原标题：加强教育扶贫机制建设 　　教育扶贫是阻断贫困代际传递、助力脱贫攻坚的治本之策。北京市海淀区充分发挥自身教育资源优势，与河北省张家口市和保定市的贫困县签署了携手奔小康结对帮扶协议。结对帮扶以来，教育“铺轨”助推脱贫列车跑出了“快节奏”。建设稳定长效的教育扶贫机制，为巩固教育脱贫成果、助力乡村振兴提供重要保障，已成为对口帮扶的长期目标与重要任务。 　　优化学校定点扶贫长效机制，增强脱贫攻坚内生动力。知识匮乏是比物质贫困更深层的贫困，是贫困的“病根”。治贫先治愚。在促进扶贫、防止返贫方面，教育的作用是根本性的、可持续的。鉴于此，只有大力发展教育，才能彻底解开“穷扣子”，摘掉“穷帽子”，拔掉“穷根子”。海淀区名校通过将自身特色优势与定点扶贫县发展短板相结合，把先进的理念、人才、技术、经验等要素送到贫困地区，通过智力扶贫、科技扶贫等多种扶贫方式，切实增强了乡村发展的内生动力。针对贫困人口缺乏脱贫意识、动力与能力的现状，将扶贫的重点放在扶智、扶志上。依托教育资源优势，海淀区组织4所学校与张家口市赤城县4所学校建立结对关系，采取“点对点”“一帮多”的方式，定点结对帮扶。海淀区的优秀教员通过听课评课、教研活动和专题讲座的形式为赤城县注入先进的教育理念和教学方法。海淀区教工委先后派遣59名优秀教师到赤城县支教交流，区教师进修学校为赤城县中小学近400名班主任开展心理健康教育培训，为300多名中小学新任教师开展培训，对全县中学、小学、幼儿园校长进行职业培训。在教育精准扶贫推动下，通过人才之间技术技能的交流转移，海淀区的教育优势逐步传导到赤城县，相关学校的教学水平和办学质量不断提升。 　　建好用好“控辍保学”科学机制，斩断贫困代际传播链条。扎实开展“控辍保学”工作是2020年全面实现义务教育有保障、进而打赢脱贫攻坚战的题中应有之义。办好农村教育，助力脱贫攻坚和乡村振兴，须将“控辍保学”作为一项常态化重点工作落实好。建好用好“控辍保学”长效机制，包括辍学学生行政督促复学机制、入学联控联保工作机制、“控辍保学”动态监测机制、督导检查机制和考核问责机制，努力实现教育扶贫“一个都不能少，一个都不能掉队”的目标。近年来，海淀区与当地相关部门通力合作，建立贫困学生家庭登记、宣传等工作对接机制，依托互联网信息技术建立贫困家庭学生数据共享机制，精准摸清各学段适龄人口入学情况、建档立卡贫困户子女就读情况、因学致贫家庭学龄子女就读和异地就读学生受资助情况，同时与贫困学生家庭建立“一生一卡、一生一策、一教一帮”工作机制，与学校建立贫困家庭学生动态考察机制，与驻村工作队建立贫困学生家庭定期研判机制。只有扶心扶志、扶能扶智，才能治懒治愚、拔掉穷根。海淀区一大批优秀教师积极参加援冀支教项目，在贫困学生中广泛开展自力更生、脱贫光荣的思想道德教育，加强对建档立卡贫困家庭子女在职业准备、生涯规划、创新创业等方面的教育培养，激发贫困学生树立奔向美好生活的坚定志向，彻底阻断贫困的代际传递。 　　完善教育信息化硬件设施建设机制，实施“造血式”扶贫。作为一项民生工程，教育扶贫是一项社会性事业，客观上要求构建多元主体共同参与的教育扶贫格局，促使多元化主体协同解决复杂的社会问题，为教育精准扶贫贡献不竭力量。在政府主导下，各单位、各部门应充分发挥自身职能和资源优势，加强信息技术培训与应用，加大信息化硬件设施投资力度。在人工智能等信息技术的浪潮中，教育也正在进入科技驱动的时代，教学的方式、内容、管理等方面都发生着深刻变化。在教育扶贫工作中，如果能够有效地运用信息技术，就可以大幅提升教师队伍能力，全方位提高贫困地区学生的受教育水平，激发他们的学习动力，从而实现教育扶贫从“输血”模式到“造血”模式的转变。海淀区坚持科技赋能，助力教育资源共享，相关部门不断加强对河北省贫困地区学校信息化基础设施投资建设力度，尝试通过建设无线校园、教育信息化云平台等方式着力提升贫困地区教育领域信息化能力。例如，海淀区中关村第三小学与赤城县样田小学拉手结对，为样田小学建设新校区，搭建录播教室，实现两校间远程教学互动。在河北省保定市，来自清华大学附属中学永丰学校的老师以信息技术学科为切入点，对塘湖中学、狼牙山小学等学校的教师进行了学科核心素养与信息技术培训，提升教育信息化水平。 　　强化考核督查问责机制，夯实提升教育扶贫实效的政策保障。构筑教育精准扶贫考核督查问责机制是确保教育扶贫各项工作有序高效运行、推动扶贫工作实现预期目标的重要保障。建好用好考核督查问责机制，具体包括多样化的考核评价指标体系、政策落实监督机制、经费去向监督机制等方面。建好用好考核督查问责机制的目的是确保教育在实现脱贫攻坚、全面建成小康社会中切实发挥基础性、根本性、持续性作用。近年来，海淀区与帮扶的贫困县相关部门不仅将建档立卡贫困学生就学、接受资助及就业等情况作为教育精准扶贫督查、督导的重点，而且将其确定为教育扶贫考核的重要指标。同时，依托信息技术为教育扶贫开发督查、督导提供数字化、信息化、智能化建设的方式方法，并通过建立政府监测机制和群众监督机制，深化年度教育扶贫工作逐级考核督查问责制度，综合运用联合督查、暗访督查、调度督查、电话督查等方式，推动教育扶贫工作不断深入，确保教育扶贫成效切实提升。 　　（作者：刘锋，系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员、北京工业大学副教授） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：应加快优化研究生分流退学制度 暗示索贿、论文抄袭、阻挠毕业、强制退学……近日，中山大学数据科学与计算机学院2012级博士生陈兵（化名）在网络上发布举报帖：博导因索贿失败阻拦自己发论文，致使自己无法毕业惨遭退学。11月24日，媒体从中山大学研究生院质量管理与学风建设办公室了解到，校方一年前即已获知陈兵对于博导的相关举报，并对部分举报内容进行了核查，结果为，陈兵举报内容均与事实不符，属于诬告。 在校方已经进行了调查，并给出了处理意见的情况下，如果举报者不服，可以向学校的上级管理部门申诉，要求重新调查，而非在校方给出调查、处理意见后，还在网上发帖维权。必须明确，教育事务和学术事务应该由专家同行委员会调查、处理，任何舆论评价都无法代替专业评价，舆论只能对高校是否依法依规进行调查进行监督，而非越过高校进行判断。 明确对教育事务和学术事务进行处理的权责边界，对落实学校办学自主权和导师权力至关重要。前不久发布的《国务院学位委员会、教育部关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》指出，导师是研究生培养第一责任人，要严格把关学位论文研究工作、写作发表、学术水平和学术规范性。要完善和落实研究生分流退出机制，对不适合继续攻读学位的研究生要及早按照培养方案进行分流退出，做好学生分流退出服务工作，严格规范各类研究生学籍年限管理。 由于学生被分流、退出，都牵涉到学生的切身利益，肯定会有学生在被分流、退出后，对导师不满，提出举报。完善举报、调查机制，公正客观处理学生的举报，是建立分流、退出机制的重要内容。如果只要有学生被分流、退出，导师就面临很大的压力，那么，导师就很难坚持从严的标准，反之，校方不严肃对待学生的举报，也可能导致导师权力滥用，侵犯学生合法权利。 校方调查显示，导师之所以拒绝陈兵参加外审，是因为其论文质量根本不合格。这显然不存在校方没有调查，或者没有依据的问题。至于举报者对校方的调查、处理不满，那可以再依法进行申诉。在网络发帖维权当然也是一种方式，但最终还是要回到正常的处理程序上来。不是谁在舆论场的声音大，就谁有理。 而此事之所以引发关注，主要有两方面原因。其一，由于近年来接连发生导师滥用职权侵犯学生合法权利的事件，导师的整体形象受到很大影响，学生在网上发帖维权，很容易得到网友的同情，“先入为主”倾向于认为导师有问题。其二，高校的教师伦理委员会、学术委员会，本应该是独立的学术机构，对于教师伦理委员会、学术委员会的调查结果，当事师生和社会舆论应该尊重，但是，在当前的高校治理体系中，教师伦理委员会、学术委员会并不完全独立，因此，调查、处理也缺乏一定的公信力。 这提醒高校在推进导师制建设，从严要求硕士生、博士生培养时，必须推进学校治理改革。赋予教授委员会、学术委员会独立负责学校教育事务、学术事务管理的职责，按学术和教育标准评价教师的教育、学术能力与贡献，同时坚持以教育原则、学术原则调查、处理教师涉及学术不端以及违反师德规范的行为，这才能避免正常的学生分流、退学处理，一再进入公众视野，变为公共事件。 (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：如今中小学校名怎么动不动就20多字？孩子记得住吗 　　问一位同事，孩子在哪所小学读书。她愣了一愣，然后告诉我：××外国语学校河西初级中学第一附属小学。 　　掐指一数，全称19个字，简称也得7个字。难怪，她要迟疑那么几秒。我的纠结症突然发作：如果考卷上要写全学校名称，孩子要耽误多长时间？孩子能记得或者写全他学校的校名吗？ 　　高校的校名变更，一直被社会密切关注。这些年，专科升格为本科，学院更名为大学，煞是热闹，七八个字的校名，不断变出花样。据说，极大满足了学生及家长对美好生活的期待。不过，似乎没有什么权威信息可以表明，学院比职业技术学院高明，大学比学院高明，而社会达成的广泛共识是：大学之大，校名要大。 　　大学校名不断做大，中小学的更名近来也当仁不让。中小学改名，显然不可能向上升格，小学改中学，中学改学院，但是，自己不能做大做强，可以挂靠本地业已做大做强的知名学校，共享名校荣光。电视上的教育类新闻节目，留心那些学校或老师的身份字幕，常常是超长配置，有的还用括号注明别称。理解校方的苦衷：不能不提某某分校，否则怎么显示办学层级？只说某某分校又有问题，分校或有很多，还是要说出学校本来的名字。 　　所以，有了“××师范大学附属中学××分校×××学校小学部”的校牌。 　　所以，有了“××师范大学附属××初级中学××街分校××路校区”的校名。 　　所以，有了“××市××区××开发区学校小学部(××小学分校)”的提法。 　　名校办分校，已有“跨区作业”：××市A(县)B(县)实验初级中学(A县中学实验初中南校区)。B县，乃××市之外的教育强县。 　　如有兴趣，可以接龙下去。20字的校名，肯定不是最高纪录。同一区域，一些学校取名据说已经陷入僵局，公办叫“××外国语学校河西分校”，民办的只好退求其次，叫“××河西外国语学校”――有个“外国语”，感觉不一样。 　　非著名学校为什么要挂靠名校，甘愿成为分校？名校为什么愿意下挂一堆分校甚至分校的分校的牌子？业内人士指出，这是用脚趾头也能想通的问题，这是一场四方合谋的文字游戏：学校、教育主管部门、房地产商或房产中介、家长(学生)，排名难分先后。结果呢？当然不只是游戏，是看得见摸得着的实惠：家长(学生)感到很大安慰；学区房销售得到有效拉动；办学层次，改改校名，似乎自动提升，分校及主管部门与有荣焉；名校退休教师和退二线(含退休)领导，可以到挂牌分校兼职，名利双收，更是意外之喜。不过，因为挂靠名校，学区房升值，后届学生家长暂时要多付出一点房款，那是必须的。 　　某地新建一所小学，教育部门承诺积极推动优质教育资源覆盖，确定学校为“××外国语小学××校区”，同时引进××教育学院的高校资源，为学校提供课题研究、教学改革、师资培训、学术交流等方面的支持。业主闻讯，连夜冒雨维权，因为他们一直期待的是××师范大学附属小学分校的校名，而不是××教育学院附属小学分校的校名。事实上，××教育学院的小学教育乃是王牌专业，而业主们不知情、不认可，主管部门只得含“累”放弃。 　　中小学的校名何以那么长？背后也许是名利的合谋与共赢。有人感到痛心惋惜：名校办分校，分校再办分校，又有校区，某个名校集团旗下有近30所分校；分校的“碗里”到底能有多少名校的“汤料”？老百姓最后也许没有真正获得优质教育资源，只是虚荣心的虚幻满足。我倒不这么觉得，那些学校不挂名校的分校，优质教育资源就能自然“空降”吗？可能更不受待见，更缺乏发展信心。挂出名校的牌牌，至少本届学区房可以获得一定升值空间，东方不亮西方亮也。 　　现在，“房住不炒”的警报不时拉响，中小学的校名不断前缀名校的牌子，这算什么操作？不是在推波助“炒”吗？ 　　我还是更关心校名变长之后的那些小问题：其一，名校的老师，有多少能说清楚他们办了哪些分校？且不谈和分校老师一同备课一同活动；其二，分校的孩子，有几个能准确说清楚自己的学校名称？其三，现在学校很重视对外交流，20多字，有的还加注括号，这复杂的校名该怎么翻译，才能让地球人一听就明白？ (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：对年轻科学家的早期研究应给予更多关注 　　新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，培养青年科技人才的重要性再怎么强调都不为过。年轻研究者身上承载着更多希望与可能，科技强国的建设也要求有理想、有情怀、有责任、有担当的接班人永不断档。 　　近日，新一批“科学探索奖”名单出炉，50位科学家获此奖励，他们的平均年龄不到40岁，最年轻的仅30岁。纵览获奖者的研究成果，主要集中在基础科学和前沿技术领域，比如信息电子、能源环保、先进制造、交通技术、前沿交叉。 　　当前，我国面临的很多“卡脖子”技术问题，根子是基础理论研究跟不上。我们熟知的改变人类历史进程的伟大发明，诸如蒸汽机、电灯、火车等，都是在牛顿力学以及麦克斯韦的电磁学等科学理论的指导下构建的，从而推动西方科学技术和经济实力的迅速崛起。基础研究是科技创新的源头。此次获奖的50位研究者本人及其研究方向都极具潜力，他们在探索基础科学和前沿技术的路途上展现出极其坚定的科研志向。 　　本次物理数学领域的获奖者张远波曾获“中国优秀青年科技人才”奖，他主要从事凝聚态物理的基础研究，在他看来，材料物理的基础研究也是一种发散性研究，既包括材料的基础信息，也包括对产业发展中的各类问题进行发现解决。基础研究和应用技术相互促进、相互指导，才能取得长足的发展。此外，如今所展现出来的学科融合趋势惊人，学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。当下环境中，应当鼓励年轻科学家投身基础研究，并尝试多学科融合，为长期突破性创新带来可能。 　　科技的未来在青年，年轻人敢于创新，敢于打破传统研究模式，才能取得更显著的研究成果。2016年拉斯克医学特别成就奖获得者布鲁斯・阿尔伯茨教授曾说：“年轻人不该被数量化，他们更应该去创造独特的、高质量的创新。着眼于长期突破，而非短期目标。” 　　我们所熟知的电灯这一重大发明，是爱迪生在32岁时试验成功的；爱因斯坦26岁提出光电效应理论，以此获得诺贝尔奖，36岁提出广义相对论，震惊全世界。牛顿发明微积分时仅22岁，李政道和杨振宁发现弱相互作用下宇称不守恒定律时分别是30岁和34岁。可以说，年轻时期是创造力和想象力以及学术成果迸发的最佳时间。因此，对年轻科学家早期科学研究的鼓励尤为重要。以“科学探索”为名的相关奖项的开设，正是对科学家本人及其发展方向的未来做出的无限评估，是对年轻科学工作者们自由探索、勇于创新的鼓励。青年科学家们也需要有学科互动交流的平台，在推动学科融合中共同迈向更广阔的学术天地。 　　面对激烈的国际竞争，只有不断努力创新，实现更多“从0到1”的突破，才能彻底解决在技术方面的制约。未来，对前沿技术和基础领域的推动发展仍是国家工作的重中之重。新的挑战的出现，对广大科学家尤其是青年科学家加快科技创新提出了更为迫切的要求。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”科学研究从来不是易事，有志于进行科学研究的年轻人要耐得住寂寞，经得起失败，敢为人先，勇攀高峰，肩负起历史赋予的科技创新使命。（作者：王永锋，系北京大学信息科学技术学院研究员） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：“教育高地”激活太行热土 “这次巡回指导，让我感受到易县的整体教育正昂扬爬坡。”2020年10月29日，在河北省保定市易县梁格庄学校挂职支教的北京市海淀区中关村第三小学科学教师刘玉男感慨地说。易县教育和体育局局长许俊良介绍，最近，他们正组织海淀区挂职支教的16位老师在易县各中小学校巡回指导，讲授教学和管理经验，进一步帮扶易县教育。 作为北京乃至全国的教育高地，海淀区自对口帮扶太行山区千年古县易县以来，努力发挥自身的教育优势，并结合易县的具体情况实施精准化帮扶对接，送理念、送方法、送资源，激发了易县当地教育改革活力，起到了积极示范引领作用。 教育帮扶对接，既需要把优势地区教育资源“请进来”，又需要让贫困地区的教学主体“走出去”。如何把先进的教学理念和管理理念留下，促进受援地教育水平的整体化和长远化发展？海淀区和易县共同实施京冀对口帮扶教师交流培训项目，力争在当地培养一批优秀的教师和管理人员。易县教育和体育局党组成员石新民介绍，结对帮扶以来，易县已有26所学校与海淀区各大学校结对帮扶，“海淀区的名师专家频繁来到易县支教交流指导，易县的教师和管理人员也多次赶赴北京跟岗学习”。 “海淀的教育优势不仅仅是在资源上，更是在教学理念和方法上。”刚刚在北京跟岗学习两个月的易县新城小学教师于航如是说。在两个月的时间里，他们在海淀区教师进修学校的安排下，走进北京各大学校，参与学科调研、骨干教师研修、优质课展示、说课比赛等多项活动。在跟岗学习的过程中，大单元整体备课的思路让于航受益良多。于航介绍，每节课的学科核心内容和思想方法、价值观念等都不是孤立存在的。“从大单元主题出发，对各节课时进行整体备课，才能进一步促进学生的深入理解，培养学生的核心素养。”于航说。 同样是跟岗学习，易县裴山中学副校长张志远则重点关注德育课程。他坦言，在原有的课程学习的基础上，需要充分挖掘各学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神，并利用各学科的特点在教学中贯穿爱国主义教育、传统文化教育等。“一节优秀的课必须是学科和德育相融合的课堂。”张志远说。 除培训一线教师外，海淀还发挥党校作用，对易县教育系统干部进行全面培训。海淀区教育党校常务副校长陈岩介绍，该校目前正组织易县相关干部，在基层党建工作、学校德育工作管理、学校教学工作管理等方面采取专题研讨、研修交流等方式的培训，以提升教育系统干部的整体水平，助推其专业成长。 由于疫情影响，2020年的教师交流受到了限制，双方及时调整了对接计划，把实地指导改为线上指导、实地研讨学习改为线上研讨学习，对接工作并没有因为疫情停滞，“云帮扶”持续开展。为保障疫情期间教育帮扶工作的开展，海淀区教委专门为易县开通了100个海淀教育视频资源网使用账号，该平台可容纳2000余名用户同时在线观看。 在中小学结对帮扶中，双方也根据两地学校特色，为每对学校确定帮扶主题，力求达到精准扶智、特色帮扶。狼牙山五壮士红军小学与北京市八一学校确立红色教育对接主题；作为戏曲文化进校园特色小学，尉都小学师生受海淀西颐小学邀请参加了该校的“金帆高扬向未来”北外京剧专场演出；南城司小学与海淀上庄小学对接，合力推进学校书法教育深入开展…… 2020年以来，易县教师直接接受北京专家培训共计6500人，北京200余名专家来易县指导，直接或间接参与培训的管理人员、教师覆盖了全县学校，县内就读建档立卡贫困家庭学生4757人受益。 海淀区挂职干部，易县县委常委、副县长沈景茂说，下一步将继续做好教育帮扶工作，并重点倾向对基层一线的教育帮扶和贫困人口职业培训上，稳固脱贫成果。（记者 陈元秋 耿建扩） (责编：孙竞、熊旭)

原标题：安徽布置体育家庭作业 校外锻炼每天不少于1小时 　　记者24日从安徽省教育厅获悉，安徽省综合防控儿童青少年近视工作联席会议第一次会议日前召开，要求通过布置体育家庭作业，引导家长支持和保障学生校外体育锻炼每天不少于1小时。深化体教融合，整合青少年体育赛事，吸引儿童青少年广泛参加体育运动。 　　据悉，安徽省通过实施视力健康教育促进工程、阳光体育运动促进工程、减轻过重课业负担工程、教室光环境达标工程、视力健康综合干预工程、家校联动工程6大工程，合力推进全省综合防控儿童青少年近视工作深入开展。据介绍，2019年安徽省儿童青少年近视率较2018年下降了3．63％。 　　安徽省教育厅厅长李和平表示，要全面开展近视普查，加强全省儿童青少年视力健康及其相关危险因素监测网络建设，形成准确的、覆盖各年龄段的全省儿童青少年视觉健康信息。要深入开展阳光体育运动，开齐开足上好体育课，确保学生每天阳光下校内体育锻炼不少于1小时。通过布置体育家庭作业，引导家长支持和保障学生校外体育锻炼每天不少于1小时。深化体教融合，整合青少年体育赛事，吸引儿童青少年广泛参加体育运动。（记者周畅） 　　（原题为《安徽：布置体育家庭作业 引导学生校外体育锻炼》） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：北京拟立法规定高等院校、中等学校开展保密教育 　　 25日，北京市十五届人大常委会第二十六次会议审议《北京市保守国家秘密条例(草案)》(下称《条例(草案)》)。《条例(草案)》提出，市、区公务员主管部门应当将保密教育纳入公务员教育培训体系。高等院校和中等学校应当结合思想政治、德育等学科开展保密教育。 　　北京作为首都，是党政军首脑机关所在地，是全国政治中心、文化中心、国际交往中心和科技创新中心，重大会议活动多、涉密事项多、涉密人员多，是全国保密工作的重点区域。 　　随着经济社会发展与科技进步，保密工作的对象、范围、方式、要求和环境发生了深刻变化，首都保密工作面临着新的形势和新的任务要求，特别是在落实党管保密、保密工作责任制、宣传教育、网络保密管理、保密资质管理、涉密人员管理、涉密会议和涉密活动管理等方面存在一些突出问题，有必要对《北京市实施〈中华人民共和国保守国家秘密法〉若干规定》(下称《若干规定》)进行全面修订。 　　北京市人大监察和司法委员会主任委员陈永表示，《条例(草案)》坚持党对保密工作的领导，是对《若干规定》的全面修订，主要针对首都保密工作中存在的突出问题，目的在于更好地贯彻实施保密法和维护首都安全，充分吸收和固化近年来首都保密工作的有益经验，既突出首都特色，更务实管用。 　　《条例(草案)》共六章四十二条，分为总则、定密管理、保密制度、监督管理、法律责任、附则。 　　《条例(草案)》规定，机关、单位实行保密工作责任制，主要负责人对本机关、本单位的保密工作负总责，分管保密和业务工作的负责人在其职责范围内对保密工作负相应领导责任。 　　《条例(草案)》要求，市、区人民政府及其有关部门应当指导、督促机关、单位做好保密宣传教育工作，鼓励大众传播媒介面向社会进行保密宣传教育。机关、单位应当加强对工作人员使用智能终端设备、即时通信工具、网络社交媒体和互联网存储服务等的保密管理，不得在互联网及其他公共信息网络或者未采取保密措施的有线和无线通信中存储、处理、传输国家秘密。 　　《条例(草案)》要求，涉密人员应当依法履行职责，严格遵守保密纪律，不得在境外驻华机构、组织等兼职或者提供信息咨询等服务，未经批准不得出国(境)。涉密人员离岗离职的，应当实行脱密期管理，不得违反规定出国(境)、就业，不得以任何方式泄露国家秘密。(陈杭) (责编：郝孟佳、熊旭)