生高质量就业，山西放大招 山西省2021届高校毕业生共有23.5万人，较去年增加0.3万人，再创历史新高。山西省委、省政府把做好毕业生就业工作作为当前重大政治任务，作为深入开展党史学习教育“我为群众办实事”实践活动之一，全力以赴，调动各方资源、凝聚最大合力，超常规推动落实毕业生“稳就业”“保就业”各项工作，努力实现毕业生更高质量就业。 线上线下结合推进毕业生就业 “从2018届毕业生至2021届毕业生，招聘会从1030场增至2488场，就业单位从2408家增至14241家，岗位从11.2万个增至78.92万个，岗位与毕业生比从12.5∶1提升至79∶1。”这是太原理工大学提供的一组数据，亮眼的数据得益于线上线下结合推进毕业生就业工作。 2020年，面对严峻的疫情防控形势和就业压力，山西省高校试水举办线上招聘会，2021年，多数高校的线上招聘会已经驾轻就熟，线上线下两条主渠道的建立与相互结合，为毕业生们开拓出了一片更大的就业空间。为促进2021届毕业生就业，山西省教育厅充分利用教育部“24365”招聘平台，目前已组织9场线上双选会，参与单位数、提供岗位数均创下历史新高；太原师范学院开展了“不忘初心 献礼百年”系列招聘会活动，基本实现了“线上招聘天天有，线下招聘周周办”。 开展有针对性的就业创业指导 6月5日，山西职业技术学院举行了首届生涯体验日，特地引进大型现场体验式生涯教育活动，面向全校学生开放。“活动以闯关模式进行，13个小关卡一步步引导参与体验的学生进行目标定位、自我探索、职业探索等。学生还可以通过现场问卷调查，了解到自己目前的生涯发展状况，并向在场老师进行咨询。”该校思政部副主任杨辉介绍。 生涯规划、就业指导、创业意识、创新思维……在山西，就业创业教育一直贯穿高等教育始终，且相关课程多为必修课。在此基础上，为助力毕业生就业，不少高校还和山西职业技术学院一样，开展了各类特色实践活动和有针对性的就业创业指导。如山西医科大学开展了“研究生考试”“国家公务员报考”“选调生报考”等多元化专题职业指导，并设立咨询室，为学生提供便利、个性化的咨询服务等；太原师范学院拨出6万元专项经费，开展了“就业创业大讲堂”活动，分门别类地对学生进行指导。 此外，山西省教育厅在全省高校开展的“百名校长进企业”活动正在如火如荼地进行。各高校坚持请进来、走出去，主动对接用人单位，不断深化校地、校企合作，通过精准对接帮助学生实现高质量就业。 “一对一”实施就业精准帮扶 “李老师，我被一家建筑集团录取啦！”今年3月的一天，山西工商学院老师李璐接到了学生小东从实习单位打来的电话，听到这句话时，她如释重负地说：“好好好，只要勤奋付出就有收获！” “我们通过摸底为303名建档立卡、残疾、低保等家庭经济困难毕业生建立了就业帮扶档案，小东就是这些学生中的一员。”山西工商学院相关负责人介绍说，为帮助这些毕业生就业，学校启动了干部联系机制和学院包干制，学校领导牵头落实，指定专业老师进行“一对一”精准帮扶，还建立了校友、导师互帮互助沟通群，积极宣传国家及省市就业政策，动员全校职工推荐优质企业，开展专场招聘会进行岗位推送，加强就业心理辅导，申请发放求职补贴142.4万元，及时帮助这些毕业生解决就业难题。 无论是家庭经济困难还是就业困难，毕业生都能从就读高校获得帮助。按照“重点关注、重点推荐、重点服务”原则，山西医科大学开展了“一对一”联络，提供有针对性的分类帮扶和就业指导服务，还积极与太原市人社局沟通，为957名2021届毕业生申请到求职补贴资金95.7万元；太原师范学院拨出10万元专项经费，对“双困”毕业生从心理辅导、就业技能提升、经济援助、岗位推荐等各方面进行了全方位帮扶。 山西省教育厅还把挖潜、扩容作为缓解就业压力的关键一招，把应届毕业生作为主要征集对象，积极推进2021届大学生征兵工作；主动与相关单位对接，积极推动稳就业政策向高校毕业生重点倾斜，落实好党政机关、事业单位、国有企业等空缺岗位主要招聘应届高校毕业生等政策。目前各项工作均在有序推进中，促进高校毕业生就业的这场攻坚战还在持续打响。 李林霞 本报记者 王海滨 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

人民网北京8月29日电 （记者孙竞）教育部27日发布2020年全国教育事业发展统计公报，对去年全国教育事业发展各项数据作了全面统计。 数据显示，全国共有各级各类学校53.71万所，比上年增加0.70万所，增长1.33%；各级各类学历教育在校生2.89亿人，比上年增加674.48万人，增长2.39%；专任教师1792.97万人，比上年增加60.94万人，增长3.52%。全国新增劳动力平均受教育年限13.8年，比上年提高0.1年，其中，受过高等教育比例达到53.5%，比上年提高2.6个百分点。 通过对比统计公报不同年份的数据可以发现，全国各级各类教育事业在2020年又取得了新进展。学前教育毛入园率达到85.2%，比上年提高1.8个百分点；九年义务教育巩固率95.2%，小学学龄儿童净入学率99.96%，初中阶段毛入学率102.5%。高中阶段毛入学率91.2%，比上年提高1.7个百分点；高等教育毛入学率54.4%，比上年增加2.8个百分点。 根据各学段的统计数据。全国共有幼儿园29.17万所，比上年增加1.05万所，增长3.75%；共有普通小学15.80万所，比上年减少2169所，下降1.35%；共有初中5.28万所（含职业初中10所），比上年增加390所，增长0.74%；共有高中阶段教育学校2.45万所，比上年增加82所，增长0.34%；共有普通高校2738所，比上年增加50所，各类高等教育在学总规模4183万人。 记者注意到，2020年普惠性幼儿园 23.41万所，比上年增加3.12万所，增长15.40%，占全国幼儿园的比例达到80.24%。普惠性幼儿园在园幼儿4082.83万人，比上年增加499.88万人，增长13.95%，占全国在园幼儿的比例84.74%。由此可见，“入园难”“入园贵”问题得到进一步缓解。 2020年全国小学总班数286.05万个，其中，56～65人的大班3.21万个，比上年下降2.52个百分点；66人以上的超大班923个，比上年下降0.20个百分点。初中总班数107.34万个，其中，56～65人的大班1.25万个，比上年下降2.87个百分点；66人以上的超大班225个，比上年下降0.24个百分点。“大班额”现象正在逐步消除。 在特殊教育方面，全国共有特殊教育学校2244所，比上年增加52所，增长2.37%；特殊教育在校生88.08万人，比上年增加8.62万人，增长10.85%。 统计公报显示，普通小学（含教学点）和初中，体育运动场（馆）面积达标学校、体育器械配备达标学校、音乐器材配备达标学校、美术器材配备达标学校、小学数学自然实验仪器达标学校、初中理科实验仪器达标学校，各项比例较上年均有提高。 统计公报还显示，全国共有各级各类民办学校18.67万所，比上年减少4820所，占全国比重34.76%；招生1730.47万人，比上年减少43.87万人，下降2.47%；在校生5564.45万人，比上年减少52.16万人，下降0.93%。 (责编：于子青、秦华) 分享让更多人看到