“那年，你14岁/花朵一样的年龄/喜欢做梦的年龄/你那稚气的面庞/可否承载起苦难的表情……今年，我也14岁/可我常躺在母亲怀里撒娇/有时也会流泪/那是因为与朋友们闹别扭/今天，我站在你的墓碑前/心头一阵阵猛烈的震颤……” 这些节选自《那年，你14岁》的诗句，是宁夏固原弘文中学（原固原二中初中部）一名初中生参加2005年“徒步任山河”活动后写下的，字里行间的情感令人动容。从1995年开始，每年清明节前夕，宁夏固原都有一群师生擎起鲜红的旗帜，徒步前往任山河烈士陵园，祭奠长眠于此的300多名烈士。天还没亮，收拾行囊准备出发。翻山越岭，途中彼此搀扶，相互鼓励前行。到达烈士陵园，肃立向烈士默哀，擦拭墓碑、敬献鲜花。路途漫漫，用汗水书写青春，用心灵感悟历史，信仰的力量穿越时空，在青少年心底共振。 54公里的路程，10多个小时的行走，一堂“行走的思政课”，延续近30年。为什么要徒步往返，又靠什么坚持下来？问题的答案，在“这是对革命先烈的一种尊重”的回答中，也藏在参加活动的一届届学子写下的一篇篇文字里。把课堂从教室搬到户外，一步步走下去的旅程是“教师”，崎岖蜿蜒的山道变“教材”，这样一堂别开生面的“大思政课”，不仅给参与者留下终生难忘的回忆，也启发人们思考，怎样让思政课更加深入人心。 历史是最好的老师。作为我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，红色资源是最宝贵的精神财富，蕴藏着丰富的育人素材和价值。红色文物可以穿越时空与今人对话。一座座革命纪念馆、烈士陵园里，保存珍藏着一段段波澜壮阔的红色历史、一个个震撼心灵的故事。深入挖掘并发挥好红色资源的铸魂育人功能，让革命文物“开口说话”、浸润人心，增强“大思政课”的感染力，有助于引导青少年扣好人生第一粒扣子，激发他们的爱国热情和奋斗豪情。 思政课的本质是讲道理。把道理讲深、讲透、讲活，离不开方式方法的探索创新。“纸上得来终觉浅”，学习书本知识很重要，但理论学习代替不了亲身实践，教师的引导也代替不了学生的思考。不论是固原“行走的思政课”，还是湖南大学马克思主义学院教师龙兵开设的“走着上的思政课”，都说明实践之于思政课的重要意义。引导青少年去切身体验、去辩证思考，这样得来的道理才更加深刻，这样树立的信念才更加坚定。把教室小课堂同社会大课堂结合起来，把理论和实践结合起来，“大思政课”才能更好启智润心、铸魂育人。 近30年来，学生换了一茬又一茬，不少曾经参加“徒步任山河”活动的少年如今又以老师的身份，陪伴自己的学生重走这条路。“一棵树摇动另一棵树”，一代人影响下一代人，凸显了优秀思政课强大的生命力和影响力。期待更多高水平思政“金课”源源不断涌现，更有效引导青少年打好精神底色、夯实人生根基。 《 人民日报 》（ 2024年05月10日 10 版） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

原标题：我学者首创全新白血病治疗一体化方案 4月30日记者获悉，浙江大学医学院附属第一医院、良渚实验室教授黄河团队面向白血病治疗，设计了一种全新的CAR-T细胞治疗序贯异基因造血干细胞移植一体化方案。这一方案既能让CAR-T细胞持续发挥作用，又能减少化疗药物对人体的毒副作用。相关论文近日在国际学术期刊《新英格兰医学杂志》发表。 血液系统恶性疾病按照其细胞来源，可以分为B细胞肿瘤、T细胞肿瘤和髓系白血病三大类型。其中，T细胞肿瘤和髓系白血病恶性程度更高，也更易复发和转移。CD7分子是人体免疫细胞膜上的一类重要标志物，在多种T细胞肿瘤和30%的急性髓性白血病中高表达，备受科研人员关注。团队此前开发了靶向CD7分子的CAR-T细胞，并通过临床研究验证其有显著疗效，但复发和感染问题依然存在。 “以往的思路是用CAR-T免疫疗法治疗白血病，再桥接异基因造血干细胞移植作为巩固治疗。移植手术的前提是要患者体内基本没有肿瘤细胞，还要摧毁体内的造血和免疫系统。”黄河说，传统的移植方案需要先进行清髓性预处理化疗和移植物抗宿主病预防，很多终末期患者不一定承受得了。即使过了化疗这关，后续的抗排斥反应治疗仍会降低患者免疫力，增加感染风险。 黄河介绍，部分患者在接受CD7 CAR-T治疗后会出现严重的全血细胞减少及骨髓抑制，即三个血细胞系都低于正常参考范围，以及骨髓中血细胞前体活性下降，导致外周血中白细胞、红细胞和血小板数量减少。这个副作用使患者能满足异基因造血干细胞移植条件，跳过中间环节，实现CAR-T免疫疗法和异基因造血干细胞移植无缝衔接。 经过不断优化，团队首创的一体化方案在临床研究中收获了显著疗效，一年随访患者的长期生存率达到68%。同时，接受一体化方案治疗后的患者无需使用免疫抑制剂，且感染发生率显著降低。 团队研究发现，所有参与研究的临床患者体内均能检测到CAR-T细胞。正是它们长期发挥作用，一直努力清除CD7阳性的肿瘤细胞，疾病才得到完全缓解。长期存续的CAR-T细胞也清除了造血干细胞分化而来的CD7阳性T细胞，进而控制了移植物抗宿主病。 黄河说，团队通过一系列研究，从内源机制上解释了这套一体化方案效果显著的奥秘，为将来更大规模的临床试验打下了基础。（洪恒飞 吴雅兰 记者江耘） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：“这‘外援’，靠谱” 　　 “一季度，产品总体销量和去年同期相比，上涨了30%！产品订单已排满全年，正满负荷生产。”喜悦、兴奋，又有点压力，这是湖北省宜都市华阳化工有限责任公司总经理徐波最近的心情写照。 　　 时间回到2022年。作为一家紫外线吸收剂生产企业，华阳化工历经多次转型升级后，逐步走上发展快车道，然而这也给企业带来“幸福的烦恼”：紫外线吸收剂产品迭代周期短，需要不断推出新产品、储备新技术，但企业研发人手少，有点力不从心。 　　 2022年10月，事情有了转机，湖北大学宜都产业技术研究院院长杨桂春带领专家团队主动找上了门。 　　 原来，生物医药、精细化工是宜都市两大主导产业，不少企业在发展中经常遇见科创难题，企业和科技之间急需一座“桥梁”。2021年10月，宜都市与湖北大学达成协议，依托其化学化工学院的科研能力，深入开展产学研合作，共同建立宜都产业技术研究院，找技术、引人才，助力企业发展。 　　 “这‘外援’，靠谱！”企业研发负责人覃华中兴奋不已，确定合作意向后，他抢抓时间，迅速向研究院提出了紫外线吸收剂UV3030新工艺的研发难题。 　　 接到研究课题的杨桂春丝毫不敢怠慢，多次组织学校的化工专家团队，到企业一线摸实情、问需求、想对策。 　　 专家团队日夜攻关，仅用4个月时间，这一项目难题就得到了解决。 　　 从节约一滴水、一度电到改进工艺流程、安全生产，再到建设一座绿色智能工厂……专家团队的倾力指导让华阳化工收获了提质、增效、降耗的多重效益。 　　 尽管成立还不到三年，宜都产业技术研究院与企业“牵手”的成果已有不少：开发出价廉高效纺织用有机磷阻燃剂；改进了系列产品工艺流程；开展草甘膦全流程生产氯甲烷尾气回收利用示范工程建设…… 　　 截至目前，宜都产业技术研究院已组织专家、教授300余人次，走访宜都65家企业，收集企业技术需求45项，启动合作攻坚项目19个，为相关企业新增效益5亿元以上。 　　 （记者 张锐 通讯员 黎文来） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：传统人工合成塑料可“老树发新芽” 酚醛树脂是人类历史上第一种人工合成塑料，自诞生以来已经历了一个世纪。20世纪以来，尽管高性能工程塑料的持续涌现加速了酚醛树脂的替代，但因具有机械性能、电绝缘性、防火性和化学稳定性等方面的优势，酚醛树脂在民用制品、建筑材料、装饰和军工领域中仍然占有一席之地。 近日，中国科学技术大学俞书宏院士团队在国际期刊《材料研究述评》上发表了一篇评述论文。评述论文系统地总结了该团队近15年来在酚醛基低维纳米材料和宏观新材料的设计、合成方法、结构调控和应用方面所开展的研究工作。团队利用酚、醛化学特性，例如酚的高活性、酚羟基的强电子亲和性或醛的还原能力，实现了在微观尺度上设计和控制纳米/微米结构和化学组成，从而研制了一系列结构精美的功能纳米复合材料，这些新型结构材料展现出的性能远超传统的酚醛块状产品，极大地提高了酚醛树脂的性能和附加值。团队指出，现代纳米技术的发展为这个有着百年历史的传统材料提供了“老树发新芽”的重要机遇。 该团队还开展了基于酚醛树脂复合材料的宏观尺度材料的系统性研究。通过调控聚合过程及模板制备技术，成功制备了具有轻质、多孔特性的酚醛气凝胶及其衍生气凝胶，优异的热绝缘和耐火能力使其在众多领域具有应用价值。受天然木材启发，研究团队利用冷冻铸造和热固化技术，复制了天然木材的微观结构，并通过纳米材料取代天然纤维素纳米纤维，制成了既有力学性能又具备高耐腐蚀性和隔热防火功能性的复合材料，为建筑、新能源汽车和航空航天等领域提供了新的材料选择。 该评述为酚醛树脂的未来应用和开发提供了新的视角，展望了酚醛树脂新材料的发展前景，包括绿色合成、大规模制造、可持续发展和新视角的复合材料，预示着其在多学科交叉应用领域的广阔前景。（记者丁一鸣） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

本报北京电  （记者潘俊强）北京市人力资源和社会保障局日前发布《关于增设网络空间安全职称评审专业的通告》，新增网络空间安全职称评审专业，畅通网络空间安全专业技术人才职业发展通道。北京市首次网络空间安全专业职称评价将于今年下半年启动。 据介绍，近年来，随着人工智能、5G网络、物联网、区块链等技术的发展和进步，北京聚集了大批优秀网络空间安全专业技术人才。但由于没有本专业职称晋升渠道，无法得到行业和社会的认可，影响到学术技术交流、人才流动和职业发展。新增设的网络空间安全专业职称设置初、中、副高、正高四个等级，名称分别为：助理工程师、工程师、高级工程师和正高级工程师。凡是在北京市国有企业事业单位、非公有制经济组织、社会组织中，在网络与系统安全、信息内容安全、数据安全、业务安全领域从事研发、服务、应用和监管等相关工作的国内外专业技术人才，均纳入本市职称评价范围。 考虑到网络空间安全人才的职业特点，北京市还为业绩突出的人才量身定制了破格申报条件，比如获得网络空间安全领域省部级及以上科技奖项；完成省级及以上网络安全重大项目或承担国家级重大活动网络安全保障任务；发现系统中存在的重要漏洞，得到国家漏洞管理部门书面认可等。申报人只要满足破格条件之一，就可以不受学历、资历、次级职称等限制，直接申报副高级职称评审。 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

人民网北京4月25日电 （记者李依环）“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，事关立德树人，是造就全面发展的时代新人、增强教育实效的关键举措。”日前举行的新时代高校劳动教育高质量发展学术活动上，中国劳动关系学院党委书记刘向兵表示。 据悉，本次活动是第61届中国高等教育博览会的系列活动之一，来自中国高等教育学会、江苏省高等教育学会等单位及多所高校的专家、行业代表出席，聚焦“增强新时代高等学校劳动教育育人实效”等话题展开研讨。 正确认识新时代劳动教育的内涵 “从教育规律和人才成长规律来看，要让学生学会解决问题，就要让学生亲自动手去解决问题。”中国高等教育学会副会长，江苏省政协教卫体委员会分党组书记、主任葛道凯表示，从当前教育矛盾的转化认识劳动教育，就能够更加深入的理解加强劳动教育的背景、意义和目标，只有这样才能更好的指导劳动实践。 葛道凯表示，如何在有限的教育资源条件下，构建高质量人才培养体系，把劳动教育纳入人才培养全过程，引导学生在实践中学会劳动、学会勤奋、学会勤俭、享受劳动，是高校面临的时代命题。 “劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分。”江苏省高等教育学会秘书长邓志良认为，劳动教育不能陷入学校化、游戏化、负担化、模块化的误区。一些重要的理论和实践问题还需要广大教育工作者长期深入、系统地开展研究，并进行实践探索。 进一步发挥劳动育人功能 葛道凯谈到，近年来，全国高校因地制宜地开展劳动教育，形成了各具特色的校本模式。既有校园劳动与防护技能、专业劳动实践等课程，也有与劳动教育相匹配的产教融合基地、虚拟仿真实验室等。“应该说，高校在劳动教育探索上取得了一定成效。”他说。 “对于高等教育而言，要进一步精准构建全面发展的人才培养体系，既要将劳动教育与通识教育融合、与思政教育融合、与专业课程结合、与创新创业教育融汇，也要通过引入教育数字化等方式创新施展教育的条件，鼓励学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志。”葛道凯说。 上海师范大学教授何云峰认为，高校劳动教育的理论课程和实践课程要并举，构建多维度的劳动素养评价理念，将科学劳动的观念、劳动思维的培养贯穿于劳动教育全过程，同时整合多方资源形成工作合力。 刘向兵表示，高校劳动教育工作者必须认真思考并回答好“推进中国式现代化，劳育何为”“面向新质生产力，劳育何为”“强国建设，劳育何为”等时代命题，要把牢劳动教育的思想性，要抓实劳动教育的社会性，要做强劳动教育的实践性，要凸显劳动教育的贯通性，在全面支撑中国式现代化建设中展现高校劳动教育的使命担当。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

　　本报澳门4月24日电  （记者富子梅）2024年世界中学生篮球锦标赛将于6月23日至7月3日在澳门举行。据悉，澳门特区教育及青年发展局目前正积极筹办赛事，同时推动举办文旅研学、体育赛事等，丰富澳门“教育+旅游”资源，提升旅游体验。 　　世界中学生篮球锦标赛由国际中学生体育联合会主办，旨在促进世界各地青少年之间的文化交流，提升中学生体育水平和竞技能力。 　　《 人民日报 》（ 2024年04月25日 15 版） (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

　　日前，2024年“汉语桥”上海合作组织国家青年学生春令营开营仪式在新疆师范大学举行。来自俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等8个上合组织国家的近500名青年学生参加了此次春令营。青年学生将在中国开展为期15天的交流访问活动，深入学习中文、体验中国文化。 　　图为参加春令营的来华青年学生在新疆师范大学学生（左）的指导下学习茶艺。 　　新华社记者 王 菲摄 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　江西省萍乡市实验幼儿园的小朋友在阅读绘本。 　　任干良摄（影像中国） 　　位于河北省雄安新区的雄安史家胡同小学，学生在操场上活动。雄安史家胡同小学是北京支持雄安建设、共享优质教育资源的学校之一。　　中建八局供图 　　陕西延安科技馆“天宫课堂”第四课地面课堂，学生在向航天员提问。　　邓志宏摄（新华社发） 　　安徽省淮北市第十二中学，高三学生在参加趣味比赛。　　万善朝摄（影像中国） 　　北京大学2023年本科生毕业典礼暨学位授予仪式现场。　　新华社记者 任 超摄 　　山东省枣庄市西王庄镇一个实验室内，硕士研究生晁齐齐（右）在做化学实验。　　孙中�瓷悖ㄈ嗣袷泳酰� 　　广西壮族自治区灵川县灵田镇东田村，来自山东大学的博士研究生罗雯耀（左）在帮村民采摘。　　黄勇丹摄（人民视觉） 　　湖南省永州市新田县产业开发区，新田县职业中等专业学校学生在学习机床操作技术。　　刘贵雄摄（新华社发） 　　江苏大学第四届计算机文化节上，外国留学生在了解无人机功能和运行原理。　　石玉成摄（影像中国） 　　内蒙古自治区呼伦贝尔市扎兰屯市老年活动中心，几名学员在老年大学上舞蹈课。　　韩颖群摄（影像中国） 　　数据来源：教育部 　　习近平总书记强调，建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。 　　教育兴则国家兴，教育强则国家强。新时代以来，党中央作出加快教育现代化、建设教育强国的重大决策，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。 　　德智体美劳全面发展，加强教师队伍建设，夯实基础教育……全国教育系统扎实推动教育高质量发展，奋力开拓教育强国建设新局面。 　　（本报记者  黄  超） 　　《 人民日报 》（ 2024年04月17日 17 版） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：中小学科学教育，如何从“解题”转向“解决问题” 开栏的话 科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础。党的十八大以来，习近平总书记在多个重要场合论述了科学教育的意义、内涵和方法，强调要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。这为新时代加强中小学科学教育提供了根本遵循。 牢记总书记嘱托，各地各部门和中小学全力探索，推进科学教育稳步发展，工作成效正在逐步显现。但由于涉及面广、系统性强、挑战性大、总体基础薄弱等因素，当前我国科学教育发展距离党中央要求和人民群众期待还有一定差距。 为深入探寻科学教育高质量发展的热点难点焦点问题，凝聚学校、家长、学生、社会各界合力，共同求解科学教育这道“加法题”，光明日报《教育周刊》特推出“科学教育提质正当时”系列报道，聚焦科学教育的观念转型、教材编写、课程设置、师资培养等方面，力求为新时代中小学高质量科学教育体系的构建提供助力。 用一根吸管持续吹气，不借助任何其他工具，就能让乒乓球悬浮在空中――前不久，中国科学院大学温州研究院副研究员赵志远为浙江省温州市广场路小学的学生们带来了一堂好玩的科学课。赵志远在主会场演示，该校4个校区的5000多位学生一边观看直播，一边同步吹起了乒乓球。 这体现了什么科学原理？听到提问，广场路小学学生、温州市“小科学家”称号获得者郑隽骞抢先给出了答案：“用吸管吹气的时候，乒乓球底部气流流速快，压强减小，周围压强大，球被包围着就会悬浮起来。” 伯努利原理，就这样被一个热爱科学的“小学霸”破解。在这样别有趣味的摸索探究中，追求科学、崇尚科学的种子，也种进了更多孩子的心田。 乘着“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的“东风”，这个春天，更多热爱科学的种子在神州大地播撒：在植物园科普基地研学实践，在气象局各色仪器旁观测风云……曾经“千篇一律”的中小学科学教育，有了越来越多的全新“打开方式”。 与此同时，我国科学教育总体基础还不够坚实，在课程、师资、资源统筹等方面存在不少短板。多位专家呼吁，答好科学教育“加法题”，亟需从“解题”转向“解决问题”：走出科学教育“只要教会孩子背题、解题就行”的认识误区，推动以“解决问题”为最终目的的探究实践性学习在中小学课堂落地生根。 科学教育按下“加速键” 春日，湖南麻阳锦江国家湿地公园里，一群孩子在盈盈绿意中快乐地跃动着、忙碌着。 “快看，白鹭飞起来了！”“那儿还有两只水鸭子呢！”用望远镜追踪观测湿地公园内珍稀鸟类、拍摄湿地公园内植物种群分布……丰富多彩的科学探究活动让孩子们雀跃不已。 从这个春天开始，这片地处我国三大候鸟迁徙路线中线主干上的生态瑰宝，成为麻阳锦江第一小学孩子们的科学启蒙之地。 拓展科学课程资源，引导科学教师深化实验教学创新，越来越多的博物馆、科技馆成为学校科技教育的“同盟军”……加速，再加速！自2023年5月教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》以来，这成为很多科学教育从业者的实际行动与真切感受。 更多的变化，写在各地各校的扎实实践中。 强化特色课程驱动，浙江宁波将科学教育场景扩展到港口物流、智能制造等地方特色资源，将“二十四节气”农业劳作、乡土非遗制作等蕴含科学原理、锻炼科学思维的实践活动纳入科学课程范畴，建立锻炼观测、饲养、种植等能力的课程资源，推动学生全面发展。 聚焦师资建设，湖南建立了全省科普教师培训专家资源库，累计定向培养科学类公费师范生近1万人；引导省内高校开设科学教育及理工科师范类专业，扩大科学教育相关专业招生规模。 加快优质资源整合，上海科技馆推出“科普进五个新城”，整合全市资源并精准输送到各区的学校、社区中，还和故宫、敦煌研究院等场馆合作推出“科技与文化融合”系列课程，创造多样教育体验…… “积极推进新时代中小学科学教育，不断提高学生科学素质，努力培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”，这样的共识正在转化为普遍行动。 科学教育需科学理解 记者调研发现，尽管探索众多，但在加速发展中，也有一些地区、学校的科学教育实践存在变形走样的现象，科学教育的理念亟待转变、科学教育的方式亟待升级。 有些学校简单地将科学教育窄化为“科学课”或“数理化生”课程，认为学好单一的学科知识就是做好了科学教育。中国教育科学研究院未来教育研究所副所长曹培杰对此非常不赞同：“提前预设的学科课程，与日新月异的科学技术发展之间存在难以调和的矛盾，这从根本上决定了科学教育不能简单等同于‘上好科学课’。好的科学教育，要从‘一门课程’转向‘完整生活’、从‘一本教材’转向‘整个世界’，将‘静态课程内容’与‘动态科学创新’融为一体，引导学生参与到火热的科学实践中来，在现实世界中发现、研究、解决科学问题。” 有些学校将科学探究弱化为知识传递，用应试思维教科学，“黑板上画实验”“卷子上考实验”等情况并不鲜见。 “走进科学课实验室，井井有条，一点使用过的痕迹都没有。哪有发明家的桌子是整齐划一的？”一位专家在调研时发现，一些学校的教师以“讲”实验和“看”实验为主要方式进行实验教学，即使让学生“做”实验，教师也只要求学生记住实验步骤、实验器材与实验现象、实验结果，忽视了实验本身对学生思维训练、情意培养、能力提升等方面的价值。 “学校对实验教学的评价过于粗放，只看流程记录，不看学生成长。如果有器材摆放不到位的情况还要扣老师绩效分。”有教师告诉记者，因此，本着“多一事不如少一事”的想法，不少教师就干脆带着学生“讲实验”“画实验”，最后“编写”一则实验记录了事。“而且这些实验大多是验证性的，学生能够自主设计探究的少之又少。” 还有些学校，被“快出成绩、早出成绩”的急功近利教育政绩观裹挟，将科学教育办成了“精英教育”和“高科技成果展示”。 有教师向记者反映，其所在学校的科学课程设置没有实质性变化，科学实验也并没有明显增加。“工作重点放在了打造科技社团上，只有社团学生才能使用学校的科学实验室，这样检查验收时好看、有亮点。可科学教育不应该是面向全体学生的吗？难道只有部分学生需要加强科学思维的培养？”这位教师表示不解。 还有教师向记者分享了这样一段经历：去年十月，其所在区要办科学教育成果展示，不少学校的展台上摆满了无人机、机器人等“高大上”的装备。“有的学校之前并不重视科学教育，刚‘一阵风’搞了几个月，哪有成果可以展示？‘成果’来源可想而知。这不办成了‘厂商装备展’吗？难道没有顶尖装备、没有人工智能，就搞不好科学教育了吗？”最终，这位教师让学生们带着自己童稚十足却闪现着创意的小发明、小制作参加了展示：“科学教育最好的展示，不应该聚焦孩子本身吗？” 凡此种种，折射出当下科学教育存在的问题――重灌输轻体验、重结论轻过程、重验证轻探究、重学生解题能力而忽视其解决真实问题的本领。 多项研究表明，我国中小学生在科学技术知识方面表现良好，但科学高阶思维薄弱且学习兴趣不足，即能记得住科学知识，却不知道科学知识是怎么来的、科学何用、如何用科学思维和科学方式解决问题。此外，还有研究表明，我国学生的科学、数学和技术与工程领域的学习兴趣随着年级增长而有所降低，其在科学领域的职业期望也较为落后。 接受记者采访的所有专家都认为，要扭转上述局面，答好科学教育“加法题”，首先应该更科学地理解科学教育。 “科学教育不单是指科学知识的简单传授，不仅限于教育手段和教学方法的科学化，更不是专指科学技术专业人才的培养。科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育。”中国科学院院士、中国科学院国家天文台研究员武向平认为，“在教学中，科学教育应着力激发并培养学生对于科学探究的兴趣。” 让科学教育转向“为创新而学” 让科学教育成为它该有的样子――采访中，这是学生、教师、专家的一致呼声。 “因为基础弱、起步晚，中小学科学教育正处在‘摸着石头过河’的阶段。当前，要在学校科学教育实践中发现一些较好的典型做法，进一步优化、凝练、推广，发挥其辐射引领作用。”教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会主任委员、北京师范大学科学教育研究院院长郑永和认为，科学教育必须有更大的作为，否则将会严重影响高质量创新人才的培养。 为了进一步探索科学教育的有效途径和人才培养创新模式，全国首批中小学科学教育实验区和实验校名单日前公布，125个实验区、994所实验校入选。按照要求，实验区、实验校将在课程资源开发、教师队伍建设、教学方式变革、教育评价改革、场所场景构建、社会力量整合等重点领域和关键环节先行先试，力求形成一批可复制可推广的典型经验和制度创新成果，提升中小学科学教育质量和水平。 任重道远。 在受访专家看来，无论是先行者们的探索，还是更普遍意义上的科学教育实践，都必须坚决摒弃以往以知识为本位的教育模式，告别“解题教育”，转向“为创新而学”。 “打一场篮球、练一次合唱、做做家务、参加科创比赛，都能开发孩子的大脑，都在为培养创新人才增加可能性。”上海科技馆馆长倪闽景说。 要实现“为创新而学”，顶层设计至关重要。 “我国中小学科学教育需要整体性谋划、系统性落实。”郑永和表示，当前需要尽快对科学教育发展做专门规划部署，否则，学科布局错位、资助体系缺失等不利于科学教育开展。他建议，应研制相关纲要，明确国家科学教育发展的顶层设计，强化大中小幼衔接的科学教育体系设计和布局，科学设定不同学段的科学教育目标，加强新时代科学教育改革与发展的组织保障和条件保障。 “科学教育一定是离不开实验的。”倪闽景建议，要实现“朝着创新转向”的科学教育，必须改变看实验、读文本、听故事等传统形式，尽可能为学生创造探究现象的条件：“除了一般的理化生实验室以外，学校应该建设更多科学创新实验室，供孩子们自由探究。” 朝着“为创新而学”转向的另一条重要途径，是在教学中培养孩子的质疑精神、挑战精神。 “基础教育阶段是‘孵化’学生科学精神、创新素质的决定性阶段，中小学科学教育的目的不是让学生懂得多少理论、研究出多少发明，而是始终保有好奇心与探索欲。”天津实验小学科学教师王万江表示。在教学中，他时常会引导学生试错、思考，进而调整、改进：“科学的生命力在于它从不承认自己是绝对正确的，而是在不断试错中调整方向、取得进步。” 郑永和认为，在当下加强科学教育，是一项十分紧迫的任务，要有定力与毅力：“持之以恒，以长期主义的精神推动科学教育向更高水平迈进。” （记者 邓晖） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到