新华社北京11月24日电  国务院副总理、国务院教育督导委员会主任孙春兰24日出席全国深化教育督导体制机制改革会议并讲话。她强调，教育是国家现代化的重要支撑，高素质人才的培养、科学技术的创新、社会文明程度的提升，都需要发挥教育的基础作用。教育督导是保障教育法律法规和方针政策贯彻落实的重要手段。要深入贯彻党的十九届五中全会精神和习近平总书记关于教育的重要论述，落实中办、国办今年印发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》部署，改革管理体制，由过去教育行政部门的督导转变为上级政府对下级政府履行教育职责的督导，督导的重点是德智体美劳全面发展教育方针贯彻落实情况、教育评价实施情况、教育经费投入情况等，推动党和国家的教育方针政策落实到位。 　　孙春兰指出，优化管理体制和运行机制、提升督导权威性是教育督导改革重点，要创新督导方式，健全和落实问责机制，加强督学队伍建设，建立常态化和专项化相结合的教育督导机制，久久为功推动问题解决。各地区各部门要加强机构设置，充实督导力量，强化工作保障，确保负责教育督导的机构独立行使职能。 　　会议以视频形式召开，国务院教育督导委员会有关负责同志、各省区市教育督导委员会委员和教育行政部门负责同志、第十一届国家督学代表出席会议。 　　《 人民日报 》（ 2020年11月25日 04 版） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：做父母“不吼不叫”的六种方法 　　提问 　　我家孩子今年上小学二年级，随着孩子慢慢长大，我发现他变得有些叛逆，经常不听父母的话，做错了事也不服管教，真是干着急没办法！ 　　专家观点 　　通州区教师研修中心德育研修员刘敏慧：家长在管教孩子时，总会认为控制好过放任自流。其实，很多时候控制非但不能改变孩子的不恰当行为，还会因此激起孩子的逆反情绪，破坏亲子关系。 　　心理学家托马斯・戈登博士在他的“P.E.T.父母效能训练”中，详细介绍了除控制骄纵以外，能够有效影响和改变孩子不恰当行为，同时又保护父母和孩子双方在人际关系中各自满足各自需求的方法。 　　方法一，找到孩子的真正需求。当孩子的行为让家长无法接纳时，家长要了解孩子行为背后的原因。比如当责备孩子沉溺于网游、网聊的时候，家长是否想过孩子确实在现实生活中存在缺乏交流和沟通，缺少倾诉的对象和机会？家长可以通过孩子的行为找到他们真正的需求，解决现实问题。 　　方法二，家长与孩子“做个交换”。当孩子的行为让家长无法接纳时，家长可尝试用孩子能够接纳的行为来代替。比如孩子只想着玩游戏、不愿意写作业，家长可以让孩子用户外活动的方式来代替玩游戏。 　　方法三，调整环境。如果你给一个正在哭闹的孩子拿来橡皮泥、绘本等，孩子就会安静下来开始玩耍，这叫做丰富环境。有时也需要反过来操作，比如，当孩子迟迟不肯写作业、迟迟不肯入睡时，也可以转移走影响他们专注力的玩具、童话书等。调整环境的原则是限制环境，而不是限制孩子。 　　方法四，发送面质性“我―信息”。面质性“我―信息”是一种没有责备、没有评价的方式，家长告诉孩子他们的行为所带来的困扰。比如爸爸对上学磨蹭的儿子说：“如果上学前我要等你这么久，我就会迟到，我的老板就会对我发火”。当孩子们听到这种信息时，会意识到他们的行为给家长带来麻烦，这时孩子会更愿意调整他们的行为，来配合家长。 　　方法五，使用预防性“我―信息”。如果家长希望将来在发生一些事情时，能够得到孩子的帮助和支持，可以使用预防性“我―信息”，提前告诉孩子们“我的需求是什么”，并允许孩子参与到计划当中。比如家长可以对孩子说：“我们现在就来想一想明天早上需要带什么，省的明天早上时间紧张，而有什么遗漏。” 　　方法六，通过“换挡”来减少“阻抗”。当家长发送完“我―信息”之后，孩子们可能会给家长有效的帮助，也可能出现抵抗防御。当家长发现孩子开始抵抗时，需要从发送信息的姿态转换为倾听理解的姿态，这种转换会让孩子感受到爸爸妈妈已经明白刚才的话让他们感到不舒服，因此先不解决自己的需求而是先听孩子的需求。这样做，孩子们会发现大人理解他们改变行为并不容易，这时候他们反而更容易改变自己的行为。（文/本报记者 武文娟） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：对预付式教育培训要谨慎选择 　　针对近段时间，一些校外教育培训机构出现停业关门，众多消费者遭受巨额损失的情况，昨日，北京市消费者协会发布消费警示，提醒广大消费者谨慎选择预付式校外教育培训消费。 　　市消协提醒消费者要选择正规培训机构，查看机构资质。消费者在选择教育培训机构时，应注意查看其是否具有教育部门或人力社保部门颁发的教学、培训等资质，多家对比挑选，查询机构经营信息，通过营业场所租赁情况等了解机构运行状况。还要避免一次性高额缴费，谨慎签署合同。消费者在缴费前，应仔细查看合同条款内容，特别注意违约条款、免责条款等内容。不轻信教育培训机构的口头承诺，应将具体要求全部落实到合同协议当中。尽量避免一次性高额缴费，确保一次性缴费时间跨度不超过3个月。 　　遇到消费纠纷问题，消费者要注意保存证据维权。消费者要保存好包括合同文本、交易凭据、沟通记录等相关证据。如果遇到权益受损问题，要及时收集好证据，与教育培训机构协商解决。如果协商不成，可以向当地教育主管部门或人力社保部门投诉，也可以通过申请仲裁或到法院起诉等方式，依法维护自身合法权益。 　　同时，市消协还告诫教育培训机构要诚信守法经营，主动维护消费者合法权益。要求教育培训机构应向社会公示收费项目及标准，主动接受监督，不得收取在公示以外的其他费用。严格执行国家有关政策规定，不得一次性收取时间跨度超过3个月的费用。培训对象没有完成的课程，应严格按照双方合同约定以及相关法律规定办理。通过建立银行专用账户、担保或保险机制等方式，确保消费者预付费用安全。建立并畅通消费者沟通投诉渠道，建立完善的信息反馈机制，及时化解消费纠纷，自觉接受消费者监督并及时改正，主动维护消费者的合法权益。（记者 王薇） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：期待更多年轻人进入养老行业 养老行业，每天和老人打交道，听起来好像“暮气沉沉”，其实却是个实实在在的朝阳产业。清晰的发展前景、巨大的人才需求，吸引着人们投身其中。越来越多年轻人的加入，又会给这缕夕阳红，添上怎样的色彩？（11月24日《中国青年报》） 近年来，养老产业得到发展的一个突出表现，就是养老机构的梯次越来越丰富，从低端到中端再到高端，可以充分满足不同家庭老人的养老需求。然而，养老行业也存在自己的问题和困境，其中很重要的一点，就是人才的匮乏。一方面，国内的职业院校、大学，开设专门的养老专业的还少之又少，导致专业人才匮乏；另一方面，则是社会各界对养老产业的误解，以及过去养老产业存在的工作任务重、责任大、待遇低的问题，让很多年轻人敬而远之。 养老产业是最需要专业人才，也最需要年轻人的行业。养老行业可不仅仅只是照顾老年人那么简单，它不但需要专业的护理知识、医药知识，甚至还需要心理学知识等等。国内养老产业是最近几年才得到发展，仍处于“人才洼地”，需要大量的人才去补充、填满，这也就给了专业人才以更大的成长空间和发展前景。 从养老从业人员队伍年轻化的角度来看，养老行业确实需要更多年轻的力量。年轻力量的加入，不但可以用他们身上所具备的青春、活力、时尚，和沉稳、淡然的老年人互相补充，互相影响，让养老机构也充满朝气和活力。更加重要的是，年轻人更加具备创新意识，能够把社会上一些流行、时尚的元素带进养老机构，客观上也让老年人能够跟上时代的步伐，不和时代与社会脱节。 如何才能吸纳更多年轻人加入养老行业？在我看来，除了职业院校、高校加快对养老专业人才的培养，为养老行业输送更多专业型人才之外，更加重要的，则是改善养老从业人员的福利待遇，拓展他们的成长和发展空间。随着近年来一些高端养老院的出现，原来养老机构工作重、责任大、待遇低、发展空间受限的问题，已经得到了一定程度的缓解。尤其是一些先期进入养老行业的从业者，已经进入管理层，个人收入和福利待遇也得到了较大程度的提升。 老年人的夕阳红，让养老成为一项朝阳产业，而这一产业要想得到积极、健康的发展，就离不开年轻人的加入。国家应该通过更加完善的法律和制度安排，为养老产业健康发展保驾护航，也为更多年轻人的进入创造条件。 (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：儿童感觉统合治疗师需求大，行业乱象亟须解决 　　“研究表明，超过80%的孤独症儿童患者都存在感觉处理方面的问题，仅在孤独症儿童群体中。感统失调患者便是个不小的数字。因此，需要接受感觉统合治疗的儿童数量非常多。”中国康复医学会作业治疗专业委员会感觉统合学组副主任委员、佳木斯大学附属第三医院作业治疗科副主任刘晓佩在接受记者采访时说。 　　感觉统合技术作为作业治疗的一个亚类，为发展障碍儿童教育康复提供了更多的治疗维度和手段。而且，随着临床研究的深入，也发现感觉统合治疗对于注意缺陷多动障碍、孤独症谱系障碍等问题都有显著的治疗价值，可以明显改善儿童由触觉、本体觉、前庭觉等感觉统合失调引起的各种问题行为，包括注意力分散、阅读障碍、书写问题、社交困难、游戏能力发展不全等。 　　北大医疗脑健康行为发展教研院执行院长、北京大学医学博士吉宁告诉中青报・中青网记者，感觉统合理论及相关技术在19世纪六七十年代由美国南加州大学教育心理学博士艾尔斯创立。上世纪90年代，北京大学第六医院的王玉凤教授首先将其引入中国大陆，获得了专业人员和家长的广泛关注和充分认可。近年来，王玉凤教授在北京大学医学部举办了感觉统合治疗师技能提升线下实操培训班，希望通过推广严谨、科学、有效的感觉统合治疗，提高感觉统合治疗从业人员的专业技术水平，帮助更多有发展障碍的儿童及其家庭。 　　“感觉统合理论有效地补充了对儿童神经发育相关问题的理解和认识，让人们对孩子的各种症状表现有了更深理解，避免了对孩子异常行为的不解和误会，以及因此导致的亲子关系不和谐问题。”吉宁介绍说，以北大医疗脑健康的康复实践基地为例，基地会接收很多注意缺陷、多动障碍及学习障碍儿童，他们都需要感统治疗。“为了让他们获得专业、有效的干预，基地聘请了王玉凤教授为资深顾问，并基于王玉凤教授团队的研究成果，在其团队指导打造了全套的感统干预课程，就是希望能让专业的技术治好更多的孩子。”吉宁说。 　　目前，我国国内康复机构也越来越重视儿童感统失调问题。今年10月，刘晓佩对国内163家儿童康复机构做了感觉统合干预情况调查，发现在这些康复机构中，92%已经开展了感觉统合治疗，64%开展了小组式感觉统合干预模式。但不可忽视的是，“只有43%的（被调查）康复机构的感觉统合治疗师能够满足儿童的康复需要。49%的（被调查）康复机构虽然开展了感觉统合治疗，但是由于治疗师匮乏，儿童治疗时间难以得到保障。部分机构选择小组式感觉统合干预模式，也是为了弥补治疗师数量不足的问题。” 　　吉宁告诉记者，感觉统合治疗因为其良好的干预效果，以及看似门槛很低，导致了从上世纪开始，在国内遍地开花。“然而，真正能够将经典的艾尔斯感觉统合理论应用到实践操作中的治疗师却少之又少；能够在感觉统合干预过程中尊重孩子的反应，按照个体特征，进行有目的有意义的游戏活动、考虑其适应性反应等方面因素的治疗师少之又少；能够持续进步，积极研究感觉统合治疗方法的研究者更是罕见。”吉宁说。 　　吉宁认为，提高相关特殊需要儿童的教育康复质量，首先必须加强对从业人员的培养，推广有循证的艾尔斯感觉统合理论的治疗体系，从理论、评估、到治疗实操，全面提升从业人员的技术和能力。其次，相关部门应出台能够规范感觉统合治疗的标准化管理，在从业人员的入门资质、上岗培训内容、上岗资格考核、在岗继续教育等方面出台严格有效的管理标准和模式，“才有可能改变目前国内这一领域的治疗乱象”。（中青报・中青网记者 夏瑾） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：用上心理学数学课有意蕴 　　【教学探索】 　　最近几年数学教改与研究如火如荼，提出许多新思想、新观念，从强调自主探究，到素养导向的大观（概）念引领单元教学、深度学习等等，但应该注意，所有这些新理念都基于学生是学习的主体，其认知特点与学习的一般规律决定了前述育人目标能否达成。是以心理学的一般原理常研常新，一直指导着小学数学教学。小学数学界有一个被称为“现象”的现象，那就是张兴华现象。年逾古稀的江苏省数学特级教师张兴华将其一生奉献于小学数学教学心理学、并将该思想代代相传，培养了大批小学数学界的名师，其扎实地“一生做好一件事”的精神影响了学习共同体中的每一个成员。那么，心理学理论如何运用于数学教学呢？ 　　呵护好奇心与求知欲，让师生共享探究与发现的乐趣 　　张老师常问的一句话：“这节课你准备用什么抓住儿童的心？”即是强调教学首先要激发学生强烈的、内在的学习动机，这是学好数学的不二法门。学习动机的基础是好奇心与求知欲。杜威认为人的好奇心有三个层次：本能的好奇、社会性好奇以及理智的好奇，前两种好奇可以说是人的本能，教师的作用是呵护与保护，在此基础上引导到第三水平――理智的好奇（探究）。否则好奇心、求知欲会随着年龄增长、环境的改变而消失殆尽，浪费了人的这种天赋资源。“抓住儿童的心”即是抓住“好探究”之心：好奇引发疑问并提出问题、探究与解释问题的前因后果后的成功喜悦，这是学生学好数学的深层动机。 　　数学抽象的知识与儿童形象的思维好像是天生的矛盾，但这是从静态结果角度看问题。从发生学角度看，数学知识的形成、创造过程与儿童的探究发现过程是一致的，所谓“儿童是天才数学家”，就表达了儿童学习数学应该像数学家一样经历探究、发现的过程，既要经历万重艰难险阻，也有登高远眺、无限风光在险峰的快乐体验。 　　儿童年龄越小，其好奇心与求知欲越强，他们提出的朴素问题（甚至是“幼稚问题、傻问题”）一般都蕴含深刻的数学知识和原理。教师不轻易否定学生的问题以及思考过程，帮助学生搭建深入探究的脚手架，甚至帮助学生寻找错误答案背后的“合理性”，引导学生学会提出问题，学会总结学习方法，让儿童成为学习的主人。 　　把握数学本质与联系，让学生的数学思维可视化、概括化与结构化 　　有调研表明，86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式。对小学生而言，将抽象的数学思维过程可操作化、可视化是学习数学的基本原则。但实际教学中要关注这些活动的效率与效益，避免这些操作实践沦为外在的点缀与形式，其关键是将学习心理学的基本原理（例如学习动机、自主建构、迁移理论、模块记忆等等）有效运用到数学教学中。只要符合学生的学习心理，探究发现、合作分享甚至教师讲解都是有效的教学方式。 　　小学低年级学生以形象思维为主，高年级逐步过渡到抽象思维，因此，小学生数学学习除了要关注内容的情境化、思维的可视形象化以外，更要让学生的数学思维概括化。为此必须把握数学概念的本质以及概念的联系，例如张老师教学很多内容都充分而有效地运用概念的变式，概括归纳出概念的本质。通过类比、迁移等方式让学生养成自主建立联系的学习习惯，这样学生头脑中就形成较为清晰的数学认知结构，在运用时能够顺利地提取相关知识与方法解决问题。 　　数学学习方式大致可分为两类，自主探究式与有意义接受式，这两种方式相辅相成，前者重在经历知识的探究过程，后者强调知识之间的联系，形成网格状结构。应该根据不同年龄段学生的认知特点灵活选择恰当的学习方式。 　　合作与分享，让学生在团队学习中养成健全人格与健康心理 　　合作与分享是人之天性，因此在数学学习过程中学会表达交流、合作共享思维成果既是学习的重要方式，也是保持持续、深度学习的动力，在分享中增强自信心，提高成就感。 　　新时代的课堂教学几乎离不开合作探究与交流分享，需要教师设计有意思、有意义的学习任务让学生探究解决，创设相互尊重包容的研讨氛围。因此教师必须懂得一些社会心理学的知识方法，理解学生的心理感受与情感需求，在日常学习中逐步培养学生的健全人格与健康向上心态。 　　认知心理学、学习心理学与社会心理学等知识与方法运用到数学教学中，会使数学课更有意蕴。这些知识并不“高大上”、也没远离教师工作与生活，只不过需要教师反省自我言行、叩问初心使命，真正做到，立德树人，为党育人，为国育才。 　　（作者系北京教育学院教授） (责编：孙竞、熊旭)

　　面对数学，有人畏惧退缩，有人如痴追求，还有人认为是符号游戏和解题训练。事实上，数学之美在于缜密逻辑和高度抽象。如培根所言，数学是思维体操。感悟数学思想方法，改善思维品质是学习它的要旨所在。 　　学习数学的过程应如是：先学会从一些现象中抽象出数学概念并学会用数学语言给出严格的定义，再学会分析其中的基本规律并学会用公式进行描述，然后推导出更多的结论并给出一些应用。人们从事数学活动时所必需的各种能力的综合就是数学能力，而数学能力的核心是数学思维能力。如果说思维是人的一种高级的心理活动形式，那么数学思维能力就是直接影响数学活动效率的，并使数学活动顺利完成的个性心理特征。 　　在儿时充满好奇的课堂讲述高斯发现整数从1起依次加到100可以通过这些数首尾相加的和得到的童年故事，提出四边形切去一个角还剩几个角的问题；还有在现代科学技术时代构建由“智能投屏+交互课件+创意道具+APP学习平台”打造的魔法数学思维馆等等，使我们看到科学家故事、脑筋急转弯、趣味游戏、快速心算和思维启蒙训练活动，可以让儿童在游戏中培养数学感知，开发大脑潜能，锻炼思维的逻辑性和抽象性。 　　逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理，是严密的理性思维过程。中学数学教学重视通过解题训练，系统培养数学演算能力、数据处理能力、空间想象能力和逻辑思维能力等数学素养，而其中逻辑思维能力尤为重要。一方面，解题过程注重推理能力的训练，如在函数板块，根据函数的特性，利用数形结合，通过运算或推理，来找出函数的数量关系等，解题推导过程要求条理性、逻辑性、灵活性及创新性，因此逻辑思维和推理论证扮演了非常重要的角色。另一方面，解题过程注重思维严谨的培养，要求学生思考缜密，言必有据，思路清晰，运用正确的推理方法和推理格式，准确而有条理地表述自己思维过程。数学逻辑思维是严密的理性思维能力，它的形成可以使学生能够在头脑中自觉地进行逻辑建构，这种思维模式的缜密性、条理性和思辨力会自觉用于一般问题的处理中，可使学生受益终身。 　　抽象思维是运用抽象概念来透过表象反映本质，达到统一表述的心理过程。在大学数学的学习过程中，抽象思维的培养尤其重要。引入线性空间用于表述具有线性关系的数学对象的统一特征；引入矩阵特征值用于描述二次曲面的统一特征。又从无穷序列的变化思考，引出了极限、连续、导数和积分的概念；还从一维空间的距离思考，引出了赋范空间、度量空间和拓扑空间的课程内容。大学数学的学习中，概念一次又一次抽象，眼界一次又一次打开，思维波涛一次又一次向前推进。可以看到，当人们摆脱直观运用符号高度抽象形成概念时，可以更深入看到问题本质，提高思维效率，同时高度的抽象是为了更广泛的应用。因此，大学数学学习使学生在知识学习和解题训练的同时，心理素质不断提高，抽象思维和创新能力逐渐提升。 　　学习数学不是空洞地了解概念、公式、原理和机械地解题。一方面，要将数学理论的学习与应用相结合才能激发学生的好奇心和求知欲，培养创新意识，进入到创造性想象的思维阶段，使思维品质进一步升华。目前，高等学校组织的本科生科研训练计划、数学建模竞赛等活动，让学生参与导师的科研活动，让学生学会面对各种各样复杂问题和环境，灵活运用公式和法则，在活动中展现了他们的激情和创新思维能力。另一方面，在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力日益成为国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。而作为现代思维方式的创造性思维是以逻辑抽象为基础的思维，因此有必要在数学理论学习和应用体验的同时，学会更多的理性思考和抽象思维的能力。目前，高校正在试行的小班化教学、线上线下混合教学模式等教学手段，这将带来创新性思维品质培养的活力和培养效率的提高。 　　在当今社会，良好的思维习惯已渗透到生活各方面。疫情控制、社会治理和企业管理等都面临着大量碎片化问题，需要逻辑思维，实行系统管理。大数据处理、人工智能和金融控制等都面临着大量复杂数据或表象，需要抽象思维，找出共性特征和构建模型，实行数据管理。可喜的是，目前计算机已能高度模拟人类的逻辑思维，就是应用逻辑思维和抽象思维的最好体现。 　　青年人的思维习惯的框架正在形成，用数学思维训练刺激大脑皮层，可以形成理性思维习惯，提高思维品质。逻辑思维和抽象思维是创造性思维培养的基础。用数学所训练的思维观察现实，构造数学模型，学习数学的语言、图表、符号表示，进行交流；通过理性思维，培养严谨素质，从一般到抽象，从抽象到一般，追求创新精神，这是新时代的要求和呼唤。 　　（作者为东南大学教授，教育部大学数学课程教学指导委员会委员，国家精品在线开放课程负责人，国家级线上线下混合式一流课程负责人，“十一五”“十二五”国家级规划教材《线性代数》主编。） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：让贫困儿童及时享受学前教育红利 　　据媒体报道，按照教育部规划的时间线，到今年年底，全国学前3年的儿童毛入园率要达到85%。对此，中国发展研究基金会相关人士建议，中央政府可以专项资金的方式兜底其余尚未入园的儿童，推广“山村幼儿园”模式，让他们早日入园。 　　无论是从理论研究的角度，还是从实践层面来讲，对儿童早期教育的投入都是性价比最高的。有调查结果显示，山村幼儿园儿童具有较好的执行功能、社会情感和学习能力，其认知和语言发展水平都在正常以上。山村幼儿园的孩子，不仅有更好的利他性、奉献精神，愿意分享资源和利益，更能体会他人消极情绪并提供帮助，而且其升学成绩也明显好于其他未接受学前教育的儿童。对于贫困家庭来说，学前教育能够解放家庭生产力，让家长省去照顾幼儿的后顾之忧，更好增产增收，是精准脱贫的政策起点。 　　近年来，全社会对学前教育都投入了大量的关注，政府不断加大投入力度，已经实施了3轮学前教育3年行动计划，启动了城镇小区配套幼儿园治理行动。学前教育毛入学率、公办园比例显著提升，普惠性学前教育资源明显扩大。最近公布的2019年全国教育经费执行情况统计公告显示，全国幼儿园生均一般公共预算教育经费增幅为12.30%，全国幼儿园一般公共预算教育事业费支出增幅为14.32%，领跑其他学段的财政投入涨幅。国家对学前教育的重视程度，由此可见一斑。 　　在各级政府大力发展学前教育过程中，农村学前教育受益最大，从2010年到2018年，农村地区幼儿园总数增加了61.6%，儿童在园规模增加了26.6%。在新增资源总量中，农村幼儿园占69.8%，在园幼儿占49.2%。但是在最偏远、最贫困的地区，公办幼儿园覆盖率仍较低，有的村别说公办幼儿园，连民办幼儿园都还没有。也就是说，在学前教育大步向前发展的同时，在最贫困、最边远的农村地区，儿童毛入园率是最低的。这些儿童恰恰是最需要早期教育支持的。无法接受高质量的学前教育，意味着阻断贫困的代际传递将变得更为艰难。 　　不可否认，在边远农村贫困地区发展学前教育阻力重重，是学前教育发展的难点、痛点，但不管从巩固脱贫攻坚成果，阻断贫困代际传递，还是从保障教育公平，更好发挥教育财政投入的兜底功能来说，都要求让贫困儿童有园上、上好园，为他们的后续成长打下坚实的基础。 　　对最弱势的贫困儿童的关注程度，是一个国家文明程度的直接体现。因此，一方面，要在继续优化教育财政投入结构、加大学前教育投入的基础上，进一步加大对农村和贫困地区的倾斜力度，把更多财政资金投向建立乡村幼儿园，发挥好财政的兜底功能。在县级政府财力不足的情况下，由中央财政安排支持学前教育发展专项资金，由当地教育部门落地学前教育服务。另一方面，要探索和创新农村幼儿园的发展模式，积极引入社会资金、社会力量发展乡村幼儿园。总而言之，不能让最底层、最弱势、最需要学前教育的孩子们最晚享受学前教育大发展的红利。（作者：杨三喜，系媒体评论员） (责编：郝孟佳、熊旭)