坐落在美丽海滨城市大连的大连海事大学，是中国著名的高等航海学府，有“航海家的摇篮”之称。 高校学生会深化改革以来，大连海事大学学生会努力打造校园“鹏友圈”，服务同学成长成才，引导广大同学自觉把个人理想融入为中国梦而奋斗的责任担当之中。 “向下”传递党的声音 “向上”反馈学生意见 “以前一提到理论学习，第一反应就是枯燥、乏味。自从校学生会推出了‘鹏友’系列，理论课大家都抢着上，生怕落下一次。”船舶电气工程学院学生张世豪说。 “育鲲成鹏”是大连海事大学一直秉承的培养理念，“鹏”由此成为学校优秀学子的标志。“鹏友”系列，是针对学生群体而推出的青年喜闻乐见的红色理论品牌。这个系列活动正是由校学生会主席团成员刘可欣和其他学生会成员一起研究推出的。他们结合同学们的不同需求开展了“教授下午茶”“有鹏来”“鹏辈汇”“鹏友说”等“鹏友”系列活动。 在实践过程中，“鹏友”系列活动凭借灵活多样的形式和丰富生动的内容赢得了同学们的认可和喜爱。学生会提前调研学生喜欢的形式和内容，分群体开展活动。同时，每次活动后，还会根据学生提出的意见和建议及时调整，不断完善。 在同学们眼中，“参与感强”是“鹏友”系列活动的主要优势之一。它不仅可以在现场参与，还可以录播，让不能现场参加的学生可以在线上参与。 刘可欣说：“以同学们喜闻乐见的方式，及时向同学们传达党的声音和主张，服务广大同学成长成才，引导广大同学自觉把个人理想融入党和人民的共同奋斗之中，是我们学生会工作人员的重要职责与使命。” 两年来，“有鹏来”读书沙龙活动已举办58期，鉴赏相关著作60余本，线上线下参与人数累计达6000多人次；“教授下午茶”活动也同时开展了28期，线上线下参与人数近3000人次；“鹏友说”“鹏辈汇”也进行了近20期。 除了传递好党的声音以外，校学生会还注重听取、整理同学们普遍需求和现实困难，第一时间反馈给学校有关部门。 比如，在学校后勤集团的大力帮助下，校学生会微信平台的“洗澡预约”“后勤在线保修”“权益问卷”“学费查询”“空课表查询”等功能模块陆续上线。 学生日常生活遇到的问题可以足不出户，通过手机微信客户端直接反映给相关部门，学生会权益部也会及时跟进、协助反馈，真正实现了由过去简单地传递声音到双向沟通的转变。此外，学生会权益部还会定期组织“校领导面对面”“职能部门交流会”等活动，“鹏友圈”越做越好。 探索新模式 提升校院两级学生会“战斗力” 能否在校学生会不设主席、副主席？大连海事大学给出了肯定的答案。 该校学生会规范组织框架，创新性地开始探索“主席团+工作部门”的运行模式，实行轮值制度。 学生会主席团集体负责学生会重大事项，不设主席、副主席，只设执行主席，由主席团轮值担任，负责召集会议、开展日常工作。校学生会主席团成员王嵩说：“实行轮值制度以来，我们主席团形成了集体领导和个人分工负责相结合的工作模式。” 在此基础上，学校明确学院学生会是校级学生会的基层组织，接受校级学生会的指导。这一制度安排加强了两级学生会的工作联动机制，学院学生会充分发挥贴近广大学生的优势，在校级学生会的指导下承办面向全校学生的具体工作项目。 “我们一方面主动跟校学生会沟通和报告工作，另一方面坚持独立自主地解决职责范围内的问题。我们跟校学生会之间开始了真正意义上的互通情报、互相支持和互相监督，这样不仅使学生对学生会事务有更多了解，而且增强了学生们的参与感。”航运经济与管理学院学生会执行主席夏梦思介绍说。 规范召开代表大会 提升了代表履职效力 2018年11月，该校第二十七次学生代表大会召开，常任代表会议制度正式施行。作为学生代表大会闭会期间的常设机构，大会推荐选举产生的22名常任代表组成常任代表会，并设置办公室监督学生会权益部，专门负责提案的收集、整理相关工作。 闭会期间，常任代表深入学生进行走访调研，聚焦校园问题，反映学生诉求，并以提案的形式进行解决。 在此基础上，学生会权益部具体对提案内容进行分类，以工作建议和意见的形式递交学校有关部门，跟进办理进度。之后，再将学校的提案办理意见汇总整理后反馈给提案代表，同时将落实情况提交给常代会办公室，由其向全体代表汇报。 “以前，学生社团活动场地的审批是个‘老大难’问题，学生们需要拿着单子找学院、教学设施管理中心、保卫处、校团委等各个部门，各部门又在不同的地点办公，经常是跑一天都跑不完，现在网上一提交就搞定了。”该校某社团学生说。 在校团委的大力支持下，学生会积极协调沟通学校相关部门，开发并不断优化了学生社团活动申请网络平台，该平台实现了从活动申报、场地申请、宣传审核、指导教师和单位审核到相关职能部门审批的全过程网络化，学生足不出户就可以完成整个活动的审批流程，大大提高了对学生社团活动全程管理与监督的能力。（记者 杨宝光） (责编：实习生（谢怡君）、何淼)

习近平总书记在高校思想政治工作会议上着重阐述了构建“大思政”格局的重要思想，这是新时代加强和改进高校思想政治工作的重大理论创新。对高校而言，构建“大思政”格局，要坚持全员全过程全方位育人的基本原则，把思想价值引领贯彻到教育教学全过程和各环节，用好课堂教学这个主渠道，整合运用一切可能的力量，搭建教学、科研、实践、管理、服务、文化和组织等工作矩阵，做好大学生思想政治工作。 “大思政”教育理念科学回答了思政育人的内在规律 “大思政”教育理念的提出，是对教育育人本质的回归。我国高等教育在历经了大众化阶段快速增长后，逐渐回归教育本质，开始认真思考并回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题。习近平总书记强调“高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”高等教育要实现内涵式发展，必须遵循大学发展的内在逻辑，抓住人才培养这个核心点，把提高教育质量作为中心任务，统筹结构、规模、质量、效益协调发展。高校思想政治工作持续加强和改进，是加快高等教育改革发展、坚持正确办学方向、服务党和国家工作大局的重要保障和根本问题。 “大思政”教育理念的核心，是对“育人”和“育才”的有机统一。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”习近平总书记在与北京大学师生座谈时引用这句古语来强调“人才培养一定是育人和育才相统一的过程”。我们高校是党领导下的中国特色社会主义高校，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向，它所培养的人才不仅要有知识有能力，还要有理想信念、爱国情怀和高尚道德。 “大思政”教育理念的理论价值，在于科学回答了思政育人的内在规律。教育家陶行知认为，知的教育必须同时引起学生的社会兴趣与行动的意志力方能达到目标，道德情感的体验与道德行为的实践是人的个性特定品质生成的重要机制。即是说，思想政治教育必须联系学生的生活世界展开，将教育传递的信息与学生已有的知识结构、人生阅历和生命体验结合起来，使学生通过社会实践来“活化”新知识，将间接经验转化为直接经验并内化于生命本体。构筑“大思政”育人格局，就是要全方位地寓知识教育、社会实践、文化活动、生活环境等于一体的教育，是德育、智育、体育、美育和劳动教育融合、贯通的有机统一，是一种从全局上加强大学生思想政治教育总的理念，也是一种从根本上改进大学生思想政治教育的总的实践。 高校思政要回归教育本质，推进全员育人 高校思想政治工作无处不在，可以在课堂教学中、网络平台上，也可以在管理服务中，还可以在校园环境中。 高校思政的“全员育人”应坚持显性教育和隐性教育相统一。在全员育人大思政格局中，思政课教师发挥引领作用，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，触及大学生灵魂深处。专业任课教师挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，润物细无声地渗透课程思政作用。学校知名教授、退休老教师回校授课，讲授学科发展历史、专业文化和科研精神等，言传身教，发挥传帮带作用，将德育因素有机融入专业建设。辅导员重点做好学生的人生导师，教之以事而喻诸德，以个人的人格力量和人格魅力激励学生培养崇高的思想品格、优良的道德品质。管理服务人员践行“一切为了学生、一切服务学生、一切为了学生成长成才”的教育理念，发挥高校思想政治教育中的隐性教育作用，寓教育于管理服务工作之中，强师德、正师风、树师表，用高尚师德和热心周到的服务感染学生，用自己的一言一行影响学生。杰出校友和优秀学生以其鲜活事迹发挥先进模范和道德感染作用。班级学生干部、学校保安人员、保洁人员、餐厅服务人员等学生学习生活近距离接触的各类服务人员，以高尚的道德和体贴的行为感染教育大学生。学校之外，家庭、政府、社会都积极配合、共同参与。 “大思政”格局要义在“大”，关键在“合” 高校思政工作是一项系统工程，构建“大思政”工作格局，其要义在于“大”，其关键在于“合”。 从纵向上，一是大学与高中相衔接。将大学阶段思政课与高中阶段思政课有效衔接，根据大学生的特点合理设置课程，增加课程的深度，拓展课程的宽度，将大学生主动思考和独立解决问题纳入考试考核，实现大学生思想政治课学习的升阶，以实现持续培养。二是大学四年的有机衔接。学校充分考虑学生大学四年的不同特点和发展需要，有针对性地开展主题性思想政治教育。 从横向上，一是“思政课程”与“课程思政”协同推进。深化思政课教学改革，打造思政“金课”，引导思政课教师采用自读、讲授、讨论、案例分析、专题研讨、翻转课堂和网络微课等方式进行课堂教学，并辅之以才艺、体验、技能、展示、公益和讨论等课外实践活动，让思政课程“活”起来。邀请社会知名学者、优秀企业家等进校做客讲座，使高深的马克思主义基本原理课贴近实际、贴近生活、贴近学生，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。 (责编：实习生（谢怡君）、杨光宇)

为拓宽未就业高校毕业生求职登记渠道，人力资源和社会保障部近日开通未就业高校毕业生求职登记小程序，为2020届未就业高校毕业生和往届未就业高校毕业生搭建方便快捷的就业服务对接平台。 据人社部相关负责人介绍，求职登记小程序在“高校毕业生就业服务平台”“中国公共招聘网”“中国国家人才网”“就业在线”，均设有登记入口，同时支持通过微信、支付宝等APP扫描二维码进行登记。 暂时还未就业的高校毕业生可通过上述渠道，在线登记个人情况、求职意向和就业服务需求。公共就业人才服务机构将与登记高校毕业生进行联系，根据需求提供有针对性的就业服务。 据了解，为向高校毕业生提供不间断常态化就业服务，人社部已于9月1日上线“高校毕业生就业服务平台”，整合全国服务资源，为高校毕业生和用人单位搭建起对接通道。 “就业在线”平台官网也于9月1日至10月30日推出高校毕业生就业服务专场活动，携手多家世界500强企业，助力高校毕业生精准、高质量就业。 第八届大中城市联合招聘高校毕业生秋季专场活动同样正在进行中。这期间，人社部计划在部分高校较多的城市、就业压力大的三四线城市、“三区三州”深度贫困地区城市举办50场全国性或区域性巡回招聘会。整个专场活动将持续到11月15日。（记者姜琳） (责编：实习生（谢怡君）、王政淇)

“截至今年9月15日，全国义务教育阶段辍学学生由60万人降至2419人，其中建档立卡贫困家庭学生由20万人降至0人。”看到教育部日前公布的这组数据，云南省福贡县普职融合教育学校校长字跃芳忍不住感慨，自己和许多人的努力没有白费。 地处怒江峡谷中段的福贡县，是典型的边疆贫困地区。这里的高山峡谷造就了如画的风景，也阻隔了孩子们上学的路。因为种种原因，适龄青少年辍学、失学的现象时有发生。为此，教师和乡村干部、扶贫工作队不得不翻山越岭去找学生，再晓之以法、动之以情地劝说。 去劝返孩子时，60多岁的彝族校长字跃芳总是会留下这样一句话：“短期脱贫靠打工，中期脱贫靠产业，长远脱贫靠教育。”但他也明白，对于祖祖辈辈生活在大山里的家长和孩子来说，让每个孩子都有书读可不是件容易的事。 “人盯人” 在字跃芳的朋友圈里，学生出现的次数总是最多的。9月21日，又有两个学生出现在他的朋友圈里：“阿打村、阿路底村的两个学生已被成功劝回。” 说起这两个辍学的孩子，这位校长语带遗憾，“其中有一个孩子，他们家住在高山上，家长觉得孩子读不读书无所谓，父亲甚至不支持他读书”。后来，还是派驻村里的扶贫工作队上门，好说歹说好几次，才把这个孩子带回学校。在走访中他们了解到，这个孩子家里共有兄弟姐妹8人，大多都没有完整接受义务教育。 紧邻边境的福贡县有许多边民回流，前几年才陆续落户，加上贫困发生率较高，不少家长对子女教育不够重视，久而久之，一些孩子也不愿意上学。为了让每个孩子都有学上，当地采取的办法是最原始但也最有效的“人盯人”。字跃芳说：“老师、校长、乡镇的负责人、教育局的人、县领导……六七个人对应一个学生，上门去找学生，劝他们回来上学。” 有一次，字跃芳的一个学生言平娜放假后没有返校。字跃芳就拉上负责相关工作的县领导，一行人驾驶两辆车，一个个村寨去找。走了几百公里，终于找到言平娜。 原来，言平娜家住在大山里，道路崎岖，她在搭乘摩托车时不幸翻车，脚受伤了。字跃芳问她为何迟迟没去医院治疗，言平娜低头不语。 眼看伤口被感染，再不去治疗就麻烦了，字跃芳一行人就把言平娜接回学校，送去医院治疗，并帮她付了医药费。 更麻烦的情况是，有些家长不支持孩子上学。“这时候就要用一些非常规办法了。”字跃芳说，去年福贡县子里甲乡有一个学生，因为家庭贫困、家长不支持而辍学，为劝返这个孩子，副县长、教体局副局长、乡党委副书记、副乡长、驻村工作队队长、医院和村委会轮番派人上门做工作，甚至还出动了县检察院、法院、公安局。在教师和有关部门的反复劝说下，家长终于把孩子送回了学校。 因孩子辍学引发“官告民” 为了不让一个孩子掉队，一些地方还不得不采取非常之法。 今年5月20日，云南省宁蒗县人民法院巡回法庭在该县小凉山学校公开开庭审理一起监护人责任纠纷案件，两名家长拒送适龄子女入校接受义务教育，被当地镇政府起诉至法院，这也是宁蒗县首例因孩子辍学引发的“官告民”案件。 两名被告的女儿毛某花现年15岁，属义务教育适龄少年，原本就读于战河中学九年级，2019年暑假结束后却未返校继续完成学业，而是外出打工。毛某花辍学后，战河中学及战河镇镇政府的工作人员多次到她家中进行家访劝学，但两名被告一直以“家庭经济困难”为由拒绝。 “以前不知道不让孩子上学要承担法律责任，我以为坑蒙拐骗才会受法律制裁。”在法庭上，两名被告表示家庭经济实在困难，只想叫女儿早点挣钱贴补家用，没想到这样做是违法的。经过法官释法，两名被告同意与原告达成调解协议，承诺在十天之内送毛某花返校入学。 从2017年开始，此类“官告民”的非常之法就在云南各地开展。第一例发生在2017年11月，在兰坪白族普米族自治县啦井镇，镇政府将5户不肯送适龄青少年上学的家长告上法庭，经过法庭审理，政府、家长达成和解，最后把孩子送回学校上课。从那以后，兰坪县先后共组织了18起控辍保学的“官告民”公益诉讼。 “目前，兰坪县义务教育阶段适龄儿童少年辍学已全部返校，实现动态清零！”兰坪县教育体育局副局长熊春美说，5年前该县义务教育阶段辍学学生人数达201人，如今不仅辍学人数动态清零，人均受教育年限相比2014年也提高了1.4年。 “情况正在一天天变好” 学生不但要“劝得回”，还得“留得住”“学得好”。 9月12日，云南省兰坪县城区第三完全小学，白族女孩冯驿正在上一堂直播课，给他们上课的是来自北京的中国人民大学附属小学的教师。“这是第一次（上直播课），北京的宋老师给我们讲了民间艺术，讲得很清楚，老师还给我们唱了童谣。” 今年5月，这所为搬迁安置群众准备的县城小学与人大附小结成友好学校。许多和冯驿一样的孩子，搬出大山也能跟北京的老师直接连线。 这几天，人大附小校长郑瑞芳带队在兰坪第三完小支教帮扶。在这所去年刚建起的学校走访以后，她心里已经有了帮扶主意。“这里的学校硬件和北京相比并不差，关键是转变教育教学理念。”她邀请该校教师去人大附小跟岗学习，同时继续坚持利用直播平台，进行双班教学。 在冯驿上课的直播课堂后面，还有一群老师跟着上课。“孩子们学课文，我们学学怎么教。”兰坪第三完小教师寸艳玲说。跟着上了几次课，她发现这些原本害羞、注意力分散的孩子，也开始在课堂上主动举手回答问题了。“情况正在一天天变好。” 兰坪县永昌社区居民杨秋菊发现，自从搬到县城的第三完小上学，孩子放学回家后更愿意主动写作业了，有时孩子遇到不懂的、家长也不会的问题，会找同学求助。 搬出大山前，杨秋菊原本还担心孩子的教育。在她的老家，孩子上学得走上几个小时山路，如今孩子走十几分钟就能到学校，还能通过网络直播，远程享受北京的优质教育资源。安置社区不远处，今年又建起了一所九年一贯制学校，能容纳3000名学生。 看到县城的新面貌，说起孩子的新变化，这位只有初中文化水平的傈僳族妇女似乎摸到了改变贫困命运的钥匙。她一边忙活手上的工作，一边连道“感恩”：“我们有工作能挣钱，孩子上学也免费，现在没什么好担心的了，真的非常感恩。” 记者 王林 张文凌 见习记者 母建鑫 (责编：何淼、熊旭)

　　近年来，语文日益受到学生和家长重视，而作文更是衡量学生语文水平的关键。作文本应是学生表情达意的一种手段，具有个人化的特点，然而在标准化考试面前，无论是教师还是学生都希望掌握一套行之有效、能取得高分的写作方法，这是导致“套路文”层出不穷的原因之一。这样的写作不仅导致学生丧失了对作文的兴趣，仅仅把它当成完成任务、拿高分的工具，也导致学生语言表达能力不能得到充分锻炼。如何找到个性表达与作文达标之间的平衡点，是一个值得深入讨论的话题。我们不妨追寻现代语文教育的“初心”，看看叶圣陶先生怎么说。 　　叶圣陶先生写于近一个世纪前的《作文论》，是一本平实朴素的小书，却代表了现代语文教育在其起点之处所怀有的理想。他在这本书中提出，作文无非是将自己“充实”“合理”“完好”的思想与情感，以适当的方式写成文字。思想、情感与表达，既是构成文章的基本要素，也是评判文章的主要标准。思想重在求真启智，各人的思考与判断可以有不同的面相和理路；情感重在深切感人，个体的性情和感会也有不同的质地与色彩；至于语言的组织，更是千变万化，有着多种多样的可能，由此也就显露出写作者各自的个性与才情。如果说“文”是人心中绽放的花朵，那绚烂多姿显然是它的本然。写作有其规律和章法，但不存在固定的样式和定规。这是绝大多数人的共识。然而，在考试作文中，最多出现的，却正是格式化、套路化甚至“模板化”的写作。这些作文看起来“规矩”“整齐”“平稳”，但空泛的观点与浮泛的情感，经不起推敲，更不耐细读。这一类为数众多、绵绵不绝、看似“合格”的作文，或许说明我们的考试以至教育现实，存在着需要改进的空间。 　　应该说，不论是中考作文还是高考作文，都有自身的特殊性――它在命题、体式、篇幅和写作时间等方面都有着严格规定，是一种“考试”驱动的写作。这些特殊之处正是导致作文产生格式、套路的原因。 　　然而，承认中高考作文的特殊性，绝不意味着认同它背离写作的一般规律。查阅一些高考语文试题作文部分的“评分细则”不难发现，虽然它们各有侧重，表述不同，但无论是评判审题立意是否深刻、妥当、鲜明，论述是否深入、周密、充分，还是推敲叙述描写是否切题、生动、感人，语言是否流畅、准确、精到，共同的基础仍是对文章思想、情感与表达这三个基本要素的考察。 　　作文教学与学习不能过于功利化，语文学习的意义也远不止是完成一次成功的写作。《大学》有言：“物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”受学之期有尽，教学之道长存。教育的本质是“立人”，考试也终究是对人的考察。我们希望学生们的作文应该有深刻的思想、严谨的逻辑、生动的叙述、真切动人的情感、精彩纷呈的语言，归根结底，是因为我们希望这篇文章的写作者――年轻的一代既有深刻的理性，也有充沛的感性，既善于独立思考，也敢于自我表达，既是优秀传统文化的继承者，也是未来先进文化的创造者。 　　（作者系人民教育出版社中学语文室副编审） (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：“扶教育之贫”更要“靠教育扶贫” 2020年是全面打赢脱贫攻坚战的收官之年，要取得全面胜利，就必须深度解析重度贫困地区有效实施教育精准扶贫战略所面临的多重困难，才能有的放矢，确保贫困地区实现根源性脱贫。西北地区是我国主要重度贫困地区之一，贫困面广、点深、差异大，虽然近年来在国家与地方政府教育精准扶贫政策的施行中取得了一定成效，但依然存在多方面的短板。基于对西北地区扶贫工作的研究，我们对影响教育精准扶贫有效推进的因素分析如下： 一是自然环境恶劣。西北地区自然环境恶劣，导致农作物品种偏少、经济发展缓慢、偏远地区交通不便、生活环境艰苦、人文环境较差、文化娱乐生活贫乏。恶劣的自然环境直接制约着教育精准扶贫的有效落实，一方面高学历教师不堪忍受艰苦的环境不愿投身于西北地区的教育事业，即便是当地的优秀教师也是能走则走，造成“铁打的学校流水的教师”的局面。此外，贫困地区由于地理位置偏远封闭、网络资源建设不完善，教师接受专业化教学培训的机会较少，教师不能及时掌握先进的现代化教学技术和教学方法。师资水平是制约贫困地区教育发展的核心瓶颈，也是贫困地区教育精准扶贫的主要发力点。另一方面，西北农村地区很多农户由于土地贫瘠农作物收益较低无法维持生计，迫使他们不得不选择外出打工，这一现象衍生出的新问题就是如何有效保障当地留守儿童接受良好的教育。尽管国务院出台了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，实际情况来看，对留守儿童以及寄宿学校的留守儿童的关爱大幅提升，但他们孤独、烦躁、自卑、厌学，自立能力和教育状况还没有彻底改变。对于西北地区多数农村留守儿童来说，关爱工作缺乏、专项投入缺乏，有的学校对寄宿留守儿童关怀的底线就是“确保不出事就行”，加之农村教师生存处境欠佳，均给留守儿童教育带来诸多困境。 二是人力资本贫困。人力资本是凝结在个人身上的、后天获得的、具有经济价值的体力、健康、知识、技能和能力。人力资本理论认为，个人后天接受的教育有助于提高其知识水平和认知能力，增加其人力资本。西北一些农、牧及民族贫困地区长期以来形成了特有的生产生活方式，让贫困人口产生了根深蒂固的价值理念，认为他们的生活本该如此，祖祖辈辈都是这样沿袭下来的，上学读书没有什么意义，反而耽误了务农、养殖的正事。父母亲不重视教育，自然也不赞成孩子接受更多的教育，很多入学适龄人口只接受了九年义务教育后便不再上学而选择在家务农或外出打工，经济收入依然处于低收入阶层。父母自身的人力资本积累不仅影响自身收入水平，还会影响代际收入流动。这种以代际传递形成的人力资本薄弱很难在短时间内依托教育走出贫困。 三是文化资本贫困。文化贫困理论指出文化贫困通常会导致贫困人口与其他社会成员文化和生活方式相互隔离并对贫困者的下一代形成很大负面干扰，由此形成贫困的自我维持和不断复制，导致贫困的恶性循环。西北贫困地区由于长期轻视教育，加之缺乏文化娱乐活动形成了一定程度的文化资本贫困现象。在一些地区，存在着不思进取、消极等待、以贫为荣等落后消极的贫困文化状态。在教育扶贫中，也出现了扶贫效果与政策初衷相背离的现象。比如，一些贫困家庭不支持子女接受免费中职教育，认为读中职虽然不花钱，但耽误挣钱，因此直接选择外出打工，即使结对帮扶人员多次上门动员也无济于事。有关部门结合地方实际开展了特色种植养殖、农村电商等实用技能培训，但一些贫困群众对此类培训有抵触情绪，认为“浪费时间”，甚至出现通过发“误工补贴”来吸引群众参加的奇怪现象。因此，教育扶贫还需要担负起改造贫困文化、帮助贫困群众正确树立脱贫信心的重要使命。 四是教育扶贫规划顶层设计不足。教育扶贫既要“扶教育之贫”，又要“靠教育扶贫”，二者密不可分、相互依存。这意味着在教育扶贫规划顶层设计时，要通过多种政策手段，补齐教育事业发展的短板，努力“扶教育之贫”；更要通过提升贫困地区的教育发展水平，带动贫困人口脱贫致富，着力“靠教育扶贫”。但从各地出台的规划来看，“扶教育之贫”倍受重视，重点体现在对薄弱地区、特殊群体的帮扶；而“靠教育扶贫”在整体规划方面则有待进一步落实。这在很大程度上弱化了教育在扶贫方面的重要功能。与此同时，一些扶贫政策存在着一定程度的“一刀切”现象，出现“因教致贫”、脱贫后返贫等极端案例，这不仅导致人均受助资金偏少，也影响了扶贫效应的发挥。因此，在实践中需要进一步做好教育扶贫规划的顶层设计。 （作者：宁本涛，系华东师范大学教育学部教育学系教授） (责编：孙竞、熊旭)

　　什么是在线学习服务师？不久前，人力资源和社会保障部联合国家市场监管总局、国家统计局向社会发布9个新职业，“在线学习服务师”位列其中。这一运用数字化学习平台提供学习服务的群体，被越来越多人认识、关注。 　　今年教师节前夕，北京师范大学统计学院联合K12在线教育平台作业帮共同发布《2020年在线学习服务师（辅导老师）新职业群体调研报告》，对这一职业工作现状、群体特征、行业前景进行解析。 　　及时答疑解惑 　　今年开春，全国大中小学延期开学，实行线上教学。如何保证疫情防控期间的学习质量？北京市朝阳区初三学生小刘说，“线上学习期间，经同学推荐，我在作业帮上报了名。” 　　当前，在线教育迅速发展，促使辅导老师群体扩大。《报告》称，目前，仅K12头部10余家在线教育机构的辅导老师数量已近10万人。如何依托平台，将优质教育资源下沉，成为在线教育机构发力重点。 　　近年来，作业帮采取多项措施，推出“直播大班课”，让辅导老师在课堂内外负责班级管理、答疑解惑等，有效提高了师生互动频率、教学质量及学习效果。疫情防控期间，作业帮推出“春季免费直播课”，课程内容涵盖小学、初中、高中等阶段；依托“人工智能+大数据精准教育”系统平台，辅导老师可清晰了解学生学习情况，进行个性化教学。 　　“辅导老师们的陪伴与坚持，让在线教育有了更多温度。作业帮将继续借助最新的互联网技术手段，让更加高效普惠便捷的教育服务，惠及更多学生。”谈及在线教育发展前景，作业帮创始人、CEO侯建彬说。 　　疏导学生情绪 　　开课前的家访电话，开课后的督学伴学，结课后的复习巩固……25岁的作业帮辅导老师谢义秘每天都在忙碌着。 　　“每当收到学生或家长的正面反馈，我就感觉那些给学生解答问题、安抚陪伴的日日夜夜都是值得的。”谢义秘感慨良多。像她这样年纪轻、干劲足的辅导老师，作业帮还有很多。据《报告》显示，95后是在线辅导老师从业人员的主力军，占比75.39%；在学历分布上，九成以上从业者拥有本科及以上学历。 　　“我从小是个成绩中等的乖孩子，太清楚被忽略的感受啦。”作业帮辅导老师闫本琼说，她愿意多鼓励那些成绩中等的孩子。作业帮辅导老师蒋守爽把手机调成声音加震动双模式，哪怕晚上12点，也能尽快解答学生的问题；辅导老师吴承翰的微信置顶了十几个学生；辅导老师李榕经常用微信电话与学生谈心，安抚学生备考的焦虑情绪…… 　　这些守护在屏幕面前的年轻人，用自己的实际行动，践行着育人初心。 　　拓宽就业选择 　　“老师是一个影响学生未来的职业。”唐梦林说。2019年，来自四川的唐梦林在上海读完研究生回到家乡工作，成为作业帮成都分校的一名辅导老师。 　　新兴职业的出现，往往能拉动就业，进而影响人才的流动格局。《报告》显示，85.68%的辅导老师选择回到本省或者相邻省份就业。北师大课题组专家认为，当前在线教育平台正成为新型人才培养的摇篮，通过构建高水平的人才培养体系，为行业输出大量既有深厚学科功底，又能体察学生需求的新型互联网教育人才。 　　出于招聘需求和成本考量，多家K12在线教育公司在各省会城市设立分校。这些城市的高校资源较多，满足企业的用人需求；而优秀辅导老师的薪酬也高于当地平均水平，对毕业生有较大的吸引力。 　　2019年，作业帮已在多个城市开设分校。今年，作业帮积极参与“千校万岗”青年线上招聘会，在稳就业、保用工中，贡献着自己的一份力量。“帮助更多人融入社会并成就自我，是教育行业的责任，也是时代对我们的召唤。”侯建彬信心满怀。 　　《 人民日报 》（ 2020年09月28日 12 版） (责编：牛镛、熊旭)