昨日，中共中央组织部、人力资源和社会保障部、国家公务员局发布了《中央机关及其直属机构2021年度考试录用公务员公告》。公告明确，本次国家公务员考试报名今日8时启动，公共科目的笔试时间为11月29日，13172个职位共计招录25726人，同比去年扩招6.62%。同时，公告指出，在招考组织实施过程中，将按照新冠肺炎疫情防控有关要求，落实防疫措施，必要时将对有关工作安排进行适当调整。 公告明确，中央机关及其省级直属机构除部分特殊职位和专业性较强的职位外，主要招录具有2年以上基层工作经历的人员。市（地）级及以下直属机构主要招录高校应届毕业生。市（地）级及以下直属机构（含参照公务员法管理的单位）设置10%-15%的计划，用于招录服务期满、考核合格的大学生村官及“三支一扶”计划、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、“大学生志愿服务西部计划”等服务基层项目人员和在军队服役5年（含）以上的高校毕业生退役士兵。 (责编：何淼、熊旭)

为便于报考者充分了解2021年度公安机关面向社会招录人民警察专业科目笔试，特制定本大纲。 一、考试方式 2021年度公安机关面向社会招录人民警察专业科目笔试采用闭卷考试方式，全部为客观性试题，考试时限120分钟，满分100分。 二、作答要求 报考者务必携带的考试文具包括黑色字迹的钢笔或签字笔、2B铅笔和橡皮。报考者必须用2B铅笔在指定位置上填涂准考证号，并在答题卡上作答。在试题本或其他位置作答一律无效。 三、考试内容 公安机关面向社会招录人民警察专业科目笔试，主要测查报考者报考公安机关人民警察职位应当具备的基本素质与能力，包括职业素养、基础知识、基本能力三个方面。 （一）职业素养。主要测查报考者的政治素质、对人民警察职业道德和职业纪律的认知水平。 1. 政治素质 （1）政治立场与忠诚度 （2）政治敏锐性与鉴别力 2. 职业道德和纪律要求 （1）人民警察核心价值观 （2）人民警察职业道德 （3）人民警察职业纪律 （二）基础知识。主要测查报考者掌握有关法律和公安基础知识，及运用相关知识分析与解决问题的能力。 1. 法律基础知识及执法依据 （1）中国特色社会主义法治理论 （2）法学基础理论 （3）宪法基础知识 （4）民法基础知识 （5）人民警察法基础知识 （6）行政执法基础知识 （7）刑事执法基础知识 2. 公安基础知识 （1）公安机关的性质、任务、职能、职权与组织管理 （2）公安工作的根本原则、路线、方针、政策及公安历史沿革 （3）公安队伍建设 （4）公安执法监督 （三）基本能力。主要测查报考者在有关执法勤务活动中，正确观察、判断、分析案（事）件，严格守法、规范执法，有效沟通协调，妥善应对处置的能力。 1. 群众工作能力 （1）宣传教育 （2）沟通协调 （3）组织动员 （4）服务群众 2. 行政管理能力 （1）调查研究 （2）纠纷化解 （3）风险识别 （4）风险防范 3. 信息工作能力 （1）信息收集 （2）信息分析 （3）信息应用 4. 实务工作能力 （1）巡逻 （2）接警与处警 […]

教育是“国之大计、党之大计”，但如何解决教育功利化、短视化的问题，一直是阻碍教育事业发展的重要问题。近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》），从顶层为教育事业发展设立教育评价“指挥棒”。 据了解，《方案》的目标是经过5-10年努力，各级党委和政府科学履职水平明显提高，各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选人用人方式更加科学。到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。 “这是首次由党中央、国务院出台教育评价改革文件，凸显了教育评价在新时代教育事业发展中的重要地位，在新中国教育史上具有划时代意义。”中国教育学会会长朱之文说。 朱之文认为，教育评价是教育治理的重要内容，也是人才培养的重要环节。评价直接影响公共教育资源的配置，影响学校的办学行为、教师的教学行为和学生的学习行为。同时，评价还深刻影响全社会的教育观念，进而影响家庭的教育选择，并在很大程度上影响甚至塑造了一个时代的教育生态。 “正是基于评价的极端重要性，教育评价被誉为教育的‘指挥棒’。指挥棒作用发挥好了，教育事业发展就能沿着正确方向前行，否则将可能导致教育资源的错配，甚至将教育引向歧途。”朱之文说。 北京师范大学中国教育政策研究院教授张志勇告诉中青报・中青网记者，教育评价改革首先要解决如何树立科学的教育价值观问题。 “我国教育面临的最大挑战，一言以蔽之，是教育‘指挥棒’出了问题。这里的要害是，用单纯的考试升学的‘指挥棒’指挥学校教育、评价学校教育、考核学校教育。结果导致学校教育背离党的全面发展的教育方针，违背立德树人的教育本质，脱离了科学发展的基本轨道。”张志勇说。 张志勇认为，要解决这些问题，就要坚持“破字当头”。 以考试命题改革为例，张志勇认为，一方面要破除“唯智育论”，加强对学生德智体美劳教育成果的全面综合考查；另一方面要破除“唯知识论”，强化价值观念、必备品格和关键能力的综合考查。 “在中考、高考招生中要破除‘唯分数论’，积极探索多元评价、综合录取机制。高校招生要破除‘唯面子论’，坚决制止一些高校采取各种不正当手段争抢高考状元、高分学生，助推片面的教育政绩观、破坏教育生态的错误做法。”张志勇说。 如何在这些基础上建立更加科学、健全的教育评价体系？ 教育部相关负责人指出，《方案》坚持破立结合，重点设计了5个方面22项改革任务。一是改革党委和政府教育工作评价。“破”的是短视行为和功利化倾向，“立”的是科学履行职责的体制机制。二是改革学校评价。“破”的是重分数轻素质等片面办学行为，“立”的是立德树人落实机制。三是改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求。四是改革学生评价。“破”的是单纯以分数给学生贴标签的不科学做法，“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求。五是改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观，“立”的是以品德和能力为导向的人才使用机制。 国家教育咨询委员会委员、北京师范大学教育学部教授钟秉林分析称，《方案》涵盖党委和政府、学校、教师、学生、用人单位五大评价对象，要构建党委和政府提升履职水平、各级各类学校落实立德树人根本任务、促进教师潜心育人、促进学生全面发展、促进科学选人用人的系统协调的教育评价体系和机制。“显然，新时代教育评价体系是对政府管理、学校办学、教师教学、学生学习、用人单位选人用人等全方位的评价”。 钟秉林告诉中青报・中青网记者，在评价方式上，要基于结果评价、过程评价、增值评价和综合评价，创新评价模式和手段，体现教育评价体系的综合性和有效性。 “不再局限于单一目标或标准的实现程度，而是注重对评价对象进行全面、综合、整体的教育要素的评价。”钟秉林说。 如何保证这样的“指挥棒”能取得预期成效？ 朱之文认为，一方面，地方各级党委和政府要树立正确的教育政绩观，在干部选任考核、学校评价、重大项目安排等各项工作中，构建一套科学合理的评价体系，不再简单地以升学率为考核标准。另一方面，各级各类学校要树立科学的教育观，将立德树人摆在学校工作的中心位置，资源配置、教师评价等工作都要突出人才培养这一核心，重视培养学生的综合素质，不再简单地以分数考核教师、评价学生。 而在钟秉林看来，完善教育评价制度和机制的一个关键是构建政府主导，学校、专业机构、社会组织等多元参与的教育评价体系。 “首先，党委和政府要加强组织领导，充分发挥教育督导部门在新时代教育评价中的主导作用，保证教育改革发展与学校办学的方向；其次，要进一步强化学校的办学主体责任；最后，要鼓励和引导专业机构、社会组织的参与，推进教育治理体系的优化和教育治理能力的提升。”钟秉林说。 记者 叶雨婷 (责编：何淼、熊旭)

　　本报北京10月15日电（记者 叶雨婷）近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会。 　　《意见》的主要目标是，到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善，育人成效显著增强，学生审美和人文素养明显提升。到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。 　　《意见》要求完善课程设置。学校美育课程以艺术课程为主体，主要包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程。学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的艺术游戏活动。义务教育阶段丰富艺术课程内容，在开好音乐、美术、书法课程的基础上，逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程。高中阶段开设多样化艺术课程，增加艺术课程的可选择性。职业教育将艺术课程与专业课程有机结合，强化实践，开设体现职业教育特点的拓展性艺术课程。高等教育阶段开设以审美和人文素养培养为核心、以创新能力培育为重点、以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的公共艺术课程。 　　《意见》强调，严格落实学校美育课程开设刚性要求，不断拓宽课程领域，逐步增加课时，丰富课程内容。义务教育阶段和高中阶段学校严格按照国家课程方案和课程标准开齐开足上好美育课。高等教育阶段将公共艺术课程与艺术实践纳入学校人才培养方案，实行学分制管理，学生修满公共艺术课程2个学分方能毕业。鼓励高校和科研院所将美学、艺术学课程纳入研究生教育公共课程体系。 　　《意见》指出，建立美育基础薄弱学校帮扶机制。各地要加强乡村学校美育教师培养，通过乡村教师公费定向培养项目，培养能够承担美育教学的全科教师。鼓励开展对乡村学校各学科在职教师的美育培训，培养能够承担美育教学与活动指导的兼职美育教师。推进农村学校艺术教育实验县等综合改革实践，建立校际教师共享和城乡学校“手拉手”帮扶机制。统筹乡镇中心学校和小规模学校美育课程设置、教学安排、教研活动和教师管理，采取同步课堂、共享优质在线资源等方式，补齐师资和资源短板。引导高校师生强化服务社会意识，支持高校开展美育浸润行动计划，支持社会力量开展美育公益项目。   (责编：何淼、熊旭)

本报北京10月15日电（记者 叶雨婷）近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，办学条件全面改善，学校体育工作制度机制更加健全，教学、训练、竞赛体系普遍建立，教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升。到2035年，多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本形成。 《意见》指出，要开齐开足上好体育课。严格落实学校体育课程开设刚性要求，不断拓宽课程领域，逐步增加课时，丰富课程内容。义务教育阶段和高中阶段学校严格按照国家课程方案和课程标准开齐开足上好体育课。鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课。高等教育阶段学校要将体育纳入人才培养方案，学生体质健康达标、修满体育学分方可毕业。鼓励高校和科研院所将体育课程纳入研究生教育公共课程体系。 《意见》要求，加强体育课程和教材体系建设。学校体育课程注重大中小幼相衔接，聚焦提升学生核心素养。学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的游戏活动，培养体育兴趣爱好，促进运动机能协调发展。义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能，引导学生树立正确健康观。高中阶段体育课程进一步发展学生运动专长，引导学生养成健康生活方式，形成积极向上的健全人格。职业教育体育课程与职业技能培养相结合，培养身心健康的技术人才。高等教育阶段体育课程与创新人才培养相结合，培养具有崇高精神追求、高尚人格修养的高素质人才。学校体育教材体系建设要扎根中国、融通中外，充分体现思想性、教育性、创新性、实践性，根据学生年龄特点和身心发展规律，围绕课程目标和运动项目特点，精选教学素材，丰富教学资源。 《意见》指出，要配齐配强体育教师。各地要加大力度配齐中小学体育教师，未配齐的地区应每年按一定比例招聘体育教师。在大中小学校设立专（兼）职教练员岗位。建立聘用优秀退役运动员为体育教师或教练员制度。有条件的地区可以通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作向中小学提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足的现状。实施体育教育专业大学生支教计划。通过“国培计划”等加大对农村体育教师的培训力度，支持高等师范院校与优质中小学建立协同培训基地，支持体育教师海外研修访学。推进高校体育教育专业人才培养模式改革，推进地方政府、高校、中小学协同育人，建设一批试点学校和教育基地。明确高校高职体育专业和高校高水平运动队专业教师、教练员配备最低标准，不达标的高校原则上不得开办相关专业。   (责编：何淼、熊旭)

原标题：新家园里有一群“大伙伴” 　　河南省安阳市林州市幸福家园社区经常会出现一种情况：孩子的爸爸妈妈外出打工，孩子跟着爷爷奶奶生活，祖辈虽然能够照顾孩子的生活起居，但对孩子的教育却力不从心。 　　今年5月，幸福家园社区被评选为共青团青年社会组织“伙伴计划”易地扶贫搬迁安置社区治理示范项目实施社区。围绕“伙伴计划”的项目要求，团林州市委指导林州市青年商会专门在幸福家园社区的青年之家成立了“四点半课堂”，为社区的孩子们提供社区融入、亲情陪伴、能力提升、活动拓展等多种成长服务。 　　一群有活力的社工和志愿者在这里摇身一变，成了“四点半课堂”的老师。每天下午，孩子们放学后都会背着书包到“四点半课堂”报到。老师不仅辅导功课，还倾听他们的烦恼、分享他们的喜悦。 　　好好学习，去外面上大学 　　小伟随奶奶搬来幸福家园前，住在偏僻的村子里，也不会说普通话，搬新家后经常听不太懂别人说的普通话，这影响了他在希望小学听课，导致学习成绩不断下降。一段时间后，小伟变得不爱说话，也不愿意跟别的小朋友玩。 　　奶奶带着小伟到了社区青年之家的“四点半课堂”后，老师们耐心地教小伟学说普通话，并辅导他复习、做作业。小伟过生日时，老师们还组织孩子们一起开展“我们是一家人”主题活动，给小伟做蛋糕、送祝福，还和他玩游戏。 　　“我最喜欢那个戴眼镜胖胖的男老师，他很搞笑，下课了会给我们讲很多笑话，不过有时候他也很严格，会罚我们抄写10遍错题。”谈到“四点半课堂”里的老师们，小伟打开了话匣子，他说：“老师会给我们讲很多外面有意思的事情，还有他们在林州上学的时候是怎么努力学习的，我也要像他们一样，好好学习，去外面上大学”。 　　来到“四点半课堂”之后，小伟变化很大，不仅普通话和学习成绩进步了，而且交到了很多好朋友，其中，既有同住幸福家园的小伙伴，也有课堂里不知道该叫哥哥姐姐还是该叫老师的“大伙伴”。如今，小伟的性格变得开朗了许多，言语间也多了自信和阳光，对未来充满了期待。 　　一起读书吧 　　彤彤特别喜欢读书，但幸福家园社区里爱看书的孩子并不多，时常苦于找不到可以交流的朋友，有时就和“四点半课堂”的老师们分享读书的感受，分享自己的“小心愿”――希望更多的小朋友能够爱上阅读、一起分享读书感受。 　　老师们为了帮助彤彤实现这个“小心愿”，特意举办了“书香润心灵，阅读促成长”主题活动，向孩子们发出“读书不一定要‘老老实实’地读书，游戏阅读也是阅读”的动员。 　　在一次活动中，老师将孩子们分成两组，每组都发放了《皇帝的新装》这本书，组织大家根据读后感设计剧本并表演，比一比谁表演得最棒。那次活动很受孩子们的欢迎。此后，社区里的孩子们都开始认真阅读，形成了热烈讨论故事情节的好风气。爱读书、有想法的彤彤受到了大家追捧的对象，还当起了小老师，经常为小组出谋划策、指导表演，帮所在小组赢得胜利。 　　这次活动之后，孩子们感受到了读书的快乐，纷纷捧起书本，为以后的比赛“寻找灵感”。读书角不再只有彤彤的身影了，彤彤也有了可以分享读书体会的小伙伴，和老师们交流的次数也变少了。虽然受到了“冷落”，老师们却发自内心地为彤彤开心。 　　向上吧！少年 　　琪琪是单亲家庭的孩子，妈妈外出打工，她和奶奶一起生活。奶奶的溺爱让琪琪不懂得谦让，经常和小伙伴们吵架，总是交不到朋友。来到“四点半课堂”以后，在老师们的耐心劝导和帮助下，琪琪的性格渐渐有了改变，并结识了好朋友萌萌。 　　萌萌是个乖巧的女孩，她的朋友很多。有时，萌萌学习或者玩耍时忘记叫上琪琪，这让琪琪很不开心，甚至开始嫉妒萌萌，和萌萌吵架，两个好朋友就这样闹翻了。 　　老师们注意到了萌萌和琪琪之间微妙的关系变化后，决定帮助她们重归于好。在每周的“向上吧！少年”小组活动中，老师们有意将琪琪和萌萌分到同一个游戏小组，一起完成“同舟共济――叠报纸”游戏。 　　游戏需要两人一组，想办法在双脚不离开报纸的情况下，用脚把报纸叠起来。刚开始，两人谁也不理谁，各干各的，这导致她们的进度比其他小组落后很多。这时，不甘心的萌萌开始拉上琪琪一起努力。作为好朋友，她们的默契度比其他小组成员要强很多。她们不断改变合作方法，一路猛追，最终得了第一。胜利过后，两个好朋友的手又牵到了一起。（杨宝光） (责编：李依环、熊旭)