原标题：【光明时评】让“行走的思政课”走得更深更实 一次次实地调研、一场场志愿服务、一条条务实建言……随着暑期到来，各地高校组织学生们深入基层， 了解国情民情、 增长知识才干、厚植家国情怀，火热的社会实践课堂遍布祖国大地。 借助社会大课堂让思政课活起来、实起来、强起来，是近年来全国高校推进思政课改革创新发展的重要内容。习近平总书记指出，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者。在习近平总书记重要论述的指引下，各地高校积极探索教法、学法与行法的有机融合路径，遵循理论性和实践性相统一的原则，将价值立场转化为具象实践，不断延展高校思政课堂的教学“半径”，推动“行走的思政课”走得更深更实。 凝聚立德树人之魂，构建“大思政课”育人格局。以文化人、以文育人，教育育人的根本在于立德。“行走的思政课”为提升立德树人效能提供了重要抓手。通过落实全程育人、全员育人、全方位育人，“行走的思政课”打通教育环节、整合教育资源，能够在知行合一的过程中帮助学生更好地理解理论、掌握知识，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。今年暑期，陕西省开展了“新时代青年延安行”革命文物融入“大思政课”社会实践活动，组织高校师生寻访抗战时期爱国青年北上延安的足迹，走进红色遗址，探访革命文物，聆听革命故事，并调研沿线老区乡村振兴发展成果，让学生在感悟红色革命精神的同时，发挥所学所长，为乡村振兴贡献力量和智慧，激励学生肩负起时代发展的青春责任。 夯实育人资源之基，搭建广阔的育人实践平台。从课堂内走到课堂外，丰富多元的地方文化、热火朝天的生产一线、举世瞩目的发展成就，为思政课堂提供了一份看不完、走不尽的“行走地图”。其中，一些广布于学生身边的思政教育资源最易引起共鸣，尤其值得深入挖掘。比如，同济大学以“人民城市”重要理念首提地上海杨浦滨江为切入点，开设“人民城市导论”思政课，让学生们从寻常生活中感受中国式现代化的澎湃动能，真切领会党的创新理论的实践力量。依托中轴线文化遗产，北京市大中小学生同上一堂“北京中轴线上的大思政课”，学生们走进文化遗产、革命展馆、科技企业，沿着中轴线触摸历史、对话未来。因地制宜、开门办课，充分利用好各类社会资源，凝练其中的思政元素，搭建起多方联动、协同育人的思政实践平台，将更好引导学生用脚步丈量祖国大地，进而练本领、修品行、立志向。 丰富教学模式之形，打造学生喜闻乐见的大课堂。从研究性学习调研小组，到红色文化宣讲团，从开展对口帮扶，到探索数字化教学，精彩纷呈的课程形式正在让思政实践课堂“活”起来。江苏省让戏剧小舞台成为高校美育与思政教育融合互促的思政大课堂；哈尔滨工业大学引导学生了解重大科技基础设施，用沉浸式实景教学激发学生的科技报国之志……这些备受学生欢迎的“行走的思政课”启示我们，要针对学生特点，结合育人目标，不断创新思政课实践教学方式，切实让学生们体会到“行在实处”的内涵和意义。 解答思想认识之惑，建设高水平实践育人师资队伍。办好思政课的关键在教师，打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。思政课要重视实践，思政课教师也要善于在实践中引导学生自觉运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析、解决实际问题，读好带有泥土味儿的“无字书”。不断提高广大思政课教师的实践育人能力，增强教师实践育人的积极性、主动性、创造性，让社会实践的大课堂真正为思政育人目标服务。 办好“行走的思政课”，在实践教学中把道理讲清楚、讲明白、讲透彻，让思政课更加可感可知、生动鲜活，必将使更多青少年在行走中成长成才，让青春在火热社会实践中绚烂绽放。 （作者：王法能，系西安培华学院副教授） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京7月26日电 “推进产教融合、深化科教融汇，是实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的内在要求和大势所趋。”在日前举行的第八届产教融合发展大会上，中国高等教育学会会长杜玉波在主旨报告中谈到。 杜玉波在第八届产教融合发展大会上作主旨报告。中国高等教育学会供图 杜玉波表示，大量的创新实践表明，产教融合，重点是产业与教育的深度结合，旨在促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，使教育更好地适应产业发展的需求，为产业提供高素质的实用型人才。科教融汇，重点是科学研究、科技创新与教育教学的相互融合，旨在将科研成果和科技创新的理念、方法、资源等融入教育教学的全过程，提升教育的科学性和创新性。 “在实际中，产教融合、科教融汇相互关联、相互促进，共同推动教育、产业和科技的协同发展。”杜玉波表示，这些年来，我国初步构建起高等教育与科技、产业积极合作、有机互补的创新生态体系，较大程度上加快了科技创新成果转化。从经济社会贡献看，产教融合、科教融汇赋能区域经济社会发展的动力显著增强，科技、教育、产业共同体合力推动创新创业的新态势不断显现。 记者了解到，近年来，聚焦推进产教融合、深化科教融汇，中国高等教育学会重点在“融”上下功夫，推出了系列举措。杜玉波在报告中分享了相关经验和启示：一是“融”的创新生态，需要国家政策支持；二是“融”的合作模式，需要不断转型升级；三是“融”的创新链条，需要紧密对接贯通；四是“融”的人才培养，需要持续扩优提质；五是“融”的科技创新，需要协同联动攻关。 “当今时代，世界百年变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈，教育强国建设进入蓄势突破、全面跃升的关键重要阶段。我们要清醒地认识到，与中国式现代化建设对教育、科技、人才提出的新要求相比，推进产教融合、深化科教融汇做得还远远不够，高等教育对高质量发展的支撑力贡献力还有待进一步提高。”杜玉波说。 对于如何进一步探索推进产教融合、深化科教融汇的发展新路，塑造高等教育高质量发展新生态，杜玉波建议，要在五个方面持续发力：第一，以产教融合科教融汇，有力支撑高水平科技自立自强；第二，以产教融合科教融汇，持续提高人才自主培养能力和质量；第三，以产教融合科教融汇，精准赋能新质生产力发展；第四，以产教融合科教融汇，充分激发全社会创新创造活力；第五，以产教融合科教融汇，加快推进高水平对外开放。（李依环、实习生赵雪祺） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京7月25日电 近日，四川省绵阳市北川羌族自治县北川中学2021级11班的王子源、郭洋君、母翰尧，先后收到了清华大学录取通知书。值得关注的是，这三名同学不仅同班、而且同寝，都住3号楼3228房间。不少网友感叹道：优秀真的会传染…… 王子源（左）、母翰尧（中）、郭洋君（右）。清华大学供图 据悉，他们三人中，王子源高考686分，通过国家专项计划被清华大学为先书院录取；母翰尧高考722分，被清华大学新雅书院录取；郭洋君高考686分，通过国家专项计划被清华大学能源与电气类录取。 母翰尧。清华大学供图 2006年，母翰尧出生于北川。两年后的2008年，汶川特大地震发生了。这场大地震给北川造成了毁灭性打击，母翰尧的母亲不幸在这场地震中遇难。那一年，他仅仅两岁。十多年来，他对妈妈印象已渐渐模糊，只能通过照片抚今追昔，但他依然热爱生活。 从小学到高中，他一直保持着平和的心态，一步步向上向善，也一直是大家眼中的“学霸”，高中三年基本上都是全班第一。在班主任侯伟锋眼中，母翰尧一直是最让自己放心的学生。 被清华录取后，母翰尧带着一束鲜花和录取通知书，第一时间来到妈妈遇难的地方祭奠。“高考前已经计划好了，考上大学后就准备去遇难现场去纪念一下。”他说。 郭洋君。清华大学供图 三人中，最让侯伟锋“操心”的是郭洋君。高一刚入校时，侯伟锋觉得他有点叛逆。但经过一段时间的观察和相处，“发现他很谦虚，可塑性很强”。进入高三，郭洋君更加明确了目标和努力方向，便积极刻苦地学习，最终也取得了好成绩。 王子源。清华大学供图 王子源是班长，也是3228的寝室长。母翰尧和郭洋君评价他――“处事比较冷静沉稳。平时扫除、交电费等都是他负责，对寝室事务管理细心又完善。”因为有段时间学习成绩波动，他一度想“辞职”。然而老师驳回了他的请求，称“越没有信心，越要让你锻炼”。此后，王子源调整心态，很好地平衡了学习和班务，最终顺利考上理想的大学。 “这个宿舍学习风气很浓。每次查寝，他们要么在自己看书，要么在讨论问题。”谈到对3228寝室的印象，侯伟锋赞不绝口。3228寝室内务整洁、相处和谐，互相尊重对方的习惯和隐私。“三人即使有人偶尔在深夜学习，也会注意把台灯遮起来，不打扰别人休息。平时，他们常常互相鼓励，有人学习遇到瓶颈，会马上获得舍友的开导和安慰。” 据悉，寝室长王子源基本每天第一个到教室，最后几个离开。母翰尧则是要求自己尽量提前完成学习任务，不得拖延。郭洋君说，舍友的刻苦给了自己压力，但同时也是动力，督促自己一起努力、共同进步。 三名同学在宿舍合影。清华大学供图 对于未来的大学生活，三位同学都满怀憧憬―― “希望在更自由的环境里，充分发挥自己的潜力，愿自己能奔赴国家最需要的地方，也愿自己的人生中永远有一扇窗是开着的，永葆新鲜与清新。”母翰尧说。 郭洋君即将就读于能源与电气类专业，他希望自己在学习到知识的同时，也能遇见很多优秀的人，让自己变得更加优秀。“我期待能够为国家能源事业尽自己的一份力，让祖国更加强大，人民生活更加美满。” “我想多参加大咖讲座，拓宽视野，全方面提升自己。还想抽出时间感受北京丰富的文化底蕴和文化氛围。”王子源表示，自己各学科均衡，期待制定一份属于自己的个性化学习方案，更好地向目标前进。（李依环、苑洁、实习生赵雪祺） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　早上8点半，黑龙江佳木斯大学马克思主义学院教授庞海云和20多名学生来到了农林实践教学基地，今天他们要在田间上一堂思政课。 　　正对着基地门口，是一大片水稻田，稻苗长势正旺。“这块稻田应用了我们研发的智能催芽系统。”佳木斯大学信息电子技术学院教师杜旭介绍，“智能化催芽车间控制系统已累计催芽生产了近3万吨水稻，覆盖了周边的900万亩耕地。” 　　“智能催芽有哪些好处？”“新技术能产生多少经济效益？”学生们纷纷提问。 　　“这套系统不仅具有自动化程度高、温控精准、出芽快、出芽率高等优势，而且还能提前5至7天播种，为增产增收打下基础。”提及技术优势，杜旭打开了话匣子，“只有实现科技自立自强，才能端稳端牢中国饭碗。” 　　穿过稻田中的小道，一块写着“寒地猕猴桃种质资源圃”的绿色木牌格外醒目。身穿迷彩服的佳木斯大学生物与农业学院副院长刘德江在此等候。 　　“大家对猕猴桃有哪些了解？”刘德江问。 　　“猕猴桃的原产地是中国，平时我们常见的猕猴桃由于抗寒性差，在黑龙江无法栽培。”农学专业的大二学生姜龙洋抢答道。 　　“你说得非常对。”刘德江一边抚摸着灰褐色的枝蔓，一边介绍，“这是我跑了24个县市，经过5年的收集和8年的驯化，才培育出的适合在北方高寒地带生长的软枣猕猴桃。” 　　介绍结束，学生们还在刘德江的指导下，尝试了绑蔓、修剪枝条、压枝等操作，体验农业技术人员的艰辛与乐趣…… 　　这堂课，庞海云特地邀请农业科技领域的两名老师参与，给学生们上了一堂生动的粮食安全思政课。 　　“这堂课，大家最大的感受是什么？”庞海云跟学生们交流。“我感觉两名老师更像农民！”一名男同学抢答。 　　“农业科技工作者常年风吹日晒，非常辛苦。正是因为有他们的辛勤付出，才有了今天农业的高质量发展。”庞海云说，“过去这里的肥田沃土得不到开发和利用，大片的沼泽地更是一片荒凉，流传着‘北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮’的俗语。现在的北大仓，‘捏把黑土冒油花，插根筷子也发芽’。翻天覆地的变化，靠的是什么呢？” 　　“科技进步”“国家政策”…… 　　“都对，但我想大家忽略了一点，那就是起到支撑作用的精神力量。” 　　“北大荒精神！”同学们齐声说。 　　“对，正是有了这种精神，前辈们才能在沼泽荒原上建起一大批机械化国有农场。” 　　“田间地头是最好的课堂，实践的热土藏着解决问题的钥匙。”庞海云总结，“大家要静下心、沉下身去感悟北大荒精神，学精悟深专业知识，把论文写在祖国大地上。” 　　返程车上，记者从庞海云与同学们的交流中得知，她还要到桦南县的农业基地调研。当地教育局正和佳木斯大学合作，开展“行走在田野间的思政课”实践教学活动，推进大中小学思政教育一体化建设。 　　“每次带学生来田间上思政课，都很有感触。就像这地里的稻苗一样，根扎向大地，经受日晒风吹，才能长得高、长得壮。”庞海云望向路边的稻田，微笑着。 　　《 人民日报 》（ 2024年07月23日 12 版） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：职称评聘改革 拓宽教师职业发展之路 职称评聘是衡量教师育人及科研水平、激发教师发展内驱力的重要举措。将论文、项目等由必选条件改为选项条件，突出创新价值、能力和贡献导向，不限制成果类型；推行代表作制度，加强同行评议；强化对师德师风、社会服务和科研质量的要求……近年来，随着教育评价改革向纵深发展，教师职称评聘也在不断改进，力求以鲜明价值导向引导教师潜心立德树人、推动学科发展。 如何进一步优化教育评价体系和绩效分配制度，破除“五唯”定式，让有真才实学的人才“英雄有用武之地”？ 让教师服务乡村的贡献被看见 “研究农民最关心的事，把农业科技送到田间地头”，这是中国农业大学理学院教授何雄奎的科研追求。然而，“深耕泥土”、成果丰硕的他，却曾在职称评定上深感困惑。令他欣慰的是，随着学校职称评价制度改革的推进，这个问题被逐步破解。 在很多高校，由于研究成果侧重于应用等原因，农林学科教师评职称曾是普遍难题。近年来，设立科研推广型岗位、着重考察成果的创新和实际应用价值……越变越科学的评价“指挥棒”，正引领教师们扎根乡土，带着科技成果进村入户、帮助农民齐心致富。 凸显成果价值和能力贡献 “当得知学校实行职称评价改革后，我非常欣喜。我发现以往的‘必须发论文’变成了‘不是必须发’，又增加了专利转化应用、技术开发推广、社会服务等不同业绩选项，不再‘以数量论成就’，成果价值和能力贡献得到了凸显。”何雄奎说，“学校在职称评审中实行代表性成果评审制度，引入校外同行专家等多元评价主体，综合考察教师学术水平、成果创新价值和实际应用价值。这样的改革，符合人才成长规律和科研发展规律。” 记者采访发现，中国农业大学结合学校农科特色，构建职称分类评价体系，支持教师分类发展，让高贡献、高业绩、高潜力的教师都能得到展现的机会。此举发挥了职称评定对教师队伍建设的激励作用，鼓励教师面向国家重大战略需求潜心研究。 何雄奎日常从事的，是农业机械化工程、植保机械与施药技术研究。他的研究成果多属于技术开发，比如他牵头在北京平谷峪口镇西营村建设的未来智慧果园乡村振兴示范项目，使得当地果品质量大大提高，综合经济效益提升32.5%。以往，此类成果在职称评审中的权重很难与理论研究突破、发表重磅论文相比。正是得益于学校职称评审改革工作，何雄奎凭借在农业无人系统关键技术突破、推进智慧农业发展等方面的重要成果及其产生的经济社会价值，于2022年获评二级教授。 目前，中国农业大学仍在持续深入推进教师职称分类评价改革。根据自身农科特色和独特使命，学校还专门开设了成果转化与社会服务型研究员岗位，为主要从事技术开发、应用推广等研究的教师开辟专门发展通道。 鼓励教师扎根一线搞科研 作为农林水学科齐备的高等农业院校，西北农林科技大学一直在探索推进教师职称评价改革。 2008年，西北农林科技大学在首轮岗位聘用中率先设立科研推广型岗位。此后，学校不断完善教师职称评审办法，在职称评聘和岗位晋级中单列“推广系列”，单设标准、单列指标、单独评审；同时，畅通科研推广岗位教师发展通道，打破岗位壁垒，可以“先转后评”，也可以“先评后转”。 一直致力于白菜新品种选育及高效栽培技术研究的西北农林科技大学教师惠麦侠，走的就是“先转后评”的路子：从教学科研岗位转到科研推广岗位。她依托太白蔬菜试验示范基地，审定（登记）大白菜新品种10个，新品种和新技术应用覆盖整个太白蔬菜产区，年辐射推广15万亩以上。2020年，惠麦侠晋升为推广研究员。 长期从事小杂粮优质抗逆高效栽培生理与技术的教学科研岗教师高小丽则属于“先评后转”：她创建了“户―村―乡”良种繁供模式，新品种新技术年累计辐射推广120万亩。2022年，她晋升推广研究员后，又转为科研推广岗位。 “学校很支持我们深入一线开展科技推广工作，在制定科技推广人员评价标准时，充分考虑我们的工作属性，还把思想政治素质和师德师风表现作为科研推广型教师职称评审首要条件。”惠麦侠说。 在西北农林科技大学，科研推广型教师须在本单位举行一次推广业绩汇报，评价结果达到良好以上方可参加职称评审。评价采取推广业绩展示、个人述职、推广业绩考评、校外同行专家评审等多种方式结合，构建形成了“问东家、问专家、问大家”的评价机制。学校还建立了绿色通道，对于推广业绩和学术成果突出的教师，可突破任职年限、学历等资历限制申报职称。 “比方说，我校张兴华老师长期开展原创性玉米种质创制研究，负责多个玉米试验基地和新品种示范园，主持或参与育成玉米新品种35个。扑下身子，把论文写在祖国大地上，这样的人才一定要认可，让服务乡村的贡献被看见！2023年，他破格晋升为研究员。”该校相关负责人介绍。 记者了解到，在这样的激励政策下，西北农林科技大学的科研推广型教师长期扎根科研攻关与农业生产一线，致力于解决产业发展中的关键问题，促进农业全产业链提升，为强农兴农洒下汗水、贡献力量。（记者 张亚雄） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

“城市的灯火与夔州的山川相隔，我们却有着共同的热爱，共同编织童年的梦想……”日前，重庆市人民小学和夔州小学的师生，在夔州小学礼堂以集体朗诵的方式，开启了一场城乡学校“手牵手”活动。 “夔州小学地处三峡库区腹心重庆奉节，是一所新建的学校，但过去一年，学校发生了许多令人惊喜的变化。”奉节县委教育工委书记、县教委主任陈绪安掰着手指如数家珍，“学校建起了几十个学生社团、教师在全县教学竞赛中获得8个一等奖、有8名学生在全市大赛中获奖……” 变化始于奉节县与重庆市人民小学的深度合作。“除了派出6人教师团队长驻夔州小学，我们每月都要组建专家团队到夔州小学，过去一年就开展了350多次教学课堂诊断。”重庆市人民小学党委书记、重庆市人民小学集团总校长杨浪浪表示，希望通过重庆市人民小学与夔州小学“手牵手”，探索出推动城乡教育优质均衡发展新路径。 在夔州小学教学楼前，一幅幅岩彩水墨画引人注目。这是同学们参加跨学科项目化课程“夔州‘岩’色”的作品――在科学和美术教师共同指导下采集家乡的岩石，根据颜色和易碎程度将岩石研磨成不同的颜料，共同创作的家乡风貌岩彩水墨画。 “奉节有举世闻名的瞿塘峡、雄伟壮观的天坑地缝，岩石是这些自然奇观最重要的组成部分。”教师团队成员付洁瑶说。付洁瑶是重庆市人民小学的一名科学老师，被派到夔州小学后，她注重挖掘当地文化，牵头推出了“夔州‘岩’色”“我们的夔龙灯会”“家乡之美・自然之韵”三个跨学科项目化课程。除了课程设计，教师团队还引导组建了科学探究、水墨工笔等20多个学生社团，广泛开展艺术、科技、体育等各方面的实践活动。重庆市人民小学和夔州小学还与夔州博物馆共同开设了恐龙展、英语环保绘画展、自然笔记展等多个馆校合作项目式课程。“课堂更活跃了，课外活动更丰富了，孩子们更精神更阳光了。”夔州小学教师杨红林说。 “孩子们变了，老师们也变了。”夔州小学党支部副书记张国庆说，重庆市人民小学的教师团队和专家团队通过上示范课、举办讲座、直接指导教师等方式，促进教学水平整体提升。夔州小学教师在全县学科教学和竞赛活动中的获奖比例，目前已跃升到全县第一位。 “过去30年，我们先后与130多所乡村学校建立了教育帮扶机制，作为主城区一所优质示范学校，我们坚持将‘共生’理念贯穿教育帮扶全过程，希望尽最大努力与乡村学校同进步、共成长。”杨浪浪说。 （记者张国圣 李宏） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：【新思想引领新时代改革开放】强化自主培养，让拔尖创新人才不断涌现 “大运河漂来了北京城，一条跨越2500多年的运河滔滔而来。”时隔多年，北京博物馆之城建设馆校融合课题组组长吕文清依然记得，这是七年级历史教材《隋朝大运河》备课教案中的第一句。“当年是先讲课，课后布置学生去博物馆参观。”吕文清说，现在依然以这句话开场，教法却变了，“我们以问题链为驱动，进行项目合作学习和跨学科探究实践，在大运河博物馆和学校‘双师’指导下，结合中小学语文、历史、地理等学科内容，引导学生进行知识与能力建构。” 这个看似微小的变化背后，是教学理念、教学方式、教学内容的全面变革――从注重知识灌输的学习变为项目制、探究式、跨学科主题学习，着力培养拔尖创新人才。 党的十八大以来，教育改革不断深化，科学有效的大中小学一体化拔尖创新人才贯通培养机制初步形成。学校、师生乃至社会各界齐心协力，为实现全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才的目标而不懈努力。 改革招生评价制度，把人才送上合适赛道 “拔尖计划”自启动以来，累计在77所高水平研究型大学布局建设288个基础学科拔尖学生培养基地，共吸引3万余名优秀学生投身基础学科。 与“拔尖计划”相辅相成的，还有“英才计划”“强基计划”等。“英才计划”选拔品学兼优、学有余力的中学生走进高校，参加学术研讨和科研实践，探索高校、科研机构与中学联合培养青少年科技创新人才的有效模式；“强基计划”突出基础学科的支撑引领作用，选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀的学生。这些专项计划各有侧重、协同发力，为各类拔尖创新人才提供适合他们“向阳生长”的广阔舞台。 “创新人才培养改革中，招生和评价制度是重要一环，旨在拓宽人才选拔路径，让具有创新潜质的各类人才都能冒出来。尤其是自2014年开始，随着国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，启动高考综合改革试点，试卷命题越来越注重实践和真实情境，着重考查学生解决实际问题和综合性问题的能力，机械性的背题、刷题从此不灵了。”吕文清说。 在中国教育科学研究院基础教育研究所所长李铁安看来，评价方式改革具有先行效应：“2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出‘改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价’，为拔尖创新人才的选育提供了有力支撑。”此后，一系列举措落地实施。其一，在中小学广泛开展综合素质评价实践探索，将德智体美劳纳入评价体系，全面考查学生的知识能力素养。如新中考采用“学业考试成绩+综合素质评价”的录取模式，国家基础教育质量监测开发了艺术类与体育测试系统，这些都在引导中小学关注学生的全面发展。其二，探索多元录取方式，开辟多条升学路径。如统一高考、综合评价招生、基础学科招生改革试点等。 为了既选拔到适合的学子又兼顾公平，教育部会同有关部门陆续出台完善高中学业水平考试和综合素质评价、规范高考加分、实施支援中西部地区招生协作计划和“专项计划”等20多项重要政策，如今“专项计划”已累计录取学生110万余人，形成保障农村和脱贫地区学生就读重点高校的长效机制。新中考则采取名额分配政策，将招生计划中一定比例的名额分配到普通中学，多地的分配生比例逐渐从10%―30%提升到50%―60%。 革新育人方式，激发学生主体动能 随着评价改革这一“指挥棒”的变化，学校育人方式也发生了显著变革。 中国教育科学研究院研究员储朝晖介绍：“从关注学生某方面的能力变成了关注‘全人’，把人的全面成长放在了第一位。” “作为班主任，我经常带学生到劳动基地一起种植西红柿、红薯、花生等农作物，既促进学生的学科学习，也让他们切身体会到劳动的乐趣和辛苦，锻炼持之以恒、吃苦耐劳、勤俭节约的品质。这些都是课程教学改革中强调的，也是培养拔尖人才所需要的。” 大连经济技术开发区第一中学教师崔雪子告诉记者。她还指导学生在种植农作物的同时撰写调研报告，“让他们以问题为驱动力，自主探索、合作交流，感受学习的趣味性，掌握分析问题、解决问题的能力。” 大连经济技术开发区红星海国际学校党总支书记刘慧囡介绍，学校通过设计高品质作业引导学生主动学习、深度思考。“高品质作业涵盖了跨学科、项目式、情境化任务，注重学生的主体性和实践性。通过完成真实情境中的任务，学生的好奇心得以满足，想象力得以释放，探求欲得以增强，创新素养得到持续开发。” 很多突破常规的奇思妙想，开始改变学校教学方式――北京十一学校学生通过调研，帮助顺义区特产“古法手工豆腐”进入不少饭店和企事业单位食堂；北京育英学校初二学生与北京农林科学院实验室合作，利用数学建模知识设计出新款肉食新鲜度测试的工具模型；西安理工大学附中学生观察到“人类拿小物件时会用拇指和食指的指腹”，据此改进了人工智能机械手抓取物品的方式，使机械手的精细动作完成度大幅提升…… 在广大高校，教学方式更是发生了显著变革。 荣誉学院、实验班等新型育人载体百花齐放，北京大学元培学院、上海交通大学致远学院、浙江大学竺可桢学院、清华大学姚期智班等实现大师引领、科教融汇、贯通培养，成为广大学子心目中的“梦院”“梦班”；注重浸润、熏陶的中国特色现代书院制，彰显了大学教育本质，构建起融通式拔尖人才创新培养体系；“一部六院”（教育部、中国科学院、中国社会科学院、中国工程院、中国农业科学院、中国医学科学院、中国中医科学院）合作机制不断完善，持续推动80所左右高校与100家左右科研院所深度合作，实现师资队伍、科研项目、实验实践条件等资源共享，提升基础学科人才培养质量…… 在教育、科技、人才“三位一体”协同发展理念指引下，越来越多高校摒弃千篇一律的“标准化”育人方式，为学生量体裁衣，制定个性化培养方案。 优化教学内容，构建素养导向的“大课程观” 教学内容的变革是拔尖创新人才培养的重要环节。党的十八大以来，在习近平总书记关于教育的重要论述精神的科学指引下，深化课程教学改革的发展方向更加明晰，素养导向的“大课程观”得以构建。《普通高中课程方案（2017年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，要坚持育人为本，培养学生核心素养，突出课程价值的文化性、课程目标的整体性、课程实施的过程性。 “在中小学层面，鼓励学校积极开发科创类校本课程，大力推进科学教育、工程教育，帮助学生培养科研兴趣，增强创新精神与实践能力。同时，鼓励高校通过与中学联合建立贯通式人才培养模式、联合建设科技实验室及特色试验班等方式，丰富中学课程的学术含量，积极开展创新人才早期培养。”李铁安介绍。 为新质生产力发展提供坚实人才支撑，是高等教育人才培养的时代使命。这一目标追求，深刻体现在高校教学内容的调整革新上。 今年高考前夕，教育部公布了2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果。智能视觉工程、智能海洋装备、健康科学与技术……在新增设的24种本科专业中，大多是“含智率”高、交叉融合的新专业，体现出服务国家战略、支撑高质量发展的鲜明导向。 “一方面，坚持扎根中国大地办教育，紧扣高质量发展这个首要任务，课程设置与专业前沿研究、产业技术创新等紧密结合，将前沿创新优势转化为人才自主培养胜势；另一方面，注重全球视野、世界眼光，通过合作办学、联合培养、智力引进等方式，将世界一流的教育教学资源有效融入拔尖人才培养全过程。”南京大学校长谈哲敏介绍的做法，颇具代表性。 未来还需在哪些方面努力？ 李铁安认为，要继续“夯实一个基点，将激发青少年好奇心、想象力和探求欲落到实处；创新一种机制，进一步深化中高考改革，探索构建价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的综合评价模式；搭建一个平台，统筹大中小学、科研院所等优质资源，有效衔接不同学段拔尖创新人才培养。” 教育部党组书记、部长怀进鹏在十四届全国人大二次会议民生主题记者会上表示，“我们特别提倡‘刀在石上磨，人在事上练’，在实战中培养拔尖创新人才。我们会加大对高校青年科技人才的支持，在学术生涯起步阶段就开始长周期、高强度、稳定支持，允许试错、宽容失败，让青年人才产出重要的原创性、颠覆性成果。” 教育强国建设，步履铿锵稳健。面向国家战略需求，深刻把握人工智能等技术发展带来的新机遇新挑战，越来越多的拔尖创新人才正不断涌现，为建设世界重要人才中心和创新高地提供坚实支撑。 （记者 姚晓丹） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：高分辨率大蚕期丝腺全景时空转录图谱绘成 家蚕丝腺何以能高效产丝？记者11日从西南大学获悉，该校蚕学与系统生物学研究所、蚕桑纺织与生物质科学学院徐汉福教授课题组完成的大蚕期家蚕（4―5龄幼虫）丝腺时空生物学研究论文。该研究首次绘制了高分辨率的大蚕期丝腺全景时空转录图谱。研究成果于10日在国际知名学术期刊《细胞报告》上在线发表。 徐汉福教授课题组还解析了大蚕期丝腺的细胞类型、细胞状态及其基因表达的动态变化，精准定位并揭示了丝腺细胞群的空间位置与空间异质性。 研究发现，在单细胞分辨率下，大蚕期丝腺共有7种细胞类型，这些细胞随时间维度呈现丰富的细胞状态，不同状态的细胞群沿拟时序轨迹可划分为三条路径，每条路径上的功能异质性丝腺细胞在不同发育时期行使其相应的生物学功能。空间维度上，大蚕期丝腺各细胞群的功能特征与它们合成丝蛋白的区域异质性具有精准对应关系。该研究进一步探明了大蚕期丝腺的丝蛋白合成细胞群和丝蛋白基因的时空表达动态，揭示了各细胞群在丝蛋白高效合成期的功能特征、转录调控网络和细胞间的通讯关系，鉴定了一批调控丝腺发育和丝蛋白高效合成的关键因子。这些研究结果，从时间和空间双维度深度解码了大蚕期家蚕丝腺的发育动态和高效产丝之谜。  （记者 雍黎） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

　　本报电  日前，2024“中国寻根之旅”夏令营北京朝阳营正式开营。来自南非、加拿大等8个国家和地区的76名华裔青少年和海外领队老师齐聚北京，感受中华文化魅力。 　　此次夏令营由中国侨联主办，北京市侨联等单位承办，北京国际汉语研修学院具体实施。营员们将围绕“龙年寻龙・龙的传人”主题，通过说龙、游龙和交流分享三大模块学习，深入了解与龙相关的文化知识，体验与龙相关的中国节日习俗等。 　　（韩  文） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

原标题：盐分和体液流失或刺激肾脏再生 美国南加州大学团队最新研究显示，盐分和体液的流失可以刺激小鼠肾脏的再生和修复。这种肾脏修复和再生方式有望催生新的肾病疗法。相关论文发表于最新一期《临床研究杂志》。 肾病目前还没有很好的治愈方法。当肾病被诊断出来时，肾脏已经受到不可逆转的损伤，最终需要进行透析或移植等替代疗法。 在最新研究中，团队给实验小鼠喂食低盐饮食，以及一种名为ACE抑制剂的常用药，该药物可以进一步降低小鼠体内盐分和体液浓度。 两周后，研究人员在致密斑（MD）细胞区域观察到肾脏的再生活动。他们让小鼠服用干扰MD发送信号的药物，成功阻断了再生活动，这凸显了MD细胞在协调再生方面所起的关键作用。对小鼠MD细胞开展的进一步分析显示，其拥有与神经细胞惊人相似的遗传和结构特征，而神经细胞在调节皮肤等其他器官的再生方面发挥着关键作用。 此外，在小鼠MD细胞中，研究人员还鉴定出来自Wnt、NGFR和CCN1等基因的信号，这些信号可以通过低盐饮食增强，以再生肾脏结构和功能。另外，慢性肾病患者CCN1活性显著降低，这一点与小鼠实验的情况一致。（记者刘霞） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到